在二年級教案中，會根據學生的特點和需求進行個性化教學。接下來，我們一起來看看這些經過精心設計的二年級語文教案范文，希望對大家有所幫助。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇一

教學要求：

1、認識本課生字11個(昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸)，積累詞語10個(南昌、善于、辯駁、邀請、做客、庭院、槐樹、狂風、囚禁、吉利)。

2、能正確朗讀課文。

3、了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

教學重點難點：

了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

教學過程：

一、揭題釋題。

1、出示課題：36徐童保樹(齊讀)。

2、徐童是誰?

3、出示第一節：東漢末年，南昌有個姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁，大家很喜歡他。(指名讀)。

4、今天，我們學的課文中，徐童正是憑著自己的聰明伶俐，善于辯駁，保住了一棵大槐樹。

5、(出示投影)瞧，這座庭院里的這棵槐樹長得更是茂盛。(出示句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風。)(齊讀)。

6、就是這樣一棵樹卻要被除掉，你覺得可惜嗎?課文中用了反問的句式，更突出了徐童的痛惜之心。(出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎?)(指名賽讀)。

7、這里的您是誰?

8、過渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹?徐童又是怎樣保住它的呢?

二、初步感知課文，學習生字。

1、接龍讀課文(讀通讀準)。

2、學習生字新詞：南昌辯駁邀請庭院槐樹囚禁華蓋一本正經鋸。

(1)指名小老師領讀。

(2)交流學法。

(3)齊讀所有詞語。

(4)小老師帶讀卡后詞語。

三、重點學習三、四節。

1、郭林宗老先生為什么要除樹?

2、原來，他這一舉動是與看到的一個字謎有關。(出示字謎1)(指名讀)。

3、謎底是——(板：困)出示句子：你想，木在口中，不是一個困字嗎?誰愿生活在困境之中呢?(指名讀，小朋友，你們發現嗎，其實這兩句都是反問句，誰能把它改成陳述句?對了，齊讀。用反問句是為了更加肯定，起到強調作用。)。

4、師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹。其實，這是一種無稽之談，根本沒有科學依據，這是一種迷信做法。但在當時，徐童能不能這么說?為什么?(老先生，客人)。

5、如果你在場，你會用什么方法?

6、師：是呀，徐童沒有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用字謎來開導郭老。謎面是——(指名讀，出示字謎2)(板謎底：囚)。

7、分組讀字謎，說說：把你的方法與徐童的這方法比，誰的好?妙在何處?

8、你們和徐童一樣聰明，當時徐童正是這么有條有理，有根有據向郭老辯駁的，誰能學學徐童，作一番振振有辭的發言。(指名讀“你想不能住人啦”)(齊讀)。

9、聽了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——(齊讀最后一節)從看見砍樹到上前勸阻，但沒被接受所以只能再進行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒有興趣來演一演。

10、四人小組配合演一演。

四、小結鞏固。

2、學了這篇課文，你學到了什么?

3、小結：我們要學習運用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。

教學板書：

起因：郭伯伯砍大樹。

經過：郭伯伯的。

理由：困用同樣的方法說服別人徐童反駁理由：囚。

結果：保住了大樹。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇二

1、通過課文中的.拼音，能夠認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

學習重點：

通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

學習難點：

感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

學習流程。

一、課前積累。

同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當空。

艷陽高照夕陽西下陽光明媚光芒萬丈光芒四射。

生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背。

二、激情引入。

可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。

師生板書課題。

三、明確目標。

這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。

找一生說學習要求，學生齊讀。

同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

四、借助課文的拼音，自學生字詞。

1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

出示字詞，指明讀，齊讀。

手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。

頹然一拋遺憾臂霎大澤。

五、探究課文。

同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

(1)熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

3、展示匯報。

指名2人，生評價，全班齊讀。

(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生匯報展示。

例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)。

夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指。

(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報。

生1：夸父是個追求光明的人!

生2：夸父是個執著的人!

生3：夸父是個奮勇前行的人!

生4：夸父是個堅持不懈的人……。

師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀。

六、課堂回顧。

同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節課。

指名說2人。

七、拓展延伸。

小練筆。

展示2人。

八、板書設計：

向往光明。

堅持不懈。

奮勇前行。

甘于奉獻。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇三

1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

會認、會寫生字，感情誦讀。

：體會春天美景。

精讀課。

：掛圖，錄音。

2課時

一、創設情境，激發情感。

2、你們看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。

生：小組討論，同桌互教。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

1

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文，感知發現。

1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

3、齊讀課文，教師評價。

生：交流合作質疑（略）

一、品讀課文，讀中悟文。

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”??

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

生做動作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??

三、強化感受，升華感情。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結：

五、板書設計:

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇四

會認9個生字，會寫9個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

熱愛春天，愿意去觀察，發現大自然的美，并愿意用筆記錄這些美。

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。難點：愿意去觀察，發現大自然的美，并愿意用筆記錄這些美。教學準備：

生字卡片、電子白板課件。

教學安排：

二課時。

首先對課前布置的前置性作業進行檢查。

（一）。

一、畫面引入。

利用電子白板課件播放早春的圖景畫面，讓學生說說早春的特點。并順勢這樣引導教學師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。

當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。（此處利用白板課件播放優美的音樂，讓學生陶醉其中。）。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。（利用白板課件的書寫功能來輔助教學，讓學生熟練掌握生字書寫的筆順。）。

4．口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發現。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

利用白板課件播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇五

同學們，在大自然中，存在著許多美妙的歌聲，你們想欣賞嗎？（欣賞有關楊樹的課件）同學們，你們聽到了什么，看到了什么？說說你對楊樹有哪些了解？今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。

二、創設情境，感知課文。

三、自主讀文，用喜歡的方法識字。

1、自讀課文，并用喜歡的方法識字。

2、同桌交流識字方法。

3、小組內組織識字搶答游戲。

四、深入感悟，讀透課文。

（一）學習第一小節。

1、自由輕聲自讀課文。

2、思考：

（1）你知道了什么？

（2）為什么刮風時唱得歡快？為什么下雨時唱得響亮？

（3）沒有風雨時楊樹怎么唱？

3、假如你現在就是一棵快樂的白楊樹，加上動作，試著讀一讀第一段，請讀出大楊樹刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮。

