教學計劃是教師為了達到預定目標，在一定時間范圍內所進行的教學安排和組織。以下是一些成功的教學計劃，分享給大家，希望能對大家有所啟發。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇一

教材分析：

本單元的主題是植樹，森林可以涵養水源、改良土壤、提供木材、清新空氣、改良土壤、提供木材、清新空氣、改善環境、是人類寶貴的資源我國林木資源缺乏，林木面積還不到國土面積的百分之十五。《植樹的季節》是一篇充滿濃厚情趣的散文，可以分為三個部分來理解：第1、2自然段簡潔的描寫春天來臨，植樹的季節到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主題，描寫了少先隊員積極進行植樹的情景，以及他們喜愛植樹的理性認識和崇高愿望。最后寫了少先隊員活動后的美好情懷。

教材安排了認字15個：漉、仿、佛、扛、捆、栽、培、齊、撐、納、蔥、翠、艷、澄、伐。寫字9個：植、場、扛、培、整、齊、隊、蔥、翠。

課后思考題：在植樹的季節，你想對小樹說些什么？旨在引導學生在發散思維、展開述說的基礎上運用新學過的詞語表達對樹木的感激之情和自己殷殷的期盼。

教學目標：

1、認字17個，會寫字9個。

2、讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內容。

3、能用自己的話表達對樹木的熱愛之情。

1、可以讓學生從了解樹木對人類的好處入手，從調查校園綠化環境做起，調動學生的積極性，增強學生愛綠、護綠的觀念，激發愛護環境的情感，讓學生學習觀察身邊的環境。

2、將“讀”的訓練貫穿教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行品讀、賞讀。

3、借助課件，激發想象，體會文章意境。

4、本文與聽鄧爺爺植樹的故事，“語文天地”中照樣子寫一寫的內容整合；開展諸如植樹、爭做綠色小衛士、或搜集資料辦展報等綜合實踐活動。

拓展練習：

一、比一比，再組詞。

植（）場（）栽（）扛（）。

值（）楊（）裁（）杠（）。

二、在括號里填上適當的量詞。

一（）春雨一（）樹苗一（）紅花。

一（）季節一（）土地一（）果子。

三、照樣子，寫詞語。

四、觀察一棵樹，把它的樣子寫下來。

_______________________________________________________________.

相關資料：鄧小平爺爺植樹。

明天，我們一家人要隨爸爸所在的單位，一起去郊區植樹。翻開印有鄧小平爺爺“綠化祖國，造福萬代”題詞的畫冊，爸爸給我講鄧小平爺爺植樹的故事。

鄧小平爺爺非常關心祖國的綠化工作，在鄧爺爺的倡導下，1982年國家確定每年的3月12日為植樹節，這一年的3月12日，春光明媚，風和日麗。鄧爺爺帶領家人來到北京西山，和大家一起揮動鐵锨，栽下一棵棵翠綠的油松，又和少先隊員們一起給樹苗澆水。鄧爺爺對家人說：“今年植樹節，我們家每人至少要載3棵樹，要包栽包活。”鄧爺爺精神飽滿，談笑風生，干得特別帶勁兒。旁邊的同志勸他休息一下，他說：“不累，一個人栽3棵到5棵，我們要完成任務。”

從此，每年植樹節，鄧爺爺都親自參加義務植樹勞動。北京的西山、天壇、景山、亞運村，以及廈門、深圳，許多地方都灑下了鄧爺爺的汗水，鄧爺爺當年栽下的樹苗，現在已長成了大樹。

聽了爸爸講了鄧爺爺植樹的故事，我大聲說：“我們家每人也要栽3——5棵樹，包栽包活！”爸爸、媽媽拍拍我的肩膀，高興地笑了。

靜品教案：

（一）。

教學準備：課件（森林對于環保的作用）字詞卡片。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、課件出示（環保狀況），生觀看后，師：要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新，怎么辦？（植樹）板書課題植樹的季節。齊讀課題。

2、質疑：讀了課題想知道什么？

例如：植樹的季節為什么是春天，或什么時候是植樹的季節？

人們怎樣植樹？

……。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用喜歡的方式讀課文，不認識的字自己想辦法解決，努力做到讀準字音，讀通課文。

2、用“——”標出詞語，并讀給同桌聽聽。

3、小組合作，愉快識字。

4、教師檢查生字、詞語認讀情況。

5、說說通過讀課文，你明白了什么？

三、精讀課文，重點感悟。

1、自讀自悟。

2、小組匯報，交流所得。

小組1：我喜歡第三自然段，“我們栽下小樹苗，澆水培土，讓他們整齊地排著隊，歡迎春天”我明白了小樹與我一樣也喜歡春天。我們的紅領巾像小樹開的一朵朵小紅花，太美了。

師適時引導點播，引導學生用“像”說句話。然后感情朗讀本小節。

小組2：我們喜歡第二節，我讀明白了春天來了，天氣暖了，大地也會呼吸。

我還明白了，下雨過后，泥土濕漉漉的是種樹的好時候。

小組4：我喜歡第四自然段，我明白了小樹再過十年、二十年就會長大。

師引導點撥學生明白：小樹長大后就能為我們做貢獻了，現在為我們做貢獻的樹木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹，后人乘涼。”然后引導學生感情朗讀，讀出小樹長大的喜悅，與我們乘涼的“幸福”。

小組3：我們喜歡第五自然段，我明白了樹對我們真的很重要，所以我們要植樹，要愛護小樹。然后指導朗讀。

四、聯系實際，拓展延伸。

2、你會對小樹說些什么？假如你是小樹，你會對人類說些什么？

五、指導書寫，練習寫句子。

1、重點指導“蔥、翠”的寫法。

2、練習用“總是”，并寫下來。

六、實踐作業：

搞與家人一起種活一棵樹，或養活一棵花活動。

教具準備：、字、詞卡片。

教學過程:。

一、導入新課。

1、同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？講述鄧爺爺植樹的故事。

2、板書課題：植樹的季節，齊讀課題。讀了課題你有什么問題想問嗎？

學生質疑……。

同學們的問題邊讀書邊解決好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、同學們已經掌握了很多的識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

2、教師檢查字、詞的認讀情況。

3、指名朗讀課文。（學生互相評價）。

4、說說說讀了課文，你了解到了什么？

三、細讀課文，重點感悟。

1、請同學們選擇自己喜歡的課文讀讀，同桌交流一下你喜歡的原因。

2、學生匯報。

如：

3、學習課文二、三自然段。

學生品讀，教師點撥。

(1)教師課件出示句子：一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，開始了呼吸。

師:樹木的生長需要雨水的滋潤和暖和的氣溫、陽光，作者用形象生動的語言描寫了美麗的春天為什么是植樹的季節。難怪小朋友開始了植樹，作者把春天寫得多么美麗溫暖呀!

同學們想再讀讀嗎(學生感情朗讀)？

(2)出示：風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。

師：同學們老師也很喜歡這句話，知道為什么嗎？

作者不但將它寫的很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊們植樹呢。讓我們帶著贊美的語氣再來讀讀。

我們把課文前三自然段一齊美美地讀讀吧。

4、學習課文4----6段。

同學們知道了為什么春天是植樹的季節，知道了我們是怎樣植樹的。你還想知道什么呢？請同學們合作學習4、5、6自然段。

要求：

(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問題互相討論。

(2)在組內說說你讀懂了什么？

學生按要求自學課文。

5、師生共同總結：我們喜歡植樹，是因為(生：我們知道，再過十年，二十年，小樹就能撐起高大的傘。路旁的人就能納涼，荒山就能變得青蔥翠綠，就能見到滿坡的紅艷艷、黃澄澄的果子。)我們知道，(我們現在采果子、采伐木材用的樹，都是爺爺和爸爸種的。)。

我們喜歡植樹，是因為(生：我們懂得，當山野長滿樹木，大地就有了綠色的屏障，風沙就會被制服，空氣就會新鮮，泥土就不會被沖走，河水就不會泛濫。)我們懂得，我們現在植樹，(是為了現在，也是為了將來。)更是為了我們愛護生存的環境，為了我們的美好的生活。

所以，(一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹，)所以，(春天總是我們植樹的季節。

四、拓展延伸，升華感情。

1、同學們，說到這里，老師不由得想起了語文天地中的一首詩歌：

出示詩歌，讓我們一齊讀一讀，者來記住吧!

