教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求進(jìn)行設(shè)計和安排的重要文檔。接下來是幾份經(jīng)驗豐富教師編寫的三年級教案，希望對你們的教學(xué)有所啟發(fā)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇一

1、知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)估算、口算和筆算方法的活動，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，進(jìn)一步理解算理，體驗算法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

多媒體課件、答題紙。

小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(一套書12本，每本24元。)。

師：根據(jù)這些信息，你想提出一個什么問題?

設(shè)計意圖：從學(xué)生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

預(yù)設(shè)生：一共花多少元?

師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

學(xué)生列算式，師板書24×12。

師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))。

設(shè)計意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、在估算的基礎(chǔ)上口算出實際得數(shù)。

師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

(1)預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)。

生1：把12估成10，24×10=240。

請學(xué)生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?

學(xué)生說想法，課件演示幫助理解。

24×2=48240+48=288。

生2：把24看成20，20×12=240。

師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?

學(xué)生口算4×12=48，240+48=288。

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?

(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

請學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說。

學(xué)生交流。

把沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

設(shè)計意圖：在估算的基礎(chǔ)上口算實際得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。

2、筆算。

請學(xué)生結(jié)合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?

請學(xué)生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。

展示學(xué)生出現(xiàn)的幾種豎式，全班交流、完善：

預(yù)設(shè)生1：3個豎式。

預(yù)設(shè)生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。

預(yù)設(shè)生3：一個豎式，無+號，240后面無0。

學(xué)生討論優(yōu)化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)。

設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學(xué)生感受到了成功的喜悅，從而實現(xiàn)情感目標(biāo)。

3、梳理過程。

(1)課件演示，理解算理，掌握算法。

先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。

設(shè)計意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動態(tài)的課件演示，幫助學(xué)生掌握算法。

請同位互相說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請在探究中寫錯豎式的學(xué)生再計算一遍。

設(shè)計意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個過程。

(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解。

現(xiàn)在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

學(xué)生說教師板書豎式。

設(shè)計意圖：這次板書過程，看似重復(fù)，實際不然。目的一是檢查學(xué)生對筆算的內(nèi)化情況;目的二是為后面對比優(yōu)化方法做鋪墊;目的三是有利于幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點知識。

(3)比較優(yōu)化方法。

請學(xué)生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。

當(dāng)我們在計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，用豎式計算更簡便一些。

請同學(xué)們用豎式的形式計算14×22=43×12=。

學(xué)生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

設(shè)計意圖：題不在多，重點是檢查學(xué)生的掌握情況。

今天我們學(xué)習(xí)的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學(xué)們課下動腦筋好好研究研究。

設(shè)計意圖：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是不進(jìn)位的乘法，后續(xù)將學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生感受到知識的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇二

p28頁例題和“試一試”及“練一練”

1、結(jié)合“電-”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。

2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)理念：在自我探索和他人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。

教學(xué)難點：熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。

教師準(zhǔn)備：口算卡片電腦課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并預(yù)習(xí)課前知識。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、計算。

16×1112×1432×21。

學(xué)生獨立完成，說一說：你是什么想的?

2、想想上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?

二、講授新課：

1、引入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。

2、教學(xué)例題：

出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數(shù)學(xué)信息?

列出算式：

板書：21×26或26×21。

a、先估算結(jié)果。

解決：這個電-大概能坐多少人?夠500人坐嗎?

同桌交流，說說自己的想法。

b、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節(jié)課內(nèi)。

容基礎(chǔ)上，只是多加了進(jìn)位，在全班匯報，教師把計算過。

程展示于黑板。

引導(dǎo)學(xué)生將所有的計算過程進(jìn)行比較，特別是書上。

出現(xiàn)的三種，比較有什么聯(lián)系和區(qū)別?

書寫豎式：

強(qiáng)調(diào)：a、因數(shù)21十位上的2表示什么?

b、積52中的2，為什么要寫在十位上?

比較書上3種算法哪一種簡單、方便。

三、習(xí)題鞏固。

1、課本28頁“試一試”

學(xué)生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。

2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?

3、學(xué)生做練一練第4題，后提問，那我們應(yīng)該怎么做啊?

生：用完水龍頭，馬上關(guān)好水龍頭。

4、組織學(xué)生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

四、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?有什么收獲?

五、板書設(shè)計：

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇三

1、知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)估算、口算和筆算方法的活動，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，進(jìn)一步理解算理，體驗算法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

多媒體課件、答題紙。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(一套書12本，每本24元。)。

師：根據(jù)這些信息，你想提出一個什么問題?

【設(shè)計意圖：從學(xué)生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。】。

預(yù)設(shè)生：一共花多少元?

師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

學(xué)生列算式，師板書24×12。

師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))。

【設(shè)計意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】。

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的基礎(chǔ)上口算出實際得數(shù)。

師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

(1)預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)。

生1：把12估成10，24×10=240。

請學(xué)生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?

學(xué)生說想法，課件演示幫助理解。

24×2=48240+48=288。

生2：把24看成20，20×12=240。

師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?

學(xué)生口算4×12=48，240+48=288。

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?

(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

請學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說。

學(xué)生交流。

把沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。

2、筆算。

請學(xué)生結(jié)合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?

