高中教案的編寫是為了指導(dǎo)高中教師開展教學(xué)活動，梳理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，以達到教學(xué)效果最佳化的目的。教案的編寫不僅是教學(xué)準備的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)之一。因此，合理、科學(xué)地編寫高中教案顯得尤為重要。充分利用高中教案范文中的教學(xué)資源和案例，可以更好地指導(dǎo)實際教學(xué)活動。

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇一

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)語?激趣：

契訶夫是十九世紀俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術(shù)風格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

二、憶舊入新：

提問：初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）。

討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。

三、由標題設(shè)問引入探討課文。（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論）。

討論，明確：一個普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學(xué)校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）。

2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）。

討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。

思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護；

凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。

職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實生活。

論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。

3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）。

討論，明確：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現(xiàn)實生活。

4、標題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）。

討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為，“鎖”是強制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進去的意思，別里科夫正是這樣。

5.是被誰放進去的？為什么要放進去？（揭露社會根源）。

討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。

6、現(xiàn)實生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實際）。

（略）如課本，標準答案，各種規(guī)章制度。分為三類。

四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認知能力、判斷能力）。

（學(xué)生自由回答，教師適時點撥。然后寫一篇短文。）。

五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇二

[教學(xué)目標]1、總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。2、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]情景教學(xué)法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。

第一課時：人物形象分析。

一、導(dǎo)入。

穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的*，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢？就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。

二、初步感知，挖掘深層含義。

1、切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)。

師：這是誰的葬禮？人們稱他作什么？明確：別里科夫，裝在套子里的人。

2、人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”？別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格？

明確(學(xué)生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。

——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。

——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。

(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。

——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。

(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔憂心情。

3、

明確：“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！”

補充背景：這篇小說反映了19世紀末沙皇*的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了*恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響。*也興起變革之風，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行*，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇*制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義。

1、不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺？

明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。

明確：只要沙皇*制度沒有*，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇*統(tǒng)治不*，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上*沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。

3、如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示？

明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀，他還活在21世紀。甚至還會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的*，大步向前。

四、分析華連卡姐弟的作用。

1、難道當時那個社會就沒有一點亮色了嗎？(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。

(1)品讀別里科夫和華連卡的語言。請兩個男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人！”請兩個*分別讀：“我們先走一步！多可愛的天氣！多可愛，可愛得要命！”

問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌？

明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻；而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。

明確：守舊思想和新思想的對比。如：別里科夫：“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說。是絕對不適宜的?！薄耙晃恍〗?，或者一個姑娘，卻騎自行車——這太可怕了！”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車，這可不干別人的事?！薄罢l要來管我的私事，就叫他滾！”

虛偽陰險和光明磊落的對比。如：別里科夫：“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下。”柯瓦連科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進讒言的人?！薄皥蟾嫠?？去，盡管報告去吧！”

2、全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕？

明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。

3、為什么要寫華連卡姐弟？

明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。

“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳?zāi)梗郴式y(tǒng)治必將滅亡。

總結(jié)：

1、別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：(1)無社會地位——某男子中學(xué)的一個希臘文教師，生活也不富裕；(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”；經(jīng)常“沒精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。

2、別里科夫這種*心理是白色恐怖嚇出來的，是*政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。

第二課時：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進式結(jié)構(gòu)等；從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。

開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。

主體部分由四板塊(四個場景)組成：

1、別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))。

3、非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)?。作者偏偏又設(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始?！拔疑夏@兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說?？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機半句多，實質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長、上司；威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。

4、別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強大。

第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺？別里科夫的死就在情理之中！可是為了揭示套子力量的強大。

【教學(xué)總結(jié)】篇幅較長，語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實意義，就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點，為此，我確定了本課的兩個學(xué)習(xí)目標：

1、把握人物形象。

2、理解人物的現(xiàn)實意義。

這兩個目標，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風采，但我感覺學(xué)生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學(xué)中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：

1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。

2、將一定的學(xué)習(xí)目標問題化，將問題設(shè)計巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動學(xué)生的思考，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

3、在動態(tài)多變的教學(xué)過程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導(dǎo)點撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。

但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。

1、引導(dǎo)學(xué)生的多角度、多元化解讀問題時，對于結(jié)論的認識應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴謹、更科學(xué)的解釋。

2、課堂導(dǎo)向語，問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。

3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。

4、學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。

總之，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動態(tài)過程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅信未來的路還很長，只要有追求，理想就會實現(xiàn)。