（二）學習第二小節。

1、小組討論：楊樹會把歌唱給誰聽呢？他在歌中唱什么呢？

2、交流，品讀。

（三）學習第三小節。

1、楊樹有會把歌唱給誰聽呢？他在歌中唱什么呢？

2、討論，交流。

（四）放歡快的音樂，同楊樹一起歌唱：美讀課文。

五、課堂練習，拓展延伸。

1、大楊樹把歌唱給了學步的小寶寶、聊家常的老奶、悠閑的老爺爺，那它還會把歌唱給誰聽呢？我們也來編一編吧。

2、交流、匯報。

8.課堂練習：小組比賽朗讀課文。

9.作業安排：背誦課文。

11．自我問答：通過學習課文，體會楊樹默默無聞，為人類奉獻出歡樂與關愛的；學習楊樹默默奉獻的品質，增強學生的環保意識。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇六

教學目標：

1、會認識14個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字。

教學重難點：

1、會認識14個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、教師談話導入新課。

1、教師談話。

2、板書課題。

二、初學兒歌，學習檢查生字。

1、借助拼音，將兒歌讀通讀順。

2、指名讀兒歌，相互幫助正音。

3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。

4、課件出示生字新詞。

梧（梧桐）（梧桐雨）。

楓（楓樹）（楓葉）。

松（松鼠）（松樹）。

柏（松柏）（柏樹）。

裝（裝修）（裝飾）。

樺（樺樹）（白樺）。

耐（耐心）（忍耐）。

守（守護）（守衛）。

疆（疆土）（新疆）。

銀（金銀）（銀色）。

杉（水杉）（杉樹）。

化（變化）（化學）。

桂（桂樹）（桂花）。

5讀一讀，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果。

6。指導書寫。

（1）仔細觀察p18，發現這些字有什么特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解。

（3）學生練習，教師巡視指導。

第二課時。

一、復習引入。

指名讀樹之歌。

三、再讀兒歌，理解意思。

1、全班齊讀兒歌。

2、你讀懂了什么呢？

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇七

1、認識本課生字11個(昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸)，積累詞語10個(南昌、善于、辯駁、邀請、做客、庭院、槐樹、狂風、囚禁、吉利)。

2、能正確朗讀課文。

3、了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。

一、揭題釋題。

1、出示課題：36徐童保樹(齊讀)。

2、徐童是誰?

3、出示第一節：東漢末年，南昌有個姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁，大家很喜歡他。(指名讀)。

4、今天，我們學的課文中，徐童正是憑著自己的聰明伶俐，善于辯駁，保住了一棵大槐樹。

5、(出示投影)瞧，這座庭院里的這棵槐樹長得更是茂盛。(出示句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風。)(齊讀)。

6、就是這樣一棵樹卻要被除掉，你覺得可惜嗎?課文中用了反問的句式，更突出了徐童的痛惜之心。(出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎?)(指名賽讀)。

7、這里的您是誰?

8、過渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹?徐童又是怎樣保住它的呢?

二、初步感知課文，學習生字。

1、接龍讀課文(讀通讀準)。

2、學習生字新詞：南昌辯駁邀請庭院槐樹囚禁華蓋一本正經鋸。

(1)指名小老師領讀。

(2)交流學法。

(3)齊讀所有詞語。

(4)小老師帶讀卡后詞語。

三、重點學習三、四節。

1、郭林宗老先生為什么要除樹?

2、原來，他這一舉動是與看到的一個字謎有關。(出示字謎1)(指名讀)。

3、謎底是——(板：困)出示句子：你想，木在口中，不是一個困字嗎?誰愿生活在困境之中呢?(指名讀，小朋友，你們發現嗎，其實這兩句都是反問句，誰能把它改成陳述句?對了，齊讀。用反問句是為了更加肯定，起到強調作用。)。

4、師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹。其實，這是一種無稽之談，根本沒有科學依據，這是一種迷信做法。但在當時，徐童能不能這么說?為什么?(老先生，客人)。

5、如果你在場，你會用什么方法?

6、師：是呀，徐童沒有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用字謎來開導郭老。謎面是——(指名讀，出示字謎2)(板謎底：囚)。

7、分組讀字謎，說說：把你的方法與徐童的這方法比，誰的好?妙在何處?

8、你們和徐童一樣聰明，當時徐童正是這么有條有理，有根有據向郭老辯駁的，誰能學學徐童，作一番振振有辭的發言。(指名讀“你想不能住人啦”)(齊讀)。

9、聽了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——(齊讀最后一節)從看見砍樹到上前勸阻，但沒被接受所以只能再進行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒有興趣來演一演。

10、四人小組配合演一演。

四、小結鞏固。

2、學了這篇課文，你學到了什么?

3、小結：我們要學習運用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。

教學板書：

起因：郭伯伯砍大樹。

經過：郭伯伯的。

理由：困用同樣的方法說服別人徐童反駁理由：囚。

結果：保住了大樹。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇八

本班男生占四分之三，大多數活潑好動，他們有意注意的時間較短，但是他們對這個世界的萬事萬物充滿了好奇。經過一個多學期的口語訓練，他們已經越來越喜歡口語交際了。本次口語交際安排在有感情地朗讀課文、理解課文內容之后，教師將教材內容“帶孩子們到公園里找春天”改成“到校園里找春天”。本地沒有公園，大部分孩子也沒有去過公園，而本地有著美麗的大自然田園風光，本校又是泉州市的“綠色學?！?，教師充分發揮本地本校資源，調動孩子們到村外田園，在校園里找春天，從課堂向課外延伸，加強實踐，引導和調動學生的情感體驗，促進學生在交際過程中主動的和創造性的表達。

