在五年級階段，教案起著橋梁的作用，將課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求有機地結(jié)合在一起。大家可以閱讀以下的五年級教案范文，了解其他老師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)效果。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇一

教學(xué)目標：

1、通過具體情境和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題，進一步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

會用小塊方磚鋪滿某個平面。

教學(xué)難點：

計算鋪滿某個平面需要多少塊方磚，多少錢。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，小明家買了一套新房。近期，家里要裝修了。媽媽讓小明設(shè)計自己的臥室怎樣鋪地磚。今天就請同學(xué)們來幫小明出出主意，和小明一起來研究一下鋪地磚中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題）。

二、自主探究，合作交流。

（一）算臥室面積。

1、買地磚之前要了解哪些相關(guān)知識？

2、小明臥室地面的長和寬分別是4m和3m,你們能幫他算算他的臥室有多大嗎？

（二）分小組討論，并填寫表格。

所需地磚的數(shù)量所需錢數(shù)。

40厘米×40厘米。

30厘米×30厘米。

（三）匯報交流方法。

1、學(xué)生匯報交流。

2、得出結(jié)論。

3、算一算。

學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生上黑板板演。

三、鞏固新知，練習(xí)反饋。

四、全課總結(jié)。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇二

教材分析。

在本次活動中,學(xué)生將綜合應(yīng)用圖形、乘除法、方程等知識解決實際問題,使學(xué)生在探索實踐中體會數(shù)學(xué)的價值與應(yīng)用,是培養(yǎng)學(xué)生初步數(shù)學(xué)意識的好教材。能培養(yǎng)學(xué)生多動腦、勤思考的習(xí)慣,增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)目標。

1.通過具體情境和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題，進一步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

3.在實踐活動中對學(xué)生進行美育教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

教學(xué)重點。

學(xué)生能夠綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題。

教學(xué)難點。

學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)。

教具準備：課件。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

生：應(yīng)該知道小明的房間有多大？

師屏幕顯示：小明的新房間的長和寬分別是4m和3m。

師：同學(xué)們，你們能幫小明算算他的房間有多大嗎？

生：3×4＝12（平方米）(師板書)。

師：買多少地磚?怎樣鋪呢?現(xiàn)在就讓我們和小明一起來討論“鋪地磚”的問題。(板書課題)。

【利用課件顯示小明臥室要鋪地磚的情景，讓學(xué)生深切體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地解決生活中的問題。

由學(xué)生自己討論買地磚前應(yīng)做的準備工作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！?。

二、自主探究，合作交流。

(一)提出問題。

師：小明一家來到裝飾城，小明逛了一圈，看到了很多漂亮的地磚，小明經(jīng)過認真的挑選，再三權(quán)衡，最后剩下兩種地磚(課件出示兩種地磚)。

師：現(xiàn)在小明無法取舍，同學(xué)們，你們能幫小明拿拿主意嗎？

生討論后匯報出：先分別算算用兩種地磚鋪滿整個地面，至少需要多少塊這樣的地磚，需要多少錢？選擇便宜的一種。

(二)解決問題。

師：現(xiàn)在我們一起來幫小明選便宜的地磚鋪臥室。

生分組討論：

1.所需40厘米×40厘米地磚的數(shù)量及所需錢數(shù)。

2.所需30厘米×30厘米地磚的數(shù)量及所需錢數(shù)。

3.比較選哪種便宜。

生匯報交流：

方法一。

4×3=12(平方米)=120xx0(平方厘米)。

40×40=1600(平方厘米)。

120xx0÷1600=75(塊)。

8×75=600(元)。

方法二。

40×40=1600(平方厘米)=0.16(平方米)。

1÷0.16=6.25塊。

4×3=12(平方米)。

6.25×12=75(塊)。

8×75=600(元)。

方法三。

解：設(shè)至少需要邊長為40厘米的地磚x塊.

40×40=4×3×10000。

x=75。

8×75=600(元)。

(用同樣的方法求出至少需要邊長為30厘米的地磚的數(shù)量以及錢數(shù))。

問題三:用哪一種地磚鋪地面便宜些？便宜多少元？

生會很快答出用邊長為30厘米的地磚便宜,便宜了70元.

