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寫傘的初三語文（精選14篇）篇一

現在的天氣越來越熱了，需要用傘來遮陽了，而說到傘我也有所感受。

傘，它們形態各異、五顏六色。有大的，有小的，有長的，有短的，有折疊的，有十分輕便的，居然還有有自動的。五彩繽紛的傘們像一朵朵鮮艷的花兒，在大街上爭芳斗艷，遠遠的望去，真像是一個大家庭相聚在一起。

傘，它們擁有著一個共同的優良品質。天上下去雨了，傘們就萬眾一心，與可怕的雨神搏斗，為人們奉獻。打雷了，它們也會為自己的主任去遮擋雷的攻擊，而自己呢？卻被弄的“傷痕累累”。冬天，一個下雪的季節，一個寒冷的季節，一個刮風的'季節。這時，傘們又要去為人類服務，自己卻冷得堅持不了了，卻還在硬撐著。而現在，又要為人們遮住那樣那強烈的光線，把自己曬得滾燙。即使是這樣，傘們也毫無怨言，甘心作奉獻。

當人們不需要它時，它就縮成一個小小的身子，躲在一個卑微的角落，顯得那么微不足道，也不去向別人炫耀自己。不像是雨披掛在墻上，展示它那嬌人的身姿。

傘，它象征著一種奮力向前，默默奉獻的精神。這樣的精神是永遠值得歌頌的，值得贊揚的！

寫傘的初三語文（精選14篇）篇二

夏天在不知不覺中來臨，天氣突然變得燥熱起來。烈日當頭，柏油馬路都快被燒化了，穿著涼鞋走在馬路上，就好像光腳走在被燒紅的鐵板上。連知了都被曬得沒有了力氣鳴叫了。而正是遮陽傘，才使人們不至于會被烤“熟”，它在人們的頭上支起一片陰涼，不會讓無情的紫外線射傷你的皮膚。想想看，它是多么關懷你啊!

天上潑灑著大雨，一個個豆大的雨點兒“噼里啪啦”地砸了下來，狂風怒號。而大地更是“損傷嚴重”，地上都是雨點兒砸出的泥潭。在這樣惡劣的天氣里，當你一腳深一腳淺地穿過雨簾，到達目的地時，你的身上居然沒有絲毫的雨水。但也許你此時此刻正在慶幸自己跑得快，及時沖出了雨簾，而你忽略了到底是誰讓你“毫發無損”地沖出雨簾。

傘在人們的心中，似乎只是一件普通的家庭用具。而當你在惡劣的天氣中，是傘伸出援助之手，也許在這時它才顯出了自身最大的價值，而人們卻覺得這是理所應當的。

這傘就像時時刻刻守護在你身旁的父母。在你最困難的時刻，最孤獨無助的時刻，他們會毫無聲息地默默伸出手去拉你一把，以至于不會讓你跌進無助的深淵。而受到父母時刻關懷的你們，卻認為這是理所應當的，你們有沒有向那兩位慈祥的老人道一聲謝呢?而他們卻毫無怨言地把你養育成人，好讓你們完成圓滿的學業。

寫傘的初三語文（精選14篇）篇三

在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續。

然而在我眼中，媽媽就像圣母瑪利亞一樣美麗、溫柔、善良，甚至我認為媽媽的一切，都是天底下最美好的。

媽媽把她的整個世界都給了我，讓踏上這一條灑滿陽光的小路。小路是媽媽親手用鵝卵石鋪成，在太陽下泛著明朗耀眼的光芒。路的那頭，連著我的家，連著我的媽媽。母愛，就像一把蔚藍的大傘，為我遮風避雨，為我撐起一片藍天，讓我小鳥般自由地在天空中翱翔。偶爾飛錯了地方，大傘就會輕輕地晃動，為我指引正確的方向，讓我在快樂中成長。

那把藍色的傘，宛如一顆湛藍的寶石，是那么耀眼，那么柔和，明徹如天空。

小時候的那些下雨天，媽媽總是撐著一把藍色的雨傘來幼兒園接我，我的頭頂是一片藍色，肩膀也籠罩于一片藍色之中，觸目所及都是一片藍色的無雨的天空，藍得那么溫和，那么可親。

一個下雨天，弱小的我在媽媽的懷抱理抬起頭正想和媽媽說話，卻發現媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，狂風夾雜著連線珠子似的雨滴，落入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，頭發也濕了，而我，依舊置身于一片藍色的無雨的天空。

