一個好的計劃書能夠幫助我們更好地組織和管理時間、資源和任務。如果你正在為編寫一份完美的計劃書而苦惱，不妨先看看以下小編為大家準備的范文，或許能夠幫助到你。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇一

二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

教學過程。

一導入。

小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？

風、雨、閃電、打雷等。

二初讀課文。

過度：課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

學生自由朗讀課文。

問：課文寫了風娃娃的什么事？

生：簡單概括全文內容。

三精讀課文。

1、下面老師要來考考你們：出示生詞：

容易??責怪。

指名讀，并理解。找出相關句子。

2、根據學生回答，出示相關句子：

（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

指明朗讀這兩句話。

指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產生不同想法的心情。

問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？

學生質疑。

預設答案：

為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

為什么風娃娃會產生兩種不同的想法呢？

指名讀課文的2、3兩小節。

找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁吹去??一下子轉得飛快。

那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

指名朗讀第三自然段。

這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解。

從這里可以看出來他們特別需要什么？

生：需要別人的幫助。根據學生回答板書：需要幫助。

好感謝你的回答，非常精彩。

你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

指名讀。

過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

學生自由朗讀5、6、7自然段。

指明回答問題（用自己的話回答）。

理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？

學生回答。

5、?他還是在幫助人們做事情啊，人們為什么責怪他呢？板書：責怪。

指名回答：

用“因為~所以~”來概括。

齊讀5、6、7、8自然段。

四、明理。

學完了這片課文你明白了什么？

感謝?責怪。

需要??幫助??不需要。

高興??傷心。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇二

1、能正確朗讀“纖夫?無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯想，看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。

3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

教學過程。

導入。

同學們，你們發現今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！

一、初讀課文，學習生字新詞。

1、出示生字詞。

抽水??繼續??行駛??風箏?責怪?傷心極了。

纖夫?表示???號子??汗水?吸氣?無影無蹤。

要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

2、自學課文，教師巡回觀察，發現學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。

3、檢查反饋。

（1）、正音。

a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（注意：纖夫?無影無蹤?行駛?這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發音的準確）。

b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）。

（2）、正形。

指導難寫字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然后在書本上寫兩個最棒的。

二、研讀課文，

過度：現在我們已經越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。

思考：風娃娃做了哪些事呢？

（學生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉風車推帆船吹跑風箏?吹跑衣服折斷小樹）。

學生自主選擇一下學習塊：

讓我們一塊跟著風娃娃出發吧！

讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學生自主定。

一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事。”

群生答：“沒問題——出發”

以朗讀為主線開展教學。

學習塊一：轉風車。

輔導朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。

風娃娃高興得???????體會風娃娃的開心。

3、看誰的力量最大，能讓風車轉起來，看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指導。

4、齊讀這一段。

學習塊二：推帆船。

1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢。”

2、看圖感覺風娃娃的力量和纖夫們的開心。

3、朗讀這一段。

一塊兒學習下兩塊：

學習塊三：吹跑風箏。

看圖體會風娃娃的著急和孩子們的內心，然后讀。

學習塊四：吹跑衣服折斷小樹、

1、練說理解“責怪”，并體會情感：

放風箏的孩子責怪道：

曬衣服的阿姨責怪道：

路旁的小樹責怪道：

責怪道：

2、體會省略號的作用。

三、總結課文，拓展升華。

出示：

轉風車推帆船吹跑風箏?吹跑衣服折斷小樹。

這些事中那些是好事，那些是壞事？

風娃娃回到了家里，十分委屈，說：“我幫人們做事，為什么人們還責怪我呢？”

我想對風娃娃說；

在你的（?????????）時候，我想說：

送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇三

2、選自己喜歡的段落讀讀。

3、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？

4、風娃娃，我知道人們為什么責怪你，因為（。

）。”5、找出自己喜歡的一段，反復讀。

四季風。

夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。

秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。

冬天的.風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。

春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。

風娃娃。

使勁。

吹風箏。

好事吹風車。

壞事。

吹衣服。

好心辦壞事。

吹帆船。

吹樹枝。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇四

風娃娃教學方案（專業18篇）篇五

教材分析:。

《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文,課文講述了風娃娃既乖巧可愛,又"傻"得可愛,讓孩子們明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是是真的對別人有用.

教學目標:。

一,知識目標:。

認識"抽,續"等12個生字.會寫"夫,表"等8個字.

二,能力目標:。

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣.

三,情感,態度和價值觀:。

懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理.

教學重,難點:。

讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好,哪些做得不好"展開討論,讓學生在討論中理解課文.