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇三

三維目標]：

1、學(xué)習(xí)本文運用肖像描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物形象的方法。

2、分析矛盾沖突，理解典型環(huán)境與典型人物的關(guān)系。

3、理清小說情節(jié)發(fā)展線索，體會情節(jié)安排的巧妙。

[教學(xué)重點]：

體會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫運用的效果。

[教學(xué)難點]：

正確認識人物形象及其時代意義，深入理解小說的主題。

[學(xué)情分析]：契訶夫的《裝在套子里的人》語言淺顯，明白易懂，情節(jié)不復(fù)雜，人物關(guān)系單純，學(xué)生多數(shù)很感興趣，一拿到新教材就已經(jīng)瀏覽過，作為新課再學(xué)時，已然覺得興味索然，但他們對于本小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學(xué)模式，點撥啟發(fā)，討論探究，橫向比較分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[教學(xué)方法]：點撥法、討論探究法。

[教學(xué)課時]：兩課時。

[教學(xué)過程]：

第一課時：

[教學(xué)目標]：

1、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上套子的具體內(nèi)容。

2、初步體會小說的諷刺效果。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課：

初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說?(點撥：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個善于見風使舵、媚上欺下的警官)他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。魯迅說：“契訶夫是我最喜歡的作家?！苯裉?，我們再學(xué)一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。

文本解讀：

二、作者簡介：

契訶夫(1860—1904)是19世紀俄國最后一位批判現(xiàn)實主義藝術(shù)大師，也是俄國文學(xué)史上第一個以短篇小說為主要創(chuàng)作而登上世界文學(xué)高峰的作家，一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說和劇本，有“短篇小說之王”之稱;他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等，列夫·托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。

三、查詞典完成下列詞語解釋：

轄制：管束孤僻：孤獨怪僻撮合：從中介紹促成(多指婚姻)。

歹毒：陰險狠毒譏誚：冷言冷語譏諷周濟：給窮困的人以物質(zhì)上的幫助。

安然無恙：平安，沒有什么毛病和事故六神不安：形容心慌意亂，不知所措。

六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。

四、解題和背景介紹：

“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說主人公就是這樣一個人，他是沙皇專制主義統(tǒng)治的產(chǎn)物。現(xiàn)在，“別里科夫”已成為頑固守舊、害怕變革、阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的背景：19世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面對著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士們，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。

合作探究：

五、結(jié)構(gòu)分析：本文寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可把課文分成幾部分?

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫戀愛及其最后失敗，根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成三部分：

第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(1—5段)。

第二部分：寫別里科夫與華連卡戀愛以及最終失敗(6—37段)。

第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)。

六、誦讀第一部分：

1、別里科夫身上有哪些套子?從中可以看出他什么思想性格特點?

明確：服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

思想套：告示、報紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩。

行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣。

語言套：千萬別鬧出什么亂子。

環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房。

由此看出他具有封閉、懷舊、膽小、多疑以及極力維護現(xiàn)行秩序的性格特征。

2、這些套子對他有什么影響?

明確：他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論;他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕生活中的新事物，害怕社會變革;極力維護現(xiàn)行的秩序。

3、作者精心刻畫別里科夫的外表，僅僅是為了引人發(fā)笑?

明確：作者以嚴肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法，刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，這是用形來顯示神，用他可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清他丑陋的靈魂，在發(fā)笑中達到徹底否定的目的，他既是沙皇專制制度的維護者，也是一個受害者。

4、為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是“雨鞋”“雨傘”呢?

明確：這是用了暗喻修辭，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此來躲避現(xiàn)實。

明確：他害怕新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。全城的人怕他，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，自覺維護著舊制度舊思想。這兩種“怕”表面上是矛盾的，總根源卻都是因為沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成沉重壓抑的氣氛;另一方面又行將滅亡。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還對未來感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫才能“轄制”全城。

明確：初看起來，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結(jié)了婚”，安排巧妙周到。

7、到底是誰把別里科夫裝進套子里去的呢?

明確：既有自愿的成分，也有被逼的因素：自愿——守法良民;被逼——自身安全。

8、他為什么要把自己裝進去呢?他又被什么所逼呢?

明確：他把自己裝進“套子”，實際是為了保護自身的安全，做一個現(xiàn)行制度的“守法良民”而已。他的這種維護自身安全的行為，在客觀上也維護了腐朽沒落的沙皇專制統(tǒng)治，甚至充當了沙皇專制統(tǒng)治的幫兇和走狗!

9、總結(jié)、擴展：

本文中的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽;象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。

七、布置作業(yè)：

1、閱讀第二、三部分，找出描寫別里科夫動作、神態(tài)和語言的代表性語句。

2、進一步體會文中諷刺手法的特點與細節(jié)描寫的效果。

八、板書設(shè)計：

一、介紹別里科夫及其套子(1—5)序幕﹛生活套、思想套﹜套己。

二、別里科夫的戀愛及失敗(6—37)開端：慫恿(6—7)。

發(fā)展：漫畫、騎車(8—17)套人。

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇四

教學(xué)目的和重點：

1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。

2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)難點?：準確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。

【設(shè)計提要】。

一、簡介作者和文章寫作背景。

二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。

三、寫出“結(jié)案報告”并交流。

四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。

【設(shè)計實施】。

一、簡介作者和文章寫作背景。

［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識記必要的文學(xué)常識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

