教案模板的制作需要教師具備一定的教學理論和實踐經驗，同時也需要根據具體的教學需求進行個性化調整。通過研究和借鑒這些教案模板范文，我們可以更好地理解和運用教學理論，提高教學質量和效果。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇一

《少年閏土》節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農家少年形象。章健文老師在《少年閏土》這一課時，抓住兩段人物形象，通過反復朗讀讓學生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學生在課堂上進行實踐，用“勾勒法”描寫自己的同學，描寫要突出人物的特點。

新課標指出：語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質，體現“全面”與“綜合”新時期講議教學的一個新理念。語文綜合素質是指能適應社會需要的，整合的'，具有可持續發展前景的語文素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與學生的生活緊密相連。

章健文老師在教學《少年閏土》這一課時，為了讓學生掌握“勾勒”的方法來描寫人物形象，她讓學生練習描寫自己的一位同學，要寫出特點，請大家猜猜他是誰。這一教學設計，有效地激發了學生的學習興趣，因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學生的生活實際聯系起來。

老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態生成產生不可忽視的作用。章老師在課堂行進過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態感染了學生。學生在交流的過程中，老師進一步讓學生明白，背景描寫要與人物形象之間有關系，是為了準確地展現人物的形象。同時，描寫時要選擇最關鍵，最主要的特點來突出人物形象。方法后，讓學生對照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學生的原有認知;還折射出設計者“以學生為本”的教學理念。學生在不斷解決疑難的過程中，學生到了知識，把學生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學生趣味盎然地學習知識。

語文是一個例子，如何讓學生在對“例子”的研讀中習得知識，掌握方法，領悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學中，學生進行了人物形象描寫的實踐，更重要的是學生通過這節課的學習，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇二

第一課時。

預設目標：

1、通讀課文，整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學過程：

一、導入新課。

1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）。

二、整體感知課文。

（一）你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的'地方多讀幾遍。

輔助閱讀：

1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

3、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，還能說說理由；

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土的認識。）。

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文？（研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。）。

2、提出本課的教學目標（通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點），讓學生找到相應的片段（第一小節和描寫閏土外貌的片段），選擇讀書的方法（自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀）。

四、教學第一段畫面：

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？反復讀讀，體會體會。

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句：

（1）生讀第一句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

（2）教師點撥：a、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠b、環境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受？再把這種感受通過朗讀表達出來（試背誦句子）。

2、第二句教學：

（1）生讀第二、三句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節。（試背誦句子）。

（4）看圖，試背誦這一段。

五

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇三

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，教學過程五個環節說教學設計。

《少年閏土》一文節選自魯迅小說《故鄉》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。

六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。

1．學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

3．通過學生體會讀、分角色朗讀、學生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，進一步學習作者抓住人物語言、外貌、動作、神態等特點刻畫人物形象的方法。

4、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練，體會其中所蘊含的情感。

教學難點。

理解課文的第16自然段，領悟其中蘊含的含以及情感。

（一）創設情景，導入新課。

由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）整體感知，重研讀，創教學新路。

教學伊始，我設計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹"這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀"。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程。

學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，

這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的，高墻上的四角天空"這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：

1、無窮無盡的希奇事指哪些？

2、“我"往常的朋友指誰？

3、高墻上的四角的天空“又指什么？

為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養學生多方面的語文能力，發展學生的智力。

（四）課后拓展。

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

五說板書。

看瓜刺猹機智勇敢。

雪地捕鳥經驗豐富。

海邊拾貝。

看跳魚兒聰明能干。

簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力探索。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇四

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是《少年閏土》的第一課時，下面我將從目標，教法、學法、教學流程四個方面來說說我對本節課的設想。

本課時我制定的教學目標為：

1.會寫本課生字詞語。

2.通過正確、流利的朗讀課文，把握課文主要內容，了解文章表達順序。

3.通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點，初步領悟作者抓住外貌描寫來體現人物性格的表達方法，并學以致用。

我確定此目標的依據有四點：

一是基于對課程標準學段目標理解。

《課程標準》指出：高年段的小學語文教學中，學生應做到“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在討論和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”“具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。”這就告訴我們要重視閱讀方法的指導，關注作者的表達手法。

二是基于對教材的認識。

《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。本文是一篇小說，人物形象豐滿，感情真摯。本課時，我旨在挖掘通過學習閏土的外貌描寫教給學生外貌描寫的方法，并學以致用。