教學媒體的運用:。

學生利用網絡技術進行信息交流,協作,探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協作學習,充分地體現學生的主體作用,以生動,有趣的畫面,激發學生求知的欲望.

教學過程:。

一,猜迷導入。

猜迷激趣:云兒見它讓路,小樹見它招收,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭.(風)。

板書課題:風娃娃長大了,風娃娃想出門為人們做好事了,風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧!

二,探究學習。

師范讀課文,聽老師讀課文,聽的時候,要想一想,你聽明白了什么還有什么不懂的學生自由發言.

師:哦,大家讀懂了那么多,那么不明白的地方,我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字,現在生字寶寶找我們來了,和它打個招呼吧!(出示課件)。

生:讀生字,詞語.

師:生字寶寶又回到了課文中去了,你們還認識它們嗎來我們讀一下課文.

生:自讀課文.

師:同學們已經讀了課文,你會填表嗎從4人為小組討論填表.

生:填表。

師:那好,我們來看看風娃娃是怎樣做好事的(看課件)看風車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個詞來說明,是什么(斷斷續續)指導朗讀.

生:讀書.

師:風娃娃來了,它是怎么做的。

生:它深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去,水上來了,禾苗喝足了水,怎么樣(多精神呀!)。

師:禾苗正向風娃娃點頭,它會向風娃娃說些什么。

生:風娃娃謝謝你!你有什么苦難,我一定會盡力幫助.

師:風娃娃往前走,大家看風娃娃看到什么樣的帆船(看課件)。

生:裝的很重的貨物的帆船.

師:纖夫們怎么樣。

生:他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢.

師:風娃娃來了,船怎么樣。

生:船飛快地前進了.

師:人們多高興啊!大家會怎么樣夸風娃娃呢。

生:風娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……。

生:我體會到風娃娃驕傲了.

生:我體會到風娃娃太得意了,它認為做的事只要有力氣就行.

師:這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢。

生:風娃娃來到廣場上,吹跑了風箏,吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹.

師:這時候人們怎樣對待風娃娃的。

生:人們責怪它.

師:風娃娃聽了人們的責怪,是怎么想的,讀一讀這句話.

生:風娃娃不動腦子,好心辦壞事.

三,擴展作業。

寫一段你想對風娃娃說的話.

想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事。

板書設計:。

教后反思:。

這篇課文生動有趣,離學生的生活實際較近,又采用多媒體的教學手段,使孩子們樂學,從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風的好處和壞處.

風娃娃教學方案（專業18篇）篇六

1、天氣突然變冷，說說你觀察到的變化。

2、“動物模仿秀”。

3、跟老師做個游戲。伸出你的雙手，跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這么熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。

2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）。看老師寫他的名字。板貼。瞧，風娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。

【風娃娃的貼圖背后用吸鐵石粘好】。

1、哎呀，調皮的風娃娃又跑到課文里去啦！他去干什么呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）。

2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現在會了的，給大家展示下。

3、讀著讀著，你看到了一個怎么樣的風娃娃？

1、我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧！（出示第2小節）自由讀。指名2人讀。

2、隨機正音：轉。（插入多音字的教學）。

（1）開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】。

（2）動作演示，隨機出示相關詞卡，認讀。【多音字詞卡】。

（3）看黑板上的詞卡，鞏固讀。

2、找出帶多音字的2句話，讀正確。

3、奇怪，剛才大風車還是慢慢轉動的，怎么一下子轉得這么快？哦？風娃娃，你是怎么做的？（表演——朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了！）。

4、合作讀。現在我來當風車，讀紅色的句子，小朋友們當風娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風娃娃力氣最大！（師生合作讀。輪換，生生合作讀。）。

5、（圖片）瞧！（師范讀）抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）。

6、生字復現。

為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！

1、你聽，呼呼——呼呼——風娃娃又出發了，這回他又做了什么好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。

2、提出不懂的詞語。（預設：纖夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。

3、解疑：“纖夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是纖夫們拉纖的真實情景。你看了最想說什么？（引導體會辛苦、勞累）課文里有一句話就是寫他們拉纖的，指導讀。（男生讀——齊讀）（評價：）。

6、對，這就是——“表示感謝”！指導書寫“表示”2字。

1、小朋友，課上到這兒，不知不覺，風娃娃已經做了幾件好事啦？板書：轉動風車吹動帆船。

2、多好的事情啊，風娃娃急著要把好消息告訴媽媽呢！他該怎么說，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽為你驕傲！