請學(xué)生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。

展示學(xué)生出現(xiàn)的幾種豎式，全班交流、完善：

預(yù)設(shè)生1：3個豎式。

預(yù)設(shè)生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。

預(yù)設(shè)生3：一個豎式，無+號，240后面無0。

學(xué)生討論優(yōu)化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)。

3、梳理過程。

(1)課件演示，理解算理，掌握算法。

先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。

【設(shè)計意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動態(tài)的`課件演示，幫助學(xué)生掌握算法。】。

請同位互相說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請在探究中寫錯豎式的學(xué)生再計算一遍。

【設(shè)計意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個過程。】。

(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解。

現(xiàn)在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

學(xué)生說教師板書豎式。

(3)比較優(yōu)化方法。

請學(xué)生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。

當(dāng)我們在計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，用豎式計算更簡便一些。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解。

請同學(xué)們用豎式的形式計算14×22=43×12=。

學(xué)生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

【設(shè)計意圖：題不在多，重點是檢查學(xué)生的掌握情況。】。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

今天我們學(xué)習(xí)的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學(xué)們課下動腦筋好好研究研究。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2、理解“把一個整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力。

教學(xué)重點：

理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點：

正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2。

1、同學(xué)們，今天我們上課前先來個比賽怎么樣？那就請你們注意認(rèn)真聽，比一比看誰反應(yīng)快！

(1)有4個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個？

(2)有2個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個？

(3)現(xiàn)在只有一個蘋果了，還是平均分給2個人，每人能得到幾個呢？

2、把一個蘋果平均分給2個人，每人得到半個，那半個該怎么表示呢？同學(xué)們，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎？(畫圖、寫漢字都可以)。

生：黑板板演，并簡單介紹。

師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好？當(dāng)把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示。”

你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？

它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，——分?jǐn)?shù)。(板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù))。

二、體驗感悟二分之一的具體含義。

1、師：(出示實物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢？(切)。

可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對折)。

師：為什么對折？

師：是的，對折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對稱)。

(貼半個蘋果圖)。

師：我們把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一。

說一說。把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一(找3、4個學(xué)生說說)。

師：那另一半蘋果呢？

它也是這個蘋果的二分之一，為什么？

小結(jié)：(我們把這個蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個蘋果的二分之一，這是其中的另一份，它也是這個蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個蘋果。)小聲說說。

2、再找人說說二分之一的涵義。

3、師：我們剛才把一個蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎？要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一。

師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的？怎么得到了長方形的二分之一？

師：小結(jié)：看來不論是一個蘋果還是一個長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。

4、驗證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示。

5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)。

6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)。

7、判斷，進(jìn)一步體會“平均分”

三、在探索體驗中理解認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)并寫出分?jǐn)?shù)。

1、我們一起研究了二分之一，現(xiàn)在我們就來一起認(rèn)識三分之一。

出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分的分?jǐn)?shù)分母，最后寫取的份數(shù)分子。

2、現(xiàn)在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思？分?jǐn)?shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎？(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線。(相當(dāng)于除法中的除號)。

3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一。

4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰的方法多？

師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰是這樣折的？統(tǒng)計。

師：都能用四分之一表示嗎？(個別要驗證，較難、沒有折出來的老師出示一個)。

師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。

5、其實，除了圖形中有分?jǐn)?shù)，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數(shù)的幾分之幾？(1/36)。

如果有個大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的？(板書：1/6)。

如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的？(板書：1/15)。

如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的？(板書：1/36)。

想：這些分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)。

6、大家還想認(rèn)識那些分?jǐn)?shù)？你能自己舉個分?jǐn)?shù)的例子嗎？

師：這樣說下去，說得完嗎？

生：對了，分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的。

四、感受數(shù)學(xué)文化。

1、分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹。

同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。其實我們國家是最早使用分?jǐn)?shù)的國家，比西方早了1000多年呢！

剛剛我們一起研究了分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在你對分?jǐn)?shù)有了哪些了解呢？

五、鞏固練習(xí)。

1、同學(xué)們真了不起，對分?jǐn)?shù)有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾)。

2、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾？(課件驗證)。

比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么？

把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一？

4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎？

六、總結(jié)收獲。

這節(jié)課即將結(jié)束，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會嗎？

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過貼近學(xué)生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時間計算。

教學(xué)過程：

1、你了解了哪些有關(guān)時間的信息？與同學(xué)說一說。

2、填上合適的`時間單位。

（1）小明刷牙需要2（ ）。

（2）小紅系紅領(lǐng)巾用了16（ ）。

（3）課間休息10（ ）。

（4）爸爸每天工作8（ ）。

3、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、學(xué)生獨立完成p63頁第2題。

讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說得有道理。

2、完成p63－64頁第4、5題。

（1）學(xué)生獨立計算經(jīng)過的時間。

（2）部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3、完成p64頁第6題。

（1）學(xué)生先估計，填空。

（2）回家后和家長一起進(jìn)行驗證，再填上實際需要的時間。

4、完成p66頁第9題。

（1）多名同學(xué)說一說自己每天的作息時間。

（2）在課本上完成66頁表格。

1、在書上完成p65第8題。

（1）出示光明小學(xué)作息時間表，讀時間表。

（2）分小組討論解決提出的問題，然后進(jìn)行匯報交流。

（3）在課本上獨立完成提出的問題。

2、完成p64第7題。

（1）說一說你感興趣的電視節(jié)目有哪些？

（2）回家后想辦法把它們的開始和結(jié)束時刻都記錄下來。

1、通過今天的練習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇六

1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;。

2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進(jìn)行詳細(xì)解讀;。

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;。

3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)。

4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的.第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說出)。

7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?

2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3。

1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演;。

2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);。

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?(要重點訓(xùn)練學(xué)生說)。

2、課堂作業(yè)：

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇七

1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;。

2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進(jìn)行詳細(xì)解讀;。

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;。

3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)。

4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說出)。

7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?