三是基于對單元重點項目的理解。

《少年閏土》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第五組的一篇精讀課文。選編本組教材的目的是體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續學習描寫人物的一些基本方法。

四是基于對學情的認識。

本篇課文距離學生時代較遠，需要學生搜集資料加深了解，才能感同身受。同時，這是本單元的第一篇精讀課文，初讀課文時，學生對魯迅作品中半白話文的語言理解起來有一定難度，需要引導學生運用多種方法來理解；高年段學生對外貌描寫并不陌生，但真正描寫起來，抓不住人物特征，有千人一面的感覺，這節課就是加強外貌描寫的指導，是自己筆下的人物更豐滿。

也據此，我將本節課的教學重點確定為：

通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會閏土的形象特點。

確定教學難點為初步領悟作者抓住外貌描寫來體現人物性格的表達方法，并學以致用。

課程標準指出：“語文課程應重視引導學生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”

為了突出重點，突破難點，我將采用以下教學策略：

2.引導發現法。通過引導學生發現閏土外貌描寫中作者的描寫方法，來拓展學生思路，讓學生明確人物外貌描寫到底要注意些什么，比單純的說教更讓學生理解。

3.創設情境法。通過創設說話、質疑的情境，讓學生身臨其境能感同身受的思考和說話氛圍。

課程標準要求語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。同時要培養學生自主、探究、合作的學習精神。所以，在教學中主要引導學生運用多種形式的朗讀來自主探究外貌描寫的方法技巧，最后運用。

說教學流程：

本節課我分為以下幾個環節：

一、游戲導入，了解作者。

通過游戲復習學生對文學常識的積累，同時轉入對魯迅的了解，為文章學習鋪路。

二、初讀課文，理清脈絡。

課程標準要求高年級的小學生能把握文章文章主要內容，了解文章的寫作順序。所以在這一環節，我用檢查讀句子的形式來滲透文體特點；采用給詞語排序的方法幫助學生快速的梳理文章寫作順序并抓住關鍵詞來概括文章主要內容。

三、品讀文段，學習寫法。

在此環節通過引導學生讀、畫描寫閏土外貌的句子和借助插圖來學習外貌描寫的方法，并適當補充課外資料來進一步明確外貌描寫的技巧，并在學習的基礎上進行練筆。

四、拓展延伸，布置作業。

通過對補充的30年后的閏土外貌的描寫，引起學生質疑，激起學生讀書的興趣，相機推薦閱讀書籍和積累搜集魯迅的材料，達到養成讀書看報和積累的習慣。

以上是我對本節課的預想，但語文課堂是靈動的、動態的，我會根據具體實際上課的情況來做些微型調整，望各位領導、老師批評指正！

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇五

《少年閏土》節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過"我"的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農家少年形象。章健文老師在教學《少年閏土》這一課時，抓住兩段人物形象，通過反復朗讀讓學生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學生在課堂上進行實踐，用"勾勒法"描寫自己的同學，描寫要突出人物的特點。

新課標指出：語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質，體現"全面"與"綜合"新時期講議教學的一個新理念。語文綜合素質是指能適應社會需要的，整合的，具有可持續發展前景的語文素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與學生的生活緊密相連。

章健文老師在教學《少年閏土》這一課時，為了讓學生掌握"勾勒"的方法來描寫人物形象，她讓學生練習描寫自己的一位同學，要寫出特點，請大家猜猜他是誰。這一教學設計，有效地激發了學生的學習興趣，因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學生的生活實際聯系起來。

老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態生成產生不可忽視的作用。章老師在課堂行進過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態感染了學生。學生在交流的過程中，老師進一步讓學生明白，背景描寫要與人物形象之間有關系，是為了準確地展現人物的形象。同時，描寫時要選擇最關鍵，最主要的特點來突出人物形象。總結方法后，讓學生對照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學生的原有認知;還折射出設計者"以學生為本"的教學理念。學生在不斷解決疑難的過程中，學生到了知識，把學生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學生趣味盎然地學習知識。

語文是一個例子，如何讓學生在對"例子"的研讀中習得知識，掌握方法，領悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學中，學生進行了人物形象描寫的實踐，更重要的是學生通過這節課的學習，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇六

《少年閏土》是一篇精讀課文，是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現了“我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

除常規的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。

二、說教學目標。

根據教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：

1、學習生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

3、理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：

把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學難點：

理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵的方法。

寫有生字生詞圖片。

三、說教法。

1、運用知識脈絡法和情境教學法相結合的方式導入新課。

把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發學生的學習興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進行情境渲染，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