三、鞏固新知，練習(xí)反饋。

(生獨立完成后匯報)。

(生匯報后,課件驗證)。

(獨立完成后,同桌交流,再匯報)。

四、總結(jié)與評價。

師：孩子們，這節(jié)課，你們積極動腦，解決了生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，老師還相信只要你們善于觀察、勤于動腦，一定會解決更多的數(shù)學(xué)問題！

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇三

案例背景：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級第九冊第二單元“動手做”，這部分內(nèi)容主要是通過學(xué)生動手操作，讓學(xué)生認識并會畫出平行四邊形、三角形和梯形的高。平行四邊形的底和高，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)。教材中沒有給出底和高的概念，讓學(xué)生在豐富的操作活動中感受高和底及高和底的對應(yīng)關(guān)系。

學(xué)生情況分析：學(xué)生每天都在和各種圖形接觸，日常生活中積累下的對圖形世界的感知、表象和思考構(gòu)成了學(xué)生豐富的經(jīng)驗背景，成為他們認識“空間與圖形”的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，頭腦中對創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的想法，他們敢于嘗試自己的想法，并且善于和小組其他成員進行合作交流學(xué)習(xí)。他們還具備了分類、轉(zhuǎn)化等一些重要的數(shù)學(xué)基本思想。

案例描述：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊教材的第二單元中新增加了“動手做”一課，我在上這節(jié)課的時候，我注意到有學(xué)生想沿著平行四邊形的對角線剪開拼補來轉(zhuǎn)化它，使之成為長方形。還有學(xué)生除此之外還有一些新的想法，例如：沿著橫中線剪開…。這些方法行不行呢？只有通過自己動手實踐，才能夠證明行與不行！而行與不行正是這節(jié)課的關(guān)鍵點：只有沿著平行四邊形的高剪拼才能將它轉(zhuǎn)化成長方形。面對課堂上出現(xiàn)的這些“意外”，我在課堂上緊緊抓住這些學(xué)生自己生成的教學(xué)資源，突破本課的重難點。在課堂上我讓學(xué)生自己動手來完成，用事實說話！我給學(xué)生充分的時間來自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，請學(xué)生把自己獨特的想法都親自實踐一下，在交流反饋時，有此想法的學(xué)生用一個平行四邊形沿對角線剪開拼補，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沿對角線剪開不能拼成長方形；讓學(xué)生充分操作后，我又請學(xué)生把按自己的想法實驗的結(jié)果分成“成功的”與“失敗的”兩大類。然后大家共同分析原因：怎樣轉(zhuǎn)化就能成功，怎樣轉(zhuǎn)化就一定不行？這一現(xiàn)象又說明了什么問題呢？學(xué)生答道：說明只有沿著平行四邊形的高剪開才能將它轉(zhuǎn)化為長方形。

這時的課堂上，很多人不約而同有著輕松愉悅的心情，所有的學(xué)生都明白了這一難點，靠著自己的努力大家達到一個共識，體驗到了成功的喜悅。而剛才那些出錯的學(xué)生有些懊喪、失落。這時，如果我繼續(xù)后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些學(xué)生以后還會大膽嘗試自己的想法嗎？他們在這一學(xué)科上還會再勇于探索、大膽嘗試嗎？還會發(fā)表自己的想法嗎？我停了下來，我說：“今天我們要感謝這些同學(xué)！感謝他的失敗！”所有的學(xué)生全愣住了，沒想到我會說出這樣的一句話。全班靜靜的聽我說著“他們的方法雖然失敗了，但他們的失敗是非常有價值的，正是他們的失敗讓我們認清了平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的關(guān)鍵。他們的失敗為我們證明了這些思路是不可行的。在我們的科學(xué)實驗中，不是每次實驗都會成功，但每一次失敗都是經(jīng)驗教訓(xùn)的積累，學(xué)會面對失敗，我們才會成長。”

教學(xué)反思：從幾何發(fā)展的歷史來看，人們對幾何圖形的認識是首先根據(jù)生產(chǎn)生活實踐經(jīng)驗，依靠直覺觀察、反復(fù)實驗而形成的，不是靠后來人們整理時所運用的邏輯推理而形成的。小學(xué)生的思維正處在由直觀表象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，他們對幾何圖形的認識相當于人類早期認識幾何的階段。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生借助他們身邊直觀、可感的空間世界，借助他們原先儲備的經(jīng)驗積累，主動地關(guān)注、認識周圍的圖形世界，在大量的操作和思考活動中豐富表象，提升數(shù)學(xué)思考，發(fā)展空間觀念。在本課中，我注重體現(xiàn)這一理念，使學(xué)習(xí)活動與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，隨時調(diào)整教師的角色變化。

