作為一種文學形式，優秀作文可以傳遞作者的情感與思想，我們需要學會用文字表達內心的世界?，F在就讓我們一起來欣賞一些優秀作文的片段，相信會給我們的寫作帶來一些啟發。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇一

《中等職業學校德育大綱》指出:“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道,是各專業學生必修的基礎課,是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”可見,大力發展職業教育,必須加強中職學校德育教學工作。那么,如何提高德育課教學實效性呢?下面談談自己的幾點做法。

一、愛是教育的基礎和保證。

杜威在《民主主義與教育》中說,你可以將一匹馬牽到河邊,但你決不可以按著馬頭讓它飲水。對于德育而言,如果沒有對學習主體的了解與尊重,就不可能取得應有的效果。職校的學生大多數在義務教育階段成績不理想,因而自卑心理較為嚴重,嚴重缺乏自信和學習積極性,排斥老師的枯燥說教。這些特殊的孩子受教師后才可能接受知識,因而,愛是職校教師開展一切工作的基礎和保證。老師只有付出更多的關愛,真正尊重信任學生才能得到學生的接納,從而“親其師,信其道”,認真學習、積極思考、實現師生間積極的平等對話與交流,通過情感的交流和觀點的碰撞,從而達成認知上的共識。課堂上用平等幽默的語言、和藹可親的態度與學生溝通,讓學生從教師的一舉一動中受到激勵,感到振奮,使每個學生都感到“老師在期待我”。課余時間與學生交流,了解他們的家庭,關心他們的冷暖,探討他們關心的話題,使每個學生都感到“老師是我的朋友”,與學生架起一座情感的橋梁,使學生樂于接受教師,從而愛上德育課,積極參與教學活動,在平等交流中春風化雨,提高德育課的教育實效。

二、將小課堂與大社會融為一體。

德育課只有與社會現實問題相結合,才能引起學生的興趣。上課時要把教材向課外延伸,在生活中挖掘教學素材,讓德育課堂鏈接社會生活。每堂課之前安排“新聞播報”或“一分鐘誦讀”等學生展示的環節,并請學生談談對分享內容的感悟和分析。比如說到社會影響較大的“李天一打人事件”時,學生們紛紛發表自己的看法。此時,老師進行適時的引導,使學生明白了優越的家庭環境更要有自己的正確把握,身處順境時需要居安思危、抓住有利條件促進自身發展。對“嫦娥三號成功登月”談談自己的感想,對“感動中國人物”說說感悟等等。每堂課的這一環節是學生最感興趣的,把新鮮時政與所學的有關知識結合起來,不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動活潑,使學生易于理解記憶,而且可以讓學生長知識、長見聞,使學生養成“家事、國事、天下事,事事關心”的習慣,提高他們的認知能力和思辨能力,通過分析達到引導學生學會做人、學會做事的目的。

三、突出專業特色。

在職業教育中,不同的專業有著不同的職業特征、職業紀律和職業行為。因此,中職德育要強調專業特色,教學過程的設計要體現專業特點。針對不同專業確定不同的教學目標,選擇不同的教學方法,課堂上也應選取本專業領域的案例進行教學,決不能用同一篇教案給不同專業班級上課。例如講《愛崗敬業立足崗位成才》時,對機電專業學生選用職校畢業生――90焊工裴先鋒在第41屆世界技能大賽上獲獎的案例,而對學前教育專業學生則舉了學校學前教育專業優秀畢業生葛凡同學的成長經歷和最美教師張麗莉的事例。德育課教學中,只有將教材內容與專業領域緊密結合,才能體現學生的職業道德特色和行為規范特色,才能培養出有競爭力、符合企業用人需求的學生。

四、精心研究德育課教學方法。

1.案例教學法?！墩n堂連線――就業》一課,選用了本校畢業生07化工班王宏和04幼師班夏紅梅同學成功就業的案例,并精心設計問題啟迪學生思考。這些發生在身邊的貼近學生生活的案例更具有說服力,更能引起學生的興趣。案例教學法可廣泛地運用于各門德育課的教學中,它既有利于實現以“教”為中心到以“學”為中心的'轉變,也有利于實現“厭學”到“樂學”的轉變。

2.小組討論法。例如教學《人生價值的實現》這一課時,在對教材進行認真分析之后,我將小組合作學習的主題確定為“中職生如何實現自己的人生價值”。學生獨立思考后,有的說要在平凡的工作崗位上踏實工作,有的說要積累經驗自己創業,有的說要積極參加各種專業培訓,還有學生說現在要勤奮學習努力提高技能將來才能實現理想。運用小組討論法,教師一定要結合學生的認知水平提出學生感興趣的問題,在學生獨立思考的基礎上才能有高質量的小組學習。

3.情景模擬教學。例如在講到《依法維護勞動者權益》時,用三個情景故事“簽訂合同”“我們的煩惱”“維權之路”貫穿全課。學生課前分小組進行了排練,課堂上的精彩表演之后教師提出問題,依次引出相關新授內容并設置探究活動,最終使學生輕松掌握了本課內容。這種情境活動能激起學生強烈的參與意識和求知欲望,使學生在動腦、動口、動手的實踐活動中充分展現自己的職業風采,增強學生的勞動法律觀念,為學生進入職場做好知識與能力準備,同時也進一步增強德育課的針對性、實效性和時代感。

實踐證明,只有以師愛為基礎,結合專業不斷創新教材,并想方設法讓學生在德育課中充分發揮主體性,才能有效地提高教學效果,達成德育目標。德育教師應圍繞新形勢下德育教學工作的新目標和新要求,在實踐中不斷地探索和總結,改革和創新,提升德育課的吸引力,增強德育課的針對性和時效性,實現德育課所承載的育人目標,促進學生全面發展和綜合職業能力的形成。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇二

摘要：高中語文是高中教育的基本課程，也是影響高中生學習成績的重要課程。語文不僅是一門研究課程，同時也是一門實用性非常強的學科。所以學好語文是非常必要的，而學好語文的關鍵在于調動學生的積極性。調動學生的積極性是為了達到在教育學生時讓其做出積極的反應，教師有目的地以良好的情感去教育和鼓勵學生的教育方式。它存在于整個教學過程中，也是教育的重要環節之一。因此，在課堂上調動學生的積極性是非常有必要的。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；積極性。

古人云：“師者，傳道、授業、解惑也。”所以作為一名語文教師，在課堂上能否充分調動學生的積極性是其在教學過程中能否成為一名真正的“師者”的關鍵所在。其實在整個教學過程中，教師只是起主導作用，學生才是學習的主體。所以教師應該充分運用正確的教學方法，留給學生足夠的自主時間，充分發揮學生的積極性，最大限度地激發學生的自主學習興趣和能力。這樣，學生才能擁有精彩的課堂，學習起來才會更有興趣和動力。

一、激發學生的學習興趣。

美國有一位心理學家曾說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！边@也就是說“興趣是最好的老師”，也就是在學習過程中濃厚的學習興趣可以激起學生強大的學習動力。因為高中生的學習不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境的刺激，而是非常具有主動性的學習。所以如果教師只是應付性地教學，那么這不僅僅浪費了學生的大好時光，同時也會使學生形成不好的學習習慣，這對學生以后的發展是極為不利的'。對高中語文教學而言，激發學生的學習興趣往往比單一地傳授書本知識更為重要。但是由于高中生自主性強、難以約束的特點，教師在教學伊始就要培養他們的興趣，這樣可以使高中生盡快地投入學習狀態。比如，教師可以根據學生的生活經驗在課堂上結合書本知識創設出讓學生感到親切的情景。這樣可以讓學生覺得日常生活中語文無處不在，同時發現語文知識中蘊含的樂趣，從而產生繼續思考的興趣，激發學生的學習興趣。

二、營造民主、和諧的課堂氣氛。

衡地享受教師的陽光，讓每一位學生都能得到心理上的滿足，從而使他們不斷地積極向上。

課堂是教師和學生在教學過程中所形成的人際互動，也是兩者情感交流的互動過程。就語文課堂教學來說，教師與學生之間的情感交流與課堂氣氛有著密切的關系。當師生關系融洽、彼此心理相容時，課堂氣氛呈和諧積極狀態。反之，課堂就會呈現死氣沉沉的狀態。由此可見，教師與學生之間的和諧關系，對提高課堂效率有著重要作用。教師幾句詼諧的話語，既營造了輕松的課堂氣氛，又調動了學生們的積極性，還激發了學生的求知欲。所以，在教學過程中，教師要創造民主、和諧的課堂環境，讓學生在愉快的課堂上接受知識。在我們的語文教學中，更要創造機會，建立和諧的師生關系，縮短教師與學生之間的距離。

他們的積極性，這樣我們的從教生涯一定會出現許許多多令人終。

生回味的美妙與幸福的，我們的教育一定能取得雙贏的結果。

性的最佳途徑。調動學生學習的積極性，很大程度上直接影響著學生的學習效果，所以只要我們認真研究，不斷探索，努力實踐，就一定能夠找到促使學生自主學習的動力。

參考文獻：

［1］張新。新課改下高中語文自主學習模式初探［d］。上海師范大學，.

［2］黃璐。高中語文自主學習型教學模式探究［d］。湖南師范大學，.

［3］梁莊。關于高中英語閱讀課自主學習學案教學的研究［d］。華中師范大學，2008.

（作者單位甘肅省靈臺縣教育局）。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇三

首先，保證充足的睡眠時間和好的睡眠質量，尤其要養成午睡的習慣。夏天日長夜短，中午休息的時間較長，好好的睡個午覺是保證下午上課質量的首要前提。當然，午睡時間也不益過長，最好半小時左右，起來后洗個冷水臉，清醒一下頭腦，為下午上課做好準備。

第二，做好飲食調理。夏季氣候炎熱，飲食宜選清淡爽口，少油膩易消化的食物。酷暑盛夏，因出汗非常多，要補充水分、鹽類和維生素，起到清熱解暑的作用，如西瓜、綠豆汁、赤小豆湯等，皆有良好的清暑解渴之功，但切忌因貪涼而暴吃冷飲、冰水、涼菜、生冷瓜果等。夏天必須把好“病從口入”這一關，不吃腐敗變質的食物，不喝生水，生吃蔬菜瓜果一定要洗干凈，養成良好的飲食衛生習慣，預防腸道傳染病的發生。

第三，加強身體鍛煉。俗話說：“冬練三九，夏練三伏?！边@說明夏天的運動鍛煉對健康起著重要作用。夏季總是參加鍛煉，可增強體質，增強機體的抗病能力。實驗觀察發現，夏天總是參加鍛煉比不堅持鍛煉的人其心臟功能、肺活量、消化功能都好，且患病率也低。但夏天氣候炎熱，對人體消耗有些大，若長時間在陽光下鍛煉可能引起中暑，所以，在運動時間、地點、運動方式和運動量上要合理安排，并做好必要的防護措施。

第四，保持良好的心態。每天要保持快樂的心情、樂觀的情緒，如多聽聽舒緩的音樂，多跟老師和同學溝通聊天等，可以緩解精神壓力，形成學習最佳的情緒狀態，提高學習效率。

第五，創造清涼的教室環境。教室要經常保持空氣流通，打開門窗通風換氣。夏天室外的溫度太高，可安上窗簾遮陽，給學生避暑多一層屏障。有條件的可使用電風扇降溫。

第六，穴位按摩。炎熱的夏季，當出現困倦與疲勞的感覺時，可以通過按壓百會穴、太陽穴、風池穴等方法進行“自醒”，雙手拇指或食指疊按于穴位，緩緩用力，以有酸脹感為宜，持續30秒;同時做輕柔緩和的環形按揉，反復5次。

最后，教師課程組織要盡量活躍多樣，讓學生都參與進來。要想讓下午的課堂效率高，就不能老三樣，讓學生讀讀、寫寫、算算?？赏嬉恍┯螒颍蛟O置一些比賽，調動學生學習的興趣和挑戰欲。也可以在課前組織全班同學做一些簡單的韻律操，或講幾個小笑話，刺激一下他們散漫的神經。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇四

內容摘要：語文這一學科是非常靈活的，它的意境優美而且無限，作為一名語文老師，要在課堂教學過程中發展學生的思維，提高學生聽說讀寫的能力。要達到這個目的，最根本最重要的是要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性；語文老師要采用靈活新穎的教學方式，創設意境，提起學生學習的興趣，自己提出問題自己解決問題，采用小組合作探究的學習方法主動投入到學習中，從而達到教學的目的。

