教學計劃需要與教學實際相結合，根據學生的實際情況進行調整和優化。以下是一些經典的教學計劃范文，供大家閱讀學習，希望能對大家有所幫助。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇一

1.知識與技能：

a.認識8個生字，會寫9個生字，掌握2個多音字。

b.認識并積累abb式疊詞，學習在語言表達中使用abb式疊詞，以增強語言表達效果。

2.過程與方法：觀察發現，品讀感受，了解疊詞的表達效果，熟讀積累，拓展遷移運用。

3.情感態度與價值觀：對比感受疊詞的魅力，激發學生對漢語言的熱愛。

認識并積累abb式疊詞,在觀察中比較了解疊詞的作用.

在觀察中比較了解疊詞的作用.

：自主觀察,積累受用.

：多媒體課件。

：兩課時。

第一課時。

教學目標：認識并積累abb式疊詞，學習在語言表達中使用abb式疊詞。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入：

二、初讀課文，隨文識詞：

1、初讀課文，圈出疊詞。

這些疊詞都是什么形式的？

這些疊詞在我們沒學之前你就知道的同學請舉手。（平時積累很重要）。

這些疊詞有什么作用呢？

下面請大家再讀一遍課文，在朗讀中感受一下這些疊詞的作用。

三、拓展運用。

你能說出幾個這樣的疊詞嗎？

你也能像書上這樣用這些疊詞說個句子嗎？

說說用了這個疊詞后，你覺得你說的句子怎么樣了？

師小結：疊詞的使用，使句子的表現力更強了，使語言充滿音樂的和諧美和節奏美。所以我們在平時表達的時候要恰當地使用這些疊詞，以增強文章的表達效果。

第二課時。

教學目標：

認識9個生字，學會書寫。掌握2個多音字。

一、復習鞏固疊詞。

二、識記生字。

1.課文中劃出生字。交待“壓”“晃”兩個多音字。

2.小組內交流識字方法。

3.出示生字，小組匯報。

4.指導書寫：

左右結構：彤綿掛靜淋。

上下結構：晃獎。

半包圍結構：壓。

獨體字：丘。

5.學生練習書寫。

三、鞏固練習：

1.讀詞語（見書后）。

2.抄寫詞語，用喜歡的說一句話。

四、積累運用。

1、參考書2頁的精美文字，欣賞并背誦。

2、參考書3頁的疊詞抄寫。

五、作業。

寫一段話，恰當地使用疊詞。

a——abb。

紅——紅彤彤。

黑——黑壓壓。

沉——沉甸甸。

輕——輕飄飄。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇二

”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字》》。

目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發幼兒對漢字的興趣。

準備：漢字（現代、象形字）若干。

過程：

一、導入語，激發幼兒說的興趣。

師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二、說說我們的字寶寶。

師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）。

2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

三、設疑。

你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。

四、延伸活動。

根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇三

漢字家園（一）這一板塊由五篇不同類型的識字教材組成，這一板塊的安排突出了識字教學在低學段的重要地位。第一課為會意字歸類識字。課文是一首拼形會意三字歌，配有八幅字義情境圖。韻文讀起來朗朗上口，而且很容易讓人感受會意字的特點與規律，對學生而言新鮮有趣，容易引起學生對漢字的研究興趣。結合圖畫，學生更易于掌握本課生字的組合特點，了解會意字的識記規律。

根據教材內容，學段目標及學科要求，確定以下教學目標：

1、認識本課的8個生字，讀準字音，了解字義；認識3個新部首，會寫本課的8個字，做到工整、間架結構合理。

2、感悟漢字字形和字義的關系，激發學生對漢字的熱愛，進一步掌握自理識字的方法。

3、能看圖想象韻文的意思，朗讀課文，背誦課文。

結合圖畫和韻文識記字形，了解字義。

字形與字義相結合。

一、以舊知帶新知導入新課。

1、師出示“看”字的情境圖，讓學生說一說圖上畫了什么？

生：一個人用手遮著眼睛，不知道在看著什么。

師：根據圖畫的意思，誰能來猜一猜，這表示什么字？

生：“看”字。

師：對，手遮目，就是看。

請大家跟我讀“手目看”。

用同樣的方法復習“尖、林、從”字，引導學生用三字歌的形式總結漢字特點：“小大尖”、“二木林”、“二人從”。

（本課要求會認的字有8個，三字歌中提到的會意字是12個，其中“尖、看、林、從”是已識過的漢字，學生接觸過這些會意字，只是沒有研究過它們的特點。通過看情境圖，猜字游戲，使學生觀察這些漢字的特點，再引導學生用三字歌的形式進行總結，讓學生發現漢字字形與字義之間的聯系。通過觀察已學的生字，了解它們的構字特點和字義，使學生輕松愉快地進入本課的學習，又注重了新舊知識的聯系，降低了難度，注意了知識的`銜接。）。

