教師心得體會能夠激發其他教師的思考和啟示，促進教學經驗的分享交流。以下是小編為大家整理的教師心得體會范文，供大家參考和學習。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇一

經過一個學期的校本教育和其他培訓方式、持續教育方式，本人談談校本教育的三個問題。

一、校本教育的重要性。

校本教育作為教師繼續教育的重要形式，適應當前教育改革和發展是深化我國中小學教師繼續教育發展的重要途徑。

(一)校本教育有助于提高教師的實際教育能力和水平。

《中小學教師繼續教育觀定》明確提出了我國中小學教師的繼續教育。

性格和目標：“中小學教師的繼續教育是獲得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業務素質而進行的培訓。”

“中小學教師的繼續教育要注重提高教師的素質教育能力和水平。”

教師參與繼續教育表示：“其學習目的不是提高自己的學術水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接為教育服務。”

“中小學教師在職培訓的價值最終通過對學生學習成績的影響來體現。”

中小學教師繼續教育要體現優質教育服務、直接教育服務、對當前學生學習成績的影響，繼續教育的資料和形式要有針對性、實效性、靈活性。應該有助于解決中小學目前的問題。

(二)校本教育有助于提高中小學教師的參與進取心。

在成人教育中受教育的人主體意識強，沒有意識到參加訓練是必要的，效果會不好。也就是說，如果主體活動不足，就沒有主體的發展。

校本教育的環境有助于構成教師的主體意識。在訓練過程中，第一個教務組在午餐時間不準備上課，分校研修人數少，活動效果可能會更好。這樣做不是明確教師參與的義務和責任，而是增加教師參與的機會。同時，校本教育主題集中在學校問題上，與目前的教育及教育實踐緊密結合，教師的經驗和問題更容易受到重視和關注，教師的參與進取心更強。更重要的是，校本教育有助于滿足不同程度的教師學習需求。教育結果可以直接內部化為教師的教育和教學能力，可以轉化為實際的教育和教學利益，有助于構成教師繼續教育的內部動機。因此，校本教育有助于提高中小學教師參與繼續教育的進取心，提高中小學教師繼續教育的質量。

(三)校本教育有助于彌補繼續教育資源的不足。

由于各種條件的限制，很多教師不能去高校參加繼續教育或社會機構的培訓，所以校本教育以學校為陣地，發掘交際、內向和潛力，因此，學校、教師可以根據自己的實際情況采取適當的方式，選擇適合需要的資料，有的還可以射箭完成教育任務，是機動靈活的訓練方式。

(四)校本教育有助于學校學習組織建設。

終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需求，必須開展終身學習。在許多社會職業中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校要以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動。人們不必把工作放在一邊抽出時間學習。相反，學習是工作的核心，學校是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念，在教育和工作過程中學習，培養自我，充實自己。”“要刺破組織中可以學習的很多團體，才能發展成善于學習的組織。”校本教育的最大特點是通過學習和工作的有機統一激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效果的提高體現學習的價值。同時，通過校本教育，加強組織和管理，加強教師之間的合作和交流，加強團結和友誼，互相幫助，互相教育，互相鼓勵，提供學習支持，成立學習型教師小組，促進教師從忙于上課、咨詢、出題、判斷的事務性組織發展為學習型組織。

二、以學校為基礎的教育組織。

(一)校本教育制度化。

1、教師開發不僅是學校和學生發展的條件，而且應該是學校管理的目標。學校要認真規劃學校教師的發展方向、發展目標及實現途徑。這種計劃不能只停留在學校領導層的頭腦中，要經過自上而下、自下而上的反復，成為明確的具體計劃方案。要成為所有干部和教師的共識，鼓勵學校成員為這個目標奮斗和努力，讓各教師在其中找到位置和方向。

2、學校領導要發掘和協調持續教育資源，實施校本教育。

3、教師參與業務培訓提高不僅是中小學教師的義務，也是中小學教師的權利。學校要將教師參與培訓提高為依法治教的重要資料，并根據《教育法》、《教師法》、《中小學教師繼續教育規定》等政策法規創造條件，保障教師持續教育供給的條件。

4、校本教育制度化：(1)通過校本教育工作系統，即什么時候、在哪里、什么資料、什么人、什么人參訓練、什么要求等制度，固定下來，成為教師群體和個人必須遵守的規范。(2)對檢查評價制度、每學年(或學期)、教師的繼續教育檢查評價，提出了實施什么、由誰實施、如何實施、如何處理檢查評價結果的明確要求，使之成為制度。

(二)、與學校和教師的實際緊密結合是校本教育的基礎。

校本教育以學校和教師目前及發展中的問題為出發點，以解決問題為目標，以教育、學習、研究、整合、即即時傳達、相互教育相互學習為主要教育方式。

(三)，繼續教育活動要有其他培訓活動的改善和改善。

三、校本教育模式。

校本教育的模式要多種多樣，要大家聚在一起學習，不能稱為校本教育。

1、專題討論會儀式：

參與學校研究活動是各教師教育生活的重要組成部分，研究活動不僅是中小學改善教育教學、提高教育教學質量的最普遍的措施和手段，而且還要教育教師最常見、最有效的方式和手段。

教育、教育、教師有機結合，首先要提高教師對目標的追求和功能定位，其次研究資料要主題化、小型化，一次性解決好幾次。以課堂教學研究為例，首先要用系統的方法對課堂教學要素及環節進行系統分析，然后根據最佳教學原則，通過一項或多項教育活動集中解決一個要素或環節的優化問題。最后，將優化的各種要素和鏈接整合到課堂教學中，有助于改善課堂教學，解決中小學教育問題，提高中小學教師的素質。

2、個別指導式：

個別指導式是傳統的“指導”教育方式。理解地圖的教師一般分為以下幾類：一是樹立正確的職業信念，掌握教材教學方法，掌握基本教育技術，盡快適應教育教育教育的新員工。第二類是教育能力較弱的教師，目標是改變教育概念，改善教育技術和教學方法，提高教育質量。第三類是新調入學校的教師，旨在熟悉學校，盡快融入教育體系和教師群體。第四類是有開發潛力的青年骨干教師，旨在繼承和發揚名優教師的優秀教育思想和成功經驗、教育風格及特長。

3、課題討論式：

課題討論式校本教育是指教師參與教育科學研究、學習新理論、了解新信息、探索新模式、實踐新方法、創造新成果、提高教師精神追求、提高教師教育水平和能力。課題討論式訓練是克服教師職業倦怠，促進教師進一步成長的唯一途徑，最適合促進骨干教師的晉升和發展。對教師成長規律的研究證明：1、教師成長有兩個重要的過渡期。一個是從教育初學者轉變為教育能者的時期。二、教育專家轉變為學者型教師的時期，教授專家轉變為學者型(科研型)教師的根本途徑是參與教育科學研究。