積極調(diào)整自己在教學(xué)中的所處的位置：參與學(xué)生的觀察、研究、討論；對學(xué)生的學(xué)習(xí)恰倒好處地進行引導(dǎo)、點撥；對學(xué)生匯報時不理解的地方進行講解；為學(xué)生匯報的研究成果加以重點強調(diào)或升華；為學(xué)生取得的成果而歡呼與喝彩……教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時發(fā)生改變，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

二、充分運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在這節(jié)課中，為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機會。在探究學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程讓學(xué)生的個性思維方法得到了充分的發(fā)展，每個同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面都得到了較好的處理，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注重學(xué)生的個性發(fā)展教育。

在整堂課中，為學(xué)生提供了廣闊的獨立思考的開放空間，尊重每一個學(xué)生，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。鼓勵學(xué)生將實踐的結(jié)果進行深層次的分析并進行分類的同時讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。

案例分析：從學(xué)生的發(fā)展角度設(shè)計教學(xué)，提出問題、動手實踐、自主探索、合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，本節(jié)課很好的實踐了這一理念。

1、用教材教而不是教教材。教材為本課安排的內(nèi)容量很少：先介紹平行四邊形的轉(zhuǎn)化成長方形，然后認識三角形和梯形的高，最后嘗試自己畫出圖形的高，教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容作了補充。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計了符合學(xué)生認知特點、適合學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)活動，有效的達成了教學(xué)目標。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和解決問題的策略。平行四邊形的轉(zhuǎn)化成長方形，只要沿著一條高剪拼得到長方形就能解決問題了。據(jù)此，教師注意適時提出操作的要求，引導(dǎo)學(xué)生在操作時主動的思考不同的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的意識。更可貴的是，讓學(xué)生將所有想法實踐后進行分類并交流成功與失敗的方法，創(chuàng)造性地提出了成功與失敗的原因---平行四邊形的高，分類并分析這一有效的方法，解決問題的策略得到了發(fā)展。

3、有效滲透數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生自主解決問題，展示解決問題的過程，其中有效的滲透了數(shù)學(xué)思想方法。平行四邊形的轉(zhuǎn)化，學(xué)生提出各種想法；學(xué)生運用了類比方法、分類的方法；學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形中高的特殊性，利用了高的特殊性明確了圖形中底和高的對應(yīng)關(guān)系。正因為融入了學(xué)生已有的數(shù)學(xué)思想方法，整個教學(xué)過程充滿了濃厚的數(shù)學(xué)情趣和一個個富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在活動中思維得到磨礪，解決問題的方法逐步優(yōu)化，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗得到充實，成功、自信的體驗得到強化。

4、讓學(xué)生嘗試失敗和錯誤，有效的利用錯誤資源為教學(xué)服務(wù)。如果從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的個性化教育觀來看，過去那種嚴絲合縫，看似一帆風(fēng)順的課未必就是好課，因為它把學(xué)生的錯誤“隱藏”起來了。學(xué)生探索新知的過程往往不是筆直的，會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。“剝奪學(xué)生犯錯誤的權(quán)利就等于限制他們的自由選擇的意愿?！彼?，數(shù)學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生體驗成功的同時，還要給學(xué)生嘗試錯誤的機會，讓學(xué)生在嘗試錯誤的過程中錘煉個性，進而形成良好的學(xué)習(xí)品格。

課堂中學(xué)生出現(xiàn)這種錯誤是美麗的，錯誤是孩子們最樸實的思想，最真實的暴露。課堂中要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生嘗試錯誤，更重要的是要有效的利用錯誤資源為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

每個人都本能的追求成功，逃避失敗，但比起學(xué)會獲得成功，學(xué)會承受失敗更重要。人的一生中，經(jīng)歷的失敗要遠遠多于成功，成功往往是在經(jīng)歷多次失敗后才獲得的。先前有一種農(nóng)藥叫“六六六”粉，就是在經(jīng)歷665次失敗后，在第666次才獲得成功的。甚至這樣的情況也不少見，就是經(jīng)歷過多少次失敗后，最后仍未取得勝利，這是我們常常不得不面對的現(xiàn)實。一個理智的人不僅要學(xué)會在成功的時候不被沖昏頭腦，更要學(xué)會在失敗不可避免的時候能夠承受失敗?；叹氃诮虒W(xué)員時，先教授的不是如何滑冰，而是如何摔跟頭，是很有道理的。那些能在一次次失敗之后又重新站立起來的人，才是真正的強者。

