通過制定教學工作計劃，可以有序地安排教學內容和教學活動，提高教學效果。掌握了一份好的教學工作計劃，我們可以更加高效地進行教學工作。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇一

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

體會父母對巴迪的愛。

錄音機。

1、生自由讀文。

(注意讀準字音，讀通句子。)。

2、指名讀文，正音。

3、初讀課文，你了解到了什么？

(文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。)。

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣？

父親是怎樣評價的，我有什么反應？

2、生江報。

3、父親和母親為什么會有不同的看法？

4、默讀勾畫：

師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

5、小組交流。

6、全班匯報。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？

(師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。)。

7、小結：

師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為。

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

(生齊讀。)。

師：你有什么想說的？

(聯系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？)。

8、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。

課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇二

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出："學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。"關于閱讀教學，標準中進一步提出："閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。"。

學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點，難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

教學目標。

1.知識目標：學習本課7個生字；正確讀寫下列詞語：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹慎，迫不及待，一如既往，引入歧途。

2.能力目標：能有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.情感目標：從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點。

1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學媒體。

生字生詞卡片，小黑板(或課件),投影機，放映機等等。

教學時間2課時。

教學過程。

第一課時。

一，激趣導入，揭示課題。

1.說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞。

二，檢查預習，初步感知。

1.檢查預習情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

2.學生當場識記生字詞。

(1)給本課的七個生字組詞。(可以在文中找，也可以自己想或查字典)。

(2)課件出示"讀讀寫寫".

老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。)。

(3)互相交流識記方法。

學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。(課堂上學生"動口不動手"不好。)。

三，嘗試自讀，討論交流。

學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。

四，角色轉換，生講師聽。

組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似"實話實說"主持人崔永元(或和晶)的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法，學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

五，朗讀課文，領悟情感。

1.聽錄音(或老師)范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。

2.朗讀指導要點：

(1)母親和父親對"我"的詩不同的評價及"我"不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；"我"聽到母親表揚后盼望父親回來的心情，表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。

(2)課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

六，課堂作業。

1.抄寫生字。

2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

七，課外作業。

1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

第二課時。

一，積累詞句，升華情感。

1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

二，以問啟思，悟情明理。

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段(七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現在。)。

3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的。

(參考答案：母親的愛是"靈感和創作的源泉"而父親的"警告"則時常提醒自己"小心，注意，總結，提高".他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)。

要讓學生聯系生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢。

三，生問師答，個性閱讀。

構建"生問師答"的閱讀教學模式。有時候可以嘗試"不問則不講".學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。

生3:"我"一定是作者自己嗎(可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已。)。

生4:父親和母親的不同評價到底誰對誰錯。

師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。

生5:如何讓二者有機結合呢。

師：肯定是主要的，否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的"沒有懲戒的教育是不完全教育".要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好："要讓小兒安，七分饑來三分寒。"可見，適度的否定必不可缺。

四，聯系生活，深化理解。

請你聯系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。

小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是"自己戰勝自己",切記：站直了，別趴下。

五，作業。

1.把自己感受最深的部分背下來。

2.有興趣的，可完成課后選做題。

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。為大家分享的10篇精彩極了和糟糕透了教案一等獎就到這里了，希望在精彩極了和糟糕透了教學設計的寫作方面給予您相應的幫助。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇三

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學會爭斗！

鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環節的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現主題）

1、快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。

2、想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學說一說。

（畫完這些句子，別忘了和小組同學的討論交流。）

1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。

（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。

（2）師生對話：請教你個問題，當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）

說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)

可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）

那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)

2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。

a.指名男生當父親讀。

課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)

b.請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）

c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）

d.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）

哪位同學愿意和我一起再現當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲啊！（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）

f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。

3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關鍵詞。（得意揚揚）

4、當我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關鍵詞

5.聽父親評價后，我有什么樣的表現？請你找出有關詞語。（沉重）

6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。

7.請同學們拿出筆，走進巴迪的內心，去體會他的感受。

（課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（）。”配樂，生寫。

10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。

同學們，咱們學習語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們去細細的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。

咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。

生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。

師：對呀，你從人物神態的描寫體會到了母親當時的高興。

生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時非常高興。

生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發自己內心的贊嘆。

生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。

生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。

師：剛才發言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！

（我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？）

同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？

師：父母的這兩種評價對于當時的“我”來說，理解了嗎？

生：不理解。

才能體會到父母的良苦用心。請同學們讀這一段課文，

師：讀了這段話，看看有什么新的發現？

生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。

生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價并不怎么樣，他沒有哭還根據父親的批語學著修改了。

師：畫曲線：一直寫作學著修改，指導朗讀。

（小結）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。

生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。

師：老師最喜歡發表和別人不一樣的想法，

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇四

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

（第一課時略，只列出第二課時的教學過程）

1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

2.學生回憶并簡述上節課學過的內容及課文的主要內容，使學生明確本節課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內涵。