2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3。

1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演;。

2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);。

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?(要重點訓(xùn)練學(xué)生說)。

2、課堂作業(yè)：補(bǔ)充p2。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇八

《時間的表情》屬于“設(shè)計。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是本冊教材“設(shè)計。應(yīng)用”的第一課。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置緊貼學(xué)生的實際，讓學(xué)生關(guān)注生命，關(guān)注生活，關(guān)注未來，從而提升生命的價值。利用身邊可用的材料創(chuàng)造出富有形式美感的鐘表，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高對生活物品的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置緊貼學(xué)習(xí)的實際，通過了解鐘表的歷史發(fā)展以及動手設(shè)計制作鐘表，增強(qiáng)對古代文明崇敬之情。生活中的廢舊物品經(jīng)過巧妙的加工和重新結(jié)合，可以創(chuàng)造出富有形式美感的鐘表，在制作過程中，感受各種材料的特性，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)動手能力。

了解鐘表發(fā)展的歷史過程，通過聆聽鐘聲、欣賞圖片、觸摸時間等活動，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官充分感受時間的存在，培養(yǎng)珍惜時光、關(guān)注生命的意識。

掌握鐘表設(shè)計的基本方法，采用新穎的方法設(shè)計制作一款鐘表，賦予廢舊材料新的生命，表現(xiàn)獨特的創(chuàng)意，形成初步的設(shè)計意識和動手能力。

學(xué)會從實用、美觀的角度來評價設(shè)計，體現(xiàn)出設(shè)計形式美。

能夠利用各種廢舊材料進(jìn)行鐘表裝飾設(shè)計、創(chuàng)意制作。

通過欣賞各式各樣的鐘表，體悟鐘表的個性化設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)美化生活的愿望。

1課時。

各種鐘表范例、多媒體教室。

適合制作鐘表的廢舊材料、刀、剪、膠帶等。

學(xué)生分組到鐘表專賣店參觀考察，拍攝各式鐘表的圖片，獲取創(chuàng)作靈感，聯(lián)想生活中的哪些廢舊物品可以和鐘表發(fā)生聯(lián)系？收集這些材料，看誰準(zhǔn)備的材料更新穎，更具有特點。

（利用周邊的社會資源，讓學(xué)生在上課之前就掌握并思考如何成功設(shè)計制作一個富有特色的鐘表）。

感受一下時間在一天當(dāng)中的變化，同時設(shè)想一下你在這一天都干了些什么？感受一下時間在一年中的變化。時間在我們的一生中也在不斷的變化。

教師：看了這一連串的圖片之后大家有些什么感受？時間在慢慢地流逝著，我們要好好的把握時間，有效的利用時間。

（在進(jìn)行教學(xué)的第一步讓學(xué)生感受時間的變化，從而讓學(xué)生能夠合理的利用時間，把握時間，與德育穿插起來，并為下面要進(jìn)行的項目做鋪墊）。

a：提問：你想過要測量時間嗎？你能用身邊找得到的東西來制作一個簡易的計時器嗎？那今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣制作一個鐘表，引出課題《時間的“表情”》。

教師：下面我們一起來看一下從古到今，人們是如何計時的。出示課件。

提問：看過不同外形、不同讀數(shù)、不同裝飾的鐘表，你對哪一款印象最深？談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

（通過古時與現(xiàn)代的鐘表對比，讓學(xué)生更形象的認(rèn)識到鐘表所應(yīng)該具有的特點和裝置）。

a：思考一：鐘表設(shè)計的基本方法有哪些？

（1）鐘表的外形設(shè)計。

（2）時間的讀數(shù)設(shè)計。

（3）鐘面的裝飾設(shè)計。

出示圖片引出總的歸納項目。

思考二：在設(shè)計鐘表前要考慮哪幾個因素？

實用：要求讀數(shù)準(zhǔn)確、易于認(rèn)讀。

美觀：要求材料新穎、方法獨特。

（通過多媒體展示歸納出設(shè)計鐘表的基本方法和設(shè)計因素，讓學(xué)生更具體地了解如何進(jìn)行鐘表設(shè)計）。

b：教師示范制作鐘表。

在示范時帶著這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生掌握鐘表的制作方法：

（1）漂亮實用的鐘表是用什么材料制作的？

（2）你們準(zhǔn)備運(yùn)用什么材料來設(shè)計制作？

（3）準(zhǔn)備給鐘表設(shè)計什么樣的外形？

（4）加上什么樣的“表情”來裝飾？

（帶著一連串的問題，教師邊提問邊講解邊示范，讓學(xué)生在觀看示范的時候能夠參與其中，不停的思考回答，為自己接下來的設(shè)計理清思路）。

“表情”時鐘店招聘設(shè)計師：

要求：具有新穎獨特的設(shè)計思維，富有創(chuàng)新的精神。

招聘辦法：用自備的材料現(xiàn)場設(shè)計一只時鐘模型，時間15~20分鐘，設(shè)計新穎、造型獨特。

（提出注意安全）。

（以鐘表設(shè)計大賽的形式讓學(xué)生動手制作，更激發(fā)了學(xué)生的動手欲望）。

a：請各設(shè)計師展示，并介紹自己的設(shè)計作品！

b：請其他設(shè)計師也來說說你最喜歡哪一組的設(shè)計？為什么？

（通過自評、互評、總評的方式評價各自的作品，讓學(xué)生在評價時能夠互相總結(jié)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短）。

引出德育教學(xué)內(nèi)容，魯迅曾經(jīng)有一句話：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”這就要求我們好好把握時間，有效地利用時間，要學(xué)會珍惜時間，關(guān)注生命，關(guān)注未來！

（與教學(xué)第一步相呼應(yīng)，以德育穿插開始，并以德育穿插結(jié)束，更進(jìn)一步讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性）。