［操作］。

1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創(chuàng)作特點。

2、寫作背景(略)。

二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。

［操作］。

1、板書：自殺？他殺？

----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告。

3、學(xué)生討論、合作。

4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。

三、寫出結(jié)案報告并交流。

［操作］。

1、每個學(xué)生寫出本案“結(jié)案報告”。

2、交流所寫內(nèi)容。

3、教師小結(jié)。

四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。

［操作］。

附：學(xué)生各項調(diào)查報告(僅供參考)。

一、案發(fā)背景。

二、現(xiàn)場勘查。

三、本人檔案資料。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：1898年6月底或7月初。

四、有關(guān)人士采訪。

采訪對象1、華連卡。

問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象2、柯瓦連科。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

采訪對象3、“我“（布爾金）。

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇五

自殺？他殺？?。

――“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告?。

于是，在學(xué)生的議論聲中，板書出調(diào)查涉及的幾個方面：?。

調(diào)查一：案發(fā)背景?。

調(diào)查二：現(xiàn)場勘查?。

調(diào)查三：本人檔案資料?。

調(diào)查四：有關(guān)人士采訪?。

課堂進程至此，教師再順勢推向一個高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報告”。?。

本案引發(fā)的思考?。

附：學(xué)生的各項調(diào)查報告?。

一、案發(fā)背景?。

二、現(xiàn)場勘查?。

三、本人檔案資料?。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。?。

死亡日期：1898年6月底或7月初。?

四、有關(guān)人士采訪?。

采訪對象1、華連卡?。

問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？?。

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。?。

問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？?。

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）?。

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？?。

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。?。

采訪對象2、柯瓦連科?。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？?。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？?。

采訪對象3、“我“（布爾金）?。

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？?。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？?。

問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？?。

五、結(jié)案報告?。

本小組通過對別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：?。

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇六

第一課時。

教學(xué)要點：1、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、討論分析人物性格及其社會意義。

教學(xué)過程：

1、閱讀下面兩段文學(xué)書簡，導(dǎo)入新課。

“文學(xué)家不是做糖果點心的，不是化妝美容的，也不是使人消愁解悶的；他是一個負有義務(wù)的人，他受自己的責任感和良心的約束?！?/p>

“如果我是個醫(yī)生，我就需要有病人和醫(yī)院；如果我是個文學(xué)家，我就需要生活在人民中間，而不是同獴一起住在小德米特洛夫街上。需要有一點社會生活和政治生活，哪怕很少一點點也好。”

------《契訶夫文學(xué)書簡》。

明確作者的創(chuàng)作態(tài)度：作家要深入社會生活，客觀地反映社會生活的本質(zhì)，要有正義感和社會責任感。

契訶夫（1860--1904），十九世紀俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家。主要作品有短篇小說《變色龍》、《套中人》和《醋栗》以及劇本《櫻桃園》等，德國著名小說家托馬斯曼曾這樣高度評價這位天才作家：“毫無疑問，契訶夫的藝術(shù)在歐洲文學(xué)中是屬于最有力、最優(yōu)秀的一類。”

介紹小說的社會背景。

時代背景：

十九世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。

2、提問：“裝在套子里的人”指的是誰？作者為什么稱他為“裝在套子里的人”？

明確：別里科夫，小說1-5節(jié)概述其人“套中”特點。

提問：那么別里科夫身上的沉重的套子究竟指的是什么？

上述“有形套子”和“無形套子”，后者是因，前者是果，“套子”實質(zhì)即是沙皇專制統(tǒng)治制度。

明確：別里科夫害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了的舊秩序?！皟膳隆彼坪趺?，但其實是統(tǒng)一的，因為別里科夫的言行思想與沙皇專制制度是一致的，他自覺維護著舊制度舊思想，別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人深感迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能轄制全城。

3、講析課文主體部分--“戀愛鬧劇”

課文1-5節(jié)是作者對人物的概括敘述，其實，真正的為戲還在后面。這個可憐可笑、可惡可憎的套中人居然差點結(jié)了婚，別里科夫竟然要和厭惡他的弟弟的姐姐戀愛，自然會發(fā)生可笑滑稽的事情。

神態(tài)。

語言。

心理。

漫畫。

事件。

臉色發(fā)青比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖。

“天下竟有這么歹毒的壞人!”

騎車。

**。

臉色由發(fā)青變成發(fā)白。

“還成體統(tǒng)嗎?”“可是這怎么行?”