二、圖文結合，識記字形，了解字義。

師出示其余的漢字情境圖，讓學生觀察圖畫，玩猜字游戲，發現漢字字形與字義之間的聯系。

師：出示“明”的情境圖，問：圖上畫了什么？

生：一個太陽，一個月亮。

師：誰來猜一猜這是個什么字？

生：我來猜，一個“日”字加一個“月”字是“明亮”的“明”。

師：你知道“明”是什么意思嗎？

生：“明”是“明亮”的意思。

師：對，從地球上看去，天空中最明亮的星球就是“日”和“月”，合起來就是“明”，本義是“明亮”。

你知道“明”的部首嗎“。

生：日字旁。

師：對，今天我們還要學習新的部首——“日字旁“。跟老師讀。誰還能用“明”組詞？

生：明白、明天、明年……。

師：我們怎么能記住這個字，誰來編一句三字歌？

生：我來編：日月明。

師：大家一起讀一讀。

用同樣的方法學習其余的會意字和兩個新部首：“小字頭”、“魚字旁”。

（采用圖文結合的方法，再加上猜字謎游戲，使整個課堂變得輕松、愉快，并易于學生記憶生字，了解字義和發現規律。讓學生充分體驗了學習帶來的快樂和一種成就感，因為在整個學習的過程中，這些會意字的特點是學生自己發現總結的，老師起了引導的作用，充分體現了學生學習的自主性。讓學生以三字歌的形式總結，一句一句地呈現課文，最后串聯成整篇課文，便于理解和記憶。）。

三、總結規律，誦讀韻文，進行背誦。

1、呈現全文，師讓學生逐一說一說對這些會意字的兒歌或圖畫聯想記憶的方法。

2、背誦兒歌。

（采用多種方式，如：拍手讀、同桌互讀，男女生比賽讀……逐步掌握會意字的記憶規律。）。

3、續編韻文，進行拓展。

師引導學生在已經認識的漢字中找一找還有沒有這樣的漢字，舉例“香、閃、晶”等，編三字歌，增強記憶，培養語感，發展思維。

教師小結：今天我們認識了這么多的生字朋友，它們都是會意字。通過圖畫和小韻文來幫助我們理解和記憶這些生字，這可真是個好辦法，同學們都學會了嗎？（學會了）下面我們來玩一個游戲吧！

四、游戲：玩滑梯闖關。

同學們在幼兒園的時候都很喜歡玩滑梯，今天我們來玩滑梯讀詞語。當你讀對一個詞語時，你就會前進一步，否則你可能后退啊！

（解決課后習題，在讀詞語中鞏固所學生字。）。

五、寫字指導。

1、觀察虛宮格中的生字，注意每一筆在虛宮格中的位置。

2、教師范寫。

3、指導書寫。

4、講評修正。

5、完成課后練習：照樣子，寫一寫。

（讓學生認真觀察生字是很重要的，教師要一邊示范一邊講解，細致地講解每一筆如何書寫，學生感受落筆與結構。學生書寫時注意糾正寫字姿勢，對學生的字要進行講評。）。

六、課后作業。

有興趣的同學可以查找資料，講漢字小故事給同學聽。

（讓學生感受我國文化的歷史悠久，激發學生對祖國文字的熱愛之情。）。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇四

通過擬人化的創作手法塑造與表現出擬人化的卡通形象作品．。

一、組織教學：穩定學生情緒，準備上課．。

二、情景導入。

3、有哪位同學可以用你學過的語文知識來解釋一下什么是擬人化？學生回答，教師總結：所謂擬人化，就是指把非人類的東西加以人格化，賦于他們以人類的思想感情、行動和語言能力．（用畫人的方法來畫動物、植物或物品，這就是擬人的畫法．）今天，我們就要學習畫擬人的卡通形象．引出課題：第11課：擬人的形象（板書）。

三、欣賞分析。

1、請同學們看大屏幕，大家一起來觀察、欣賞、討論下面圖片中的卡通形象有什么特點？

2、課件圖例1：米老鼠、唐老鴨．他們的造型有什么特征？造型夸張、變形．（板書）。

3、課件圖例2：杯子中裝著水．他們的表情、動作怎樣？表情、動作擬人化．（板書）。

4、課件圖例3：房子及向日葵．他們的色彩有什么特點？色彩大膽、鮮亮、明快．（板書）。

5、怎樣才能將生活中的物品擬人化？

結合自身特點、添加五官表情、添加四肢動作、添加衣服鞋帽（以電腦和動物為例）。

四、欣賞圖片。

生活用品、交通工具、水果、植物、動物等擬人化的造型圖片．。

設計要求：試一試：將自己喜歡的生活用品、交通工具、水果、植物、動物等用擬人化的手法表現出來．（設計創作1-2個擬人化的卡通形象．）。

六、作業評比。

自評、互評、教師點評。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇五

教學目標：

一、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。

二、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

教學重點：通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。

教學難點：如何根據象形文字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。

教學過程：

一、激發興趣——由此引入課題。

1.師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。

2.師現場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？

學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。

師總結引入：看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）。

二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程。

1.師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？（用簡單的繪畫形式，并創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）。

2.出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。

3.從古代人們創造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞）。

4.運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程。

三、示范講解——如何將一個象形字變成一幅有趣的畫。

1.師直接示范：用中國畫的表現方法將一個象形文字（魚）創作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）。