1、教師收集有關春天特征的錄像資料。

2、引導學生收集有關春天的資料，如圖片、兒歌、諺語等。

3、布置學生把找到的春天畫下來。

4、指導學生制作木牌。

1、師生交談：

小朋友喜歡春天嗎？

（喜歡）。

為什么？

（春天花兒開了，小草綠了，小燕子從南方飛回來了；春天的風兒輕輕地吹，真舒服！春天我們可以去放風箏……）。

（學生歡呼雀躍）。

老師注意看著每位小朋友，看看誰的眼睛是亮晶晶的。

2、看錄像：

錄像內容《大自然田園風光》，并配上《春天在哪里》的歌曲）師帶領孩子們找春天。小朋友，把你們找到的春天說出來吧。

（學生爭先恐后地說看到的春天：農民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉紅的桃花，雪白的梨花都開了；青蛙出來捉害蟲了；田野到處綠油油的；燕子媽媽帶著小燕子從南方飛回來了……）。

3、師小結：

小朋友眼睛里的春天真美??！原來春天就在小朋友的眼睛里。

興趣是學生主動參與學習的主導，教學伊始，教師帶領學生看錄像，找春天。春天有多美，有多迷人，直觀地展現在學生眼前，激起學生把找到的春天告訴大家的欲望。

（學生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美麗的春景畫。）。

2、誰來告訴大家你找到了什么？

（學生主動拿畫上臺說自己找到的春天，教師相機引導。師在引導時不僅要注意學生說話的內容，而且要注意說話的順序。要求學生按一定的順序說話。）。

3、師小結：小朋友畫筆下的春天真美啊！原來春天就在小朋友的畫筆下。

在感悟了課文《特別的作業》之后，教師再次布置學生把找到的春天帶到課堂上，學生已經懂得了尊重花草樹木的生命，他們把找到的春天畫成了一幅幅美麗的春景畫。這些圖畫是學生細心觀察感悟出來的，再讓他們說，是再一次的感悟過程，從而激發學生表達對春天的熱愛。

1、從古到今人們寫了不少詩歌來贊美春天，你想用什么來贊美春天呢？

（教師引導孩子找《語文同步閱讀文庫》中描寫春天的詩歌；回憶唱過的有關春天的歌曲。）。

2、小朋友紛紛上臺用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。

（我想朗讀一首寫春天的小詩；我想唱一支春天的歌；我畫一幅春天的畫貼在我們的教室里；我想表演一個春天的舞蹈；我要自己寫一首春天的小詩……）。

3、聽了你們的表達，老師也越來越喜歡春天了，原來春天就在小朋友的心窩里。

本環節教學是學生將平時學到的小詩、歌曲、繪畫、舞蹈都拿出來表達自己對春天的喜愛，從自主性和創造性來說學生的情感表達都達到了高潮。

1、春天也來到了我們的學校，校園里的春天在哪里？

（課前已布置學生在校園里找春天，這時可適當地讓孩子說說校園里的春天。）。

大家想把它留住嗎？留住春天我們應該怎樣愛護學校的花草樹木呢？

（我們不摘小花，不踩小草；我要經常給小樹澆水；如果有同學不愛護花草樹木，我會幫助他改正；小樹彎腰了，我會把它“扶”起來；老樹生病了，我會請啄木鳥醫生來為它治病……）。

師：聽了小朋友的心里話，小花小草小樹都笑了。

3、小組討論，設計校園環保警示語。并寫在課前準備好的木牌上。

4、集體交流，評選有創意的校園環保警示語，并一起朗讀。

（“不搖小樹，它和我們一起長大！”“小草也有美麗的生命！”“花兒很美，我們不會傷害你！”“環保小衛士人人夸！”……）。

5、師總結：

聽了小朋友一句句心里話，老師知道原來春天就在小朋友的行動里。相信小朋友們都能成為出色的環保小衛士。課后，請大家把木牌插在校園里，讓同學們都來留住春天。

讓學生找春天、畫春天、頌春天的目的就是要使學生懂得各種花草樹木都是有生命的，他們都是大地媽媽的孩子，激發學生把希望變成行動，并寫下校園環保警示語，共同愛護家園，保護環境，永遠留住美好的春天。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇九

教學目標：

1、認識本課生字9個，積累詞語8個。

2、能正確朗讀課文。

3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助他人。

教學重點難點：

1、能正確朗讀課文。

2、明白徐童保樹的方法。

分層目標：

1、能正確認讀生字、詞語，能正確朗讀課文。（后）。

能正確朗讀課文，明白徐童保樹所用的辦法，了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的.做法。學習運用別人能接受的方法勸阻、幫助他人。（中、優）。

教學過程：

一、認知沖突。

1、介紹徐童，引出課文第一節。指名讀、齊讀。

2、出示課題：39徐童保樹。

3、讀了課題以后有何疑問？

二、主動探究。

（一）自學課文，了解內容。

1、自學課文，學習字詞。

2、自學交流。

1）讀詞語。

2）解釋“庭院”

3）注意“槐”的讀音。

（二）再讀課文，提出問題。

1、老先生為何要砍掉庭院中的一棵大槐樹？

1）文中介紹了這棵大槐樹，找到相關語句讀好它。指名讀、齊讀。

2）出示字謎：庭院天井四方方，方方正正正口字狀，院子當中如有木，木在口中不吉利。

3）指導朗讀。

2、徐童覺得老先生太可笑了，你看他用什么辦法來保樹的？

1）出示字謎：房屋造得四方方，方方正正正口字狀，房屋當中如住人，人在口中不吉利。

2）指導朗讀。

3、讀好單引號的句子。

4、分角色讀，加上提示語，完整讀。

5、你認為徐童是一個怎樣的人？如果你是徐童，你會怎么辦？

6、你還有什么疑問？交流。

三、實踐運用。

1、形近字組詞。

昌（）邀（）囚（）。

冒（）激（）因（）。

2、積累詞語。

四、拓展延伸。

1、課本劇表演。

2、編一編字謎猜一猜。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇十

教學要求:。

1、規范學生的口頭語言；

2、提高學生的口語交際能力；

3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；

4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。

教學過程?：

一、找春天——培養說話能力(課前進行)。

1.把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化?讓學生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。

