作文是一種語言表達的藝術，而優秀的作文則是在表達中不僅僅能夠清晰準確地傳達意思，更能夠觸動讀者的心靈。接下來，小編將和大家分享一些具有代表性的優秀作文，讓我們一起來欣賞和學習。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇一

新課程標準實施以來，課程的基本理念已逐漸被廣大教師所接納，在培養目標上具有突破性地進展，進一步重視了情感、態度、價值觀的正確導向，教師的教學觀念逐漸向教學行為轉變。語文教學是在師生平等對話的過程中進行的，學生對語文材料的反映是多元的，因此，在語文教學過程中師生各自都具有獨特的情感體驗。

教師要通過自己的教學行為來激發并滿足學生對學習語文的需要，從而引起學生學好語文的積極態度，激發并滿足學生的情感需要，包括兩個方面：一是對知識的渴望與興趣；二是與教師個人的積極情感。在課堂教學中的情感交流是實現其他教學目標的長效催化劑，也是保證教學目標能夠得到認同的`基礎。

1.師生情感交流有利于培養學生學好語文的自信心。

語文其實是一門實用性和趣味性很強的學科，造成目前有―部分學生對學習語文具有一種懼怕的心理，覺得語文枯燥、難學的現象，這種狀況追根尋源，其根本原因在于受“應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）”的影響，使生動活潑的語文教學過程變為枯燥無味的單純知識傳授。在確定教學任務時，只講發展智力，培養能力，不講發展情感、意志、性格。對情感在教學中的作用，顯然估計不足。根據學生的好勝心理，應引進競爭激勵機制，增加交流鍛煉的機會，消除膽小怕說，不敢交流等心理障礙。語文課上的師生情感交流，教師突出的是語言交流的過程，也就是說，鼓勵學生大膽交流，有什么說什么，使課堂氣氛輕松、和諧、民主、平等，消除學生心理壓力。教師對學生鼓勵得多，學生就有成功的愉悅感。對學習語文自然而然就增強了自信心。

在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，是我們倡導的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）原則。但是，在課堂上學生常把自己放在被動的、從屬的地位。一旦教師在教學過程中采用了大段的獨白語言，或未能顧及學生的原有水平，現實的心理狀態，或未能實現心理移位，學生就可能進行與課堂教學無關的活動，或者走神，或者懶于參與。語文課堂教學中師生情感交流的實施，能實實在在地確立學生的主體地位，促使學生對語文知識主動想學，主動理解，主動積累，主動領悟，主動運用，主動擴展，從而使學生學習語文的能力得到提高。沒有學生主體地位作保證，就不可能實行有效的師生情感交流。師生情感交流是圍繞學生學習的需要來組織安排的，它能使學生主動地學習語文知識，而不是被動地接受灌輸。

教學過程中師生的情感，既有由教學工作本身的進展而體驗到的欣喜、愉快、興奮、激動、驚訝、煩惱、焦急、憂愁，也有師生間難以避免的個人情感關系，如喜愛、敬佩、厭煩、憎恨。因此教師在教學中應重視積極情感的作用，并利用這種積極情感促進教學。學生從教師那里得到的重視、關懷、理解，形成學生對教師的積極情感。課堂教學的師生情感交流，也有利于教師的情感體驗。課堂教學中教師的情感投入是一種自變量、容易被人察覺，課堂教學的反饋是師生共同活動的結果，它使教師產生情感體驗，這是一種因變量。一堂課下來，感到心身交瘁，疲憊不堪，怒氣沖天，即使完成了教學任務，但損傷了教師的身心健康，也不是一堂好課。相反，一堂課下來，教師很振奮，感到精神上的滿足，對學生、對教材以及對自己有了新的理解，感到頭腦充實，這將產生無窮的內在動力。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇二

1、我虔誠得不敢尋覓詞匯，因為老師這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞。

2、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤里，茁壯成長，天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。

3、我說老師啊，您說我們考上大學的時候就是您找女朋友的時候，可現在呢，還是光棍一條，好漢一個，不要耽誤自己的終身大事呦。

4、無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬。

6、獻給敬愛的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠地祝福您永遠健康快樂!

7、有一種職業最美麗，那就是教師;有一道風景最雋永，那就是師魂;有一種情感最動人，那就是師生情。

8、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

9、我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您-親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進的道路。

10、我們喜歡你，年輕的老師;您像云杉一般俊秀，像藍天一樣深沉;您有學問，還有一顆和我們通融的心。

其二。

1、思念將我絲絲思念化作殷殷祝福捎給遠方的您曾經給我陽光、雨露、春風的老師。

3、送個短信祝福你，深深表達我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底!

4、雖然看不見您，也聽不到您的聲音但我們仍象過去，時時聆聽您的都誨愿小小的卡片能送去我的一片深情：祝老師萬事如意身體健康!

5、雖然您愛其他的學生勝過愛我，可我愛您遠勝過其他人，并且在您的節日里說上一句：“永遠愛你，老爸!”

6、所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節日里洋溢著璀璨，平安!

7、桃李滿天下，恩情似海深，祝老師身體健康!

8、我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節日，您的學生愿您永遠年輕。

9、我歌頌粉筆。它給予我學問，勾勒我的靈魂，指點我的前程，那美麗的粉筆不正是您的化身嗎?謝謝您，老師!

其三。

1.老師，您還記得我嗎?那個頑皮而不懂事的孩子。當您收到這張心意卡時，就想我又來到您的身邊。我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。

2.教師是人類靈魂的工程師。

3.不管一個人取得多么值得驕傲的成績，都應該飲水思源，應當記住是自己的老師為他的成長播下最初的種子。

4.新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。

6.教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

7.您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。老師的愛，天下最偉大，最高潔。

8.片言之賜，皆我師也。

9.一日為師，終身為父。

10.多年的朝夕相處，多年的師生情誼，可是轉眼間已進入了離別的倒計時，心里有很多的酸楚，同時又有一種莫名的喜悅，這種感覺就是：痛并快樂著!因為我深深的知道，當羽翼豐滿的雄鷹要振翅翱翔天宇之時，即使有太多的留戀，也要告訴自己要面帶微笑送你們遠翔，笑看你們越飛越高，到新的領域勇敢打拼。

其四。

1、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

2、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方;您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

4、教師的春風，日日沐我心。

5、一位好老師，勝過萬卷書。

6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

7、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

8、一日為師，終身為父。

9、片言之賜，皆我師也。

10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇三

這件事發生在我朋友身上。放學后，她跑到我的教室讓我收拾好書包后等她一會。說完就急沖沖的的跑到辦公室去了。看著她著急忙慌的樣子，我料想一定沒什么好事。沒等幾分鐘，她出來了，什么也沒說，一把抓住我就往樓下跑，來到老師的車棚，看見一輛黃色的自行車后，她快步跑了過去，把黑色車筐里的一個看似裝滿東西的深色袋子拿了出來，之后我們就向學生的車棚走去，正巧看見了數學老師，我們連聲叫了老師好，數學老師小聲的對她說：“對，就是這個。”她有些不知所措，吞吞吐吐的連聲感謝。我頓時好像明白了些什么。在路上，朋友對我細細講解了這件事，原來那個深色袋子里裝的是幾件老師穿小的衣服。聽完后，我對這位老師打心底里佩服，老師知道我朋友家里不富裕，父母不愿意花錢給她穿著打扮，她身上穿的`衣服是別人給她的，要不就是袖子短了要不就是顏色掉了，穿在她身上很不合適，而且她的衣服屈指可數。不知怎么這個秘密就被老師看穿了，她不但沒有用異樣的眼光看待她，反而給予她關心和溫暖。老師沒有把這件事告訴任何人，我想老師這么做是為了維護她的自尊心，我也很贊同老師的做法。經過這件事以后，我深刻的體會到了老師的用心良苦。在以前，我就覺得老師只是交給我們知識，輔導我們學習，但是現在，我明白了，老師有時更像是我們的朋友，從幼稚到懵懂再到成熟。他們都時刻關注著我們。老師，是值得我們尊重和感恩的。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇四

時至今日，新課程改革已進入高潮階段，語文教育在經歷一次次改革、爭論、探索、實踐之后，確實取得了很大的成就。但也應該清醒地看到，在人們的意識形態中重升學、重應試的教學歷史背景下，機械練習，題海戰術，框架式的教學模式在語文教師中還普遍存在，在教學實踐中往往忽視了情感的教育。我認為，學習語文的過程就是一個聽、說、讀、寫的情感體驗過程，語文教師在這一過程中如何將教師、學生、教材的情感有機的融合貫通，形成一個有機的整體，形成強烈的感情共鳴，下面談談一下自己的膚淺認識：

