教學工作計劃是教師掌握教學內容、授課進度和教學重點的重要工具。小編為大家搜集了一些優秀的教學工作計劃范文，歡迎大家參考借鑒。

茉莉花教案范文（16篇）篇一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。

3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。

教學重點：

引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

教學難點：

結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。

教學方法：

以讀代講、讀中悟情、讀寫結合。

教學過程：

一、導語：

二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。

過渡：通過上節課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。

1、自由讀書感受：

下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。

(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)。

2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。

(1)吃餃子部分。

a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。

——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)。

b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)。

c、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)。

d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。

(2)病房部分：

a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手?)。

b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。

c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。

d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。

e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。

f、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)。

g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!

(3)品讀第九段。

大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!現在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。

(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。

引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。

從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)。

為什么用兩個愛如茉莉?(強調、感嘆、點題、贊嘆)。

四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容)。

真愛是什么。

真愛是一杯熱茶。

當教師的媽媽下班后，

爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”

……。

你能也寫一段這樣的小詩嗎?

茉莉花教案范文（16篇）篇二

唱的是什么？（播放茉莉花）。

師：歌聽完了，大家能夠說出這首歌的名字嗎？

生：好一朵美麗的茉莉花。

師：對了，這首歌呢就是我們江蘇的民歌，它唱的是什么花？

師：對了，是茉莉花（板書：茉莉）。

師：現在老師想問大家，從這首歌中，同學們知道了茉莉的哪些特點呢？

生：芬芳美麗，又香又白。

它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們。

的生活中，滋潤著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書：愛。

今天老師就和大家學習課文愛如茉莉（完整課題）。一起讀一下課題。

生讀。

師：剛才老師聽同學們說了很多茉莉的特點，那么課文中也有一組描寫茉莉的句子（出示句子）。

同學們能夠有感情的讀出來嗎？

先自己讀一下！

段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。

我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜。

開雙眼，該多有詩意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

師：好，有誰愿意試一試？

生讀。

茉莉花的特點。在這些詞上加點。

師：好，有誰愿意試一試？

生說。

師：還有嗎？（沒有就出示平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意）。

師：原來茉莉就是這樣平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香又充滿詩意（引導學生自己說）。

師：感受著茉莉花的特點,讓我們一起進入一個如茉莉般散發出淡淡清香的愛情故事吧.

現在同學們就開始品讀課文，你可以選擇你。

喜歡的讀書方式去學習課文，可大聲朗讀，可默讀，精讀與略讀相結合等。但老師有個。

要求，就是不要忘記“不動筆墨不讀書”

（板書），養成一邊讀書一邊批注的好習慣。把你認為感動的句子用波浪線畫出來。

生自由朗讀課文。

師：同學們讀完課文了吧！大家是不是覺得這篇文章有很多感人的地方呢？現在老師。

很想知道有哪些地方讓你們感動了？

生說。

師：同學們說的都很好，老師也被大家感動了。

師：既然大家說了那么多令你感動的事，那么現在有誰能夠把這篇文章所講的故事。

大概的講給大家聽聽呢？

生說。

師：看來同學們已經能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現在讓我們一起走進那個。

飄著橘黃色光影的黃昏……。

哪位同學來讀一讀一至三小節。

師：從某某的朗讀的這幾節中你讀懂了什么？我和媽媽在談論什么呢？

生：（我知道了他們在談論真愛是什么；聽了剛才某某的朗讀，我知道了作者。

在問自己的媽媽愛爸爸嗎）。

師：嗯，映兒在問媽媽真愛像什么？其實，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？

生：媽媽。

師：一開始映兒贊同媽媽的說法嗎？

生：不贊同。

師：那你為什么覺得映兒不贊同了，請你從文中找出依據。

生找：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”

這句話咽了回去。

師出示句子：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”

這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒。

并不贊同媽媽的說法。那她為什么不贊同呢？

生自由回答（因為她覺得愛是纏綿悱惻，蕩氣回腸，而不是平淡無奇）。

師：噢，原來在映兒眼里，愛應當是轟轟烈烈（纏綿悱惻，蕩氣回腸）。

而不是平淡無奇。所以當媽媽尋思了一會兒，說出愛。

如茉莉這樣的話時，我忍不住要笑出聲音來。

師：生活就像小河里的水，平淡無奇，波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法，

可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入。

了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。映兒對媽媽說的愛如茉莉的看法又發生了。

怎樣的變化呢？下面就請同學們再次快速地。

瀏覽第4節，和映兒一起去體驗爸爸媽媽的愛。

師：都讀完了吧？當媽媽剛入院（板書：媽媽住院）的第二天，她跟映兒說了什么？

生讀。

句子：

“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下肚的。”

師：從這句話中你讀到了什么？

生：”我感受到媽媽非常愛爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔心。

師：很好，即使媽媽住院了，她還是放不下爸爸（板書：放不下），那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢？（板書：吃完了再告訴）。

生：怕爸爸吃不下肚。

師：噢，很好，原來媽媽是這樣的細心啊，現在老師也知道了愛是吃完了再告訴的細心。

（板書：“吃完了再告訴”的細心）。接下來。

爸爸回來了（板書：爸爸回來）又是怎么做的呢？

生讀。

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊言，便直奔醫院。

師：從這段話中，我們知道爸爸有沒有吃映兒買的餃子。

生：沒有。

師：對了，這時的爸爸根本吃不下餃子（板書：吃不下），而是怎么做的？

生：直奔醫院（板書：直奔醫院）。

師：所以現在的愛又變成了爸爸直奔醫院的身影（板書愛是“直奔醫院”的身影）。

“奔”有兩個音，一個是ben，一個是ben，他們有什么區別？

奔騰。第四聲表示跑有明確的方向，那么文中的奔應讀第幾聲？

生：第四聲。

師：對，此時，爸爸心里的目標，便是——（眾答）：醫院。

生讀。

師：非常好，你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心，這才叫會讀書。

師：在媽媽住院期間，爸爸媽媽在病房里的細節更能讓我們以深刻的感受。請同學們。

繼續讀第5到8節。

生讀。

師：從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的？（板書：爸陪媽）。

生讀：

爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

生：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。師：你真聰明，知道聯系上下文讀書，這也是我們要學會的一種讀書的方法（板書：聯系上下文）。從他剛才的發言，我們知道，雖說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛是緊握的雙手（板書：愛是“緊握著”的雙手）。