3、風娃娃還會做些什么呢？下節課繼續學習。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇七

通過朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。

圖片。

一、復習導入：自由讀課文，風娃娃做了哪幾件事？

二、學生討論回答。

三、自由讀第2~4段。思考：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

四、自由讀第5~6段。思考：風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

五、有感情的朗讀課文。思考；你想對風娃娃說些什么？

六、作業設計。略。

七、板書設計。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇八

知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？（風車）。

2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）。

3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃。

（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）。

想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。

1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

2、出示課件，交流識字方法。

剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。

只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。

風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。

2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動用力吹秧苗喝足水）。

我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。

“吸”是我們今天要學的生字，誰發現吸為什么是口子旁？

誰來模仿風娃娃做作動作。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。

風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。

讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。

3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？

自學要求：

1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛快行駛）。

當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）。

當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）。

當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀。

4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？

是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。

1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。

2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）。

3、寫生字。

噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）。

口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。

他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）。

小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇九

《風娃娃》是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以學校生寵愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得做任何事情完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美妙的人和事與孩子們的純凈的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應當怎樣做。

風是同學熟識的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來歡樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學習本課需要深化思索的問題。本設計緊密聯系同學的生活閱歷，引導同學邊讀課文邊綻開合抱負象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比，體驗做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學擅長觀看事物，勤于思索問題的良好習慣。

1、學會12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

字寶寶樂園活動掛圖和課件。

一、聯系實際，激趣導入。

同學們，你們關心過別人嗎？在得到你的關心后，別人會對你說些什么？對，當我們關心了別人后，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關心人們，做了很多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責備，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃難過地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責備我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

（板書課題，齊讀課題。）。

（設計意圖：愛好是最好的老師。同學年紀雖小，但總愛關心別人。所以，當他們踴躍說出自己關心別人做的事后，老師奇妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發同學愛好和閱讀期盼。）。

二、創設情境，嬉戲識字。

1、自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不熟悉的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音后，再多讀幾遍。

2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有很多可愛的字寶寶，看看你最喜愛哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）。

3、同學上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。

4、“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還熟悉他嗎？（搶讀去掉拼音后的生字。）。

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟悉他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，同學重復讀句子。）。

（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特別的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）。

三、再讀課文，整體感知。

1、同學們，我們要關心風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責備，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（同學讀課文，匯報。）。

老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

2、想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被關心者的感謝？哪些卻受到人們的責備？

3、小組爭論并匯報。

（1）風娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）。

他是怎么做這些事情的？（抓住“來到、觀察、深深地吸、用勁吹，又來到、觀察、連忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。）。

假如你就是得到了關心的小秧苗和纖夫們，你想對風娃娃說些什么？

（課件出示“說話練習1”）。

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________。”

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_______。”

（2）風娃娃熱心關心人們做事，為什么受到人們的責備呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“觀察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了，他仍舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果，留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）。

（課件出示“說話練習2”）。

廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中慢慢遠去的風箏，難過地說“___________。”

看著難過哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責備地說：“__________________________。”

（3）現在你知道風娃娃為什么興奮，又為什么難過了吧？誰來說說。

（4）看到難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

（課件出示“說話練習3”）。

我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________。”

4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的狀況？舉例說說。

（設計意圖：這一環節中的說話，促進了同學理解課文；讓同學聯系自己的生活實際來體會、感受和思索，有助于同學從故事中受到啟發，明白“做事情完有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）。

四、課外延長，豐富內容。

（設計意圖：這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了同學思維和口頭表達力量。并使同學進一步明理。）。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇十

1、能正確朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯想，看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。

3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

導入。

同學們，你們發現今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！

一、初讀課文，學習生字新詞。

1、出示生字詞。

抽水繼續行駛風箏責怪傷心極了。

纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤。

要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

2、自學課文，教師巡回觀察，發現學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。

3、檢查反饋。

（1）、正音。

a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（注意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發音的準確）。

b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）。

（2）、正形。

指導難寫字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然后在書本上寫兩個最棒的。

二、研讀課文，

過度：現在我們已經越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。

思考：風娃娃做了哪些事呢？

（學生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹）。

學生自主選擇一下學習塊：

讓我們一塊跟著風娃娃出發吧！

讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學生自主定。

一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事。”

群生答：“沒問題——出發”

以朗讀為主線開展教學。

學習塊一：轉風車。

輔導朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。

2、練說：風娃娃高興極了。

風娃娃高興得體會風娃娃的開心。

3、看誰的力量最大，能讓風車轉起來，看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指導。

4、齊讀這一段。

學習塊二：推帆船。

1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢。”