2、運用自主閱讀，探究法來提高學生的學習能力。

教學中主要采用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設計的一系列問題。既培養了學生自讀、自悟的能力，又培養了他們合作學習的能力，較好地實現了《課程標準》的要求。

3、強調解決問題的方法，培養學生解決問題的實際能力。

每一個教學環節之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到“教是為了不教”這一教學理念。

4、讀寫結合法。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。在課堂上安排適當的時間進行小練筆，做到讀寫結合。

5、課后拓展閱讀法。

課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

四、說學法。

五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。

五、說教學程序。

（一）檢查預習情況（完成目標1）。

（二）理性感性相結合，引出新課。

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（三）、學習描寫閏土外貌的內容。

（四）、練習寫一寫同學的外貌。

（五）、理清四件事的順序。

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。

（六）、教學第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇七

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，教學過程五個環節說教學設計。

一教材分析。

《少年閏土》一文節選自魯迅小說《故鄉》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。

二、學情分析。

六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

三、學習目標：

根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。

1．學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

3．通過學生體會讀、分角色朗讀、學生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，進一步學習作者抓住人物語言、外貌、動作、神態等特點刻畫人物形象的方法。

4、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

四、教學重點。

1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練，體會其中所蘊含的情感。

教學難點。

理解課文的第16自然段，領悟其中蘊含的含以及情感。

五、教學過程。

（一）創設情景，導入新課。

由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）整體感知，重研讀，創教學新路。

教學伊始，我設計了一個填空：的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹”這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好“或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀”。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程。

學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，

這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的，高墻上的四角天空“這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：

1、無窮無盡的希奇事指哪些？

2、“我”往常的朋友指誰？

3、高墻上的四角的天空“又指什么？

為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養學生多方面的語文能力，發展學生的智力。

（四）課后拓展。

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

五說板書。

看瓜刺猹機智勇敢。

雪地捕鳥經驗豐富。

海邊拾貝。

看跳魚兒聰明能干。

簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

六、總結。

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力探索。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇八

《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。

二、說學情。

六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

三、教學目標。

根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

1、學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

四、教學重點、難點。

教學重點：

1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

五、說教法和學法。

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

六、說教學過程設計及理論根據。

（一）、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。

由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）、整體感知。

教學伊始，我設計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究——自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。

在教學“捕鳥”這一部分時，我用演示，同學評價老師的做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。

在教學“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學評價，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀。這個評價的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。

在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。

在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的.想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程。

學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：

1、無窮無盡的希奇事指哪些？

2、“我往常的朋友指誰？

3、高培上的四角的天空“又指什么？

為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

（四）爭辯研讀，開放創新。

此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇九

一、教材解讀：

本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該扎扎實實地展開如下方面教學：

1、整體把握課文內容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續學習人物描寫的基本方法。

3、文章寫得怎么樣？這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

結合以上分析，本著“以學生為主”的原則，本設計采用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習伙伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，學會提出問題，進行質疑釋疑，真正地參與到學習當中來，培養他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學生自主投入的過程，促進他們與文本進行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學生的學習能力和思維水平。

二、教學目標：

1、學會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4、通過閏土的.外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

三、教學重難點：

1、教學重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

2、教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

四、教學方法：

多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法。

五、教學準備：

1、查找魯迅先生的有關資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

六、課時安排：

2課時。

教學過程。

第二課時。

一、整體感知，畫面引入。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇十

1、通過學習，讓學生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理活動等方面描寫來表現人物的特點。

2、通過對魯迅作品的初略了解、培養學生閱讀魯迅作品的興趣。

3、了解魯迅的故事，初識魯迅，感受魯迅的高尚品質。

培養閱讀魯迅作品的興趣，學習寫人方法是本節課重點，在《故鄉》一文中“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點。

一、復習課文、激發想象

1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事?哪一件是魯迅印象最為深刻的?

2、正因為對這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會浮現閏土看瓜刺猹的情景。請同學們朗讀課文第一自然段。

3、在魯迅先生眼中，閏土是個怎樣的孩子?他們倆的關系怎樣?

5、同桌交流。

6、指名匯報交流。

二、學習《故鄉》原著片段、感受人物性格變化

2、師生出示《故鄉》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。

3、齊讀。

4、交流體會感受。

(師想機引導學生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會有這樣的變化?我們之間的關系有什么變化，為什么會變成這樣?特別引導學生理解“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。)

三、認識作品人物、感受寫法

1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個人的不同形象。

2、魯迅為什么能把這兩個人寫得如此鮮活?