2.啟發學生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。

四、初次嘗試——學生親自感受其中的樂趣。

1.課件出示作業要求：請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。

2.學生自由創作，師輔導。

五、展示交流——。

1.師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。

2.師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。

六、體驗探索——如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面。

1.師再次示范：在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。

2.課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創作。

3.啟發學生思維：說說你準備運用哪些漢字進行創作？

4.學生再次體驗：選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創作成一幅新穎、有趣的作品。

七、展示評價——。

1.請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。

2.師點評表現大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。

八、課堂小結。

1.你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇六

2、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。

3、感悟本課漢字的規律，感受漢語文字的奧妙。

正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。

關鍵：準確區分字的偏旁。

兩課時。

識字方法。

掌握識字方法。

一、創設情境，導入新課。

同學們，漢字是一個大家族，在這個大家族中，又有很多小家族，同一個家族的成員都有相同的部首。

課件演示：木：林、村、材、柏、楊。

三點水：江、河、湖、海、沙。

有的家族和家族之間就像親戚一樣，如單立人和雙立人家族，今天我們就來學習有親屬關系的家族。

二、學習第一組生字。

學習“伴”形聲字學習“征”形聲字。

生：讀字、詞、句子交流識字方法。

三、學習第二組生字。

學習“凍”形聲字學習“洪”形聲字。

生：讀字、詞、句子。

交流識字方法。

四、學習第三組生字。

“延”連續延伸“邁”邁步。

五、復習鞏固。

生：認讀生字卡片讀詞語。

六、指導書寫。

七、小結。

板書設計：

伴征凍洪。

一、復習導入。

1、上節課我們認識了三對有親屬關系的家族（出示生字卡片）。

生：認讀生字。

認讀詞語。

選詞說話。

二、學習第四組生字。

學習“陡”形聲字。

生：讀字、讀詞、讀句子。

學習耳刀旁的形聲字。

生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。

三、學習第五組生字。

學習“冤”指冤枉。

學習“宅”指房屋。

生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。

四、學習第六組生字。

學習“禮”、“襯衫”，區分衣補旁與示字旁的形聲字。

生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法。

五、指導書寫。

六、完成課后復習題。

七、小結。

宅鄰襯衫。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇七

《漢字家園》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊內容。本課是在學習成語中幫助學生識字。同時這些成語中的兩個詞是互為反義詞。意在培養學生識字的過程中形成積累詞語的習慣。本課的教學重點是識字寫字。

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

知識與能力：

認識3個生字，會寫8個生字，能讀準8個成語。并理解成語表達的含義。

過程與方法：

運用多種方法識字。

情感態度價值觀：培養學生觀察能力，并能積累一些成語。培養學生熱愛祖國語言文字的感情。

理解生字詞的意思。能把生字寫得正確美觀。

投影片，生字卡片。

一、導入。

1、同學們，上課前我們先來做一個說反義詞的游戲，看誰說的又快又準。（前、上、生、里、深、頭、離）。

2、（出示幾組反義詞語）看看誰能用上這里的反義詞說幾個成語？（左右里外頭尾天地）。

二、識字學詞。

1、老師把大家剛才說的這些詞語寫下來。看，這些詞你認識嗎？（左鄰右舍里應外合街頭巷尾開天辟地）。

2、學生自讀成語，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、游戲：小小郵遞員。

小靈通來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意？

發生字卡，學生把字卡貼到相應的需要補充的成語中。（評價后齊讀）。

7、認識生字字形，理解字義。

（1）出示課件，（畫面）了解“街頭巷尾”這一詞語中“巷”的含義。用：“巷”這個生字組詞語。和“港”做區別。

（２）指導書寫“巷”。指名到黑板上寫字，并說說寫時要注意什么？在寫字本上寫字，并放到投影儀上展示。

（３）講“開天辟地”的故事。指導學生理解這個詞語的含義。

（４）指導書寫“辟”字。并用這個生字組詞語。

（５）理解“里應外合”“左鄰右舍”的含義。誰能用這兩個詞語說句子？

８、同學們，你們發現這些詞語的特點的了嗎？還能說一些這樣的詞語嗎？

三、自學后面的幾組詞語。

１、出示詞語（生死存亡、悲歡離合、深入淺出、寒來暑往）。

２、自由讀。查字典解決這些詞語的含義，并在小組里和同學交流。

３、匯報學習成果。（可以用這些詞語說話，可以一個人說出詞語的意思，其他人說是哪個詞語）。

四、多種形式鞏固詞語。

１、給漢字找家。（黑板上出示這些詞語，將生字送到相應的詞語中）。

２、拍手讀詞語。

３、老師說詞語的含義，同學們說出是哪個詞語。

五、趣味練習。

１、課件出示圖片，學生看圖片說說應該用哪個成語表示？（七上八下、左顧右盼、前仰后合、大驚小怪、柳暗花明）。

２、根據上面的練習，再說一說這樣的成語還有哪些？

３、教師把搜集的一些成語通過屏幕展示出來，讓學生讀一讀，并嘗試著積累下來。

（先人后己、大同小異、舍近求遠、頭重腳輕、長吁短嘆、聲東擊西、有氣無力、歡天喜地）。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇八

1、認識9個一類生字，正確掌握書寫。會讀10個二類生字。

2、正確、流利地朗讀詞語，體會本課詞語的構成特點。

3、激發學生熱愛祖國語言文字的情感。

記住一類生字字形，并正確運用。

多媒體課件。

兩課時。

第一課時。

熟讀詞語；學習生字。

一、多媒體出示課文。

二、學生自由讀，相互請教不認識的字。

三、學習一類生字。

版：“片”部。上面有文字或圖形的供印刷用的底子。

出版：把書刊、圖畫等編印出來。

擴詞：版本、版次、版畫、版權、版圖。

社：某些集體或組織。

擴詞：出版社、社會、社團、社戲、社員。

播：播種：撒布種子。

擴詞：傳播、播發、播弄。

練：練習：為達到熟練而反復學習。

擴詞：練武、操練、教練、排練、訓練。

冊：獨體字。最后一筆是“橫”

