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楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇一

aoueom。

在古時候，梁國楊家有個孩子叫楊坦，才九歲，就非常聰明。

有一天，孔君平上門來拜訪他的父親，碰巧他父親剛出去辦事，就把楊坦叫出來招待孔君平。

楊坦為孔君平擺設了果品，果品中有楊梅。

突然，孔君平指著可口的楊梅，用傲慢的口氣對楊坦說：“這是你家的水果。”楊坦毫不猶豫地回答道：“我可從來沒聽說過孔雀是您家的家禽呀！”

此后，只要有人聽說這件事，都無不稱贊楊坦的機智、聰明。

aoueom

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇二

在古時候，梁國楊家有個孩子叫楊坦，才九歲，就非常聰明。

有一天，孔君平上門來拜訪他的父親，碰巧他父親剛出去辦事，就把楊坦叫出來招待孔君平。

楊坦為孔君平擺設了果品，果品中有楊梅。

突然，孔君平指著可口的楊梅，用傲慢的口氣對楊坦說：“這是你家的水果。”楊坦毫不猶豫地回答道：“我可從來沒聽說過孔雀是您家的家禽呀!”

此后，只要有人聽說這件事，都無不稱贊楊坦的機智、聰明。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇三

昨日夜不能寐，輾轉往復，念及千年前那個王孫少年，漸漸思絕。

李恪。唐太宗李世民第三子。

后世的人多感嘆于他多舛的身世。父親貴為大唐天子，母卻為楊妃。姓楊，隋煬帝的女兒。

他也許是身份最高貴的皇子，流著兩朝帝血，著書論縱橫，擊劍為任俠。這樣的人，稱為龍章鳳姿亦不為過。

然而就是這一份楊氏血緣，反成了他一生悲哀的結點。

隋滅后，楊妃為長孫皇后收留調教，性情淑婉，為人低調。亡國的種種不甘與痛苦，漸漸在幽閉深宮中消磨，屈服于時光。如果，就這樣下去，也好。

上天卻不想讓她隱忍而終。皇后薨逝，平地起波，太宗感懷于她，欲立她為皇后。

如果歷史真的這樣發生了，只怕整個大唐歷史都會被改寫，國家未來的走向也勢必發生巨大的變動。

但是沒有。這一想法被朝臣無情地擊毀了。

長孫無忌深知若楊妃為后，李恪入主東宮的可能便可陡長，從此勢不可擋。那時不僅長孫家族的地位遭到撼動，隋朝殘余勢力也極會就勢而起，重登舊位。老臣都是經歷了那一場開國悲歌的，絕不會允許當年歷盡生死打下的隋帝國以這樣的形式復辟。

我不禁深深默然。李恪果決博望、氣宇非凡，才能震懾全朝，他的帝王夢卻破滅于他的卓絕天下。甚至這尊貴的血統，也不能讓他活下去。

太宗最喜愛的'兒子，應該就是他吧，不然怎會二度欲立為太子。英果類我，太宗的感嘆深深刺痛了處心積慮的王侯。他的存在，對于其他人，無疑是一種威脅，骨骾在喉。從那一刻起，李恪就已注定孤立無援。

這是他心中的傷，鮮明地表露出來，讓人不忍卒讀。

后來。后來就是晉王即位，是為高宗。

他醉了，醉了便不愿再醒。當命運強行逼他醒來的那一刻，他就已經墮入混沌。醒在另一場大夢中。也許他倦了，只想避世退居。他在宋州自樂自歡，浮沉于世，然而身后的那只眼睛卻沒有一刻放過他。

永徽四年，高陽公主與房遺愛謀反，李恪因與高陽公主交情甚篤，牽連致害，蒙冤自盡。

史書上留下這樣的憾辭——絕眾望，海內冤之。

如果一個人的死可以斷絕天下人的希望，他究竟如何，已不用言說。

那一瞬，歷史的殘酷血淋淋地呈現在眼前，醒目得讓人無處躲避。

而楊妃，這生于皇宮，老于皇宮的末代公主，終于死于皇宮。她為李唐王室失去了一切——父親，兄弟，王朝，皇后，最后再加上兒子。

感慨萬千，淚水也奪眶涌上，耳際仿佛哀歌不絕。那少年孤獨的身影綻開在初唐的傳奇中，鐫刻下深深的烙印，久久不去。

后主有誄：“絕艷易凋，連城易脆。”許是太卓越的人，都難免人生的羈絆。如大周后，如嵇康，再如，李恪。他的生命，就像連城的玉璧一般，絢絕一時，卻終究無法持久。

當一切風流云散，雪逝冰消，嘆惋的是誰似連城脆失的冷暖人生?