師：你們剛才懂得聯系上下文來理解課文，那么，誰愿意來讀第9到12自然段？想讀的就站起來讀。

生讀。

師：從這些對話中，我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的？（板書：媽疼爸）。

生：你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。

生：沒有（如果說有，老師可以說）。

師：對了，這一夜媽媽也沒有睡著（沒睡著）。媽媽對爸爸的愛是手腳麻木也不愿動的體貼（板書：愛是“手腳麻木”也不愿動的體貼）。

師：同學們，這一夜爸爸媽媽是怎么過來的呢？請同學們看著這樣的三個鏡頭選擇其中一個展開自己的想象。

鏡頭一：夜漸漸深了，都該休息了，媽媽對爸爸說……。

鏡頭二：時針悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床邊的爸爸……。

鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進病房里，媽媽剛想翻轉一下身子……。

生：贊同。

師：好，某某讀一下最后一節。

生讀。

（愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如荷花，出淤泥而不染。愛如康乃馨，溫馨而祥和。愛如陽光，可以溫暖別人和自己。愛如繁星……愛如空氣，無所不在，無微不至。愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。愛如動力……愛如月光，給人光明而不耀眼。）。

茉莉花教案范文（16篇）篇三

2.動：采集與分享：中外音樂文化的交流。

1.學習用豎笛吹奏江蘇民歌《茉莉花》，并能與同學一起合奏。

2.通過“采集與分享”活動，增強收集信息、查找資料的能力，并且能在信息交流中了解一些有關中外音樂文化交流的知識。

1.“高音孔”的開閉。

2.四個音連奏要均勻、流暢。

一、組織教學：師生用親切的音樂語言互致問候，創設和諧的課堂教學氛圍。

二、導入：投影展示中國地圖，讓學生找出江蘇的位置。并指出江蘇可以分為蘇南和蘇北兩個部分。教師講述：我們江蘇山水秀麗、風光明媚，素有魚米之鄉的美稱，千百年來江蘇人民在這塊富庶的土地上耕作、生息，創造了燦爛的文化，孕育了豐富多彩的民間歌曲。今天，我們來欣賞一組江蘇民歌。

聽江蘇民歌，說出歌名。

1.《紫竹調》（教師用豎笛演奏）。

2.《拔根蘆柴花》（聽錄音）。

1.分聲部學唱旋律。

2.學習吹奏。

（1）做“無聲”的手指練習，提示學生的同步性、協調性。

（2）試一試，吹一吹。找出學習有困難的地方。

學生討論。

（3）重點難點解決。

“高音孔”的開閉，用左手拇指開閉。教師示范，學生練習，教師巡視個別指導。

“四音連奏”的練習。找出樂曲中四音連奏的節奏、小節，進行反復練習。

（4）分聲部學習吹奏。

讓學生輪流演奏第一、第二聲部；

做重奏練習；

合奏。要求每一聲部的學生做到節奏整齊，配合默契，音量均衡，音色、音準和諧統一。

四、采集與分享：中外音樂文化的交流。

1.教師講故事《三大男高音聲援北京申奧》；中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》：中華民族音樂轟動維也納金色大廳。

2.學生討論交流自己知道的有關中外音樂文化的交流情況。

3.分析判斷指出“音樂橋”中相應的圖片。

五、總結本課，師生再見！

茉莉花教案范文（16篇）篇四

認知：認識生字6個，積累abb形式的詞語。區別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據具體的語言環境正確使用。

操作：

1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文第4節。

2、默讀課文，邊讀邊思，體會人物的心情變化。

情感：體會養花給人們帶來的喜悅心情與美的喜悅。

創新：體會比喻、泥人等手法的運用，能模仿課文有關語句，選擇校園中的一株花寫一段話。

抓住相關語句，體會人物的心情變化。

體會養花給人們帶來的喜悅心情與美的喜悅，讀出不同心情的不同語氣，學習聽寫句子。

一、情景導入整體感知。

3、介紹自己知道的茉莉花是怎樣的？

4、學生自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

（1）學生交流。

（2）接力朗讀，正音，重點：逛。

學習生字：茉（形聲字）、疏（書空左半部分）、比較：霞-瑕-假。

花蕾：學生結合生活實際理解。

綻開：a.查字典“綻”

b.看圖理解。

c、動作演示理解。

重點突破，讀中感悟。

2、根據學生交流，出示第四小節重點句。

茉莉花已長出了（），枝尖上鼓出了（）。過了幾天，（）開放了。它們（），（），綻開了（），送來了（）。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味（），花香（）。

3、指名學生口頭完成填空。

4、茉莉花在不知不覺中發生了很大的變化，我們一起讀一讀。

師生對讀，同桌讀，男女生分句讀，體會喜悅的心情。

5、指導背誦。

茉莉花長出了枝丫，鼓出了花蕾――過了幾天，開放了――摘下一朵叫我聞。

師范讀，進一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特點呢？

板書：花蕾：鼓。

花朵：潔白無瑕。

似雪如玉。

花香：濃郁真醉人。

四、品讀課文，感悟心情的變化。

默讀課文，邊讀邊思邊劃：“我”在養花的`過程中心情變化的語句。

交流、出示。

（1）回家后，我把茉莉花發陽臺上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開放。

用找近義詞的方法解“焦急”，區別“盼望”—“希望”。

指導朗讀：指名讀，齊讀。

（2）漸漸地，我不再關心它了。

我為什么不再關心它了呢？聯系上下文，說說自己的理解。

（3）初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發現茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。