擴詞：冊子、畫冊、史冊、手冊、注冊。

詩：文學體裁的一種。

（抒情：抒發情感。）。

擴詞：抒情詩、詩歌、詩話、詩集、詩劇、詩情畫意。

溝：地面上長而窄的凹下的部分，有人工挖的，也有自然形成的。

擴詞：葡萄溝、溝通、水溝、千溝萬壑。

葫：葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，果實兩頭大中間細，表面光滑，可做器皿。

屯：獨體字。字義：村莊，多用做村名。

擴詞：蘑菇屯、屯聚、屯子、屯田、屯落。

四、齊讀詞語。

第二課時。

1、了解本課詞語構成特點。

2、處理課后練習題。

一、復習導入：聽寫生字。

二、讀文，說說你的發現。

（1）第一組詞語前一個是兩個字的動詞，加上一個字后變成了三個字的名詞。

（2）第二組詞語前一個是兩個字的名詞，加上一個字后變成了三個字的名詞。

三、你能試著說出一些類似這樣的詞語嗎？

四、處理課后習題：

1、熟讀詞語，會寫詞語。

2、讀一讀，比一比，并照樣子說詞語，造句。

3．讀詞語，分類。分類的方法多樣，有依據即可。

（以動物的名字命名；以水果的名字命名；以人名命名；以當地水土特點命名。）。

五、作業：

1、寫生字。

2、背下這些詞，并說出更多這樣的詞。

3、做課后練習。

2—1。

出版—出版社葡萄—葡萄溝。

播種—播種機葫蘆—葫蘆島。

練習—練習冊蘑菇—蘑菇屯。

抒情—抒情詩槐樹—槐樹莊。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇九

1、會寫“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9個生字，會認這9個生字。

2、進一步學習圖形識字、字理識字、謎語識字等的方法。

3、增加詞語積累，激發學習漢字的興趣。

：圖文識記方法的掌握。

兩課時。

第一課時。

一、實物導入，激趣認字。

同學們，今天老師給大家帶來多新的朋友，和大家的生活都息息相關。讓我們來看看吧！

1、出示樹樁、尺、手形、碗的圖片以及實物刀。

2、學生一一說出它們的名稱。

3、同學們，同一件事物我們經過觀察它的部位再適當地加上一兩筆，它就會變成不同的漢字。

二、戲法、游戲等不同的方法認識生字。

（一）不同方法識字。

1、加一筆方法。木——本——末——朱。

2、事物展示的方法。刃、皿、血。

3、認識跟肢體有關的幾個生字。尺、寸、甘。

（二）讀生字。

1、根據所出示的圖片讀生字。

2、說出哪些字之間有密切的關系。

3、挑字游戲。

三、課后習題的處理。

四、家庭作業。

1、把本課學習的生字讀兩遍。

2、有興趣的同學可以和爸爸媽媽交流一下認識生字的方法。

第二課時。

一、復習導入。

上節課我們接觸了一種非常有趣的識字方法。大家還記得它們嗎？下面我們就來猜猜它們都念什么。

二、多種方法學習生字。

三、課后習題的處理。

讀一讀，會寫的寫下來。

1、教師領讀詞語。

2、學生領讀。

3、齊讀。

4、會寫的寫下來。

5、多音字的處理。

四、游戲。

猜字游戲，一名同學背對著黑板，另一名同學將黑板的字隨便指一個，然后讓他猜，猜對的有獎勵。

五、課后作業。

本課的生字每個字寫4個。

有興趣的同學可以整理我們所學過的多音字，看誰找得多。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇十

立足學生實際，構建理想自我，對七年級學生提出恰當的新期待，使之不斷完善自我。

【教學目標】。

在客觀認識自己的基礎上，逐步引導學生走進名人、明星的生活，使他們在探究與體驗中感悟“追星”之利弊，從而更加積極主動地定位出理想自我；創設互動平臺，使學生明白社會、集體、他人對自身的不同要求，引領學生立足現實，作出恰當的人生規劃，從而使學生在豐富的情感體驗中暢想青春，樹立自我新形象。

【教學重點】。

未來新規劃。

【教學難點】。

我心中的理想形象。

【教學方法】。

以分組討論為主，輔之以多種互動形式，諸如：才藝比拼、個人訪談、民意測評、溝通無限、靜思暢想等。

【課時安排】。

一課時。

【教具準備】。

多媒體課件、智慧球、投球箱、幸運卡片等。

【教學流程】。

一、導入新課。

青春有夢所以飛翔，世界有你所以閃亮！朋友們，歡迎走進今日話題——自我新形象。看到話題，明白主題，我們的主題口號是——（學生齊聲）青春激揚、歡樂課堂、攜手暢游、知識海洋！那么，今天的暢游會給大家帶來哪些成功和歡樂呢？請看小品：