4.出示課件

（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）

a．父親會寫劇本，但并不懂詩。

b．父親讀詩非常認真仔細。

c．“我”心情緊張，對時間產生了錯覺。

d．“我”急于得到父親的贊賞。

（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）

a．母親比父親更愛自己的孩子。

b．父親比母親欣賞詩的水平高。

c．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

d．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

（3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）

a．出版發表了很多小說、劇本。

b．能同時得到鼓勵和警告。

c．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

d．嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

（4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

5.質疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發和主導作用。）

6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）

7.聯系自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。

8.師生共同出示搜集到的相關資料（文字、圖片、典故、事例）

9.學生總結課文，教師適當引導。

10. 布置開放性作業：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

二、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

三、應立足課內，放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展。”“積累”是語文素養形成與發展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經歷的，也可以是聽到的或看到的。

在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴，通過教學活動發現這一點對教學活動有著十分重要的作用。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇五

1認識6個生字，積累文中關于人物動作、神態、語言描寫的佳句。

2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達方式。

引導學生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達方式。

（一）談話導入：

師：同學們在我們每個人身上都有過表揚和批評對嗎？

師：表現好了就會得到生：表揚師：表現差了也就會受到。

生：批評師：今天我們要學習一篇文章，小主人公做了一件事卻同時受到了表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。

（二）檢查預習：

師：課前我們已經預習了課文，你能根據課文內容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。

師：題目當中有一個標點符號“”，為什么有這個符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話。

師：引號引用人物的語言。其實學習一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內容的學習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。

（三）精讀課文：

1學習課文第一部分1——14自然段小時候的回憶，感悟父母的評價。師：“精彩極了”這種評價好不好（好）。

師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發生了一件什么事讓他同時得到這樣的兩種評價，他的反應怎么樣？帶著這樣的兩個問題，請同學們自由朗讀課文——14自然段小時候的回憶這一部分，對自己讀懂的內容可以做一下標注。（學生自由朗讀課文，圈點批注，教師巡視。

師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）。

師：面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學來模仿一下母親當時的神態動作語言，再現一下當時的情景：（指導朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應？生：既靦腆又得意洋洋。

師：假如你就是當時的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續寫好詩的......

生：高興、驕傲、迫不及待.....

師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了。

師：如果此時你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導朗讀）。

師：你覺得父親為什么這樣說？

生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實寫的不夠好父親想知道他寫好......

師：聽到父親這樣的評價，巴迪此時又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......

師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學們感受到透過這幾個動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）。

2學習課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價都是出自對小巴迪的愛。師：此時的巴迪理解父親的評價嗎？生：不理解師：確實精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了重新的認識嗎？為了更好的解決這個問題接下來（大屏幕出示）請同學們默讀15——17自然段，先自學，然后小組交流一下。

師：我發現同學們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。

生：談感受。

師：母親給我們的是（板書鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）。

女1師2男3師：巴迪理解了這一點，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發自內心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯系生活實際舉例請學生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯系生活中警告批評的愛讓學生感受到這也是愛的一種表現）。

4.課堂小結。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇六

1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

1、同學們已經充分預習了課文，現在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）

學生發言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

b)引導學生朗讀感悟。（11`）

c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句

（2）學生回答

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學生齊讀

注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請提出來：

語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

好，現在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題

語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”

其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍

這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）

恩，讀的非常的精彩，現在請大家一起把這句話讀一遍

語段八：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。

下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）

下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發點都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇七

一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式(或稱參與式)進行學習。

四、學習文章中的口語式的語言。

文章內容的理解及重點語句的感悟。

多種形式的朗讀。

二課時。

第一課時。

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

2.小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀。

教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

1.細讀課文，想一想：

課文講了什么故事?

哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。

你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?

從這篇課文中，你還了解到些什么?

2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

第二課時。

一、朗讀悟情。

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來?

2.朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。

二、讀后反思。

教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

三、課外引伸。

1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2.為父母做一件事，并把它寫下來。

板書設計：

愛

表揚(滿懷信心)(沉重)批評。

(慈愛)母親我父親(嚴肅)。

寫第一首詩。

(一)積累詞句，體會情感。

1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛(發亮)。

既(靦腆)又得意揚揚。

有點(迫不及待)。

懷著(一種)自豪感。

實在(等不及)了。

把頭埋得(低低的)。

頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我。

2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發。

(二)朗讀全文，內化情感。

1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

2.選自己感受最深的部分背誦。

(三)隨文練筆，加深感悟。

結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。

(四)拓展延伸，推薦閱讀。

課外搜集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

一、詞語積累。

1.歧途：錯誤的道路。如：不接受老師的正確教導，必然會誤入歧途。

2.謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。如：張大爺是個言行謹慎的人。

3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準是有什么喜事。

4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強雖然頂撞過劉老師，但劉老師對他的關心一如既往。

5.靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。

6.源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。如：生活是文學創作的源泉。

二、近反義詞。

近義詞：幸運-走運敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善。

反義詞：精彩-糟糕幸運-倒霉。

三、難句講析。

我越來越體會到我當初是多么幸運。

“幸運”，是稱心如意、運氣好的意思。巴迪的幸運表現在他有個慈祥的母親，還有個嚴厲的父親。慈祥的母親給了他極大的'鼓勵，使他在寫作上有了力量和自信。嚴厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。