2、同學們，又是一年春來到，看著細細的春雨，聽著淅淅瀝瀝的雨聲，你會想些什么？(也可以寫下來)。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇二

4、引出課題：對了，植樹的季節到了。讓我們共同來學習《植樹季節》。5、板書課題，齊讀課題。

2、自由讀課文。

1）畫出生字詞待教。（2）講一講讀懂了什么？、3教師簡筆畫一棵小樹，教師動情地描述：今天我們有來種下一靠小樹，希望大家能用心地學習，為小樹提供知識養料，讓小樹茁壯成長，長成參天大樹。

三、品讀課文。

1、教師提問導讀：春天是植樹季節，文中哪個自然段寫出了春天的美好？請大家找一找，再認真地讀一讀。

（1）指名反饋，讀課文第2自然段。

（2）說說，從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好？

（3）學生自由發言，引導體會：春天里，春雨滋潤著大地，陽光溫暖著大地，是一個最適合萬物生長的美好季節。

（4）指導有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機。

2、教師小結、導讀：春回大地，萬物復蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧！

（1）指名讀課文第3自然段。（2）文中對“我們”進行了哪些動作描寫？請用筆畫出來。

（3）指名反饋。

（4）教師小結：文中只用了四個動作詞就寫出了“我們”種樹的。

過程能夠，這四個動作詞用得太準確了，讓我們回到課文中把相關的句子讀一讀。

（5）學生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。

（6）教師導言：植樹雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿快樂，當風吹動“我們”的紅領巾，仿佛是樹上開放了紅紅的花朵。

（7）學生再讀課文第3自然段，讀出種樹的快樂。

（8）理解文中的比喻句，將“紅領巾”比作“一朵朵紅花”，表達了“我們”對小樹苗的祝福與期待，有寫出了“我們”愉快的心情。

3、教師設疑導讀：“我們”為什么要種樹呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？

（1）學生自由讀課文第4自然段。

在郊外植樹，這里將是一片青蔥翠綠。

（3）教師小結：文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以。

美化環境，看來，植樹的意義真大呀！

（4）學生練習有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對樹木的喜愛、對未來的憧憬。

四、拓展延伸。

1、交流課外查找的資料，說說植樹造林還有哪些好處。

2、教師小結：植樹有這么多的好處，難怪爺爺奶奶、爸爸媽媽，還有。

“我們“都積極地參加植樹造林。在這里，教師要送給大家三句名言警句，請讀一讀，記一記。

（1）十年樹木方成材。

（2）毀樹容易種樹難。

（3）前人種樹，后人乘涼。3、學生回到文中，練習有感情地齊讀課文。

五、總結全文。

參天大樹。

六、布置作業。

1、親手栽種一棵小樹。

2、設計提醒人們保護樹木的廣告語。3、選用課時作用優化設計。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇三

人教版四年級下冊第八單元數學廣角的所有例題，以及相關習題。

現實生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數與棵數之間的關系，因此，抽取比較有代表性的“植樹問題”，作為數學模型研究，總結這一類問題的解決方法，和策略。

本節課是把所有類型的植樹問題歸納在一起，通過觀察比較，得出公式，最后能夠運用所學知識解決所有和植樹問題相關的實際問題。

1、通過小組合作、交流，使學生能理解間隔數與植樹棵數之間的規律。

2、理解并掌握“植樹問題”幾種類型的特征，以及解題方法。

3、感受數學在日常生活中的廣泛應用。

重點：掌握“植樹問題”幾種類型的特征。

難點：解決所有和植樹問題相關的實際問題。

鞏固練習法。

多媒體課件。

一、創設情境，導入新課。

1、直接揭示課題：今天我們來復習第八單元數學廣角的植樹問題。板書課題

2、出示復習目標：

（1）、理解并掌握“植樹問題”幾種類型的特征，以及解題方法。

（2）、感受數學在日常生活中的廣泛應用。

3、常見類型：

（1）、兩端都栽的植樹問題；

（2）、兩端都不栽的植樹問題；

（3）、一端栽、一端不栽的植樹問題；

（4）、封閉圖形的植樹問題。

二、探索解決問題的方法

1、出示例題：

例題：在全長20米的小路上植樹，每隔5米栽一棵，你能想出幾種植樹方案？

2、學生自主嘗試，教師巡視指導。

3、小組合作交流。

4、全班交流。

特點棵樹間隔數棵樹與間隔數的關系

方案1兩端都栽54棵樹=間隔數+1

方案2兩端都不栽34棵樹=間隔數-1

方案3一端栽，一端不栽44棵樹=間隔數

方案4封閉圖形44棵樹=間隔數

5、總結學習方法：

植樹問題有高招，做題之前先分類。

兩端都栽，棵樹=間隔數+1；

兩端都不栽，棵樹=間隔數-1；

一端栽，一端不栽，棵樹=間隔數；

封閉圖形，棵樹=間隔數。

三、鞏固提高、發展創新。

2、兩座樓房之間相距56米，每隔4米栽雪松一棵，一行能栽多少棵？

4、一個圓形池塘，它的周長是200米，每隔10米栽一棵柳樹，需要樹苗多少棵？

以上四道題為基礎鞏固題，下面兩道為拔高題。

5、一根木料鋸成4段要12分鐘，鋸成10段要幾分鐘？

四、全課小結。

你在這一節課里學習了什么知識？

師：其實數學就在我們身邊，只要我們善于觀察，勤于動腦，你就會發現生活中有很多有趣的數學問題。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇四

《植樹的季節》是北師大版二年級下冊“植樹”這一主題單元的第一篇主題課文。這首散文詩描寫了春天孩子們植樹的情景，抒發了熱愛植樹、愿意通過自己的勞動美化家園、美化環境的情懷。這首詩歌的內容并不需要過多的講解，而是要通過朗讀讓學生自己去體會孩子們植樹的心情。

結合最近學校倡導的“我為校園造一景”植苗造綠活動，我的導入語是：同學們，最近學校倡導“每生育一苗”，大家也都開始行動起來了。這不，你們看，咱們教室門前都開滿了美麗的鮮花。同學們，當你們每天背著小書包踏著輕快的腳步來到校園，看到這么多鮮艷的花朵時，你有什么感覺呢？由于這個主題是校園最近最為熱門的，學生聽到我的這個問題都一反常態舉起了小手爭著強著回答。有的說，我覺得自己像是來到了公園里；有的說，我覺得花兒像是在對我微笑，我的.心情很開心……從孩子們的回答中，我順勢引入課題《植樹的季節》。

課堂上我主要抓住幾個重點句，引導學生通過朗讀來理解。課文伊始，我畫了一棵小樹苗，說：“同學們，讓我們以朗讀為水分，讓這棵小樹苗長成參天大樹吧”！當讀到“風吹著我們的紅領巾，像樹上開放了一朵朵紅花”時，我發現有一個孩子非常喜歡這句話，我就讓他帶著愉快的心情來朗讀。并通過賽讀，范讀，齊讀等方式使學生能帶著愉快的心情以及表情有感情地朗讀，通過朗讀學生大部分都能體會到少先隊員們植樹時的心情。接下來，我再抓住兩句重點句也是比喻句來指導朗讀。“當年，爺爺奶奶在山上植樹，如今大山已披上了綠色的外衣；后來，爸爸媽媽在路旁植樹，如今大路已為行人撐起了遮蔭的傘”。通過這兩句比喻句的朗讀，讓學生明白為什么要植樹，使感情得到升華，明白植樹能夠改變荒山的面貌，美化街道，使人們生活舒適。

由于“植樹”是我們當前比較熱門的話題，課堂上我能夠結合這個實際來引發學生的思考，所以整節課我發現學生的注意力都比較集中。在以后的教學中，我會朝著這個方向，盡量聯系生活實際來引起學生的注意力，使課堂更有效率。

文檔為doc格式。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇五

教學目標：

1、通過反復閱讀，結合搜集的資料和教學掛圖，感知、理解課文內容；

2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；

3、在學習過程中，從課內外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈愿望，以及對保護環境的初步意識。