教學(xué)生學(xué)會承受失敗，從失敗中吸取教訓(xùn)獲得經(jīng)驗，我們在教育學(xué)生的同時，自己也受到了教育！反思我們的課堂教學(xué)，不正是面對一次次的失敗和遺憾而獲取經(jīng)驗，不斷研究修正課堂預(yù)設(shè)，才使我們的課堂教學(xué)逐漸完善的嗎？新課程標準下的數(shù)學(xué)課堂真正“新”的是視角，即從學(xué)生發(fā)展的立場出發(fā)重新系統(tǒng)建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇四

1.結(jié)合具體情境，在操作活動中，探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。

2.探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確計算。

3.能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點。

會用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則真確進行計算。

教學(xué)難點。

分析和解決分數(shù)乘整數(shù)的實際問題。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程。

設(shè)計意圖。

一，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。

1.什么叫整數(shù)乘法？就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

2.出示題目，學(xué)生進行計算。

（1）6+6+6=6×3。

二、新授：

1、出示題卡。

1個圖案占一張彩紙的1/5，3個圖案占這張彩紙的幾分之幾？

2、引導(dǎo)學(xué)生用涂一涂加法計算，乘法計算三種分式來解決問題。

學(xué)生回憶整數(shù)乘法，并回答什么叫整數(shù)乘法。

1、學(xué)生仔細閱讀題卡，理解題意否，列式計算。

2、學(xué)生交流各自計算的方法。

3、全班進行交流。

++==。

3×=++==。

通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，過渡到分數(shù)乘法的意義，學(xué)習(xí)易于理解。

在交流各自的語言地理學(xué)的過程中，讓學(xué)生體會分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，即求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程。

設(shè)計意圖。

三、涂一涂，算一算。

（1）2個3/7的和是多少？

（2）3個5/16的和是多少？

四、練習(xí)鞏固。

1、5個3/8是多少？

2、4個2/17是多少？

3、6個3/25是多少？

學(xué)生打開教科書，選涂一涂，再列式計算。

學(xué)生審題后，涂一涂，再列式計算。

×2=。

全班交流。

5/16×3=5×3/16。

=15/16。

學(xué)生獨立完成在作業(yè)本上。

幫助學(xué)生進一步體會分數(shù)乘整數(shù)的定義，同時還可以幫助學(xué)生寸步體會“分數(shù)乘整數(shù)，分子和整數(shù)相乘，分母不變”的道理。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇五

教學(xué)目標：

1、認知目標：通過動手做等活動，認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

2、能力目標：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、概括、語言表達等能力，樹立小組合作意識。

教學(xué)重點：

由于學(xué)生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為：通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

教學(xué)難點：

學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識時，學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學(xué)難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

教法學(xué)法：

在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會達到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動中，我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

教具準備：

為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達到理想的教學(xué)效果。因此，我準備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。

教學(xué)過程：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點，并結(jié)合五年級學(xué)生的認知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計為4個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、動手操作，探索新知。

新課標強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了三個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

活動一：做桌面。

我出示活動要求，問學(xué)生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難？好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙，仔細觀察、認真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計？然后我請學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計，提出問題：同學(xué)們設(shè)計了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計有沒有共同的地方呢？來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個共同點：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。

活動二：表述梯形的高。

我出示梯形紙片，并對學(xué)生說：剛才我們已經(jīng)認識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高?；顒又型ㄟ^教師示范說，學(xué)生自已說，生生互說等多種形式加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識，并能運用這種方法進行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。

活動三：分三角形。

我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生更準確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。

三、鞏固應(yīng)用、深化認識。

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計了三道不。

同形式的練習(xí)題。

1、試一試，標出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認識。

2、練一練，畫出圖形的高，讓學(xué)生進一步體會高的畫法。

3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形。

（由淺入深的題型設(shè)計，針對各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，個性得到發(fā)展）。

四、總結(jié)評價、課外延伸。

通過總結(jié)評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。所以，我設(shè)計了以下兩個問題以達到教學(xué)目的。

（1）這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？

（2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇六

在新課程理念的指導(dǎo)下，在實際教學(xué)中我不由自主地試著嘗試在教學(xué)中滲透一些新課程理念，讓學(xué)生充分到手、動腦、動口，讓學(xué)生多嘗到探索成功的喜悅。如；在教學(xué)北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)第二單元《動手做》時—認識高并學(xué)會畫高時，我采用以下教學(xué)方法。