關鍵詞：小學語文積極性自主學習合作探究。

小學語文教學的效率問題一直是大家極為關注的，如何提高語文教學效率，大家眾說紛紜，但有一點是達成共識的，那就是充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正成為教學活動的主體。《語文課程標準》提出學生是學習和發展的主體，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。學生是課堂教學的主體。課堂教學的效益不在于教師教了多少，而在于學生學到多少，而學生學到多少取決于學生參與課堂教學的熱情和主動性。只有學生積極主動參與學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。

要想使學生積極，認真負責地投入學習，我認為首要的是發揮學生的主動性。語文這一學科是非常靈活的，它的意境優美而且無限，作為一名語文教師，要在課堂教學過程中發展學生的思維，提高學生聽說讀寫的能力。要達到這個目的，最根本最重要的是要以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。只有發揮學生的主體作用，調動起學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，才能使學生以飽滿的情緒投入到學習中去，有效的提高學習效率。任何學科的教學想要取的最佳的教學效果都要切實培養學生學習的積極性，語文教學更是如此。

一：豐富自己的知識儲備，提高自身的素質。

語文這一學科知識面廣泛、豐富，要求語文教師必須具備扎實的專業知識，而且知識面要廣。俗話說，“給一杯水，要有一桶水”.這就是說作為一名教育工作者要有深厚扎實的知識，作為一名語文教師更是如此。我在上《自然之道》時，課文內容講完以后，我還為學生介紹了一些關于大自然的其它現象，學生們很感興趣。一些學生還會根據自己平時的`觀察提出問題，如果學生提出的問題老師答不上來，那么這個老師在學生中的形象就會大打折扣。“打鐵需要本身硬”,作為一名語文教師要有淵博的知識，過硬的基本功。在實際教學中，那些知識淵博，自己素質好的教師，才受學生的歡迎，對學生有著無窮的吸引力，學生敬佩和信任他們，愿意接近他們，樂于接受他們的教育。

二：營造良好的學習氛圍，注重情感的體驗和交流。

在教學中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發學生的主動性，同時，課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學要善于發掘情感的積極因素，促使學生對語文學習活動本身的追求、渴望和滿足，營造民主平等的情感氛圍。教師在教學中要尊重學生的人格和個性。人都是有感情的，尤其是小學生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑在教與學之間架起了一座情感交流的橋梁，鼓勵學生個體之間融洽的合作和平等競爭。

學生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學態度、教學風格、課外風范和外表形象的結合。一位僵硬呆板，或威怒的教師，即使外表形象很好，也很難讓學生產生愉悅心理。相反一個教態嚴謹，教學風格輕松自然、生活活潑又善于平易近人、關心學生、尊重學生的教師，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在學生心目中的美好形象。摒棄學生心理上難以承受的呵斥、嘲諷、甚至辱罵性的語言，給學生以應有的理解、尊重，正是一個好教師應該具備的，我們要讓學生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每一個成員應該情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關心、相互合作。形成民主、平等的學習氛圍，能消除學生的緊張感和顧慮，使他們自動地學習。自動地去創造。

三：用精心設計的獨特新穎的創意導入新課，注意學生心理。

導入語的課堂教學的開始，也是一堂課成敗的關鍵之一。好的開始是成功的一半。一部影劇倘若開演3分鐘仍沒有抓住觀眾，那就算不上成功之作；一名演講者，開講語如果不能挑起聽眾的興奮神經，引起共鳴，便很難達到掌聲不絕之境。導入語可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩意的話，可以是一個意味深長的笑話或小故事，可以用一處特定的情境，但不論選取哪種方式都要切合文章的內容。我上《女媧補天》這一課時，我的導入是配著一段動畫講述這個故事，學生很感興趣，注意力馬上就被吸引過來了，都想趕快學習課文來了解故事，這個導入成功的提起了學生的興趣，同時也緊扣文章能容。在課堂上要讓學生唱主角，突出他們的主體地位，學生的狀態松弛了，思維才會敏捷。

還要給學生質疑的空間，讓學生自己提出問題，然后通過自主學習后解決問題。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”由此可知，質疑是學生主動探索的第一步，也是創新的基礎。鼓勵學生質疑，是有助于培養學生的獨立思考能力。我們可以從多方面引導學生去發現問題，提出問題。如從題目上質疑，從內容上質疑，從寫法上質疑，從課文內容的前后聯系上質疑，從文章表達的思想感情上質疑，不過，學生質疑水平的提高是有一個過程的，這就要求教師要耐心，并善于啟發和引導學生對所提的問題進行比較，分析。使學生懂得只有經過深入思考才能提出有價值的問題。經過多次實踐學生提問的質量會逐漸提高，由淺入深，由表達里，達到更高的層次。我在上《女媧補天》這課時，導入新課后，我讓學生齊讀兩遍課題，然后問學生讀了課題后你想知道什么？學生馬上就回答想知道“女媧是誰？”“女媧是怎么補天的”“女媧是用什么補天的”“女媧是怎么樣補天的”等等，我不對學生的問題做正誤的判斷，而是引導學生通過閱讀課文解決問題，這樣，在積極探求的氣氛中進入了課文的學習，學生的思維得到了發展，主動性得到了提高。

四：教給學生學習方法，培養學生主動參與的能力。

俗話說：“授人魚不如授人漁”.要讓學生始終主動參與學習，還必須教給學生一些走向學習成功的方法。如舉一反三，語文課本上的一些課文，段落結構基本相同，如《桂林山水》。指導學生精學一段，學習描寫桂林水的特點這一段，教給學生方法，學生小組討論自學描寫山的特點這一部分，最終掌握方法。還要運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發學習興趣，使學生的智力活動達到最佳的心理狀態。我上《漁夫的故事》這一課，為了充分發揮學生的主動參與意識，我讓學生分別扮演課文中的角色，同學們認真閱讀課文，反復揣摩人物的語言，仔細地分析人物性格，排練好后，各個小組在班上演出，他們有聲有色的演出逗得同學們捧腹大笑，不時博得同學們的陣陣掌聲。同學們看了他們的演出，對課文內容的理解也更深了。我在他們表演完后總結性的小結了課文的要點。

總之，學習興趣是學習過程中的催化劑，是學好語文的前提條件，學習的主體是學生，只有充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生主動地去學習，才是一堂成功的課。教師應根據教學內容和教學目的采取不同的方法和手段，以啟發性的語言使學生投入到學習中，真正調動起學生的學習積極性，達到如期的教學目的。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇五

在學生的傳統觀念中，總認為德育課是枯燥的、空洞的、說教的一門課程，這種潛意識的看法往往造成學生對德育課的抵觸情緒很大，德育課教師往往也難以解決這種潛意識的看法。尤其是中職學生，因其本身學習目的的不確定性，更是討厭上德育課.那么如何改變這種片面的看法，提高學生的學習積極性呢?在多年的教學實踐中.我認為在教學中需要注意下面幾點做法:。

一、教學前學生信息的準備，這是教師主動了解學生的前提。

要讓學生主動接受老師，首先需要老師主動接受學生，這樣才能建立良好的師生關系，才能讓學生喜歡你所教的學科。在每任教一個新的班級前，我都要做好以下一些學生信息的收集。

(一)主動了解學生的來源構成，為建立良好師生關系做準備。課前了解學生的來源地，再了解一些當地的風土人情，在與學生的交談中就容易找到共同的話題，也會讓學生感覺你這位老師平易近人，樂于與你交往。這往往是建立良好師生關系的捷徑。

(二)主動了解學校設立專業的發展現狀及就業前景，為德育課教學圍繞學生的需要施教做準備。職業教育就是就業教育，學生最現實的需要就是了解與就業相關的信息.教師主動了解所教學生的專業發展與就業的一些信息，才能聯系社會生活實際教學，這樣才能讓學生對你的授課內容感興趣。

(三)了解學生的人學成績，為教學中的學生參與做準備.為了活躍課堂氣氛，教師會采用多種方法調動學生參與的積極性。對中職教師來說，往往會出現尷尬的局面—如提問，諳了好幾個學生都無法正確回答，或開不了口，課堂氣氛就會陷人沉悶。為了避免這種沉悶的局面，我首先會了解這個班學生的升學成績，再結合平時對學生學習態度的觀察，對于我認為成績較差，或學習態度不端正的學生，在課堂上我會讓他們讀書上的重要語句或案例，對于有一定難度的提問，我就會選擇成績較好，或學習態度端正的學生回答.這種做法，既照顧了學生的自尊，又不會出現多數學生都不能回答的尷尬局面，也有利于教師教學進度的延伸。

二、在備課環節下工夫，盡可能挖掘教材中能滿足學生想要的信息，這是教師解決問題的中心。

傳統的備課內容是:教學目標、教學重難點、學情分析、引人、授課內容、布置作業等結構。這樣備課，容易陷人灌輸式的教學泥潭中，難以調動學生學習的積極性。對學生進行知識的傳授是必需的，但這樣的備課往往是使中職德育課教學走人死胡同的“殺手”.我的做法是在備課時必須從教材中挖掘出能滿足學生做人或就業需要的信息量，并強化信息量。這種從滿足學生需要出發的備課方式，體現了從學生實際出發的教學原則，因而在教學中能引起學生的注意和參與教學過程的積極性。如在教授“職業道德行為的養成途徑和方法”一課時，結合學校要求全校師生佩戴“校牌”的做法及用人單位要求佩戴胸卡上班的要求—這種要求有許多學生不理解，不照做，很是讓學校頭痛。針對這種現象，我搜集了許多用人單位的信息，并整理成幻燈投影的方式，在上課時放給學生看，學生的興趣一下就被提起來了，接著闡述這種做法的目的意義，就顯得順理成章、水到渠成了.通過在本教研組內的交流及對全校學生的施教，現在在學校中幾乎聽不到對帶校牌的不同意見了。

再如，在教授“職業與職業性格”一課時，為了讓學生了解自己的職業性格，備課時我搜集了許多描述職業性格的詞匯，上課時板書到黑板上，讓學生找出能體現自己職業性格的詞匯，再讓同桌之間找出適合對方的詞匯。之后，請部分同學及同桌當堂說出來，其他同學再評述。這種活動課既反映了學生了解自我的需要，又體現了學生的參與性，理所當然受到了學生的歡迎。

三、在教學中創造條件使學生獲得成功的機會和體驗，這是培養學生學習積極性的動力蘇霍姆林斯基認為，成功的`歡樂是一種巨大的情緒力盤，它可以促進兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。差生之所以差，重要原因之一就在于學習上過多的失敗，嚴重挫傷了他們的自尊心、自信心，以至缺乏上進心。

在教學中，為了讓學生獲得成功的體驗，需要教師有目的、有意識地創設機會來滿足學生的自尊心、自信心得到認可的需要。如，在教學中可以有意識地抽成績較差的學生讀書上的案例，讓成績較好的回答問題，并及時給予肯定;在作業評定時.對于平時表現不突出的學生因其完成了一次較好的作業而及時給予肯定。在學?；虬嗉壍幕顒又袑τ诤苌偈艿奖頁P的學生取得了一次好成績給予及時肯定等等類似的做法，都能讓不同的學生獲得成功的機會和體驗。在教學中，只要教師有意識引出來，都能讓不同的學生獲得積極的情感體驗，從而有利于教師的教學。

因職業教育的特殊性，許多職業學校有自己的專業實訓場地，這也可以為德育課所利用.如在教授“職業特性”一節時，我首先組織學生參觀了學校旅游專業學生進行的餐飲、客房、烹飪實訓，電子專業學生的電工制作實訓，機械專業學生的鉗工、焊工、車工的實訓。再把學生集中起來分析職業的特點，幾乎每個學生都能概括出一些共性出來。

所謂“百聞不如一見”，在教授“法律基礎知識”時，無論上課舉多少例子，都不如學生實地去看一次留下的印象深刻。每一屆學生，我們德育組都會組織一次以上的法院審案的現場觀摩。這種教學，既讓學生有新鮮感，又學習了法律知識，也會對學生的不良行為起到震攝作用，可謂是“一舉三得”。

(一)語言運用應風趣、幽默.特別是使用幽默的語言糾正課堂上的不良行為，沒有惡意，不會使學生產生反感。

(二)多使用贊許的肯定評價。教師的一個微笑、一個點頭或搖頭、一種手勢、一句簡單的語言，都可以起到對學生評價的作用。使用肯定的評價對于中職學生增強學習興趣尤其重要。