第二天他老是心神不定地搓手,打哆嗦。

當面。

交鋒。

臉上帶著恐怖的神情,臉色蒼白。

“倒過來用腦袋走路”把談話內(nèi)容報告校長。

情愿摔斷脖子和兩條腿,也不愿成為別人取笑的對象。

提問：別里科夫如何稱自己的戀人？（“一個跟您和我都有密切關(guān)系的人”）。

“正人君子”，不能被人取笑，當然不能公開戀愛，顯示人物虛偽、陰暗的內(nèi)心，麻木、僵化的套中人是可笑、可鄙的。

提問：一副小小的漫畫，為何使別里科夫如此難堪？

別里科夫看到華連卡姐弟興高采烈地騎自行車，為什么說“不成體統(tǒng)”（“解鈴還須系鈴人”，咱們還是聽別里科夫自己來解釋吧?。?/p>

荒謬邏輯：教師騎自行車，學(xué)生能做的只有倒過來，用腦袋走路，

根源：政府還沒有發(fā)出通告，允許做這件事，那就做不得。

明確：傳入上司的耳朵，上司會不會有所想法？符不符合政府的告示，法令及常規(guī)？自己還能不能繼續(xù)成為一個“正人君子”呢？真讓人愁腸百結(jié)，心驚肉跳，于是乎，在華連卡的朗聲大笑中，別里科夫終于結(jié)束了他那丑惡的人間生活，照應(yīng)開頭。

小說還有一段深刻的描寫：別里科夫死了，嚇死了，可是“他躺在棺材里，他的神情溫和、愉快、甚至高興，仿佛他在暗自慶幸他終于放在一個套子里，從此再也不必出來似的。是啊，他實現(xiàn)了他的理想！”

5、理解最后一段話的深刻含義。

（1）別里科夫是一個地地道道的沙皇衛(wèi)道者的代表，并非個別的性格孤僻者，而是一種社會現(xiàn)象。（2）它告訴人們有反動的舊制度、舊秩序、舊事物，就總有別里科夫式的頑固維護者，我們必須同舊制度及其所有的維護者斗爭。（3）這些頑固的維護者死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物，是一股不可忽視的強大勢力，并不是一朝一夕所能改變的。（4）它啟示人們不能把希望寄托在死一個別里科夫身上，必須從根本上推翻沙皇專制制度。

6、小結(jié)別里科夫人物形象：

保守、反動、扼殺一切新事物新思想的“套中人”典型。

害怕變革、頑固保守、誠惶誠恐、自欺欺人的偽君子。

地地道道的沙皇政府的衛(wèi)道士。

7、作業(yè)：

思考小說塑造人物形象所采用何種文學(xué)表現(xiàn)方式，并體會其特點？

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇七

小說《裝在套子里的人》的主人公別理科夫把自己包裹得嚴嚴實實，他因循守舊，害怕新生事物，就把自己的思想極力掩藏起來。這是一個多么可笑的人物，但又是那么的可悲。然而，掩卷沉思：我們又何嘗不是裝在“套子”里的人呢?雖說現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動，并且我們也在向這個方向努力，課堂上讓學(xué)生多參與，鼓勵他們?nèi)ブ鲃拥匕l(fā)現(xiàn)和積極地探究，教師點撥引導(dǎo)，結(jié)果呢，差不多還是被那些“我們教師想要講給學(xué)生的東西”給“套”著?？雌饋砗孟袷歉鎰e了“填鴨式”教學(xué)，重視了學(xué)生的主體地位，認為學(xué)生終于學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新能力被激發(fā)和培養(yǎng)出來了。其實，這是換了一種較為隱蔽的方式來灌輸和填鴨，可能對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)危害更大。如果上面說的那些東西一定要讓學(xué)生知道的話，還不如直接告訴學(xué)生算了，甚至直接印發(fā)給學(xué)生也未嘗不可，何必煞費苦心拐彎抹角地把它們放進學(xué)生嘴里然后誘騙他們用自己的話說出來呢?這種換湯不換藥的做法就是自欺欺人。

文學(xué)是人學(xué)。小說是寫人的，寫人的命運遭際，寫人的心理情感，寫人的生存狀態(tài)。我們在小說教學(xué)中可能存在著誤區(qū)，那就是小說里所寫的人是在特定的時間和地方，做著特定的事情，有著特定的性格和命運的特定的人，加上了這么多“特定”以后，這個人跟我們也就沒有什么關(guān)系了。這是長期以來我們對“時代背景”和“人物個性”的簡單化、庸俗化的理解。我認為任何人的性格和命運都是所有人的性格和命運，只不過特定的時代和社會讓這種性格和命運凸現(xiàn)出來而已。他們雖然有著各自的經(jīng)歷、情感，可并不是跟今天的我們和今天的生活毫無關(guān)系。所以我們在別里科夫身上、祥林嫂身上應(yīng)該看到自己!教學(xué)這一單元，我們講19世紀末的俄國，講20世紀初的中國，講辛亥革命的局限性，祥林嫂、翠翠、別里科夫的命運。我們或鄙視或同情或嘆息或憤怒……讓學(xué)生明白封建主義、資本主義的罪惡，從而體會到今天生活的幸福。但是，又不能把小說看成是歷史或政治讀物，也不能當作只是愉悅感官的消費品，而是人的精神和心靈的揭示。通過小說可以更清楚地認識到人性的光明與黑暗、剛強與孱弱，從而能夠追究一個民族乃至整個人類一切癥結(jié)的所在，弄明白人類應(yīng)該或只配得到什么樣的命運，由此產(chǎn)生一種悲憫的情懷——這種感情應(yīng)該也指向自己和自己所處的這個社會。