1.自主探索，動手實踐，經(jīng)歷高的產(chǎn)生過程，初步感知高。

我采用了“單刀直入”直接出示本課主題：用這塊平行四邊形的木板（出示一個長方形紙片）做一個盡可能大的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？先引導(dǎo)學(xué)生理解“做盡可能大的長方形桌面”的意思，在學(xué)生領(lǐng)會是浪費木料最少，或是一點不浪費木料的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生獨立思考怎樣鋸開后，用手中的平行四邊形紙片和剪刀試一試，然后同桌交流自己的方法，并比較誰的方法好。再集體匯報方法，最后引出高。讓學(xué)生經(jīng)歷了高的產(chǎn)生過程，對高的感知應(yīng)該比較深刻吧。接著讓學(xué)生在圖形中中辨認高，并同桌互相說一說，誰是誰的高，讓學(xué)生明白高與底的對應(yīng)關(guān)系。

2.動手操作，合作交流，進一步理解高的含義。

學(xué)生有了上面的知識，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫高，并小組內(nèi)互相介紹，怎樣畫高才是最準確的，讓學(xué)生進一步理解高的含義。在集體匯報自己的畫法時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生的表述一個比一個準確，畫法也多種多樣。

但是，通過作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫高時，仍出現(xiàn)了很多問題：有的做圖工具不規(guī)范，用鋼筆做圖，線條畫得歪歪斜斜的，說明沒用三角尺，是隨心畫的；有的畫的不是垂線，雖然打了直角符號，但卻不是直角，說明畫垂線的方法忘了；有的找點錯了，即高和底不對應(yīng)，說明高的概念還很模糊…為什么會出現(xiàn)這么多問題呢？仔細反思，我覺得自己出現(xiàn)有以下失誤：

1、對學(xué)生還是應(yīng)該嚴格要求，應(yīng)該準備好的畫圖工具，必須準備好。

2、雖然學(xué)生對三角板很熟悉了，但對三角板的直角及直角邊的認識一部分學(xué)生還不是很清晰，導(dǎo)致該用直角邊時，不知如何使用，上課前應(yīng)該讓學(xué)生充分熟悉三角板上的直角和直角邊。

3、沒有想到學(xué)生有這么長時間沒有畫過垂線了，可能會遺忘了畫垂線的方法，課前沒有進行畫垂線的復(fù)習(xí)，過高地估計了學(xué)生的現(xiàn)有知識。

4、在畫高時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生清晰地認識平行四邊形、三角形和梯形的高的概念，它們分別該怎樣畫，逐個讓學(xué)生明白畫法，而不應(yīng)該以優(yōu)生情況來代替全班同學(xué)，更不應(yīng)該貪多，因為我當時還給學(xué)生補充了畫鈍角三角形的高，部分學(xué)生更是越弄越糊途了。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇七

教學(xué)分析：

教學(xué)目標：

1.通過欣賞與設(shè)計圖案，使學(xué)生進一步熟悉已學(xué)過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

2.欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設(shè)計圖案。

3.學(xué)生感受圖形的美，進而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識。

重點難點：

1.能利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

2.感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)方法：

自主探究和合作交流。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學(xué)生欣賞。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)圖案欣賞。

1.伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受?

2.讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。

三、鞏固練習(xí)。

(一)反饋練習(xí)。

1.這個圖案我們應(yīng)該怎樣畫?

2.仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的?

(二)拓展練習(xí)。

四、全課總結(jié)。

對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時注意觀察，都成為杰出的設(shè)計師。

五、布置作業(yè)。

欣賞。

盡情發(fā)表自己的感受。

(二)說一說。

1.上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?

2.上面哪幅圖是對稱的?先觀察討論，再進行交流。

完成第8頁3題。

1.分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。

2.交流并欣賞。說一說好在哪里?