教學重點：

通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。

教學難點：

分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關系，激起植樹造林，保護環境的意識。

教學準備：

搜集資料，關于毀壞山林的危害，植樹造林的作用。

教學過程：

一、導入新課。

孩子們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）導出課題，（春天是）植樹的季節。

二、新課教學。

（一）學習第二段，指導朗讀。

1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報；

2、（cai春雨圖，理解“一場一場”，“濕漉漉”）。

細密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。

春雨那么細小，怎樣才會把泥土澆得濕漉漉的呢？

3、(cai太陽圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺？

憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；

4、指名有感情地朗讀第二段。

齊讀第二段。

（二）了解植樹的過程。

1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。（cai圖）。

2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞。

4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段。

（三）分析、理解植樹的原因。

1、少先隊員們為什么那么喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。

3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。

4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗讀第4自然段。

6、小組合作學習，假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什么事情呢？結合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。

7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）。

9、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”

10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”

（四）感情升華，培養植樹造林的意識。

1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想干什么？

2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

文檔為doc格式。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇六

教學目標：

1、認識17個生字，學會寫9個漢字。

2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；

3、在學習過程中，從課內外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈愿望，以及對保護環境的初步意識。

教學重點：

通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。

教學難點：

分析理解喜歡植樹的原因。激起植樹造林，保護環境的意識。

教學準備：

掛圖及生字卡片。

教學過程：

一、導入新課。

孩子們，你們知道到現在是什么季節嗎？（生：春天）對了是春天，在春天里有一個專門為植樹而規定的節日：“植樹節”你們知道是哪一天嗎？（生：3月12日）為什么植樹節要規定在春天里呢？植樹要做那些工作呢？這節課我們一同來欣賞一篇散文《植樹的季節》（出示課題）。

二、新課教學。

（一）初步感知，閱讀中自主識字。

1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法學會。

2、集中認讀生字、詞：出示樹苗生字卡片，比一比誰認的又多又準確。

3、指名認讀生字，鞏固練習。

4、再讀課文，標出自然段序號。

（二）學習第二段，指導朗讀。

1、自讀課文，引導思考：為什么選擇在春天植樹？

引導匯報；

“一場一場春雨，把泥土澆得濕漉漉的”。板書：雨水。

“太陽暖暖地照著”給你一種什么樣的感覺？板書：溫度。

（三）了解植樹的過程。

1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！愿意和老師一起去植樹嗎？（生：愿意）就請同學們拿出鉛筆，自讀課文第3自然段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞語（生讀文，畫詞語；師巡視指導）。

2、引導匯報，了解植樹的過程：隨機板書：扛樹苗——栽樹——澆水——培土（出示掛圖）看！同學們共同努力，栽下了這么多的小樹。

3、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”結合圖，把握植樹的心情：快樂，光榮。

（四）分析、理解植樹的原因。

2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。

3、理解“再過十年、二十年，這里也將是一片青蔥翠綠”，明確：“這里”是指我們的家園。植樹會使家鄉更美。

4、有感情地朗讀第4自然段。

5、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”

6、生讀第5自然段。“春天是植樹的季節。所以，一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹。”

四、感情升華，培養植樹造林的意識。

1、孩子們，明年春天到了植樹節，你們想做什么？

2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

五、有感情地朗讀全文（配樂朗讀）。

板書設計：

（春天）。

植樹：扛樹苗（挖坑）培土澆水。

原因：為了現在和將來。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇七

仔細觀察圖畫《植樹》，看看圖上畫的是什么季節，都有誰，他們在干什么。特別要注意近處兩個人的動作。先說一說，然后寫成一段話，注意把句子寫通順、寫連貫。

仔細觀察，是寫好看圖作文的關鍵。怎樣才能做到有順序，有重點的觀察呢?同學們首先應該審清題意。從題目要求中我們可以了解到，觀察圖畫《植樹》，第一要看清圖上畫的是什么季節?第二圖上畫的都有誰?他們在干什么?第三特別注意近處兩個人的動作。明確了觀察重點，我們就可以按照學過的一些觀察方法，如由近及遠，由遠及近，從整體到局部等，去進行細致地觀察。

植樹，就是種樹，栽樹。同學們一定都不會感到陌生。從圖上近處的兩個人來看，他們一定是在種樹。小女孩兒兩手穩穩地扶著小樹苗，小男孩兒彎著腰，兩手握著鐵鍬，正鏟起土往樹坑里填，小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來澆水的。在他們身后土坡上，已經有了十幾棵新栽下的小樹苗，一群和他們年齡相仿的小學生，有的在用鋤頭刨坑，有的在給小樹苗澆水，有的扛著鐵鍬正準備再栽下一棵，有的背著小樹苗正朝坡上走來。從遠處林立的高樓和離他們不遠的一條河來看，他們可能是在護城河的岸邊，可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細致的觀察做基礎，同學們才能寫出內容具體的看圖作文。

觀察不但要有順序，還要有主次之分。抓住主要人物進行觀察，在描寫中注重人物的動作，語言、神態的刻畫，同時，要注意運用聯想和想象，比如開頭怎么樣，結果會怎么樣，從動作中想象人物會說什么，會想什么，尤其是近處兩個人的動作。描寫要注意點面結合，除主要人物具體描述外，環境描寫應做為主體內容的襯托，做為背景的人、物、景等也不必一一羅列，做簡單的交代就可以了。選取記敘材料的時候，應該注意側重于表現中心的內容。

在記敘的過程中，可以選取不同的結構順序。可以按事情的發展順敘，從事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果依次敘述。也可以由對主要人物的描述擴展到整個勞動場面的描寫。無論怎樣敘述，都不能丟開“植樹”這個主題，過程要分幾步寫具體。

原文：

植樹

一天，老師帶領同學們去植樹。路上，同學們排著整齊的隊伍。天氣很好，藍天上飄著朵朵白云，春天真美啊。老師給我們分了工，我們大家就分頭干了起來。

同學們先挖樹坑，挖完后把小樹苗放進去，再填上土，最后再給小樹苗澆點水，一棵小樹就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認真。小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土，小樹苗種好了，他們都高興地笑了。經過一個上午緊張愉快的勞動，同學們在小土坡上種了幾十棵小樹苗。看著自己的勞動成果，同學們心里高興極了，在老師的帶領下，滿意地回去了。

評改意見：

從文章中我們可以看出，小作者沒有認真審題，弄清題意。題目要求在觀察中看看圖上畫的是什么季節，都有誰，他們在干什么，特別強調要注意近處兩個人的動作，因此文章的重點應寫圖畫上近處兩個學生植樹時的動作，分幾步寫清楚植樹的過程，這些在文章中并沒有具體地介紹，對人物動作的描寫只是“小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土。”怎樣扶，怎樣填，以及他們是怎樣挖坑，怎樣互相配合，小作者都沒有寫清楚。觀察的不細致，反映在文章中，就讓人感到語言簡單，內容空洞。因而在人物的語言，神態等方面，小作者缺乏想象。描寫主要人物的神態，只有一句“他們都高興地笑了”，沒有一句對話，使圖畫的內容并沒有在讀者的眼前像放電影一樣活起來，顯得死板。

文章內容松散，有時與主題脫節。開頭部分老師帶同學們去植樹，具體的時間，地點，原因都沒有寫。“同學們排著整齊的隊伍”一句更顯得突兀，對天氣的描寫與贊美，本來可以與植樹聯系起來，但又被作者忽視了。

對勞動過程的描寫，作者用“先怎樣，再怎樣，最后怎樣”一筆帶過。沒有勞動的場面，沒有具體的人物活動。圖中的學生們從他們手里的工具以及動作可以看出，他們有的在挖坑，有的在澆水，有的扛來小樹苗，有的自己干，有的兩三個人一起干。文章中沒有描述。主要人物的描寫中，也讓我們不能了解植樹的步驟，過程是怎樣的。

文章結尾沒有起到點明中心，深化主題的作用。“在老師的帶領下，滿意地回家了。”滿意什么，為什么滿意?勞動的結果只是種了幾十棵樹，植樹的意義何在?讀后并沒有使人受到教育，明白植樹對保護環境，對人類生存的重要性。這是文章的一大不足。