一、引導學生喜好語文，激發學生學習語文的興趣。

語文包羅萬象，語文學習的時空廣闊，我們在生活中時時都在接觸語文，也就時時都在運用語文、學習語文。基于這樣的觀念，應該這樣認為：只要學生對語文有了興趣，有了對它的關注，有了對它的自覺探討意識，那么就等于無時無刻不在學習語文。因此，教師應以此為契機，揣摩學生的思想情感，使語文學習進入一種美妙的境界。如引導學生領略自然之美，引導學生領略社會之美，引導學生欣賞語言之美等等。如果一個語文教師能把學生的學習興趣調動起來，那么就是語文課堂教學中的大勝利，因為興趣是最好的老師，也是產生師生情感共鳴的基礎。教師此時應因勢利誘，在很好的啟發了學生的興趣的同時，使他們達到想求明白和想學習的那種躍躍欲試的地步。同樣，教師為了要激發學生的學習興趣，就應根據每篇課文的不同特點，從各個不同的角度入手，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣。只有學生對語文產生了濃厚的興趣，課堂學習中才能與教師的情感發生共鳴。

二、巧設語文課堂教學的過程，激起學生的感情波瀾。

語文課堂教學沒有一個固定的模式，但對于語文課堂教學的整個過程不容忽視，教師應精心設計每一堂課，使學生始終在興趣盎然中學習語文。教育心理學認為：“在幾十分鐘的授課講演中，開頭十幾分鐘效果最佳。”如何導入新課是一項需要精心設計的教學藝術。教師巧妙的設計導語，不僅能抓住學生的好奇心理，而且可以激發學生的求知欲望。設計導語的方法很多，可講故事、設懸念、用圖片，提問題，以舊帶新，可畫龍點睛、解釋題意，通過游戲等等。在巧妙地導入新課之后，就進入了課文重點部分的教學。教師應充分挖掘課文的情感因素，選準動情點打動學生的心，激發學生的情，使教師、學生與課文發生感情共鳴。隨著現代信息技術的發展，課件的制作極其使用越來越廣泛的運用于課堂教學之中，因此教師可以充分發揮課件的形象性、直觀性的特點，論文網使學生入情入景、入耳入目。總之，在語文課堂教學中，不能只有教師的活動，學生也必須參與，要給學生充分發揮動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛和諧、活躍，達到一石激起千層浪的效果，不斷激起學生的感情波瀾。

三、注重語文教學中的美感教育，激發學生感受美、探索美、創造美的激情。

具體的說，語文教學中的美感教育包括情感美、語言美、形象美、意境美等等。語文學習的過程是一個不斷地獲取和增強語感的.過程。這里所說的語感主要是指那些閃耀著美的光彩的語言。語感的深淺，說到底取決于對語感對象的熟知程度。因此，我們提倡“重讀背、輕講析；重陶冶，輕灌輸”的教學方法。教師應捕捉課文中的經典詞、句，比如借助人物形象、名言警句、優美描寫、動人對話、動人抒情、慷慨議論等為切入點，使學生耳濡目染，潛移默化。受到美的感染與熏陶，從而達到師生情感上的共鳴。比如在學習語文版八年級語文下冊第一課朱自清的《背影》一文時，教師就應特意尋找有關父親衣著的關鍵詞，走路姿勢的關鍵詞，爬月臺動作的關鍵詞（如：探、爬、攀、縮等），以這些關鍵詞為重點，師生有情有聲地朗讀，使學生感受、領悟到父親對兒子難以言傳的深沉、真摯的關愛，使學生、教師的情感與課文的情感達到產生共鳴的效果，激發學生感受美、探索美、創造美的激情。

四、教師的激情是點燃師生情感共鳴的火花。

一堂語文課是否充滿生機，關鍵在于教師的感情是否投入，如果教師進入了角色，產生了激情，那么就將成為點燃師生感情共鳴的火花。教師應滿腔熱情，滿懷豪情，在良好的師生關系氛圍中，讓學生的智慧之光主動、生動閃現。教師的激情應貫穿于語文課堂教學的整個過程，包括“導”、“讀”、“講”等一系列的語文教學活動之中。那么教師的“導”應要求精練，必須動情，使學生一開始上課就進入蓄勢狀態。教師的“讀”,應準確、流利、繪聲繪色、聲情并茂，或慷慨激昂，或纏綿婉轉，或義正嚴辭，或清新明快。教師的“講”應當聲情并茂，激動之時可用手勢等體態語言，將課文中的無聲文字變成有聲有色的語言，通過教師的喜、怒、哀、樂給學生以深刻的影響，激起學生感情的火花，使師生情感產生共鳴。

總之，在語文課堂教學中，要營造語文課堂教學的氣氛，使師生的情感產生共鳴。教師應精心設計課堂教學，把教師、學生、課文三者有機的融為一體，以自身的知識和人格魅力激發學生的學習興趣，讓學生獲得美的陶冶，以教師的激情成為點燃師生情感共鳴的火花，使學生樂于求學，樂于求知，積極探索，喜好語文。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇五

教育是以人為本，愛是教育最好的調節劑。西方教育家羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分或自由地發展。”這充分說明了教育者具備一顆愛心的重要性和必要性。

二、把握“愛”與“嚴”的分寸。

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師，尤其是后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，學生不但不會被感動，反而會使整個班級管理一團糟。故要正確地把握“愛”與“嚴”的分寸：對待犯了錯誤的學生，在堅持原則、嚴格要求的前提下，在時間、條件、態度處理等具體環節上，可酌情靈活掌握;對學生所犯的錯誤，不要急于定性了結;教師應保持和善、冷靜的態度，給學生以關愛，以便喚起他們的良知，讓他們認識到自己的錯誤。簡單生硬、挖苦刻薄，會拉開師生距離的。只有把“愛”與“嚴”有機結合起來，對學生既有較強的約束力，又讓他們感受到教師的關愛。這樣，才能促使學生進步，搞好班級管理，培養師生情感。

三、關心學生，與學生交朋友。

對學生的關心，不應該只在學習方面，還應該在心理、生理與生活諸方面。當學生在這幾方面中產生了困惑與困難，班主任老師首先根據平時對學生情況的了解，發現學生的一些非正常現象，接著便可找學生單獨談心，了解情況，及時疏通、幫助、調整好學生的心態，幫助他們解決困難，這樣教師才會得到學生更多的理解和熱愛。

我曾教過的李某同學，是一個留守兒童。家中年邁的奶奶根本管不住他。因為父母長期在外打工，他本該得到的教育、關愛卻得不到，故養成了不少不良習慣，經常早晚出入游戲室，玩得很晚才回家。早上常遲到，上課無精打采。我多次與他交談，問其原因，他總是說家中事多，實在是太累了。一天，我聽同學說他中午基本不吃飯。于是我將他叫到辦公室，由于我的態度誠懇，他終于承認將每天中午的飯錢用來打游戲了。并說平時對我所說的都是假話。當時我絲毫沒有生氣，而是請這位同學吃了飯。待他吃完飯后，與他談人品，談道德，重點談打游戲的`危害性。此后我堅持每天與他交談，詢問他是否進入游戲室。他肯定地告訴我：不去了。一段時間后，他徹底告別了游戲室。到五年級下學期，他改掉了不少不良習慣，學習成績也開始上升了，并與我成了無話不說的朋友。

記得有這樣一句歌詞：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻。”是的，教育如果沒有愛，實在不能算是教育;教師如果沒有愛，實在不能算是稱職的教師。愛是學生基本的心理需要，是學生成長和發展過程中的糧食、空氣和陽光;愛是一種非常美妙而神奇的東西，它能創造意想不到的奇跡;愛，更是構建師生情感的紐帶。所以，教師只有愛學生，學生才能跟教師親近。學生只有“親其師”，才會“信其道”。反之，教育教學效果則可想而知。

愿我們教師心中都有奔流不息的師愛!嚴格要求、細心關愛自己的學生，以“心”換“心”，以情動人。用愛架起情感的橋梁，鑄造牢固的師生情。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇六