其人甚遠。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇四

在梁國，有一戶姓楊的人家，有一個兒子才九歲，非常聰明。他的眼睛很大，透著一股機靈勁。有一天，孔君平拜訪楊老爺，恰巧，楊老爺不在家。

正準備走，卻聽見里屋有孩子的嬉戲聲，便進去看了看，發現楊氏子正在里面玩耍，正準備把楊氏子叫來時，楊氏子卻先發現了孔君平。見到了孔君平，楊氏子連忙說：“孔叔叔好!”孔君平也說：“好，好!我正悶著，你來陪我說說話吧!”楊氏子連忙親自擺上水果，其中有孔君平最愛吃的楊梅。

孔君平看著楊梅，心里想：哎?不知幾日不見，楊修知識長進了沒，正好用楊梅考考他。想罷，孔君平說：“楊梅是楊，你也姓楊，楊梅是你家的水果。”話音剛落，楊氏子馬上說：“孔雀是孔，您也姓孔，我沒聽說過孔雀是您家的鳥啊!”楊氏子說完，孔君平往嘴里塞了一顆楊梅說道：“不錯，又長進了不少啊!”楊氏子連忙說道：“哪里，哪里!”

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇五

古時候，梁國有一戶姓楊的人家，他家有一個九歲的兒子，叫楊修。楊修聰慧過人，方圓幾十里的人都知道。瞧，他長得眉清目秀，一雙眼睛水靈靈的，一張能說會道的小嘴巴，說出的話比蜜還甜，再加上他整潔的服飾，堂堂的相貌，真是人見人愛。

有一天，楊修父親的朋友孔君平拜訪他父親，可是，恰巧他父親有事出門不在家。孔君平心想：“楊兄不在，我何不叫出他的.兒子，看看這聰明過人的楊修是不是浪得虛名。”于是，孔君平大聲問道：“楊修在否?”“在也!”楊修連忙來到大堂，見是孔君平，拱手作揖，彬彬有禮地說：“原來是孔先生，快請上座。”楊修端來上好的龍頂，又擺上了水果。只見兩個大果盤里放著黃澄澄的桔子，黃里透紅的杏兒，還有幾顆鮮紅的楊梅。楊修熱情地說：“孔叔叔，請您喝茶、吃水果吧!”孔君平一邊說著好好好，一邊禁不住露出微笑，他看著果盤里的楊梅，心想，楊修姓楊，楊梅也“姓”楊，我何不拿他的姓逗逗他呢!于是，孔君平指著楊梅笑著對楊修說：“這是你家的水果。”楊修知道他話里有話，是故意拿他的姓開玩笑，于是眼睛骨碌一轉，便馬上回答說：“我可從來沒聽說過孔孔雀是先生家的鳥呀。”

孔君平開懷大笑，這楊修果然反應機敏，能言善變，于是，他豎起大拇指稱贊道：“厲害，厲害，真是青出于藍勝于藍呀!”

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇六

在梁國有個員外姓楊，他兒子今年九歲，十分聰明。

一天，楊員外的老朋友孔君平登門拜訪，恰好楊員外不在家。孔君平心想：早聽聞楊員外9歲的兒子十分聰明，我何不借此機會考考他呢？于是，孔君平把楊子叫了出來。

楊子知道是父親的好友前來，趕忙從屋里端出水果，招待客人，這時，孔君平看到了擺在了桌上的楊梅，又想起孩子的姓氏，便想戲弄楊子一番。孔君平指著楊梅對楊子說：“這是你家的水果！”楊子一聽，知道孔君平的姓氏，不加思索的回答到：“我可沒聽說過孔雀是你家的鳥！”