1植樹

我們光明小學三(5)中隊的少先隊員，為了給首都的綠化建設做貢獻，在植樹節的下午到護城河邊植樹勞動。

到達植樹地點后，同學們自覺分成幾個小組，按照分工起勁地干起來。我和小明是一組，他很快挖了一個兩尺多的坑，我把坑里的石頭子兒清理干凈，就拿起一棵小樹苗，直直地豎在坑里，兩手牢牢地扶住樹干，對小明說：“來吧，可以填土啦。”小明笑呵呵地“哎”了一聲，揮動鐵鍬，把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細啦，生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等小明填到一半，輕輕地把小樹苗往上拔了拔，這樣可以讓小樹苗的根更舒展，小樹長得更快更好。填好了土，我又跑到河邊打來一桶水，澆在樹坑里。小樹種好了，我和小明的額頭上都滲出了汗珠，可是看著亭亭玉立的小樹苗，我們的心里比吃了蜜還甜，哪還在乎勞累。再看看四周，嗬，同學們也都種下了十多棵小樹苗。他們正在挖新坑。繼續種樹，干得正歡呢。當然，我們倆不能落后又領了新任務，繼續進行植樹戰斗。

觀察仔細，想象合理，能夠抓住圖畫的重點，在觀察中點面結合，既有主要人物的具體表現，又有整個勞動場面的描繪。

敘述條理清楚，主題明確，語句通順，連貫。場面描寫簡潔明了。主要人物的動作，心理語言，神態寫得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫得細致入微。內容詳略得當，重點突出。

文章的另一特點是開門見山，既交待了事情的起因，又點出了中心思想，對勞動過程的描寫，由畫面產生的聯想都緊緊圍繞著中心：為了給首都北京的綠化建設做貢獻。符合本次看圖作文的訓練要求。

2植樹

一個春光明媚的星期天，班主任李老師帶領我們全班同學到西郊公園參加植樹勞動。到了公園河邊的上坡上，李老師給我們分了工：一組挖坑，二組抬水，三組栽樹澆水。說干就干，不一會兒，土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負責栽樹澆水，小麗兩只手握住小樹苗的樹干，把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土，填進坑里。鏟著鏟著，小麗忽然，喊到：“等一下!”我一愣：“怎么了?”小麗看著樹坑對我說：“看，一塊石頭，把它撿出來吧，不然會影響小樹生長的。”我仔細一看，真是一塊圓溜溜的石頭，我彎腰撿起石頭，放在一邊，再鏟土的時候，我更細心了，看到有小石頭就撿出來。填好了樹坑，我和小麗把桶里的水緩緩地倒進坑里，我又用鍬在樹苗周圍的松土上拍了拍，一棵小樹苗就穩穩地挺立在柔和的春風中了。那輕輕搖動的嫩枝條點著頭，好像在說：“謝謝!謝謝!”勞動結束了，同學們望著滿坡新栽下的小樹苗，眼前仿佛出現了一片茂密挺拔的樹林。

這篇看圖作文的小作者聯想力強，運用語言準確，生動。種樹的時候，“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土。活靈活現地描繪出一個認真、可愛、勤勞的小學生形象。從對文中人物語言、神態的描寫中，可以看出作者善于觀察，并且能夠進行合理的想象。

植樹的過程一步一步寫得具體，清楚。挖坑、栽樹、填土、澆水，條理清楚，敘述詳略得當。

能夠運用擬人的寫作方法，增加了文章的可讀性，中心明確。

3植樹

在一片寬闊的河岸邊，一群小學生在春風中植樹。看，他們三三兩兩結成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會兒，原來空曠的河岸上已經挺立起十幾棵小樹苗。近前的一男一女兩個小學生干得多認真啊：女學生穩穩地握住小樹干，筆直地把它豎在坑里，盯著小樹苗的眼神里，流露出無比的喜愛。男學生干得更細致，他彎腰曲腿，揮動鐵鍬，鏟起坑邊的土，輕輕地填進坑里，好像用力猛了，就會碰傷小樹苗那嬌嫩的根。樹坑填好了，男學生顧不得擦一擦臉上的汗，讓自己有點酸痛的臂膀歇一歇，就拎起水桶，將水慢慢地注進坑里。女學生用兩手把坑邊的土掃進樹坑，又用力按了按。做完了這一切，兩人望著挺拔的小樹苗，長長地舒了一口氣，又繼續干了起來。太陽漸漸升高了，河岸上已經變了樣，再不是光禿禿的，幾十株小樹苗在輕柔的春風中輕搖著細嫩的枝條，讓人看了感覺心情舒暢。映襯著遠處一座座高樓，小樹苗給城市帶來了勃勃生機。

文章的描述與圖畫內容相符，又對圖畫內容進行了加工，潤色，文章顯得完整，生動。

植樹的過程，按照從整體到部分的觀察順序，運用流暢、簡潔的語言進行了具體的描寫。點面結合：“面”，“他們三三兩兩結成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會兒，原來空曠的河岸上已經挺立起十幾棵小樹苗。”“點”，“近前的一男一女兩個小學生干得多認真啊……”過渡自然，內容緊湊。觀察仔細，想象豐富，如對男女學生神態的描寫。小作者頭腦清楚，知道自己在寫什么，為什么寫，因此讀者也很容易體會出本文中心。

4植樹

陽春三月，是植樹的好季節。植樹造林不但可以美化環境，還能為人類提供所必須的氧氣，凈化空氣。

星期天一大早，我們就來到了一座小山坡上。同學們有的挖坑，有的搬運小樹苗。大家不怕苦，不怕累，干得很起勁兒，不時傳來陣陣的笑聲。這時，小剛和小紅來到一個挖好的樹坑前。小剛扛著鐵鏟，小紅小心翼翼地拿著小樹苗，輕輕地放在坑里，然后用一雙小手扶著樹苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土，邊鏟邊說：“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說：“小樹苗有家了!這回它們可以在這里生長了。等到20xx年，小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹，那時，咱們國家就更富強了!”培好了土，兩人顧不上喘口氣兒，又趕緊抬來一桶水，小紅把水慢慢倒進坑里，松松的土遇到水，有點往下蹋，小剛又鏟了幾鏟土填進坑里，還用鏟子的背面拍了拍，兩人一起用剩下的土給小樹砌了一個圓形的土圍子。做完了這一切，小紅用手將小樹拔了拔，又搖一搖，滿意地對小剛說：“我們的小樹苗一定會在這里長成參天大樹的。”他們倆都笑了，笑容像春天的陽光一樣燦爛。

文章開頭一段既是事情的起因，又是中心思想，為什么植樹，作者講得很明確，樹木可以美化環境，提供氧氣，凈化空氣。

文中人物的語言，也反映出文z章要表現的中心“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20xx年，小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹，那時，咱們國家就更富強了。”樹與人的關系更進一層。聯想也是為內容服務的，聯想得好，可以豐富文章的內含;聯想得不好，會使文章變得結構松散。

真實、細致的動作描寫，來自小作者準確的觀察與發現。

5植樹

植樹節就要到了，中隊委員會決定組織同學們在植樹節那天參加植樹勞動，并進行“綠化首都小能手”的比賽。植樹節那天一大早，同學們就來到了離學校不遠的一片荒坡上，分配任務之后，輔導員一聲令下，大家爭先恐后地干了起來。因為是勞動比賽，大家干得既帶勁又仔細。挖坑的，挖出的坑又圓又好，土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的，一趟又一趟，及時地送到栽樹的同學身邊。李明和閆文是一組，倆人早就商量好了要爭當小能手。李明老練地握著鐵鏟，鏟起坑邊的土，準確地填進坑里，累出了汗，索性解開外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著小樹苗，目不轉睛地看著小樹苗，生怕有一點歪斜。培好了土，又繞著樹坑給小樹澆了一桶水，兩人把樹坑堆圓，踩實，樹坑周圍打掃干凈。看著自己的杰作，兩人滿意地笑了，彼此交換了一個充滿自信的眼神。兩人心里都在想：我們要爭當小能手，要為家鄉的綠化建設做貢獻，讓家鄉變得更美麗。