“媽媽，雨傘歪了。”我提醒道。“沒有，雨傘沒有歪啊。”媽媽輕輕回答，我的視線落在那傾斜的傘柄上，“是真的，媽媽，雨傘歪了。”媽媽固執地說道，“沒有嘛，真的沒有……”

后來我上了三年級，不再要媽媽在下雨天接我，那把藍色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以為我淡忘了它。

或許是巧合，又是一個雨天，又是那把藍色的傘，傘下是媽媽和我，不再要媽媽抱著的我撐著傘。

我的視線那么不自覺地落在了傘柄上，那一幕與小時候的情景混在了一起，媽媽籠罩于一片藍色的無雨的天空。而我的肩膀濕了，頭發也濕了。

“雨傘歪了。”媽媽提醒我。“沒有，沒有歪啊。”“是真的，雨傘歪了，”媽媽重復道。“媽，真的，它沒有歪，沒有。”傘下是許久的沉默，回頭卻瞥見晶瑩的水珠劃過媽媽的臉頰。

那把褪了色的傘，又重現以前明徹如天空的藍色。

終于明白，這么久以來，媽媽都為我撐起一片無雨的天空，現在，我多想也給媽媽一片快樂的天，讓媽媽無憂無慮，快樂地生活，即使孟郊說過誰言寸草心，報得三春暉。

那藍色，明徹如天空，讓我的生活快樂多彩，永遠都是那么快樂多彩。

寫傘的初三語文（精選14篇）篇四

一天，早飯后，小丑魚玲玲獨自在海里游蕩。突然，一只大章魚露出牙齒向她跑來，嚇得玲玲魂不附體。在這個關鍵時刻，一個輕微的聲音在呼喚她。玲玲定睛一看，原來是一朵小葵花！她慌忙鉆進花花的懷里，花花舉起有毒的觸手，對著大章魚揮去，把章魚嚇跑了。

玲玲非常感激花花，所以他們成了好朋友。

有一天，花花對玲玲說：“你能背著我去看看外面的世界嗎？”玲玲說：“那我試試把你咬出來。”說完，她就用全身的力氣，咬了一口，最后，把花花咬了出來。

玲玲帶著花從水里跳了出來。外面的世界真的很精彩。有金色的沙灘，美麗的海螺，大船···多得數不清，多得數不清，玲玲和花花瞎了眼。

當他們著迷的時候，突然出現了一個怪物，脖子很長，眼睛很大，穿著五顏六色的衣服，甚至還會說話。原來他是想和玲玲和花花一起玩。怪物的名字叫菜菜。

于是，他們用海里的廢棄物和挖出的美麗珊瑚做了各種“水晶玩具”。很有趣。

如果你在水里潛水，你會經常遇到他們三個，因為他們是形影不離的朋友，每天牽著手，唱著好聽的歌，一起走向快樂的一天。

寫傘的初三語文（精選14篇）篇五

我家的衣柜上放著一把不同尋常的紫色小傘，每當我看到它，總會情不自禁想起一件事。

上四年級的時候，一個風和日麗的下午，我正在教室里上最后一節課，突然，外面大風驟起，天上烏云密布、轟隆隆的雷聲讓年幼的我不禁有點顫抖，終于熬到下課鈴響，我們蜂擁而出，外面大雨如注，我和一個同行的小孩冒著風雨往家里跑，到了一個十字路口，我們倆就分開了，雨越下越大，我只好暫且一個人蹲在一個小商店的屋檐下，看著傾盆的大雨，震耳的雷聲，我又害怕，又無助，只好等著媽媽來接我。

這時，有一個漂亮阿姨從商店走了出來，準備撐起一把紫色傘離開，忽然發現屋檐下的我，阿姨收起傘，蹲下來親切的問我：“小妹妹，你怎么不回家呢?”阿姨的眼神中流露出一絲溫情與關懷，我吞吞吐吐地說道：“我忘了帶傘，所以在這里等媽媽。”

阿姨看了看手表，望了望模糊不清的道路安慰到：“小妹妹，阿姨送你回家吧!”我疑惑重重地打量著這位陌生阿姨。不知道該怎么辦!媽媽教育我不要輕信陌生人的話在我腦海里回蕩。阿姨似乎看懂了我的心思，對我說：“這樣吧，你打我的傘回家!好嗎?”。“不用了，阿姨，那樣的話您就會淋濕的。”