2.小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求后，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規范他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。

二、畫春天——培養思維能力(課內進行)。

從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

學生畫時，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發出來并得到發展。

三、議春天——培養交際能力（課內進行）。

1.小組討論——春天在哪里。

每個學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養學生的表達能力。

2.展示作品——美麗的春天。

學生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

3.對照插圖——美在哪里。

出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天?要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

四、學唱歌曲——《春天在哪里》（課內進行）。

讓學生放松心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕松的節拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕松、自在。

五、創設情境——提高表達能力（課內進行）。

1.利用聲、像創設情境。

教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

2.利用音樂創設情境。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇十一

教學目標：

1、學會田字格中的7個生字，會認雙橫線中的字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學習課文內容，了解樹的好處，感受語言文字的韻律美，激發學生對大自然的熱愛，增強保護環境的意識。感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙!背誦課文中自己喜歡的部分。

教學重點：

學會7個生字，會認6個生字。能正確、流利、有感情朗讀課文，感悟課文。

教學難點：

通過對課文朗讀感悟，感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

教學準備：

制作課件。

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，學習生字新詞，把字音讀準，把句子讀通。

2、學習1～4自然段，學寫四個生字。

一、談話導入。

1、你喜歡樹嗎?為什么?

2、我和你們一樣也喜歡樹，那是因為樹真好。板書課題。

3、想知道小朋友們是怎樣夸獎樹的嗎?趕緊讀課文吧!

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，借助拼音把不認識的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。

3、檢查生字認讀情況。

4、師出示生字卡片，分組開火車讀，找出易讀錯的字，及時糾正，個別讀，齊讀。

5、對容易讀錯的字師生進行識字游戲。輕——重。

6、認讀生詞。生字會認了，同學們會讀這些詞語嗎?出示詞語：

7、同學們，課文中的生字、生詞都讀得很好，相信這次讀課文，你一定會讀得很棒!學生大聲讀課文。

三、整體感知課文。

1、課文太美了，老師也想讀。(師范讀課文)。

3、讀了課文，你想說點什么?(了解學生對課文的掌握情況)。

四、精讀課文本1～3自然段，

1、學生自由讀課文本1～3段。

3、學習了這三段課文，你有哪些收獲?

學生自主積累詞語：

4、讓我們也學著樂樂的樣子夸夸這些樹吧!(師生齊讀1～3段)。

五、學寫生字。

1、出示要求會寫的字：

2、學生認讀生字。

3、引導學生仔細觀察字的結構以及在田字格中的位置。

4、你是怎樣記住它們的?你認為哪個字難寫?

5、師范寫：熱。

6、學生描寫并臨寫。

7、師生評議。

第二課時。

教學目標：

1、學習課文4～13段，進一步了解大樹的好處，激發學生對大自然的熱愛之情。

2、識記3個生字，指導書寫。

一、復習導入。

上節課我們認識了生字，學習了1～3段，相信一定給你留下了很深的印象。

你喜歡樹嗎?為什么?

二、自主選擇，個性化閱讀。

樹真好，是小鳥美麗的家園，能為我們擋住太陽，減少風沙，使室內的空氣清新，樹還能給我們帶來許多歡樂呢!

學生自由讀4～9段。

1、你喜歡讀哪一段或哪幾段?

學生自由讀課文。

為什么喜歡它?

要求學生把自己的體會讀出來。

2、師點拔：

(一)你認為第四段有趣嗎?你有這樣的經歷嗎?把自己的高興的心情讀出來。

(二)很多同學都喜歡5、6、7這三段吧?怎樣有趣呢?能說一說嗎?指名讀，評讀，齊讀。

(三)夏天的夜晚，我們同樣可以在樹下找到快樂。(指名讀、評讀、齊讀第8段。

(四)秋天來了，大樹同樣能給我們帶來快樂。

指名讀、評讀、齊讀第9段。

(五)你喜歡大樹嗎?讓我們美美地讀1~9段吧，好好夸夸大樹吧。(齊讀、男女生賽讀)。

3、你們還想在樹下干什么?玩什么?(拓展思維)把你們想做的事說一說。

樹真好?！?。

4、樹給我們帶來這么多快樂，我們有想為它做點什么?

(一)出示第10自然段，指名讀，齊讀。

(二)我們的身邊會變成什么樣?

(三)出示第11自然段，指名讀，齊讀。

(四)播放課件，讓學生感受樹木成森林的美景。

(五)齊讀10～13段。

三、配音齊讀全文。

四、即興背誦。個別背、小組背、表演背誦自己喜歡的段落。

五、指導書寫。

1、出示要求會寫的字：

2、學生認讀生字，并仔細觀察：

你記住了哪些字形?你認為哪個字難寫?

3、師范寫：低。

4、學生描寫、臨寫，并評議。

板書設計：

22、樹真好。

樹真好人人來種樹世界真美妙。

第三課時。

(課堂練習)。

一、比一比，再組詞。

擋()鬧()握()咪()。

當()市()屋()瞇()。

二、找反義詞。

熱鬧()低()矮()涼爽()鬧()靜()。

三、照樣子寫詞語。

1、吵吵鬧鬧()()()()()。

2、搖哇搖()()()()。

3靜悄悄()()()。

四、寫一寫：樹能給我們帶來哪些好處?