4、主題訓練儀式：

比較主題訓練儀式和主題討論儀式。主題研究儀式主要作為研究活動進行，目前側重于解決教育教育問題。主題教育主要以集中班級和專題討論會的方式進行，側重于全球、共性、前瞻性和系統性的問題解決，側重于信息交流。是比較集中的教育活動。專題教育在時間上可以很長很短，可以是一個小時的學術報告、專題討論會、持續幾個月的計算機學院和英語會話學院。資料中可以針對師德建設討論和報告、新教材、新教育法訓練、系統規范的研究生課程聽課班等突出或亟待解決的問題。指導教師可以是先了解信息或有自己研究成果的校內教師，也可以是外勤教育干部和專家。

5、資源共享式：

充分利用學校的硬件和軟件資源，學校的學校建設為很多教師學習提供了非常好的平臺，我們學校有很多名詞和先進的榜樣，也是我們很多教師的學習榜樣。

6、學校管理的個別自學方式：

在學校教師成長的總目標指導下，學校明確規定學習任務，由教師個人實施，各教師根據自己的實際確立自我成才目標、自我定位、自我導向、自我修養、自我發展。促進教師自學，學校要以教師的內在學習進取心為根本，必要時完善制度、檢查、獎懲。我們學校的青年教師參加月考是一種很好的自學形式。學校要進取地向教師提供個別自學條件。所以教師可以學習資料，可以學習時間，可以學習場所，可以學習良好的心境。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇二

聽了五位專家的講座，讓我懂得了什么是校本研修，這可能是我第一次認真的理解這個概念，所以也就想了很多，結合我們學校的研修尾情況，我對比了一下，有幾個發現：

我們的校本研修一直在做，并且某些方面做得很好。

1．在改革之初，我們做了詳細的方案，每學期開學初還對其進行修改完善，三年來，我們的方案經過了多次實施，取得了矚目的成績，在實踐中得到驗證。

2．實施過程中，我們有相互聽課，公開課、示范課、同課異構課、展示課等不同形式的課堂教學引導，讓大家互相學習，不斷探索，使我們的課堂教學改革不斷的得到推廣，現在，大部分老師的課堂教學已把課改課上成了常太課。

3．利用課堂教學評比、青年優質課競賽等方式，促進大家不斷的提高自己的課改教學水平，并且每次活動都有活動方案，評比細則，制定相應的獎勵辦法，每學期都進行一次評價，進一步促進了課堂教學改革的發展。

4．把聽課、開課、競賽結果與學校考評掛鉤，與績效考核掛鉤，使老師們的聽課、評課、開課的熱情都很高漲。

集體備課是一個老大難問題，其實大家都知道這中間的作用并不是太大，但是我們還是一直堅持，在一段時間中我們做得確實不錯，并且取得了一定的成績。

1．根據各備課組的情況不同，安排工作積極、經驗豐富的老師作為主備人，先進行備課，形成一個具有指導性的備課預案。

2．老師根據預案進行個人二次備課，把自己的想法、教學方法、學情分析情況滲透到預案中，形成個人的教學案。

3．集體討論，將各人的方法進行展示討論，選取最優秀的教學方法、過程，確定問題、練習等的統一，形成一個正式的教學案。

4．領導包干聽集體備課制。每個學科組安排一位領導，每周的備課過程中要隨機聽一節課，從頭至尾的了解備課過程，這對集體備課起到了監督作用。

我校的社團活動一直都搞得紅紅火火。

1．制定社團管理條例。在原來興趣小組活動條例的基礎上，制定社團活動管理條例，從制度上指導和監督老師們的社團活動。

2．指導老師建立社團。根據老師的喜好和擁有的指導技能，組建相應的社團，統一到教務處登記，并且做好相應的材料整理。

3．成員招納。社團指導老師根據自己的社團特點，制作社團招募海報，各班主任對社團活動特點進行宣傳，在一定時間內到指導老師處報名。

4．按時活動。每周的社團活動有特定的時間安排，既不影響教學，也讓學生活動的有聲有色，經過幾年來的活動，我們有些社團已形成固定的成員，比如：影雕社團、泥塑社團、書法社團等，雖然每年有學生離開，但是不斷的也有新成員的加入，各種活動不斷的推陳出新，活躍了校氣氛，提高了學生的個性特長。

5．成果卓著。我校的社團活動在多次檢查中受到領導的好評，其中有十幾個社團曾獲得縣、市組優秀社團的稱號。

校長是校本研修的第一責任人，他的思想就代表了校本研修的方向，所以雖然最近換了幾任校長，但是我們的校長對校本研修都有著驚人的統一思想，注重校本研修的開展。

學習了兩天半以后，我才知道，校本研修不僅是對課堂教學的研究，也不僅是集體備課活動，更不是開幾次教研組、班主任會議，而是只要在學校舉辦的學校內容的教育教學研修行為都是校本研修的范疇，也就是校本研修還包括師德培訓、班級管理、法律法夫規學習、信息技術培訓等等。所以對照我們學校的現實情況，我們還存在許多不足。

首先是學校沒有一套系統的校本研修方案。

作為一個三星級高中學校，擁有二百多位本科及以上學歷的老師，絕對可以搞出有實效的校本研修成果，但是因為沒有系統的研修方案，在研修方面就缺少指導思想。一套完整的校本研修方案應該包括教學的、教育的、教師成長的、學校發展的等各方面的研修思路，特別中要將有些屬于學校管理方面的研修保持延續性，這應該是我們以后努力的方向。

其次是現在的研修活動中，只注重活動，不注重總結和經驗交流。

我們有許多活動都是屬于校本研修的，但是活動完了就結束了，沒有進行經驗總結，沒有形成活動記錄，甚至查找檔案時，只有幾張照片，有的甚至照片都找不到。這對于校本研修來說就失去了意義，其實也就談不上校本研修了，只能是一次教育或教學活動了。

劉昕校長談她在績效工資發放時文化課老師對音體美老師的成績產生疑問時，提出了體育教師要帶出學生訓練隊，要在縣區甚至是市級比賽中獲獎，以此作為績效考核的成績依據，音樂老師每學期要搞一次大型演出，要讓每一個學生都參與，每個班級都要有節目，通過評比來確定成績。而美術老師則是搞畫展，把畫展搞到校外去，搞到社區去，讓群眾來評價美術的教學水平，這樣就讓文化課老師不再說音體美老師沒有成績了。當然如果搞不好，也就不要與其他老師爭成績的績效了，因為文化課老師的備課、作業批改、長虹學壓力真的不是他們所能比的。這樣的研修活動既促進了老師的自身發展，宣揚了學校的教學成果，緩和了老師之間的意見分歧，可以說是收獲豐富。