(三)掌握一些培養良好師生關系的方法。如平等對待每一個學生，理解、尊重每一個學生，與學生一起參與課外體育活動等。

(四)采用多種教學方法或手段。如案例法、提問法、討論法、多媒體呈現等。

教學有法，但無定法。每位德育課教師都有自已的教學個性，關鍵是怎樣把教師的個性與學生的需要結合起來，調動學生學習的積極性，共同達到教學目的，這是每一位教師都應該關注的重點。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇六

在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的學習主動性，引導學生獨立思考的能力，積極探索生動活潑的教學方法，使之自覺地掌握科學知識，并提高分析問題和解決問題的能力。比如：在講到實踐活動(小發明)課時，我先要求學生把活動的目的搞清楚，再結合課內、外知識，開動腦筋，發揮他們的想象力，充分調動學生的積極性。這時擅長做小發明的學生頓時來了興趣，制作出一個個精美的布娃娃、剪貼畫、小坦克等。對此，我及時表揚了這些學生，使這些學生因此有了一點學習的勁頭。

二、充分了解學生。

在教學中，只有充分了解學生的知識技能、興趣愛好與思想狀況、學習方法和學習習慣之后，我們才能對部分同學所需要的教學模式進行選擇，確定我們在課堂中應該怎樣講解課文，才能讓學生提起興趣。俗語說：“知己知彼，百戰百勝。”教師要充分了解學生渴望哪方面的知識，教師就應該而且必須滿足學生的知識需求。

在此基礎上，還應結合平時學生掌握學習知識的反饋情況，并考慮當前所講知識的內容，在學生學習時可能產生的消極、積極態度;或教學特點啟發學生在教學的某一階段，由哪些學生進行問答活動等，然后在課堂決結束時進行優、缺點的簡單點評。學生在每一節課都收到誰受表揚、誰受批評的信息，從而提高學生的學習興趣，努力爭取得到老師的表揚，循環下去，收效顯著。

三、教學模式的多樣化。

每個老師的教學模式各不一樣，但有些學生只喜歡某某老師的課，課堂上表現很好，活躍而秩序井然，學習起來既輕松又愉快，這樣學生更容易接納老師，甚至喜歡上這個老師了，學生的積極性自然而然地在課堂中體現出來。

在教學中，我深有體會，我剛接二年級時，我發現大多數的孩子好動，為了使學生集中精力聽課，不是一件容易的事。我開始以講故事與講課文相結合的方式，讓學生逐漸進入故事情節，吸引學生的注意力，這時可趁熱打鐵將知識傳授給學生。但時間一長，這種模式已不再適應了。

于是我又只能改變我的教學方法，在課堂上進行口頭表揚，但收獲甚小。我接著采用“物品代獎法”，具體用一些塑紙剪成各種形狀的花、水果當成獎品，直接貼在黑板上，看哪組得到多，則說明哪組表現好，從而讓學生形成一種共識：上課時，只有專心聽課才有“獎品”。過了一段時間，我發現學生對這種教學模式也厭倦，相應地又采取其他有效的教學方法：個人演講、集體表演等，并在小組間進行比賽，課堂氣氛一下子活躍起來。

我在教學總結中這樣寫道：“學生沒有較好地配合教師的教學，關鍵在于教學方法不能激發學生的靈感，我們不能埋怨學生，應該認真檢討自己，找找自己的原因?！苯虒W模式的多樣化激發了學生的興趣，學生一有興趣，問題都會迎刃而解。學生既接受了知識，又在紀律上得到保證，學生學習倍感輕松，教師能在有限的時間內完成教學任務。

四、用賞識、期望、引導的教學模式。

賞識是為了激發學生的信心，期望是為了讓學生明確目標，引導是為了幫助學生促成目標實現。成功之后，再給以賞識，從而形成螺旋式上升的教育良性循環，按照學生的興趣及課堂生成的教學資源組織教學。教師樹立了尊重學生的思想就能看到學生的優點和進步，不斷發現學生身上的閃光點，讓學生確定新的目標，引導學生由一個成功走向另一個成功，任何一個學生都需要老師的肯定，在老師的肯定之后，學生的學習興趣倍增，學生的積極性自然而然地發揮出來。

我們往往懂得與朋友、同事相處的技巧，卻不知道如何與孩子溝通;可以容忍別人對自己的反駁，卻不能容忍孩子的合理解釋;可以耐心聆聽領導的長篇大論，卻不愿意花一點時間來聆聽孩子的心聲;可以贊美，甚至奉承別人，卻不愿意給孩子一點點鼓勵;不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識是一種心態，一種教育者的精神狀態，賞識教育源于對孩子的愛，沒有賞識就等于沒有教育，沒有賞識就等于沒有愛。學會賞識，不會賞識的教育者也要學會賞識，這是社會和時代的需要。

五、提高教師業務素質。

教師走上講臺，提前有了充分的準備，本堂上什么內容，事先就已安排好，這樣講課就會順理成章，既解決課內的問題，又傳授學生感興趣的課外知識。如果老師一問三不知，那本應該聽課的學生也成了不想聽課，在課堂上做一些影響其他同學的事情。相反，則會調動學生的積極性。這說明教師只有掌握專業及其他方面的知識，才能滿足學生的需求，被學生認可。

記得有一次，我講到《孔繁森》這一課時，課文里需要用樸實的事例突出孔繁森無私奉獻、兢兢業業為人民的偉大形象，并且在課文快結束時有一段歌詞：“太陽和月亮，有同一個母親……”當我講到這個地方時，學生要求我唱這首歌，幸好我唱過這首歌，從而滿足了學生的要求，學生一下子配合我的教學，在有限的時間里很好地完成了我的教學任務，并達到我所預期的教學目的。

還有一次，在講到《一只美麗的丹頂鶴》這一課時，我講了半天，學生雖弄懂了課文的意思，但從他(她)們的臉上似乎在告訴我，他們還沒有真正領會課文意思。為了實現我預期的教學目的，我唱起：“走過那條小河，你可曾聽說，有一個女孩……”一下子，同學們被優美的歌聲感動了，有幾個同學聽到歌聲邊哭邊說：“老師，我也要向故事中的女主人公學習，學習她為了救一只丹頂鶴而獻身的高貴品質，我們也要加入保護動物的行列中!”

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇七

摘要：積極性是學生學習一切知識的動力，是有效獲取知識、掌握知識的重要因素。教師主要闡述了在小學英語教學中積極開展游戲調動學生積極性的方法。

小學英語教學中，要調動學生積極性，引導學生積極參與學習，認真思考，積極實踐，教師就要想辦法讓學生的口、眼、鼻、耳等動起來，讓學生全身心參與其中，從而促進學生綜合能力的全面發展。小學生由于年齡小，集中注意力時間不長，天生具有好動的特點。要讓學生保持較長時間的注意力，教師可以在教學中積極開展游戲活動。

小學英語教學較為枯燥，在教學中開展游戲活動讓學習變得生動有趣，能讓機械的.單詞學習動起來，能讓句型練習活起來。如，教完11――20的數字后，我沒有讓學生繼續死記硬背，而是讓他們在課堂上玩溜溜球的游戲，在玩耍的過程中，邊玩邊數，這樣學生在玩中就會興趣高漲，熱情洋溢，并且也很好地練習了數字。在教學方位詞left,right,up,down時，為加深學生印象，我也設計了一個游戲，讓學生根據教師說的方位詞做相應的動作，說left的時候，學生身子向左移，說down的時候，學生就坐下，說up的時候就站立……然后，待學生熟悉以后，讓學生上臺來喊口令，這樣，讓學生在小學英語學習中覺得輕松愉快，并在游戲中掌握了知識，完成了教學任務。

在教學單詞或句子時，教師不要只讓學生讀、背，還可以直接示范，帶著學生做動作，動作的幅度可以盡量大到夸張的程度，也可以盡量說得夸張，只要學生喜歡，不違反教學規律就行。例如，教學“tall”時，可以盡量踮高兩腳，甚至夸張些，站在凳子上，而教學“short”就盡量下蹲，直到最矮。另外，在設計各類游戲活動的時候，無論是上臺表演、小組合作探究，或是其他的練習都要趁機培養學生相互合作、互相支持、互相團結的意識，讓學生意識到集體的力量、合作的魅力。

游戲教學是調動學生英語學習積極性的有效方法之一。要小學生整堂課都認認真真地聽，都跟著教師的思路學，那對有些小學生來說是有點困難的，教師在教學中要適應小學生的心理特點，遵循小學生的認知規律，為學生創造輕松愉快、生動有趣、豐富多彩的語言學習環境。所以，在小學英語教學中，適當地穿插一些與教學內容符合的游戲，對于調動學生積極性、培養良好的學習習慣、培養學生的語言能力和掌握正確的學習方法都是非常有好處的，這也是學生學習語言需要具備的基本技能。

參考文獻：

（作者單位貴州省遵義縣山盆鎮山盆小學）。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇八

班主任，是一個班級的排頭兵，是引導學生航向的導航員，一個班級的班風如何，學生的處事態度，學習習慣等，都與班主任有著密切的關系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進取，有著強烈的競爭意識，那么，學生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級管理和教學中是如何調動學生的積極性和大家交流一下。

一、嚴格的要求。

首先，我覺得班主任應嚴格管理班級，俗話說嚴師出高徒，沒有規矩，不成方圓，對于學生各方面，都應制定相應的考核制度，用來約束那些自制力、自覺性差的學生，在制定制度時，既要考慮到規范后進生的行為，又要考慮調動絕大多數學生的積極性，也就是要寬嚴適度。

以下是我們班的班級管理細則：

（一）學習方面：

1、成績最高分每次加3分，達95分（語文90）以上每次2加分，達平均加1分，后進生比上次提高幾分就加幾分。

2、作業完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。

3、寫字認真，進步大每次加3分。

4、一周五天都發言的加5分，幾天沒發言扣幾分或課堂上違紀者扣5分。

（二）紀律方面：

被學校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀情況的，酌情扣分。

（三）衛生勞動方面：

1、個人衛生不干凈，如書桌亂，指甲長，周圍地面臟等每次扣3分。

2、無故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。

（四）其他獎勵加分：

1、工作特別負責的，每周加10分。

2、各項比賽獲獎的，按市區校20、15、10加分。

3、承擔大型活動的，如升旗等根據表現加分。

4、主動幫老師想事的，每次加3分。

在我們班級，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評選班干部、值日班長等的依據，擇優改選，這樣可以調動每一個同學的積極性，以此樹立他們的主人翁意識，人人有機會參與班級管理。

（一）要求學生每天主動把作業交到指定地點或小組長處。

（二）對于學生上課的發言問題，大多數老師都挺頭疼的。初一時情況還比較樂觀，他們都很樂于表現自己。不管對錯，都敢講?？傻搅顺醵昙?，由于年齡上特點，礙于面子。就怕說錯了，很多學生變得沉默寡言了?？吹竭@種情況，老師們滿腔的熱情頓時大減，為了解決這個問題，我從多方面著手。

首先，深入分析學生不愛發言的原因。

1、預習不充分。（嚴格檢查布置的預習作業）。

2、不會預習。（教會學生如何預習）。

3、在備課上應多下功夫，要想讓學生喜歡上我們的.課，得在備課上多下功夫，力爭使自己的課上得生動，能感染學生。

4、教師應有飽滿的熱情和激情，一進課堂，就應有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應先進入教材所呈現的情景當中，這樣，學生才能與你的情感產生共鳴。我平時對學生較嚴厲，但一到課堂上，馬上調整好自己的情緒，面帶微笑，讓學生有一種親切感。

5、對學生的發言，要分層次提出要求，剛開始，對那些總不發言的學生，只要敢開口講，無論對錯，無論語言多少，都表揚，這樣一來，大多數人都敢發言了。簡單的問題，盡量找差生來回答，多給他們創造成功的機會，消除它們的畏懼心理。

6、多種評價方式，激勵為主，使學生想學。

對于膽子小，缺乏自信的學生要多鼓勵，哪怕一個動作，一個眼神。一句鼓勵的話語，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學生無窮的動力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句四季寒。老師激勵的話語，如同一支強心劑，給學生以輕松的活力。當學生舉棋不定，不敢發言時，我就鼓勵他們“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。