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇十二

1、認字寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語。

3、初步了解比喻的不同表達方法。

4、激發學生熱愛春天的情感，主動去觀察發現。

教學重點。

識字寫字，有感情地朗讀。

教學難點。

體驗投身大自然的情趣，試著表達自己的觀察發現。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、導入。

1、游戲熱身，預習檢查。

播放flash，游戲中識記“觸、棉、搖、野”。

2、情境創設：春天的圖畫。（配樂讀朱自清《春》）。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

匯報交流，引出孩子們。

二、片段學習1―2自然段。

2、快速找到表現他們高興、激動的字眼（脫、沖、奔）真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不及待。

三、整體感知，自主識字。

1、孩子們在田野里找到了些什么呢？自由朗讀3―8自然段。

2、識字：動作理解（遮、掩等）。

3、匯報：小草、野花、樹木、小溪。

四、探究發現。

1、觀察4―7自然段這四個句子，并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較。

2、比喻的另一種表達：“是”

第二課時。

一、復習。

1、生字復習。

二、春天在哪里。

1、問：春天到底在哪里呢？自由朗讀第8段。

2、匯報：柳枝上、風箏尾巴上等。

小結：春天充滿世界的每一個角落，春天無處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能做什么，鼻子能做什么，手能做什么。

3、引導讀：春天來了！我們就在她的懷抱里，我們看到了她……。

4、朗讀指導：感嘆的語氣，春天的溫暖。

三、寫字指導。

重點：溪（右邊要緊湊，不能少一點，底下是一個大字）。

搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）。

1、范寫交流。

2、書空。

3、組詞。

4、生練寫。

四、作業。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇十三

學習目標：

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

教學準備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。

課時安排：2課時。

第一課時。

學習目標：

1、會認9個字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步體會春天的美景。

教學過程：

一、聽音樂激趣。

1、播放歌曲《春天在哪里》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。

2、導入課題。

二、初讀課文，自學課文。

1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

2、自學。

記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）。

讀（讀通、讀準、讀熟課文）。

想（讀懂了什么，還有什么不懂的）。

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流。

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）。

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞。

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾。

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符。

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流。

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花。

6、齊讀課文。

四、再讀課文，感知發現。

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

五、指導寫字。

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結。

教學后記：

第二課時。

學習目標：

1、復習鞏固9個字，會寫5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀詞語。

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾。

探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符。

符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流。

小溪田野野外搖動搖擺化解棉花。

2、說說課文中小朋友的發現。

二、朗讀感悟。

1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

（指讀——挑戰讀）。

2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）。

（指讀——模仿讀）。

3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

（體驗發現的`樂趣）。

（指讀——示范讀——挑戰讀）。

4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！

從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦。

1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

2、展示成果。

3、配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象。

1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇十四

24---26片荷葉、32個害蟲袋子、2面旗子、2個大網、2根平衡木、障礙物若干、青蛙手牌16個。

活動目標。

培養幼兒合作、不怕困難、勇于探索的精神和樂于幫助他人的情感。

引導幼兒學習雙腳立定跳和縱跳觸物，發展跳躍的能力及鍛煉幼兒的平衡能力。

通過游戲，讓幼兒知道青蛙吃蚊子、蒼蠅、蝗蟲、青蟲等害蟲，培養幼兒保護小動物的意識及情感。

活動過程。

一、列隊練習。

請幼兒開火車去大森游玩。

1、教師戴上青蛙吊牌變身成青蛙老師和孩子們打招呼。

2、請幼兒說說為什么喜歡青蛙。它是怎樣跳的？小青蛙在小河里會在怎么樣？

3、請幼兒自由選小青蛙吊牌并每人一片荷葉，變身青蛙和老師一起做韻律操。

三、引導幼兒自主學習并練習青蛙跳（雙腳立定跳）。

1、請幼兒自主探索在荷葉上青蛙的各種跳法，并請幼兒示范。

2、教師交待規則，引導幼兒自主擺放荷葉探索新的跳法，并請幼兒說一說。

3、教師小結青蛙跳的各種法式方法。

四、游戲：《小青蛙運輸隊》。

1、教師請小青蛙們幫助青蛙阿姨、青蛙叔叔爺爺奶奶們運輸裝有害蟲的袋子。

2、教師交待游戲規則，說明地情。運完害蟲后的小青蛙們可獲得一只害蟲的獎勵并回到自己的荷葉上練習捉害蟲。（練習縱跳觸物）。

3、教師示范后，開始游戲。

4、請幼兒說說青蛙會捉哪些害蟲。

5、教師小結青蛙會捉哪些害蟲，培養幼兒保護小動物的情感。

五、放松活動（放輕音樂）。

六、開火車回教室。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇十五

活動目標：

1.利用游戲情境，練習雙腳跳；（重）。

2.能配合手臂和腿的動作進行跳躍；（難）。

3.體驗小青蛙跳荷葉的樂趣。

活動準備：

荷葉若干。

活動過程：

1.熱身運動《小蝌蚪》，引導幼兒進入情景。

（1）師問：咦，小蝌蚪長大后變成了什么呀？

小青蛙是怎么走路的呢？（鼓勵全體幼兒嘗試雙腳跳）。

小青蛙另外兩只腳要怎么做?這樣子跳就更像小青蛙了，小青蛙們，我們再來跳一跳吧！(鼓勵幼兒配合手臂和腿的動作進行跳躍)。

（2）師：今天天氣不錯，小青蛙們，快到媽媽這里來，咱們一起去荷塘里玩?。由铍y度，鼓勵幼兒雙腳向前跳）。

2.進行游戲“跳荷葉”

（1）教師明確游戲規則。

師：哇，你們看池塘里有好多的荷葉啊，咱們今天就來玩兒跳荷葉的游戲吧！小青蛙們可一定要注意安全了，千萬不要掉進水里。我們跟著音樂來跳，音樂停了，就趕快從荷塘里跳出來，回到媽媽身邊，好不好？（音樂響起）好了寶寶們，你們去玩吧！

（2）音樂停，請個別幼兒示范，分組練習。

師：剛才媽媽看到這個小青娃跳的真好，請他來跳一跳。還有哪個小青蛙想來跳一跳？（個別幼兒示范，強化優點，提出建議）下面，媽媽請摸到頭的小青蛙再去荷塘里跳一跳?。ǚ纸M練習，進行指導）。

3.帶領幼兒跟著音樂邊跳邊游進行放松。

教師：小青蛙們跳累了，跟著媽媽一起坐在荷塘邊，捶捶腿，休息休息！孩子們，跟著青蛙媽媽，咱們到河里游玩吧！帶領幼兒邊游泳邊跳，跟魚媽媽說再見。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇十六

教學目標：

1、認識6個生字，會寫3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文1——6自然段，了解青蛙和小鴨子的優點。

教學重點：

1、認識6個生字，會寫六個生字。

2、能正確地朗讀課文。

教學難點：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文1——6自然段，了解青蛙和小鴨子的優點。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖。

教學過程：

一、激趣導入。

1、猜謎語。

小小游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。

猜一猜，這是什么小動物?