多媒體展示小品《賣拐》片斷。

問題設置——暢說“星”像，引導學生暢談自己心中的名人或明星偶像。

設計理念。

通過平等對話，將學生引入課堂，激活學生的學習興趣，創設交流情景，使他們在寬松愉悅的場景中談身邊事，講心里話，敞開心扉，袒露自己心中的秘密。這充分體現新課程標準所倡導的人文關愛與師生平等，讓學生談得放心，說得開心。

二、話題一：我心中的理想形象。

本話題共設置三個活動板塊。

活動一：才藝大比拼。

不難看出，同學們心中的偶像多種多樣，但不外乎這樣三種類型：一類是比較搞笑的小品演員；一類是娛樂界比較活躍的明星大腕；再一類就是古今中外的偉人、名人。現在，請大家迅速組成三個方陣，每隊推選1~2名你們認為最具實力的代表，現場展示你所崇拜的偶像的代表作。

（學生熱烈討論、推選代表、鼓掌加油。）。

活動二：我來對你說。

（學生在靜思中策劃著自己的金點子，隨后踴躍發言。）。

活動三：設計你自己。

（同學們再一次陷入沉思，有的開始動筆把“理想自我”用文字描述出來。）。

設計理念。

走進中學，七年級學生的自我意識迅猛發展，“成人感”不斷增強，希望得到社會和他人的認可，渴望在一定的場合展示自己。才藝比拼，為他們提供一個表現自我的平臺，這種平等、開放、和諧的課堂氛圍，充分滿足了學生的表現欲，使他們在真實的情感體驗中，自然而然地提高了自我選擇的能力。之后，利用《小方的煩惱》這個故事引導學生進行形象設計，小方的困惑，不但深深震撼了學生的心靈，同時又激發了學生關愛他人的責任感。在幫助小方的過程中，促使學生自覺地認識到“金無足赤，人無完人”，學會一分為二地看待自己和他人，進而形成自己的思想觀點和行動指南。這就為他們確立自己的理想形象提供了空間和平臺，從而避免了教師的空洞說教，使師生在互動的氛圍中國共產黨同成長進步。

三、話題二：面對新期待。

本話題共設置三個活動板塊。

活動一：你說我說大家說。

走進中學，對每一個人來說都是人生的又一起跑線。伴隨著“我長大了”的心聲，父母、老師、同學對我們又有了更新更高的要求。為此，課前我們已布置了采訪任務，下面請同學代表向大家匯報采訪結果。

（學生爭先恐后，暢談自己的采訪心得。）。

活動二：瞭望窗口。

請設想，假如你們長大后，都成了影視明星和名人偉人，世界將會怎樣？

（學生以四人為小組，討論、爭議、表態，教師點撥。）。

活動三：誰是“今日幸運星”

生活在變化，社會在發展，國家對人才的要求更是與時俱進，具體表現為全方位、多層面的發展態勢。社會調查顯示，目前我國擇業的類型有三種，分別是：興趣型、特長型、祖國需要型。請亮出你的選擇。

（三位學生手捧投球箱，在教室內收集寫有擇業類型的智慧球，同學們手拿小球，思考、猶豫、投球。待收集完畢，音樂停止。）。

設計理念。

中學生正值“三觀”形成的關鍵時期，他們對人生滿懷希望，壯志凌云。但他們畢竟還處在成長中的花季，在其成長的關鍵時段，尤其需要社會給予方向性的指導。把學生的采訪對象范圍確定為父母、老師和同學，可以促使他們在親身體驗中了解社會對自己的不同期待。瞭望窗口和智慧投球活動則在另一個層面上張揚了學生的探究欲望，幫助他們理清擇業方向。學生在生動活潑的氛圍中展示了自己的才華，做出了明智的投注，他們的思維也因此變得開闊而多元。

四、話題三：未來新規劃。

本話題共設置三個活動板塊。

活動一：暢想園中暢想未來。

以“為了明天更美好”為主題，談一下你長大后要為國家做什么？

（播放音樂，創設意境，學生閉目暢想。）。

活動二：榜樣臺。

多媒體展示《鐵杵磨針》的故事場景。

問題設置：這則故事給了你什么啟示？告訴了我們什么道理？

（學生沉思，討論，暢談感受。）。

活動三：智慧推薦。

展示“智慧小博士”推薦的成功者的四大習慣，引導學生針對自身情況，剖析自己，提出新要求。

（學生認真比照，發現自己的不足，表達自己的決心。）。

設計理念。

“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路。”由此可見，崇高的理想是中學生走向成功的指路明燈。閉目暢想，讓學生的心靈暫時停泊在靜謐的港灣，促使他們在靜思中整合思緒，規劃未來，確立自己的人生座標。有人說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學生的個性差異同樣十分鮮明，因此，理想的確立也應因人而異。靜思暢想，為每一個學生留下無限的思考空間，有利于學生構建最適合自己的理想藍圖。立足于七年級學生的生理和心理特點，在他們人生的關鍵時期，不失時機地進行榜樣示范和針對性引導，促使他們養成良好的行為習慣，制定適合自己特點的成長計劃，并把這些逐漸內化為一種思想意識和意志品質，能幫助他們不斷完善自己，做負責任的公民，追求有意義的人生！

五、結語設計。

同學們，關于“自我新形象”的話題暫時聊到這兒。面對活潑可愛的你們，面對欣欣向榮的改革大潮，我們擁有了一個共同的聲音：因為有家，你們會成長；因為有夢，你們會飛翔；因為有你，祖國更興旺！讓我們在歌聲中一起祝福祖國，祝福我們的未來——明天會更好！

