教學工作計劃應該具備一定的可操作性，能夠幫助教師合理安排每個教學環節的時間和內容。大家可以參考以下的教學工作計劃，了解各個學科的教學設計。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇一

1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.

3.知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀.

能力目標。

1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養學生分析、歸納問題的能力.

2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.

情感目標。

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發學生學習物理知識的興趣.

教學建議。

教材分析。

教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的.

為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態，力可以使物體發生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.

本節內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續課程的理解吸收有重要作用.

有關“力的作用效果”的教學建議。

力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態.教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態的結論.

有關“力是物體對物體的作用”教學建議。

可以向學生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.

然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養學生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.

有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議。

教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.

以上內容應通過實驗、事例加以說明.

例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.

結論：物體間力的作用是相互的.

進一步讓學生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?

有關新課引入的教學建議。

可用本節課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.

學生前來拿起鐵塊.

教師可提問：有什么感覺?

總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇二

教學目標。

1.了解作者的生活經歷及作品的寫作背景。

2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語言；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內涵。

3.體會作者豁達的心境，讓學生結合生活實際樹立正確且積極的人生觀；體會詞中的愛國熱情，激發學生的愛國情感。

教學重點。

理解詞的大意，背誦并默寫整首詞；品味詞的語言意境，感悟作品的思想內涵。

教學難點。

感受詞中富有想象力的語言。體會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發學生的愛國情感。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

“不以物喜，不以己悲”傳達的是不為任何紛擾所動的曠達胸襟，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”則抒發的是以天下為己任的政治抱負。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽樓記》，由此我們看到了一個擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學習他的一首詞《漁家傲》，讓我們再一次走近這位偉大的詞人。

二、作者及寫作背景簡介。

作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經略副使兼知延州，抵御西夏發動的叛亂性戰爭。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”這首詞就作于此時。

三、復習有關詞的基本常識。

詞是唐代興起的一種新的文學樣式，到了宋代，經過長期不斷的發展，進入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合燕樂樂曲而填寫的歌詩。詩和詞都屬于韻文的范圍，但詩只供吟詠，詞則入樂歌唱。

每首詞都有一個調名，稱詞調或詞牌，每個詞調都有限定的句數、字數、句式、聲律；詞的篇幅長短不一，可分為小令、中調和長調三種；詞的段落也有數種，一段的`稱為單調，兩段的稱為雙調，三段或四段的稱為三疊或四疊，其中以雙調者為多，通常把雙調詞的第一段稱為上片、前闋或上闋，第二段稱為下片、后闋或下闋；詞的句式或整齊，如《浣溪沙》，或參差，如《漁家傲》，但絕大多數詞調的句式長短不齊，短者僅一字，長者達十一字，因此，詞又名長短句。

四、落實字詞。

五、朗讀詞。

1.教師范讀，糾正字音。

2.學生自讀，感悟文義。

3.學生齊讀，加強理解。

六、理解詞。

1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫的是哪里的景致？從哪句詞體現出來的？

描寫的是邊塞之景，“塞下秋來風景異”中的“塞下”交代了寫作的地點，“秋來”寫了時間。“風景異”概括了這里景致的特點。

2.詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統領全文，詞中從哪些方面體現出來的？

“衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。”這里著重表現塞下這一地域性的特點，與中原大不相同。

（1）雁無留意。以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。

（2）號角凄厲。“四面邊聲連角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號角聲而起，夾雜著風吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。

（3）重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠之地。

（4）孤城緊閉。“孤”不僅僅交代所在城池的環境，也是自身心境的寫照。“閉”寫出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現出一幅充滿肅殺之氣的戰地風光。

3.下闋則圍繞一個“情”字展開，結合語句體會詞人當時的情感。

（1）思鄉之情急切。“濁酒一杯家萬里”，“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉之愁苦；“家萬里”，可是家卻在萬里之外，形成強烈的對比，更突顯急切的歸家之情。

（2）建功之心強烈。“燕然未勒歸無計”，燕然，山名，即杭愛山，今蒙古國境內。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書和帝紀》）。詞意是說，戰爭沒有取得勝利，還鄉之計是無從談起的，然而要取得勝利，更為不易。由此可以體會出作者的愛國之情。

在這雙重情感的積聚下，使人夜不能寐。“羌管悠悠霜滿地”，于是聽到羌笛悠揚的聲音，看到寒霜滿地的景致。“將軍白發征夫淚”也體現出將士們長期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。

4.小結。

本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，它標志著北宋詞風轉變的開端，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

七、布置作業。

背誦《漁家傲》。

板書設計。

漁家傲。

范仲淹。

第二課時。

一、導入新課。

古往今來，不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩作賦，大量的詠月詩詞不斷涌現，請回顧我們曾接觸過的有關月亮的詩詞。

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”（李白《靜夜思》）。

“海上生明月，天涯共此時。”（張九齡《望月懷遠》）。

“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）。

“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）。

“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜《相見歡》）。

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”（張若虛《春江花月夜》）。

在中秋佳節，遙望明月，詞人蘇軾感慨良多，遂寫下千古名篇《水調歌頭》。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”