7、對于那些“頑固派”軟的不好用時，也得采取一些強制措施，于是我就針對課堂發言制定了考核細則：每節課對發言進行記載（課堂發言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發言的人數多，全組人加1分，每節課上至少發1遍言，達不到的扣1分，全周都發言的加5分，一次沒發言的扣5分，對于好學生發言質量高的一次獎勵三分，這樣一來，使那些優等生有了更高的追求目標，已不滿足于原來那樣用一兩句話來回答老師的問題了，這樣，日久天長，就使學生變被動為主動了。不過，我們班，在語言表達方面與老師的要求還相差甚遠，有待于今后扎扎實實的進行訓練。

（三）利用班會課認真學習課堂學習基本規范和優秀生學習的五個基本環節，要求學生經常自查并互相監督。

三、注意與學生心靈之間的溝通。

1、朋友式的談話。發現學生思想上、學習上有波動，及時談心，這種談心，很少用批評的口氣，多是推心置腹的，能讓對方心悅誠服的，真正走進學生的內心世界，以朋友的真情去打動他。

2、悄悄話傳遞。及時了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或為學生排憂解難，發現問題只講事，不提名，或個別談話，把問題消滅在萌芽之中。

通過與學生及部分家長的交談，我發現很多學生競爭意識相對薄弱。我們都知道培養學生有一顆積極進取心，是取得進步的源動力。我認為首先應從培養學生的競爭意識為突破口，給學生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法，還請大家支招。

文檔為doc格式。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇九

李瑞杰。

這個學期初我參加了“三段式國培計劃”,上周又隨同我縣教育局領導赴上海，在閔行區進行了為期一周的學習。兩次學習對我感觸都很大，看到了重慶和上海這些教育前沿高地的發展，更看到我們自身的不足。教育不是一件簡單的事情，更不是一蹴而就的，更不能生搬硬套，需要我們靜下心來，踏踏實實去做。它需要教師、家長和學生共同努力和沉淀，是在很長時期內才可以真正見成效的工程。但是我們必須要找出差距，有篳路藍縷的勇氣，有逢山開路遇水搭橋的斗志。一直以來，我們都認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師對學生的學習起主導作用?？墒俏覀兺诮虒W中更多地注重了教師的教，忽視了學生的學。正如培訓中一位老師所言，課堂的達成度才是檢驗這節課是否成功的絕對性標準。為了追求形式的多樣性，甚至追求觀賞性的課是我們應該摒棄的，而聽課的教師要把以前的“觀教”變為“察學”,一切以學生學習質量為宗旨。

在教學活動中，教師首先要做的就是培養和激發學生的學習動機，讓學生樂學，愿學，幫助學生樹立正確的學習目的。另一方面要因時因地因人采取適宜的方法。教法教法，貴在得法。更好地激發學生的學習動機，調動他們的積極性，提高教學質量，學生是學習的主體才能得以保障。進入初中后，很多同學已經有了厭學情緒，從而影響了學習效率和效果。學生的學習辛苦、緊張、競爭激烈，再加上來自家庭的、社會的、學校的、自身的各種各樣的因素，常常也會出現對立消極的情緒。部分學生已有的內斂、閉塞、依賴的性格，他們只會按照老師、家長的命令、指示行動，要自己主動去學去開展活動，就會感到無所適從、無從下手。

今天，我想就這次學習中提出的關于如何提高學生學習動機持久性的問題談談我的想法，不妥之處望各位指正。

一、創設氛圍。

早在幾千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主張，這一主張在教育改革大潮中依舊適用。教師要深入了解學生，創設一個安全、相互信任和相互支持的學習氛圍。對每個學生表現出真誠的關注和接納，切忌出言不遜，或不顧學生水平差異，拔苗助長。老師對班里每個孩子要求要有差異性，絕不能一根尺子去衡量所有同學，更不可學生稍有偏差，就厲聲呵斥。學生上課都是戰戰兢兢，唯恐哪里不小心出錯，必將適得其反。教師對不同水平學生的指導、評價要恰當，合理，多用鼓勵性語言，這也有助于創設良好的心理氛圍，從而激起他們的學習愿望，也即學習動機，這是提升學生學習動機的持久性的必要條件和基本保障。

二、因材施教，因勢利導。

同樣的'課堂不一樣的作業，同樣的學習不一樣的試卷。我覺得這是提高學生學習積極性的一個重要的突破口。很多學困生作業完成不了，背不會，成績不理想，很多情況下是因為他目前的能力不足以去完成這項任務，日積月累對課堂失去了信心。他們在學習的過程中享受不到學習帶來的樂趣，體會不到被老師和家長表揚的喜悅。我們現在要做的就是讓他先動起來，學起來，和優生一樣也體會一下每天交完作業被老師認可的眼神，讓他們得到滿足感。老師在充分掌握學生學情的基礎上，認真分組，精準歸類，分層布置作業，同樣的一節課從作業的數量和難易程度上進行區別布置和安排，也就是我們常講的讓學生跳一跳就可以摘到果子，他所要完成的任務清單必須是基于他能力范圍內通過一些努力便可以完成的。而作為老師的我們，在他取得一些成績和進步的時候馬上給予鼓勵和表揚。我們平時的考試和小測試中老師采用自命題的辦法，考教一致，上課講的重點就是試題的考點，學生作業中易錯點就是測試的重點。命題要求同內容出兩份難易程度不同的試卷，或ab卷的形式，不同小組的同學完成不一樣的試卷，讓中等生也嘗嘗拿高分的滋味，讓差生也體驗一下能及格的感覺。最終讓優生享受獲得感，讓后進生得到滿足感，從而激發所有學生學習的熱情，提升學習動機的持久性。

三、小組合作，讓學生“促”學。

小組合作學習把一個大課堂轉化為幾個小課堂，使師生形成良性的互動關系。學生可以充當老師、伙伴和學生的多重身份角色，共同參與知識獲取的全過程，學生個個投入學習，表現出自覺、積極、主動的學習情感。我們以前的小組采用同組異質，異組同質的方法，可是同組異質的小組久而久之會產生出新的一些問題。在這次培訓中，閔行區教育學院的老師講到新型小組構建，我們要嘗試去創建同層次人群的小組，讓小組學習的功效最大化。以前的小組合作學習有利于教學的多邊互助，看上去為每個成員創造了平等參與的機會，但是往往答案來源于組長，很多知識大家缺失了思考的過程。時間一長，不僅限制了其他學生的思考和發言的權利，更限制了他們的探索精神和求知熱情。學生逐漸在小組內失去了認同感，在班級內也失去了認同感，達不到預期效果。

新的分組方式下，大家的知識水平和思維能力都基本接近，在討論過程中會激發每位同學的求知熱情，大家都有發言權和話語權。在合作學習中，可以取長補短，尤其學困生能得到老師更多的幫助，得到更多的講解，優生可以節余更多的時間去走向一個更高的層面，優優合作也會激發更多的思想火花。組員之間會有許多相互之間能夠即學即用的方法與技巧，激勵他們更加積極向上。新型的小組學習不單單停留在課堂上的討論和探究，而是課堂學習上，課下的完成任務中。學生之間各抒己見，相互分析、比較、相互促進，共同提高。培養學生自主能力，而且能培養學生主動參與、與人合作、與人競爭與人溝通的意識，是學生學習動機持久性維持的有效途徑。

四、嘗試讓學生“探”學。

學生的好奇心、求知欲很強，教師要抓住這一心理特征，打破教師教，學生被動學的思維定勢，變被動地接受為主動的獲取。大膽放手，讓學生自主嘗試，積極探究，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結規律，為學生搭建探索的空間，為學生營造主動“學”的機會，激活學生的思維，使學生在探索中學習，并獲取知識，發展學生的創新思維。

特別是對于理科類的課程，或者是文科類的一些課堂采用先學后教的辦法，激發學生學習熱情和探索教師讓學生“先學”.不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。針對性地“后教”,不是教師漫天目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，共性的問題和重難點統一突破。教師的講解基本控制在20分鐘，有些特殊的個性問題，我們對個別小組或者個別學生給予講解，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深課堂上所學重難點的理解，這是學生學習動機持久性的有效方法。

總之，激發學生學習動機的方式和手段多種多樣。無論采用哪種教學方法、哪種教學手段、哪種教學設備，學生有了學習的積極性，老師的教才能變得輕松，學生才能學的愉快，并學有成效。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇十

從《數學課程標準》可知：學生是學習的主角,而教師則是組織學生學習、引導其養成數學思維的合作者。這就要求教師必須尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學氛圍。而師生關系融洽、課堂氣氛和諧則是學生積極參與到教學之中的必備前提。因此教師首先要與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們；此外，教學對象需全面，不能以偏代全，對于學習優秀的學生不要過分偏向，而對學困生也不可漠不關心。最后，數學教師需要堅持“學生乃課堂主角”的認知，放棄自己一直以來占據的高位，將其移交給學生，并在教學過程中給予充分的尊重，以此來促進學生身心的健康發展。而教師在扮演配角時，還要為每次課堂教學進行“引導”，通過營造適合的課堂氛圍來使學生進入自身角色，以此來調動學生的主觀能動性，進而發揮出自身的才智，最終取得優秀的學習成績。

二、創設情境，使學生體會到學習的趣味性。

《數學課程標準》曾點明，要根據學生的生活情境編寫出不同的教學內容，進而創造出富含趣味性的情境，以此來調動學生的學習興趣。如何創設情境呢？常見的方法有猜謎、做游戲、觀模型、歷史背景介紹、多媒體輔助教學，等等。通過各種各樣教學手段的結合，課堂內容更加鮮活，教學情境更加有趣，學生成績自然容易提升。事實上，創設有趣的教學情境并非易事，這就需要教師平時多注意積攢與數學知識有關的小故事、小游戲，在使用時則更加方便。

三、體驗成功，讓學生在自信的課堂中學習。

一個學生若想學好數學，首先不能缺少自信。只有自信的學生才能充分發揮其本身才智，使其更加熱愛學習，最終形成良性循環。身為教師，應該把幫助孩子樹立自信心放在首位，要讓他們在學習的過程中體驗成功。首先，在數學課堂教學中，教師要有善于發現學生優點的眼睛，要時常給予學生表揚，重視學生的自尊心，從而激發學生更高的學習積極性。此外，要在數學教學中使學生多多體會成功帶來的喜悅感，如選擇難度較低的題目，安排差生來解答；或者讓學生歸納結論，以此使學生獲得成功的滿足感；對于已經有解的問題，則可以引導學生給予不同解題方案，通過求同存異的`思考過程來實現學生對學習內容的再創造。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，定會更加努力地去學習。

四、魅力語言，讓學生在生動的課堂中學習。

語言是信息最主要的承載媒介。如果教師具有駕馭課堂語言的高超技能，那么必定能調動起學生的學習積極性，達到寓教于樂的目的。舉例來說，在某堂以“連續退位”為教學重點的減法教學中，為學生設定題目“100-14=？”。若進行單純的計算，學生不僅面對著計算的難度，也不得不忍受枯燥的計算過程，難免在計算中因情感上的抵觸而放棄學習。對此，教師可以將其編成小故事：數學村中有一家人只有三個兄弟，其中最小的弟弟叫“個位”，他在家里是最窮的人。朋友管他借4元錢，他沒有，只好向二哥“十位”借。二哥“十位”正好把自己的錢都花光了，就去幫“個位”向大哥“百位”借。而大哥“百位”只有一張“100元”，就把這張錢全給了二弟“十位”。二弟“十位”將100元換成了10張10元，拿出一張給了小弟“個位”。小弟學著二哥“十位”將10元錢又換成了10張1元錢，拿出4張借給了朋友……上述教學內容的改變十分有趣，雖然在成年人看來無甚亮點，但是卻能引起孩子的好奇心，并會在他們的腦海里留下深刻的印象。

五、結語。

尊重學生，營建良好的課堂氛圍，學生樂聽愿學；創設情境，課堂精彩有趣，學生積極主動；體驗成功，學生信心增加，激發學習動機；而教師通過語言無與倫比的魅力可以使數學學科更具吸引力。如果把提高學生學習數學的積極性比作烹飪一道佳肴，那么尊重學生就是做菜的基本功，沒有基本功便無從下手；創設有趣的情境和讓學生有成功的體驗就是做這道菜的必要步驟；教師的語言魅力則是配料，加上配料，這道菜便成為佳肴！而教師本身則是讓學生積極主動學習數學這道佳肴的“烹飪”廚師。總之，在小學數學課堂教學中調動學生學習積極性是多方面的，只有教師們堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，才能取得更好的效果。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇十一