依戀是幼兒與撫養者之間一種積極的充滿深情的感情聯系，是人與生俱有的一種情感表現。隨著孩子年齡的增長，孩子終究要離開父母，走向社會，走向獨立。上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步，尤其是我們寄宿制班的幼兒，他們離開了熟悉、自由、寬松的家庭生活，進入了陌生的環境，接觸到陌生的老師和同伴，最容易失去安全感。那么，如何讓幼兒從對父母的依戀轉移到對老師的依戀，從而使他們盡快適應幼兒園的集體生活，這就是我們正在著手研究的專題。我是從以下幾個方面來進行研究和培養的。一、了解幼兒依戀情感的現狀，有針對性地進行培養在幼兒入園前，我們對幼兒進行了家訪工作，以了解本班孩子依戀情感的現狀及父母對孩子的情感態度等。從家訪中我們發現本班淳淳小朋友的“戀母情結”特別嚴重，也正是這個原因才促使淳淳的爸爸下決心把他送入全托幼兒園學習。的確，淳淳剛入園時，由于見不到媽媽，情緒波動很大，每天都哭鬧個不停，常常無緣無故地發脾氣、扔東西，整個人給人的感覺像頭暴怒的“小獅子”。我們好說歹說，他什么也聽不進去。這時，擺在我們面前的首要任務是盡快讓他的情緒穩定下來。于是，一有空我就會常常出現在他的身旁。早上幼兒自由活動時，我陪他一起玩一些他感興趣的游戲，如：下棋、玩牌、擲飛鏢等；戶外活動時，我也跟他結成對子一起玩；午間休息時，我又跟他一起聊聊天，了解他內心的想法……工夫不負有心人，經過努力，我終于涉入了他的領地，取得了他的信任，把他對母親的依戀逐步轉到了老師的身上。在他的情緒趨于穩定后，我們再開始對他進行行為習慣的培養。二、曉之以理，動之以情，使幼兒依戀情感轉向我班有些脾氣、性格比較特別的孩子，如：炎炎孤僻，明明情緒化嚴重，余宇自以為是，溫雯自說自話，欣欣火暴性子等。所有這些孩子的不合群的性格在家里比較隱性，一旦在集體中就充分暴露出來了。這些孩子在家里發發小脾氣時，因為父母身邊只有一個孩子，他們為了求太平，往往百般呵護，哄得孩子開心就是了。然而他們來到幼兒園后，因為老師面對那么多的孩子，可能因為照顧不過來而忽視了這些孩子的情感需要，導致他們以為情感失去了依靠的支柱，于是一下子失衡了，出現了一些蠻不講理、不聽勸告、軟硬不吃等負面的現象。為了使他們的“依戀情感”盡快轉向，找到“歸宿”，我采用了“各個擊破”的方法，曉之以理，動之以情，幼兒午睡時我經常摸摸炎炎的臉；有空就跟明明談談家常；在表揚余宇的基礎上再指出她的不足之處……讓他們時刻感受到老師的關愛。就這樣，慢慢地，他們的情感天平開始傾斜了，往老師這里靠攏了，也越來越喜歡幼兒園這個溫暖的大家庭了。滴水穿石，鐵棒磨成針，我們的心血沒有白花，現在孩子們真正體會到了跟老師、同伴在一起的樂趣，有些孩子甚至到了星期五還不想回家呢，這正是依戀情感轉向的最好證明。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇七

1、您是橋，我們就是路人；您是樹，我們就是鳥兒；您是雨，我們就是小苗。啊！您的愛，像太陽一般溫暖，像春風一般和煦，像清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，是天下最偉大、最高尚的愛。

2、在這六年的小學生活中，老師們對我點點滴滴的關懷和愛護，我永遠也忘不了。六年了，悠悠師生情，往事一幕幕，總在眼前閃現，師恩難忘！

3、有一種職業最美麗，那就是教師；有一種精神最感人，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是師生情……老師與學生之間的情誼就像堅不可摧的鋼鐵，就像永不停息的波濤，就像太陽散發出的褶褶光芒溫暖人心。

4、世界上有一種最辛苦而又最快樂的職業，那就是老師；人世間有一種最美好的情意，那就是師生情。

7、一聲怒吼，嚇得我一哆嗦，抬頭一看，只見老師正氣勢洶洶士也-瞪著我。由于氣憤，他的瞼都漲紅了。我嚇得手忙腳亂，把“小人書”往書包里捅，身子不由自主地擋住桌口。他幾步沖到我身旁，把我向后用力一搡，一下把書奪了過去，“嗞啦——”書被撕成兩半，“嘩嘩”一陣揉扯，又被摔向窗外。

在墳上。那黃黃的一圈小花，是我們獻給老師的花圈。李老師，您安息吧。

9、朱老師伸手拉我到跟前說：“上次我的方法不當，傷了師生感情，今天叫你來試向你道歉的。”說著說著她把我的作文拿出來，打開放到我面前，突然問道：“心臟的?心?是怎么寫的?”我不假思索地學著平時老師打的比方說：“半拉鍋炒芝麻，炒了仨蹦了倆。”可這幾位老兄上午不知在干什么，到了午飯時間還沒寫完。老師又“兇兇”地說：“不寫完，別想吃飯!”說完，卻把我偷偷叫出去：“趕緊讓他們吃飯，別說是我讓吃的。真的是老師，而且是全校最嚴厲的外語老師——金娜老師。平時同學們上外語課都鴉雀無聲，誰要是弄出一點響聲，金老師拿威嚴的目光會透過眼睛片射過來，叫人喘不過氣來。現在王明明自知犯了錯誤，更是心驚膽戰。眼見金老師走過來，他的腿直哆嗦，總算沒忘記說一聲：“老師好。”

篇三：經典情感語錄。

2、所謂了解，就是知道對方心靈最深的地方的痛處，痛在哪里。——龍應臺。

3、能不傳話，最好不要傳話；能不套話，最好不要套話；能不涉入“背后的批評”，最好不要涉入。讓自己像沙灘，多大的浪來了，也是輕撫著沙灘，一波波地退去。而不要像巖石，使小小的浪，也激起高高的水花。

4、如果永遠只看合乎你想法的書，你永遠只會知道你已經知道的事。——蔡康永。

5、沒輸過的人，常常會輸得一塌糊涂；沒摔過跤的人，跌倒了往往爬不起來；沒體會過饑寒的人，貧困注定會成為你的歸宿；沒歷經拼搏的人，屬于你的多數不會長久。什么被你輕視了，終會被你看重；你專注于一個方向，終會比別人走得遠些。花香，常在夜色中；奮進，常在孤寂里；成敗，常在路途上。

6、不論人還是命運，誰想要你難看，你就要還他笑臉。要不然他們就得逞了。

8、如果執著的事物已經變成了一把利刃，將自己和身邊的人割得遍體鱗傷，那么最好的解決方法就是放手。

10、有時候，你繃了很久，只是為了期待他的一句“對不起”，讓你哭出來。

12、男人錢多錢少不重要，找一個知冷知暖的才是好。——《北京遇上西雅圖》。

13、當你與眾不同，便會孤獨，但所有批評與排斥，都是你孤獨的光環。問問自己，愿和批判你的人們交換人生嗎？你知道答案是很清楚的。你不需要全世界的理解和陪伴，不必強求無所謂的結果和答案，因為人生在世，知道你愛什么，知道你要什么，知道你在做什么，就夠了。

15、最美好的狀態就是，看過了世界的黑暗與痛苦，卻依然相信它的單純與美好。希望那時候，我們都變成了更好的自己。沒有早一步，也沒有晚一步的，就在那時候，遇到你。

16、找到一個對的人，是給自己以后的生命里最好的禮物。

17、小時候，我們就是孫悟空：調皮搗蛋、大吵大鬧。青年時，我們就是豬八戒：敢愛敢恨。壯年時，我們就是沙和尚：工作勤懇、老實忠厚。老年時，我們就是唐僧：啰啰嗦嗦、麻里麻煩。

18、即使自己不快樂，也絕不去打擾別人的幸福，這是原則。

19、其實每個人都很清楚自己想要什么，但并不是誰都有勇氣表達出來。漸漸才知道，心口如一，是一種何等的強大!

20、有些事看似是在強求自己，其實更是在為難別人。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇八

作為教師，當然最喜歡“聽話的學生”，對那些思想表現好，學習成績優異的學生，更是當作掌上明珠。當然，愛這些學生是應該的。然而，對學生的愛如果存在偏見，班主任只對學優生親近，而對中等生和學困生很冷淡，這實際上沒有平等對待自己的教育對象，會使中等生和學困生覺得低人一等，產生自卑感。特別是那些不思進取的中等生和學困生，如果在家里失去了父母的關愛，在學校又得不到老師和同學給予的溫暖，就會有“破罐子破摔”的可能。這樣，班主任就更難管好自己所帶的班級。

20xx年秋季，我擔任六(3)班的班主任。當時有幾個學生組織紀律渙散，站隊集合經常拖拖拉拉，還時不時打架斗毆。班干部對這幾個學生的行為很惱火，認為他們給集體抹黑，多次要求我從重處罰他們。我對這幾個學生也很冷淡，只求他們在班上不出大亂子就行了，至于他們在想什么，有什么要求和困難，我很少過問。這樣一來，這幾名學困生由對班干部感情疏遠，慢慢與班主任也疏遠了。