四、難段講析。

課文最后兩個自然段。

這兩個自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語帶過，大部分篇幅講的是自己的體會。他成功了，一方面是因為他有個慈祥的、一直在鼓勵他的母親，母愛的力量成了他靈感和創作的源泉;另一方面，他嚴厲的父親的批評是一種“警告的力量”，時刻在提醒他不要誤入歧途。他認識到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發點都是對他的愛護，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進并取得成就的。

五、篇章學習。

課文按時間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩爭吵”)，講作者七八歲時寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分(從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”)，講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個自然段)，講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴厲的父親非常幸運。

這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇八

1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

【教學重點】。

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

【教學難點】。

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學準備】。

電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

【教學過程】。

一、導入新課，交流預習情況。

1、談話導入新課。

2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。

二、再讀課文，初步感受課文內容。

再讀課文，讀后談談自己的感受。

（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）。

三、品讀重點語段，體會文章思想感情。

1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

2、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、全班交流，深化理解：

（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）。

四、聯系實際談感受。

1、學生聯系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。

2、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。

五、回到整體，體會寫法。

1、讀文，想想還有什么不明白的。

2、談收獲：

重點體會作者的表達方法。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇九

1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)。

2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

走進“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。

4．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

5．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）。

（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

自主探究“后來的認識”，默讀課文15－17自然段：

過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的.句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個作家，應該視生活中的？總結，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解“批評也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

3、又一次沒完成作業，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業。

看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

鼓勵警告。

愛

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇十

1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

1、同學們已經充分預習了課文，現在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5）。

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

b)引導學生朗讀感悟。（11）。

c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句。

（2）學生回答。

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。

師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）。

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學生齊讀。

注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請提出來：

語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

好，現在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題。

語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”

其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍。

這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的`鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）。

恩，讀的非常的精彩，現在請大家一起把這句話讀一遍。

語段八：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。

下面請同學們體會一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）。

下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發點都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

板書：

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇十一

1、認識7個生字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。

3、理解含義深刻的.句子，揣摩其中蘊涵的意思。

4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

1、熟練朗讀課文。

2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語。

3、思考：課文講了一件什么事？

1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？

2、檢查生字詞。

3、朗讀、感悟父母愛的不同表達方式。

正像文中他這樣說到：“一個作家……提高。”

小結：是啊，父親實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛。

師：“精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風”（出示）你怎么理解這句話？可以聯系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

4、完成獲獎感言。（書面）。

5、學生發表獲獎感言，師生共同賞析。

6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》。

母親：贊揚鼓勵。

兩股風愛。

父親：批評、教育。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇十二

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

１、學會本課７個生字。

２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

讀書指導，討論，談話。

投影片，錄音機。

一、課前談話。

二、引題激情。

板書課題。

誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

（生說。）。

父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。

１、闖第一關“思維快車道”：

速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？

依生答，相機板書：

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學著修改。

體會到幸運。

２、闖第二關“問答大比拼”：

要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。

小組合作，質疑問難，填寫題卡。

師整理題卡，組織討論。

３、闖第三關“感悟極樂園”：

同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？

（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）。

請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。

先組內交流，然后全班探討。

４、闖第四關“朗讀新時空”：

同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。

５、闖第五關“個性放飛揚”：

學了這篇課文，教師的體會是：

看大屏幕：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。

你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。

同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

三、課堂小結。

這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。

四、課外延伸。

請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。

愛

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學著修改。

體會到幸運。

精彩極了和糟糕透了教案一等獎（優秀13篇）篇十三

一、談話激趣，導出課題。

1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

二、學文：

1、同學們已經充分預習了課文，現在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）。

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

b)引導學生朗讀感悟。（11`）。

c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句。

（2）學生回答。

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。

師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）。

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學生齊讀。

注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當時的意見是？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請提出來：

語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

好，現在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題。

語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”

其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍。

這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）。

恩，讀的非常的精彩，現在請大家一起把這句話讀一遍。

語段八：“我從心底里知道……出發點――那就是愛。

下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點――那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）。

下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發點都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的――愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

三、拓展延伸。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。

四、總結。

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

五、課外作業。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

板書：

愛