感受茉莉花勃勃的生機，區別“驚喜”與“驚奇”。體會“驚”什么，“喜”什么的心情。

指導朗讀：指名讀，比賽讀。

五、積累詞語總結全文。

放茉莉花的音樂，自由朗讀整篇課文。

3、試試你的身手，照樣子寫詞語：綠油油。

4、積累表示顏色的詞語：

潔白無瑕似雪如玉……。

5、請你用幾句話夸夸茉莉花。

六、寫段練習。

選擇校園的一株花，仿照課文第3節寫一段話。

茉莉花教案范文（16篇）篇五

2、綜合練習。

1、通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌。

2、培養學生有感情的演唱歌曲的能力。

3、培養學生正確的審美觀和藝術觀。

歌曲學唱。

有感情的歌唱。

聽唱法、欣賞法、討論法。

一、組織教學。

二、導入新課：

老師唱一首歌曲，同學們聽一聽是什么體裁的歌曲？

《沂蒙山小調》（民歌）。

教師：對，民歌。中國的民歌和我們中華民族的歷史一樣歷史悠久源遠流長，浩如煙海的民歌給人們的生活增添了無窮的樂趣，是我們的生活多姿多彩。今天請大家欣賞幾首民歌。

民歌的題材有幾種？（課件）。

同學們，今天給你們帶來了幾首歌曲，你聽一聽都是屬于什么體裁？

方錄音或者范唱。

1、《太陽出來喜洋洋》。

2、《放馬山歌》。

3、《川江船夫號子》。

4、《無錫景》。

學生回答。

4、板書：

民歌的體裁：山歌、小調、勞動號子。

5、聽一聽這是什么地方的民歌？（放錄音）《茉莉花》。

三、歌曲學唱。

1、聽錄音——歌曲的情緒是怎樣的？選擇：（課件）。

a、歡快活躍b、親切抒情。

2、歌曲的旋律有什么特點？

a、婉轉細膩柔美b、粗獷豪放抒情。

3、歌曲表現了青年姑娘什么樣的心理狀態？

歌曲表面上是在表現年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態，實質上是在表現青年男女之間的純潔感情。

4、歌曲教唱隨錄音輕聲跟唱2——3遍。

劃拍唱——難點糾正：

把學生在課堂上出現的容易出現的錯誤糾正過來。并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。

5、放開聲音唱一唱。

6、完整有感情的演唱。

四、欣賞（課件）。

1、《茉莉花》者首民歌流傳于全國各地，奇歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，由尤其獨特的地方特色，從而鮮明的表現了民歌的變異性。還有的把它改變成了器樂曲。

2、創編動作。

請同學們自己為歌曲編動作。

4、唱唱歌曲，并表演動作。

《茉莉花》在中國民歌中占有重要的位置，中華民族樂團出訪歐洲時，曾經在世界頂尖級的維也納金色大廳演出了具有代表性的中華民族音樂，其中就有《茉莉花》。很受當地觀眾的喜歡。由此可見，《茉莉花》的魅力。

六、小結：

雖然音樂形式不同，但是他們都演繹這同一個主題：那就是江南水鄉的秀美、茉莉花的芬芳和中國民歌的持久的魅力。讓我們在一次完整的演唱歌曲，用心領取體會這首《茉莉花》淡淡的幽香吧。

齊唱歌曲，下課。

江蘇民歌。

親切抒情婉轉柔美細膩。

茉莉花教案范文（16篇）篇六

《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。

教學目標。

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

教學時間：兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、緊扣課題、課題質疑。

1.語言描述，激情導入。

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑。

茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解。

1.自學課文。

要求：

(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

(3)初步理解課文大意。

2.檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認讀。

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪。

莫名其妙平淡無奇。

一本正經躡手躡腳。

(2)指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯系生活與展開想象相結合理解詞語)。

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)。

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]。

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)。

三、鞏固生字，描紅臨寫。

1.練讀詞語。

2.趣味記字。

(1)溫柔的手——打一字(揉)。

(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)。

3.描紅臨寫。

要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)。

四、布置作業。

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

一、朗讀課文，感受茉莉。

1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

2.學生讀書、交流，出示詞語：

二、精讀課文，品味愛心。

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化。

1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流(預設)。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的'。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)。

引導3：一個“探”字使你想到了什么?

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

四、歸納提煉，誦讀積累。

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎?”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”

我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”

媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：

“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。

一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

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茉莉花教案范文（16篇）篇七

在閱讀教學中，當學生初讀完課文以后，教師可以放慢教學的腳步，讓學生有充足的時間靜下心來思考，在思考中整體感知文本內容，這樣處理，有助于學生梳理文章結構。

如在教學蘇教版第十冊《只揀兒童多處行》一課時，這是冰心奶奶的一個佳作，全文較長，有位教師在教學時是這樣處理的：同學們，今天老師借你們一架相機（多媒體展示），你們來拍文中描寫了冰心奶奶在游玩時的幾處畫面，并給它起個名字，這時教師又讓班里一位朗讀功底很好的學生站起來朗讀課文。在學生朗讀完畢并長時間的停留等待以后，教師才輕聲地問，你們拍到了嗎？大部分學生都積極舉手踴躍發言。有學生說“頤和園相遇”，有學生說“知春亭座無虛席”，有學生說“玉瀾堂相撞”……這樣處理，會讓一個個精彩的瞬間在學生的頭腦里定格，學生真切地感受到了哪里有兒童，哪里就有春天。

在語文教學中，在學生初讀完課文以后，教師充分地停留、等待，有助于學生對課文的梳理、歸納。在上面的課例中，正因為教師的足夠等待，才使學生捕捉到了一個個屬于自己的精彩畫面。

在閱讀教學中，對于具有一定難度和深度的問題，教師在提出以后，不要急于讓學生馬上進行回答，要留給學生思考探究的時間，只有這樣，學生對問題的看法見解才能更加深刻。

如在教學蘇教版語文第十冊《愛如茉莉》一課時，有位教師提出了這樣的問題：“那株茉莉花如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛卻像茉莉？”由于教師在提出問題以后，發現有學生舉手，就馬上讓學生來回答，這個學生這樣回答：“因為茉莉花簡凡，實實在在，所以說愛如茉莉。”由于第一個學生的發言，其他同學也不甘落后，進行效仿：“因為茉莉花潔白，干凈，美好，所以愛如茉莉。”在學生思維定式的影響下，大多數學生的回答都流于表面，不能從父母和茉莉花之間的相同點來品味、感悟，其實在這個教學過程中，教師如果能夠在提出問題以后多等一會，在大多數同學都有了自己的'看法以后，再讓學生來回答，這個發現的過程也許會顯得更加精彩。

由以上課例可以看出，在教師提出問題以后馬上就讓學生來回答以顯示自己課堂是多么高效，學生回答是多么積極顯然是非常不合理的，如果這位教師在提出問題以后，讓學生多思考一會，學生對文本內容的理解將更加深刻，答案也更具多樣化。