3、指名交流匯報。

(師相機引導學生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態、語言、動作等方面描寫來表現人物特點。)

4、認識孔乙己、祥林嫂等作品人物：

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇十一

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。

一、談話導入。

1、談話。

2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）。

二、預習課文。

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況。

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況。

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）。

（2）正音。

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）。

四、學習描寫閏土外貌的內容。

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）。

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

板書：年少健康天真活潑。

五、指導課后思考練習。

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序。

1、提問：閏土和我在一起，給我講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

3、學生按先后順序說一說。

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。

七、布置作業。

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇十二

知識和技能：

1、學會本課9個生字。

2、能正確、流利、感情讀文。(重點)。

3、了解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。(重點)。

4、學習作者的寫作方法。(難點)。

過程與方法：

1、有速度地默讀全文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據畫面展開想象。

情感、態度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質。

課前準備：

1、查找并收集有關魯迅先生的資料。

2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

一、激趣導入。

1、介紹朋友，并與學生試著去和他打招呼。

師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?

生：齊答：想!

師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?

創設情境：讓學生對著閏土的插圖交流。

2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。)引入課題——少年閏土。

二、整體感知課文。

1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。

3、學生相互交流。

4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解并正確運用。

三、質疑。

讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。

四、了解閏土的形象。

1、指名在文中找出。

2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)。

3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。

4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

五、教學文中第一段畫面。

1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?

2、反饋交流，相互體味。

3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。

一、開門見山，直入主題。

1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)。

2、閏土除了這時所表現的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。

二、品讀并體會。

1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。

2、指多名學生談，并讓其概括閏土其他的特點。

(1)閏土會捕鳥，是個高手。

(2)閏土很勇敢。

(3)閏土自由自在，很快活。

3、小結：閏土是個的少年。(結合學生的概括)。

4、讓學生交流難理解的部分。

5、展開想象，情景表演。

閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發生怎樣的感人情景呢?讓學生說一說，并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)。

6、拓展延伸。

讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉》來讀讀。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇十三

今天又一次聆聽了特級教師熊老師的精彩教學，雖然是課堂實錄，但還是給我留下了很深刻的印象，主要是這樣幾點：

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。熊老師教學時，在較為深入地理解課文的基礎上，引導學生通過生動形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗課文的優美意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛、見多識廣、機智勇敢等特點。

這樣，學生既以主人的身份參與了課堂學習，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號轉化成了形象的表情、聲音、身姿運動，在其樂融融的氛圍里，情動于中而形于外，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是整體的語文素養。

因此，新理念下的課堂應符合小學語文教學的特點和兒童身心發展規律，著力營造為學生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍，在情趣盎然的學習中正確地理解和運用祖國語文。

心理學認為，人的情感是一定的情境中產生和發展的。熊老師在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫面前，在舒緩優美的音樂中，學生的情感、思維之河緩緩流淌，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通，相互交融。

這里，熊老師并沒有請同學們感情朗讀這一部分式的指令，也沒有簡單淺層的指導，有的只是在學生自我歷練、蓄情待發的基礎上，讓其盡情發揮，這是學生興致所至時的一種激情的噴發，是文本語言的創造性表達。其間學生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境，并步步深入到意境中去，產生身臨其境之感，使其言皆若出于吾之口。在誦讀中，學生真正感受到了祖國語言文字的魅力，體會到文中蘊含著的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。

熊老師巧妙地利用課文省略了我的許多心理和對話的特點，抓住學生個性飛揚、興致勃發的時機，引導他們打破常規，獨辟蹊徑，在尊重原作的基礎上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點，這給學生提供了廣闊的創造空間，使其親歷了創造文本的個性化學習過程，這是培養學生語感，提高語言運用能力的一次良機，同時也是開發學生獨特視角和理解的有效手段。

走進文本，超越文本，并創造性地學習文本，使語文課堂充滿了濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情趣。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇十四

一、教材解讀：

本課節選自魯迅小說《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該扎扎實實地展開如下方面教學：

1、整體把握課文內容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續學習人物描寫的基本方法。

3、文章寫得怎么樣？這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

結合以上分析，本著“以學生為主”的原則，本設計采用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習伙伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，學會提出問題，進行質疑釋疑，真正地參與到學習當中來，培養他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學生自主投入的過程，促進他們與文本進行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學生的學習能力和思維水平。