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。

因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容;其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系，對學生今后發展有什么意義;最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

二、創設情境教學，培養學生學習興趣。

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。

營造和諧的情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的教學環境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創設問題情境，激發學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

三、強調教學內容的新穎性、形象性和具體。

新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。

保持教學內容的形象化，就應該給教學內容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當地運用啟發式教學，結合具體的實驗內容，不僅能培養學生創造性的思維，而且也能很好的活躍課堂氣氛。

四、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習。

學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。

五、努力用教師的行為和情感來影響學生，調動他們學習的主動性。

教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。

初三提高學習效率的六大方法。

一、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。

三、堅持體育鍛煉。

四、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

六、注意整理。

學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。

提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意“專心、用心、恒心”等基本素質的培養，對于自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇十二

小學數學教學可以開發學生的邏輯思維，提高學生的邏輯分析能力，幫助學生形成良好的思考習慣，同樣也有助于小學生縝密思維的培養。小學數學教學課堂是教師與學生交流的一個大平臺，是師生互相參與的一個舞臺，小學數學課堂要充分調動學生的參與性和主動性，讓學生從行為上，認知上，情感上參與課堂，達到課堂教學最優效果，不斷提升學生的數學思維能力，促進小學數學的教學發展。

一、小學數學課堂上，老師與學生建立平等關系。

隨著教育不斷改革發展，教學理念越來越人文化，小學數學課堂更加需要注重以人為本，以學生為本。現代數學課堂上，老師已經不是主導者了，現代數學課堂如同一場音樂會，老師只是一個指揮家，站在一個較高的地方指揮全場，控制住整個場面，學生則是一個個演奏者，在老師的指揮下，發揮自己的所長，共同演繹一場完美的音樂會。小學數學教學要改變傳統的教學模式，數學老師要改掉嚴師的角色，在課堂上與學生建立平等的朋友關系，從心理上消除學生對數學的恐懼感。實際教學過程中，教師可以多走下講臺，走到學生中，教師說話語氣要柔和，目光要親切，多與學生眼神交流，讓學生感受到老師的`親切，從感性上認可老師，愿意參與到課堂。在進行習題講解時，教師可以和學生一起動手解決數學習題，得出結果和學生一起交流分享。這樣的教學模式，可以很快拉近老師與學生之間的距離，為學生營造一個輕松活躍的課堂氣氛，讓學生不再害怕數學，害怕課堂，愿意主動參與課堂，與老師互動，大大提高了數學教學質量，學生學起來輕松，老師教起來也輕松。與學生建立平等的朋友關系，可以很大程度上促進小學數學課堂學生的主動性和參與性。

二、教師要給學生足夠的空間。

學生的潛力是無限的，小學教學就是為了充分挖掘學生的內在潛力，促進學生深入發展其所長，為以后的學習奠定良好的基礎。小學數學教學中，老師要提供學生足夠的思維空間，不要限制學生的思維。換句話，就是要開發學生的發散思維。給學生足夠的空間盡情發揮，激發學生的創造力，激勵學生全面參與到課堂中來，讓學生收獲到意想不到的學習樂趣，對數學的學習興趣大大提高，那么數學教學學生的參與性與主動性也會隨之大大提高，改善小學數學教學水平。例如，在學習乘法口訣的時候，每個學生都要求要背會乘法口訣，對于小學生而言，那一個一個的乘法算術式顯得太枯燥，要全部正確背下來，會覺得非常吃力，那么，這時，老師可以在課前搜集一些記憶乘法口訣的巧妙方法，在課堂上，老師先讓學生們自己進行討論研究，為攻克乘法口訣記憶，研究一個有效的方案，學生研究的過程中其實是學生對乘法口訣的又一次深入認識，并且學生自己去探尋方法，對學生的記憶更加有幫助。如果學生在討論中遇到了困難，老師可以拿出課前搜集的乘法口訣記憶方法，與學生分享，讓學生從已有的方法中找到一些靈感，創造出新的記憶方法。這樣的形式，就充分調動了學生的積極性，一方面滿足了學生的創新發揮，另一方面也讓學生對數學知識有了深入的了解。

小學數學教學能夠充分調動學生積極性的一個有效方法，就是進行小組討論學習。例如，在學習正方形的時候，教師根據學生的水平，將學生分成若干組，學生按照水平好壞互補搭配，在教學時，讓學生以小組的形式，共同討論出正方形的一些特征以及正方形的周長計算方法。對于圖形的學習，首先是采用了形象的教學法，給學生實物，讓學生親自動手，親眼去看，當然，在圖形教學時，要避免使用圖片代替正方形，最好是使用生活中常見的實物，例如正方形相框，正方形手帕，正方形課本等，給不同小組學生不同的正方形實物，讓學生和小組成員一起研究正方形的性質。通過小組討論學習，不同水平的學生之間可以互相取長補短，共同進步，減小學生數學水平的差異性。另外，以小組形式進行數學學習，學生面對的是自己的同學，敢于說出自己的想法，有利于學生創新思維的培養，刺激學生的發散創新思維。小組討論得出的結論，是學生通過自己的努力得出來的，學生在心理上會得到很大的滿足，對所學的知識印象更加深刻，學生對數學的興趣和積極性會越來越大，長此以往，就會形成一種良性循環，學生的數學學習興趣濃厚，那么課堂參與性和主動性會越來越大，最終，學生的數學水平會有很大的提升。這樣的教學環境也更加有利于小學生的身心發展，促進小學生健康全面地發展。

總結：

興趣是最好的老師。小學生處于孩童時代，玩是孩子的天性。小學數學課堂要不斷根據實際情況來改善，建立平等友好的師生關系，融洽課堂氣氛，給學生提供廣闊的思維空間，激發學生的發散思維，不斷創新，另外，為學生營造一個生活化的數學課堂，進行分組交流學習，通過自己的努力去探索數學的奧秘，激發學生的創新思維，讓孩子在一個輕松的環境下學習數學，讓小學生從行為上，感性上，認知上積極參與到數學課堂，主動與教師進行教學溝通，不斷提升小學數學教學水平。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇十三

1、每門課最好準備專用的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。可以準備幾種不同顏色的筆，比便通過顏色突出重點，區分不同的內容。

2、這個計劃包括：第一。在對內容預習、復習的基礎上，對上課大概記什么。不記什么，要有個計劃;第二，在記筆記的格式安排上，事先要有個計劃，比如可以在每頁筆記的右側劃一豎線，留出一些空白，用于課后查漏補缺，或寫上自己的心得體會，右側剩余的大半頁紙用于做課堂筆記。

3、記筆記一定要有重點，要條理清晰，另外，要學會一些提供哦筆記速度的方法，以提高筆記效率?？梢院喕承┳衷~，建立一套適合自己的書寫符號。只要自己以后復習看得懂就可以。

4、整理筆記的作用不可忽視。它能夠對知識進行梳理和系統化，是對筆記的“升華?！绷硗?，要及時對筆記上的東西進行復習，這是對你自己勞動成果的利用和尊重，同時能夠將筆記的價值完全地體現出來。

5、值得你注意的是，記筆記和聽課是相輔相成的，聽課是記筆記的前提條件，而記筆記是對聽課的一種補充和鞏固，二者缺一不可。你一定要協調好聽課和記筆記的關系，不能只聽不記，也不能只記不聽。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇十四

對于許多學生來說,英語是非常難學習的一門課程。作為一名教師,如何讓學生能夠積極主動地學習英語是一項重要的任務,也是我們教師面臨的一大難題。我們應該從日常教學和作業布置方面加以研究,以提高學生學習英語的積極性,讓學生自己找到學習的途徑,掌握學習的技能。

我們縣級及以下農村學校的初中學生,大多是在初中才開始接觸英語,即使小學學過英語,教師也沒認真教,學生學也可,不學也可,造成學生隨學隨忘的狀況。好多學生長期形成的母語習慣及思維方式也極大地影響了學生們對英語的學習,我們在教學中就經常見到學生們用漢語的語序或習慣來說英語。所以大多數學生對英語自然地就抱有一種抵觸的態度,再加上國家對英語考試的改革(英語分數的比重有明顯下降),我們英語教師面臨著一個更加尷尬的境地。怎樣才能擺脫這種困境,讓學生主動學習英語呢?我認為應從日常英語教學和英語作業布置兩個大的方面入手。

在日常的英語教學中我們應該做到:。

一、培養學生興趣,端正學生態度,讓學生保持持久的學習動力。少年時期的人,對于新生事物有著非凡的好奇心,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,初中學生正處于這一時期,所以他們在一開始學習英語時,是有好奇心的,覺得與自己的母語不同,有一種新鮮感,也愿意學,積極性較高。但需要注意的是,這種好奇心與新鮮感是非常短暫的,若不及時地保護并加以引導,就會逐漸消失。我們教師就要培養學生持久的學習動力與興趣。從大處著眼,讓學生知道學習英語是我國現代化建設的需要。當今世界上,通用的國際語言是英語,英語是世界上廣泛使用的語言之一,只有掌握了英語,才能與國際接軌,才能加強與世界的聯系,為我國的社會主義現代化建設貢獻一份力量。另外,從上世紀九十年代以來,知識經濟悄然興起,知識就是力量,知識就是財富,知識是富民強國的基礎,只有掌握了知識(英語當然是知識的一種),才能為祖國建設出力。從小處講,知識改變命運,掌握了知識,才掌握了改變自己命運的鑰匙,這是自己將來創業的根基。為了保護并引導學生對英語的興趣,我們可以把上述教育的目的性融入課堂教學:如進行英語演講比賽,講英語故事,唱英文歌曲,進行英語情景劇表演,創立英語角、英語園地等。

二、仔細備課,研究教法,讓學生輕松地學習。初中英語課程標準要求精心設計教學程序,嚴密組織課堂教學,每一堂課環環相扣,使學生每時每刻都能把注意力集中于課堂,讓課堂緊張而有序。如在上復習課時,我們可以一邊進行課堂提問、背課文、會話等口頭問答來回顧知識,一邊讓學生到前面黑板上做筆頭訓練來掌握重點知識點。在新課講授時,我們又可以讓學生自編自導自演情景劇,輕松愉快地進行學習。

通過仔細備課,我們在教學中可以做到有的放矢。從學生的實際情況出發,恰當地處理教材中的內容,做到突出重點,分散難點,略講次要知識點。講透重點,理解難點,了解次要點,扎扎實實地解決一兩個問題,讓學生真正地學有所得。新知識的'講解要遵循認知規律,由淺入深,由易到難,循序漸進,層層深入。還要做到不奮不啟,不悱不發,讓學生自主思考、自己總結,在思維的關鍵處或轉折點才由教師點撥。

通過研究教法讓我們的教學形式多樣化,不讓學生感到枯燥。不同的教材要用不同的方法,相同的教材不同的班級也要用不同的方法,相同的班級不同的學生也要用不同的方法。學生不是流水線上的產品,是具有獨特個性的人,所以在教學中應該因材施教,用適合于學生的教法打開學生的思路,讓學生能夠在輕松的學習中掌握知識,培養能力。

課堂上講透了,學生理解了,并不等于學生完全掌握了,還應當配以適當的作業來加以訓練、鞏固。過去的題海戰術已經不適應也從來沒有適應過學生的學習需求,如何布置作業是非常重要的,在布置作業時要注意以下幾點:。

一、作業應有針對性。英語作業有課堂練習與課下作業之分,從訓練角度講可分為聽力作業、書面作業、口語作業、記憶性作業。在布置作業時,我們要根據每堂課所講的內容及重難點和學生的掌握情況而定,只有把以上內容綜合起來后再布置作業,才能保證訓練的針對性和有效性,才能實現教學的目的。

二、作業要分層次布置。雖然在同一個班級,雖然我們采取了不同的教學方法,但因學生的個體差異,學生們對于知識的掌握程度仍是參差不齊的。我們在布置作業時也要遵行“因材施教”的原則,對不同的學生布置難度不同的作業。這些作業我們要精心準備,要體現課堂知識的重點,不同層次的學生難點也不同,針對不同的學生設置不同的題型。這樣每個學生都能得到與自己能力水平相適應的作業,“跳一跳,夠得著”,有利于學生自信心的養成,學習積極性的保持和能力的培養。