隨著信息技術的發展，多媒體課件技術在語文教學中得到了廣泛的運用，教師在課件展示結束的時候等一等再讓學生就觀看的效果發表自己的見解，學生有了回味、留戀、駐足的時間，會帶給教師意想不到的驚喜。

如在教學蘇教版語文第九冊《黃果樹瀑布》一課時，我采用了多媒體情景導入的教學方法，當黃果樹瀑布那氣勢磅礴的氣勢直觀形象地展現在學生們面前時，學生或陶醉、或驚嘆、或欣賞、或感受，完全沉醉在黃果樹瀑布那美好的境界體驗感受中，當課件播放完畢以后，學生還沒有課件中跳出來，有學生甚至產生一種余味猶存的感覺。在這種教學情景下，我沒有馬上進入下一個教學環節，而是有意識地把精彩景點進行回放，在學生盡情享受完畢以后對學生說：“看夠了嗎？欣賞美了嗎？那就把你觀看后的感覺給大家說說吧！”這時，教室里就像“銀瓶爆破”一般，學生們爭先恐后地把自己的觀看感受說給大家聽，課堂回答精彩紛呈，這就是課堂的慢藝術，也是等待產生的效果。

從這個課例中可以看出，在教師運用多媒體技術教學的過程中，要本著一切為了學生、一切為了教育的思想，針對教學內容的特點，讓學生充分地欣賞、感受，切不可走馬觀花，使多媒體信息技術的運用成為擺設、流于形式。

在互動的課堂教學活動中，當學生問題回答完畢以后，教師不要急于對學生的回答進行評價，可以依據學生的回答情況稍作停頓，這樣處理，可以使學生在等待的時間里反思自己的回答，這有助于學生及時的補充和提高認識看法。

如在教學蘇教版語文第十一冊《錢學森》一課時，文中第二自然段錢學森說了這樣一段話：“我是中國人，我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為祖國人民多做點事。”我問學生從錢學森的話中讀懂了什么，有學生說：“從這句話中我看出了錢學森是一個熱愛祖國的人。”還有的學生說：“我讀懂了錢學森是一個以國家利益為重的人。”在學生回答完畢以后，我并沒有就學生的回答進行評價，而是繼續用期待的目光看向同學們。在我等待的過程中，又有學生進行了補充：“我讀懂了錢學森是一個一心報效祖國，不被國外優厚待遇誘惑的人，從中也可以看出他愛國意志之堅定。”……就這樣，在教師期許的目光下，在教師慢藝術的引導下，學生對文本的感悟解讀日趨完美。

在閱讀教學中，教師在學生說完某句話或者回答完問題以后，如果能夠等一等，讓語文教學節奏慢一點，那么在教師等待的過程中將會生成語文教學的無限精彩。

茉莉花教案范文（16篇）篇八

1、江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌，是作者在“鮮花調”的基礎上加工整理而成。為2/4拍，結構由四個樂句組成的單樂段五聲音階，微調式分節歌形式。其曲調委婉流暢、優美自然、富有濃郁的江南風味。

2、河北民歌《茉莉花》節拍為4/4拍，五聲音階的民族調式。曲調較為高亢，體現出當地民歌的風采。該曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，使得我們的民族音樂走向了世界。

這兩首《茉莉花》都是學生較為熟悉的歌曲。根據學生已有的感知，采用聽賞的方式進一步學習歌曲。了解民族五聲調式獨特的魅力，以及不同地區民歌的不同特點，為民族音樂走向世界而感到自豪。

【教學內容】。

1、學唱：江蘇民歌《茉莉花》。

2、欣賞：河北民歌《茉莉花》。

【教學目標】。

1、學會演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受這首民歌的音樂風格，學會有表情地演唱歌曲。

2、欣賞河北民歌《茉莉花》，感受不同地區民歌的風格特點，培養學生的音樂鑒賞力和表現力。

【教學重點、難點】。

1、指導學生學會歌曲，并有表情的進行演唱。在學習的過程中，擴大音樂視野。

2、掌握一字多音和切分節奏，感受力度與旋律線之間的關系。

【教具準備】。

多媒體、課件、鋼琴、有關資料等。

【教學過程】。

學生在《茉莉花》的音樂聲中走進音樂教室，讓學生初步感受歌曲旋律，融入音樂課堂的學習氛圍。

師：同學們好！伴隨著優美的音樂歡迎大家走進今天的音樂天地。

師：拿出準備好的茉莉花并提出問題：

1、誰知道這是什么花？

（學生回答，師把茉莉發給他。）。

2、誰知道剛才聽到得音樂是什么？

（學生回答，師把茉莉發給學生。）。

師：同學們表現的真不錯！茉莉花不但給我們帶來了美麗和芬芳，還給我們帶來了美好的心情，今天就讓我們帶著愉悅的心情，一起走進茉莉花的世界，感受花兒的芬芳，品味中國民歌獨特的韻味和魅力。

（導入是上好一堂課的關鍵，通過師生的互動，讓學生感受到老師的親和力，增強學生學習的興趣，為新授課打下基礎。）。

1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》：初步聆聽，感受歌曲。

（多媒體播放音畫江蘇民歌《茉莉花》，學生初步感受歌曲整體情緒并回答相關問題。）。

學生分小組討論交流歌曲聽后的感受——這首歌曲旋律非常的婉轉流暢。

師：同學們感受的真好。正是這種柔美動聽的旋律音樂才表現出了茉莉花的香、白和美。

師：這首江蘇民歌《茉莉花》在我國廣為流傳，家喻戶曉。它那優美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂風韻，猶如甘甜沁人心脾。

2、歌曲分析：教師范唱，加強體驗。

師：看到這么美的花和同學們的一張張笑臉，老師也情不自禁的想用歌聲來表達今天的美好心情，不過，我有個小小的要求需要你們動動腦，在聽老師演唱的時候，你們要感受一下這首歌曲的速度是怎樣的？看一看這首歌曲可以劃分為幾個樂段。