（播放音樂《明天會更好》，師生齊聲歌唱。）。

設計理念。

充分利用歌曲的優美意境，升華學生的情感，師生共同放聲歌唱，淡化了學生心中“師道尊嚴”的傳統觀念，使他們真切感受到自己始終是課堂的主角、學習的真正主人，讓學生在博愛與向上的氛圍中歌唱青春，歌唱祖國美好的未來。這一環節，看似是本節課的結束，實則是學生踐行的開始，從而使他們真正將理想的明燈在心中點燃，將自身的感悟與體驗內化為自我新形象，在日常生活的實踐中延伸。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇十一

1、學習在不同的語言環境下恰當運用表示時間的詞語。

2、運用多種方法識字，鞏固識字方法。

3、會讀本課的詞語，并能用詞語說話。

4、會認13個生字，會寫8個生字，了解“苗”字的字理。

運用多種方法識記8個生字。

1、會在不同的語言環境下運用本課出現的詞語。

2、會用一組詞語說一段話。

兩課時。

第一課時。

教學目標。

1、會讀本課所學的詞語。

2、認識生字，會認會寫6個要求會寫的字。

3、掌握“年”的筆順及“苗”的字理。

一、激趣導入。

同學們，通過一個學期的學習，我們發現這小小的漢字里面還蘊涵著豐富的知識呢！其實不僅漢字有趣，漢字組成的詞語更有趣。許多詞語可以表示不同的時間或是事物不同時期的狀態。現在老師就和大家做一個有趣的游戲。投影儀上是xx同學分別在出生時和現在的照片，還有一幅是他想像自己以后的樣子畫的畫。老師想請大家把老師手中的三個詞卡分別放在適當的照片下。我們先來讀讀這幾個詞語。

二、讀詞語，了解大致意思。

1、范讀詞語，注意自己不會的字的讀音，做上標記。

2、指名讀詞，其他學生跟讀。

3、生自由讀詞語，邊讀邊畫生字。

4、齊讀詞語。

三、學習6個要求會寫的字。

（一）出示6個要求會寫的字，讀讀，想想它們都是什么結構的字。

（二）學習獨體字“未、母、午”。

（三）學習上下結構的字“苗、實”。

（四）學習半包結構的字：“過”。

四、課后作業。

1、書寫6個要求會寫的字。

2、讀讀書上的詞語。

第二課時。

一、復習導入。

1、開火車讀詞語。

2、認讀上節課學習的生字。

二、學習2個要求會寫的字“周、年”

三、再讀詞語，找找規律。

1、指名讀、齊讀。

2、小組內讀一讀。

3、選擇自己最喜歡的一組詞語說一段話，要求同上。

四、課堂小測試，比比誰做得又快又準。

五、讀書后小兒歌，把它背下來。

六、復習生字、認字卡。

七、課后作業。

1、書寫2個生字。

2、認讀生字。

3、選擇幾組課上沒說過的詞語說幾句話，說組父母聽，讓他們檢查自己說得是否通順。

4、背誦書后兒歌。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇十二

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇十三

1．認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個偏旁“角字頭”。

2．激發學生熱愛祖國的文字。

理解象形字造字的規律，能夠舉一反三獨立學會認字。

能夠區分“木”與“禾”，知道寫字筆順規則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

出示各個生字發展的過程。

【課時安排】。

第一課時。

1．復習鞏固漢語拼音，認讀12個字，初步學會寫“木、禾”兩個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個偏旁“角字頭”。

2．初步了解象形字造字的規律。能根據字形理解字意。

3．學習有關兒歌。

一、看圖，學習“口”

教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）。

明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和字有什么聯系和相似？

教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

連貫出示口的發展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來字形還包含了字意。）。

明確象形字的概念：這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。

你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。

學習“目……”其他象形字。

教師巡回，及時提點學習方法：有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續學第二個。

匯報：a、請學生將圖片貼到對應的生字下面；b、說說你是怎樣記住字的？（從兩方面說：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）。

重點學習“木、禾”。教師板書“木”：先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。

板書“禾”：先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

教師重點提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“ク”(角字頭)。

游戲介入，鞏固成果。

出示一張情景圖：一棵樹上停了一只鳥，樹下，有一個人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個小動物（羊、兔）正在烤火，遠處是竹林和一望無際的禾苗。

請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。

全班齊讀。

練習書寫，認識筆畫。

教師板書“木、禾”，學生探究筆順規則。小朋友上節課我們學習了“從上到下”的筆順規則，看看老師寫字你還能發現新的筆順規則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）。

們發現了哪些新出現的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺”集體書空。

學習寫“木、禾”木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

回顧課堂，延伸課外。

今天你覺得什么知識最有趣？

你能從生活中也找找象形字嗎？

第二課時。

鞏固生字字音，學習書寫“十”。

進一步理解象形字的造字規律，使學生掌握一種認字方法。

聯系生活，激發學生熱愛祖國的文字。

復習鞏固，導入新課。

讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。

認讀筆畫：橫、豎、撇、捺。

聽寫“一、三、木、禾”

嘗試練習，領悟方法。

通過上節課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯系非常密切，我們還可以根據事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。