一天，我在辦公室門縫里發現了一張紙條，上面寫道：“李老師，你不要把人看扁了，幾個學優生是你的寶貝，難道我們就是你的累贅嗎?――一群使你討厭的差等生。”看完紙條，我震驚了。我思量著：難道只有學優生是我的學生，而中等生和學困生就不是我的學生嗎?如果對中等生和學困生不管不問，那么還要我們教師干什么?還要教育干什么?當時我心中的悔恨和羞愧此時真的難以言表。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?”我決心撫慰那些受傷的心靈，不再給他們增添新的痛苦。于是，我召開班干部會，引導他們重新認識學困生，并號召全班成績好的學生主動與中等生和學困生結成“學習好伙伴”。我也主動親近中等生和學困生，找他們談心，讓他們看到自己的長處，點亮他們上進的希望之光。在學習上，他們基礎知識較差，我就和科任教師商量著對他們把起點放低一點，平時輔導勤一點，有時還開一會兒“小灶”。對于同一件事情，班上不管是誰做得好，我都表揚;不管是誰做錯了，我都同樣進行批評教育。在我的努力下，幾個學困生漸漸地也知道努力，也知道上進了，他們的臉上又綻開了燦爛的笑容。這件事使我深深認識到，公平的師愛萬萬不可缺少。

二、嚴和愛是一對“孿生”兄弟。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。”“嚴”是建立在“愛”的基礎上的一種教育方法。如果真心愛護自己的教育對象，就必定會嚴格要求。不過，教師對學生的嚴一定要得法，應該讓學生在感受到嚴厲批評的同時，也能感受到老師對他們充滿人情味的關懷。學生做錯了事，教師批評是應該的，但教師的批評要合理，學生才容易接受。

我班有個叫李××的同學，對班級活動特別關心。去年，學校要舉辦“六一兒童節才藝展”，我派李××和另一個同學組織。一天早晨，我去上早自習，還未走到教室門口，就聽見教室里吵翻了天。我三步并作兩步趕到教室一看，黃××同學在放開喉嚨大哭，幾個男同學在拍手譏笑，李××同學和幾個女同學還在高聲指責：“唱得不好還逞什么能?”我一問，原來是李××認為黃××領唱得不好，組織同學指責她，讓她不要領唱了。當時，我氣壞了，真想當眾狠狠地批評李××一頓。但我知道，那樣不僅起不到什么作用，甚至還可能適得其反。

課后，我把李××叫到辦公室，首先肯定了她的組織積極性。我告訴她我非常非常喜歡她，喜歡她具有很強的集體觀念，但同時，我又指出了她的錯誤，并進行嚴厲的批評。李××也認識到了自己的錯誤，承認自己影響到了班級紀律，傷害了同學的自尊心。事后，她主動向黃××道了歉，并找帶音樂課的陳老師指點了黃××，使黃××發揮了自己的最高水平，本班也獲得了學校歌詠比賽第一名的好成績。從這件事上，我再次深深認識到，嚴和愛簡直就是一對不可分割的“孿生”兄弟。

三、師愛是一把“萬能鑰匙”

沒有愛就沒有成功的教育，師愛是一把擁有無窮力量的萬能鑰匙。有一份愛的耕耘，就會有一份愛的收獲。我班有一位號稱“野馬”的卜××同學，六歲時父母離異，性格孤僻，喜歡做“壞事”。有一次，他生病住院了。我去看了他幾次，并給他補上了落下的功課。那天，我去看他時，正好碰上了醫生，醫生對他說：“你一定是很討老師喜歡的學生吧?”他低下了頭，流淚了。沒想到，出院后，他在學習、紀律、衛生等方面大有好轉，如今已與“壞事”無緣了。此時此刻，我才真正體會到蘇霍姆林斯基的話：“要想成為孩子的真正教育者就要把自己的心奉獻給他們。”

教育是一項復雜的工程，他的設計和施工都傾注著教師對受教育者無私的大愛。沒有愛，設計再好的藍圖也不過是一個美好的愿望罷了。老師們，愛我們的學生吧!那是我們人生的理想!那是我們快樂的源泉!

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇九

南京一中實驗學校曹會躍。

課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是一種和諧、真誠、溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創設這種關系，需要從如下幾個方面努力：

第一，真情付出，感動學生。愛是教育的基礎。教師對學生必須要有一顆真誠的愛心，要用心去呵護每一個學生，還要相信學生、尊重學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是那些后進生，教師更要多鼓勵、多關懷，要把學生視為朋友、親人，以誠相待，以禮相待，以友相待，為他們著想，替他們辦事，這是優化師生情感關系的前提。

第二，創新教學，發展學生。教師必須研究新課程，更新教學理念，以學生的創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程，使每個學生都能得到充分的發展。這是優化師生情感關系的關鍵。

第三，完善個性，吸引學生。教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，使自己擁有博學、熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，從而成為富有個性魅力的人。這是優化師生情感關系的.重要保證。

第四，溝通交流，聯系學生。教師與學生的聯系絕不能僅僅停留在課堂上，要延伸到課外所有可以利用的時間。與學生交談的內容也不能局限在學科知識上，可以推廣到理想、社會、人生，可以聊聊武俠、nba、周杰倫。談論的地點也可以走出教室、辦公室，尋找一個學生更自由、更放松的地方。談論的方式不一定是面談，也可以通過書信、電話、網絡等渠道。師生經常溝通必然導致心理相容，這是優化師生情感關系的必要條件。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇十

作文是語文教學工作中的重頭戲，同時也是一塊“硬骨頭”，主要是批改難度太大。作文評語是作文教學的重要環節，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學生寫作熱情的回應。從學生的作文心理看，學生每次作文寫作后，最急于知道的就是教師對作文情況的評價，從教師的評語中找到自我和學習的成就感。所以，教師的評語中每句話都直接影響著學生寫作文的心理，關切著學生寫作文的興趣，寫好作文評語是每一位語文教師應當掌握的一門藝術。

目前，作文批改形式不拘一格、多種多樣、五彩斑斕，如雨后春筍般競相出現。一般作文批改多是從書寫、標點、選材、語言和立意等方面作出評價，日久天長，學生看慣了，也就看膩了，不覺新鮮，毫無吸引力，無形中打消了他們寫作的積極性。如果教師能轉換思維，另辟蹊徑，一改往日批語“容顏”，或許收獲不同凡響，意義深遠。那么如何寫好作文評語呢？我以為，不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實現“教師--作文--學生”一體化，才能實現作文水平的提高。我在教學中有以下幾點體會：

一、老師應該有認真賞識的批改態度。

愛默生曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師首先應當擺正心態，以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。

學生作文，一兩節課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創造力的發揮，甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發現其中的'一些優點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完全按照老師講的模式寫，有自己的創造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當的引用了格言、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染……找到這些優點，在作文評價時給予表揚，并適當地給予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚后的學生學習勁頭倍增。

（一）讓作文批改成為寫法交流的陣地。

初中生經過幾年的寫作訓練之后，有時會出現“山重水復疑無路”的情況。就是說，經過幾年的寫作訓練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時一些具體的寫法卻把握不起來，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時教師就應給與適當的點撥，引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓練學生的觀察力與創新思維，我故意布置了一片老掉牙的作文題--秋天。其中有一個同學在作文自批中寫道：“本文圍繞秋天寫了幾足球天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫到了秋雨中樹葉的綠，似與要求不符，但這確實是我的所觀所感。”而在互批中也這樣寫：“本文抓住秋寫了不少景象，語言很優美,讓人讀后仿佛跟隨作者也走進了那溫柔的綠巷里。但本次作文要求寫秋，文中卻出現了不少綠，好象給人以春天的感覺。”從學生的批語中可以看出，學生對此類作文的寫作方法認識有誤差，竟以為寫秋天時顏色必是黃，而不能用綠。于是我在批語中寫道：“其實，秋天時寫綠未嘗不可，關鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握住景物特征，把看似相似的東西寫出一個與眾不同來。”如此以來，既糾正了學生批改中的失誤，又指導了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。

（二）讓作文批改成為思想交流的陣地。

十四五歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了＿＿”有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內容是前不久為迎接上級檢查學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收，老師精心備課，學校全面打掃衛生等寫的虛偽可鄙至極，表現出了極大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：“本文抒發了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學校的這種弄虛作假……”而在互批中這樣寫：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校，其實這一切都是為我們好。”看來，如何看待生活中的“反面素材”學生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學校平時就不打掃衛生？總之，我們應該學會全面深刻的去分析某一現象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我曾作過追蹤調查，我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我頗感欣慰。

我經常用鼓勵提高式的激勵性批語。從某種意義上來說，好作文不一定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。如在學生作文的批語中，批上“大有進步、這個詞用得好”等優點，這些富有激勵性的批語，比一口否定學生作文強得多。即使是極差學生的作文，也要找出一、二處閃光點給予表揚，可以對文章的一些詞句方面的細小優點充分表揚和鼓勵，充分肯定其存在的優點，以保護他們習作的熱情。要以適當的語氣正確提出，從積極的方面鼓勵學生改正作文中的不足，以原有基礎上進步為準則，針對學生的實際，用多把尺子衡量，用發自內心的激勵性語言寫評語，指出糾正的辦法和今后努力的方向。激發學生的寫作自信心，使之成為克服困難和發奮進取的動力。