組織學(xué)生課前收集鐘表的圖片，積累了視覺素材，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生合理利用廢舊物品，發(fā)揮材料的肌理美，始終貫徹廢舊物品再利用的環(huán)保理念。選取的設(shè)計材料盡量貼近學(xué)生的生活，盡量不花錢，另外，可以選取一些能夠體現(xiàn)地方特色的材料，在設(shè)計制作時能夠把地方特色融入在設(shè)計中，使作品更具有自己的特色。在小組活動時，要集思廣益，分組進(jìn)行，避免個別同學(xué)“單干”，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在設(shè)計鐘表時要考慮色彩的搭配，考慮作品的形式美，特別是外形的制作，可以運(yùn)用擬人的手法增加作品的情趣性。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇九

掌握北京時間的意義。

自主探索為什么同一時間，北京和新疆的小朋友做的事情不同。

了解祖國幅員遼闊，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

知道祖國地域遼闊，存在時差，理解北京時間的意義。

理解時差的產(chǎn)生以及北京時間的重要意義。

自主探究法，情景導(dǎo)入法。

課件實物投影。

教師活動學(xué)生活動二次備課。

2、播放視頻。

1、通過課前的預(yù)習(xí)，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

2、小組合作，交流自己的收獲和感受。

3、全班交流，教師補(bǔ)充。

2、根據(jù)笑笑和古麗的話，將時間表補(bǔ)充完整。

學(xué)生看視頻，介紹自己收集到的有關(guān)時差的知識。

（1）說說為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

（2）把討論的結(jié)果在全班交流。

（3）分別計算笑笑和古麗下午每節(jié)課開始的時間和結(jié)束。

1、完成過數(shù)學(xué)書73頁練一練第一題。

2、制作一個星期六的時間表，并按照時間表完成計劃。

說說這節(jié)課有什么感受和收獲？

1、獨立完成時間表。

2、小組中交流，自主訂正。

獨立完成，小組交流，認(rèn)真計算經(jīng)過時間。

板書設(shè)計：

時間表。

北京時間。

新疆的日出比北京晚大約2時。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇十

1、結(jié)合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認(rèn)識小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱。

2、經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及用小數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。

3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透知識間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

米尺、準(zhǔn)備一些有單價的實物圖片。

師：同學(xué)們，你們都去過超市嗎?張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學(xué)生仔細(xì)觀察。

出示各種商品的價格，學(xué)生試讀。

師：這些數(shù)你們見過嗎?是什么數(shù)?這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——小數(shù)(揭示課題認(rèn)識小數(shù))。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗。

(一)動手實踐，借助長度單位初步認(rèn)識小數(shù)。

1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù)，好嗎?你認(rèn)為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適?請同學(xué)們兩人一組，拿出米尺，測量一下。學(xué)生先分組測量，記錄數(shù)據(jù)。

2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。(引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米)。

3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。(師適時板書)讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。指導(dǎo)小數(shù)點的寫法。師：4/10米也可以怎樣寫呢?讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。

4、練習(xí)。

(1)“想想做做”第1題。

先觀察圖意，學(xué)生獨立思考填寫，再集體校對。

提問：觀察第一組數(shù)，這三個數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?

(2)“想想做做”第3題。

觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生獨立完成后指名交流(交流分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分)。

設(shè)計意圖：

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗——-從整數(shù)、分?jǐn)?shù)自然過渡到小數(shù)，重視知識之間的聯(lián)系，初步認(rèn)識小數(shù)和理解小數(shù)，認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。

(二)自主探索，借助商品價格理解一位小數(shù)。

1、出示一些商品價格(鉛筆5角，學(xué)生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角)讓學(xué)生讀一讀它們的價格。

3、練習(xí)。

完成“想想做做”第2、4題。

獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學(xué)生說說是怎樣想的'?

設(shè)計意圖：學(xué)生的生活經(jīng)驗中最常見的小數(shù)是商品價格。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了比較多的使用人民幣的經(jīng)歷。因此，這個例題的教學(xué)采用了自主探索與交流討論。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù)。由于學(xué)生大多具有實際體驗，因此都能順利完成換算。

(三)自學(xué)課本，在討論交流中進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)。

1、關(guān)于小數(shù)，你還想了解哪些知識呢?請同學(xué)們請教課本，尋找答案吧。(學(xué)生自學(xué)課本)組織討論：你讀懂了什么?(學(xué)生匯報，教師隨機(jī)板書)。

2、練習(xí)。

下面一組數(shù)據(jù)，說說哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)?并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

(1)一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。

(2)媽媽的月收入是1500元。

(3)一件上衣的價錢是92.5元。

(4)小名家離學(xué)校有3.8千米。

(5)買2塊橡皮要花0.8元。

設(shè)計意圖：小數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，適時地采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看書自學(xué)、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1、配鑰匙。(分?jǐn)?shù)和小數(shù)對應(yīng)練習(xí))。

2、想想做做第5題。(數(shù)軸上的小數(shù))學(xué)生獨立完成，再指名交流。

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?同學(xué)們，你們在生活中的哪些地方見過小數(shù)?

2、師：古代數(shù)學(xué)家們在很久以前就開始使用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎?(介紹)。

3、游戲：每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)游戲。

進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇十一

這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。本節(jié)課主要通過“電-”這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力;讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動中，拓展學(xué)生的思維，體驗算法策略的多樣化，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的算法。

我班學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強(qiáng)的實踐能力;能結(jié)合具體情境提出問題，解決問題;已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。

1、知識與技能。

(1)結(jié)合“電-”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。

(2)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算。

(3)能解決一些簡單實際問題。

2、過程與方法。

(1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題的能力。

(3)在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、情感態(tài)度價值觀。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。

(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的豎式計算方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?