教材第9頁第5題。

學(xué)生感受圖形的美，進而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識。

板書設(shè)計：

欣賞和設(shè)計。

圖案1圖案2。

圖案3圖案4。

對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識有廣泛的應(yīng)用。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇八

1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。

2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導(dǎo)。

3、請小組選派代表匯報討論結(jié)果，指名學(xué)生板演。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用？學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進行計算，老師應(yīng)追問：為什么要化成115角進行計算？讓學(xué)生進一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進行計算，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。

5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。先讓學(xué)生說出自己的觀點，再進行引導(dǎo)。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)該寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；或個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5，總共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進行引導(dǎo)闡釋。

6、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的計算方法；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價格，注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇九

(1)紫色樹，紫色花，紫色花開結(jié)紫瓜，紫瓜柄上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。(打一種蔬菜)。

(2)紅公雞，綠尾巴，腦袋埋在地底下。(打一種蔬菜)。

2、大家的表現(xiàn)真出色，我還為同學(xué)們準備了一個大禮物，想將它送給這節(jié)課發(fā)言積極的同學(xué)，可是這個盒子不漂亮?，F(xiàn)在我要用彩紙包裝一下。(師動手包裝)。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級語文第四單元《九色鹿》和閱讀與表達第18頁的《韋利救人》。

教學(xué)要求：

1．通過多種形式朗讀課文，理解內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對關(guān)鍵詞句的理解來把握人物形象。、

3．通過讀寫議相結(jié)合的方法，讓學(xué)生知道在生活中如何待人。

教學(xué)重難點：

1．把握文中人物形象。

2。讓學(xué)生聯(lián)系生活知道如何待人。

教學(xué)方法：

以讀為主，讀，寫，議相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)。

教具準備：

幻燈片。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：

1學(xué)生看插圖導(dǎo)入新課。

2．師介紹童話故事。

3．順勢板書：九色鹿。

二．檢查預(yù)習(xí)，走進課文。

1．抽查讀課文情況。

2幻燈出示自讀提示：

a．邊讀邊想，這篇課文講了--------和--------之間的故事。

b．用三兩句話說一說這個故事。

3．學(xué)生練習(xí)說話。

三．細讀，品味。

1．學(xué)生小聲快速讀課文。劃出文中關(guān)鍵語句，并在旁邊作批注。

2．九色鹿和落水者給你留下了什么印象？（用文中詞語概括更好）。

3．小組內(nèi)交流討論。

4．全班交流匯報。

5．師順勢板書。

四．學(xué)習(xí)以一帶多篇目《韋利救人》。

一．導(dǎo)入：

學(xué)了《九色鹿》一文，我們心目中有了善良，不圖回報的九色鹿形象以及。

貪利忘義，恩將仇報的落水者形象，現(xiàn)在再來看一看《韋利救人》一文塑造了一個什么形象。

請同學(xué)們打開閱讀與表達第18頁。

二合作學(xué)習(xí)。

1．幻燈出示學(xué)習(xí)提示。

2．小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論。師巡回指導(dǎo)。

3．全班討論交流。

三．聯(lián)系生活，談感受。

四．總結(jié)。

五．布置作業(yè)。（幻燈出示）。

板書設(shè)計。

九色鹿韋利救人。

九色鹿落水者韋利救人韋利被救。

善良仁慈貪利負義奉獻愛心被人關(guān)愛。

見義勇為利欲熏心送人玫瑰手留余香。

不圖回報衣冠禽獸。

守信、知恩圖報愛、真誠是相互的。

《九色鹿》教學(xué)反思：

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)落水者背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點。

1、教學(xué)刪繁就簡，把握清晰思路。

語文教學(xué)中目標要集中，環(huán)節(jié)要簡化。千頭萬緒、盤根交錯的課堂教學(xué)是低效的。本課以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考、交流“落水者見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報的呢？”從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)落水者出賣了自己是怎么想的？”“國王聽了九色鹿的話會說些什么？”寫話練習(xí)“你有什么話想對九色鹿、或者落水者、或者國王說嗎？”中靈活運用這些詞語。說、寫離不開讀，讀為說、寫打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過個性解讀，在情感上喜愛九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)落水者見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，此時讓學(xué)生來展開想象說、寫，學(xué)生自然就有話好說，而且寫得生動。將讀與說、寫相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好的發(fā)揮語文課的功效，提高學(xué)生的語文綜合能力。

2、彰顯學(xué)生個性，提高思維能力。

結(jié)合課文教學(xué)目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和落水者的對話；演一演落水者的鄭重起誓；想象說國王斥責(zé)、重罰落水者、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的落水者，九色鹿非常氣憤，它想到了什么？”時，學(xué)生們說：“九色鹿想到當初救落水者的情景?！薄熬派褂X得落水者感激的話語還在耳邊回響?！薄熬派瓜氲铰渌弋敵醢l(fā)下的可是重誓、毒誓啊！現(xiàn)在他竟然背信棄義?！?/p>