我還會用欣賞式的激勵性批語，對不同的學生對癥下藥。實踐證明，這樣會縮短師生的距離，便于師生進行相互溝通，并使學生從中受到鼓舞和啟迪。同時，要循循善誘地引導學生發現錯誤并積極改正錯誤，以最大限度地滿足學生的求知欲望，讓學生能從你的批語中看到自己的勞動和努力，從而帶來精神上的滿足，引發更強烈的作文興趣。此時，習作中激勵性評價的運用，已收到事半功倍的效果，增強了師生間的情感交流。

三、作文批改得富有趣味，會培養學生的寫作興趣。

文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，同時也可以讓學生心神領會自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班李剛寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔。我評道：“看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎？”有一女生習慣寫在格子線上，且不成行，我批道：“請把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也。”如此等等，幽默中見師情，學生在笑聲中接受了意見。有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如發現有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”，語言質樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿、借鑒和欣賞，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學生以美感，讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會，又培養了學生對文學的興趣和愛好，增進了師生間的感情。

其實，作文批改不僅實現了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，這會大大增強學生對寫作的興趣，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。因此，我們有必要對作文批語給予關注和重視，加強研究和創新，使我們的作文批改評語成為與學生交流思想、溝通感情、提高技能的紐帶，使作文批改評語真正成為學生學習作文，提高思想的良師益友，從而促進我們作文教學整體水平的提高。

張楠楠。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇十一

在當今世界經濟大潮的沖擊下，人與人之間的感情非常冷漠，往往因為一點點小小的利益而爭得“頭破血流”，但我認為這個世界上還是有真摯的，永恒的情誼。

在我看來，情感不是單一的，它分很多種類，比如說：親情，友情，愛情，還有一直徘徊在親情與友情之間的師生情。

中國文化源遠流長，歷經滄桑，是誰把我們無數的`文化瑰寶傳承下來？是老師，是辛勤的老師。是誰總結了前人的寶貴經驗，去其糟粕，取其精華，讓其無數后輩少走彎路？是老師，是睿智的老師，是值得我們尊敬和愛戴的老師啊！

如果我們眼前的世界是黑暗的，那么老師就是那一縷劃破黑暗的陽光；如果我們是一張白紙，那么老師就是那位給我們繪畫上精美圖案、渲染色彩的畫家；如果我們是花園里嬌俏的花朵，那么老師就是那位給予我們溫暖呵護、不知疲憊的園丁。教師，多么神圣的職業啊！作為傳播文明的使者，老師們肩負著多么艱巨的任務啊！我們一定要好好學習，努力做好傳播文明的繼承者，爭取從老師肩上扛下這項艱巨而又光榮的任務。只有這樣才不會辜負老師對我們的期盼啊！

古往今來，有無數尊師重道的故事，“程門立雪”就是其中之一。古時候，有個叫楊時的人，因為有疑問便到老師那里請求解答。到老師家時，無意中從窗戶里發現老師正在午睡，便站在屋外等候老師的醒來。此時，外面下起了鵝毛大雪。霎時間，天地間變成了銀裝素裹的世界，讓人仿佛置身于雪花紛飛的夢境。當老師醒來時，屋外的積雪已有三尺多厚，楊時也被凍得瑟瑟發抖，面青唇紫。楊時或許把他的老師看成了他的親人，看成了他的長輩。古人有言：“一日為師，終生為父”。程門立雪，這不僅僅表現一種師生情，更是一幅父慈子孝的完美畫圖啊！

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇十二

（哈爾濱市幼兒師范學校左英霞）。

在班主任工作中，師生之間情感如何直接關系到教育（－雪風網絡xfhttp教育網）目的的實現和教育（－雪風網絡xfhttp教育網）效果的好壞。在對學生進行道德品質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的過程中，教師所提出的要求，所灌輸的思想，要轉化成為學生自己的要求和思想，需要有情感的過濾和催化，也就是說一種要求和意見如果被學生認作是老師出于關懷和愛護，那么較嚴格的要求，也會對學生產生肯定的傾向而愉快地接受；相反，一個不太高的要求，如果被學生認作是教師在有意作難或不懷好意，就會引起抵觸情緒，甚至是行為上的抗拒。

師生之間的情感是否融洽關鍵在于教師對學生是否熱愛。愛在師生間架起一座信任的橋梁，它溝通了師生間的思想，協調了師生之間的關系，給學生創造了一個溫馨和諧的學習環境。因此說師生間融洽的情感是做好班主任工作的前提。

為了做好班主任工作，在溝通師生情感方面，必須做好下列工作：

首先，練好內功，樹立教師威信，以情感人。

班主任的內功就是要在熱愛教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業，熱愛學生的前提下，掌握淵博的知識，具有崇高的人格和深受學生歡迎的民主的、科學的工作方法。練好內功對班主任來說是非常重要的`。俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚人格、知識淵博的優秀老師，無疑會在學生的心目中樹立起一座豐碑，會引起學生發自內心的愛戴，學生對班主任的信任和佩服使他們在情感上接受老師的教導，進而在行動上擁護和加以效仿。

練好內功的關鍵是班主任要做到一專多能，既要精通自己所教授的專門知識，又要廣泛涉獵各方面的知識，同時還要加強自身的道德品質的修養，做到品行端正，嚴于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落，從而使學生從心里佩服老師的才華和人品，愿意和老師親近，建立起良好的師生關系。我們很難想象一個品行不端、自私自利、不學無術的教師能在學生中享有真正的威信。

其次，熱愛學生，以情入手，師生情感相通。

高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育（－雪風網絡xfhttp教育網）孩子。”就是說作為教師必須熱愛學生，必須尊重學生、理解學生，才能同學生建立起融洽的師生關系，因此要達到師生情感相通必須注意以下四個方面的問題。

1.以情入手，尊重學生人格。

學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此尊重學生的人格在建立師生融洽關系中顯得尤為重要。

班主任要建立起正確的學生觀：一方面，教師要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠的、熱情的、嚴肅的同志式的批評、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面，教師應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。對班級各項活動的組織要充分放手讓學生去做，如：主題班團會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生的意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和不給學生參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

2.以情入手，貴在理解。

[1][2]。

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說師生情感的紐帶大全（17篇）篇十三

作為一名教師，我始終相信，教育首先是一種人與人之間的溝通與互動。良好的師生關系可以極大地促進學生的學習和成長。經過多年的教學實踐，我深深體會到師生良好情感互動的重要性，并從中得到了許多寶貴的心得體會。

首先，建立信任是師生良好情感互動的基石。信任是一個人與人之間關系的基礎，也是師生關系的重要支撐。作為教師，我們要以身作則，言行一致，讓學生看到我們的真誠和專業。我們要對學生信任，并積極地給予學生信任，這樣才能真正建立起雙方的信任基礎。當學生感受到我們對他們的信任時，他們會更加愿意與我們交流、合作和學習。

第二，尊重學生的個體差異是師生良好情感互動的前提。每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的性格、愛好和學習能力。我們必須尊重每個學生的個體差異，不應簡單地將所有學生一概而論。我們要充分了解學生的需求和特長，并根據學生的實際情況來制定教學計劃和指導。只有在尊重學生個體差異的基礎上，我們才能真正發現學生的閃光點，激發他們的學習熱情，幫助他們實現個人的全面發展。

第三，傾聽是師生良好情感互動的必備技能。作為教師，我們不僅要向學生傳授知識，更要傾聽他們的心聲。我們要主動關心學生，了解他們的成長和困惑。在課堂上，我們要鼓勵學生提問、發表觀點，并認真聆聽他們的回答和反饋。在與學生的互動中，我們要做到真正的傾聽，不輕易打斷學生的發言，給予他們足夠的時間和空間表達自己。只有真正傾聽學生的聲音，我們才能更好地迎合學生的需求，提供更加貼近學生實際的教育。

第四，情感關懷是師生良好情感互動的精髓。作為教師，我們要善于用心和愛去關懷學生。我們要關心學生的身心健康，關心學生的家庭情況，關心學生的學習和生活。在學生遇到困難時，我們要給予他們鼓勵和支持；在學生取得進步時，我們要及時表揚和肯定；在學生犯錯時，我們要耐心引導和糾正。通過情感關懷，我們可以讓學生感悟到我們對他們的關愛和呵護，從而激發他們更加積極地參與學習和生活。

最后，師生良好情感互動是雙方共同努力的結果。師生之間的情感互動需要我們雙方共同為之付出努力。作為教師，我們要不斷提升自己的教學能力和人際溝通技巧，以更好地與學生建立聯系。作為學生，他們也要主動與教師溝通，表達自己的需求和困惑。只有師生雙方都積極參與，才能真正實現良好情感互動的目標。

在我多年的教學實踐中，我秉持著以上的原則，與學生建立起了良好的情感互動關系。我的學生們也從中受益匪淺，他們的學習積極性和自信心都得到了顯著提升。師生良好情感互動不僅使教育環境更加和諧友好，更能促進學生成長和發展。因此，我會繼續堅持下去，用心去關懷每一個學生，與他們建立更加牢固的聯系，共同創造更美好的教育未來。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇十四

教師節是全球老師共同的節日，每個人人生路上都有印象深刻的老師，或是自己學習道路上的引路人，或是人生道路上的指明燈。老師就是辛勤的小蜜蜂，是勤勞的園地，培育著廣大莘莘學子。讓我們在教師節跟老師說一聲謝謝吧，希望以下文章對您有所幫助!