第三，教師的發展目標過于膚淺。

晉上高級就達到了人生目標一樣，就不思進取了，有的甚至就想養老了，結婚生子后，精力就全總傾注在孩子身上了，自身的發展提高就成了可有可無的了。看看我們的論文競賽，除了需要晉級的老師，還有人寫論文嗎？做課題時，有哪幾個不是因為要晉級才硬著頭皮生搬硬套的弄幾個內容湊合成一個課題的？其實就象繆徐主任說的，寫寫隨筆，讓自己的生活充滿樂趣，也讓自己把自己的人生寫成記錄，當將來回憶時才有東西可想。

第四，時間都去哪了？

我們許多老師都會說，我不是不想搞研修，不是不想提高自己，只是我沒有時間啊。我承認，有的人確實很忙，特別是班主任老師，除了自己的教學以外還得管理班級，找學生談話，有時還要各種總結計劃。但是我們在大部分老師還是很輕松的啊，一天兩到三節課，其他工作處理再去兩節課，按八節課工作時間，我們還剩余兩三節課的時間啊，做什么呢？所以我們看到有的老師在看空間、刷屏幕、玩游戲、看電影，可是研究教學、研究自身發展的卻不多。如果我們每天能抽出一節課的時間來寫寫教學心得、看看教育書籍、寫寫經驗總結，當我們要寫作論文時，要搞課題研究時，也就有材料可用了。這樣我們的個人研修也就做得很好了呢，而當個人研修做好時，集體研修也就有材可研了。

第五，缺少經濟支柱。

雖然每一位校長都曾說，只要做對教學有利的事，要多少錢都沒問題，但是真正落實時，都是虎頭蛇尾，這倒不是校長不想給錢，而是我們的經費確實緊張，每一項活動一預算就把學校的老底露出來了，所以許多時候，條件限制了校本研修的開展。

發現問題的存在，解決問題才是關鍵，如果想要搞好我校的校本研修，應該怎么做呢？從培訓開始，我一直在思考這個問題，于是也產生了幾點為成熟的看法。

既然校要研修是包括教育的，教學的，教師成長等多個方面的，開學初校長室就可以集中教務處、教科室、政教處、工會、團委等部門共同參與，集思廣益，把有關的研修活動安排到位，然后制定詳細的研修方案，分工明確，責任到人，做到活動有計劃，過程有記錄，結束有總結，經驗能交流，并且在工作中不斷的進行完善，有突發事件時再進行協商處置，安排一些短時的研修活動。

學校應該在每學期開學初就確定學校的經費情況，對于可以用來作為校本研修的資金應該分成兩個部分，一部分作為研修活動經費，另一部分應該集中對某些活動進行投入，比如學校今年的可用資金在二百萬，那么可以用來校本研修的就算只有二十萬的話，可以把十萬用來作為平時的活動開支，然后把十萬用在當年的某項大的活動支出上，比如美術展的活動、音樂器材的購置、實驗器材的添加，教師發展資料的訂閱等，這樣在隨著時間的推移，學校的研修項目也就會逐漸增加。當然對于每一項材料的的增加要加強管理，有效利用，確保有限的資金達到最大的效果。

校本研修的主要體現形式還是教學論文和課題研究，以及教學經驗交流或者是教育博客的教育教學隨筆，那么我們把這些都作為績效考核的依據，參加的根據成果的層次獲得一定比例獎勵，沒有參加的，則不能獲得，這樣就能拉開績效工資，也就能夠促進老師進行研修，從而達到提高教學自身素質的目的。

信息化教育已逐漸成為21世紀教學的主流，翻轉課堂、微課教學已逐漸走進我們的課堂，所以老師的信息教育技術應用能力的研修也就成為現代教師的一項重要課程。特別是在個人研修方面，可以借助微信平臺、qq平臺、各種博客平臺，轉載一些對自身發展有益的教研論文、信息技術應用方面的文章、微課制作的技術指導等等，這些信息既可以對我們自身成長起到幫助作用，在教學中也可以作為參考，還可以通過評論、點贊等方式進行交流，實現網絡研修。

沒有時間，這可能是我們拒絕參與校本研修和進行自身提高發展的一個重要原因，但是事實上我們是有時間的，剛才在問題分析中已提到，而如果學校再能把相關的活動安排的更有序一點，讓同學科老師能有更多的時間集中坐到一起，沒有檢查，沒有督促，而是讓老師們談談教學，談談教研的感受，其實這也就是一種研修，當然如果我們把這個時間用在聊天、購物、侃大山上的話，那也就不可能實現集體研修的目的了。

我們有很多老師對自己沒有發展規劃，只是每天把教學任務完成，等著領那點工資就算是滿意的生活了，我們都需要高質量的生活，如何才能獲得這樣的生活呢？做一天和尚撞一天鐘的生活只是在消耗生命，我們要讓我們的生活放出異彩并不是遙不可及的，今天上完課，明天還得上課，這是把上課當成工作，今天上完課，明天還要上課，這是把上課當成職業，今天上完課，還想著明天上的課，這是把上課當成事業。如果我們都把自己的工作當作事業來做，我們的內心就會快樂，幸福指數就會上升，而如果只是當成一份工作，就會覺得很很累，因為事業是自己的，而工作是為別人做的。所以不同的心理造就了我們不同的生活質量。

校本研修是一項長期的工程，需要全體老師共同努力才能獲得收獲，所以我們每個人都要認真的學習校本研修的基本知識，認真的落實校本研修的目標，大膽創新，實現學校的教學質量根本性的提高，也才能帶動我們自身的發展，實現自身的價值。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇三

1、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發。

教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質的重要任務來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學習方案，引領教師把握新課程改革的內涵，并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學習。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環節——“校本研修”所要遵循的幾個環節“自主反思、伙伴協作、專業引領”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行為提供了可能。

2、幫助樹立正確的質量觀。

我們把指導和幫助教師樹立正確的質量觀作為“校本研修”的重要內容之一。

首先，我們不斷提高教師對學校嚴格執行課程計劃意義的認識：每個教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價來換取的語數外學科成績的提高是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。

其次，我們從學校發展規劃的角度，對“質量觀”作了如下的界定：經過若干年的努力，學校的綜合教育質量達到中上水平。在日常的教學常規管理上，每學期，我們對任何一門學科都進行“質量監控”，從整體上來把握學校的教學情狀況。

二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學習。

1、“校本研修”的內容選擇要根據學校中教師的原有基礎、工作現狀和實際需要而展開，充分體現“校本研修”出它植根于學校的特征。

由于學校中教師發展的不平衡，培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導致家長、學生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變，而且，從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能(如：與家長、學生溝通，談話技巧的培訓)。現在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調查和座談會上對教師教學態度的滿意率非常高。特別是一些轉學而來的學生及家長更是對我們的教師贊不絕口。

2、“校本研修”中教師在工作中的學習，必須與其實際的工作緊密結合。

我們認為，“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一。“教師在工作中學習”應當之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經歷著學習的過程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發現作文教學難于把握，大家就此問題作為學習研究的專題。