師揭題：今天我們就去電-發(fā)現(xiàn)新的知識。

板書：電-。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知。

1、觀察情景圖，提出數(shù)學(xué)問題。

1)課件播放情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息。

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2)讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

估計學(xué)生會提出：

a、電-的座位夠嗎?

b、這個電-一共有多少個座位?

2、自主探索、解決問題。

1)估算“電-的座位夠嗎?”

讓學(xué)生獨立思考后在班內(nèi)反饋，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)出自己的思考過程，只要學(xué)生講的合理就給以肯定。

2)計算。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就算求解“這個電-一共有多少個座位?”

列式：21×26=。

a、學(xué)生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習(xí)本上。

師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，特別針對一些用豎式計算的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，讓他們注意乘法時的進(jìn)位。

b、小組內(nèi)交流、討論算法。

c、班內(nèi)反饋。

估計學(xué)生出現(xiàn)的答案有：

1、26×20=52026×1=26520+26=546。

2、26×21=26×3×7=78×7=546。

3、豎式計算。

重點對豎式計算進(jìn)行匯報。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和釋疑的過程中，讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。

引導(dǎo)學(xué)生完整答題。

21×26=546(個)。

答：這個電-一共有546個座位。

3)揭題。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天學(xué)習(xí)的是用豎式計算有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

師進(jìn)行板書：電--兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法。

三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用。

1、讓學(xué)生計算24×28。

1)學(xué)生獨立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反饋，重點讓學(xué)生匯報自己的計算過程，班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行判斷。

2)學(xué)生匯報后，讓班內(nèi)所有學(xué)生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15×3635×43。

1)讓學(xué)生同位間進(jìn)行比賽做題，同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進(jìn)行計算。

2)學(xué)生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進(jìn)行判斷。

3)班內(nèi)反饋。

對做正確的學(xué)生給以鼓勵和表揚(yáng)。

3、解決課本29頁第3題。

1)讓學(xué)生仔細(xì)審題，找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

2)學(xué)生獨立完成題目。

3)班內(nèi)反饋。

32×23=736(名)。

答：共有736名運(yùn)動員參加。

重點讓學(xué)生說出算式的意義和計算的過程。

對做對的學(xué)生給以鼓勵。

四、班內(nèi)匯報總結(jié)。

1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@，可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是自己學(xué)習(xí)方法。

2、評價自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何?

五、作業(yè)布置：

做課本29頁第2、4、題。

六、板書設(shè)計：

電-。

--兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法。

21×26=546(個)。

1、26×20=52026×1=26520+26=546。

2、26×21=26×3×7=78×7=546。

3、豎式計算。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇十二

1、經(jīng)歷解決問題的過程，探索并掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計算方法。

2、能計算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減，解決一些簡單的實際問題。

3、通過畫、涂、拼等活動，體會“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略之一。

4、體驗數(shù)學(xué)活動充滿創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計算方法。

幫助學(xué)生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法。把1化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)。

課件：一個西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊，從圓中分出兩個西瓜到弟弟的頭像，再分出一個西瓜到姐姐的頭像上。

師：這里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解這個分?jǐn)?shù)的？

（2/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的兩份，就用2/8來表示）最好不說“取”

（1/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8來表示）。

師：那根據(jù)剛才的畫面內(nèi)容，你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？

（剩下的西瓜是這個西瓜的幾分之幾？

姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？

姐姐和弟弟誰吃的多？多多少？）用紙蒙住，學(xué)生說一個，取一個。

師：咱們同學(xué)真會提問題，這節(jié)課咱們就先來研究吃西瓜中遇到的數(shù)學(xué)問題。（ppt，板書課題：吃西瓜）。

師：先來看看他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？（ppt展示）你會列算式嗎？

（2/8+1/8，板書）。

師：為什么要用加法呢？

（是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起來，所以用加法）。

師：請你觀察這兩個分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（兩個加數(shù)的分母都是8）。

師：對，我們就把分母相同的分?jǐn)?shù)叫做同分母分?jǐn)?shù)（板書）今天咱們就先來研究同分母分?jǐn)?shù)的加法。

師：那你能試著說說這個算式等于多少嗎？

生：````````````````````。

師：那看來大家的意見都等于3/8，那這個結(jié)果究竟對不對呢？我們想個辦法，你能用圖形來說明2/8加1/8到底等于多少呢？老師給同桌兩人提供了一張被平均分成8份的圓紙片，同桌進(jìn)行角色分工，一個當(dāng)?shù)艿埽粋€當(dāng)姐姐，用斜線涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，根據(jù)你們涂的這張紙片和你的同桌說說2/8+1/8到底等于多少。開始吧。

生活動并交流。

誰愿意拿著你的作品到前面來說一說你們的想法。

（假設(shè)：請兩組來說。

師：你們是怎么得到3/8的呢？

生：我們是數(shù)出來的。

師：你能給大家數(shù)數(shù)看嗎？

生數(shù)。

師：那你數(shù)的這一份是這塊西瓜的幾分之幾呢？

生：1/8。

師：那兩塊呢？

生：2個1/8。

師：我們再數(shù)數(shù)看一共有幾個1/8呢？

生：3個1/8。

師：那用一句話來總結(jié)你們的過程，那就是：2個1/8加1個1/8就是3個1/8就是3/8。

師：哪一組再拿著你們的作品說說3個1/8是怎么來的？

師：說的真好，同桌再說說3個1/8是怎么來的？

師：全班一起來說說。

課件邊展示請學(xué)生邊敘述過程。

師：那我們再來回憶一下剛才的過程（電腦演示）。

把一個圓形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2個1/8，1份是姐姐吃的1個1/8，合起來就是3個1/8，也就是3/8）。