教師節一。

“明天就是教師節了，我們送什么禮物給老師呢?”“送文具吧……”同學們議論紛紛，正準備送給老師的禮物。大家一致同意由小鈴挑選和送去。清晨，小鈴背著書包，戴著鮮艷的紅領巾。她漫步在滿是花朵的小路上。正想著送什么禮物給老師。突然，她望見了在群花中發著金光的野菊花。摘下了最漂亮的一束。蹦蹦跳跳地向老師的宿舍走去。

走到了窗前，小鈴輕輕地推開了窗子。看見了儉樸的陳老師正躺在床上呼呼地睡著。她看見老師那張慈祥的臉小鈴興奮著，也跟著得意地笑了起來。老師一定是做夢看見同學門的成績大有進步，所以他欣慰地笑了。小鈴掃視了老師的桌面。老師是多么地簡樸與勤勞呀：桌上擺著地球儀、陳舊的筆筒上插著文具。還有那還打開瓶蓋的紅墨水，老師昨天工作一定做得很晚了，語文參考書還留下老師用紅筆畫下的記號呢!

小鈴微笑著，把那束金色的的菊花插在老師工作的筆筒上。小鈴喜上眉梢，高興地回校上課了。

“鈴鈴鈴……”鈴鐘響了。同學們回到教室，只見陳老師抱著語文書和參考書。右手提著一束菊花。菊花清香四溢。讓同學們喜形于色。老師向同學們鞠了個躬，表示對同學們的感謝加以祝福。這天，老師與同學們高興地過上了這個教師節。

那束野菊花還是那么光芒耀眼、金光燦爛。

教師節二。

“雨啊，我歌頌你的狂暴，也贊美你的輕柔……你點滴地積蓄起力量，糾合疾風和迅雷，放聲地嘩笑……”

20多年了，一邊背誦如此激昂的文字，一邊欣賞那漂亮的粉筆書法，這情景至今還深深地刻在記憶中。在黑板上如此兢兢業業抄寫文字的人，就是我的初中語文老師——。

于老師當時30多歲，從師范學校畢業后直接分配到了我當時就讀的山東章丘一中。于老師真正教我的時間其實只有初二那一年。但就在那一年的時間里，他在語文教學上的許多做法，還有他曾經給予我的鼓勵，卻使我受益終生。

于老師喜歡在黑板上抄寫美文。這大概與他書法漂亮有關。他總是一筆一畫、不厭其煩地抄寫著，讓我們也依樣抄寫下來在課下背誦，由他定期檢查。他檢查大家背誦有兩種形式，一種是常見的讓你在全班同學面前背誦，另一種是他坐在你的座位旁邊近距離聽你背誦。不論哪一種形式都挺讓我擔心：在全班同學面前背不出固然十分難堪，但于老師近距離的檢查也絕不輕松——那時你不但沒有了迅速偷看一眼的機會，一旦有所停頓便會招來他犀利的目光。沒有任何責備的話語，但那目光卻讓人羞愧不已。有的文章比較長，我們抄寫、背誦時不免常帶怨言，但懾于他那令人生畏的目光，也擔心被他叫起來當著全班同學背不出時的尷尬，還是硬著頭皮背下去。于是，那些名家的。

散文。

詩詞。

就在這樣的督促下被我們吞了下去。直到現在我還能背誦那一年曾經背過的許多詩文。在這之后的許多年里由于各種需要我也曾經背過許多東西但往往過后不久便了無痕跡了而當年于老師監督我們背誦的那些東西似乎一直刻在記憶深處牢牢地、清晰地刻在那里成為一種永恒。

于老師的板書，喜歡使用各種顏色的粉筆，上課時根據需要在不同的顏色中做出選擇。一節課下來，黑板上往往是一片絢爛，各種色彩的美麗漢字常令擦黑板的同學舍不得下手。他板書時極其認真，標準的正楷字，偶爾會換隸書。寫完后，他會略微歪著頭作短暫欣賞，端詳這個字的結構和筆畫，如果他覺得不夠漂亮會馬上擦掉重寫。看他如此鄭重其事，調皮的男生往往會在下面悄悄地笑起來。我雖不敢笑他太癡，但他對待板書的苛求完美與極端自戀，給我留下了深刻的印象。多年之后我也做了教師，每次板書時我都想到有幾十雙孩子的眼睛在看著，他們在看我如何寫出一個圓潤的“點”，一筆瀟灑的“捺”……我也漸漸地明白，于老師當年的苛求與自戀，其實是他為人師的強烈的責任感使然。

于老師總讓我們寫周記。所謂周記，便是每周一記，一般是自由寫作，長短不限。每次上交后他都批閱，寫上。

評語。

再還給我們。這樣周而復始持續了一年。記得第一次上交周記后于老師來到班里巡視了一番忽然問同學：“誰是閆學?”我便忐忑地站起來說我是。他看了我一眼點點頭什么話都沒說。我打開剛下發的。

作文。

本，看到赫然好大一段紅色的評語，那是我看到的最熱情洋溢的夸贊，也是我看到的最美麗絕倫的行書。此時我聯想到于老師剛才的一問，心中十分得意。從此，我的寫作熱情高漲，寫作對我成了一件最快樂的事。雖然我其他功課也不錯，但只有語文讓我發自內心喜歡。

于老師教我的時候我就在想，將來我上大學一定要學中文，當語文老師。現在這些理想都變成了現實。于老師想必快退休了，聽說他早已離開章丘一中。他當然不會知道在江南有他的一個學生，此刻還在想著他。

教師節三。

每當想起教師這個偉大的名字時，我心里不禁油然而生的想起我的語文老師蔡梓楠，他是我心目中最理想的老師。他從不嚴厲指責和訓斥犯錯的同學，他總是循循善誘地做好思想工作，使同學們自覺的認識錯誤。

我們班是學校編的慢班，調皮搗蛋的同學較多。記得他剛來教我們班的時候，我們班某些同學上課前還在那邊“起舞弄清影”，剛好被老師撞個正著，同學們都以為“難逃此劫”了，老師肯定會大發雷霆。出乎意料的是老師卻微笑地說：“同學們有此雅興，怎么不請老師分享呢?”聽完這番話，同學們都大笑起來了，我心里好像也有一股暖流穿過。老師抓住這個機遇說：“課前準備是否充分，會直接影響到上課的效果……”老師說完這番話后，同學們自覺認錯了。此后，這種現象在我們班銷聲匿跡了。我過后回想，老師善于抓住機遇，引導教育同學，又不會使同學產生一種“逆反”的心理，老師真的是用心良苦。

思想上蔡老師對我們循循善誘，教學上更是盡職盡責。在秋冬交際之時，老師感冒了，咳得很厲害。但他還始終堅持給我們上課，雖然他在講課時聲音很小，但我們還是聽得津津有味。幾次我看見他那憔悴的臉龐，顯得疲憊不堪。而老師卻不以為然的繼續講課，直至課完。后來，我從其他老師那里了解到蔡老師已經連續打了三、四針了，但他還是堅持給我們上課，我心里不禁想起那句：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”春蠶、紅燭—是老師最好的象征啊!

作為教師，我覺得蔡老師是一個成功的教育者。他像一盞明燈照耀我前進，啟迪我走向成功，把我從一名“壞學生”，教育成優良生。初一、二的時候，我思想沒有開竅，做什么都為所欲為，結果什么都“壞”，一無所長。但蔡老師并不這么看我，而是教育和引導我，并且努力的挖掘我的“閃光點”，給我做了大量的思想工作。從上他的第一課時，他就讓我出盡了風頭。漸漸的，在老師的“重拳之下”，我終于“甘敗下風”了。學習成績突飛猛進，各方面都表現不錯。還有誰說我一無所長，是“壞學生”呢?我今天有這樣的成績，都是老師引導我的結晶啊!