我們雖然已經(jīng)擺脫了封建枷鎖和專制暴政，但是現(xiàn)代人在社會管理更為嚴密的官僚制度中，在以利潤驅(qū)動的金錢世界中，在消費時潮挾裹的欲望放縱中，在高速發(fā)展的科技反馭人身的威脅中，不要以為我們比祥林嫂幸運多少，比別里科夫高明多少。人性中的虛浮、懦弱、迷信和懶惰還沒有也不可能徹底根除，我們要保持必要的警惕，經(jīng)常反思我們的生存狀態(tài)，不斷與墮落作斗爭，努力提升我們的靈魂。我們應(yīng)當互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容。否則，人類就真的不配有更好的命運。好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說的價值，也是小說教學(xué)的真正目的所在。

語文就是生活，這是我們常常掛在嘴邊的一句話。語言是交流的工具，而生活就是交流;文學(xué)則是生活真實的反映：這就是語文和生活的關(guān)系。我們不能搞得語文是語文，生活是生活，二者井水不犯河水。小說教學(xué)就是要讓學(xué)生認識到生活的實質(zhì)，拋棄各種無聊和偏見，自由地、真實地、有尊嚴地生活在這個世界上。語文教學(xué)應(yīng)該教人為什么生活和如何生活，這也是教育的最終目的。但是，我們的教學(xué)不能把自己“限制在狹小、虛偽的圈子里”，否則，我們比別里科夫也好不了多少。

《裝在套子里的人》是契訶夫的代表作，是一篇具有深刻思想意義和廣泛社會影響的作品，自問世以來就一直吸引著無數(shù)的讀者，讓人感慨，引人思考。

但是，本文篇幅較長，語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實意義，就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點，為此，我確定了本課的兩個學(xué)習(xí)目標：

1、把握人物形象。

2、理解人物的現(xiàn)實意義。

這兩個目標，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風采，但我感覺學(xué)生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學(xué)中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：

1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。

2、將一定的學(xué)習(xí)目標問題化，將問題設(shè)計巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動學(xué)生的思考，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

3、在動態(tài)多變的教學(xué)過程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導(dǎo)點撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。

但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。

1、引導(dǎo)學(xué)生的多角度、多元化解讀問題時，對于結(jié)論的認識應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴謹、更科學(xué)的解釋。

2、課堂導(dǎo)向語，問題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。

3、教師的課堂評價語言還有待豐富提高。

4、學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇八

我在課上主要解決兩大問題：別里科夫的性格特征和小說主題，在過程中我發(fā)現(xiàn)有如下問題：

首先，我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有充分的思考空間。我在導(dǎo)入上是受了另一位老師的啟發(fā)，先從課文插圖入手，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以從插圖人物中進入討論主題。關(guān)于問題的設(shè)置，我是改了又改，擔心問題不夠明確，學(xué)生會領(lǐng)會不了，最后確定為：看著圖上的主要人物，給你什么樣的感覺?有學(xué)生提出“像盲人”，這完全出乎我的意料之外，我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生繞回到討論主題上去，只是笑著自己說了結(jié)果：你是因為看到他戴墨鏡吧。這樣只是作出回應(yīng)，但在課堂上最多只能成為一個笑點和樂子，我應(yīng)該要把問題拋回學(xué)生，讓他說說為什么像盲人，別里科夫戴著墨鏡是為了什么，這樣既回應(yīng)了學(xué)生，又能引導(dǎo)大家進入人物形象分析。像這種疏于引導(dǎo)的情況我在這節(jié)課中出現(xiàn)了很多次，第二環(huán)節(jié)從事件中去分析別里科夫形象的時候，我因為擔心后面的時間倉促，所以總是急于把學(xué)生帶回我的思路上去，導(dǎo)致不能讓學(xué)生充分思考和發(fā)言，也導(dǎo)致個別小組因為沒有發(fā)言機會而顯得不夠積極。

其次，我沒有及時提醒學(xué)生做筆記。雖然我在開始的時候再次強調(diào)了我們的規(guī)則，其中就包括要注意聆聽同學(xué)和老師的發(fā)言，及時做好筆記，但是當我下課時叫同學(xué)們把導(dǎo)學(xué)案收上來時，學(xué)生發(fā)出了驚呼聲，因為他們根本沒在課堂上及時整理好筆記，而課后我在收上來的導(dǎo)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問題并沒有解決，大部分同學(xué)還是保留了自己預(yù)習(xí)時的答案，沒有意識到要把課堂上的分析再補充上去，這就是因為我沒有在每個環(huán)節(jié)的時候提醒學(xué)生，因為學(xué)生現(xiàn)在的自主性還比較差，所以我們必須要在探索中慢慢幫助他們培養(yǎng)這樣的習(xí)慣。