把植樹過程想象成一次爭當“綠化首都小能手”的勞動比賽，小作者匠心獨具，既然是比賽，自然全力以赴，那種不甘示弱，那種一絲不茍，使文章內容緊湊，可讀性強。

觀察與想象自然結合。圖中小男孩兒的外衣沒有系扣，作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒，累出了汗，所以解開了上衣扣子，這樣想象符合勞動實際，又暗示著人物在植樹過程中不怕苦，不怕累。

結尾人物的想法，爭當小能手，為家鄉做貢獻，提高了比賽的意義，也深化了全文的思想內容。

文章結構合理，敘述具體。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇八

教學目標：

1、學習課文，了解樹對人類的貢獻。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認識15個生字，會寫9個生字。

4、在朗讀中，培養學生熱愛樹的感情。

教學過程：

·導入：

1、讀一讀：

師：這首詩歌告訴了我們什么？

生：樹是人類和動物的朋友。

師：對我們應該永遠記住，人人都應該栽樹，愛樹。那么現在是什么季節？

生：現在是春季。

2、引出課題：

3、板書課題：

·初讀課文，感知課文內容。

·自由讀課文，圈畫出不認識的生字。

·師范讀，在不認識的字上做上記號。

·再自己讀一讀，注意生字讀音。

·請學生講一講你讀懂了什么？

·學生匯報：

·教師歸納：

·讀文學習生字。

·出示生字條中的15個生字。

·指名讀，并讀出音節，組出詞語。

·小組內互教互讀生字，記憶生字。

·小組比賽讀生字，評出優勝小組。

·讀課文。

·找學生讀課文。

·評價他讀的怎么樣。

·齊讀課文。

·指導書寫生字。

·出示田字格中的生字。

·認讀，你能組成哪些詞？

·擴詞訓練。例：植：植樹、植物場：廣場場地操場。

·用字、詞說話練習，你能用這些詞或說一句話嗎？

例：植樹：今天老師帶領同學們到公園去植樹。

整齊：同學們排著整齊的隊伍，迎接檢閱。

·觀察每個字容易被寫錯的地方。

生：（蔥：不要忘記“點”）植：不要少寫一橫。

生：培：不要寫成“陪”

·學生試寫，重點指導“整”“蔥”

·談談本節課的收獲：

生：我學會了15個生字，會寫9個生字。

生：要愛護樹木，不亂砍樹木。

生：植樹能美化環境。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇九

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇十

1、認識15個生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、感悟課文內容，知道植樹的好處，體驗植樹的快樂，感受自己象小樹一樣成長。

教學重難點

1、認識15個生字。

2、感悟課文內容，朗讀課文，背誦課文。

教學過程

一、看圖激趣，引出課題。

1、出示圖片：畫面上畫了什么？你了解到了什么？

2、出示課題：我們去植樹

3、齊讀課題，教師重點指導“植”的讀音。

二、初讀課文，認識生字。

1、自由讀文，找一找哪些讀音自己讀不準。

2、聽老師范讀課文，學一學自己讀不準的字音。

3、自己在課文中找到要求認的字，并畫出詞語，再讀一讀。

4、出示詞語卡片進行認讀，再出示會認字的卡片進行認讀。說說你記住了哪些生字，用什么方法記住的。

5、再讀課文，你想提醒大家注意哪些字的讀音？

三、解讀課文，朗讀課文。

1、讀一讀第一段，你了解到什么？

（1）、我們是怎樣種樹的？

（2）、邊看圖邊讀，你有什么感受？

2、你們想到哪兒去種樹？快讀第二自然段。

（1）、指名讀，從馬路、小山、河岸的話中你們體會到什么？

（2）、教師引讀，聽了這些感謝的話你們會怎么說？

（3）、表演讀。

（4）、練習背誦。

3、自由讀第三四自然段，你又了解了什么？

（1）、小樹給我們帶來哪些快樂？

（2）、我們和小樹之間有哪些相似的地方？

（3）、快帶著快樂讀讀課文吧。

（4）、試著背一背這兩個自然段。

四、小組討論，自由發言。

學習了這一課你有什么想法？

第二課時

1、會寫八個會寫字，學習新筆畫。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1、認識15個字，會寫8個生字。

2、感悟課文最后一句話的意思。

教學過程

一、朗讀課文，背誦課文。

1、準備活動。

分四人小組進行討論：用什么方法匯報上節課你的收獲？怎么匯報？

2、匯報。

（1）、朗讀課文。

（2）、背誦課文。

（3）、讀自己積累的好詞佳句。

二、識字寫字。

1、抽讀識字卡片，開火車讀。

2、抽讀識字卡片，指名讀后齊讀。

3、觀察這些字，你能為它們分分組嗎？

4、按筆順寫一寫這些字。

5、你有什么好辦法記住它們？

6、寫字指導。

（1）、觀察“灑”字，哪兩筆最難寫？是怎樣占格的？

（2）、動筆寫一寫，邊寫邊訂正。

7、其他字的書寫練習。

（1）、強調書寫姿勢和書寫習慣。

（2）、課堂巡視，個別輔導。

板書設計：

2我們去植樹

栽端鏟灑

我們小樹

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇十一

教學目標：

1、通過反復閱讀，結合搜集的資料和教學掛圖，感知、理解課文內容；

2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；

3、在學習過程中，從課內外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈愿望，以及對保護環境的初步意識。

教學重點：

通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。

教學難點：

分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關系，激起植樹造林，保護環境的意識。

教學準備：

搜集資料，關于毀壞山林的危害，植樹造林的作用。

教學過程：

一、導入新課。

孩子們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）導出課題，（春天是）植樹的季節。

二、新課教學。

（一）學習第二段，指導朗讀。

1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報；

2、（cai春雨圖，理解“一場一場”，“濕漉漉”）。

細密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。

春雨那么細小，怎樣才會把泥土澆得濕漉漉的呢？

3、(cai太陽圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺？

憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；

4、指名有感情地朗讀第二段。

齊讀第二段。

（二）了解植樹的過程。

1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。（cai圖）。

2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞。

4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段。

（三）分析、理解植樹的原因。

1、少先隊員們為什么那么喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。

3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。

4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗讀第4自然段。

6、小組合作學習，假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什么事情呢？結合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。

7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）。

9、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”

10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”

（四）感情升華，培養植樹造林的意識。

1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想干什么？

2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇十二

1、在摸一摸、擺一擺、想一想、說一說等實踐活動中發現間隔數與植樹棵數之間的關系。

2、在親身體驗、交流中，進一步理解間隔數與棵數之間規律，并解決生活中的植樹問題。

3、在學習活動中，體會數學與生活的密切聯系，鍛煉數學思維能力，體驗數學思想方法在解決問題上的應用，感受日常生活中處處有數學，進一步激發學生學習和探索的興趣。

理解“植樹問題（兩端要種）”的特征，應用規律解決問題。

讓學生發現植樹的棵數和間隔數之間的關系。應用規律解決問題。

課件。

一、初步感知間隔的含義。

1、肢體體驗：同學們都有一雙靈巧的小手，它不但會寫字、畫畫、干活，在它里面還蘊藏著有趣的數學知識，你想了解它嗎？請舉起你的右手，并將五指伸直、張開、用左手摸摸右手，數一數，五個手指有幾個空格？（4個空格），師：在數學上，我們把這個空格叫“間隔”。也就是說，大小拇指在一只手的兩端：5個手指之間有幾個間隔？（4個間隔）。彎彎你的大拇指看：4個手指之間有幾個間隔？（4個間隔）；把大、小拇指一齊彎彎看：3個手指之間有幾個間隔？（4個間隔），那么，將5個手指換成小樹，5棵小樹之間有幾個間隔（4個）。

師：生活中的“間隔”到處可見，你知道生活中還有哪些間隔嗎？（兩棵樹之間、兩個同學之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。）。

2、引入課題：師：樹可以美化環境，清新空氣，我們要多植樹。在一條直線上種樹，每兩棵樹之間相等的段數叫做間隔數，每個間隔的長度叫間距，也叫株距。間隔數與棵數的'關系，數學里統稱植樹問題，這就是我們今天要探究的內容——在一條不封閉的直路上的“植樹問題”。（揭題，板書：植樹問題）。