師：結(jié)果就是3/8，（板書）。

師：解決了問題我們一起來做答（板書）。

師：這個問題解決了，現(xiàn)在老師考考你，你能算算2/7+4/7=？

說說為什么等于6/7呢？（2個1/7加4個1/7等于6個1/7）闡述算理。

學(xué)生口答。

師：這么能干啊？你們是怎么算的，怎么會這么快呢？

（分母不變，把分子加在一起就可以了）。

師：哦~是這樣的嗎？我們再來看看，分母不變，分子加在一起。（板書）。

師：說的真好，那誰來歸納總結(jié)一下，同分母分?jǐn)?shù)的加法到底該怎么計算呢？

（分母不變，分子相加）板書。

板書計算過程。

師：注意加號，等號，分?jǐn)?shù)線要對齊，這樣才好看。

師：知道了怎么計算同分母分?jǐn)?shù)的加法，我們再來解決一道問題？

師：一張長方形紙，做小旗用取3/5，做紙花用去2/5，一共用去這張紙的幾分之幾呢？請你自己的在練習(xí)本上列式計算。

師：3/5+2/5=5/5。

師：有不同的結(jié)果嗎？

生：也等于1。

師：為什么呢？

（因為5/5的意思也就是整體1）。

師：為什么用減法呢？

（求一個數(shù)比另外一個數(shù)多多少，應(yīng)該用減法）。

師：那再請你觀察這個算式你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（也是同分母分?jǐn)?shù)）。

師：那我們今天還要研究同分母分?jǐn)?shù)的減法（板書）。

請一生板演。

請生說自己的想法。

師：跟黑板上一樣的同學(xué)請舉手，那我們再來看看同學(xué)們的想法（ppt）請一生說。

師：誰再把剛才的過程說一說。

（2個1/8減去1個1/8還剩1個1/8，就是1/8）。

師：2/8-1/8你會算了，那4/7-2/7你會算嗎？

師出題學(xué)生口答。

師：那同分母分?jǐn)?shù)的減法該怎么計算呢？

（分母不變，分子相減）板書。

總結(jié)。

全班說。

師：那我們已經(jīng)知道了他們一共吃了這塊西瓜的3/8，這時候小熊說了：我們不要吃了，也給媽媽留點啊？，小熊真是個孝順的孩子，那這個西瓜還剩下幾分之幾呢？（ppt）。

你會列算式嗎？同樣，迅速把你的算式列在本子上，在小組內(nèi)說說你想法。

師：你是怎樣列的算式？

（8/8-3/8=5/8，板書）。

師：8/8是什么意思？

生：就是這個西瓜。

師：還有不同的算式嗎？

（1-3/8）。

師：那這個1是什么意思？

師：那么也就是說這個整體你也可以用“1”來表示。（劃等號）。

師：那8/8-3/8你會算嗎？

板書結(jié)果5/8。

師：我們再來看看整個思考的過程。

（1就是8個1/8，先把1劃成8/8，8個1/8去掉3個1/8，還剩5個1/8就是5/8）。

做答。

師：那如果這道題不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？

師：那為什么這里把1劃成7/7而沒有象剛才一樣劃成8/8或者是6/6呢？

師：我們再來看看這兩個算式跟前面兩個算式有什么不同呢？

師：那象這種1減幾分之幾的減法我們該怎樣計算呢？

師：那么也就是說要把1劃成跟減數(shù)分母相同的一個分子分母都一樣的分?jǐn)?shù)來計算。這樣其實就是我們已經(jīng)學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)的減法。

師：其實如果孩子們計算熟練了，中間的步驟可以省略不寫。

五、練習(xí)。

a．現(xiàn)在我們再來看一組口算題，看算式直接寫得數(shù)，（打開書完成）。

選其中一道題請學(xué)生說想法。

注意：3/4-3/4（用圖解釋）。

b．師：這是一條線段圖，認(rèn)真觀察，現(xiàn)在發(fā)生了什么？（ppt線段被平均分成了10份）。

接著又怎么樣了？（閃現(xiàn)紅色部分，紅色部分是這段的3/10，閃現(xiàn)蘭色部分，蘭色部分是這段的4/10）。

求的是什么？（閃現(xiàn)“？”，算一算一共是這條線段的幾分之幾呢？）。

生：在本子上列算式解決，并口答。

師：接下來看下一個線段圖，

師：那你會列算式嗎？

8/9-2/9=6/9。

c．再來看一個線段圖，請生解釋。列算式解決。

同學(xué)們，吃西瓜是我們生活中最常見最普通的事情，但是我們卻從中學(xué)會了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了一些解決問題的好辦法，同學(xué)們真是好樣的，看來只要我們用一雙充滿智慧的，善于發(fā)現(xiàn)的研究去細(xì)心觀察生活，你會有更多的收獲。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇十三

4、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

5、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，

如果請一位同學(xué)上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？

1、教學(xué)例5

（1）每小組一個封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動匯報、小結(jié)

（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？

小組內(nèi)說一說

總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？

（3）開袋子驗證

讓學(xué)生初步感受到實驗結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。

2、練習(xí)

p107做一做

3、小結(jié)

p1096

學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

猜測實驗后結(jié)果會有什么特點

實踐、記錄、統(tǒng)計

[4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

[5]由于實驗結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇十四

1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的'估測意識和實踐能力。

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

一、認(rèn)識千米。

1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從汕頭到廣州有幾千米。

3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念。

師：你是否知道從哪到哪大約是1千米，1千米又有多長呢？運(yùn)動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學(xué)生到運(yùn)動場跑5圈體會1千米約有多長。