教師巡回。

提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？

匯報：大屏幕出示，同學可以聯系實物進行講解。

聯系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。

說說他們演變得過程。

學習生字，復習筆順規則。

復習筆順規則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規則，你能告訴我嗎？

3．學習“十”：教師板書十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

4．集體書空。

練習書寫。

照著樣子完成第一題。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇十四

“成長中的我”的“認識自我”部分：客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。

二、教學目標。

1．情感、態度與價值觀目標。

培養學生的正確追星意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2．能力目標。

培養學生的理智、客觀分析事物和辨別是非的能力，讓學生知道應該如何向他人學習。

3．知識目標。

讓學生明白個人理想或人生目標的確定要從自身實際和國家需要出發，不能太隨意。

三、教學重點、難點。

1．教學重點：通過正確認識如何追星，結合自己實際樹立自我理想形象。

2．教學難點：個人理想或人生目標的確定要從自身實際和國家需要出發。

四、教學方法。

本課內容的教學，主要采取學生活動探究，教師點撥、引導的互動教學模式，突出學生的活動、體驗、感悟、反思。

五、教學過程。

課前視頻《明天會更好》營造氛圍，激發情感。

1．新課導入――大師的中學理想。

2．活動――生談未來理想形象。

師：既然大師中學時代就有了自己的理想――做一名物理學界的“佼佼者，他把法拉第作為自己未來的理想形象；那我們也應該從現在開始，了解自己將來會成為一個什么樣的人，找尋自己未來的理想形象。今天我們就一起來交流這個話題――自我新形象（板書）。首先請同學們談一談你未來的理想形象；沒想過的，很正常，這節課我們幫助你了解你的未來。

學生談自己的理想形象，教師要加以引導，如：你為什么把他（她）作為你的理想形象？這樣便可從一開始就把理想形象跟偶像區分開來。

3、我的偶像。

師：剛才有同學談到自己喜歡某明星，這很正常。同學們有自己的偶像這是再正常不過的事情了。老師也有，同學們想知道嗎？但是，5月，成龍卻身陷“詐捐門”，大家請看當時的報道。

“同學們，成龍的詐捐門對你如何對待明星有什么啟發？”

最后教師歸納總結：對明星，喜歡但不迷戀，欣賞但不盲目。學習的是品質，收獲的是自我完善。

4、身邊榜樣。

師：同學們,世界上只有一個蔡依林，也只有一個周杰倫，偶像離我們太遠了；其實，我們身邊就有許多榜樣，他們和我們一樣，都在平凡的崗位上默默工作著；但是，他們卻做出了不平凡的事。汶川大地震后，莒縣十位農民駕駛三輪車，帶上煎餅，奔波四天四夜趕到救援現場。他們是新時期農民形象的代表；甄紀軍，日照港集團三公司設備一隊隊長高級工程師。鎳礦作業法鎳礦裝卸效率提高20%，并且使我們設備的電耗降低17.4%。他是工人敬業愛崗形象的代表；董加嶺，現任交警嵐山大隊巨峰中隊中隊長。參加工作以來，先后被上級授予全國道路交通安全集中整治先進個人、全省公安系統優秀基層標兵、全省奧運安保先進個人。它是國家公務員形象的代表。

5、面對新期待――小組交流。

同學們分組討論，小組長把四個期待分配下去，負責“老師對我們的新期待”的同學，可以離開位置采訪聽課老師。“社會對我的'新期待”課前大家已做過調查了解，可直接在組內交流。

6、面對新期待，設計新形象。

師：你想將來從事什么職業？你選擇這一職業要考慮哪些因素？

對這一話題，同學們現在可能還不是很清晰。讓我們先來學習大師當年的選擇。播放視頻“大師的中學選擇”,學生看后加以引導：

1、大師中學時面臨哪兩種選擇？

2、大師最終選擇了什么？

小組交流課前的調查了解，教師出示調查題目：

喜歡這一職業的原因。

這一職業在社會中的作用。

社會對從事該職業人員的期待。

該職業在未來社會中的發展前景。

故土難離，不久的將來，好多同學可能要返回日照，建設我們的家鄉。大家有必要了解我們家鄉的特色產業和職位需求。請同學們看屏幕，老師簡要介紹一下。

針對調查題目，學生交流調查結果。教師注意歸納，總結出比較受歡迎的職業；適當點撥，尤其是要注意個人實際和社會需要相結合。

7、暢想未來――10年后的我。

師：剛才同學們基本確定了自己未來的職業，未來自我新形象已經越來越清晰了。20年后，同學們母校相聚，昔日懵懂少男少女，已是事業有成的而立之人。同窗好友相見，自然感慨萬千。先要介紹自己呀，下面同學們從如下幾個方面給自己設計一張名片。

工作地、公司名稱、職務、研究發展的項目、工作業績和成果等。然后小組交流，把設計新意推薦出來，大家分享。

教師播放背景音樂《明天會更好》。

8、我的初中學習規劃。

師過渡：同學們剛才根據社會需求，結合自身實際，設計了美好的形象。但理想的實現，不能光靠設計，還要我們從現在做起，付諸行動。我們還是先追隨大師的腳印，借鑒大師的做法。