三、作業要與所講內容相符合。作業不僅是課堂知識的延伸與補充,還是對課堂知識的鞏固與提高,更是對課堂教學的評估。因此,教師在布置作業時,要以當堂講授的知識為主要方向,以講授的重難點為主要內容,最好不要過多地加入舊知識,當然更不可加入未講的知識。我們更主張以課堂作業為主。因為在課堂上,有教師的監督,有時間的限制,學生在做作業時能夠充分集中注意力,正規地答題,作業完成質量較高,能夠體現學生的真實水平。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇十五

摘要：在高中教學中充分調動學生的學習積極性是實現有效教學的前提。信息技術是高中教學的重要內容，做好信息技術教學對提升學生綜合素質具有重要意義。新課改以來，人們對素質教育的要求越來越高。在這樣的背景下充分調動學生的學習積極性，實現高水平的教學就成為教師教學的必然選擇。

關鍵詞：課堂；學生；積極性；信息技術。

信息技術是一門實踐性和應用性非常強的學科，實現高中信息技術的有效教學對于提升學生的動手實踐能力具有重要意義。信息技術是一門新興學科，筆者認為要想做好這項教學工作，關鍵在于調動學生的積極性，只有充分調動學生的積極性，才能實現有效教學。

實現高中信息技術的高效教學，必須要調動學生的積極性，而要調動學生的積極性，筆者認為必須要做到以下幾點：一是精心導入，激發學生興趣；二是合理利用多媒體設備，發揮教師的主導作用；三是科學分配課程時間尊重學生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實現有效教學。接下來，筆者就來詳細論述這四個方面。

一、精心導入，激發學生興趣。

興趣是學生最好的老師。充分激發學生的興趣，學生本身就會主動學習。我們在教學過程中要想調動學生的積極性，就必須要精心導入激發學生的興趣。在高中信息技術教學過程中教師可以結合教學內容，事先設置問題或者是運用道具來進行教學。例如，在學習word文檔中表格制作的時候，教師就可以先展示出一副已經制作好的表格，通過展示精美的表格來激發學生的興趣，隨之把信息教學的內容導入。在課堂教學中可以結合學生感興趣的內容來進行講解，通常意義上學生對字體的顏色，底紋和對齊方式等很感興趣，此時我們就可以重點講解以上內容。又例如，教師在講解excel的時候，就可以在全班內開展技能比賽，通過分配任務，參加比賽來激發學生的學習興趣，從而實現有效教學。

趣，從而進行有效教學。

二、合理利用多媒體設備，發揮教師的主導作用。

信息技術是一門技術性學科，同時具有非常強的直觀性。我們在教學過程中可以合理利用多媒體設備來進行教學。采用多媒體設備進行教學可以使得信息技術的教學更加生動直觀，從而能夠增加學生的學習興趣，最終實現有效教學。

式來進行教學。例如，在講授金山打字通的時候，教師就可以通過軟件里面的游戲來進行教學，要讓全班學生參與到智能游戲比賽中來，要獎勵得分最高的學生，通過獎勵學生來吸引學生的興趣。對于高年級的信息技術教學，我們就不能滿足于以上的教學方式了。對于高年級學生而言，所要學到的計算機知識會很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時我們就需要結合當前的熱點話題和學生在學習過程中的疑問來進行重點講解。只有針對學生的“疑難雜癥”來進行講解，才可以實現有效教學。

教師在采用多媒體設備進行教學的時候，必須要合理運用多。

媒體設備。在課堂教學中起主導作用的是教師，合理利用多媒體設備就是指在運用過程中要把握好度。多媒體設備是為教學服務的，我們必須要正確認識這兩者之間的關系。

三、科學分配課程時間，尊重學生的主體地位。

在信息技術教學過程中課堂時間的分配也是一個重要的問題，教師在教學過程中必須要合理分配課程教學時間。筆者認為在教學過程中必須要充分留足學生的自主學習時間。實現課堂的有效教學必須要充分尊重學生的主體地位，要讓學生在教學活動中發揮主體作用，教師在教學活動中要多鼓勵學生回答問題。在完成教學任務后要讓學生自主學習，消化所學到的知識，要多傾聽學生的意見，結合學生的意見來改進自身的教學策略。

四、重視思想鍛煉，實現有效教學。

信息技術教學的目的不僅僅在于傳授學生一些基本的計算機知識，同時也是在培育一種思維觀念。筆者認為在信息技術教學過程中思想鍛煉要遠重于知識本身的傳授，我們必須要重視學生思維能力的培養。

學生的積極性，以實現有效教學。

參考文獻：

［1］陳興冶。信息技術教學中有效課堂提問的實施策略［j］。教育傳播與技術，（1）。

［2］雷連杰。高中信息技術教學點滴［j］。讀寫算?素質教育論壇：教師版，2013（9）。

（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學）。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇十六

摘要：當前中職生文化素質差，學習公共文化課的積極性低，這是普遍現象。如何調動學生學習語文的積極性，這是擺在每個中職語文老師面前的一道難題。這個問題不解決，語文在中職的地位就只能是擺設。中職的學生也不全是循規蹈矩的學生，中職的語文老師在教育教學中也需另辟蹊徑。

關鍵詞：中職生；語文；積極性；基礎；積累；實用性；智能優勢；成就感。

一、重基礎，抓積累。

現有的中職生語文素養的底子薄，這是所有語文老師的共識。

《朱子家訓》《論語》部分章節、《詩經》部分詩篇、唐詩宋詞部分詩篇、近現代部分優秀詩文。誦讀要用普通話，要讀準字音，要流暢，要在模仿經典誦讀的基礎上去讀出情感和意義，要反復誦讀以致能背誦。久而久之，經典的詩文就能積累下來，積累到一定的量，“腹有詩書氣自華”，學生的語文素養自然提高，一個有語文素養的人是不可能不喜歡語文的，一個喜歡語文的人你不讓他學語文都是不可能的。我們經過一年的努力，學生的識字量大大提高了，學語文不再犯暈了，學生的行為文明了，談吐文雅了，這就是既教書又育人。

調查表明，中職學生除了作業和考試一般不會動筆寫文字，更不用說主動寫文章。大多數中職生連最基本的筆畫、筆順都寫不好，寫不好字，拿不出手，自然不喜歡寫。只有在中職的語文教學中大力開展寫字教學，讓學生寫出一手較規范的漢字，字寫好了他自然愿意寫，字寫漂亮了他更愿意寫。我校從開始，以創建市級、省級語言文字示范校為契機，大力開展“講普通話，寫規范字”的活動。在語文教學中，我們大膽地放開課本，開展經典誦讀和寫規范漢字的教學。在寫字教學中，從最基本的握筆姿勢練起，筆畫、筆順一步一步教，再挑選字帖臨摹，學生的字慢慢工整了、規范了、漂亮了，他們也愿意動筆了。

通過誦讀和書寫的教學，我們發現學生的語文初步基礎建立起來了，語文知識得到了積累，語文素養有了相應的提高，學生對語文也有了熱情。

二、加強語文教學的`實用性。

要激發中職生學習語文的積極性，還得講究語文教學內容的實用性。中職的學生更愿意學專業，特別是專業實訓課，因為那有用。而語文課對他們來說有無所謂。所以中職語文教學，應盡可能教學生有用的、要用的，這樣才能提高他們學習語文的積極性。

根據中職教育的培養目標和《中等職業學校語文教學大綱》。

的要求，我認為加強中職語文教學的實用性應從以下幾個方面。

著手：

1.加強識字、書寫教學。

要讓學生有足夠的識字量，力爭達到3500個常用字的水平，為無障礙閱讀提供條件。讓學生寫出工整的規范漢字，學生不再為自己的字感到不好意思，讓他們愿意用自己的文字來表達自己的意思。

2.加強口語交際能力訓練。

做到能講好普通話，能順暢地、得體地、文雅地與他人溝通。在我校以往每年舉辦的校企洽談會上，我們發現，學生在與企業的人事交談時，要么連話都不敢說，要么語無倫次，要么詞不達意。為此，我們特地邀請往屆的畢業生返校談就業感想，讓在校的學弟學妹們認識到口語交際能力關乎他們的就業前途。

3.加強實用文的教學。

中職的語文教學應把實用文放在重要的地位，開展實用文的教學符合“貼近生活，貼近實際，為專業服務”的理念。首先要讓學生明白“語文即生活，生活即語文”，語文是無處不在的。教應用文之前，我給學生舉一個例子：我們常常會接到親朋好友結婚宴請的請帖，落款處常常是“父：***，母：***”，真是讓我們哭笑不得，送上紅包，被請一頓，竟然成了他的兒女。此后，學生學應用文認真了。在機加工班教說明文《南州六月荔枝丹》之前，我在多媒體出示一份焊條的產品說明書；教電工電子專業的學生《景泰藍的制作》，首先出示一份“單片機”的連接程序說明書。學生發現，學習這些實用文體對他們是有用的，而且馬上能用到，他們上課時都提足了精神。

在進行實用文體的教學時，要根據專業和就業的需要而有所選擇，這樣學生才能切實感到這是他們所需要的、有用的，也才能提高學習的積極性。

三、發現學生的智能優勢，借力激趣。

美國哈佛大學發展心理學家加德納的“多元智能理論”告訴我們：每個人在不同的智力范疇都有自己的優勢和劣勢，每個人都有成才的潛力。我們要善于做學生的朋友，這樣我們才能了解、把握學生的個性特點和智能優勢，把學生的個性特點和智能優勢轉化為學習語文的動力。如，有的學生喜歡唱歌，有的學生會美術，有的有舞蹈功底……這些看似與語文無關的特點，只要我們愿意，都可以轉化為學習語文的動力，借學生特長的力激起他們學語文的興趣。我曾采用如下做法：

讓電腦高手應用專業技能制作語文flash課件。如，教《致橡樹》，學生能根據詩歌中的各種意象、情感變化制作或上網找到相應的各種物象、背景音樂、名家范讀，并根據詩歌表達的需要制作成課件進行演示，更可貴的是在制作過程他們還能邀請有音樂、美術天賦的學生參與進來協作完成。愛表演、會舞蹈、懂音樂、說話溜的學生，我讓他們演課本劇，如《茶館》《雷雨》。學生為了演好角色，不僅用心背臺詞，還互相探討分析人物的性格，進而去設計動作、語氣、表情、對白等等。為了表演的成功，他們還主動請教舞蹈老師舞蹈動作的設計編排，向音樂老師請教背景音樂的設計，向口語老師請教對話的處理，向美術老師請教舞臺背景的布置……在整個過程，學生都全身心地投入，在這個過程中學生學到的不僅僅是語文，他們學到了更多的東西。

組織協調能力好的就讓他們組織帶領同學開展啄木鳥行動，學生用自己的眼睛去發現不規范字，用手中的手機拍下不規范的現象。他們的付出，收獲的是責任意識，當他們用規范意識去發現別人的錯誤時，也用規范意識在減少自己的錯誤，學生的各種作業的錯別字越來越少了，字也寫得越來越規范了。

美術、書法好的學生，就讓他們出板報、手抄報，定期、不定期地給予展示。

四、要充分給予學生成就感。

學生學習的積極性很大程度來自成就感。每個人都有獲得成功的欲望，中職生也是如此。作為應試教育的失敗者，走進中職校的學生缺少的不是批評而是鼓勵、贊揚和欣賞，當他們在學習上有那么一點點好的表現，老師如果能及時捕捉到并加以肯定、贊許，學生的內心就會高興、興奮，甚至是對老師的感激。所以，中職校的老師要學會放大學生的亮點，學會欣賞學生。

在語文的教學設計中，知識應盡可能基礎、簡單些，盡可能多地讓學生嘗試到成功的體驗。實際教學中，應盡可能多地讓學生有表現的機會，還給學生以主體的地位，聽、說、讀、寫、議樣樣讓學生參與其中，老師只是適時引導點撥。更重要的是一發現有可取之處，即加以表揚，學生由此能得到心理上的滿足，體驗到學語文的成就感，學習的積極性因而提高。