今天我們就來學習這首詞，體會作者是如何借月抒懷的。

二、作者及寫作背景簡介。

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學家、書畫家，開創了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

《水調歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節，當時蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經歷十分坎坷，與此同時與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。

三、朗讀詞。

1.教師范讀，糾正字音。

2.教師領讀，落實讀音。

3.學生自讀，感悟文義。

4.學生齊讀，加強理解。

5.指名朗讀，強化記憶。

四、理解詞。

1.請在本首詞中找出你最喜歡的句子進行賞析。

“但愿人長久，千里共嬋娟”一句為眾人知曉，并流傳甚廣。根據寫作背景我們知道，當時蘇軾與弟弟已六七年未見，他們飽受離別之苦，這句應飽含作者一種美好的祝愿，希望兄弟二人的情誼天長地久，借此抒發自己對弟弟的思念之情。

2.此句除傳達一種美好的祝愿之外，你還讀出哪些內涵？讓我們結合前文詞句詳加賞析。

“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”詩人問月問天，表達了對天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現實生活中政治失意，故寄希望于天宮，并充滿了無限的期待。

“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”詩人要乘風歸去是想離開現實直奔天宮而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現實。月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。此時，天上和人間，理想和現實，使他產生一種矛盾的心理，欲登瓊樓玉宇，卻又留戀美好人間。

“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”此句寫景表現出作者因為思念而心緒不寧、輾轉難眠的情景。

“不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表現作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規律來自我安慰，自我釋懷。在安慰的同時也傳達了自己的真摯感情：既然人世間有許多離別、不圓滿的事情，就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安，雖遠隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。

3.小結。

此時作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展開來，以此祝愿天下人，更加突顯其博大、豁達的胸襟。

五、拓展延伸。

積累以下蘇軾的兩首詩詞，可選取感興趣的一首加以賞析。

念奴嬌赤壁懷古。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

題西林壁。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

六、布置作業。

背誦《水調歌頭》。

板書設計。

水調歌頭。

蘇軾。

王云。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇三

一、知識和能力：掌握相關的文言字詞，朗讀、翻譯并背誦課文，學習托物言志的寫法。

二、過程與方法：通過反復誦讀，感知文章內容，充分調動學生自主學習的積極性，疏通文意，引導學生合作探究文章的深層含義。

三、情感態度與價值觀：學習作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，樹立正確的人生觀和價值觀。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇四

教學目標：

知識與技能：

(1)知道什么是杠桿;。

(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重點：認識杠桿。

教學過程：

一、引入新課。

通過浮力的學習，同學們已經知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球。”

置疑：阿基米德說這句話的根據是什么?你認為這可能嗎?

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節課要研究的問題。

二、杠桿。

1、認識杠桿。

要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。

要求學生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求學生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學生再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關的概念。

首先認識杠桿的幾個概念。

支點(o)：杠桿繞著轉動的固定點。

動力(f1)：使杠桿轉動的力。

阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發生轉動，杠桿圍繞哪一點轉動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉動，其中o點是不動的，所以o點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從a點起沿f1方向的直線。

從支點o向動力f1的作用線所畫的垂線就是動力臂l1，從支點o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。

必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把oa和ob作為動力臂和阻力臂。

例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結。

認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動。

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節杠桿(一)。

杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。

2、杠桿的幾個概念：

支點(o)：杠桿繞著轉動的固定點。

動力(f1)：使杠桿轉動的力。

阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇五

教學目標。

1.通過閱讀，體味此篇文章的詩意語言。

2.通過研習，把握作者的生態倫理觀念，加強學生生態保護意識。

教學重點。

1.對重點語句的理解。

2.對文章主題的理解。

教學難點。

對文章主題的理解。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

面對大自然，有人諦聽天籟，描寫風景千變萬化美；有人感悟自然，詠懷風物變遷，抒寫自己的人生感言；更有人反思生態環境惡化，思考在物質文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關系，這同樣也是值得我們去深切關注的問題。今天我們一起學習利奧波德這篇文章《像山那樣思考》，從中我們可以得到一些啟示和感悟。

二、文本研習。

1.接下來就給大家一些時間，我們可以小聲地快速地閱讀全文。相關字詞可以參見大屏幕，希望大家能夠把它畫出來，標注好。同時帶著這樣一個問題去閱讀，文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發此種思考呢？即引發此種思考的緣由是什么？（是緣于人們對狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。）。

附相關字詞：

嗥（ho）叫：號叫，大聲叫。

拾遺（y恚：拾取別人遺失的東西，據為己有?

毛骨悚（sng）然：形容很害怕的樣子。悚，害怕。

堪（kn）：可，能。如：堪當重任。

辨：湍（tun）急：水勢急。

揣（chui）測：猜測，推測。

辨：餓殍（pio）：餓死的人。

俘（f）虜：打仗時捉住的敵人?