（設計理念：老師用聲情并茂的演唱來感染學生，加強情感體驗，激發他們的學習興趣。通過對歌曲的分析，讓學生更多的了解歌曲的風格）。

（多媒體展示歌曲的曲譜，師隨音樂伴奏演唱。）。

師：感謝大家的掌聲鼓勵，我相信同學們也會唱的非常的好！

學生分組討論并回答歌曲的速度以及樂段的劃分。

生：這首歌曲速度稍快、曲式結構為一段體。

師：同學們很棒。這首江蘇民歌《茉莉花》以稍快的速度給人以輕松、愉悅的感覺，下面就讓我們來感受一下。

3、學唱歌曲。

（1）出示曲譜，學生哼唱。

（老師指導學生體會聞花香的感覺，深吸氣，用“u”的發音尋找歌唱的發聲方法和技巧。）。

師：請同學們用“u”的發音，隨老師的鋼琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身體坐直、目視前方、面帶微笑、口腔打開。

（2）反復練習，強調要注意的問題：高音區的發聲位置、氣息等。

（老師做示范，學生隨琴用“u”的發音來試唱歌曲，老師結合學生的演唱給予相關的發聲指導。老師強調正確的坐姿。氣息的飽滿流暢，）。

（3）再次哼唱：強調圓潤，連貫，注意換氣。

（設計思路：用u音哼唱更容易找到頭腔共鳴。同時還可熟悉歌曲旋律，為加歌詞演唱做了重要鋪墊。）。

（4）加歌詞演唱。

師：大家唱的感覺還真的不錯！下面，就讓我們試著把歌詞唱一唱，注意要帶著愉快的心情，同時注意氣息的流暢。

學生隨老師鋼琴伴奏演唱歌詞。

（老師鋼琴伴奏，并指導學生注意氣息的運用，感受旋律的流暢優美。）。

師：同學們唱的還不錯，但是有那么一丁點的小遺憾，比如：一字多音和切分節奏的地方唱的還不是特別的準確，沒關系，下面就讓我們加加油、努努力一起來共同探討、解決一下。

a、老師指出歌曲中其中一處一字多音和切分節奏的地方，并給予學生指導掌握。

b、學生小組合作找出歌曲中其它一字多音和切分節奏的地方并以組為單位練唱掌握。

c、老師再次領生集體鞏固掌握。

d、師生接龍演唱掌握。

（多媒體出示曲譜，老師指導學生解決一字多音和切分音在演唱中的注意點，并且完整的演唱了歌曲。）。

（設計理念：用“u”的發音，即讓學生做了發聲的練習。也熟悉了歌曲的旋律，把單調枯燥的發聲運用到歌曲中。難點的解決，有助于學生更好的掌握歌曲的演唱。）。

4、集體有感情演唱歌曲。

師：同學們學唱的都非常認真，下面就請同學們一起隨音樂的伴奏完整的有感情的來演唱。

學生有表情地完整演唱歌曲。

1、欣賞河北民歌《茉莉花》。

師：同學們的歌聲讓老師看到了你們仿佛就是那一朵朵盛開的茉莉花。真的好美、真的好香！同學們，民歌是廣大勞動人民在生產和勞動中創造的，不但深受人們的喜愛，還有許多優秀的民歌走出了國門，傳唱在世界的每個角落。接下來，就請大家欣賞一首河北民歌《茉莉花》，在欣賞的時候，請同學們認真看，仔細聽，老師還是有問題要問的。

（多媒體播放宋祖英維也納金色大廳演唱的河北民歌《茉莉花》）。

師：這首歌曲的演唱者是誰？

生：宋祖英。

師：這是在什么地方演唱的？

生：維也納金色大廳。

（設計意圖：這段欣賞不但讓學生聆聽了河北民歌《茉莉花》，更讓學生感受我們民歌的魅力，激發了學生的自豪、驕傲的感情。）。

師：同學們知道的可真多。有句話說得好“越是民族的就越是世界的”，我們的民歌早已走出了國門，傳唱在世界的每個角落，我們為此感到驕傲和自豪。

生：旋律線高，力度就強，旋律線底，力度就弱。

學生隨老師手勢清唱感受二者之間的關系。

（老師通過引導學生唱、聽來感受旋律線和力度問的關系：旋律線隨力度的強弱而高低變化。）。

2、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》對比。

師：是的，這首歌曲的力度隨著音高的.變化而變化。同學們，民歌由于地域差異、歷史文化和生活習慣的不同而不同，所以這首河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》在節奏、速度以及地方風格上有什么不同呢？下面就讓我們繼續探討。

（分小組討論，師給出答案，讓學生視聽歸類）。

師：同學們出色的表現讓老師感動。下面，就讓我們也一起走進維也納金色大廳，再次唱響這首動人的《茉莉花》吧，別忘了力度記號在歌曲演唱中的運用。

師鋼琴伴奏。師生同唱河北民歌《茉莉花》。

師：你們知道嗎？我們的民歌不但唱響世界，而且還作為器樂曲來演奏呢。接下來，就讓我們一起來欣賞一首由民樂演奏的《茉莉花》，共同感受民族樂器帶給我們的魅力，在欣賞的時候請大家注意感受樂曲中運用了哪個地區的《茉莉花》的旋律作為音樂主題？當你聽到音樂主題的時候用“u”來演唱。

（多媒體播放女子十二樂坊演奏《茉莉花》，并提出相關問題——）。

師：在這首樂曲中你聽到了哪首茉莉花的音樂主題？

生：河北民歌。

師：你看到了哪些樂器在演奏？

生：二胡、琵琶、笛子、揚琴、古箏。

師：你們知道這個樂隊的名字嗎？

生：女子十二樂坊。

師：對，這就是如今活躍在音樂舞臺的女子十二樂坊。她們用熟練的演奏技巧和現代的風格演繹著我們的音樂文化，讓我們的國樂處處飄香！女子十二樂坊完美的演奏。仿佛把我們帶進了江南的美麗水鄉，到處是繁花似錦，百花爭艷的醉人景象。