阿姨笑了笑說：“沒關系，我就住在前面不遠處，等雨過天晴，你把傘放在商店里，我會來取。”還沒等我反應上來我手中已多了一件東西，阿姨淋著雨向火車站方向跑去，逐漸消失在雨霧中。我的雙眼模糊了，不知是雨水浸濕了我的眼睛，還是淚水覆蓋了我的視線，我撐起傘快步向家趕，正好和急匆匆帶著傘跑來接我的媽媽撞了個正懷。我把剛才發生的事告訴媽媽，媽媽帶我急忙趕到火車站，可是沒有找到那位好心漂亮的阿姨。

如今，這把精美的紫傘一直放在我家最顯眼的地方珍藏著，它讓我時常想起那位好心阿姨，真不知道何時能再遇到她，讓我親手將傘送給好心的阿姨，并表達我一片感激之情。

寫傘的初三語文（精選14篇）篇六

保護我們而又愿意獻出自己偉大身軀的雨傘，我敬佩你又憐惜你，你就是我的老師，保護我們學習，不讓我們在學習中遇到危險。你就是我的朋友，在危險的時候來保護我，不讓我受到傷害。所以，我敬佩你。在雨中挺立著的“小蘑菇”，你并不像被雨點澆灌的蘑菇，而像在雨中保護人類的“帳篷”，難道你就不會叫苦叫累嗎?所以我憐惜你。

所以，我大聲的對她吼，叫她別管閑事，她聽了，一點氣憤也沒有，無聲無氣的坐回位置。第二天，我的美術用具沒帶，這回可糟了，老師說必須帶的，我卻帶了幾樣，陳玉彤好像看出了我的心事，把她的用具借我，并一起用，這時的我明白，一人努力并不代表成功，要想成功還需要團結的力量。還有一次她悄悄的寫信給我，說：“貌貌，對不起，那天是我錯了，請原諒我——一個在背后支持你的人”。就這樣，我們又恢復到了美好的友誼，可我卻不知道那封信是誰寫的，直到今天，我才知道。

啊!雨傘，我們人類就像花朵，經不起暴風暴雨，總是需要保護，這樣才能生存下去，所以，你就像花園的園丁，澆灌著我們，讓我們更有生機，更有活力!雨傘，為什么你這么堅強，疼不叫喊，累不休息。在無數個健康的“花朵”中，背后一定有一個保護她的“園丁”!

寫傘的初三語文（精選14篇）篇七

靈魂之墻可以維持不同的生活。

黛玉，在大觀園不是你的追求。玉腕輕揮，宮花落，是你對勢利小人最好的回答；兩個老拍子，多少感慨，那是你和寶玉爭愛情。一次又一次，你用無力的肩膀，承載著愛的希望，你筑起一堵心靈的墻，去維護屬于你的虛幻世界。

一堵心墻把你從平凡的世界分隔成兩個世界。沒有人能比得上你的微笑，它充滿了芬芳的竹子，在雨里慢慢訴說著你生命的瞬間。

屈原，你大聲唱道：“路漫漫其修遠兮，修遠人來人往，我上下求索。”你因為事業不順，找不到救國之道。只能投身汨羅江。

你被貶賜離騷，愛國之情溢于言表；你用你的心墻擋住權力斗爭，你用高尚的感情表達你的野心。那美麗的心墻承載著你優雅的靈魂。

汨羅江之水永流不息，你的正義精神必將永存于天地之間。

李煜，多愁善感就不該當皇帝。處理政務不是你的理想。心墻讓你建立自己的精神世界。

在你的世界里，你有“切不斷，理亂”的遐想，你有“玉雕猶存，朱妍改之”的惆悵。在南唐，當你的那句“故國不能回首月明前程”傳到昔日朝臣耳中時，他們痛哭流涕......

那道心墻注定了你是一個心軟的皇帝，詩歌里的多情仙子。

一系列的傳說都是靠墻壁建造的，創造出非凡而精致的生活。

寫傘的初三語文（精選14篇）篇八

一年一度的元宵節又到了，怎能少了花燈這個主角呢？今年，我們學校能舉辦了＂觀花燈、猜燈謎”的有趣活動。

花燈展在學校東大門門口舉辦，這些形狀各異、五顏六色的花燈全都出于同學們的靈巧之手，雖然沒有街上賣的花燈精致、但它們卻構思巧妙，創意新穎，各具特色。

當我們到花燈區，大家便像放飛的小鳥一樣，跑進花燈的海洋，而我卻找了張雨豪結伴，在那里看花燈。許多構思巧妙，創意新穎的燈展現在我們眼前，遠遠望去，一盞盞美麗的花燈隨風搖曳，好像在競相媲美！你們想知道花燈展里有哪些燈嗎？就讓我來告訴你們吧！有小巧玲瓏的兔子燈。紅紅的小眼睛，白白的身子，可愛極了。高大威猛的老虎燈看了讓人不寒而栗。中國結似的紅包燈、栩栩如生的荷花燈，載著“小豬”的熱氣球燈和全副武裝機生碧綠的坦克燈。其中，我最喜歡的花燈了簡稱“紅包燈”。它是用無數個紅包透明膠袋做的。我還喜歡龍燈，當一陣微風徐徐吹過，那龍燈的尾巴便陏風搖擺，好像一只騰云駕霧的飛龍。