2、看圖感覺風娃娃的力量和纖夫們的開心。

3、朗讀這一段。

一塊兒學習下兩塊：

學習塊三：吹跑風箏。

看圖體會風娃娃的著急和孩子們的內心，然后讀。

學習塊四：吹跑衣服折斷小樹。

1、練說理解“責怪”，并體會情感：

放風箏的孩子責怪道：

曬衣服的阿姨責怪道：

路旁的小樹責怪道：

責怪道：

2、體會省略號的作用。

三、總結課文，拓展升華。

出示：

轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹。

這些事中那些是好事，那些是壞事？

風娃娃回到了家里，十分委屈，說：“我幫人們做事，為什么人們還責怪我呢？”

在你的（）時候，我想說：

送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇十一

1、認讀本課12個生字，并會正確書寫“吸、極”

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

3、感悟幫助他人是件快樂的事！

正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

感悟幫助他人是件快樂的事！

一、揭題。

1、聽風的聲音。

二、初讀全文，整體感知。

1、學生自由朗讀全文。

2、看著圖畫來來說一說風娃娃做了哪些事嗎？

3、這五件事情中，哪些事風娃娃做對了呢？

三、學習第2自然段。

（一）指導朗讀第2句。

1、風娃娃來到田野，看見什么？

2、除了這些，你還看到了什么？

3、看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？

（三）指導朗讀3、4、5句。

1、你體會到了什么？

2、體會做好事的快樂。

3、我想對風娃娃說：……。

四、學習第三自然段。

1、指導朗讀纖夫的苦與累。

3、看到風娃娃又為人們做了一件好事，你的心情是怎樣的？

4、說話練習：一邊……一邊……。

五、總結。

1、全班齊讀第2、3段。

2、風娃娃做了那么多好事，可到最后得到的卻是人們的責怪，這又是怎么回事呢？我們下節課再討論！

六、生字書寫。

吸、極。

板書：

風娃娃。

吹風車吹帆船。

吹風箏吹衣服、吹小樹。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇十二

風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

一、激趣導入

1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

二、閱讀、識字、探究、感悟

4、匯報小組討論結果。

5、通過這個故事，你明白了什么？

[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]

三、寫字指導

1、讀左邊的四個字

2、重點指導“秧”

3、配練習書寫

4、同桌欣賞、評價

四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？

（一）復習

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽？

（二）游戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬松、民主的氛圍]

（三）寫字指導

1、選擇自己認為能寫好的字描紅

2、同桌欣賞評價

3、在小組內向同學請教難寫的字

4、范寫“得”字

5、練習書寫

[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]

（四）有感情地朗讀課文

總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

板書設計：

風娃娃教學方案（專業18篇）篇十三

信息技術——優化閱讀教學的好幫手 ——《風娃娃》教學反思 “信息技術真是閱讀教學的好幫手!”這是我上完風娃娃這一節課后最大的感嘆。現代信息技術進入教育領域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。利用信息技術進行閱讀教學，正改變著傳統的教學結構、教學模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學帶來了無限活力。

“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師。”小學生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好，他們看起動畫片來，往往津津有味，聚精會神。如果把學習的內容也變成動畫，毫無疑問，每個學生都會被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學習。

我在上《風娃娃》這一節課時，考慮到二年級學生的年齡特點，我利用多媒體技術，向學生們展示了生動有趣的畫面，大大激發了他們學習的興趣。如在學習生字時，我利用課件展示了風娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡，接著讓學生去認讀，學生學習的熱情十分高漲。在學習課文的過程中又向學生展示了“風娃娃吹動風車”、“風娃娃吹動帆船”這些動畫，以激發學生學習興趣了。可以說，在這節課上學生的興趣一直處于被激活的狀態。

電教媒體能將動畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，使我們教學更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學中的重難點。在教學中我把一些重難點的內容做成了一個個小動畫。如低年級的學生可能不明白“斷斷續續”這個詞我就利用多媒多向學生展示“斷斷續續的水流”，幫助學生更好地理解這個詞語。

學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動的參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。

利用多媒體文、圖、音并茂的特點，可以為閱讀教學創造一個又一個良好的主動學習的環境。如運用多媒體情境導入模式——場景式、人像式、圖畫式、設問式、音樂式、組合式等，就可從一個或多個角度激發起學生閱讀的動機。又如閱讀劇本需要創設一種戲劇氛圍——配上個性化的獨白、對白使人如聞其聲，展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此，集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學習的主動性也隨之增強。

在《風娃娃》這一課中，我運用多媒體有聲有色地展示風娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學生的配樂，這樣不僅能激發學生閱讀的興趣，而且還能豐富學生的閱讀感受。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。