（設計理念：感受不同的音樂形式對音樂的表達，擴大學生的音樂視野，激發他們學習音樂的興趣。）。

師：同學們，優美的音樂能給我們帶來美的感受，在我們的生活中還有許多以花為主題的歌曲你們知道嗎？請小組討論并演唱，看看哪組知道的最多。

（學生分小組找關于花的歌曲或音樂并演唱，讓生再次感受音樂帶給我們的魅力）。

（設計意圖：學生積極參與。通過演唱。給學生一定的自由空間，培養他們的合作意識，同時更深層次的感受音樂的魅力和花兒的芬芳，對這節課的學習引申到一個更高的層次。）。

學生展示。

師：同學們，聽了你們的演唱老師感到認識你們很高興。在這里，我想用一首歌來表達我此刻的心情。

師演唱《送給你一朵東方茉莉》。

（老師再次用聲情并茂的演唱來感染學生，更加激發學生的音樂的興趣，同時也給課堂的氣氛推向了高潮。）。

茉莉花教案范文（16篇）篇九

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過細節描寫感受父母間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

3、懂得生活中要學會愛，珍惜愛，付出愛。

二、教學重難點：品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛，理解“真愛就像茉莉”。

三、教具準備：卡片（愛是……）。

教學過程。

一、質疑愛10。

1、這節課，讓我們一起走進那個飄浮著桔黃色光景的美麗黃昏，繼續來學習課文，

2、課文一開始女兒問母親：真愛像什么？母親是如何回答的？(完成題目：愛如茉莉)。

3、這樣的回答，女兒滿意嗎？其實，女兒心里還有一句話，因為看著媽媽一本正經有樣了，給咽了回去，現在，老師不嗔怪你，你把他“吐”出來。

4、板書：這也叫愛。

5、女兒在說這句話的時候，差點笑了出來，知道為什么笑嗎？（不可思議，莫名其妙……）。

如果要給這句話加上一個標點，你覺得應該加什么標點？(加問號)這是一句問句，而且還是一句反問號，他的潛臺詞是――這不叫愛。

7、師歸納板書：平淡無奇。

二、發現愛。

過渡：但是母親的一次生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，也讓女兒對愛有了新的發現。

2、第一個層次，老師如果用“吃不下”三個字概括、那第二個層次，你可以用哪三個字來概括？(睡不好)。

3、是啊，吃和睡，只是普通得不能再普通的生活場景，它們同樣，是那樣的（平淡無奇）。

4、同學們，別小看了這份平淡無奇，那愛，就靜靜地流淌在這一個個生活的細節里邊。哪些是細節呢？或許是人物不經意間說的一句話，或許是不經意間所做的一個動作，或許，僅僅是一個表情，這些細節，在閱讀的時候，要特別地關注，另外，還要感受語言，或許一個字，或許一個詞，或許是一句話，如果你用心體會一下，可能就能體會到那茉莉般的，淡淡的愛。所以閱讀這篇文章，要靜靜地讀，要關注細節，然后感受語言。

6、生細讀，師巡視（五分鐘左右）。

交流預設：（十五分鐘---二十分鐘）。

愛在父母身上。15。

第一層感悟：通過細節，感受父母在互相以對方為重，為對方付出與犧牲。可細講一點，由學生舉一反三讓學生抓重點字詞談感受，不到位師再引導，到位真接總結。

細節1母親躺在病床上說的那段話少。

體會母親病重(虛弱)但是餃子更重，為什么母親一定要讓父親先吃上這頓餃子？(讓父親能感受到家的溫暖)。

歸納，母親對父親的愛體現在把對方看得比自己要重，

總結：原來這就是愛，愛就是母親在病床上惦記的那份餃子。

指導朗讀好這段話，注意虛弱的語氣(個體讀為主)。

細節2父親直奔醫院。

體會“奔”

奔有兩種讀音，辨析兩種讀音的區別，文中，父親的目標就是-----醫院。

從中體會父親焦急的心情。在父親的眼里，母親的病遠遠比一頓餃子要重要得多。

對比父親雙方對餃子的不同認識，感悟對方永遠是放在第一位的。

總結：原來這就是愛，愛就是父親奔往醫院那匆匆的身影。

細節3。

爸爸的倦意：表情睡眼蒙朧布滿血絲的眼睛打著哈欠。

動作緊握坐。

僅僅就一夜沒有睡好嗎？為什么要這樣睡？緊握是為什么？(學會聯系上下文)。

總結：原來這就是愛，愛就是父親緊握又輕放的手。這就是父親布滿血絲的眼睛。

細節4。

母親的麻木。

從母親的話中體會到母親也沒有睡好。

總結：原來這也是愛，愛就是母親麻木的胳膊與腿。

第二層感悟：通過細節，指導學生聯系上下文，感受父母的這種付出是默默的。

注意父母說話的地點，都沒有讓對方知道自己的付出。這是一種默默的付出。

總結：原來這也是愛，愛就是母親恬靜的微笑。愛就是父親躡手躡腳的腳步。

細節5。

過渡，其實他們在背后默默付出的又何止這些，注意到那一大把茉莉花了嗎？這花其實是誰送的？(補充強調：是父親叮囑我送的。)為什么父親要叮囑我送母親一大把茉莉花？(聯系上文，因為母親愛茉莉花)。

小練筆或說話：父親是如何對女兒的叮囑的？要注意其中的細節(送的時候要注意些什么？時間，花的好壞，送的場合，不要影響母親休息)。

總結：原來這也是愛，愛就是父親反復叮囑的那一大把茉莉花。

愛在女兒眼中5。

細節6。

過渡：當女兒捧著那一段茉莉花推開病房的門，不禁怔住了，她突然看到了一幕之前從沒留意的場景。

1、請生讀，再請學生總體談感受，用一兩個詞概括這段場景。(靜)。

2、聯系圖畫，生觀圖，師范讀。總結，原來，這就是愛。

比較“探”與“照”、“射”，感受這里的擬人色彩，體會陽光似乎也不忍心破壞這樣一幕愛的的場景。

4、體會最后一句，是什么讓一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里？(還是愛，愛的浸潤)。

5、愛到無聲處，什么也不說，就讓我們靜靜地讀吧。

指導朗讀(注意語速語氣)。

愛在我們心里5。

1、讓我們再次回到課文開頭女兒的這個問題，到課文的結尾處，女兒認可這個答案了嗎？讀出來。（生讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）。

你來說說，愛和茉莉有什么相似的地方？(總結：原來平平淡淡才是真啊，板書擦去“無奇”，換上“是真”)。

2、這個問題，女兒把它咽在了心里，那這個答呢？(也在心中)，你從哪句話看出來了？(它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。)。