這時候，猜燈謎的時間到了，瞧那邊的女生，正對著一盞燈籠的謎面瞑思苦想，一兒咬咬筆頭，一會兒用筆敲敲腦袋，一會兒用手抓抓頭。發再偏過臉瞧瞧旁邊的男生，他正在思考一道關于武功的謎面，一會兒手腳并用地打來打去，一會兒閉起眼睛想來想去，突然，他睜開眼睛，靈光一閃，想到了答案，便高興得踢了幾腳飛毛腿，去到了另一道謎面前，這樣吧！我來給你們出去一道題吧！“長久住醫院”打一字，嘿嘿，你們不知道了吧，就讓我來告訴你們吧，這道謎面的謎底就是“疚”。

過了一會兒，大廣播讓我們回班，我便在心里感慨道：歡樂的時光總是短暫的，真希望下一年的元宵節能夠早日到來。

寫傘的初三語文（精選14篇）篇九

在日常生活或工作學習中，很多人都寫過作文。借助作文，人們可以反映客觀事物，表達思想感情，傳遞知識和信息。為了讓你寫作文更容易更方便，下面是邊肖編的一篇初三作文，希望對大家有所幫助。

“下雪了！下雪了！”睡在床上迷迷糊糊，睜開朦朧的眼睛，猛地坐起來，還沒穿好衣服就跑到窗前，叫了聲窗，向外看去。哇！真的下雪了。剛才有人興奮地大叫！

我迅速穿好衣服，走出了房子。我的雪地靴踩在雪地上，發出“吱——吱”的響聲。我來到河邊，河中央的碧洲公園也是白色的。雪，真的像一雙神奇的手，把一切都變成了銀。樹上和地上的雪好像在向我招手，邀請我去玩！

我用雙手撿起一堆雪，在手上輕輕擦了擦，一個雪球就準備好了！我撿起雪球，扔向遠處一個沒人的地方。砰的`一聲，雪球破了，雪濺了出來。我看著白雪心想:我還能拿它怎么辦？嗯.....對！堆雪人！開始的時候，我找了一個積雪很厚的地方，用手捧在雪地上，揉了揉，然后在地上打滾。雪球越來越大，一個胖胖的雪人準備好了。重復這個練習，頭部就準備好了。我用枝葉做了它的眼睛、鼻子、嘴巴和手，然后摘下我的大紅圍巾，戴在它的脖子上，一個可愛的雪人就完成了。我看著雪人，開心地笑了。

雪，你讓城市更干凈更純凈；你讓孩子更快樂！

寫傘的初三語文（精選14篇）篇十

小學的時候，我總是為自己的語文成績感到驕傲，覺得這是一門不用努力就能學好的學科。考前一天，我總是沉迷于一部電視劇或者言情小說，但是考完之后能考出一個最好的成績。同學們的羨慕，老師們的吹噓，逐漸增加了我的虛榮心。是的，就像他們說的，我很有天賦。那我以后也當不了作家或者記者了。那時候我和中國人有一段很深的戀情。

我帶著強烈的自信和希望來到了中學，覺得是時候打一個大拳頭了。當然，考前我也是大大咧咧，毫無準備。沒想到，當我想把成績弄下來的時候，讓我大吃一驚，順便抹了把眼淚。從此，我的信心一落千丈。對于中國人來說，我找不到以前的優越感，甚至恐懼。心里的語文不應該這么繁瑣死板。有那么多古詩詞文要背，那么多偏僻的詞，連答案都要死板死板。也許，這就是它的真面目。

經過痛苦的探索，我終于習慣了真正的“中國人”。無奈，雖然不想好好學習，但是不應該每次發論文都準備一包面巾紙。結果考試前，不得不跟著同學摸課本，看參考書，聞相關書籍，成績開始顯現。結果我又找回了對可愛語文的舊情，親愛的成績回來了。