總之，這一年的實踐，帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產生過“跨越式”的飛躍，但我可以自豪地說：這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學校教師可持續性發展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實。

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一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文字，那又怎么能讓學生信服呢?認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。

第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反潰每聽到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

第五,校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。

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通過這幾天的網上學習,使我受益匪淺。給我的感觸很深，不僅在教學中使我受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，我也進一步反思了以往工作中我確實認識到新課標的優越性以及整體把握教材的重要性。認識上和學習的自覺性上發生了改變，這也是本次網絡培訓的優越性。

專家設計的程序和視頻，很大程度上體現了網絡培訓的魅力所在，從參與的程度上可以看出，這種形式受到了廣大老師的認可。校本研修為教師專業發展提供了平臺，是基于學校的一種研修形式，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。幾年來，我一直抱著積極的心態參與校本研修，從不把它當作負擔、包袱，從不敷衍塞責、應付了事，而是嚴肅認真地對待每一次研修活動。教學不再是忠實地傳遞和接受的過程，而是創造和開發的過程，學生才是學習的主體。所以我們在以后的教學中不僅要傳授給學生知識，更要教會學生學習的方法。要注重傳授學生課前學習的方法，聽課的方法，課上學習的方法，完成作業的方法，課后復習鞏固的方法，學生反思的習慣、加強小結或總結的方法等等。覺得作為教師，應該根據實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率，我體會到了學習的重要性，感受到了團隊的力量。辛勤的汗水與甜蜜的果實之間的距離有多遠，恐怕沒有一把尺子可以丈量。但抱著最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺得“美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激”。

這段學習雖然很累，但也受益匪淺，我懂得了只有不斷學習才能適應現代教學模式，才能不斷提高自己的各種能力。

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從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例。

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

(三)參加多種研修模式，全面提升自我素質。

1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

(四)研修內容豐富多彩。

1、加強師德培養。

教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。

?

時間飛逝，歲月流轉。轉眼間，2013—2014學年度第一學期的校本研修已經結束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學期我努力工作，為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。本著實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現就以下方面談幾點體會：

1、在業務方面，我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多學習別人的優點和長處。另外，在業余時間多學習信息技術，以適應現代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，多向其他老師學習她們的先進教學方法和經驗。

3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。

7、勤于動筆，善于積累總結教育教學中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇四

通過這幾天的網上學習,使我受益匪淺。給我的感觸很深，不僅在。

教學。

中使我受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，我也進一步反思了以往工作中我確實認識到新課標的優越性以及整體把握教材的重要性。認識上和學習的自覺性上發生了改變，這也是本次網絡培訓的優越性。

專家設計的程序和視頻，很大程度上體現了網絡培訓的魅力所在，從參與的程度上可以看出，這種形式受到了廣大老師的認可。校本研修為教師專業發展提供了平臺，是基于學校的一種研修形式，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。幾年來，我一直抱著積極的心態參與校本研修，從不把它當作負擔、包袱，從不敷衍塞責、應付了事，而是嚴肅認真地對待每一次研修活動。教學不再是忠實地傳遞和接受的過程，而是創造和開發的過程，學生才是學習的主體。所以我們在以后的教學中不僅要傳授給學生知識，更要教會學生學習的方法。要注重傳授學生課前學習的方法，聽課的方法，課上學習的方法，完成作業的方法，課后復習鞏固的方法，學生反思的習慣、加強小結或。

總結。

的方法等等。覺得作為教師，應該根據實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率，我體會到了學習的重要性，感受到了團隊的力量。辛勤的汗水與甜蜜的果實之間的距離有多遠，恐怕沒有一把尺子可以丈量。但抱著最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺得“美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激”。

這段學習雖然很累，但也受益匪淺，我懂得了只有不斷學習才能適應現代教學模式，才能不斷提高自己的各種能力。

一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文字，那又怎么能讓學生信服呢?認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。

第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反潰每聽到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

第五,校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。

我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容.以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。

首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛，社會應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場景時，我感受頗深：在很多人的印象里，優秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右;活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家;親人過世，卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環中的圣人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學生含淚學習的崇高榜樣;教師也不應無情地把正發高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優秀典型。依靠透支健康來獲得事業上的成功，無疑是殺雞取卵。

“智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習，我受益非淺。

首先新的理念深入我心。“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

小學科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識。科學教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。

校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。

其次促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就ok了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇五

要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。下面已經整理的4篇關于2019年最新教師個人校本研修。

范文，歡迎閱讀!

為了適應性課程改革，提高教學質量，實現有效教學，我縣開展了一系列專門針對教師的培訓活動，本人作為一名青年骨干教師，也參加了師大網絡教育學院主辦的國培計劃培訓，以下便是本人對于校本研修學習的一些心得體會。

首先，對校本研修的認識：校本研修又叫校本培訓，是基于學校，為了學校，發展學校的研修。校本研修是教師繼續教育的方式，和師范院校的學歷教育、教師培訓機構的之中培訓、學校的校本培訓等教師教育方式一樣，都致力于促進教師的專業發展。校本研修主要包括教師及其研修組織、領導與管理、專業人士、專業信息資源等，教師和教師研修組織是校本研修的主體。

其次，校本研修的原則：第一，在校本研修中，要堅持以校為本的原則。校長和學校中層組織是研修發起者和組織者;為主體，教師不必脫離工作，轉換角色，就可在學校接受全面的研修;研修中因校制宜的制定校本研修的方案、計劃，家里校本研修的管理制度、評價制度、激勵制度，保證校本研修的針對性和實效性;貼近學校的教育教學實際，實行常規性的全員研修和非全員性個別化的研修模式。第二，校長負責原則。校長是校本研修的組織者和管理者，也是引導者和學習者。三，教師需求原則。堅持滿足教師群體個體的需求，堅持個性和共性的結合。

再次，教師如何進行校本研修。一線教師既是好的教書匠也是好的學習者。我們只有不斷地學習、吸收養料，才能有源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。校本研修的收獲散布于我們所有的教學活動和生活中。第一，教研可以從課堂上來。本人看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考，教學過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

第二，教研從生活中來。只要我們做有心人，善于發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點。

第三，教師要勤于動筆。歷史中考重點在與考察學生的語言組織和表達能力，教師口口聲聲要求學生認真答題，寫出完美的答案，然而教師都不以身作則，帶頭寫出專業簡介而又表達完善的東西，那又怎么能讓學生信服呢?認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。

第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋交流。每聽到一節課都能令自己收獲匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

校本研修將今后的教學生涯。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長，努力讓自己成長。

校本教研，就是以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以新課程為導向，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式，以理論和專職研究人員的專業引領為催化劑的教研。通過學習校本研修的相關課程，我有如下幾點體會：