孔君平聽了孩子的話想：這孩子真是聰明，沒有，從正面說，楊梅不是自己家的水果，也沒有生硬的說孔雀是你家的鳥！而是婉轉的說：沒有聽說孔雀是你家的鳥，使我無言以對，真是“以其人之道，還置其人之身”，孔君平拍手連連叫好：楊氏之子的聰明果然名不虛傳呀！真是有其父必有其子：”楊子聽了只是微微一笑，轉身走開了。

孔君平也不在戲弄楊子了。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇七

在漢末時期的梁國，有一戶姓楊的人家，這家有一個九歲的兒子。他長著尖下巴，高鼻梁，濃眉大眼，滿臉的紅顏，有一張能說會道的嘴，頭上系著一條青色的頭繩，穿著淺黃色的衣服，墨色的褲子，外套一件淡紫色的外褂。身圍一條青色的腰帶，腳蹬一雙棕色布鞋，一看就像貴人家的孩子。你別看他才九歲，可是聰明過人，所以梁國的人都認識他。

一次，孔君平來拜訪他的父親，可是剛一進門，就在看門人那里得知他要找的人出去辦事了。此時，她的母親迎了上來，對孔君平說：“真對不起，我家老爺出去辦事去了，如果不忙的話，請到我的寒舍一坐，實在是對不起了。”孔君平連忙說：“沒關系，正好我也不忙，等他一會兒就是了。”這時，他的母親叫他：“孩子，出來伺候客人。”他就出來了。

只見她端來一些水果，品種很多，也很新鮮，因為是楊梅收獲的季節，所以桌子上必不可少的擺上了楊梅。

孔君平剛要伸手去拿楊梅，心里突然閃過一個念頭：“哎，都說你人小鬼大，聰明過人，今天我就用著楊梅來試試你是不是名不虛傳。”想到這兒，他伸出去的手又抽了回來。

“你幾歲了？”孔君平問。

“九歲”。

“這樣沒事你家的果子嗎？”孔君平指著楊梅說。

“我并沒有聽說這孔雀石您家的鳥啊？！”他反問而又不失禮貌的應聲回答道。

說完了這兩句話，兩個人都笑了起來。

“哎呦，對不起，剛才用詞不當，頂撞了您，不要在意，請多包涵。”他說。

“唉，真不愧是神童啊，真是名不虛傳，連我都有些自嘆不如了！”說完，兩個人又笑了起來。

這個楊氏的孩子就是歷史上家喻戶曉的楊修。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇八

梁國有一戶姓楊的人家，其子楊修長了一副天資聰惠的臉龐。機靈的大眼睛濃濃的眉毛，薄薄的嘴唇。誰見了他都說他很聰明。一天孔君平到楊府，拜訪楊修的父親，楊修的父親恰巧不在。孔君平便想：我好久沒有看見楊修了，為何不把他叫來談論一番，看他是否有長進，便把楊修叫來。

楊修見到孔君平便問：“孔夫子近來身體可好，今日怎么有閑心來府上一坐。說完便端上水果，沏好茶。水果里就有孔夫子最愛吃的楊梅。孔君平想這么多天不見楊修了不知他有長進。孔君平一想，楊梅豈是與他同姓，就拿這個來考考他吧!孔君平指著楊梅說：“這楊梅與你同姓楊，你和它本是一家嗎?”楊修靈機一動說：“孔夫子您姓孔，孔雀也姓孔，但未聽說過孔雀是您家的鳥啊!”孔君平聽了之后哈哈大笑，三日不見，真是刮目相看，你這么聰明，以后必將成為棟梁之才。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇九

在梁國，有一戶人家，姓楊。在這戶人家里，有一個十分聰明。思維敏捷，又不乏教養的孩子——楊修。在他的小腦袋瓜子里，可蘊藏著大智慧。孔君平是這家人的常客，他常常去拜訪楊老爺，經常會和楊老爺下下棋，品品茶，一起談談事情。

今天，他又來拜訪，見楊老爺不在家，于是就想要乘機會會小楊修。他把小楊修叫了出來，楊修恭恭敬敬地把一些水果端了出來，還泡了一壺茶，并且向孔君平問了聲好。孔君平也向楊修回了個禮。