二、探究規律，解決問題。

1、找出兩端都種樹的規律。

植樹問題情景1，師出示：例1、同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？師：請同學們默讀題目，誰來分析一下這道題的條件、問題、關鍵詞和單位？要求一共需多少棵樹苗？先要知道兩端都栽樹，棵數與間隔數有什么關系？要解決這個問題，實踐是檢驗真理的唯一標準，但是100米這個數字有點大，不好驗證，在遇到比較復雜的問題時，我們可以先用比較簡單的例子來驗證。

師：現在我們用研究出的兩端都栽樹，棵數等于間隔數加1的規律來解決例1中的問題，在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？生：100÷5=20（個間隔）20+1=21（棵）。利用兩端都栽樹，棵數=間隔數+1”這個規律解決了兩端都植樹的問題。

走進生活：

（一）目標檢測：

1、排列在同一條直線上的16棵樹之間有()個間隔。2、從第1棵樹到最后1棵樹之間有30個間隔，一共有()棵樹。

（二）闖關題。

2、廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多長時間？

3.5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？

4、小明從1樓到3樓需走36級臺階，小明從1樓到6樓需走多少級臺階？

5.15個軍人站成一列，每兩個軍人間距離為1米，這列隊伍有多長？

實地考察。

兩端要栽：棵數=間隔數+1；

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇十三

一、知識與技能性：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，讓學生發現間隔數與植樹棵數之間的關系。

2、通過小組合作、交流，使學生能理解間隔數與植樹棵數之間的規律。

3、能夠借助圖形，利用規律來解決簡單植樹的問題。

二、過程與方法：

1、進一步培養學生從實際問題中發現規律，應用規律解決問題的能力。

2、滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識。

3、培養學生的合作意識，養成良好的交流習慣。

三、情感態度與價值觀。

通過實踐活動激發熱愛數學的情感，感受日常生活中處處有數學、體驗學習成功的喜悅。

引導學生在觀察、操作和交流中探索并發現間隔數與棵數的規律，并能運用規律解決實際問題。

課件。

一、動手種樹，初步感知。

1、創設情景。

2、理解題意。

[出示要求]：在操場邊上，有一條20米長的小路，學校計劃在小路的一邊種樹，請按照每隔5米種一棵的要求，設計一份植樹方案，并說明你的設計理由。

師：從這份要求上，你能獲得哪些信息?

(20米長的小路，一邊，每隔5米種一棵)。

3、設計方案，動手種樹。

師：了解了信息，請同學們設計一份植樹方案。你可以用這條線段來代表20米長的小路，其中每一小段的長度是1厘米，我們用它來表示1米長的小路，請你用自己喜歡的圖案或圖形來表示小樹苗，把你設計的方案畫一畫。比一比，誰畫得快種得好，老師就聘請他作學校的環境設計師。

學生活動，教師巡視指導。

4、反饋交流。

師：根據你的方案，需要種幾棵樹?

師：同學們真會動腦筋，設計出了這么多的方案。那他們的方案分別是怎樣的呢?

請設計師們給大家作一下介紹。

師：他的設計符合要求嗎?

師：這位同學是按照每隔5米種一棵的要求來設計的，我們把這個距離叫做間隔距離，在這份設計方案中，有幾個間隔距離呢?我們一起來數一數。有4個這樣的間隔距離。像這樣間隔距離的個數我們又把它叫做間隔數。

師：接下來我們來看看種4棵樹的設計方案是怎樣的?

生答。

師：最后我們來看看種3棵樹的設計方案又是怎樣的呢?

生答。

師：就一個要求，同學們就設計出了三種不同的植樹方案，真是太能干了!

看來你們都有成為環境設計師的資格。李老師會把你們的方案上交到學校的。

師：第一種方案，在路的頭尾都種了一棵樹，我們就把它叫做是“兩端都種”的植樹方案，第二種方案，只種頭不種尾或者只種尾不種頭，我們就把它叫做是“只種一端”的植樹方案，第三種植樹方案頭尾都不種樹，我們就把它叫做是“兩端不種”的植樹方案。(板書：兩端都栽只栽一端兩端不栽)。

二、合作探究，總結方法。

1、總結規律。

師：現在我們一起來研究一下，在這三種植樹方案中，它們的間隔數和樹的棵數之間分別有著什么樣的關系呢?同桌同學先討論討論，然后完成這張表格。

植樹方案間隔數(個)棵數(棵)間隔數與棵數的關系。

學生反饋交流，師生共同完成表格。

師小結：剛才我們通過每隔5米種一棵樹的要求，發現了植樹的三種方案，并知道了每種方案中棵數與間隔數之間的關系，接下來我們重點來研究“兩端都種”的植樹問題。

(學生活動后反饋交流)。

師小結。

2、運用規律。

三、開放練習，應用方法。

(1)學生獨立解答。

(2)全班交流結果。

2、師：如果兩側都要種，一共需要多少棵樟樹苗?(把第1題中的“一側”改為“兩側”?)。

(1)學生獨立解答。

(2)集體反饋。

(1)學生獨立解答。

(2)集體反饋。

師小結。

(1)學生獨立解答。

(2)集體反饋。

師：看來，應用植樹問題的規律，不僅僅能解決植樹的問題，生活中很多類似的現象也能用植樹問題的規律來解決。

6、書本p122練習二十第4題。

四、課堂小結，課外延伸。

師：通過這節課的學習你有什么收獲?

五、板書設計：

(主板書)(副板書)。

間隔距離間隔數棵數。

兩端要栽：間隔數+1=棵數1米20個21棵。

只栽一端：間隔數=棵數2米10個11棵。

兩端不栽：間隔數-1=棵數4米5個6棵。

10米2個3棵。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇十四

教學內容：

教學來源：

人教版小學數學教材第九冊第七單元《植樹問題》。

五年級學生。

備課人：

張金玲。

基于標準：

數學廣角的教學目標可概括為以下幾點：

1、感悟重要的數學思想方法;。

2、運用數學的思維方式進行思考，增強分析和解決問題的能力;。

3、在參與觀察、猜測、試驗、推理等數學活動中發展合情推理，感悟演繹推理思想，學會獨立思考。

教材分析：

《植樹問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五數上冊第七單元“數學廣角”中的內容。“數學廣角”是人教版中的一個亮點，它系統而有步驟地向學生滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。這一單元內容就是植樹問題，教材將植樹問題分為幾個層次，有兩端栽、兩端不栽、一端栽一端不栽以及環形情況、方陣問題等。本節課例1是兩端都栽樹的情況。

學情分析：

學生已經學習了除法的含義、《表內除法》、《除數是一位數的除法》、《除數是兩位數的除法》以及用線段圖來解決問題的方法。從學生的思維特點看，四年級學生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動經驗。這部分內容放在這個學段，說明這個內容本身具有很高的數學思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領，也需要學生的自主探究。

學習目標：

1.利用學生熟悉的生活素材、通過畫線段圖、填表格、討論交流等活動，能化繁為簡并說出兩端都栽的情況下間隔數與棵數之間的關系。

2.能發現并理解植樹問題(兩端要栽)的一般解題規律，并能利用規律解決相關的實際問題。

評價任務：

任務一：通過猜謎活動，以及畫線段圖、做表格等活動，完成目標一。

任務二：通過課堂例題的理解分析，找到兩端都栽的植樹問題的一般解題規律，達成目標二前半部分。另外利用習題的解決，達成目標二的后半部分。

【學習重點】：發現棵數與間隔數的關系。

【學習難點】：理解兩端都栽的植樹問題的一般解題規律并能運用規律解決問題。

【教學準備】：課件、小組學習單。

【教學過程】：

一、導入新課。

1、猜謎語，直觀認識間隔。

新課前老師給大家帶來一個謎語,請看，“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。打一人體的組成部分。”它是什么呢?誰知道?(手)。

同意的舉手?你們真會聯想，它就是我們的手。我們的手作用可真大，能寫會算還會畫，而且我們的手上還有許多的數學奧秘，仔細看自己的手，你能看到數字嗎?(5)。

哦，怎么看出5了?(表示手指的個數)誰還看到了數字5?真不錯，除了用數字可以表示手指的個數，咱們的手上還有沒有數字?(還能看到手指之間的間隔，兩個手指之間的縫隙，教師說明，縫隙就稱為間隔。)。