2、板書：小青蛙。指名讀——全班齊讀。

3、你喜歡青蛙嗎?為什么?他有什么特點?

4、課文中的小青蛙是一只什么樣的小青蛙呢?它會遇到什么事情呢?讀讀課文我們就知道了。

二、初讀課文：

1、學生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀準，預習時圈出的生字讀三遍。

2、檢查生字自學情況。

(1)出示生字卡片，抽讀生字，全班齊讀，組詞。

(2)請學生當小老師，教讀生字詞。

(3)個別還不認識的字，同學們互相請教，互相幫助。

3、記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)。

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。

5、手勢表示有幾個自然段。(10)。

6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。

9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三、自主學習。

1、自由朗讀課文第一自然段，學著小青蛙說一說自己的優點。

2、指名朗讀，注意讀出小青蛙高興、幸福的語氣。

3、自由朗讀2——6自然段，想想小鴨子有什么優點?

4、匯報：小鴨子會飛。

5、小組分角色朗讀2——6自然段，教師巡視指導。

6、全班表演。

7、指名學習小鴨子的飛的動作，全班表演。

8、全班齊讀課文1——6自然段。

四、指導書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

五、作業設計。

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

板書設計：

小青蛙。

小青蛙游泳。

小鴨子飛。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇十七

教材簡說：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

學習目標：

1.學會本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

教學流程：

第一課時。

(一)古詩引入。

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

(二)初讀課文，認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時。

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

1.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇十八

生：我覺得缺少感情。

師：謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎?

(男生再次齊讀)。

師：進步多了，男孩子們繼續保持啊!誰還有其他的發現?

生：我在樹木上找到了春天，因為樹木長出了新的嫩芽，說明春天來了。

師：你真是個善于動腦筋的孩子，讓我們離春天更近了，你能把這一自然段來讀一讀嗎?

(學生試讀)。

師：今天發揮得有點不好，是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎?請坐。

(指生再讀)。

師：表現的真好!謝謝你，請坐。你也想來讀一讀是嗎?

生：是。(朗讀)。

(女生朗讀)。

師：聲音真動聽，好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發現。

生：我在小溪里發現了春天，因為小溪解凍了，春天來了。

師：又是一個驚喜地發現，你也來把這一自然段讀一讀好嗎?

(學生試讀)。

師：看你搖頭晃腦樣子，讀得真投入，謝謝你，請坐。大家一起來讀一讀吧。

(學生齊讀)。

師：我們找到了這么多春天，課文里的幾個孩子找到了嗎?

生：找到了。

師：他們是怎么說的?

生：我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

是：他們看到，聽到，聞到，觸到了什么?

師：是啊，小草探出了小腦袋，你們看到了春天嗎?

生：看到了。

師：小溪丁丁冬冬，你們聽到春天了嗎?

生：聽到了。

師：野花發出淡淡的清香，你們聞到春天了嗎?

生：聞到了。

師：用手摸摸樹木的嫩芽，你們觸到春天了嗎?

生：觸到了。

師：那你們也會怎么樣說呢?

生：我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

師：帶著這種感嘆，讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?

生：好!

(學生齊讀)。

4、通篇朗讀，要求正確、流利。

師：春天其實就在我們的周圍，被春天擁抱著的感覺美不美妙?

生：美妙!

師：你們喜不喜歡春天?

生：喜歡。

師：請你們帶著你們的喜愛之情，把課文正確、流利地讀一讀好嗎?

生;好!

(齊讀全文)。

5、在音樂中有感情朗讀課文。

師：藏在課文中的春天被小朋友們一一發現了，現在讓我們插上想象的翅膀，在優美的音樂聲中，用你們的聲音，讓我們的教室里也滿是春天的影子吧。準備好。

(音樂進入)。

師：找春天――起――。

(學生在音樂聲中有感情朗讀課文)。

師：謝謝你們的朗讀，謝謝你們給我們帶來了春天。

6、小結，布置拓展任務。

師：小朋友們今天我們去做什么了?

師：我們發現啊，雖然春天已經來了，卻不容易找到。需要我們小朋友仔細觀察――。

生：多多去想。

師：找完了課文里的春天，你們愿意去大自然中找一找春天嗎?

生：愿意。

生：好!

師：下課!

過渡句：

師：小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學了一首關于春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師歌曲的。

題目叫什么?

師：請你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?

師：翁老師發現小朋友在唱這首歌的時候都是笑瞇瞇的，你們是不是很喜歡這首歌曲呢?

師：誰能來告訴翁老師，歌曲里的小朋友在做什么?

師：那你們想去找春天嗎?

師：想的話請你們大聲告訴我，我們要去做什么?

師：春天來了，春天來了。我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天?？墒谴禾靺s和我們玩起了捉迷藏。你們看!

師：輕輕地讀一讀這句話，起――。

師：你們覺得找春天是件容易的事情嗎?

師：很對，不僅如此，還有一些生字寶寶來幫她的忙，想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進入到課文里去探探路，如果遇見生字寶寶，請用你們自己的好辦法去認識它們?，F在出發吧!

師：你們和生字寶寶交上朋友了嗎?

師：誰來和小伙伴們說說你認識了那些生字寶寶?

師：現在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字，和它們做做好朋友。

師：和這些生字寶寶交上了朋友，找春天似乎就變得容易多了?，F在我們就要去課文里找春天了。看看誰找春天的本領最大。為了能讓其他小朋友也發現你找到春天，請在你找到春天的地方，做上你喜歡的記號。

師：你們找到春天了嗎?