2.文章開篇就是對狼嗥的特寫，大家先來把這段齊讀一遍，體會此段表達了一種怎樣的情感。

我們可以先從文中找出一些反映此種情感的詞語，然后再從這些詞語中體味出這聲狼嗥中所包含的情感。如“深沉的”“驕傲的”“不馴服的”“對抗性的”“悲哀”“蔑視”等，表現出這聲嗥叫既是狼痛苦的哀號，更是它用來反抗的號角。（學生大致談談自己的感受即可。）那么這聲嗥叫中究竟又隱藏著怎樣的內涵呢？我們要學會從情感上升為理性，這個問題先留下來，等課文大致分析完了以后再回過頭來思考。

3.面對這聲狼嗥，留意它的有哪些事物，它們的反應又是怎樣的？（可從文中找出相關詞語作答。）。

留意它的事物可以分為兩類：“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“獵人”屬于一類，它們的反應是“明顯的、直接的希望和恐懼”；留意的還有“這座山”，它的反應則是“深刻的”“長久的”“客觀的”。

我們先來補充作者個人的經歷：奧爾多利奧波德從小就有著對大自然濃厚的興趣，在他近50歲時，購買了美國威斯康星河畔一個被人類榨取殆盡而遺棄的沙鄉農場，從此開始了在沙鄉長達13年恢復生態平衡的探索，直到去世。他把自己的觀察與思考結晶成了《沙鄉年鑒》，我們這篇課文就選自其中。應該說作者這些實踐活動對他認識的發展更有啟發。

下面我們就把文章最后一自然段一起來讀一遍，結合作者的人生經歷，思考上面提出的問題，看看作者在不斷實踐探索的過程中，認識有了怎樣的發展。

此段中一些語句很有哲理，我們來細細體味一下。比如“太多的.安全似乎產生的僅僅是長遠的危險”，這就要求我們能夠更長遠地來思考問題，不能只顧眼前的暫時利益。還如“這個世界的啟示在荒野”。（提問：如何理解？）這是梭羅的名言，作者對此也是完全贊同。大家可以想象一下，荒野中萬物之間的關系都是怎樣的？應該說荒野中各種事物都是自由自在地生長著的，他們彼此之間都是平等、和諧的。從這些語句中我們就可以很容易地找到問題的答案。文章到此就把作者先前以人類為本位、為中心的認識，發展成了萬物之間都是平等的思想，形成了作者面對自然萬物所有一切時所采取的平等態度。人類只是自然萬物生靈中的一種，并沒有高高凌駕于其他事物之上的權力。

聯系上面對作者思想與主張的分析，我們可以聽出這聲狼嗥中包含著生命意義和生態價值（萬物之間都是平等的，要相互尊重，否則就會引發生態危機。狼嗥的“悲哀”就在于人類對此不能領悟，“驕傲”就是它自己領悟到了，同時這座山也領悟到了）。

后者是一種科學語體，而利奧波德身為一位生態倫理學家，他的文學素養也是很高的。他所使用的語言文學性較強，是一種詩化語言，充溢著詩意美。這就與他自然萬物平等的生態倫理思想融為一體，使全文熔詩意美與思辨色彩于一爐。

7.結合文章內容我們再看文章的標題“像山那樣思考”，有什么深刻的含義？

像山那樣思考，是作者對人與自然關系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩的表達方式。人并不是大自然的主人，從生態環境保護和生態倫理的角度來看，我們并不比一座山更高明。我們與自然萬物的關系和一座山同自然萬物的關系并無二致。我們要像山那樣處理好人與動物、人與環境等等一切人與自然萬物之間的關系。

三、課堂小結。

自私的人類在付出了生態環境不斷惡化的代價后，換取了所謂的物質文明進步，卻留下了一個傷痕累累的地球。通過這堂課的學習，我們要自覺地樹立起生態保護意識，樹立起平等對待一切生物的思想，學會像山那樣去思考，使這原本已很脆弱傷痕累累的地球不再繼續受到傷害。

四、布置作業。

寫一篇關于環境保護的倡議書，優秀的作品可以張貼在學校、住宅區等場所。

板書設計。

像山那樣思考。

利奧波德。

王云。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇六

教學目標。

1.通過工具書、書下注釋理解文章的思想內容，理清文章思路，熟讀成誦。

2.理解和學習借事喻理、層層深入的論證方法。

3.學習文章的寫法，掌握這種寫作技巧。

教學重點。

理解借事喻理、層層深入的論證方法。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

清代文學家錢大昕憑觀棋所得的一番感悟寫下了耐人尋味的散文《弈喻》，這種緣事悟理的寫法，便于表達我們在生活中的思想收獲，大家通過研讀此文一定會在成長中得到難得的啟示。

二、作者簡介。

錢大昕（1728-1804），字曉徵，號辛楣，又號竹汀，嘉定（今上海市嘉定縣）人。乾隆進士，官至少詹事。歷任山東、湖南、浙江、河南鄉試考官，提督廣東學政。乾隆四十年（1775），因父喪歸里，后稱病不復出。歸田三十年，先后主講鐘山、婁東、紫陽等書院。他初始以辭章聞名，后來精研經史，對經義聚訟難決的問題，皆能剖析源流，于音韻、訓詁方面，尤多創見，對史學精于校勘考訂，當時推為通儒，也長于詩文。著有《潛研堂集》等。