于是，他指著楊梅給楊修看，說：“這是你楊家的果子。”楊修一聽，眼珠子一轉，馬上應聲回答道：“沒有聽到過孔雀就是您家的鳥兒啊!”孔君平聽到楊修的回答后，連連點頭，自嘆不如，口里念叨著：“神童!神童!真是神童啊!果然名不虛傳。”這個故事一傳百，百傳千，千傳萬。

大家都稱贊起楊修。從此以后，這個故事就成為了一段千古佳話。

在梁國，有一戶姓楊的人家，有一個兒子才九歲，非常聰明。他的眼睛很大，透著一股機靈勁。有一天，孔君平來拜訪楊老爺，恰巧，楊老爺不在家。

正準備走，卻聽見里屋有孩子的嬉戲聲，便進去看了看，發現楊氏子正在里面玩耍，正準備把楊氏子叫來時，楊氏子卻先發現了孔君平。見到了孔君平，楊氏子連忙說：“孔叔叔好!”孔君平也說：“好，好!我正悶著，你來陪我說說話吧!”楊氏子連忙親自擺上水果，其中有孔君平最愛吃的楊梅。

孔君平看著楊梅，心里想：哎?不知幾日不見，楊修知識長進了沒，正好用楊梅考考他。想罷，孔君平說：“楊梅是楊，你也姓楊，楊梅是你家的水果。”話音剛落，楊氏子馬上說：“孔雀是孔，您也姓孔，我沒聽說過孔雀是您家的鳥啊!”楊氏子說完，孔君平往嘴里塞了一顆楊梅說道：“不錯，又長進了不少啊!”楊氏子連忙說道：“哪里，哪里!”

在梁國，有戶姓楊的人家，家里有個兒子九歲，叫楊過，他非常聰明。曾經有一些進士和有學問的人問他一些問題，都被他很巧妙地回答了。一段時間后，楊過就有些名氣了。很多人都說他是當進士乃至進士以上的料。

一天，楊過爸爸的一位朋友孔君平去拜見楊過爸爸。他敲響了楊府大門，可來開門的卻是一個小孩。孔君平發現這個小孩長得很漂亮，只見他：眉清目秀，寬鼻梁，四方闊口，身材不高，身著一件藍布衫。孔君平對他說：“你叫什么?你父何在?”

“我姓楊名過，我父在外未返，聽說夫子是我父之友，請進。”楊過把孔君平讓進客廳，為他擺了一些水果：新鮮的楊梅、蘋果……孔君平看見楊梅，眼睛一轉，心想：我早就聽說你楊過很聰明，今天我得考考你，看你是名不虛傳呢，還是浪得虛名。于是，孔君平指著楊梅對楊過說：“這是你家的果子。”楊過一聽，心想：你這是在考我呀，我不怕，你用姓氏與我開玩笑，我也會。楊過等孔君平話音剛落就馬上說：“我可沒聽說過孔雀是你家的鳥。”孔君平一聽，心中一驚，心想：這孩子真聰明。目前，我還沒佩服過九歲的孩子，他是其中之一。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇十

1.會認2個生字，會寫3個生字，能結合注釋理解課文內容。

2.準確、流暢地朗讀課文，讀準節奏，讀出韻味。背誦課文。

3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養學生喜愛古文的情感。

1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

2.了解學習文言文的基本方法,激發學習興趣。

［教學課時］2課時。

第一課時。

教學過程。

一、故事導入。

1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學習《楊氏之子》。（板書課題）。

2.解釋課題：說說這個題目的意思。（生說意思，師歸納）。

二、初讀課文，檢查朗讀。

1.生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.教師指名朗讀，引導學生讀準停頓。

3.教師范讀，學生初步感知文言文的讀法。

4.學生練習朗讀。

5.同學們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）。

6.多種形式朗讀，學生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）。

三、再讀課文，理解意思。

1.學生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。

2.用現代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進行過程中，強調“楊、孔、君、夫子”等關鍵詞，引起學生注意）。