師:誰能跟小伙伴說說，你在哪里找到了春天，你是怎么發現它的?

師：你觀察得真仔細，一下子就找到春天了。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?

師：演得真好，謝謝你，請坐。看了他剛才的表演，誰愿意在把這一自然段來讀一讀?

師：讀得真有感情，從你的表情里我們看到了春天，謝謝你，請坐。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。

師：請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?

師：讀得真好，謝謝你們。誰在別的地方發現了春天?

師：謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?

師：讀得真不錯，謝謝你，請坐。誰能根據他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?

師：他畫得好不好?

師：真棒，謝謝你，請回座位?？戳怂漠嫞l愿意再把這一自然段讀給大家聽呢?

師：他是不是讀得更棒了?

師：怎么樣來表揚他一下呢?

師：謝謝你，請坐?，F在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢?

師：男孩子們讀得很準確，可是總覺得少了點什么?!

師：謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎?

師：進步多了，男孩子們繼續保持啊!誰還有其他的發現?

師：你真是個善于動腦筋的孩子，讓我們離春天更近了，你能把這一自然段來讀一讀嗎?

師：今天發揮得有點不好，是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎?請坐。

師：表現的真好!謝謝你，請坐。你也想來讀一讀是嗎?

師：聲音真動聽，好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發現。

師：又是一個驚喜地發現，你也來把這一自然段讀一讀好嗎?

師：看你搖頭晃腦樣子，讀得真投入，謝謝你，請坐。大家一起來讀一讀吧。

師：我們找到了這么多春天，課文里的幾個孩子找到了嗎?

師：他們是怎么說的?

師：他們看到，聽到，聞到，觸到了什么?

師：是啊，小草探出了小腦袋，你們看到了春天嗎?

師：小溪丁丁冬冬，你們聽到春天了嗎?

師：野花發出淡淡的清香，你們聞到春天了嗎?

師：用手摸摸樹木的嫩芽，你們觸到春天了嗎?

師：那你們也會怎么樣說呢?

師：帶著這種感嘆，讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?

師：春天其實就在我們的周圍，被春天擁抱著的感覺美不美妙?

師：你們喜不喜歡春天?

師：請你們帶著你們的喜愛之情，把課文正確、流利地讀一讀好嗎?

師：藏在課文中的春天被小朋友們一一發現了，現在讓我們插上想象的翅膀，在優美的音樂聲中，用你們的聲音，讓我們的教室里也滿是春天的影子吧。準備好。

師：找春天――起――。

師：謝謝你們的朗讀，謝謝你們給我們帶來了春天。

師：小朋友們今天我們去做什么了?

師：我們發現啊，雖然春天已經來了，卻不容易找到。需要我們小朋友仔細觀察――。

師：找完了課文里的春天，你們愿意去大自然中找一找春天嗎?

師：下課!

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇十九

活動目標：

1、學會輕快跳躍的聲音演唱歌曲。

2、學習借助節奏圖譜來理解、記憶歌詞，體驗自主學習帶來的歡樂。

3、樂意參與音樂活動并體驗集體活動的快樂。

4、在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音，及時接唱。

5、通過肢體律動，感應固定拍。

活動準備：

1、節奏譜、音樂錄音、圈5個、《小青蛙找家》圖片一套。

2、小雞、小狗、小貓圖片。

活動過程：

1、練聲。

2、復習××、×××兩種節奏型。

3、看圖譜，學唱歌曲教師：小青蛙也想參加演唱會，你們歡迎嗎？今天小青蛙帶來了一首根據自己經歷創編的歌曲，叫《小青蛙找家》。我們一起來聽一聽。（播放音樂錄音）提問：

（1）這首歌曲的名字叫什么？歌里面唱的是什么？（幼兒回答）。

（2）欣賞歌曲第二遍，要求聽清楚歌詞。

（3）熟悉第一樂句和隨后一個樂句的歌詞。

（4）拍說的部分的節奏，再集體說一說。

（5）教師小結：這首歌曲和我們平時學得歌曲不太一樣，它是說唱結合的歌曲。

4、集體完整演唱、合作演唱。

（1）用好聽的聲音唱出小青蛙輕快跳躍的感覺。（放錄音）。

（2）老師唱唱的部分，小朋友唱說的部分，我們一起來合作演唱；請一半小朋友唱唱的部分，請另一半小朋友說說的部分。

夏天，害蟲可多了，小青蛙們我們一起到田野里捉害蟲吧。（跟音樂跳出活動室）。

教學反思。

《小青蛙找家》是一首情緒歡快，活潑，深受孩子們喜愛的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。我根據幼兒活潑好動的特點來設計生動、有趣的教學形式，讓每位小朋友都積極參與、融入教學活動。幼兒模仿小青蛙的動作、聲音都惟妙惟肖，孩子們的表演都棒極了。因為只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起孩子們對學習的熱愛。幼兒在學歌過程中邊動邊唱，以動作助記憶，這樣使幼兒的身體協調能力、節奏感及創新能力也得以培養和鍛煉。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇二十

春天來了!春天來了!

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

我會認。

棉襖羞遮掩探芽符凍溪琴觸蕩鵲杜鵑。

我會寫。

一、教學目標：

知識與技能：

1、會認16個生字。

2、會寫4個生字。

3、能有感情地朗讀課文。背誦課文。

情感與態度：

體驗春天帶來的美好感受，熱愛春天，從而培養學生熱愛大自然，善于觀察大自然，激發學生對于探究自然的興趣。

二、教學準備：

媒體課件。

三、教學時間：

一課時。

四、教學過程。

1、激趣導入。

生：春天在哪里。

師：請你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?

生：好。

(音樂進，學生齊唱)。

師：翁老師發現小朋友在唱這首歌的時候都是笑瞇瞇的，你們是不是很喜歡這首歌曲呢?

生：是。

師：誰能來告訴翁老師，歌曲里的小朋友在做什么?

生：歌曲里的小朋友在找春天。

師：那你們想去找春天嗎?