“落水者為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’！”“落水者還帶領(lǐng)軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報！”……學(xué)生們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)中，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，有針對性地進行評價，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，內(nèi)化語言。

3、需要改進的不足之處：

自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個平臺。由于擔(dān)心學(xué)生演課本劇會笑場，所以我在教學(xué)設(shè)計中放棄了演課本劇的形式，但發(fā)現(xiàn)后半部分課堂教學(xué)效果還不夠理想。課后反思，感覺課本劇還是應(yīng)該演一演，要真正“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”。后半部分教學(xué)要達到理想的效果，關(guān)鍵要解決“如何有效的進行課本劇表演指導(dǎo)？怎樣靈活運用教學(xué)機智有效調(diào)控課堂教學(xué)？”這兩個問題。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師在教學(xué)設(shè)計中要充分預(yù)設(shè)，從細微處著眼，進行方法指導(dǎo)，讓每個學(xué)生在交流、合作中得到收獲。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

書第50——51頁，體積單位的換算，想一想、試一試第1、2題，練一練第1、2、3、4題。

教學(xué)目標：

1.知識與技能：通過探究、推導(dǎo)，使學(xué)生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。

2.過程與方法：能夠正確進行單位間的換算。

3.情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和與人合作的能力。

教學(xué)重點：

知道常用體積單位之間的進率并能正確運用。

教學(xué)難點：

體積單位與長度單位、面積單位的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)準備：

棱長為1分米的正方體盒子和棱長為1厘米的小正方體若干個。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.填空：30厘米=()分米5米=()厘米。

2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米。

師：常用的長度單位之間的進率是多少?

常用的長度單位之間的進率是多少?

2.計算：

(1)一個長方體盒子，長5分米，寬4分米，高3分米，它的體積是多少?

(2)一個長方體水池，它的底面積是30平方米，高是2米，它的體積是多少?

二、探究新知。

1.質(zhì)疑：猜測一下體積單位之間的進率可能是多少?

可以用什么方法驗證你的猜想?

2.師：我們是怎樣推導(dǎo)出常用的面積單位之間的進率的?

3.探索立方分米和立方厘米之間的進率。

(1)說一說：你準備怎樣利用學(xué)具來操作。

(2)四人小組活動。

(3)抽生完整表述操作過程：1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。

(4)師：如果用分米作單位，大正方體的體積是多少?

如果改用厘米作單位呢?

(5)師：由此你能得出什么結(jié)論?

據(jù)學(xué)生回答板書：1分米3=1000厘米3。

師：1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升?

你還能想到什么?

據(jù)學(xué)生回答板書：1升=1000毫升。

4.探索立方米和立方分米之間的進率。

(1)師：關(guān)于立方米和立方分米之間的進率，你有什么想法?

(2)四人小組交流。

(3)抽生匯報，師注重引導(dǎo)學(xué)生表述準確、完整：體積為1米3的正方體，它的棱長為1米;也可看成是棱長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3=1000分米3，1m3=1000dm3。

三、新課小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

作業(yè)設(shè)計：

1.書第50頁試一試第1題，獨立完成。

2.書第51頁試一試第2題，獨立完成，引導(dǎo)學(xué)生比較。

3.書第51頁練一練第1題，獨立完成，集體訂正。

4.書第51頁練一練第2題。

通過計算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

5.書第51頁練一練第3題。

先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，對電視機包裝箱上“60×50×40”這個數(shù)據(jù)信息進行解釋，然后再讓學(xué)生說說自己的想法并計算。體積是60×50×40=10(立方厘米)，也可以換算成120立方分米。

6.書第51頁練一練第3題。

先讓學(xué)生獨立計算，再說說是怎么想的，實際上就是求1.5米高的水的體積。50×20×1.5=1500(立方米)。

板書設(shè)計：

體積單位的換算。

30厘米=()分米5米=()厘米。

2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米。

1分米3=1000厘米31米3=1000分米3。

1升=1000毫升1m3=1000dm3。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇十二

1、完成教材第3頁練一練第1題。

2、我是小小神算手。

20.4÷496.6÷4255.8÷31。

引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

3、完成教材第3頁練一練第4題。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇十三

1、通過整理分析旅游中的信息，朝著省錢的方向，確定策略(辦法)。

2、利用已確定的策略(辦法)，依據(jù)實際情況找出較經(jīng)濟的方案，并進行驗證，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、逐步形成解決問題的思維方向和方法，提高解決實際問題的能力。