吸一口氣，發自內心地讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

3、為什么要用兩句“愛如茉莉”？(學生自由評論，師引導朗讀，這是女兒在反復地回味，語速漸慢)。

4、怎么不用感嘆號？而用了句號結尾？(這份愛是平淡的，不需要你撕心裂肺，死去活來，所以語氣是輕柔的)。

再次指導朗讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

5、總結：這一問，問得含蓄，這一答，答得同樣含蓄，原來愛這個字，并不一定要說出口，只需要把它默默地放在心里，文章的結尾也如那簇茉莉，帶著淡淡的香味，不是那么直接，但卻如此耐人尋味。

讓我們帶著會心的微笑，淡淡地讀。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

三、提煉愛5。

生活中這些平淡的細節，羅列出來細細品味，會發現如花兒一般的芬芳，如陽光一的得充滿光澤，也如詩歌一般含蓄深沉。

結合課文，讓我們一起來創作一首愛的小詩，我來說父親，你們來對母親，好嗎？

（出示卡片：愛是……）。

“愛是父親反復叮囑的那一大把茉莉花。

愛是母親在病床上仍惦記著的那份餃子。

愛是父親布滿血絲的眼睛，

愛是母親含笑的眸子，

愛是父親緊抓又輕放的手，

愛是母親麻木的胳膊與腿。

……。

同學們，生活中，在你們的父母身上，肯定也有許多類似于茉莉的愛，可能你發現了，可能你沒有發現，回憶一下，請用心寫下來。

愛是………。

愛是………。

……。

交流。

四、作業。

把文章整理成一首小詩。

板書設計　。

（平淡是真）。

這　也　叫　愛？

這　就　是　愛。

茉莉花教案范文（16篇）篇十

教學目標：

1通過研讀課文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。

2有感情地朗讀課文。

教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動。

一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學環節。

1、今天我們繼續學習16課。

2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。

3、指導朗讀。

4、今天這節課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。

1、讀題。

2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）。

二、品味細節，感受“愛如茉莉”

爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，引導學生關注細節，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的`真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。

語言是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

指名讀。

1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。

2、交流。

感情朗讀。

（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

（3）、抓住“一動我就驚醒”

“邊打哈欠邊說”

“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。

（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動。

填空。

接讀-----茉莉。

3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：

（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

2、

接讀——“病房里……”2、（體會用“鉆”字好處）。

3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”四、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”

板書設計：

16、愛。

如

茉

莉

簡簡單單。

平淡無奇。

真切無私。

潔白純凈。

感人至深。

縷縷幽香。

茉莉花教案范文（16篇）篇十一

1.語言描述，激情導入。

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑。

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

1.自學課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀。

茉莉。

掏出。

謊話。

叮囑。

光澤。

靜謐。

洗漱。

眸子。

胳膊。

嗔怪。

莫名其妙。

平淡無奇。

一本正經。

躡手躡腳。

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。

尋思、隨手與一本正經：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？

1.練讀詞語。

2.趣味記字。

（1）溫柔的手打一字（揉）。

（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）。

3.描紅臨寫。

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。

1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇。

潔白純凈。

詩意。

彌漫。

縷縷幽香。

裊裊。

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的`愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

茉莉花教案范文（16篇）篇十二

1.欣賞江蘇民歌《茉莉花》和相關圖片。

2.交流：學生心中的茉莉花是什么樣子的？

（1）引導學生交流重要的詞語：純潔、潔白、芳香等。

（2）引導學生用完整的句子說一說茉莉花：體會花的特征。

1.教師總結：在生活中，有一種感情總讓人感動、回味，有一種愛就如茉莉，今天我們就一起來學習《愛如茉莉》這篇課文。

2.板書課題，齊讀課題。

展示學習目標：

（1）學會課文中9個生字生詞。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）體會母親和父親之間如茉莉般的愛。

2.檢查字詞：

（1）ppt出示生字詞語：茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一縷幽香。

（2）指名朗讀，請2位同學朗讀。

（3）提醒要注意的字音：胳膊（輕聲讀）提醒要注意的字意：幽香―淡淡的清香。

（4）集體朗讀字詞。

（5）描紅、寫字。

3.快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。

（ppt出示：快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。）。

（1）指名朗讀。

（2）ppt板書。

段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

（3）體會作者心中的茉莉花特點：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。

ppt展示：文中作者認為茉莉花是。

4.在作者和母親的眼中愛就像茉莉一樣平淡、純凈、幽香。這種茉莉花般愛蘊含在課文的細節中，（ppt展示細節：人物的一個動作、一句話甚至是一個神態，都可以稱之為細節，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛。）所以在閱讀時要關注人物的動作、語言、神態。用橫線劃出讓你感動的細節。好好的讀，細細的品，并寫下自己的感受。

細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

師：讀了這段話，你有什么感受？

生：媽媽很愛爸爸。

師：你怎么體會出來的？

生：媽媽生病了還惦記著爸爸。

生：我從“記住”一詞看出，在媽媽心里，讓爸爸安心地吃一碗熱騰騰的餃子是一件很重要的事，比自己的病還要重要。媽媽再三的囑咐我，是為了讓我記住。

生：我從“等他吃完了”看出在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓爸爸吃上一碗熱騰騰的餃子。

生：我就是從媽媽的話感受到媽媽很愛爸爸。

師：通過媽媽的語言感受媽媽對爸爸的關心。其實簡簡單單的一句話，這個就是愛。

細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

師：“直奔”一詞讀的非常準確，誰指導為什么要讀第四聲？

生：“直奔”讓我感覺到爸爸的目標性十分明確，就是朝醫院跑去的。

師：“直奔”一詞你有什么感受？

生：爸爸認為媽媽的健康超過任何事情，心情非常急切，希望在第一時間跑到媽媽身邊。

生：爸爸也許是因為餃子的味道不對發現媽媽生病的，得知媽媽生病的情況后便直奔醫院。

師：通過爸爸的動作，感受爸爸內心的急切，其實簡簡單單的一個動作，這個就是愛。

5.看了這一幅幅生動的畫面，傾聽著爸爸媽媽深情的話語，你能結合課文內容，談談你對愛的體會嗎？（讀一讀書，用自己的語言說一說愛是什么？）。

愛是媽媽病中的牽掛；

愛是爸爸急切的腳步；

愛是爸爸對媽媽的守候；

愛是媽媽對爸爸的關心……。

6.集體朗讀6個細節。體會愛的平平淡淡、真真切切、簡簡單單。

7.板書：

愛茉莉。

平平淡淡平淡無奇。

真真切切潔白純凈。

簡簡單單縷縷幽香。

（1）抄寫讓你最感動的一個細節，并寫下自己的感受。

茉莉花教案范文（16篇）篇十三

1、讀題：帶著上節課對茉莉的感覺讀題。

填空：_________的茉莉。

板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）

潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質）

幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）

這三個詞概括了文中茉莉的特點。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。

4、在這句話后面加標點，可以加什么標點？（板書：？）

指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進句子讀。

師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，流淌在細節中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、同學們讀得非常專心，這是非常好的學習習慣。