我是在一線直接從事教學實踐的老師，如果把學校自身情況與教學研究相結合，既可以解決在實際教學中遇到的問題，又可以獲得教研的第一手的最實際最真實的資料。而不是那種因為教研而教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。在無形中提升專業素質，培養教學邏輯思維。

在校本教研模式中，自我反思是基礎。自我反思包括教學前的反思，教學中的反思和教學后的反思。教學反思是教師由經驗豐富的教書匠走向研究型教師乃至教學專家必須經歷的基礎環節。而同伴互助是關鍵。同伴互助是同學科、同年級、同學校、同區域(地域)的同伴之間實現知識共享、共同發展的機制。教師集體的同伴互助，是校本教研的重要形式，也是學校文化建設和學校凝聚力的重要標志，是學校集體主義精神的靈魂。專業引領是先導。專業引領的實質是先進教育思想和教育榜樣的引領，其主體可以是教育專家，也可以是有經驗的教師，有專業背景的研究人員和教研員等。

教師今天面臨一個強悍的對手就是媒體，學生們可能通過媒體知道很多甚至老師不知道的東西，老師被學生問的啞口無言，會在學生面前失去威信，這樣學生或許會覺得你沒有能力進而心里產生輕視心理。所以教師一方面要提升自己的專業知識，另外一方面也要開闊視野，涉獵其他學科的知識。教師只有不斷學校，提升自己的專業素質，才能更有利于自己和學生雙方面的發展，因為名師才能出高徒嘛。

深深感覺到自從大學學習英語之后就很少再寫關于漢語的文章，甚至覺得現在的寫作水平都遠遠不如高中時候，所以更應該多讀多寫，增加一些自己的文學素養，希望可以在經過努力之后可以寫出可以發表的論文。在南紀隱老師的講述中提到一位教師先是寫了一百篇左右寄出去而沒有被發表，到后來每年發表二三十篇的例子中我感觸頗深，那位老師是我學習的榜樣。

多與校內外老師進行交流學習，積極認真地參加學校組織的培訓活動多聽課、積極評課、多反思。每聽到一節課，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

現代教學藝術中這樣講道：在細微之處看到真理的人是大智者，用平凡的道理提升我們智慧的課是好課。所以我要逐漸學會搜集一些有啟迪意義的小故事運用到我的教學當中，逐步讓我的課形成一種獨特的風格是我的教學理想。

校本研修是教師專業發展的主要途徑，是創建學校特色的重要手段，是提高學校教育質量的重要保證，更是一名教師由教書匠走向研究型教師乃至教育專家的有效途徑。希望通過校本教研，我們教師集體的專業素質能得到高度的提升，培養出一批批戰斗在第一線的科研型的教師。

要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作效率。我校結合上級要求，采取了一系列的措施，特別是校本研修，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。通過專家的引領，教學理論的學習，說課、上課、聽課、評課等一列活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過研修，我受益非淺。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過研修，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

根據各科課程的特點和教學要求，教師必須具有系統的完整的專業知識;新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現實是，我們專業性知識的缺陷交極大地限制小學教育全面化課程的實施。

一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”

反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下可以了了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

總之校本研修為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師校本研修過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;校本研修形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師校本研修首要考慮的問題。

在縣教育體育局及鄉中心校的統一布置和直接領導下，按照鄉中心校及中心小學校本研修實施方案和校本研修行事歷的安排，我們學校的教職工利用暑假期間進行了為期五天的校本研修集中學習研討活動。在這五天的集中學習研修中，我學習了《新課程標準》、觀看了《新課程教學設計》光盤、利用“一個課例，三次討論”的方式研討了一節課。通過學習研討并結合自身的工作實際，使我受益匪淺，現將此次校本研修集中學習心得體會書寫如下，以便指導以后的工作。

7、通過學習研討，大家各抒己見，談了自己對新課程標準的認識和看法，從而充實了我的見解，有利于我以后的教學工作。

2、通過觀看光盤及討論，我認為設計教學應從以下幾個方面著手：(1)鉆研教材，明確教學內容、學科特點、教學目標、重點、難點等;(2)了解學生情況，明確學生的知識技能情況、學習態度、愛好、興趣特點及認知特點等;(3)備教具學具，明確教學演示所用的教具和學生使用的學具。

3、通過觀看光盤，我認為要想上好一節課應從以下幾個方面出發：(1)組織教學，建立良好的課堂秩序和學習氣氛，引導學生生動活潑地、主動得進行學習;(2)講究課的導入方式，結合所授課的類型采用合適的導入方式;(3)注重課堂提問，根據所承擔的教學任務和教學目標，掌握好適時的提問和檢測，這樣有利于教師掌握學生對知識的學習情況;(4)板書的運用，合理、規范的板書可以引導學生的思維，有利于學生形成良好的認知結構。

4、通過觀看新教學設計，我認為現行的、老一套的教學模式已不適應現代教學的需要，新時期的課堂教學要活起來，要充分調動學生學習的積極性、主動性，倡導小組合作學習，培養學生的動手動腦能力，即實踐精神和創新意識。

3、通過學習教材——設計方案——討論交流——互聽互評，使我認識到老一套的教學方法已不適新形勢教學的需要，從而使我痛下決心深入學習并嘗試新課改的理念和方法，運用于教學實踐，有利于教學質量的提高。

總之，通過這次集中學習研討活動，不但更新了我的教學思想，開闊了我的視野;還改變了我以往陳舊的教學方法。我將以這次集中學習研討活動為契機，深入開展教研教改活動，不斷提高自己的業務素質，學習新課改的新理念新方法，以全新的姿態投入到新時期的教學工作中去，為祖國的教育事業增光添彩。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇六

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇七

通過近幾天的培訓學習,我對《校本研修》有了新的認識.我深刻認識到校本研修是教師專業發展的有效途徑.校本教研是促進初中班主任專業自主發展重要方法.隨著新課改的推進,校本研修蓬勃發展,它是新課程改革的需要,是一線教師的呼喚,也是教師專業成長的階梯！

我在今后的教學工作中要努力做到如下幾點:

作為一名人民教師,自己的為人處事、治學態度、行為習慣甚至于服飾儀表,一言一行、一舉一動都處在嚴格的監督之下,都會直接對學生產生影響,起著極為重要的作用.自身要為學生和社會作表率,必須要做到:

第一,熱愛教育事業,勇于承擔責任.從事教育事業,走上三尺講臺,當好一名合格的人民教師,是我強烈的理想追求.教育是令人陶醉的事業,是我最愿意從事的事業.為此,我深知自己任重而道遠.同時,作為一名黨員,必須勇于承擔自己的社會責任,能夠清醒地認識到自己的言行代表著一個群體,始終要注意其產生的社會影響、社會效益.

第二,謙虛好學,刻苦鉆研.把虛心向別人學習、向前人學習,向老教師學習作為自己奮飛的起點.通過學習老教師的工作經驗和敬業精神,來豐富自己的認識、知識及才能.同時我常靜坐獨思己過,剖析自己的不足,以加以改進.