預設：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學問的男子的尊稱，文中指孔君平。

3.指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。

4.理解了每句話的意思，現在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

5.引導學生思考問題：

(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

第二課時。

教學過程。

一、復習導入。

通過上節課的學習，我們了解了課文的主要內容，誰能說一說？（生舉手說）。

二、體會語言的藝術與精妙。

（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

預設：

1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

2.一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞”，婉轉的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）。

（1）指導學生帶著不同的語氣，讀出意味。

（2）再造情境，遷移運用“未聞”。

師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。

學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。

4.分角色對話。

兩名同學分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現代語言來進行對話）。

5.發揮想象，填補空白。

師：這么聰明的小孩，他說話時的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應呢？發揮你的想象，寫下來。

三、升華感悟。

1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術。

2.語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業。（看大屏幕）。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

［教學板書］。

孔君平楊梅楊家果。

孔雀夫子家禽。

本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學時就可以放手讓學生操作。在此基礎上，我引導學生學習適時停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導學生交流討論，深入體會楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語言的精妙。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇十一

1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

一、導入。

1、我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）。

二、自學生字（課前完成，檢查）。

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語（聯系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.以下字的讀音：惠曰禽詣為應。

3.讀準停頓,在文中標出＂／＂。

4.寫出主要內容。

四、理解課文，

1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設果”“家禽”

２、逐句寫出意思。

３、誰說的話最妙？畫波浪線。

４、妙在哪里？說說你的心得體會。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

５、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應。

６、有感情地朗讀課文，背誦課文。

７、說說《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發現。

3、忘了進行朗讀展示環節。

4、有同學提出“假設句”修辭手法，說法不正確。

5、缺少質疑環節。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇十二

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學生學習的第一篇文言文，雖然難學，但學生卻興趣十足，基于學生的實際情況，在教學中我立足于培養學生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。《楊氏之子》是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學生而言，更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，并通過多次地朗讀激發學生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過注釋及聯系上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

】指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。

】課前搜集有關機智問答的故事、多媒體課件。

一、看，初識語言的藝術

1、讀周恩來機智問答故事。

師：同學們，你們會說話嗎？

（媒體出示周恩來機智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現，語言也出現了，但能說話并不意味著會說話。精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和說話有關。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內容

1、學生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？

故事的另外一個主角是誰？

他們之間發生了什么事？

3、交流、反饋，指導學生正確讀好文中的句子。

學生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇十三

在梁國，有一戶人家，姓楊。他們有個九歲的兒子，十分聰明。

有一天，孔君平來拜見他的父親，他在門外敲了好長時間的門，可始終沒人來開門。無奈之下，他只好把遠處正在玩耍的孩子叫了過來。

孔君平問道：“你的父親去哪了？”孩子答到：“我的父親去別人家里做客去了，要明天才能回來。”

孩子邊說邊把那紅艷艷的楊梅洗好，裝在盤子里，端上去招待孔君平。

孔君平拿起一顆紅紅的楊梅吃了起來。忽然，他好像想到了什么，便指著楊梅笑瞇瞇地說：“這是你家的水果吧？”

孩子知道他是在拿自己開玩笑，便脫口而出：“可是先生，我怎么沒有聽說過美麗，愛打扮的孔雀是您家的鳥兒呢？”

孔君平聽了，笑起來。笑夠了他說：“早就聽說楊家的公子很聰明，談吐不凡，現在才知道是真的。兒時就這么聰明，日后必成大器！”

天色漸漸黑了，孔君平說：“天色已晚，我該回去了。”孩子說：“那么先生您慢走，請您明天再來吧，再見”“再見。”

五年級:葛天宇。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇十四

1.會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】。

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

【教學難點】：

體會語言的巧妙性。

【教學時間】：

一課時。

【教學過程】。

一、對話導入：師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師。

師:。

a.同學們好;。

b.同學們真可愛;。

c.同學們真精神。

通過對話讓學生初步領會語言的精妙。

接話：

1.知之為知之——不知為不知。

2.與朋友交——言而有信。

課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

二、揭題，初識文言文。

1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區別?

2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽?

師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。

三、初讀讀通順。

1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺?