經(jīng)常進行教學(xué)反思，可以讓自己在教學(xué)上做到精益求精，從而把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。當然，我的這篇《裝在套子里的人》教學(xué)反思也只是我從教多年來的一篇拙作，存在一些不足的地方，還希望大家多多批評指正。

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇九

師：不過當?shù)厝瞬唤兴麆e里科夫，而叫他——。

教師板書課文標題及作者。

師：這位作家叫契訶夫，我們曾在初中接觸過他的作品。你們能告訴我是什么作品嗎？

生齊答：《變色龍》。

師：《變色龍》講述了一個什么故事？

生：它講述的是一個警官處理狗咬人的事件，因狗的主人變來變?nèi)ィ俚膽B(tài)度變來變?nèi)ァ?/p>

師：警官是一個什么樣的形象？

生：警官是一個見風使舵、媚上欺下、蠻橫無理的勢利小人。

師：除了這部作品很熟悉，你們對契訶夫本人還知道多少呢？

生：契訶夫是俄國19世紀末期批判現(xiàn)實主義的偉大作家。他與美國的歐﹒亨利，法國的莫泊桑，并稱世界三大短篇小說巨匠。

生1：在夏天穿著厚厚的棉外套。

生2：在晴朗的日子里拿著雨傘，穿著雨靴。

生1：怪人。

生2：病人。

生3：精神病人。

師：契訶夫是一名敏銳的醫(yī)生，他遇到了這樣一位病人。假設(shè)一下，我就是一名醫(yī)生，我就是契訶夫，正在給病人會診，請你們動手為別里科夫會診一下，并填寫一張病歷表。

病歷表。

姓名性別年齡職業(yè)婚姻狀況。

癥狀。

病因。

病源。

病害。

一名學(xué)生演排，完成表格如下：

姓名別里科夫性別男年齡不詳職業(yè)教師婚姻狀況未婚。

癥狀在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，而且一定穿著暖和的棉大衣……。

病因封建思想。

病源沙皇專制制度。

病害阻擋了時代前進的步伐。

教師點評填表情況。

生：教希臘文中的古代漢語。

師：為什么說他教的古代漢語也就是雨鞋和雨傘？

生：古代漢語對別里科夫而言，正好可以用來逃避現(xiàn)實，不接觸生活中的新事物。

師：這里運用了什么修辭？

生：比喻。

學(xué)生搖頭，回答：不簡潔。

師：這一欄可以怎樣做到簡潔？

學(xué)生沉思。

生：我覺得這一欄里可以填寫這樣一些詞：六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣。

生1：恐懼。

生2：害怕。

生3：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

師：別里科夫為什么總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢呢？

生：現(xiàn)實生活的刺激和驚嚇。

師：這位同學(xué)用了“封建思想”一詞，可不可以呢？

生：我覺得用課文的語句更好?！艾F(xiàn)實生活的刺激和驚嚇”是他“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的直接原因?！胺饨ㄋ枷搿笔撬麘?zhàn)戰(zhàn)兢兢的根本原因，可歸為“病源”一欄里。

生：政府的告示和報紙的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。這種事是禁止的，好，這就行了。

師：由此可見，別里科夫什么心理？

生：保守、唯上，封建意識極其濃厚。

生：奴性。

師：奴性又是如何形成的呢？

生：長期的封建高壓統(tǒng)治在國民身上造成了奴性心理，這種奴性心理讓別里科夫戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對新事物的禁令盲目附和，這兩者是別里科夫恐懼病的病根所在。

生：不是。別里科夫是在別人的撮合、慫恿、游說下，決定結(jié)婚的。

師：課文連用了三個詞，這三個詞作何解釋，你能說說嗎？

生：“攝合”就是別人介紹，讓他和華連卡談戀愛，“慫恿”說明別里科夫不愿意，迫不得已和華連卡談戀愛，“游說”是別人再三撮合，苦口婆心才將他說動了。

師：最終他怎樣了？

生齊答：決定結(jié)婚。

師：這前面還有句話是怎么說的？

生齊答：別里科夫昏了頭。

師：“昏了頭”才決定結(jié)婚，從這些詞里我們可以品味到什么呢？

生答：別里科夫是一個病態(tài)的人，這個病態(tài)的人將正常的男婚女嫁也看成不合常理的事。

師：他決定結(jié)婚了，但他遇到了什么亂子，讓他的婚事吹了？

學(xué)生默讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

生：有個促狹鬼畫了一張漫畫，弄得別里科夫難堪極了。其次是華連卡姐弟騎自行車氣得別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白。最后，別里科夫找柯瓦連科談話，柯瓦連科生氣將他推下了樓梯。