1、通過整理分析旅游中的信息，朝著省錢的方向，確定策略(辦法)。

2、利用已確定的策略(辦法)，依據(jù)實際情況找出較經(jīng)濟的方案，并進行驗證，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

逐步形成解決問題的思維方向和方法，提高解決實際問題的能力。

長城旅行社推出a、b兩種優(yōu)惠方案。

a：景園一日游b：景園一日游。

大人每位160元團體5人以上(含5人)。

小孩每位40元每位100元。

(1)家和團：4個大人，1個小孩。

(2)愛心團：2個大人，4個小孩。

哪種方案買票省錢?

步驟一：你知道哪些信息?b方案中信息的意思是什么?

步驟二：解決省錢問題，和哪些信息關(guān)系?

步驟三：策略是。

步驟四：驗證策略。

步驟五：嘗試總結(jié)。

步驟六：自我檢測。

(1)3個大人，2個小孩，哪種方案買票省錢?()。

(2)1個大人，7個小孩，哪種方案買票省錢?()。

(3)4個大人，4個孩子呢?()。

1、收集信息。2、整理信息。3、分析信息。

問題：解決省錢問題，和哪些信息關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生能夠在審清信息的基礎(chǔ)上(悟出單價、大人小孩人數(shù)之間的關(guān)系)朝著省錢的方向?qū)ふ也呗?辦法)。策略：省錢與單價、大人小孩的人數(shù)關(guān)系，小孩多，選a方案，大人多，選b方案。

總結(jié)：分析信息，找出策略，

決策驗證。

檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

育才小學(xué)115人去秋游，怎樣租車省錢?

大客車：限乘客40人，每天每輛1000元。

小客車：限乘客25人，每天每輛650元。

步驟一：請你們小組找出上表中所有的數(shù)學(xué)信息，并讀懂每句信息的意思。(你們會想到些什么呢?互相交流交流)。

步驟二：認真思考。

解決省錢問題，和哪些信息關(guān)系?

步驟三：你們租車省錢的辦法。

步驟四：你們的方案最省錢嗎?(請驗證)。

步驟五：全班回報交流。

大客車：限乘客40人，每天每輛1000元。

小客車：限乘客25人，每天每輛650元。

如果有155人去秋游，如何租車省錢呢?

方法一：通過分析信息，想出策略，直接寫出租車的方案。

方法二：用列表的方法通過比較找出方案。

我們解決了兩個尋找旅游中省錢策略的問題，

今后你在旅游中遇到這樣的問題，你會怎么解決?

讓學(xué)生通過小組合作經(jīng)歷“分析信息——找出策略——決策驗證”的思維方法。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案范文（14篇）篇十四

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)，能運用公式進行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間和空間想象能力。

教學(xué)重點：

長、正方體體積公式的推導(dǎo)。

教學(xué)難點：

運用公式計算。

教學(xué)用具：

1立方厘米學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、什么叫物體的體積?

2、常用的體積單位有哪些?

3、什么是l立方厘米、l立方分米、l立方米?

二、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

我們知道了每個物體都有一定的體積，我們也知道可以利用數(shù)體積單位的方法計算物體的體積。

要知道老師手中的這個長方體和正方體的體積?你有什么辦法?(用將它切成1立方厘米(1立方分米)的小正方體后數(shù)一數(shù)的方法。)。

說明：用拼或切的方法看它有多少個體積單位。但是在實際生活中，有許多物體是切不開或不能切的，如：冰箱、電視機等，怎樣計算它的體積呢?他們的體積會和什么有關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體的體積。(板書課題)。

2、新課。

(2)板書學(xué)生的：(設(shè)想舉例)。

體積每排個數(shù)排數(shù)排數(shù)層數(shù)。

441l。

8421。

24432。

(3)觀察：每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與體積有什么關(guān)系?

板書：體積=每排個數(shù)×排數(shù)×排數(shù)×層數(shù)。

每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)相當于長方體的什么?

因為每一個小正方體的棱長是l厘米，所以，每排擺幾個小正方體，長正好是幾厘米;擺幾排，寬正好是幾厘米;擺幾層，高也正好是幾厘米。

(4)如何計算長方體的體積?

板書：長方體體積=長×寬×高。

字母公式：v=abh。