手指之間還有一個個的間隔。同學們，咱們手上五個手指之間到底有幾個間隔呢?(4個)。

我們一起來數一數。還真有4個間隔。那四個手指之間有幾個間隔?三個手指之間呢?兩個手指之間呢?(生依次回答。)。

你發現什么了嗎?(生說)。

的確，手指數和間隔數之間是有著一定的規律的，它們之間的這種規律最適合解決今天我們要研究的這類問題，這類問題的名字叫做植樹問題。板書：植樹問題。

二、探究規律實現目標。

1、例題探究。

說起植樹問題我們就先從植樹談起吧。請看例題。

a、從題中你能知道哪些信息?誰來說一說?生說，師畫。

師小結：

一邊是小路的一側，指左邊或者右邊，全長1000米是指小路的總長。每隔五米栽一棵是每兩棵樹之間的距離，簡稱間距。兩端要栽指起點與終點處都要栽。

b、算一算，一共要栽多少棵樹?反饋答案：

方法1:1000÷5=200(棵)。

方法2:1000÷5=200200+2=22(棵)。

方法3:1000÷5=200200+1=21(棵)。

疑問：現在出現了三種答案，到底哪種答案是正確的呢?下面我們一起來驗證一下，你想用什么方法驗證?(生說：畫線段圖的方法)。

三、自主探究，發現規律。

1、化繁為簡探規律。

是個好辦法!我們可以選擇畫線段圖來驗證。每隔5米栽一棵就畫一段，再過5米再畫一段，這樣我們需要畫多少段呢?好畫嗎?為什么呀?(數據太大了)。那怎么辦呢?(選擇簡單的數據進行研究，得出規律再解決這道題)。

是呀，在遇到比較復雜的問題時，我們可以先用比較簡單的例子來研究。你準備選用哪個數來研究?(生說)下面請大家自己選擇簡單的數據在練習本上試著進行驗證，并把你試的結果匯報給組長填在表格中，之后觀察表格中的數據，你發現了什么?把你的發現在小組內說一說。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇十五

【教師課前準備】在編寫教案前，先閱讀網上大量有關《植樹問題》的優秀案例，理解不同版本的教學設計，以便更有效地進行教材重組。

【學生課前準備】預習

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》(人教版)四年級下冊第117頁。

教材簡析：

本冊的“數學廣角”主要是滲透有關植樹問題的方法，通過現實生活中的一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用這些規律來解決生活中的一些簡單實際問題。

在本節課里，學生第一次接觸到“植樹問題”。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的“復雜問題簡單化”的數學方法。讓學生能夠理解植樹問題中兩端都栽的情況下數量之間的關系，并能解決生活中的一些簡單實際問題。教學中，要引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學會應用植樹問題的規律解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

學情簡析：

“植樹問題”原本屬于經典的奧數教學內容，新課程教材把它放到了4年級下冊的“數學廣角”中讓所有的學生學習，說明這一教學內容本身具有很高的數學思維含量和很強的探究空間，既需要教師本身的有效引領，也需要學生的自主探究。從學生的思維特點看，3、4年級的學生仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動經驗。教學時可以從實際的問題入手，引導學生在分析、思考問題的過程中，逐步發現隱含于不同情形中的規律，經歷抽取出數學模型的過程，體驗數學思想方法在解決問題中的應用。

教學目標

知識與技能：使學生經歷將實際問題抽象出數學模型的過程，掌握植樹問題中棵數與間隔數之間的關系,并能利用這一關系解決簡單的新的實際問題。 過程與方法：通過觀察、猜想、驗證、推理等活動，使學生經歷和體驗“復雜問題簡單化”、“一一對應”等解題策略和數學思想方法。

情感態度和價值觀：感受數學在日常生活中的廣泛應用，體會數學的價值，激發熱愛數學的情感。

教學重、難點

重點：讓學生探究發現植樹問題(兩端都栽)的規律，經歷數學建模的過程，體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和數學思想方法。

難點：在探究活動中發現規律，抽取數學模型，并能夠用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。

教具、學具

教具：課件

學具：直尺、小棒

1、自主探究法 學生在植樹探究的學習過程中，通過分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動，在分析、思考問題的過程中，逐步發現隱含于不同情形中的規律，經歷抽取出數學模型的過程，體驗數學思想方法在解決問題中的應用。

2、激勵評價法 評價時遵循“沒有差生，只有差異”的教學理念。采用多維和多級的評價方式，尊重學生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關系，幫助每個學生了解自己的學習能力和水平。

課前活動

1. 活動

師：在上課之前，老師了解了一下，發現我們班很多同學都很喜歡唱歌，現在離上課還有一點時間，我們一起來唱一首《幸福拍手歌》好嗎?(齊唱：幸福拍手歌)

師：看著老師的手，你從中得到了什么數字?(5，5個手指)

師：老師從中也得到了一個數字—4，你們知道它指的是什么嗎?

師：你們發現手指數與間隔數的關系了嗎?誰能說一說?

2.引入

師：連手上都有這么多數學奧秘，看來數學真是無處不在!現在我們可以開始上課了嗎?

【設計意圖】以學生熟悉的手為素材，初步感受手指數與間隔數有關系，后面的學習做好鋪墊，同時使學生感受數學與生活的密切聯系。

一、 創設情境，揭示課題

教師出示幾幅有關北方沙塵暴的圖片，引出植樹的話題。

師：在我國的北方，冬天經常會出現沙塵天氣，你們聽說過嗎?

生：聽說過。

師：請同學們看一段錄像。

生觀看

師：沙塵暴給人們的生產和生活都帶來了非常大的危害。同學們，你們知道嗎?沙塵天氣實際上是大自然對人類的一種懲罰。由于我們人類過去濫砍濫伐，破壞自然資源和生態環境，才造成今天的惡果。

師：要治理沙塵天氣，最好的辦法是什么?

生：植樹造林

師：對，植樹造林。你們看，上至國家領導，下至學生，都積極投身到植樹造林的活動。看到這一排排整齊的小樹，如果我們從數學的角度來分析，這里面還有很多有趣的數學問題呢。這節課，我們就來研究植樹中的數學問題。

【設計意圖】通過沙塵暴的圖片、視頻引入新課，過渡自然、真實，并能調動學生學習的主動性和趣味性。

二、提出問題 初步解決

1、出示問題

2、理解題意

(出示課件)

師：學校都有哪些要求呀?

理解“每隔五米種一棵”“兩端都栽”“一邊”

要準備多少棵樹苗呢?能幫同學們解決一下嗎?做在我們的一號題卡上吧。

3、動筆計算

4、反饋答案

方法一：1000÷5=200(棵)

方法二：1000÷5=200(棵) 200 +2=202(棵)

方法三：1000÷5=200(棵) 200 +1=201(棵)

??

【設計意圖】教學要建立在學生原有的經驗基礎上。這個環節，通過讓學生做一做，激活學生的原有經驗。出現幾種不同的答案，留下懸念，引發思考，激發學生的探究欲望。

三、自主探究 發現規律 1、自主探究

畫圖實際種一種。

師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實太麻煩了。有更簡單的方法嗎?

預設：(當學生想到方案)

生：可以先在短一點的路上栽樹

師：你的想法很獨特，很有自己的見解，其實，你的這種方法就是我們數學研究上的一種重要的方法，這種方法就是遇到復雜問題先想簡單的，從簡單問題入手來研究。板書：復雜問題 簡單問題。

(當學生沒有想到方案)

師引導：其實像這種比較復雜的問題，在數學上還有一種更好的研究方法，大家想知道嗎?這種方法就是遇到復雜問題先想簡單的，從簡單問題入手來研究。板書：復雜問題 簡單問題。

師：按照這樣的思路，1000米太長了，我們先在10米、15米、20米??的距離上能種樹 ，每隔5米種一棵，兩端都栽，看能不能發現什么規律，找到了規律，我們再來解決1000米距離上種樹的問題。

(出示課件)

師：請大家任選其中一種情況，利用老師所準備的學具--畫紙或小棒，畫一畫、擺一擺或模擬實際種一種探究間隔數與棵樹各是多少。

【設計意圖】創造矛盾，激發學生探究欲望，并恰當的向學生滲透“復雜問題簡單化”這一數學思想。

2、發現規律

大家仔細觀察表格，想一想，看一看，有什么發現?把你的發現和小組內的同學說一說。

(課件演示)

一個間隔對應一棵，這樣一直對應下去，100個間隔有100棵樹，但種完了嗎?