2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。匯報板出：1千米=1000米。

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

三、鞏固知識、動用知識：

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1題和第4題。

2、填上合適的長度單位。

（1）練習(xí)二第2題。

（2）補(bǔ)充題（略）。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了千米，知道1千米的長度，還知道1千米等于1000米。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇十五

1、鬧鬧尋寶。

（1）課件演示

（2）學(xué)生交流多種尋寶路徑。

2、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)習(xí)例3。

（1）出示指南針。

（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？

（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過程。

師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。

（8）由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北

西東

西南南東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動物卡片。

（2）游戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。

（三）課堂作業(yè)新設(shè)計

1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學(xué)分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

（1）說明題目要求。

（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。

把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。

4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

（四）思維訓(xùn)練

教材第9頁練習(xí)二的第3題。

（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。

（2）按要求獨立完成。

（3）訂正。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇十六

噸這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學(xué)生感受和體驗質(zhì)量單位噸。

1.創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。

三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用ppt課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。

2.結(jié)合已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。

在學(xué)生認(rèn)識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

教師準(zhǔn)備ppt課件

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.猜一猜同學(xué)或老師的體重。

2.講故事。

設(shè)計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

師生交流，探究新知

1.認(rèn)識噸。

(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)

(2)1噸到底有多重呢?還是讓這些大米告訴我們答案吧!

課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?

學(xué)生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸=1000千克)

2.建立1噸的質(zhì)量觀念。

40名這樣體重的同學(xué)呢?(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)

(2)讓學(xué)生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認(rèn)識。

(3)聯(lián)系生活實際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。

(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇十七

1、結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法，并經(jīng)歷這一過程。

2、會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。

豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。

豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。

演示板，掛圖等。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、計算下面各題。

16×1112×1432×21。

2、結(jié)合以上各題，說說上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、講授新課。

1、引入談話。

今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，它與上一節(jié)課虛偽系內(nèi)容有什么不同呢，請同學(xué)們在探索過程中曲發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。

2、教學(xué)例題。

(1)出示課本主題圖。

(2)認(rèn)真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。

-一共有500人來電-;。

-電-里的座位一共有21排;。

-每一排一共可以坐26人。

(3)提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思?它告訴我們什么?

(4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位?

21×26或26×21。

(5)估算結(jié)果。

讓學(xué)生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結(jié)果。現(xiàn)在先請同學(xué)們估算一下。

(6)探索筆算。

第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546。

第二種方法：簡便運(yùn)算，26×21=26×3×7=78×7=546。

第三種方法：筆算，26×21=546。

26。

×21。

再次強(qiáng)調(diào)：

第一：因數(shù)21十位上的2表示什么?(這里十位上的2表示2個十，即20。)。

第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上?(這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。)。

最后，讓學(xué)生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復(fù)雜的乘法計算，一般情況要求學(xué)生應(yīng)該掌握用豎式計算方法。

三、課堂活動。

1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。也可以讓同學(xué)之間相互幫助。

2、課本第31頁的“試一試”。

四、鞏固練習(xí)。

1、課內(nèi)作業(yè)。(課本第32頁“練一練”的1-4題)。

第1題，首先讓學(xué)生獨立計算，然后交流結(jié)果。

第2題，用豎式計算題目。由學(xué)生獨立完成，然后同伴交流。

第3題，注意“第17屆”中的“17”，預(yù)防學(xué)生拿來列式計算。

第4題，是一道簡單的應(yīng)用題，這一題的難點在于時間單位的統(tǒng)一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉(zhuǎn)化為60分，才能進(jìn)行列式計算。還要注意時間的進(jìn)率。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、小黑板。

2、“五”對應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對應(yīng)的練習(xí)。

六、板書設(shè)計。

電-。

列出算是：21×26或26×21。

筆算，26×21=546。

26。

×21。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇十八

1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

一、理解平均數(shù)。

學(xué)生動手解決，并交流解決的方法。

2、引入“平均數(shù)”

二、學(xué)習(xí)計算平均數(shù)。

1、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么?

2、出示統(tǒng)計圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題?學(xué)生獨立思考后交流方法。

5、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數(shù)，那是不是說他們每個人都是收集13個呢?理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同理解平均數(shù)的計算過程以及其中蘊(yùn)涵的意義。

6、小結(jié)。

師：同學(xué)們，電視上比賽評分時，為何要去掉一分，去掉一最低分?你能說說理由嗎?

引起了學(xué)生的激烈討論。學(xué)生通過討論解決實際問題，對平均數(shù)的理解又上升到一個高度，明白平均數(shù)不是一個實在的數(shù)，去掉分和最低分是為了讓最后得分不會偏離平均分太遠(yuǎn)。

三、鞏固訓(xùn)練。

四、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲，還有什么問題?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇十九

1、理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

2、能根據(jù)實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數(shù)加三位數(shù)。

3、理解驗算的意義，會正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習(xí)慣。

4、經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計算法則，會正確的進(jìn)行筆算和驗算。

正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題;能結(jié)合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。

(一)復(fù)習(xí)舊知。

筆算346+93。

657+329。

筆算加法時應(yīng)注意什么?

相同數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1。

(二)新課導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎?

出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢?

2、交流問題。

學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問題。

預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?

預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種?

預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種?

師：今天這節(jié)課，我們先來研究第一個問題。

(三)新課展開。

1、探究計算方法。

(1)完整出示例3。

師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計算?

板書算式：445+298。

(2)估算結(jié)果并交流。

師：這道題的.結(jié)果大概是什么?同學(xué)們能估算嗎?