生：想!

師：想的話請你們大聲告訴我，我們要去做什么?

2、初讀課文，認識生字。

師：春天來了，春天來了。我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。可是春天卻和我們玩起了捉迷藏。你們看!

(課件出示：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。)。

師：輕輕地讀一讀這句話，起――。

(學生齊讀)。

師：你們覺得找春天是件容易的事情嗎?

生：不是，春天像個害羞的小姑娘，需要我們仔細地找啊找。

師：很對，不僅如此，還有一些生字寶寶來幫她的忙，想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進入到課文里去探探路，如果遇見生字寶寶，請用你們自己的好辦法去認識它們?，F在出發吧!

(學生自讀課文，用自己的方法去認識生字)。

師：你們和生字寶寶交上朋友了嗎?

生：交上了。

師：誰來和小伙伴們說說你認識了那些生字寶寶?

(學生匯報交流)。

師：現在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字，和它們做做好朋友。

(課件出示詞語，學生集體認讀)。

3、細讀課文，感知文本。

師：和這些生字寶寶交上了朋友，找春天似乎就變得容易多了?，F在我們就要去課文里找春天了?？纯凑l找春天的本領最大。為了能讓其他小朋友也發現你找到春天，請在你找到春天的地方，做上你喜歡的記號。

師：你們找到春天了嗎?

生：找到了。

師:誰能跟小伙伴說說，你在哪里找到了春天，你是怎么發現它的?

生:我在小草身上找到了春天，因為小草從地上鉆出來了。

(課件出示小草這一自然段)。

師：你觀察得真仔細，一下子就找到春天了。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?

(學生朗讀)。

(指生表演)。

師：演得真好，謝謝你，請坐?？戳怂麆偛诺谋硌?，誰愿意在把這一自然段來讀一讀?

(指生朗讀)。

師：讀得真有感情，從你的表情里我們看到了春天，謝謝你，請坐。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。

(學生舉手)。

師：請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?

(學生齊讀)。

師：讀得真好，謝謝你們。誰在別的地方發現了春天?

生：我從野花身上看到了春天，因為野花開了，春天來了。

師：謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?

(學生試讀)。

師：讀得真不錯，謝謝你，請坐。誰能根據他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?

(指生作畫)。

師：他畫得好不好?

生：好!

師：真棒，謝謝你，請回座位?？戳怂漠?，誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢?

(指生朗讀)。

師：他是不是讀得更棒了?

生：是的。

師：怎么樣來表揚他一下呢?

生：一、二、三，你真棒!

師：謝謝你，請坐?，F在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢?

生：可以。

(男生齊讀)。

師：男孩子們讀得很準確，可是總覺得少了點什么?!

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇二十一

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察、發現。

（一）識字寫字。

1．本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。

2．可采用以下識字方法，引導學生識記生字。

（1）聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

（2）隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

（3）運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

4．寫字指導。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。

“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些?！疤健弊直容^難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

（二）朗讀感悟。

朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情?？蓮囊韵聨追矫孢M行整體朗讀感悟。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

2．你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？可讓學生結合自己的.生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂?？勺寣W生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以“我的發現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

（三）積累運用。

1．詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚。

2．找找說說，看誰組詞多。

（1）做課后“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填。

遮掩遮遮掩掩認真。

躲藏躲躲藏藏。

3．讀讀記記。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

4．寫一兩句贊美春天的句子。

（四）實踐活動。

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

小學二年級語文找春天優選教案（精選22篇）篇二十二

《春天來到深山里》是一篇精美的童話，主要講的是一只活潑可愛的小鹿感受到春天的美麗與快樂的事。童話的主人公是一只小鹿，由于沒有經歷過春天，所以不知道什么叫春天，不知道花朵是什么樣子，后來，他結識了善良的老爺爺，把春天帶到了深山里。文章充滿童趣，內容淺顯，沒有難于理解的詞句，人物對話是本文的主要組成部分。因此教學本課我在開課伊始指名逐段朗讀了一遍課文檢測了字詞，就開始將時間都交給了學生，讓學生分角色朗讀課文，每讀一遍，都拋出一個問題，課文講了什么事？課文有幾個人物怎么把他們的話讀好？小鹿找到春天了嗎？春天在哪里呢？以往每到語文課上，同學們爭著搶著讀課文，由于班額大，總感覺自己叫的同學太少了，而那些沒被點到的學生又總是極不情愿地唉聲嘆氣。這節課分角色就讀了5遍，班級的多數同學都有機會站起來朗讀了，他們自然非常高興。有了充分的讀文，學生十分輕松地找到了這些答案。當回答春天在哪里時，有的.學生說春天在深山里；有的學生說春天在小鹿的頭頂上；春天還在田野里，春天還在樹林里，春天還在稻田里，春天還在城市里……同學們的思路打開了，大家開始暢所欲言，突然馬靖博站起來回答春天在人們的心里，整節課我沒有提出過多細碎的問題，只是讓學生一遍又一遍地朗讀，他們卻有了這么深入的理解，我高興極了，馬上追問為什么春天在人們的心里呢？幾個同學站起來表達了自己的理解，我又做了補充：春天給人以溫暖和希望，而我們每個人的心里也應該永遠像春天一樣生機勃勃，充滿自信和激情，心里永遠灑滿一縷燦爛溫暖的陽光。最后我也參與到了分角色朗讀中去，和同學們一起聲情并茂地朗讀，在瑯瑯的書聲中，我和同學們上了一節既輕松又成功的語文課。

過去我們用過多的課文分析充當了學生的閱讀，用一個接一個的問題牽制了學生的思維，把課堂本應屬于學生自己的時間卻被教師占據了，孩子們學的毫無興趣，沒有一點創造性的獨特理解與感悟。把課堂的時間和空間都還給學生吧，真正讓學生成為課堂的主人絕不是一句空話。讓學生自己去朗讀，去理解，去表達，讓學生的興趣和向往、生活和理想、創造和情感在生機勃勃的課堂環境中煥發出來吧。