在教學《風娃娃》這一課時，我利用多媒體信息技術向學生展示了與風有關的一系列資料，如風的用外，風的危害。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學生的視野，激發了學生閱讀的興趣。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇十四

教學《風娃娃》一課教學生學會自主寫字、識字收到了良好的效果。

1、游戲識字。

采用“找蘋果”的方法進行識字，學生的學習興趣濃厚，字記得快，掌握了字的特點。

2、寫字選容易的字先寫。

（1）選自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

（2）同桌欣賞、評議所寫的字。

3、請教難寫的字。

（1）在小組內請教難寫的字。

（2）向老師請教最難寫的字.，老師進行了范寫指導。

（3）自己練寫。

采取以上方法進行寫字教學，學生的書寫水平有了很大提高。

4、聽寫生字。

同桌互相聽寫生字，并進行了檢查，個別差生掌握得不夠好。還應加強個別輔導，爭取全部過關。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇十五

《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，到達學習目的，期望讓學生學有所得。但是透過教學發現自我在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

較好的方面：

1.扎實教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。

2.讓學生有個整體感知的過程。雖然這節課只教學做好事的部分，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行板書，區分好事和壞事，這樣讓學生能了解課文大概的資料。

3.抓“事情發展”的脈絡，持續學生學習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是按事情發展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學的時候意圖讓學生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學方式，注重句子的訓練，透過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學手段，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的感受。

不足之處：

說話訓練不夠到位。這主要體此刻教學第三自然段的時候出示填空題，讓學生說一說風娃娃來到河邊又看見什么，怎樣做，結果怎樣。要求學生能夠用書上的句子來說，也能夠用自我的話來說。但是在具體實施的時候，我顧忌最多的卻是時間問題，結果草草收場，訓練欠佳。此外，在細節上也有比較遺憾的地方，在教學“船工”的時候，我利用了一幅圖片讓學生感官認識，卻沒有很好地利用這個時機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學，甚是可惜。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇十六

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。

新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃的初衷是什么？其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？在這一環節中，我花了好大的力氣來讓學生談談感受，但效果不明太明顯，要讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。如果讓我再教，這一環節我就會讓學生多看看拓展材料中的文章才讓學生去說，效果可能就會不一樣了。看來我還是缺少教育機智呀！

風娃娃教學方案（專業18篇）篇十七

我們小一班緊鄰幼兒園的小菜園和山坡，而這里又是幼兒園里植物、果樹最多的地方。得天獨厚的條件，使孩子們從最早的杏花、櫻桃花、山楂花、梨花，到現在的油菜花、櫻花等等。孩子們通過觀察認識了這些果樹的名稱，對各種果樹的花也近距離的進行了觀察，有了直觀的經驗，為今天的活動奠定了扎實的基礎。

二、不教造型，幼兒的造型呈現多樣化。

《指南》指出：幼兒繪畫時，不宜提供范畫。今天的活動《花仙子和春娃娃》，在提出作畫的內容時，我準備了一些花仙子的圖片，孩子們先畫出了花仙子的頭，然后畫出了長長的頭發，還在上面裝飾了花和花環。每一個孩子都是從自己的感受出發，把自己的理解畫出來，無論是花仙子還是春娃娃，造型都很別致，這是最難能可貴的。

三、尊重孩子的個體差異。

孩子們在畫的過程中，表現出了不同的水平，這也是正常的，特別可喜的是今天的動手率提高了不少，而且沒有一個小朋友說自己不會畫，都能大膽的動手畫。在畫畫中，李欣怡、朱雨山等小朋友主題突出，裝扮花仙子和春娃娃時畫面豐富。朱羿臻小朋友在畫畫方面有些弱，每次都不太愿意動手，今天在別的小朋友動筆后，我走到他身邊后，和他一起畫了一個頭，我說：“花仙子的頭發長得怎么樣？”“長長的。”“你來畫一根長長的頭發吧。”他畫了一根。“畫的好長啊，真不錯，再畫一些頭發吧。”就這樣，在慢慢地鼓勵下，他終于畫出了花仙子，這對于他來說就是一個突破。今天的活動有優點也有不足，我會發揚優點，繼續努力。

風娃娃教學方案（專業18篇）篇十八

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會發現風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃就像是我們的孩子。他既可愛又有些調皮。

教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。再讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。

新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生很快找到了其中的答案，接著提高要求，要學生找出風娃娃做了哪些壞事那些事好事。有層次的訓練學生的分析綜合能力。

接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。

學習不能脫離實際生活，要和生活相聯系。拓展延伸的訓練讓學生思考：風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過生活中的這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。