中職的語文老師只要本著教書育人的職責，牢記“因材施教”和“有教無類”的思想，我們就一定能有辦法調動學生學習的積極性。

（作者單位福建省龍海職業技術學校）。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇十七

現在很多孩子很小就對電腦產生了興趣，但其中更多的孩子是被一些小游戲、動畫所吸引。但互聯網上可不止這些東西。現在互聯網的學習資料可豐富得很，針對各種年齡層的孩子都有。如果小孩平時很喜歡玩電腦(可能實際上這些小家伙還不知道電腦能干啥)，那么作為家長的我們這時完全可以利用孩子們對電腦的興趣，引導孩子上一些學習性的網站學習。而現在的很多學習網站都非常有創意，而且一點兒也不枯燥，比起在課堂上聽老師講課有意思多了。

此外從小就培養孩子的電腦學習能力，在互聯網已經深入社會每一個角落的今天，是非常有意義的。要注意的是：控制孩子在電腦前的時間，并監督孩子上網的內容。

二、家長要給孩子一個寬松的環境。

上面說過，物極必反。如果家長采取高壓式的手段逼迫孩子學習，反而會讓他對學習產生反感，顯然這是不可行的。所以，家長要給孩子一個相對寬松的環境，當然在一些問題上則不能含糊，重點是培養孩子較為規律的學習時間，并讓他能夠長期堅持下來而成為一種習慣，讓他們每天及時完成和復習功課。同時不要把考試當成目標，家長要淡化孩子的應試意識，讓他們養成較好的學習習慣，習慣成自然，這樣就能把學習當成自己樂于和愿意去做的事。同時，將娛樂和學習結合，引導孩子按時完成任務后就能做他想做的其他事。

三、創造良好的學習環境。

孩子的心理是很奇妙的，舉個例子，孩子感冒了給他沖感冒藥，如果盛在一個普通的碗里孩子可能會鬧著不喝，但如果倒在一個很可愛的卡通杯子里，那么孩子就很容易接受。學習也一樣，如果你讓孩子在餐桌上學習，效果肯定比不上在一個可愛的學習書桌上學習來得好。一個可愛的書桌，一把孩子喜歡的椅子，一盞卡通臺燈，等等等等，都是再普通不過的東西了，但對于孩子來說，他會覺得這是他專屬的地盤，而這些東西是讓他學習用的。這樣孩子就會更樂于學習，因為坐在那里學習他感覺挺快樂挺威風。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇十八

由于中考取消了對學生信息技術素養的考核，導致初中階段很多學校停開了信息技術這門課，即使有的學校開設了，通常也是讓學生自己在機房玩，教師很少去講解內容，從而導致了高中階段學生的信息技術知識和素養水平參差不齊，同時也使學生降低了對信息技術課的期待和熱情。在信息技術課堂上硬性地按照學業水平測試的要求進行教學，會導致學生除了高一剛開始的前幾節課和對搜索引擎教學內容感興趣外，其他時間大部分學生好像已經失去了學習的熱情，認為學習內容枯燥乏味。

那么針對這種情況我們應該如何持久提高學生的學習熱情呢？這是我們一直在思考的問題。因此筆者在日常教學過程中做了如下一些嘗試：

一、精心準備高一學生的開學第一課，激發學生的學習興趣。

初中學生剛踏入高中的大門，對于第一節課，每位學生都充滿了期待，他們想了解這門學科到底是一個什么樣的學科？相較初中的內容，高中的學習內容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節課至關重要，通過精心準備的第一節的教學必定會激發起同學們對信息技術課程的興趣。

使用幽默的語言來吸引學生，并同時告訴學生，在信息技術課上大家都在同一起跑線上，每位同學在老師的眼里都是平等的，沒有學習好的和學習不好的學生。充分尊重每位學生，使學生立即對老師產生好感。由此也對信息技術這門課產生好感。

二、平等對待每一位學生，鼓勵學生的“調皮搗蛋”

每一個學生都渴望在學習上缺的成功，都希望自己的進步能夠得到老師的贊揚。高中階段的學生在心理上已經對自尊心有一定的自我認識，有時還會表現出強烈的爭強好勝心。作為老師應當根據學生自身的性格特點在日常的學習過程進行引導，促使學生在學習過程中大膽創新，培養他們敢攀高峰的堅強意志。

在信息技術課上，鼓勵學生提一些關于計算機的任何問題，利用網絡為學生解答這些問題，允許學生修改和“破壞”計算機系統，只要能從中學到一點東西，計算機系統或者一個程序出錯了都是值得的，因為學生在“破壞”的過程中有所收獲了。在收獲的過程中也提高了對于信息技術科的學習熱情。

三、精心為每節課準備一個計算機小常識，激發學生的學習興趣。

著名的教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。

”興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。對信息技術課程感興趣的學生，往往都能主動學習，聽講時全神貫注，也積極參加動手實踐的活動；不感興趣的學生，則是被動應付，精神渙散，參與性不高。

在每節課的前幾分鐘時設計一個由學生輪流介紹一條計算機應用技巧或心得的教學在課程教學時將取得意想不到的效果。每個學生為了能讓自己的計算機“招數”贏得大家佩服的目光，學生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經常瀏覽各類計算機書籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實用的計算機知識。學生收集到的東西可謂五花八門、包羅萬象，有時連我這個計算機專業畢業從教5年的信息技術教師也不得不為之驚訝，感覺到真正意義上的教學相長。

四、使每位學生學習上都有成就感。

在講解文字處理教學內容，讓每個學生為班級做一個黑板報，做好后讓全體同學作為評委進行評價，自行設立各種特色獎項進行評比。此外還可以讓學生給同學，家長，朋友運用學習到的信息技術手段制作電子賀卡等等。設計網頁制作的教學內容時，可以讓每個同學做一個介紹自己的'小網站發布到學校的校園網上。這樣通過各種與我們實際聯系的方式使學生既掌握了知識也提高了學習的熱情，學習的效率大大的提高了。

五、充分尊重學生，煥發學生的學習熱情。

無論是自己的學生時代的親身體驗還是和其他同仁的交流，都發現一個有趣的現象，那就是一個學生喜歡那個任課老師，那么他對這么學科就會投入極大的熱情。如何讓一個學生喜歡自己呢？首先當然要“學高為師”，自己的知識要全面，學生任何時候求知的欲望都能滿足，他將會對老師產生敬意。其次，對待學生要平等，要充分尊重每個學生。在學習上要多鼓勵，平時上課回答問題后正確的就多夸獎，錯誤的也要鼓勵，比如：“不錯，非常好”“這個想法有想象力”多用這些煽動、鼓勵性的語言學生一定會在情感上得到滿足，從而對自主學習和這門課產生熱情。

總之，讓學生在鼓勵與贊美聲中嘗試成功，學生渴求知識，熱愛學習的激情就會提高并持之以恒。

教學是一門藝術，如何創造良好的課堂氣氛，激活學生的學習熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索?？偟恼f來，調動學生的學習熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會鮮活起來，學生的學習熱情一定會得到充分的調動與舒張。

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇十九

摘要：提高教育教學質量是學校教育教學工作的重要組成部分，只有認真剖析學生情況并在此基礎上采取有效的措施，才能促使各層次學生都得到良好的發展，從而使素質教育真正落實到每個學生的發展中。由于種種原因，學生智力水平相近而成績相差很大，教師應該積極去面對各類學生，及時采取有效措施，培養學生學習興趣，不僅會對學生個人的成長起顯著的作用，而且對學校教育、社會發展起重要的推動作用。教育工作者的首要任務是教育學生學會做人，一個對學習沒有自信的人同樣會把這種不自信帶到將來的工作、生活中。學生學會學習，會使學生受益終生。

關鍵詞：教師；學生；數學教學。

影響學生成長的因素眾多,有遺傳因素、智力因素、非智力因素、家庭環境等等。那么，主要有哪些因素會影響初中學生行為和導致學習落后呢？要提高學生的成績，首先必須搞清楚學生學習情況。一般地說，學校教育在青少年學生身心發展中起主導作用。根據國家的一些專家和學者的調查研究表明，成績最大和成績最小的人之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、強烈的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。

一、學生畏懼學習數學的原因。

一些心理專家指出，心理因素中的智力因素在人才的成長過程中只是一個基本因素，非智力因素在人才成長過程中也起著非常重要的作用。

（一）教師在教育教學過程中忽視對學習困難學生的關心和指導。

現在，雖然素質教育的呼聲日益高漲，但升學率仍是一所學校至關重要的生命線，甚至學生的考試成績與任課教師的切身利益直接掛鉤，這促使教師更重視學習優等生的發展,而忽視大多數學生。

（二）學生學習不得法。

有的學生學習上較努力，但學習方法呆板、機械，不會掌握知識的重點和內在聯系，因此學到的知識總處于無序狀態，無法形成系統的知識結構，從而造成理解慢、遷移慢、學習效率低；不能在學習中很好地運用知識，不會規劃自己的學習活動。他們常常處于委屈、苦惱、孤獨之中，渴望同學的友誼，希望得到教師的幫助和指導。

（三）學生在學習過程中挫折體驗過多，對學習缺乏自信和興趣。

特別是中下游的學生，因為自身學習水平較低，又缺乏教師的指導和鼓勵，必然會經常經受失敗、挫折的體驗，再加上教師多次反復地批評，使這部分學生對學習越來越沒有自信，認為自己沒有學習進步的可能，在困難面前意志力薄弱，學習行為被動、消極，自然對學習的興趣也被抹殺了。總之，造成學生畏懼數學、失去自信心的原因是多方面的，而每個學生的特征又各不相同，因此，教師應對學生做全面的觀察、了解、調查，經過綜合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和規律，應采取有針對性的、相應的教育措施。

二、提高教學效率的措施。

（一）教師轉變教育觀念，關心信任。

學生是提高教學效率的前提在教育教學活動中，教師應對學生一視同仁，不能只偏愛優等生，相反地，應把更多的關愛和精力放在差生身上。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”我國著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！睂W生真正的愛就是打開學生心靈的鑰匙。特別是學習心理上有障礙的學生，教師對他們要真誠地關心和熱愛，從思想上關心他們，學習上幫助他們，讓他們消除戒備心理，了解教師所做的都是為他們好，從而愿意接近教師，把自己的想法告訴教師，樂意接受教師的教育。我曾遇到一個學生，因從小沒有養成良好的學習習慣，學習成績一直較差，而且行為散漫，自我約束能力差，常常是小錯天天犯，大錯少不了，是一個名副其實的“問題學生”。后來，我了解到他父母工作忙，他和爺爺奶奶住在一起，因缺乏管教，才會變成現在這樣。因此，我一方面對其嚴格要求，使其遵守正常的教學秩序，另一方面經常找他談話，了解他的內心活動，并從生活、學習上給予幫助和指導。功夫不負有心人，在我堅持不懈的努力下，他逐漸改掉了自身的不良習慣，并能配合教師完成各項學習活動，學習成績有了明顯的提高。

（二）發現學生身上的閃光點，幫助。

每個學生樹立起學習的自信心是提高教學效率的關鍵自信是成功的第一秘訣，自信心對學生優良思想品德的形成和學習活動的順利進行是一種強大的內部動力，是各種非智力因素的核心。而學生因經常經歷挫折體驗，往往在學習方面缺乏自信，停滯不前。特別是自卑感心理型學生體現得更為明顯，這類學生愿意努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優點與長處，常處于卑怯的狀態，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。因此，要使這類學生進步，使他們重新樹立起自信心是關鍵。怎樣才能幫助他們樹立自信心呢？我們不妨從以下幾個方面著手。

1.幫助學生發現自身的閃光點。成績差的學生既有缺點，又有優點，只是他們身上的缺點更多一些，更突出一些。教師不能只盯住他們的缺點，而應善于觀察，及時發現他們身上的閃光點，并加以充分肯定和積極引導，讓他們知道自己也具備別人沒有的優點，只要充分利用自己的長處也可以做得很好，進而激發他們的上進心，使他們樹立學習的信心。

2.以鼓勵為主，創造條件使學生多體驗成功的感覺。教師要花功夫，下力氣幫助學生，當學生通過努力取得成績時既要及時肯定，又要提出新的目標，及時給予表揚和鼓勵，摒棄以前訓斥多、責怪多、冷眼多的錯誤做法，對學生一視同仁，以誠相待，幫助學生進步。

3.發揮集體的力量，發掘學生的內在潛力。曾經有這樣一位學生，他的學習成績較差，并且一直精神不振。后來，我發現他在體育方面表現不錯，在同學中有一定的威信，于是我找他談話，建議他當班級的體育委員。從此，他不僅出色地完成了班級工作，在學習上也找回了自信，有了明顯的進步。