蔡老師在作文方面給我們很大的鼓舞和幫助。在他的悉心引導下，我們驚喜地發現，那被同學們視為洪水猛獸的作文，竟是如此的美妙與新奇，它就如一幅人生的畫面，我們只有不斷地吸取與創作，才能在畫面上留下自己所滿意的圖案。于是大家奮筆疾書，同學們交上去的作文，老師都會精心給我們批改，好的在班上公布姓名給予肯定，或者打印出來，張貼到班級的宣傳欄里，并把最優秀的推薦到報社去。這使同學們的寫作熱情倍增，同學們的作文水平很快提高，第二次月考就是最好的證明。而我在老師的指導下，作品參加全國《白樺林》文學大獎賽，現已進入了決賽，這多虧了蔡老師。我有這樣的成績，老師，你功不可沒啊!

蔡老師，你把全部的心血都付在我們身上，你為了我們，為了這群不太懂事的孩子們，嘔心瀝血。蔡老師，你是我們心目中最理想的老師，我們敬重你，我們永遠祝福你。

教師節四。

今天，我們六三中隊的少先隊員，作為全校師生的代表，再一次親手升起了鮮艷的五星紅旗，再一次重申了我們曾經許過的諾言：“準備著，時刻準備著!”此情此景，我們畢業班的同學思緒起伏，感慨萬千。

斗轉星移，時光飛逝。轉眼間，我們由一個個不懂事的孩子很快就要成為一名初中生了。再過幾天，我們就要離開我們的母校，真舍不得啊!我們舍不得離開教育我們六年的母校，更不舍得離開我們各位辛勤工作的老師。

就要畢業了，更使我們難以忘懷的是我們的老師。在這多個日子里，我們就像一株株幼苗，在園丁們無微不至的關懷下，茁壯成長。在這里，我代表全體畢業班的同學對您說一聲：“謝謝--老師。“是你們循循善誘的教誨啟發我們打開了知識的寶庫是你們孜孜不倦的教導教給了我們做人的道理是你們用看似平凡的每一天鑄就了不平凡的偉大事業。為了我們，為了祖國的明天，你們夜以繼日，把畢生的心血一滴一滴灑在孩子們的心田。

老師，往事歷歷在目，記憶猶新。我們會記住您在黑板上寫字的背影，記住您踏著晨曦來、照著路燈回的身影，也會記住您在燈光下批改作業時的情景，更會記住您千囑咐萬囑托的叮嚀。盡管如此，我知道，您還是對我們不放心。我能盡情地回想我謬去的事情，但我不敢想象我們即將分手一刻的情形----您是否還要再對我們叮嚀，您是否能忍得住眼淚縱橫。

“誰言寸草心，報得三春。“小樹苗只有挺拔向上，才能報答雨露陽光。老師，我們會永遠記住您的哺育深情!我們會用芬芳的花朵、滿天的桃李來報答您----母校、老師!

教師節五。

有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語;無私是謂語,奉獻是賓語;也有人說，老師的生命像一個根號，疊疊作業為她的青春開無數次平方。

而我要說：“教師如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果!教師似星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火!”

是的，教師是普羅米修斯,不是精心傳遞知識的火種,豈能到達成功的彼岸?

教師是蜂王,不是潛心設計蜂巢,辛勤勞作,豈能博采百花之粉,釀一家之蜜?、

教師是伯樂，不是慧眼識才，豈能把一支支雛鷹送上高高的云際?

教師是春蠶，不是無私奉獻，豈能把一根根纖維織成翻飛的旗幟?

如果沒有文學界,人生將無法與美麗的心靈共鳴;如果沒有畫家,人生將無法品味色彩斑讕的世界;如果沒有教師,那么,一個民族、一個國家文明的太陽將日薄西山，愚昧、野蠻的陰霾將籠罩大地。

是我們的教師，培育出千千萬萬的社會主義建設大軍;是我們教師，培育出一代代干部的楷模，使忠誠、崇高和無私穿越時空，成為人類永恒的追求;是我們教師塑造出一批批張揚個性、敢于創新的世紀英才;是我們教師培育出指點江山、激揚文字，揮斥一方的偉人。

最小的主任是班主任,教師從事著最弱小者的工作，卻鑄造著最偉大的夢想!

“師德表天地，素心育英才”,這就是人民教師的情懷,集平凡與偉大于一身的教師,以蠟燭的精神,春蠶的行為,人梯的態度,黃牛的品格,蜜蜂的技能去培植、去燃燒、去吐絲、去架橋、去耕耘，時時想學生、處處為學生，終身粉筆染白一心報國育桃李。

讓未來之光永駐，

讓希望之樹長青;。

讓鮮花遍地開放;。

讓綠樹擴展年輪;。

這就是跨世紀人才培育者的心聲：

這就是創造性人才締造者的追求。

光榮的教師們，讓我貌同托起明天的太陽!

教師節六。

時光如梭，歲月如流，小學的學習生活眨眼就過去了。我的小學生涯也已翻到了最后一頁。站在校園里，再回首，母校的一草一木是那么熟悉;再回首，母校的一轉一瓦是那樣親切。

無論國運興衰，系于教育。在國家與民族的歷史長河中，您肩負著承前啟后、繼往開來的光榮使命;您像蠟燭一樣燃燒是在校學生，還是歷屆畢業生，我們每個人的成長，都凝結著您的心血。小舞臺，大作為，三尺講臺方寸有限，卻承載著您的崇高理想和輝煌事業。您用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤。您的每一根銀絲，都見證了我們成長的歷程;您的每一條皺紋，都深深地鐫刻在我們心里。看這遍地綻放的鮮花，哪一朵沒有您的心血?哪一朵沒有您的辛勞?您的竭誠奉獻，筑就了中南大學的輝煌;您的辛勤耕耘，描繪了中南大學的燦爛景象。因為您，學校在持續發展和建設創新型大學的道路上，呈現出更加喜人的勃勃生機。

唐代柳宗元說過：“舉世不師，故道益離。”教師就好似一只船錨，在埋沒自己的同時，默默地牢握住社會這艘大船，使之在驚濤駭浪之中巋然不動。有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。可我們還要說：“師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。”您用海一樣博大的胸懷，堅守著神圣的崗位，播種我們那一片片心田。一份耕耘，一份收獲。耕耘的是汗水，收獲的是桃李。老師是我們成長的掌舵者，有著海一樣的包容。您用那淵博的學問和誨人不倦的精神，乘風破浪，載著我們駛向成功的彼岸。讓我們嘗到搏擊人生的淚水與微笑，痛苦與幸福。

老師，我想對你說：“你就像辛勤的園丁,哺育了我們。在這5年里，你讓我學到了很多知識,真理,給我們搭起了金色的橋梁。”您就像春蠶，無怨無悔地吐絲,只為結出造福天下的繭;你就像雨傘，義無反顧地被雨打濕,只為保護千萬被您悉心呵護的桃李;你就像船槳，心甘情愿地輔佐駕船人,只為帶領船客通往美好的遠方;老師，您或許并不知自己那潛移默化的神奇魔力,卻早已在我的心中留下了感恩的激動,您或許不知您的羽翼是如此溫暖,卻已經哺育了我們安然成長。我想對你說我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤里，茁壯成長;天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷;老師我想對您說，您的教誨，是明朗朗的陽光，照在我們的心田，讓青春之花縱情開放;是您啟迪我們真正領會了大自然的恩惠，從此我們讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一朵浪花。教誨如春風，師恩似海深。老師，您像云杉一般俊秀，像藍天一樣深沉;您有一顆和我們通融。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇十五

師生之間的良好情感互動是教育工作中至關重要的一環。只有師生之間建立起良好的情感互動，教育才能事半功倍地開展。在我多年的教學經驗中，我深深體會到師生良好情感互動的重要性。下面，我將就這方面的體會與大家分享，并提出一些方法和建議，以期能夠在教育工作中更好地促進師生之間的情感互動。

首先，我認為教師要有真心。教師的真誠是師生之間形成良好情感互動的基礎。作為教師，我們不能只關注學生的學習成績，還要關心他們的生活和成長。在課堂上，我們要用心去教學，用心去關注每個學生的學習情況，及時與他們溝通交流，了解他們的困惑和問題，并積極給予指導和幫助。在課外，我們要主動與學生交流，了解他們的興趣愛好、家庭環境，以便更好地與他們建立起聯系和信任。只有教師心懷真誠的人際關懷，才能夠讓學生感受到師愛之情，進而主動與教師建立起良好的互動關系。

其次，我認為教師要具備耐心。耐心是建立良好情感互動的必備品質。作為教師，我們應該對每一個學生充滿耐心，不僅要耐心解答學生的問題，還要耐心聆聽學生的困惑和心聲。有時候，學生可能因為自身原因或其他因素導致情緒低落或表現不佳，教師要有耐心去理解和寬容他們，并給予鼓勵和支持。同時，在學生學習過程中遇到困難和挫折時，教師也應該耐心指導和幫助，幫助他們找到解決問題的方法和途徑。只有有耐心的教師，才能夠給予學生足夠的關懷和支持，建立起彼此信任的良好互動關系。