師：如果用簡潔的語言概括故事情節(jié)，可以歸納為幾個亂子？

生：漫畫事件、騎車事件、爭吵事件。

教師板書：

漫畫事件。

亂子騎車事件。

爭吵事件。

生：葬送了幸福，葬送了生命。

教師在病歷表一欄板書“葬送了生命”。

師：這種套子不僅套住了自己，它還套住了別人。同學(xué)們找找，課文中如何寫這種套子套住別人的。

生齊讀：可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學(xué)轄制了足足十五年！可是光轄制中學(xué)算得了什么？全城都受著他轄制呢！

師：在這種轄制之下，全城的人過著怎樣的生活？

生：我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會,因為怕他聽見,教士們當著他的面不敢吃葷,也不敢打牌。他們不敢大聲說話,不敢寫信,不敢交朋友,不敢看書,不敢周濟窮人,不敢教人念書寫字。

師：別里科夫不是校長，不是沙皇政府要員，怎會轄制整個中學(xué)，甚至轄制全城呢？

生1：因為生活中有許多別里科夫式的人物。

生2：因為別里科夫是沙皇政府的走狗，他會向政府告密。

生3：因為人們膽小，害怕觸犯當局。

生4：因為別里科夫依附沙皇政府，自愿充當走狗，人們怕別里科夫，歸根結(jié)底是怕沙皇政府。

生5：聯(lián)系時代背景看，當時沙俄政府岌岌可危，革命風暴正在醞釀之中，沙皇為了維護自身的統(tǒng)制，采用暴力手段鎮(zhèn)壓人民，禁錮人們的思想言論，而別里科夫就是沙皇政府忠實的衛(wèi)道士，所以全城的人都怕他，受他轄制。

師：所以我們在“病害”這一欄里還可以加上一條：轄制了別人。正因這種人束縛了自己，轄制了別人，所以最終阻擋時代前進的步伐。

師：別里科夫死了，大家有什么反應(yīng)？

生齊答：大快人心，人們從心里感到自由。

師：可是為什么一個禮拜還沒過完，生活又恢復(fù)了舊樣子呢？

師：為什么還會有很多套中人存在呢？

生：因為沙俄專制制度還未消失，因此，套中人也不會消失。沙俄專制的社會是滋生套中人的土壤。

師：由此可見，人是社會的產(chǎn)物，病態(tài)的人、畸形的人是畸形社會的產(chǎn)兒，我們?nèi)粝肷钪猩僖恍┥踔镣耆字腥耍覀冎挥衅饋砜範?，推翻這種專制制度，我們才能正常、健康地生活，才可以得到寶貴的自由。

學(xué)生沉思。

師：我們可以先想一想文學(xué)作品里，學(xué)過的課文里有沒有。

生1：魯四老爺。

生2：范進。

師：《范進中舉》中的范進又將自己裝進了什么樣的套子？

生2：范進一心想中舉做官，他將自己裝進了科舉做官的套子里。

生3：我覺得《拿來主義》里寫的國民黨政府及其走狗也是套中人，他們將自己裝進了賣國求榮的套子里。

學(xué)生沉思。

師：你們本人是不是套中人？

學(xué)生搖頭，說“不是”。

學(xué)生點頭稱是。

師：除了你和我是套中人，還有什么人是套中人？

生1：我覺得我的父母也是套中人。盡管我的成績不理想，考不上大學(xué)，但他們偏偏讓我選擇這種獨木橋，一天到晚嘮叨，你看隔壁的某某就考上大學(xué)，多有出息，他們自己想上大學(xué)卻上不了，偏偏把這個套子套在我身上。

師：可憐天下父母心，他們也是為了你將來有一個好前程。

師：聽了同學(xué)們一席話，我想我們得修改這張病歷表了。第一欄正確地填寫應(yīng)當是——教師根據(jù)同學(xué)們的回答形成新的答案。

姓名套中人性別不詳年齡不詳職業(yè)不詳婚姻狀況不詳。

癥狀六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

病因現(xiàn)實生活的刺激和驚嚇。

病源沙皇專制制度、封建思想、奴性。

病害轄制了別人，葬送了自己，阻擋了時代前進的步伐。

師：一個別里科夫就是一面鏡子，這面鏡子照出了人性的弱點。這一切都源于一個人的功勞——契訶夫。讓我們感謝契訶夫，是他讓我們更清楚地認識自我，認識身邊的人。也感謝同學(xué)們讓我從套子里探出頭來，和大家一起呼吸自由的空氣。

作者郵箱：

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇十

（1）抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（2）探究別里科夫之死的原因，分析典型環(huán)境中的人物形象。