第三,我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學術品格會潛移默化地影響學生.師愛就是師魂.熱愛教師的職業是做好教學工作的前提.

第四,教師與學生的溝通是十分重要的,它可以使教學雙方互相了解、互相配合,更好地搞好教學工作,并有利于幫助學生解決一些思想認識問題,使他們健康地成長.發現學生有不良習慣或行為,能及時加以制止并正確引導,指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什么因難,也應該多加以關心和幫助.從我的親身經歷來看,坦誠對待學生,真心面對學生,是教師受學生歡迎的重要法寶之一.

力爭按時參加市、區、校組織的新課程專題培訓,在集中培訓時認真記錄,深入反思,加強與同伴的互助交流,不斷提高新課程意識和實踐能力.在關注學生發展的同時,更關注自身的發展,成為能適應新形勢,具有創新精神,在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師.認真開展有效備課,有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究.

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇八

教師校本研修心得體會要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的教師校本研修心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【教師校本研修心得體會精選3篇】，供你選擇借鑒。

今天下午在實驗中學的禮堂里，我有幸聆聽了周局長近四個小時的報告《改善心智模式，做最有價值的教師》，當我剛剛看到這個題目的時候我在想：什么是心智模式?心智模式和做有價值的教師有什么關系?經過仔細聆聽，我感覺有了很大收獲。

所謂心智模式也就是個體的思維方式，它決定我們如何看世界、認識世界和了解世界，并且影響我們如何采取行動。每個人的心智模式與成長環境、性格、智商、情商有關，具有明顯的個性特征。改善心智模式，是學習、自我超越的前提條件。沒有心智模式的改變，任何新的改變和發展都不可能。只有不斷改善心智模式，才能不斷地自覺實現自我超越，不斷發揮創造性。長期以來，我們教師由于過于依賴傳統的教學方式，習慣了熟悉的教學理念、教學環境、教學內容和教學管理等，已經形成了習慣性思維定勢和行為取向。這也就是周局長提到的心智模式的陷阱。

那么如何改變我們的心智模式，從而是我們擁有美好的未來呢?經過聽報告，我有以下反思：

一、抓住機遇，給自己搭建成長的平臺。

任何事情都有其起決定作用的因素。對我們教師來說，在教學上關鍵是要抓好課堂，在素質提高上關鍵是要充分發揮自己的特長，在能力發展上關鍵是要多讀書，積極參與教科研。要善于捕捉發展機會，抓住某一個教育教學活動或是某一個科研課題，做好做精，自我加壓，促使自我專業素質與能力的快速成長。看看我們周圍許多名師的成長經歷，都有關鍵的時段，關鍵的人物，關鍵的事件。關鍵的地方，一般也是產生機遇，獲得成功的地方。努力抓住關鍵的一點、一次、一項或一個方面，很可能就抓住了一個向更高層次發展的機會。因此我們要牢記：只有抓住每次機遇，才能尋求突破。

二、在原有經驗的基礎上進行研究、創新。

豐富的經驗，是一個人成長的財富。但是，如果只固守過去的經驗，不研究新的環境、新的問題、新的規律，思想就會僵化、麻木，被時代淘汰出局。經驗是過去的知識積累，經驗意味著被動地接受、模仿和繼承;研究是面對新的問題，意味著主動地探索、創新和發展。新課程強調“教師與學生一起成長”，特別注重教師的教育科研能力。為符合新時代對人才的要求，我們應具備研究的基本素質，如研究學生，研究教材，研究教法，逐步實現由“經驗型”向“研究型”的轉變。一個沒有研究能力的教師永遠是一個“教書匠”，素質和能力不可能真正得到發展和提高。因此我感謝教育局提供的這次暑期培訓，它讓我更進一步認清了自己與他人的差距，特別是聽了今天下午的報告，更堅定了我下一步努力工作、學習的信念。

三、多反思才會有進步。

“經驗+反思=成長”，是學者波斯納提出的一個教師成長的公式，它清楚地揭示了反思在教師專業成長中的重要意義。其實，反思就是對自己的所作所為進行梳理，進行思考分析，從中總結經驗教訓，以便更好地成長和完善。我們承認經驗是成長的財富，但是成才決不是經驗的簡單相加。平時的工作中我一直以為只有苦干就能成功，雖然苦干的精神令人感動，但苦干經常會帶有盲目性。通過兩天的學習培訓，我發現扎實苦干的精神和態度是基礎，而學會不斷地自我反思則是必由之路。善于反思是成功者一種優良的品質，是借鑒別人，思考自己，留下精華，揚長避短，豐富自我。反思的過程，是對自我的錘煉過程，更是一個提升的過程。其實，當我們靜心反思的時候，我們已經超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。現在許多教師喪失激情的重要原因，也正是忘記了思考，他們只會被動地應付，機械地重復，一點也品嘗不到教育者思考的樂趣。這兩天的培訓很辛苦，但是晚上回來我們還要對當天的學習進行反思，雖然時間緊張，但我發現我的大腦卻在一直不停地運轉，有反思才有提升。

四、善待周圍的每一個人，并感恩周圍的每一個人。

數學《新課程標準》非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養學生的重要目標。作為教師更要懂得合作的重要意義。沒有老教師的引領，我們會失去方向;沒有同伴的幫助，我們往往會多費很多時間和氣力，要知道一個人的力量永遠小于團體的群力。一個和諧合作的優良環境，促成了一個合作共贏的優秀團體，在團體力量的推動和影響下，我們才會取得今天的成績，所以我們要感恩我們的同事、領導、父母，甚至像周局長今天下午提到的兩個學習不太好的學生(我們班的后進生)，他們是我們走向成功的法寶。

總之，我們教育的目的是促進學生的發展，學習是教師專業成長的原動力，在一切學習活動中，最核心的變化就是我們心智模式的變化，只有當我們的心智模式發生變化，教師的專業成長才會發生實質性的變化。相信我們心智模式的變化，一定會使課堂充滿生命的活力，使校園充滿勃勃生機，師生生命的律動充滿智慧的挑戰。

終身教育是當今社會發展的潮流。教師素質的高低，直接關系著億萬少年兒童的健康成長，關系著祖國的前途和命運。教師的工作性質和肩負的重要任務要求教師應該成為終身學習的先行者，率先建立教師全員學習、終身學習型的組織。人的價值高于一切。學校的意義、教育的意義就在于關心人、培育人，滿足人的發展需要。有效研修堅持以教師為本，以教師專業發展為本，教師發展是目標，學校和學生的發展是教師發展的結果。把教師專業發展作為研修活動的重要目標，需要研修活動組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業發展放在學校工作的重要位置，不斷激發教師專業發展滿足的內在動機，滿足教師自我實現的愿望。為了加強自己的自己的業務能力,提高自己的綜合素質,從各個方面不斷提高完善自己.在學習中我有以下心得體會:。