再次，我認為教師要善于傾聽。傾聽是師生之間良好互動的橋梁。作為教師，我們要注重傾聽學生的心聲和想法。每個學生都是獨立而獨特的個體，他們有自己的思想和感受，我們要尊重他們的說話權，并認真傾聽他們的想法和意見。在課堂上，我們可以通過活躍的問答、小組討論等方式，鼓勵學生發表自己的觀點和看法。在日常生活中，我們可以組織座談會或開展心理輔導，了解學生的煩惱和需求，并給予他們適當的支持和引導。只有通過傾聽，教師才能夠真正了解學生的內心世界，進而與他們建立起深入的情感聯系。

此外，我認為教師要注重激勵。激勵是師生之間情感互動的助推器。作為教師，我們要學會用鼓勵和贊美的話語來激勵學生，激發他們學習的動力和興趣。當學生取得進步和成績時，我們要及時給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的價值和能力。同時，我們也要對學生的努力和進步予以關注和表揚，讓他們在學習之外的方面也能夠得到激勵和贊賞。通過激勵，教師能夠激發學生的自信心和積極性，增強他們的學習動力，進而推動師生情感互動的融洽發展。

最后，我認為教師要堅持學生主體。學生主體是師生良好情感互動的核心。作為教師，我們要尊重學生的主體地位，充分發揮他們的積極性和主動性。在課堂上，我們要注重啟發和引導學生的獨立思考和自主學習，讓他們成為課堂的主人和學習的主體。在實踐活動中，我們要尊重學生的意愿和追求，給予他們更多的自由和發展空間。只有尊重學生主體，讓他們有機會參與到教育過程中來，教師才能夠真正與學生建立起平等、互動的關系。

總之，師生良好情感互動是教育工作中一項不可或缺的重要任務。通過真心、耐心、傾聽、激勵和學生主體，教師可以與學生建立起互信、溝通和關懷的良好關系。只有師生之間有了良好情感互動，教育工作才能更加順利開展，學生的全面發展也能得到更好的保障和推動。希望未來的教育工作者能夠加強個人素質的修養，不斷提高師生情感互動的能力，為學生成長成才貢獻自己的一份力量。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇十六

師生情感交流活動是學校開展的一項重要活動，它能夠增進師生之間的感情，促進學生的全面發展。在過去的一段時間里，我參與了學校的一次師生情感交流活動，并從中有了很多感悟和收獲。

這次活動我們采取了多種形式，包括互動游戲、座談會和師生聯歡晚會等等。通過游戲的形式，師生之間的疏離感得到了緩解，彼此之間的交流也更加順暢。座談會則提供了一個平臺，學生可以暢所欲言，表達對教育和學習的看法，師生之間的思想交流得到了加強。師生聯歡晚會則是師生共同參與的文藝演出和互動環節，不僅增加了師生之間的親近感，也培養了學生的綜合素養。這些活動都是有意義的，可以建立師生之間的友誼，促使師生更緊密地團結在一起共同進步。

師生情感交流的作用是顯而易見的。首先，師生之間的和諧關系是學生全面發展的重要保證。只有在一個和諧、溫馨的環境中，學生才能積極參與到學校的各項活動中去，并且愿意向老師請教問題、與老師交流經驗。其次，師生情感交流可以增加師生之間的親近感，進一步拉近兩者之間的距離。這有利于激發學生學習的興趣，使學生更加愿意接受老師的指導和批評。此外，師生情感交流還能夠促進學校教育改革，幫助學校更好地了解學生的需求和困惑，為學生提供更好的培養環境。

第四段：個人收獲與感悟。

參與師生情感交流活動，我受益匪淺。首先，我學會了更好地與同學交流和合作。在座談會中，我提出了自己對學校某些方面的建議，得到了老師的肯定和鼓勵，這讓我更加有自信，并且以后更加勇敢地表達自己的看法。其次，我意識到師生之間的交流不僅僅是知識的傳遞，還有情感上的溝通。老師的鼓勵和關心讓我更加有動力去努力學習，也讓我更加感激老師對我的關愛。最后，我明白了師生情感交流并不僅僅在活動中進行，平時的課堂交流和生活中的點滴細節都可以成為師生情感交流的表現形式。只有真誠關心師生，才能建立起一種更為牢固的情感紐帶。

第五段：總結。

師生情感交流是學校工作的一項重要內容，也是教育事業成功發展的關鍵。通過師生情感交流的活動，不僅可以增進師生之間的感情，建立和諧的師生關系，還可以促進學生的全面發展和學校的教育改革。作為學生，我深深地感受到師生情感交流的重要性和影響力，并且希望在將來的學習和工作中能夠更加珍惜師生情感交流的機會，不斷提高自己的情感交流能力。

說師生情感的紐帶大全（17篇）篇十七

我認為有很多方法和途徑，這里我要說的是通過作業批語達到師生之間、生生之間心靈默契相通的目的。

有些老師可能會說，學生對這些批語根本沒什么興趣，表現好的學生還能把批語大體掃視一遍，更多的學生是熟視無睹、置之不理。這種情勢下又何談交流呢？其實出現這種難堪的局面，不能把責任全部推給學生，最主要的是老一套的原因。我們所有的語文老師每次批作業以及教學生批改作文一般都是針對文章或文段的語言、內容、結構、寫法等方面來下批語，評語內容空泛，只評不導，或不痛不癢，草草了事，這樣就會使學生從情感上拒絕它，討厭它，甚至產生消極對立情緒。

所以語文老師可以在批語的內容和形式上作文章，我在教學過程中，除了常規批語外，又加上了篇幅比較長的“人文性”內容。有的時候，我直接把常規批語刪除掉，只寫人文性批語。沒想到收到了出人意料的效果――這兒竟成了師生之間、生生之間思想情感交流的陣地。

在一些學生的日記中，我針對他們所反應出來的思想狀況以及他們的矛盾、困惑、疑問等等及時的給予指導和答復。

郭坤同學的日記中給我提出了建議和希望。我給他寫道：謝謝你對老師的關注，更謝謝你對老師的直言相告，以后老師會多爭取同學們的意見，然后根據實際情況選擇授課方式。未來的生活中，我們師生攜手共進，一起快樂的成長。以后每每跟這位同學相遇，總能看到他滿臉誠摯的笑容。

在崔俊曉同學的日記中，我看到這樣幾句話：“今天上作文課，老師讀了幾位同學的佳作，我聽后感到慚愧極了。同樣的年齡，同樣的學校，同樣的老師，為什么我就寫不出這么好的文章呢？”我給她寫道：只要你用心去觀察生活，體驗生活，用情去書寫你的生活，老師相信，不久的將來，你也能寫出很出色文章。自此之后，這位學生在作文課上表現的很是認真投入。我感到很欣慰！

有個學生在日記中寫道：老師，你能告訴我，早戀好不好？其實在這個學生心中早有這個問題的答案，但是她矛盾、困惑，不知道該怎么去面對這個問題。我就給她寫了這么一段文字：你說，未成熟的青蘋果好不好吃呢？老師認為，你們這么大的孩子有這種朦朧的情感是理所當然，無可厚非的，這正證明了你們在長大，在逐漸走向成熟。可是你們現在這個階段最應該干什么，我想你應該很清楚的。再說你們現在的思想和情感都不成熟，更不穩定，如果過早的去涉及這個問題，你摘取到的只會是一枚苦澀的青果。等你們到了大學再談這個事情似乎更順理成章。老師相信你會用正確的方法來處理這個問題的。也一定會處理的很好的。在以后的日記中，這位學生寫道：老師，我知道自己該怎么做了，非常感謝老師對我說的這番話。

這種問題用這種形式來解決，我感覺是最合適不過的了，它既避免了那種面對面談話給當事人帶去的尷尬，同時老師的建議是經過深思熟慮而寫出的，比起口語的交流可能更條理、更深刻，更有說服力。

“有奶奶真好！我真羨慕你。這三幅生動溫馨的畫面，真讓我感動，有這么好的奶奶，你可要珍惜啊！”這是張迪評馬夢真的《那一夜》。這樣的批語讓她們彼此的思想都得到了一次美好的熏陶。懂的了如何尊敬長輩，如何愛長輩，如何感恩！互相督促著美化自己的心靈。

這種人文性的、富有情感的的評語拉近了師生之間、生生之間的心靈距離，架起了一座情感橋梁，進而創設和諧寬松的學習氛圍。學生讀著這些評語的時候覺得老師就象朋友在同他親切交談，這樣他們就會懷著幸福愉快的心情，去對待語文老師、對待語文這門學科。從而對語文產生興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大動力，會激發起學生的學習動機，促進學生的學習。這種狀態下的學習效率是可想而知的。

由此可見，人文性批語真的不容忽視。