三、朗讀課文。

四、解題。

“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋來打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來講道理的。

五、課文理解。

文章十分簡要地敘述了作者自己在友人寓所的一次下棋經過。其中作者特別突出地敘述了自己在由觀棋到下棋過程中前后態度的不同變化，即由觀棋時的躍躍欲試和因客人的“數敗”而在內心里譏笑他，“以為不逮己”的傲慢，到自己與客人下棋時的思竭智窮、不堪一擊，因而內心十分羞愧，“不能出一言”的狼狽。這件事對作者震動很大并產生了很深的影響，于是作者說：“后有招予觀弈者，終日默坐而已。”

作者之所以這樣寫下棋，正是為后面的議論和說理作鋪墊。實際上在這樣的敘述中，雖然還未說理，但理已寓于事中了。就好像箭在弦上又引而未發，不僅充分調動起讀者的期待心理，而且迫使讀者也不得不參與進來要探明其中的究竟。同時，由于作者并不是從旁觀者的地位客觀地敘述下棋者的優劣，而是以自己的切身感受“現身說法”，因而就使讀者格外感到“事事確鑿”，也使下面的議論說理有了堅實可靠的事實基礎，而不致流于空洞浮泛。

從文字上看，第2自然段確實一句也沒有提到下棋的事，似乎與第1自然段不相銜接。然而作者指出，今天有許多做學問的人，在讀古人書時，常常喜歡吹毛求疵，百般挑剔；在與人們相處時，也往往以指責別人的過失為快意，似乎真理都握在他們手中一樣。這類人事實上正與那些在觀棋時愛指手畫腳的人為同一類。因此，作者由點到面，從下棋這件小事而聯想、擴展到生活中許多現象，進而從為人處世的高度立論，揭示了生活中一個人們往往習焉不察的事實：“吾能知人之失而不能見吾之失；吾能指人之小失而不能見吾之大失。”從而使文章的主旨從“下棋”這一狹窄的小圈子中突破出來而具有更為普遍的社會意義，也使文章的內容更加富有力度。再從寫法上看，作者在寫完下棋之事后，有意宕開一筆，拓展開去，不僅可以引發讀者的思考，增強讀者的印象，使文章的內容涵蓋更加豐富，也達到了教育弟子的目的。

在本文中作者通過對自己在由觀棋到下棋過程中兩種不同的心理感受的敘述，并結合現實中那些常常喜稱人過、愛吹毛求疵的.人的行為，生動地說明了生活中一個人們往往司空見慣卻并不留意的道理，即觀人之失易，見己之失難。

作者認為，人不可能總是正確的，也不可能沒有一點過失，因此，只有“易地以處，平心而度之”，才能比較公允地評價生活中的一切事物和現象。如果不管真理之所在，只是一味地“各是其所是，各非其所非”，就會導致無休止的爭論，也就永遠不會得出正確的結論。

本文的主旨在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強不知以為知的人，從而教人領會做人的道理。

六、理解和學習緣事悟理、層層深入的論證方法。

學生熟讀課文，把握文章的基本內容后，采用啟發式教學，引導學生思考對弈、治學和判斷事理三者的關系。

作者以自己下棋的切身體會設喻，現身說法，借做事來講道理，不僅容易把道理說清楚，讀者也會感到親切而樂于接受。本文2個自然段，第1自然段說下棋不可小看對手，第2自然段說讀書不可輕易指責古人，辯明事理不應相互嗤笑。論述的范圍由小到大，意思一層比一層深，呈現出層進式的論證結構。結尾“曾觀弈者之不若已”又照應開頭，使首尾圓合，結構嚴謹。

七、總結。

一局棋一番感悟，一篇文一種思想，仔細品來，修身養德常思己過，閑談靜坐莫論人非才是。

王云。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇七

1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。

2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。

教學重點。

發揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意。

1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。

3、解釋重點字詞，掌握文意(關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優哉游哉、輾轉反側、友、芼)。

三、共同研討文意。

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發揮想象力描繪出來。

明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

學生創作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”

2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。

明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

四、文學常識補充。

1、“興”手法的.運用。

一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找幾例并分析其共通點。

學生四人小組進行合作學習。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2、重章疊句。

誦讀時能發現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業。

2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。

第二課時。

一、導入。

如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄。《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞。

1、蒼蒼伊人溯洄。

且溯游萋萋晞湄躋坻采采。

未已涘沚。

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。

三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)。

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。

明確：“長”、“躋”、“右”。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態度?