引導學生認識到習慣的重要性，學習要扎實，要深入等。

每個同學根據自己的實際情況，以未來自我新形象為長遠目標，從以下幾方面規劃自己的初中生活。

我的近期目標如下：

為了達到這些目標，我要在以下幾個方面努力：

具體實施步驟和做法如下：

9、課堂結束。

剛才小組交流了我們的初中規劃，同學貴在堅持，及時反省自我。今天我們在大師指引下，從理想形象到了現實形象，又制定了切合自身實際的初中規劃，相信同學們一定能實現自我新形象。最后，讓我們再次走近大師，聆聽大師教誨，感受大師創新精神。

播放視頻“聆聽大師教誨”

感受大師的創新精神，培養自己的創新意識。

10、拓展延伸。

課下搜集名人、偉人信息，小組交流；創造條件，參觀訪問大師祖居。

教師播放歌曲《我的未來不是夢》。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇十五

依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：

1．明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。

2．通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

3．制訂活動計劃，培養合作意識，提高自主學習的能力。

重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

難點：小組討論并制訂活動計劃，培養學生自主學習的能力。

1．談話導入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯系生活實際，談談對漢字的了解。

2．學生交流對漢字的了解。

3．教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。

1．以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

2．引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。

〖學情預設一〗。

小組匯報交流有關字謎的內容。

（1）引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。

（2）啟發學生交流平時積累的字謎，激發學生搜集或編制字謎的興趣。

〖學情預設二〗。

小組匯報交流有關諧音的內容。

（1）引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。

（2）引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。

（3）學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發學生搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯和笑話。

〖學情預設三〗。

小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

（1）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。

（2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。

（3）激發學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]。

　。

1．引導學生明確活動計劃的內容。

2．以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。

3．小組展示活動計劃，師生交流評價。

4．總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇！

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇十六

知識目標：明確自己心中的理想形象和自己對未來期盼。

能力目標：進一步提高學生自主探究、小組合作、小組考評能力。

情感態度價值觀：在客觀認識自己的基礎上，形成清晰完整自我新形象。

教學重難點：

1．有步驟、分階段科學合理規劃自己的未來。

2．描述我心中的理想形象。

教學方法：

小組探究、情境體驗。

（一）我的偶像。

投影：劉翔、姚明等人的照片。

提問：我的偶像是誰？為什么崇拜他？他的一切都值得你學習與模仿嗎？（活動：我的偶像）。

總結：引導學生“一分為二”地看待事物，認識到“人無完人”，應取長補短，引導學生歸納自己新偶像。

（二）面對新期待。

（活動：面對新期待）填寫書上55頁內容，小組討論――小組匯報――小組考評。

總結：規劃自己未來職業要從社會需要和個人實際出發，也要聽取別人意見。

（三）未來新規劃。

1展示自己的理想（小組活動）。

總結：“千里之行，始于足下”，一個偉大理想、長遠目標需要把它分解成一個個短期目標去實現。

2．規劃初中生活（小組活動）。

提問：如何以實際行動完成我們的成長目標？小組宣誓：

歸納：每位同學都能認真執行自己的目標，那我們的未來將如何？

在實現目標的過程中會有好多困難和挫折，該如何面對？

欣賞音樂《真心英雄》。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇十七

漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發幼兒對漢字的興趣。

1.理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發明的文字。

2.能根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

3.關注周圍環境中的漢字，愿意參與前識字活動，對漢字感興趣。

物質準備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。

經驗準備：尋找自己認識的漢字。

一、觀看常見的漢字和象形字，進行猜認，對漢字的起源產生興趣。

1.出示常見的漢字，請幼兒讀一讀。

2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。

倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

小結：漢字是由符號慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。

三、欣賞掛圖，探索、認讀象形文字和現代文字。

2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創造、演變過來的。

四、尋找認識的漢字，引導幼兒參與前識字活動，激發幼兒對漢字的關注。

1.請幼兒說—說自己認識的漢字，教師書寫；認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動，鼓勵同伴間互相討論、交流。

形象的漢字教學設計（通用18篇）篇十八

課件簡介:。

1、我們可以學習他的…。

2、我們可以欣賞他的…。

3、我們必須批判他的…。

“叛逆太子”

發展指數：剛入行時他星途一片燦爛，略帶搖滾的音樂風格彰顯他的個性，會彈吉他，會寫歌，在電影方面也是一個可塑之材，被多位導演器重。“頂包案”和過多的緋聞讓他人氣下滑，更讓他無暇專注在工作上。影響力指數：“頂包案”讓他從萬人迷淪為階下囚，抽煙、喝酒、開快車、有案底，形象不健康，影響力下降。

議一議1、應該追什么樣的星?

德藝雙馨(德才兼備)。

三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

――孔子。

“人無完人”，偶像也不例外。我們應善于從不同榜樣身上學習不同的優點，不斷的完善自我。

1、填寫p55父母、老師、同學、鄰居對我的新期待。

2、向大家介紹他人對我的新期待。

建德歷史悠久，山川秀麗，以“奇山碧水”的旖旎風光和人文薈萃的名勝古跡聞名于世，是杭州西湖――富春江、新安江、千島湖――安徽黃山名山名水旅游線上的一顆璀燦的明珠，自然資源十分豐富，農業基本形成了茶葉、筍竹、柑橘、水產、草莓、板栗六大支柱產業，蓮子、香榧、薄殼山核桃、西紅花、花卉苗木、無公害高山蔬菜、蠶桑七大特色產業。工業雖然基礎相對薄弱，但發展前景極佳。

1、簡要說說我市旅游業、農業特點。

2、為什么會有這樣的特點?