（三）改革教學模式，激發學生學習興趣。

教師改革教學模式，激發學生的學習興趣，使學生掌握正確的學習方法，改變學生被動學習的局面，提高課堂教學效率，可以從以下幾個方面考慮。

1.學習先進的課堂教學模式。先學后教，當堂訓練，這種課堂教學模式完全改變了以前的教師講、學生聽的局面。學生在教師指導下先自學，經過小組討論后直接進行練習。當在練習過程中暴露出學生自學中的問題時，教師及時講解并且進行當堂測試。這樣的學習模式充分體現了學生是學習的主體，而且學生在一節課中必須始終全神貫注，學習效率較高，這樣還可培養學生的自學能力及解決問題的能力。此外，教師要利用反饋原理，及時調節教學環境，使學生及時參與對自己進行自我評價，對他們進行必要的學業輔導。畏懼數學學習的學生中有一部分是對學習內容不適應，出現情緒上的恐懼、焦慮，不能安心學習，導致學習成績下降。教師培養他們的自信心，不僅要注重心理上的培養，而且還要從學業上進行輔導，這樣才能使他們真正地、持續地保持自信心。

2.因材施教，分層次教學。教師要根據學生學習水平的不同層次，設置不同層次的學習目標，因材施教、分類指導。在設置練習題和測試題時，教師也要照顧到不同層次的學生，徹底改變優等生松懈、中等生不求上進、差生悲觀的狀態，使學生不再有聽“天書”之感，每節課都有成功的體驗，有效地激發他們的學習熱情。教師要運用序進原理,做到“低起點、小步子、多活動、快反饋”，一切從實際出發?！暗推瘘c”就是摸清學生知識基礎和能力的實際，把起點放在只要勢力一下就可以達到的水平上。如選擇例題教學時，每一個知識點就編為一個小題，學生很容易學會，再將兩個知識點合為一題就變成小綜合，類似這樣的方法，很容易使學生產生成就感?！靶〔阶印本褪歉鶕嶋H能達到的實際目標，剛開始教學時步子要小。教師要把教學要求按由易到難、由簡到繁的原則，分解成合理的層次，然后分層漸進，把產生挫折的頻率減至最低程度，設置的問題梯度上升，使學生層層有進展，處處有成功，處于積極的學習狀態。

3.重視學法指導，提高學習效率。在平時的教學過程中，教師要經常滲透有效的學習方法，引導學生把握學習規律和學習的主動權，正確規劃自己的學習活動，培養學生良好的學習習慣。

（四）教師要嚴于律己，提高個人知識修養，展現人格魅力。

對于學生來說，學生喜歡學某門學科，往往是因為喜歡這門學科的教師?！坝H其師，則信其道。”首先，教師應先做到愛崗敬業，具有高度事業心和責任感，嚴于律己，寬以待人，知識淵博，知識面廣。其次，在教育教學過程中，教師應呵護學生的自尊心，像朋友一樣在平等的基礎上相互溝通，相互合作。不然，教師的一句不負責任的話或一個不經意的眼神可能就會使學生產生逆反心理。另外，在課堂上，不乏風趣幽默，營造和諧輕松的學習氛圍也是學生非常喜歡的，學生喜歡、信任自己的教師，還會對這門學科缺乏興趣嗎？教師要結合“學會學習”向學生提出“學會做人”“學會生活”，通過感恩教育，使學生了解父母、教師的勞動艱辛，珍惜現在所擁有的良好的學習條件，養成良好的文明行為習慣。

（五）培養學生學習能力。

培養學生的'觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力及自學、表達等方面的能力，教師在教學的過程中應做到如下幾點。

1.合理滲透學法指導。教師要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。教師要結合正反例子講，結合數學學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。例如，講授名人和優秀學生學習的事例，或對反面典型進行剖析；介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法；精講數學解題的策略和思維方式；等等。當然學法課有時也可以由學生自己來上，或請優秀學生介紹經驗，或請有關教師作專題報告，還可以采用討論的方式。

2.相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。課堂上，教師不僅要提供給學生自由學習的時間，也要提供給學生自由學習的空間，倡導以4人形成小組合作，給學生討論和活動的空間，開拓學生思路，啟迪學生思維。學生和自己的同伴彼此之間進行的合作是提高課堂教學效率取之不盡的源泉。

3.及時總結。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結。學生在數學學習過程中總會暴露出這樣那樣的問題，這就需要教師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發現問題的癥結，在教學過程中密切注意學情，加強調查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。

4.遷移訓練。教師要引導學生總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。學習活動過程是一個需要深入探究的過程，在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣。在數學課堂教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生討論。興趣往往是從疑問開始的，教學時，教師要圍繞教學內容精心設疑，抓住學生的好奇心理，創設激疑情境。疑問促使學生產生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學，造成學生急著想了解為什么、怎么辦的心理，接著再讓學生討論，引導學生發表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。

三、結語。

學生成績的提高不是一朝一夕的事情，教師只有對他們傾注一片愛心，才能保證提高他們的成績，提高教學效率。在素質教育的今天，我們教育工作者應從培養合格的高素質人才的角度出發，以強烈的責任心和極大的愛心，去消除學生的心理障礙，依據學生的個性、心理特點，靈活巧妙地運用各種教學方法，培養學生的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的教師?！睂W生對某個科目的學習興趣如何，直接影響其對這個科目的學習效果。如果學生對這個科目感興趣的話，那么這個科目他肯定學得好，反之則不然。因此，在教學過程中，教師要培養學生學習數學的興趣，使學生樹立學習的自信心，才能大面積提高學生的數學成績，提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]張楚廷著.教學論概要[m].湖南教育出版社，.

[2]劉華山著.學校心理輔導[m].安徽人民出版社，.

[3]陶德清著.學習態度的理論與研究[m].廣東人民出版社，.

怎樣調動學生的積極性（優質20篇）篇二十

《基礎教育課程改革綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。由于各種原因，義務教育階段信息技術課程至今沒有明確具體的課程標準。義務教育階段信息技術教學目前的依據是什么呢？教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）比較簡單籠統，時間上在《基礎教育課程改革綱要》之前，不能較好地體現新課程理念和要求；義務教育階段綜合實踐活動領域中關于信息技術教育（課程）的描述不夠清晰具體，難以對新課程實施給出有效指導。面對新課程，初中信息技術學科教師發出了“其它學科都有課程標準，我們的地位還不如體音美學科”的感慨。在今年暑假初中信息技術教師新課程、新教材培訓活動中，我們仔細分析了其它學科高中、初中課程標準之間的共同點，用《普通高中技術課程標準（信息技術）》(以下簡稱《課標》)的相關理念、方法指導初中信息技術新課程培訓工作，取得了大家都比較認同、滿意的效果。

一、《課標》的基本理念是實踐初中信息技術新課程的基礎。

高中和初中信息技術課程在課程的總目標和課程的基本理念方面應該是一致的。這可以從兩個方面印證：一是《中小學信息技術課程指導綱要》中有關中小學信息技術課程的主要任務并沒有區分高中、初中、小學，這說明各學段的主要任務是一致的；另一方面分析其它學科高中、初中課程標準有關課程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，評價目前初中信息技術教學是否符合新課程理念，我們以《課標》的五條基本理念為指導，落實在具體的教學過程中，就是看教學目標是否以培養學生的信息素養為總目標，是否精心創設了符合教學實際的教學環境，是否實施了有效的分層教學，是否引導學生用信息技術解決生活和學習中的問題，是否開展了真實的合作與交流。清晰明確的標準，成為目前初中信息技術教學的努力方向，初中信息技術教師手中既有了“本”（教材），又有了“綱”。

二、《課標》對當前初中教學中一些熱點問題的解決有重要指導意義。

信息技術學科是一門新興學科，在教學實踐活動中，必然會遇到一些突出的、對教學活動有重大影響的問題。廣大信息技術教師在教學活動中進行了一些有益的探索，積累了一些實踐經驗。但是，有些是課程目標和要求方面的問題，是國家對該門課程的要求。《課標》對解決此類問題有很好的指導作用。例如，學生信息技術基礎差異很大，如何進行教學的問題。在教學實踐中，分層教學是一種很好的教學策略，但是由于缺乏相關理論、方法的指導，一些教師總懷疑分層教學的科學性和實效性，在傳統教學思維的影響下，總是習慣于按統一的教學目標要求學生，結果教學效果和預設相差甚遠?！墩n標》對此作出了明確的指示：“建議在保證基本教學目標達成的前提下，設計分層次的學習目標，提供多樣化的`學習方式，讓不同發展水平和不同發展特點的學生，都能夠作出符合自己學習的選擇?！薄墩n標》要求“所有學生都能在原有基礎上得到發展”，并沒有規定“所有學生都必須發展到某種程度”，關注的是相對的提高，這就為我們實施分層教學提供了依據和指導性建議，為教學目標分層提供了方向。

三、《課標》“實施建議”對初中教學實施新課程提供了具體途徑。

教學活動是實現新課程標準理念的根本途徑。從某種意義上說，實施新課程就是在新的教學理念指導下，在充分考慮學生、教材、環境等背景因素下，利用一切可以利用的教育資源，在師生組成的共同體中，通過師生交往為主的活動過程，達到提升學生信息素養總目標的教學活動?！墩n標》從五個方面提出了具體的教學實施建議，為初中信息技術教學實施新課程提供了具體途徑。譬如，什么樣的教學方法才能適應新課程要求，傳統的教學方法能否在信息技術課中應用等，是擺在信息技術學科教師面前的迫切課題。《課標》從三個方面提出建議：一是借鑒其它學科中適合信息技術學科特點的教學方法，教師借鑒已有的經驗，最容易取得教學成功；二是強調了適合信息技術課程學習的兩種教學模式：“任務驅動”教學模式和“問題解決”教學模式，成為信息技術教學首選的教學模式；三是信息技術是一門新學科，需要加強探索和積累，信息技術學科為教師提供了豐富的創造源泉。

四、《課標》提供了豐富的活動主題和標準案例。

初中信息技術教育是初中綜合實踐活動的一部分，對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經驗課程。因此，初中信息技術教學貫穿于各個實踐活動之中。《課標》在“內容標準”部分，針對每一個內容主題，都給予了具體的活動建議。譬如，在“多媒體信息表達與加工部分”，活動建議“設計并制作一個多媒體作品，例如‘可愛的家鄉’‘保護水資源’等等。采用小組合作方式確定主題、規劃內容、選擇媒體、策劃創意、設計信息呈現方式，完成作品。在班級或年級內展示，相互交流，共同欣賞?！痹诔踔小坝胮owpoint制作多媒體作品”教學中，教師可以直接借鑒和運用，同時為教師創造更多的活動主題開闊了思路。《課標》在“案例”部分提供了符合新課程標準的案例和案例分析，初中信息技術教師可以在充分學習理解的基礎上，比較容易地進行教學設計，并付諸教學實踐中。

五、《課標》“評價建議”可以作為初中信息技術教學評價的依據。

《課標》“評價建議”從評價原則、評價內容與評價方式、評價的組織實施三方面對信息技術教學中的評價給出了系統、具體、明晰的建議，是迄今為止有關中小學信息技術教學評價最權威的論述?！霸u價建議”中大部分描述是關于整個信息技術的教學評價，而不僅僅局限于高中學段。因此“評價建議”也可以成為初中信息技術教學評價的依據，教師可以根據其精神，結合初中學段和教學內容的特點，制定合理的評價量表，進行有效的評價、合理地應用評價結果，反思和改進教學效果。

在培訓活動中，我們和教師一起學習和研究《普通高中技術課程標準（實驗）》、《中小學信息技術課程指導綱要》和義務教育階段課程標準綜合實踐活動領域中有關信息技術教育（課程）的論述，結合新課程通識培訓中的有關內容，進行專題教學案例研究，對在初中信息技術課程中如何實施新課程的理念，方法，轉變教學方式，有了具體的、可操作的思路和體會。在秋季開展的優質課和說課評比活動中，教師教學觀念和教學方式均發生了明顯的變化，培訓效果顯現出來。

參考文獻。

[1]中華人民共和國教育部《普通高中技術課程標準（實驗）》人民教育出版社。

[2]中華人民共和國教育部《中小學信息技術課程指導綱要》人民教育出版社。

[3]教育部基礎教育司組織編寫《走進新課程》北京師范大學出版社。

[4]魏雄鷹主編《中小學信息技術教學案例專題研究》浙江大學出版社。