明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、能力拓展。

1、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)。

(1)都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、布置作業。

背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。

教案：

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教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇八

教學目標。

1.把握文章的核心觀點，關注文中談到的天人、人人及個人思想情感矛盾與平衡的三個關系，并就其中自己感興趣的內容加以深入思考。

2.理清文章的寫作脈絡，體會段落間的邏輯關系。

3.體會文章平實的語言風格，積累文中引用的名句。

4.查找資料，了解作者，閱讀他的其他散文代表作品。

教學重點。

引導學生把握、理解并深入體會文章核心觀點。

教學難點。

引導學生調動個人生活的感知和閱讀積累，深入體會文中提到的三個關系。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

我們每個人生活在天地之間、社會之中，每天要處理很多復雜的關系。比如與家人的關系、與老師同學的關系、與周圍環境的關系等等。如果這些關系處理得恰當，我們的生活就會順心，否則，我們就可能陷入苦惱。我國著名的學者和散文家季羨林先生就有這方面的感悟，我們來看看在他的心里，人們需要處理好的最重要的關系有哪些。今天我們來學習他的作品《做人與處世》。（教師板書課題、作者，學生翻書。）。

二、作家及作品介紹。（可使用多媒體）。

（學生借助預習資料進行介紹，教師補充總結。）。

季羨林先生的一生可以說是富有傳奇色彩的：他19出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。用他自己的話說，他的家“是貧中之貧，真可以說是貧無立錐之地”。6歲以前，他甚至從沒有接觸過筆和紙。6歲那年，他到濟南投靠叔父，開始念書，1930年同時考取了清華大學和北京大學，后又考取清華大學交換研究生赴德留學。回國后曾擔任北京大學教授、東方語言文學系主任、北京大學副校長的職務。讀過他的'傳記的人感慨地說：“作者不盛氣凌人，書寫得親切，使人感到，資質平常的人只要勤勤懇懇，也總能多少有點收獲。”勤奮確實是季羨林由一個最貧苦的少年轉變為知名學者的關鍵之所在，直到步入晚年，他仍然保持著一個習慣--每天四點起床開始研究寫作，號稱“北大一盞燈”。

他的文章自然清新，且十分關注人與大自然的和諧問題、社會公德問題、愛國主義與奉獻精神，他精練的語言、優美的文字感召了無數的青年人。

今天，就讓我們在他的帶領下，共同思考“做人與處世”的話題。

三、讀課文，整體感知。

1.教師與學生合作范讀課文（教師范讀第一段，指定幾名學生分段朗讀），提出要求：

參與朗讀的同學吐字清楚，準確把握朗讀的節奏；其他同學圈畫生字詞，并能概括作者的主要觀點。

2.教師與學生合作朗讀。

3.整理生字詞。

范疇懲罰不一而足屢創奇跡。

匱乏簡明扼要天人合一發人深省。

箴言磕磕碰碰庶幾失之東隅，收之桑榆。

4.作者認為“做人與處世”的關鍵是什么？

做人與處世的關鍵在于處理好三個關系，即人與大自然的關系，人與人的關系和個人心中思想與感情矛盾與平衡的關系。

5.作者開篇就指出自己的基本想法，這樣寫有什么好處？

開門見山，第一段統領全文，使讀者能夠一下子把握文章的內容。

四、深入研讀課文，理清文章的寫作思路。

1.我們先來看看“人與大自然的關系”。文中哪幾段在談這個話題？

明確：第二段至第四段。

明確：作者認為人與自然應當是伙伴，即“天人合一”。人類應當采用和平手段向大自然索取。

作者在第二自然段先列舉了人類向大自然索取的兩種手段：和平手段與強制手段。并舉出采用強制手段的西方人所取得的眼前利益。緊接著在第三段即指明這種看似“征服”的做法所帶來的一系列負面影響，即大自然的報復與懲罰，兩段內容一對比，不難得出這種“征服自然”的強制手段是錯誤的，在此基礎上引出人們高呼環保的做法正是符合東方“天人合一”的思想，并希望人們能夠說到做到。

3.你同意作者的觀點嗎？你認為人與自然之間應是什么關系？人類應如何面對自然才能得到自然的善待？（“思考與討論”二）。

明確：正如作者在文中所說：“人本來也是屬于大自然范疇的。”即人類是大自然中的普通一員，人類要想生存，必須有衣食住行等方面的物質供應，這種供應只取之于大自然，我們要依賴大自然而生存。

人類在面對大自然時，需要的是謙遜，而非傲視；是友善，而非征服；是保護，而非破壞。我們應像作者所說的，在保護自然的基礎上以和平的手段向大自然索取自己所需的生活生產資料。造物是有盡藏的，用之是有竭的。我們在使用大自然資源方面，決不能肆無忌憚地浪費，只有這樣，我們及我們的后代才能向自然索取必要的生活生產資料。

明確：如人們為了牟取暴利而大肆捕殺藏羚羊等野生動物，使得許多物種瀕臨滅絕；近幾年我們所遭受的“非典”和“禽流感”等流行疾病；沙塵暴對我國北方地區氣候的嚴重影響、大范圍的干旱或冰雪災害等。確實到了我們該深刻反省的時候了。

5.與后兩種關系相比，作者為什么不惜大量筆墨論述人與大自然的關系呢？

明確：因為這是人類共同面對的大話題，而后兩者則更傾向于個人的處世之道。如果解決不好人與大自然這個最根本的關系，整個人類將陷入生存的危機，也就談不上個人的處世問題了。