二、教學目標：

1、學會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4、通過閏土的.外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

三、教學重難點：

1、教學重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

2、教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

四、教學方法：

多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法。

五、教學準備：

1、查找魯迅先生的有關資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

六、課時安排：

2課時。

教學過程。

第二課時。

一、整體感知，畫面引入。

【出示幻燈圖片】。

上節課，我們對魯迅先生已經有了初步的認識。

【出示幻燈圖片】。

二、重點研讀，隨機點撥：

1、這個少年是誰？他就是魯迅少年時的伙伴——閏土，上節課我們學習了本課的生字詞，知道了魯迅和閏土之間的關系：（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。）。

2、請認真閱讀課文6－16自然段，思考：閏土向“我”講了哪些希奇事？請用簡潔的詞語或句子概括下來。

【學習小組合作討論探究】。

3、學生概括：雪地捕鳥、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。

4、啟發學生根據興趣，提出問題展開學習。

認真研讀你喜歡的段落，也可以和自己的同桌討論，把自己的學習理解和收獲批注在文中。

【選擇性學習：

預設一：

看跳魚兒。“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”

跳魚兒：叫彈涂魚,體長約10厘米，生活在海邊泥中，常出水跳躍，上陸地找食。看到的“兩只腳”其實是它的鰭。

【鄉村生活的有趣；閏土知識豐富……】。

預設二：海邊拾殼。

“你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。”

貝類多（有趣）。

【鄉村生活的有趣；閏土知識豐富……】。

預設三：看瓜刺猹。

“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管賊嗎？”

“不是。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

“它不咬人嗎？”

“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

討論體會：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有的貝殼；西瓜有的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

（驚險、勇敢機智、見識豐富、活潑機智……）。

預設四：雪地捕鳥。

“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

提示：時間。

地點（）。

方法（）。

結果（）。

（見多識廣、聰明能干……）。

你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。）。

引導學生分析事例，了解人物特點的同時同步掌握人物描寫的方法。

外貌描寫：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……。

語言描寫：

三、質疑問難，深入探究。

1、師：閏土知道的事情可真多呀！

討論、體會：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

拓展：

1、請同學們想想：

閏土還知道哪些希奇事呢？

摘野果、做沙雕、捕老鼠……。

2、請同學們想象：當閏土在海邊的時候，我和往常的朋友又在干什么呢？

當閏土在雪地的時候，我和往常的朋友在；

當閏土在海邊的的時候，我和往常的朋友在。

討論、體會：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

“他們”是誰？“高墻上的四角的天空”指的是什么？

2、情感體會：

可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

思考：你體會到了什么?你是怎么體會到的?

四、拓展閱讀，再識閏土。

課文最后說：他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了。在我們六年級的校本教材里已經有了了解，同學們請看：

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

1、本段主要抓住中年閏土的（）進行描寫，我們看到了一個怎樣的閏土？

五、課外作業：

閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，有興趣的同學可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》等。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇十五

人教版小學語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。

少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現閏土的特點，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學生現實中的環境已相距甚遠，所以學生在學習理解過程中會遇到許多問題，甚至會離題萬里，發生課堂“跑偏”現象。

本課在寫作上有三個特點：

（1）采用倒敘的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

本單元的訓練重點是：繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，對課文中優美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。

本課的教學重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學難點是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵。

六年級的學生已經具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。

魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學生查資料，教師要預設一些問題以備解疑答惑。

本課，學生會提出許多問題，鑒于學生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會產生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學生過關。畢竟，學從疑處始，只要以學定教，順學而教，教服務于學，還是能夠讓學生處于積極思維的狀態，在爭辯分享中攻破難點。

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，我的教學思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學中主要采用自主、合作的學習方式，讓學生反復讀、評、議、講，同時，改變以往閱讀教學中面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題。遇到獨學、對學不能解決的問題，在小組內探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關注。

語文的基本任務是引導學生品析精彩的文字，在品詞析句中引導學生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟。總之，讓學生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學生處于憤悱狀態時，教師精講點撥。

（一）檢測預習，初識閏土。

【設計意圖】“五行缺土”是學生理解的一個難點，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學的名字，拉近了學生與閏土的距離。