教學(xué)重點。

閱讀文章，理解文章大意。

理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

把握重點段落和句子的意思和作用。

教學(xué)難點。

結(jié)合文章的寫作背景，理解小說主人公別里科夫這個形象的意義。

課時安排。

2個課時。

第一課時。

教學(xué)過程。

新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天給大家講述一個故事。這是一個在夏季30°c的高溫下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴嚴實實，但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然老人一直說冷，穿這么多衣服，但在30多度的高溫下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因為在醫(yī)院查不出病因，最后在心理醫(yī)生的幫助下找到了答案。原來老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出現(xiàn)這種狀況，并且越來越嚴重。醫(yī)生說，他老伴的去世對老人的打擊很大，于是心理上就覺得孤獨，寒冷，由于一直給自己冷的心理暗示，于是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個心病，心病還需心藥醫(yī)，要對癥下藥才能消除疾病。

今天，我們也來認識一個有相同病癥的人，我們也來當一回醫(yī)生來給別人找一下病根，治一下病。現(xiàn)在我們就來進入今天我們要學(xué)的新課——契訶夫的《裝在套子里的人》，來給主人公別里科夫治治病。

知識梳理。

介紹作者及寫作背景。

魯迅說，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時代。首先，我們來了解一下作者。

（1）作者簡介。

契訶夫(1860-1904)，19世紀末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。早期作品多是短篇小說，后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進行藝術(shù)概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。契訶夫的小說有著獨特的藝術(shù)風格，這就是樸實、簡練，藝術(shù)描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹?！彼男≌f沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現(xiàn)深刻的主題。

短篇小說代表作《變色龍》《裝在套子里的人》，契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術(shù)形象。

劇本有《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。

契訶夫與美國的歐·亨利、法國的莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。

（2）寫作背景。

小說發(fā)表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場，而且也出現(xiàn)在知識界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。

梳理文章脈絡(luò)。

用5分鐘來自由閱讀全文，抓住“套子”來理清全文的結(jié)構(gòu)，并用筆劃出別里科夫的“套子”（有形的和無形的）有哪些：

第一部分(1-4)：介紹別里科夫的套子式的外表、套子式的生活習(xí)慣，套子式的思想性格。

第二部分（5-倒數(shù)第三段）：別里科夫與華連卡的戀愛。

開端：結(jié)識華連卡。

發(fā)展：漫畫、騎車事件。

高潮：與柯瓦連科爭吵。

結(jié)局：戀愛最后失敗。

第三部分（最后兩個自然段）：別里科夫之死。

專項調(diào)查：別里科夫之死。

1898年4月的一天，沙皇俄國的一所中學(xué)教職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以后的今天，我班特組成一個專案組對此立案調(diào)查。

3、活動方式：分組調(diào)查，各組研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調(diào)查報告。

選題。

現(xiàn)場勘察（別里科夫的房間）。

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。

死者檔案（別里科夫的言行思想）。

姓名：別里科夫。

性別：男。出生日期：年月日。

生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師。

住所：校男教工宿舍?；榕淝闆r：未婚。

口頭禪：千萬別出什么亂子。

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。

人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：1898年6月底或7月初。

訪談筆錄（別人眼中的別里科夫）。

采訪對象(1)華連卡――。

問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）。

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象(2)柯瓦連科――。

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《2023語文《裝在套子里的人》教案范文》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇十一

”導(dǎo)入。

人被囚禁的滋味是痛苦的，失去自由的生活是暗淡無光的，可是偏偏有這樣一個人，他不但喜歡把自己裝在套子里，還妄想把別人，甚至把全城的人都裝進套子里，他是誰呢?今天我們就一起來認識這個人，認識著名短篇小說巨匠契訶夫筆下的經(jīng)典人物別里科夫，認識這個裝在套子里的人。

二、自主學(xué)習(xí)找問題。

(一)知識鏈接。

1、作者介紹。

契訶夫(1860-1904)俄國十九世紀末著名的批判現(xiàn)實主義作家。出身貧困，對生活在底層的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，這也是他作品的現(xiàn)實主義的生活基礎(chǔ)。代表作為中篇小說《第六病室》、短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》、劇本《櫻桃園》。他和法國的莫泊桑、美國的歐?亨利并稱為世界三大短篇小說之王。

高中語文裝在套子里的人教學(xué)教案范文（12篇）篇十二

教學(xué)目標？：

1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。

2、作品中幽默諷刺藝術(shù)手法的運用。？

重、難點？：作品用幽默諷刺藝術(shù)手法呈現(xiàn)的人物形象及其社會意義。

教學(xué)方法？：誦讀、研討？、歸納。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課？

二、查詞典完成下列詞語解釋？

轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）？歹毒：（陰險狠毒）。

譏誚（冷言冷語嘲諷）？安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）？

周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）？

三、解題和介紹創(chuàng)作背景。？

四、結(jié)構(gòu)分析？