教師總結：所以季羨林在其他很多文章中都反復提及人與自然應當和諧相處的問題，并說人與自然的關系是本世紀人類需要解決好的最重要的問題。他還在一些文章中引用了詩人歌德的名言：“大自然從未犯錯誤，犯錯誤的是人。”就讓我們虔誠地接受作者的觀點：天人合一，只有把大自然的利益看做我們自身的利益，我們才有可能更長久地在大自然中繁衍生息。

6.作者認為應怎樣處理好人與人之間的關系？

明確：“真”和“忍”。即真情實意相待，相互容忍。

7.對于這方面，你有切身體驗嗎？能不能說說你是怎樣處理日常生活中與別人的關系的？

（鼓勵學生交流自己的生活經歷及感悟，可圍繞真誠與容忍展開，也可提出其他的觀點。關注課下注釋對張公藝的介紹，加以積累。）。

明確：保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。只有摒除心中的私心雜念，對生活持淡泊之心，令心神寧靜，才可以令自己的精神追求進入更高的境界，令自己的志向更加遠大。這樣的人沒有私心，也就沒有了思想感情的矛盾。諸葛亮的一生正是如此，為蜀漢事業鞠躬盡瘁，死而后已，毫無私心雜念。

五、語言積累。

學生再次瀏覽全文，畫出值得積累的語言點。

1.失之東隅，收之桑榆。

東隅：東方日出處，指早晨；桑榆：指日落處，也指日暮。比喻開始在這一方面失敗了，最后在另一方面取得勝利。

出處：《后漢書馮異傳》：“始雖垂翅回溪，終能奮翼黽池，可謂失之東隅，收之桑榆。”

2.天人合一。

有多種理解，文中解釋為：“天”即自然，“人”即人類。“天人合一”即人類與大自然要和諧統一，不要成為敵人。

3.淡泊以明志，寧靜以致遠。

淡泊：恬淡寡欲；寧靜：安寧恬靜；致：達到。不追求名利，生活儉樸以表現自己高尚的情趣；心情平穩沉著，才可有所作為。

出處：漢劉安《淮南子主術訓》：“是故非淡薄無以明德，非寧靜無以致遠，非寬大無以兼覆。”

六、作業。

查找季羨林其他散文作品自讀。（推薦篇目：《月是故鄉明》《清塘荷韻》《賦得永久的悔》《春歸燕園》《八十述懷》）。

板書設計：

做人與處世。

季羨林。

王云。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇九

本單元主要內容包括長度和體積的測量、質量和密度的概念、密度的測量、新材料及其應用，其中密度是日常生活中應用廣泛的一個概念，也是貫穿本章的一個核心概念。

密度知識是初中物理學習的重點內容，對今后學習壓強、浮力等其他物理概念具有非常重要的意義。因此在學習過程中采用科學探究的方法，讓學生溶入到學習過程中，充分體會學習物理的樂趣，調動學習的積極主動性，同時強調了應用所學知識解決實際問題的能力。

為了幫助學生積累感性認識，教材還安排了新材料及其應用的內容，介紹了許多密度知識在生活、生產和現代高科技領域中的廣泛應用的事例，為了讓學生有更多的機會感受研究物理的過程和方法，探究和實驗基本貫穿本章的各節。每節的編寫也都采用從生活走向物理，從物理走向社會的思路。本章在科學探究方面要求學生經歷用分析論證的方法探究出物質的密度是物質本身的屬性。

主要內容安排如下：

1、要求學生掌握長度和體積的測量工具，能夠利用這些工具測量生活中常見的物質的長度和體積。

2、知道質量的概念，認識質量是物質的屬性，不隨形狀、位置和狀態而改變，同時掌握利用天平測量物體的質量。

3、采用科學探究的方法研究密度的性質，并用質量和體積的比值定義密度的概念，認識用比值下定義是定義物理概念的一種基本方法。

4、簡單介紹一些新材料及其應用，認識新材料的研究，是人類對物質的認識和應用向更深層次的進軍。

教學目標。

1、掌握刻度尺和量筒、量杯的使用，能測物體的長度和體積。

2、認識質量的概念，并能夠用天平測量物體的質量。

3、通過實驗探究，理解密度的概念，并能應用密度知識解決實際問題。

4、初步了解納米材料和“綠色”能源。

5、結合密度概念實驗，體驗科學探究過程。

6、結合本章知識的學習培養學生科學的態度和科學探究的能力。

教學重點。

1、掌握利用刻度尺和量筒、量杯測定物體的長度和體積的方法。

2、認識質量的概念，知道質量是物質的屬性。

3、探究密度的概念實驗，密度的計算公式。

教學難點。

1、量杯的刻度特點。

2、探究密度概念的實驗。

3、應用密度知識解答簡單的聯系生活實際的問題。

課時安排。

第一節物體的尺度及其測量1課時。

第二節物體的質量及其測量1課時。

第三節探究物質的一種屬性2課時。

第四節新材料及其應用1課時。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇十

案例名稱望岳。

科目語文教學對象初二提供者鄭玉銘。

課時一課時。

一、教材內容分析。

這首《望岳》選自人教版八年級語文上冊詩歌單元（第五單元），這單元的教學重點就是借助注釋讀懂詩文大意，在反復誦讀中領會詩文的豐富的內涵和精美的語言。再結合語文教學大綱對詩歌教學的要求，基于學生只在初一時學過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現實，我想把這課的教學重點確定為充分理解詩歌內容，領略詩人豪情的基礎上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。