1、在業務方面：要樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。

7、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

8、善于將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

今天下午聽了周局長的精彩報告，感受很深。周局長的報告長達三個多小時，會場里卻時不時傳出老師們的笑聲。不但一點也沒讓人覺得累，反而一直到報告結束，老師們還感到意猶未盡，還想繼續再聽。

在回家的車上，我們還在討論周局長的報告。我們要像周局長說的那樣，改善自己的心智模式，以積極的心態去面對自己的工作和生活，做一名最有價值的教師。

如何做一名最有價值的教師?我認為光有積極的心態還是不夠的，我們還要不斷的學習和修煉，學習新的知識和自己的專業技能，修煉自己的人品和師德。

尋找自己的人生目標和快樂，其實人生的快樂很簡單,當你不再沉迷于攀比之中,當你不再計較金錢和名利的得失,當你擺脫了物質的枷瑣,你就會得到最淳樸的快樂和完全屬于你自己的人生!當你的人生突遭變故時,不必頹然哀嘆,只要保持積極向上的人生態度,即使是禍也能轉福.畢竟你才是你自己人生的真正主宰者!

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。泰戈爾的話寫的多好啊!但愿每一個人都能夠生活的象夏花那么絢爛，對于自己想要什么，自己要最清楚，別人的意見并不是那么重要。關鍵在于自己好好把握。我想，好好工作，對的起單位，家人，朋友就可。我們要擦亮清潔的眼球，看清周圍的真實的世界。五彩斑斕，五光十色，精彩紛呈，這樣才是真實的啊。當我們經過自己的努力，奮力拼搏，力爭上游，登上了那個我們一直夢寐以求的山頂的時候，不僅是生活的充實，心中的那份甜美也是無法言語的。所以我們要放開自己的胸懷，目視遠方，勤勤懇懇的走好生活的每一步。做一名最有價值的教師。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇九

吳教授對校本研修的組織形式、研究內容、研修方式和途徑作了全面而系統的講解，既有理論闡述，也有案例剖析，必將對我今后的教育教學工作起到很好的.指導作用。

一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。

通過本專題學習，結合我校和個人實際情況，得出以下幾點體會：

一、樹立學習意識和研究意識。我們知道，教師專業素質和專業能力的高低直接影響到學校的辦學質量和發展，而校本研修是促進教師專業發展的重要途徑。在新課程改革背景下，教育對教師提出了更高的要求，教師的職責不僅是教書育人，同時也要和學生一起成為共同發展的主體。教師要以學習者和研究者的角色參與到教育教學中，真正將教、學、研三者結合起來，苦練內功，提高教師的教研能力和教學水平，從而促進師生的共同發展。

二、學校切實要加強對校本研修的領導、組織和管理，制定相關制度，支持和保障校本研修扎實有序地開展。教研室要積極組織各教研組開展各種形式的研修活動，并做好階段總結和評價，將其納入學校考核體系中，進一步健全考核機制和激勵機制，以此作為教師評優評模晉職的重要依據，從而促進教師專業化素質的普遍提升。

三、教師要將校本研修與平時的教育教學教研實踐緊密結合起來。任課教師結合自身實際和教育教學中存在的問題，找到師生發展的障礙點，制定切實可行的研修計劃，并認真實施，要將校本研修常態化。教師可以通過開展教、學、研活動，注重實踐經驗的積累和提煉，通過“自我反思—同伴互助—專家引領”，循序漸進地開展校本研修，確保校本研修的實效性。

四、有利于促進教師發展。校本研修只有轉化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能得到真正的實施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。

五、“教師需要終身學習”。這是這次培訓班給我感受截然不同的地方是培訓班的濃厚的學習氣氛感染了我。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。所以我也會從現在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。

六、在課改的課堂教學中，立足于本校學生的實際特點，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

總之，校本研修既是學校發展的重要保障，也是教師個人成長的有效途徑，那么教師需要將校本研修落到實處，最大限度地發揮它的有效性。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇十

反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說:“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就ok了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。具體教學過程如下:1、教師通過演示實驗來創設情景來引入新課。演示實驗:用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導線發熱情況不同和不同電路中導線發熱情景。2、突出學生的主體地位。啟發引導學生進行討論，猜想電流產生的熱量q與哪些因素有關?3、增加自主探究的開放性和培養學生實驗的設計能力。根據學生的猜想結果，分組設計實驗方案并進行實驗。

4、培養學生自我獲取知識的能力。匯報實驗結果并討論評析實驗結果。閱讀教材形成焦耳定律。

如原來為了落實雙基，我常采用的教學模式是先給出結論或通過簡單的例子得出結論，然后化大量的時間解釋結論并加以鞏固。通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。它不利于學生創新能力的培養和學生的健康發展。理想教學模式應該是:通過情景的創設，激發學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養每一個學生的科學素養。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個教師都應該關注的問題。教學設計中必須要注意這一點。尤其表現在問題的設置中，必須考慮到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發，盡可能調動所有學生的積極性。切不可設置的問題高深莫測，只有使一小部分的學生打開思維。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的積極性。

后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇十一

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1. 開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

2.積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3.自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

4.自覺學習有關教育方面書籍

本學期安海教委辦贈送給老師一本書《教育中的心理效應》。通過自學，參加養正教學區的導讀會，在學校與老師們交流心得體會，最終還參加安海教辦舉行的讀書測試，取得了優秀的成績。希望這些所學知識能有效的運用在自己的教育教學中，讓自己在教學方面能夠有更好的表現。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇十二

一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

想想培訓的這段時間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收獲。遠程培訓為我提供了一個學習先進教學方法的平臺。課程標準遠程培訓讓我轉變了學習觀念，更加了堅定養成終身學習的習慣。遠程培訓使我開闊了眼界，豐富了知識，結識了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。

通過課程標準遠程研修學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。現代遠程教育不僅僅是教師的工作，還應是教師的事業，實施課程標準現代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的援業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，具有自我診斷、自我激勵、自我調控和自我改進學習的功能。

本次培訓研修為我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。而實時視頻教學更是使遠在千里的同學都能感受到課堂上課的氛圍。通過網絡，無論在何時何地我們都可輕松地學習，參與網絡評論給我們增添了許多樂趣，上面不但可以學到很多知識，同學和同學之間、同學和老師之間還可以互相交流、互相討論。

路漫漫長，在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，將新課程的基本理念落實到教育教學實踐中，相信課改終將會結出累累碩果!