（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。

第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）。

第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個詞，復述一下雪地捕鳥的情景）。

第三組：鬼見怕、觀音手。

第四組：潮汛，跳魚兒。

【設計意圖】這四組詞分別對應四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。

（3）出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。

1.我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

2.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

【設計意圖】這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。

（二）直面勾勒，細化閏土。

（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。

（2）初識部分，聚焦外貌，讓學生動手畫一畫。

（3）“雪地捕鳥”部分，讓學生模擬著演一演。

（三）合作探究，聊聊閏土。

（1）概括閏土所講的四件事，扎實訓練概括能力。

（2）（）的閏土，找一些關鍵詞填上，并根據課文內容說明理由。

（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。

（四）疑點爭鳴，精讀點撥。

（1）以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。

（2）對“四角的天空”的理解。

（3）寫人敘事的方法總結。

（五）激發興趣，課后拓展。

利用課內激發出的興趣，建議學生去讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

少看瓜刺猹健康可愛。

年雪地捕鳥經驗豐富。

閏海邊拾貝機智勇敢。

土看跳魚兒聰明能干。

簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分凸現人物形象。

1．鼓勵學生敢想敢說敢爭辯，讓學生充分表現。

2．以小組為單位，不求統一進度，只為人人參與展示。

3．創設情境，放飛想象，允許學生有個性見解。

4．換位思考，另眼相看，引導學生多角度看問題。

5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學生展示提供多個平臺。

6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇十六

《少年閏土》是一篇比較難的課文。課文中許多詞句學生不易理解，但學生還是認真細心學，在教與學中感想頗多。

在課前我意識到課文有難度。因此在上課以前我布置學生充分預習，緊緊圍繞課文后面問題，自己讀通課文，初步了解課文內容。在上課感知課文內容時順手多了，理清課文事件中，學生就能很快說出閏土兒時對“我”說的４件事。看來，在上新課之前，課前預習不可少。

朗讀是閱讀教學中必不可少的，課文中優美的詞句幽雅的環境，要不斷通過有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解。因此，我首先提出這樣一個問題，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？學生初知課文內容后，學生用不同方式進行朗讀，感悟文中機敏、勇敢的少年。

努力創設教學環節，多給學生動筆的機會。本文開頭部分寫得較美，精彩，因此，在課文的結束時，我設計這樣一個環節，仿照第一自然段的寫法，寫一個勞動場面。從反饋來看，寫得不錯，學生題材廣泛。場面中有主要事件，人物突出，只是部分學生環境描寫欠缺。

指導朗讀欠缺。開頭環境描寫部分沒有讀好。特別“幽靜”的感覺未讀出來，那些重點詞也沒有讀好。朗讀時，讓學生讀自己喜歡的句子，逐句讀好，然后再整體讀，也許效果更佳。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇十七

教學目標：

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。

教學過程：

1、談話。

2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）。

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況。

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）。

（2）正音。

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）。

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）。

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

板書：年少健康天真活潑。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇十八

學習目標及要求：

知識和技能：1、學會本課9個生字。

2、能正確、流利、感情讀文。(重點)。

3、了解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。(重點)。

4、學習作者的寫作方法。(難點)。

過程與方法：1、有速度地默讀全文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據畫面展開想象。

情感、態度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質。

課前準備：1、查找并收集有關魯迅先生的資料。

2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

學習指導時間：2課時。

活動設計：

第一課時。

一、激趣導入。

1、介紹朋友，并與學生試著去和他打招呼。

師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?

生：齊答：想!

師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?

創設情境：讓學生對著閏土的插圖交流。

2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。)引入課題——少年閏土。

二、整體感知課文。

1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。

3、學生相互交流。

4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解并正確運用。

三、質疑。

讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。

四、了解閏土的形象。

1、指名在文中找出。

2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)。

3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。

4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

五、教學文中第一段畫面。

1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?

2、反饋交流，相互體味。

3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。

第二課時。

一、開門見山，直入主題。

1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)。

2、閏土除了這時所表現的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。

二、品讀并體會。

1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。

2、指多名學生談，并讓其概括閏土其他的特點。

(1)閏土會捕鳥，是個高手。

(2)閏土很勇敢。

(3)閏土自由自在，很快活。

3、小結：閏土是個的少年。(結合學生的概括)。

4、讓學生交流難理解的部分。

5、展開想象，情景表演。

閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發生怎樣的感人情景呢?讓學生說一說，并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)。

6、拓展延伸。

讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉》來讀讀。

六年級語文少年閏土說課稿（精選19篇）篇十九