二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）。

能力目標：培養學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力，探索知識的興趣。

三、學習者特征分析。

初二年級的學生，經過上一學年的學習，學生已經有了一定的詩歌學習基礎，學生對泰山有所耳聞，好奇心強，就增加了他們學習的興趣再加上教師的適當引導，學生能夠理解這篇課文的內容。

四、教學策略選擇與設計。

積極創設情境，提供一個交互式的學習的平臺，讓學生自始至終保持學習興趣和探求熱情，充分激發學生的潛能；充分發揮學生在語文學習中的主動性和創造性，靈活運用多種教學策略，鼓勵學生在合作交流中領悟學習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重評價主體的多元化，關注學生的`個體差異和不同的學習需求，更好地實現生生之間和師生之間的交流與溝通。

五、教學環境及資源準備。

多媒體課件。

六、教學過程。

教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備。

二、教學新課（一）作者及背景簡介。

了解背景，做到知人論世。

（二）朗讀詩歌1、老師范讀《望岳》。

1、學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

2、全體學生齊讀。

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

學生把握每個句子的語氣、語調和停頓。然后學生自由朗讀，發現問題及時解決。

（三）了解詩的內容1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

培養學生能自己解決問題的能力。

（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

--研討后，師生共同賞析：

問（1）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）。

問（2）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

1、“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。）。

2、“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。

“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。

（五）進一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進取，積極向上的人生態度。）。

2、次齊讀詩歌，讀出感情來。深入理解詩的感情。

（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

（七）背誦古詩。（齊背）學習能力培養。

（八）練習。

1、《望岳》的頸聯是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：

8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：

學生根據提示填寫詩句考察學生對詩句意思的掌握情況。

推薦作業1、抄寫詩歌，完成練習冊。

2、預習：《春望》。

作業安排既體現對本課教學重點的鞏固，有加入拓展性練習，滿足不同層次學生的要求。

教學流程圖。

1、及時性，對學生的積極表現給于及時鼓勵。

2、以鼓勵為主，即使學生回答錯了，也應該給于正面鼓勵。

八、幫助和總結。

學生談收獲，教師可再次出示學習目標，提示學生圍繞此目標來談。

師：看來大家的收獲可真不少，那么我們來一起檢測一下吧！

達標檢測試題：

1．杜甫，字，；號；世稱杜工部；人稱“”其詩被喻為“”；現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“”、“”

2、背誦全詩。

鄭玉銘。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇十一

蕭乾。

滑縣老店鄉一初中王輝。

一、導入新課。

二：學習目標：

感悟海外華人依戀故土的民族感情，增強熱愛自己民族的感情。

2、感知課文結構：設置懸念的巧妙構思。

3、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

三、作者介紹蕭乾：（1910-）現代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業于燕京大學新聞系。二戰期間，曾作為《大公報》的.記者，奔波在西歐反法斯戰場上，創作了許多優秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。

四、整體感知，走進課文。

請同學自由朗讀課文，試回答下列問題。

六、體悟情感。

2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（讀7-10小節）。

七、星級沙龍，合作探究。

八、、自主總結。

九、拓展延伸。

結束語：

同學們，無論你從哪里走來，或你將走向哪里，你都不要忘了你是一個“炎黃子孫”，你是龍是傳人，下面我們一起欣賞歌曲《我的中國心》。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇十二

常州市清潭中學。

1、能通暢地閱讀課文，利用圖書館、網絡，搜集需要的資料和信息，加深對文本的理解。

2、體會文章流露出的作者對自然的思想感情，正確理解人與自然的關系，認識到人與自然和諧相處的道理和意義，培養學生熱愛自然，關心自然的意識。

3、能正確使用和修改常用的、用錯的標點符號，學會在記敘中運用描寫、抒情和議論表達真切的感情。

4、選擇學生感興趣的領域內容，開展有意義的集體視聽活動，開展交流，學會傾聽、應答，培養視聽能力，提高視聽效果。

5、能就單元主題“人與自然”設計方案開展活動，或確定主題進行探究，表達自己的.態度，呼吁人類對自然環境的關注和保護。

二、單元課時安排：共14課時。

單元整體學習1課時。

《蘇州園林》3課時。

《都市精靈》1課時。

《幽徑悲劇》1課時。

《明天不封陽臺》1課時。

誦讀欣賞（單元自薦美文交流）《城市聽鳥》1課時。

《治水必躬親》1課時。

寫作2課時。

修改文章專題訓練（標點符號的修改）1課時。

一次有意義的集體視聽活動1課時。

單元學習小結1課時。

三、教學設計：

本單元的閱讀教學。

第五單元主題是“人與環境”。本單元的主題可以說是激發人類善待野生動植物，善待大自然，善待人類自身的生存環境，這樣的主題讓學生真正的理解和接受，產生共鳴，有很大難度，因為學生的認知能力和水平還不能達到這樣高的一個層面。從幾篇文章體裁來看，有說明文、隨筆、散文、記敘文、文言文（議論文）。