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇十三

教師在教育教學過程中要求學生勤奮好學，那教師自己首先要做到學無止境，要求學生動口、動手、動腦，自己也要邊學、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學有所獲！感謝網絡研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝網絡研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執著尋夢人，體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生，無限的風景！

首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的.生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊！教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文字，那又怎么能讓學生信服呢？認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫__了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。

第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋每聽到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇十四

要做一個與時俱進的新型老師，提高專業水平，提高工作“才智含量”，乃當務之急。在這非常關鍵時刻，我校實行了一系列的措施，特殊是全員研教及學校的校本培訓，對我們老師的建設和培育起著獨特的作用。特殊是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了老師個人、老師集體等各方面的作用，給老師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為老師溝通信息、共享閱歷、進展專業、展現成果供應平臺。通過這種形式的活動，將老師分散在一起進行實實在在的學習和討論，不斷拓展了老師進展的空間，激勵老師樂觀主動地追求進展。通過培訓和學習，我受益匪淺。

首先新的理念深化我心。“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。”要變革人，首先要重視老師的進展。老師的成長和進展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學問點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求老師必需具有課程意識、同學意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了同學的進展”，從同學的閱歷動身，教學要向同學的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的學問結構。一位教育專家曾深刻指出，今日老師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培育學科的專家。而將來教育將結束單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會運用多學科學問解決所任學科教學中的問題。

學校科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。依據科學課程的特點和教學要求，科學老師必需具有系統的完整的科學專業學問；科學老師要具備與科學教學相關的學科學問，諸如社會科學的基本學問等；還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其進展，使社會科學學問、教育科學學問、系統科學專業學問有機地結合，形成較完整的基本學問。科學老師還應具有思維科學學問，這有助于老師通過教學進展同學的思維，培育同學的思維力量。科學老師還要具有參加社會生產、生活的學問，能以敏銳的眼光和頭腦，留意觀看、了解、搜集信息的力量。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但學問面加寬了，這對老師提出了很高的要求。自身學問儲備能否適應這一變化，能否滿意同學的需求，這是新一輪課程改革對老師提出的第一道難題。

而現實是，我們科學老師都是由單科的物理、化學、生物或地理老師組成，與專業老師任職資格的要求有較大的差距。老師專業性學問的缺陷交極大地限制科學課程的實施。

校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干老師為核心，對全縣科學老師開展學科的專業培訓。開展了學科溝通，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調學問的消化和汲取。再次通過活動的開展樹立老師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新學問，不斷更新和拓寬自己的學問結構，使自己具備與教學適應的多元化的學問結構。

其次促進了我對教學行為的反思。反思是指老師對自己的教學思想和教學行為進行端詳與思索。反思是一個人成長與進展的'核心力量之一，新課改要求老師不斷培育和進展自己的反思力量，成為反思型老師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。假如一個人只是一味地學習而不思索，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求老師常常思索和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，老師不能簡潔地拿來復制粘貼一下就ok了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際狀況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

老師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平常很多老師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進老師把反思當成常規工作。與同行面對面的溝通，在溝通活動中細心體會，樂觀思索，專心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。通過追蹤說課、上課的過程，端詳教學環節，總結教學得失，從中會產生很多感悟。

總之校本培訓為老師搭建了溝通和溝通的平臺，在增加分散力的同時，努力營造老師樂觀參加學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍；為優秀老師的脫穎也制造了條件，搭建舞臺。但是，老師的自身條件不同，特點不同，老師的進展是不平衡的，老師后續進展的目標也應當不同。因此，在推動老師培訓工程建設過程中，提倡更切合實際的進展規劃和共性進展目標，努力激發老師追求進展的內驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后老師培訓首要考慮的問題。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇十五

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發展和自身素質提高的需要，才能正確把握教育發展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。

教師要想不斷提高自身的業務素質，就要積極探索，大膽實踐。這就要求教師在工作的同時也要學習相關教育理論知識，讓思想與時俱進，使自身的業務素養不斷提高。努力向優秀老師學習，通過現場觀摩或觀看優秀教師的教學錄象，進行相互交流、探討，吸取他們的教學長處和優秀品質，反思自己的教學活動，發現問題，及時改進自身的教學行為，提高自身教學水平。并結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。與同行一起探討教育教學方法，對在教學中所體現的教學觀念和這堂課所采用的教學方法進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學生特點，是不是有利于學生的發展等等。認真對待自己的每一堂課，課后反思自己的不足。在這種探究與研討的過程中，經歷著學習與反思的過程，一步一個腳印，踏踏實實的去實現目標。

在信息技術飛速發展的時代，教師的教書育人功能發生了很大變化。學校教學工作需要具有創新精神和實踐能力的人才，如果沒有創新教育的能力，我們上課學生就不愛聽。總是用以前的方法來教學生，已經很陳舊，不能滿足學生的求知欲。這就要求我們教師要有一源源不斷的'泉水，而不是一桶水，我們要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新的教法，并且要做到嚴謹治學，悔人不倦、精益求精，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

當前，日趨先進的現代教育技術為課堂教學提供了有利的輔助教學手段，教師假如還不能把握教學角色，無法適應教育技術革命的形勢，仍然固守傳統教學觀念及方式，將落后于時代的要求，最終被學校教育所淘汰。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇十六

我參加語文校本培訓學習，現在是培訓總結階段了，整個培訓活動安排合理，內容豐富，短短六月的培訓學習，我受益良多，以下是我的點滴體會：

生活離不開語文，語文來源于生活。語文與生活是永遠無法剝離的。正如《標準》中所說的，語文，它是一種過程、技術，是工具，更是語言、思想和方法。可見，語文已經融合到生活的方方面面，并已經成為一種具有多維結構的人類活動。因此，教學時，要努力讓語文走進生活。

1、從現實生活中創設引入語文情境。《標準》中指出：語文教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。因此，教師要多創設教學情境，從現實生活中引入語文知識，使語文知識生活化。讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題。如教學“負數的引入”時，我們可以通過溫度計來認識，比較一個地方夏天與冬天的溫度如何表示，把語文的學習與日常的生活緊密聯系在一起，像這樣創設教學情境，不但提高學生對語文的興趣，鐘愛語文，激發學習動機，以及學好語文的愿望，而且培養學生憑借已有的生活經驗和已有的知識分析，解決實際問題的能力。

2、在教材中挖掘潛在的語文資源。《標準》中指出要變教教材為用教材教。因此，我們在使用教材時，不要拘泥于教材中所呈現的具體素材，要根據學生的實際教學的需要，創造性地使用教材，挖掘學生身邊的語文資源，切實發揮教材的作用。通過融入了語文的含義，體現了語文的.價值，不僅加深了學生對語文的理解，感受學習語文的意義，而且體驗到身邊處處有語文的存在，獲得用語文知識解決日常生活中的實際問題的成功喜悅，極大地激發了他們探索科學奧秘的興趣。

1、通過模擬活動解決實際生活問題。

中小教師校本研修讀書心得體會（優秀17篇）篇十七

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。對于教師校本研修，我有幾點體會：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例。

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

1、加強師德培養。

教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。