引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。

1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒）

從媽媽的話中你體會到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）

媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什么，從哪里體會到的？（“直奔”和兩個“沒有”）

小結：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔心。（板書：擔心）。

2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關句子）。

輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的？

3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——

引讀“初升的……。”從哪個字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）

出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學生談感受，

練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）

爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好啊！（板書：睡不好）這時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書：苦心）

同學們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。

指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經沉浸在愛的芬芳中了）

再齊讀。

5、再品味細心。

還有哪些細節也散發著茉莉的芬芳呢？

a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我帶茉莉花？）

茉莉花教案范文（16篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

課文的第三段通過細節描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。

指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

兩課時。

第一課時

一、激趣導入

1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知

1、出示要求

(1)讀準字音，尤其是生字和有注音的字;

(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

2、檢查

(1)記詞語。

橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住

掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧

躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子

洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊

(2)句子。

那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

3、指名分節朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡

1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節、第18節)

2、分段

第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段(6~8)媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

第三段(9~18)爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

四、精讀第一段

1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。

3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。

(1)示范做“掏”的動作，請學生造句;

(2)指名讀第三節用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?

(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

(4)“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的話是?

這說明?

5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?

我們留待下節課繼續學習。

五、指導寫生字。

第二課時

一、復習導入

1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——(指名讀第五節)

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。

二、細數愛的體現

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。

2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關詞語讀讀說說)

師小結：把對方看作生活中最重要的。

5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

(1)此時此刻病房怎樣?(美好)

(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導學生理解“探”、“悄悄的”)

(3)指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?

那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?

小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。

7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)

小結：為對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

三、讀出“愛如茉莉”

2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。)

出示小詩：愛是什么?

愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;

愛是……

4、學生根據課文內容仿寫并交流。

板書設計：

17、愛如茉莉

這也叫愛 平淡無奇

潔白純凈

縷縷幽香

本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯系上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。

在感受“愛”這個環節中，我側重于讓學生充分地讀6-13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變為“眾言堂”。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。

對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發清香。由于在6-13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。

達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯系自己的感受，聯系自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環節的升華，發揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。

當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力!

課如茉莉——平淡中沁人心扉。

茉莉花教案范文（16篇）篇十五

重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個男人都會遇到的問題。談戀愛時也許男人們會義無反顧地推卻哥們的酒場投奔女友而去，但結婚之后，這種女人所無法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來。每個男人，大概都或多或少會有幾個大大咧咧、有困難就直說、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個結了婚的女人，也大多會或多或少地討厭這種總來找丈夫尋求幫助的“麻煩”朋友。一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點上，似乎世界上各個國家都沒有太大的差別，美國影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛妻之間的兩難境地搬上了銀幕。

“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個“電燈泡”又恰恰出現在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來慶賀，講義氣的卡爾看到失業又無家可歸的杜普利，收留他暫時借住在家中，由此開始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數”極高，在朋友和妻子親熱時誤闖朋友的'蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結婚之前往往會有一些女人們不喜歡的習氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險的極限運動等等。女人往往在婚后會對丈夫進行調教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個新婚之家瞬間變成了一個“球迷俱樂部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時常做的極限運動，結果，已經是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場浪漫的燭光晚餐變成了一場駭人的火災，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無可忍，惟一能做的，就是下逐客令。

要忍受妻子的責怪幫助一個“麻煩”朋友，還是乖乖聽妻子的話對一個霉運當頭的朋友置之不理，這個在影片和現實中始終糾纏著男人的問題對女人來說卻并不算是一個問題。女人通常會認為把家庭、丈夫放在第一位是理所當然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時卻會把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發現給對方帶來麻煩，敏感而謹慎的她們便會妥善處理掉麻煩，然后識趣地離開。而大多數男人的神經則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的他們認為有難時麻煩一下朋友也是理所當然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構建了一個信朋友又愛妻子的男人面對雙方時諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的一個永久的問題。

在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總惹麻煩的角色卻也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國最擅長的類型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡單的輕俗，常常將一些社會問題或心理問題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對要出嫁女兒的獨占心態被導演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權利在工作上對卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對新婚妻子有所冷淡。善良又百無聊賴的茉莉又把無家可歸的杜普利請回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達的生活態度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來。影片結尾故意制造出這樣一個喙頭，其實只是想為處于夾縫中的男人設計出一個完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛妻中這種尷尬的關系作出一個圓滿的調和。而這種情況在現實中其實是一種幾乎無法實現的美好構想，盧素兄弟作為男導演，當“魚”與“熊掌”都想兼得時，只能以這樣一個美麗的假設來完成自己在電影這種“白日夢”中對這種關系的調和。而在現實中，又有幾個妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關系，確實很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個擺在男人面前永遠無法兩全其美、妥善解決的棘手問題。

茉莉花教案范文（16篇）篇十六

1.語言描述，激情導入。

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑。

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解。

1.自學課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀。

茉莉。

掏出。

謊話。

叮囑。

光澤。

靜謐。

洗漱。

眸子。

胳膊。

嗔怪。

莫名其妙。

平淡無奇。

一本正經。

躡手躡腳。

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。

尋思、隨手與一本正經：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？

三、鞏固生字，描紅臨寫。

1.練讀詞語。

2.趣味記字。

（1）溫柔的手打一字（揉）。

（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）。

3.描紅臨寫。

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。

四、布置作業。

1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

第二課時。

一、朗讀課文，感受茉莉。

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇。

潔白純凈。

詩意。

彌漫。

縷縷幽香。

裊裊。

二、精讀課文，品味愛心。

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化。