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教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇十三

朱自清。

教學目標。

知識與能力。

學習用截取法，構建文章，

明確文章的線索，體會父子情深，

品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

過程與方法。

這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

情感、態度與價值觀。

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點--背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學重點。

體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點--背影抒發的真摯親情。學習敘事中的選材方法--截取法。

難點。

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

教學課時二課時。

教學步驟。

第一課時。

一、設置情境，導入新課。

這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影。可是，這篇寫背影的文章，一發表，便立刻轟動了文壇。它發表于1925年，到現在××年了，××年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優點。

二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究。

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

(1)感情基調：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

3．同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨。

1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

四、小結：

五、作業。

積累的有關父愛深情的優美句子。

第二課時。

一、導入新課、積累語言。

1．設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的板書學生積累的優美句子，交流背誦。

小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索。

(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的`悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線--父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。

三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習。

1．現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法--截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間--背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

2．現在請大家口頭表達，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

四、小結。

《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段--父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法--截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

五、作業。

每課一練。

板書設計。

朱自清。

點題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚。

買橘子的背影感動的淚。

分別時的背影惜別的淚。

想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚。

文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

文章的選材構思法：截取法。

寫作技巧：精心選材構思、善于抒發深摯情感。

問題探究與拓展活動。

截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質的閃光的瞬間而加以表現的選材方法叫做截取法。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。

教學探討與反思。

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇十四

二、教學目標。

（一）知識與技能：

2、整體感知課文，體會文章主旨。

3、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

1、反復誦讀，深入體會文中表現的父子情深。

（三）情感態度價值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。

教學重點。

三、教學重點。

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。

四、教學難點。

品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情。

五、課前準備制作課件。

六、教學課時的安排：二課時。

七、教學步驟：

第一課時。

主要內容：整體感知課文。

教學過程：

一、導入：

（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。

師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經成了中華文學史上永恒的主題今天我們就來學習朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛（板書《背影》）。

（二）走近作者：

《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”

（三）寫作背景。

下面，就讓我們走近作者，走進《背影》。

二、檢查預習：

1、指學生導讀準字音：

2、指導學生理解詞語：

三、整體感知課文。

（一）朗讀課文。

1、聽課文錄音《背影》。

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

（二）思考問題討論問題：

1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）。

2、理清課文結構（全文分為四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹）。

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？

祖母去世父親失業家境慘淡父子離別。

4、全文共寫到父親幾次背影的？

以“背影”為線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。

第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影。

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。

第四次（在第7段）：別后思念再現背影。

4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）。

讓學生齊讀課文第六段。

5、自由發言：讀了這段，你感受到了什么？或聯系自己的實際你想說些什么？

四、小結：

五、作業設計。

1．完成課后習題“一1”

2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

六、板書設計：

四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背。

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父。

寫第四次（在第7段）：別后思念再現背影。

第二課時。

主要內容：精讀課文重點部分。

教學過程：

一、導入：

二、舊課復習：

請根據課文填空：（投影7）。

歸納段意：買桔子送別。

三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。

四、問題探討：

（1）外貌：

父親的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情憂傷。

父親的體態：肥胖作用：表明行動不便，艱難。

（2）動作：

走路的姿勢：蹣跚作用：年紀較大、腿腳不便。

爬月臺時的動作：攀、縮、傾作用：行動不便、步履艱難。

（3）語言：

“我走了，到那邊來信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

老師贈言：真理是樸素的。

2、過渡語：

3、質疑探究、精心賞析。

請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

1不要緊，他們去不好！

2我買幾個橘子去你就在此地，不要走動。

3我走了，到那邊來信！

--惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

4進去吧，里邊沒人。

4、閱讀最后一段后，探討：

（1）課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?

（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉！我不知何時能與他相見！”

課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？

5、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？

（四次流淚：悲哀之淚；感動之淚；感傷之淚；傷心之淚）。

五、情感遷移感受深情。

六、小結：

請同學們課后，再去認認真真地反復閱讀，體會文中流露出的情感。

七、作業的布置：

1、完成課后習題。

2、寫你父親（或母親）送你上學的一個“背影”或一個場面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．。

八、板書設計：

人外貌四悲哀之淚。

物動作次感動之淚。

描語言流感傷之淚。

寫淚傷心之淚。

〈上一頁。

于鳳英。

教案教學設計長春版八年級（優秀15篇）篇十五

1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發熱愛家園、報效祖國的情思。

2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。

3.能結合上下文理解飽含深情的語言。

二、教學重點、難點。

1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。

2、難點：思鄉之情的具體化。

三、教學時數。

四、教學手段。

多媒體。

五、教學過程。