讀一遍，說說什么感覺。

2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。

3.去掉標點讀。

四、再讀讀明白。

1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

2.生讀書自學。交流。

4.同桌對講，說說文章的意思。

五、三讀，品味語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創設情景朗讀，加深體會：(把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)。

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反駁——(齊讀)。

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)。

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)。

六、拓展延伸。

1.新型標語。“嚴禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼。”

2.世說新語中一則小故事。

七、作業：

綜合性學習。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇十五

在梁國，一戶姓楊的人家里有個九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無一不夸獎稱贊。有一日，他父親的朋友孔君平前來拜訪。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了茶果，其中有楊梅。孔君平知道這孩子才思敏捷，又一時興起，指著楊梅開玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果。”楊梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一說。那孩子早已領悟其中的含義，眼珠一轉，決定就來個順水推舟，不慌不忙地回答道：“未聞孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。孔君平一愣，見這孩子婉轉又有力反駁了自己的話，明白這孩子頭腦里的智慧并不是吹的。他為這個孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀如此優秀，長大一定會有所作為。”孩子只是含笑不語——要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇十六

梁國一戶姓楊的人家家里有一個九歲的兒子，非常聰明。孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在，于是便叫他出來。他為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

孔君平：孔坦，字君平，官至延尉。

氏：姓氏，表示家族的姓。

夫子：舊時對學者或老師的尊稱。

設：擺放，擺設。

甚：非常。

詣：拜見。

未聞：沒有聽說過。

示：給……看。

惠：惠同“慧”，智慧的意思。

乃：就；于是。

曰：說。

未：沒有。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇十七

讀《楊氏之子》這篇古文，讓我非常的有著感悟，理解。

這篇文章主要講了，在梁國姓楊的兒子9歲非常的聰明。

有一天，孔軍平來找他的父親，父親剛好不在家，父親不在于是就叫楊氏子出來，楊氏子為孔軍平擺設水果，水果有楊梅。后來孔軍平指著楊梅給他看說道：“這是你家的楊梅。”楊氏子回答道說：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”從這篇文章讓我也深深的體會到了古文跟現代文字的意思包括字詞的意思有些等于我們現代的意思很多。

還有，也讓我感到了孔軍平來找楊氏子的話說：“此是君家果。”但楊氏子會在孔軍平的對話中的姓中寫姓，由“孔雀”想“孔”。而又說到：“未聞孔雀是夫子家禽。”我覺得楊氏子非常的禮貌會說出這樣思維敏捷，聰明機智的話，真讓我佩服。這篇文章的古文是這樣的：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔軍平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”從這一篇文章中，我覺得我以后要多向楊氏子一樣學習。

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楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇十八

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會人物語言的風趣和機智。

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會人物語言的風趣和機智。

課件。

教學設計：

一、談話導入，解釋課題。

1、談話導入。

剛才我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）。

2、解釋課題。

題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。

二、讀課文，初識文言文味道。

1、課件出示故事，激發興趣。

2、通讀課文。

同學們喜歡這個故事嗎？現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）。

3、檢查通讀情況。

同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。

你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）。

老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）。

（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4、交流學習古文方法。

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方法有看注釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）。

5、提出不理解的字詞。

同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）。

引導理解“設”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？

6、說故事。

字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？

三、解疑難，探究文字意思。

1、學生自由讀課文。

讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）。

楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。

2、細分辨，探究人物特點。

誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學生回答。（課件出示）。

指名讀，齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）。

（指名讀，男女分角色讀對話）。

那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？

這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？

四、熟讀成誦。

1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）。

2、學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

3、總結：

同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！

五、作業（課件出示）。

1、有感情地朗讀課文，并背誦。

2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。

會聽楊梅楊家果。

甚聰惠。

會說孔雀孔家禽。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。

在學完課文后，我創設了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹。”讓學生模仿應答，訓練他們的思維，使學生學以致用。這一環節，學生發言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養了學生對古文的濃厚興趣。

另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發現學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。

楊氏之子的擴寫（精選19篇）篇十九

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學會生字新詞。

3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

教學重點。

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學難點　體會語言的巧妙性。

教學時間：　一課時。

教學過程。

一、激趣導入。

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知。

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準字音、讀通課文。

3.抽讀，檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）。

三、合作學習，理解課文意思。

1.小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2.交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3.理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文。

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展。

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）。

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業。

1.寫一寫對精彩語言的體會。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》。