【設計意圖】讓學生體會到，不管數字多大，用“一一對應”的方法，最后還要不是一棵，才達到兩端都栽的結果。

3、總結規律

師：誰來總結一下在兩端都栽的情況下，棵樹與間隔數的關系?

【設計意圖】讓學生體會到研究問題可以從簡單入手，將困難的變為容易的，將復雜的變為簡單的，用這樣的方法，可以有效的解決問題。把抽象的數學思想滲透在教學中，讓學生在“潤物細無聲”中體驗到數學思想方法的價值，提高思維的素質。

3、運用規律

【設計意圖】就植樹問題舉一反三，鞏固“植樹問題”數學模型。

四、解決問題 鞏固提高

瞧，咱們剛剛探討出來的規律就運用的這么好，真厲害。利用植樹問題的規律不僅能解決植樹問題，還能解決生活中的實際問題，比如說安路燈、上樓梯、聽鐘聲、掛燈籠、過車站等等。

【設計意圖】再現生活中的類似“植樹問題’,通過不同層次的練習，培養學生靈活運用規律解決問題的能力。

五、回顧總結 拓展延伸

1、今天我們學會了什么? 你是用什么方法學到的?

2、拓展延伸。(出示課件) “只栽一端”“兩端都不栽”的情況下棵樹與間隔數又有什么樣的關系。

【設計意圖】拓展延伸環節是學生對后續的學習有一個初步的認識，激發進一步學習熱情。

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇十六

教學目標：

1、經歷將實際問題抽象成植樹問題模型的過程，運用“一一對應思想”掌握種樹棵數和間隔數之間的關系。

2、通過觀察、比較、概括等數學活動，理解植樹問題、排隊問題等實際問題都有著相同的數學結構，滲透“化歸思想”，能夠運用總結出的思想、方法靈活地解決簡單的實際問題，發展思維能力。

3、感悟建構數學模型是解決實際問題的重要方法之一。

教學重難點：理解植樹問題、排隊問題等實際問題都有著相同的數學結構，能夠應用總結出的思想、方法解決一些簡單的實際問題。

教學過程：

1、猜。

s：每棵樹之間的距離是幾米？是不是兩端都種？（隨即揭示植樹三種情況）。

s：可以種5棵，4棵，3棵。

2、畫。

t：能不能把你的想法用簡單的示意圖畫一畫呢？請同學們拿出老師課前發的練習紙，把你的想法畫在練習紙上。開始吧！

s獨立畫圖，教師巡視指導。

t：畫好了的請舉手。我們找同學說說你是怎樣畫的。

順學而導，學生交流時教師只需提醒學生檢驗是不是每隔5米種一棵？總長是不是20米？當學生交流種4棵的想法時，教師可讓學生說說有不同的種法嗎？交流這兩種種法的不同。（同樣種4棵樹，想法一樣嗎？）。

3、找規律。

s：他們都是把20米的路平均分成了4段。（4段也可以說是4個間隔）。

t：你的這個發現特別有價值，誰再對照圖說怎么都分成4段了呢？

t：怎么求這個段數，能用式子表示一下嗎？

s：20÷5=4（個）（能解釋一下嗎？每隔5米種一棵，20米里面有幾個5米就可以分成幾段）。

t：我們解答這樣的問題，首先要知道這條路被分成幾段，我們來觀察一下，這三種情況棵數和間隔數之間有什么關系？同桌之間先交流一下。

s：匯報t強調在哪種情況下······（課件演示，結合學生回答隨機演示多1和少1的原因）。

4、列算式。

t：能不能根據我們剛才發現的規律把植樹的棵數用算式表示出來呢？

s：獨立列算式匯報說理由。

t：每間隔5米種一棵，剛才這三種情況都出來了。如果是每隔2米種一棵，能種幾棵？有幾種種法呢？列出算式。

5、解決問題。

t：老師這里有幾個生活中的問題，看你們能不能運用這些知識來解決這些問題呢？

3、5路公共汽車站行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？）。

s列式解答全班交流。

6、拓展延伸。

t：生活當中有沒有類似植樹問題的現象？或者是用植樹問題這樣思考方式思考的？

s：剪繩子，鋸木頭，擺花。

t：老師這里就有這樣一個問題，請看——一根木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一端需要8分鐘，鋸完一共要花多少分鐘？（有時間就解答，時間到就留作作業。）。

7、總結。

t：這節課學得怎么樣？

植樹的季節教學設計（熱門17篇）篇十七

教學目標：

1、在摸一摸、擺一擺、想一想、說一說等實踐活動中發現間隔數與植樹棵數之間的關系。

2、在親身體驗、交流中，進一步理解間隔數與棵數之間規律，并解決生活中的植樹問題。

3、在學習活動中，體會數學與生活的密切聯系，鍛煉數學思維能力，體驗數學思想方法在解決問題上的應用，感受日常生活中處處有數學，進一步激發學生學習和探索的興趣。

教學重點：

理解“植樹問題（兩端要種）”的特征，應用規律解決問題。

教學難點：

讓學生發現植樹的棵數和間隔數之間的關系。應用規律解決問題。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、初步感知間隔的含義。

1、肢體體驗：同學們都有一雙靈巧的小手，它不但會寫字、畫畫、干活，在它里面還蘊藏著有趣的數學知識，你想了解它嗎？請舉起你的右手，并將五指伸直、張開、用左手摸摸右手，數一數，五個手指有幾個空格？（4個空格），師：在數學上，我們把這個空格叫“間隔”。也就是說，大小拇指在一只手的兩端：5個手指之間有幾個間隔？（4個間隔）。彎彎你的大拇指看：4個手指之間有幾個間隔？（4個間隔）；把大、小拇指一齊彎彎看：3個手指之間有幾個間隔？（4個間隔），那么，將5個手指換成小樹，5棵小樹之間有幾個間隔（4個）。

師：生活中的“間隔”到處可見，你知道生活中還有哪些間隔嗎？（兩棵樹之間、兩個同學之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。）。

2、引入課題：師：樹可以美化環境，清新空氣，我們要多植樹。在一條直線上種樹，每兩棵樹之間相等的段數叫做間隔數，每個間隔的長度叫間距，也叫株距。間隔數與棵數的關系，數學里統稱植樹問題，這就是我們今天要探究的內容——在一條不封閉的直路上的“植樹問題”。（揭題，板書：植樹問題）。

二、探究規律，解決問題。

1、找出兩端都種樹的規律。

植樹問題情景1，師出示：例1.同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？師：請同學們默讀題目，誰來分析一下這道題的條件、問題、關鍵詞和單位？要求一共需多少棵樹苗？先要知道兩端都栽樹，棵數與間隔數有什么關系？要解決這個問題，實踐是檢驗真理的唯一標準，但是100米這個數字有點大，不好驗證，在遇到比較復雜的問題時，我們可以先用比較簡單的例子來驗證。

師：現在我們用研究出的兩端都栽樹，棵數等于間隔數加1的規律來解決例1中的問題，在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？生：100÷5=20（個間隔）20+1=21（棵）。利用兩端都栽樹，棵數=間隔數+1”這個規律解決了兩端都植樹的問題。

三、應用規律，走進生活。

走進生活：

（一）目標檢測：

1.排列在同一條直線上的16棵樹之間有()個間隔。2.從第1棵樹到最后1棵樹之間有30個間隔,一共有()棵樹。

（二）闖關題。

2、廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多長時間？

3、5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？

4、小明從1樓到3樓需走36級臺階,小明從1樓到6樓需走多少級臺階?

5、15個軍人站成一列,每兩個軍人間距離為1米,這列隊伍有多長?

四、總結：通過這節課的學習，你們有什么收獲？

五、作業設計。

實地考察。

兩端要栽：棵數=間隔數+1；