(3)嘗試計算并交流。

師：這道題到底等于多少?同學(xué)們能自己想辦法計算出來嗎?請大家試一試。

全班交流方法：

列豎式計算。

(4)與估算結(jié)果相比較。

2、探究驗算方法。

(1)自主探索驗算方法。

師：這道題算的對不對?同學(xué)們會驗算嗎?

(2)交流方法。

預(yù)設(shè)1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

預(yù)設(shè)3：利用原來的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。

(3)歸納驗算方法。

師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒!今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗算，可要養(yǎng)成及時驗算的好習(xí)慣哦。

3、練一練。

我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

163+979。

395+475。

4、小結(jié)提煉筆算方法。

問題1、今天我們做的加法題有什么共同點?

連續(xù)進(jìn)位。

問題2、我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢?

相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)1。

問題3、為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎?

相同數(shù)位要對齊，從個位開始加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要及時驗算。

(四)練習(xí)拓展。

先想一想是否有進(jìn)位，再計算并驗算。

67+93。

165+78。

409+394。

總結(jié)回顧。

回顧本節(jié)課收獲。

回顧新課導(dǎo)入時，學(xué)生提出的問題，請有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。

作業(yè)布置。

第38頁做一做，4題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇二十

：教材p105、106頁長方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第1—4題。

認(rèn)識長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

認(rèn)識長方形和正方形的特征。

長方形紙片2張，正方形紙片1張；直尺1把，三角尺1塊。

1、下面圖里哪些是線段？為什么？（出示小黑板）

2、比一比，下面圖里哪些是直角。（出示小黑板）

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認(rèn)識了線段和直角之后，就可以來認(rèn)識長方形和正方形了。

（板書課題）

1、引入長方形和正方形。

（1）讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)書的封面，要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的？（板書：長方形）

讓學(xué)生觀察黑板的面，教師指一指。

（2）出示：長方形紙片。提問：這張紙片的面是什么形狀？

提問：長方形由幾條線段圍成？

（板書：四條線段圍成的圖形）

（3）提問：平時你看到的方桌的桌面是什么形狀？（板書：正方形）

你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認(rèn)識長方形。

（1）數(shù)一數(shù)，長方形有幾條邊，幾個角？（板書：四條邊四個角）

（2）引導(dǎo)學(xué)生對折。先說明“對邊”，并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對邊？

學(xué)生對折，得出：對邊相等。（板書：對邊相等）

用尺量一量，長方形紙片上4個角都是什么角？

提問后板書：都是直角。

（3）你能總結(jié)出，長方形有什么特點嗎？

學(xué)生回答同時，教師把長方形貼在黑板上。

（4）說明長方形的長和寬。讓學(xué)生指一指。

3、認(rèn)識正方形

（1）讓學(xué)生拿出一張長方形的紙片，跟著了老師折一折。

（2）觀察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個角？

（3）請同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系？用三角板比一比，四個角有什么特點。

（4）你能總結(jié)出正方形有什么特點嗎？

你見過哪些物品的面是正方形。

板書：四條邊，四個角都相等，都是直角。

說明正方形的邊長。提問：正方形的邊長有什么關(guān)系。

4、總結(jié)特征。

（2）長方形和正方形有什么相同的地方？

練習(xí)二十三第4題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)備課教案（匯總21篇）篇二十一

筆算乘法（教材第49頁例2及第50頁練習(xí)十一第1～2題）。

1、讓學(xué)生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。

2、在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點。

學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。

多媒體課件。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

78×11=33×21=24×12=14×12=（組織學(xué)生獨立計算，并讓學(xué)生說說計算過程。）。

師：上面這幾道計算題都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法，今天我們繼續(xù)來探討較復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

揭示課題：筆算乘法（進(jìn)位）。

新課講授。

1、導(dǎo)入：仔細(xì)觀察圖片，你獲得了哪些信息？大家可以提出什么問題呢？

2、例2：課件出示例2情景圖。

師：你從題目中獲得了什么信息？應(yīng)該怎樣列式計算呢？

引導(dǎo)學(xué)生列式：48×37=。

3、各組討論：怎樣計算48×37。

師：請把想出的計算方法寫在紙上。

4、組織交流。

師：各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

（1）48≈5037≈40。

50×40=20__。

大約20__盒。

（2）40×37=1450。

8×37=2961450+296=1776。

一共需要1776盒酸奶。

（3）48×30=144048×7=336。

336+1440=1776。

一共需要1776盒酸奶。

（4）48×37=1776（盒）。

一共需要1776盒酸奶。

5、師生評議。

（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見給以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。

師：先用個位的7去乘48，乘得的結(jié)果的末位同個位對齊，計算中滿幾十就向前一位進(jìn)幾，再用十位上的3去乘48，乘得的結(jié)果的末位同十位對齊，然后把兩次乘得的結(jié)果加起來。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。你們真棒！

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)計算方法：

乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，先用一個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末位與乘數(shù)的`個位對齊，再用這個乘數(shù)的十位上的數(shù)去另一個乘數(shù)，得數(shù)的末位與乘數(shù)的十位對齊，然后把兩次乘得的結(jié)果加起來。

課堂作業(yè)。

1、完成教材第50頁練習(xí)十一第1題。

完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。

23×34=782。

54×29=1566。

47×62=2914。

78×82=6396。

2、完成教材第50頁練習(xí)十一第2題。

獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時要認(rèn)真仔細(xì)。

課堂小結(jié)。

1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計算時，要注意每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和哪一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。

課后作業(yè)。

完成數(shù)學(xué)書第51頁練習(xí)十一第6—7—8—9題。

板書設(shè)計：

筆算乘法（進(jìn)位）。

例2：48×37=1776（盒）。

一共需要1776盒酸奶。