兩年來，大大小小的語文考試都有上百次。這期間，我有時候覺得中國人真的很可惡，很罪惡；有時候也覺得很可愛。親愛的同學們有同感嗎？但是，在我心里，還是不喜歡以前的樣子。誰跟我說人這么麻煩？沒有付出是不可能付出的，但回報往往不等于付出。我們的祖先是怎么創造出這種不是折磨人的東西的？我對著天空大喊：唉，誰知道中國人的危害甚至是蛇的危害？沒有人回答，一群無辜的小鳥滑過地平線。

看我們班學語文的方法，值得借鑒的是見仁見智。有的學生背中考作文，有的甚至背武俠小說，有的筆記很多，幾乎連老師都打嗝，有的考前半夜1點看。無論哪種方法，都需要堅定的毅力和決心。當然，無論哪種方法，對我來說都像是天方夜譚。不幸的是，上述方法的實施者取得了明顯的效果。所以更可悲的是，我要咬緊牙關努力學習。

哎，說到我的中國之愛，有好多話。酸中帶甜，可恨中帶惡，喜中帶悲，長中帶臭。感謝它的愛，戰友們高考要小心。

寫傘的初三語文（精選14篇）篇十一

1、知識與能力：通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受;要學生了解作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目，了解作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法;使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的;教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

2、過程與方法：可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文;引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情;教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

3、情感、態度與價值觀：通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

教學重點。

1、掌握課文中的重點字詞。

2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

教學難點。

1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

教學準備。

1、教師準備。

先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問;課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室;課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

2、學生準備。

課前認真通讀全文，找出自己的疑問;找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

教學時間。

二課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人因自己的生活的經歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學習波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。

二、初讀。

1、整體把握課文內容。

2、理清作者行文思路。

三、正音。

槲樹枝柯稟賦馨香璀璨惴惴不安蔥蘢茂密。

生意盎然興味醋然湛藍沁人心脾隱瞞如花似錦。

頃刻之間韶華燦爛荒誕賦予似水流年從容不迫。

四、研讀。

1、自由朗讀1-3自然段，說說這幾段描寫的主要內容。

九月的農村景物。

2、第1段和第3段描寫的是同一個時節的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨?

表現的側重點不同，反應出來的人的心境也不相同。

3、第1段中的景物有何特點?人的心境如何?第3段呢?

4、作者這樣寫的用意是什么?

是與六月的景物形成比照，從而強調已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

5、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關的句子體會。

“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調”，強調時光是從不隨人的意志在流逝著。

6可人們的思維有時卻會陷入一下誤區，這個誤區是什么呢?

以為一切都沒有變。

7、作者這樣一番感悟緣于什么呢?

一顆晚熟的碩大的草莓。

8、由此可見，文章第2段的作用是什么?

過渡，點題。

9、概括1-3自然段的內容，并根據全文行文的思路，說說它的作用。

敘寫了季節更替的不可抗拒，借此引發下文對生命演變的聯想和感悟。

第二課時。

一、導入。

回顧上堂課的內容：文章的第一部分，敘寫因季節更替而觸發的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯想作了鋪墊。

二、研讀。

1、齊讀4-6自然段，說說對這部分文字的理解。

是寫對生命演變的聯想和感悟。

2、說說這部分文字與前文的照應關系。

4、5段分別照應1、3段。

例：

a：第1段：一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

b：第3段：草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

第5段：信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。

c：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調。

第5段：我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。

4、作者借此來說明什么道理?

時光的一去不復返。

5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里?請從文中找出一些句子來說明。

例：

a、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。

b、有所剝奪，也有所增添。

c、還有許多的事情在前面等著我們去辦。

d、激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發了對生活的熱愛，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

6、說說對文章最后一段的理解。

作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

板書設計：

4、草莓。

九月夏意正濃聯想流年不再珍惜生命。

六月秋的氣息。

寫傘的初三語文（精選14篇）篇十二

1、學習課文運用典型事例論證中心論點的寫法。

2、理解“骨氣”的含義，認識當前我們應該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個有骨氣的人。

3、積累下列詞語。

吆喝 拘囚 丞相 高官厚祿 大聲疾呼 拍案而起

嗟來之食 寶貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈

一課時

本文是怎樣選擇和安排典型事例，用事實證明觀點的。

1、導入新課

1961年我國正處在經濟暫時困難時期。為了讓廣大人民了解自己祖國的歷史，學習偉大先人的榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中汲取力量，斗志昂揚地建設我們的祖國，歷史學家吳晗寫了這篇熱情洋溢的文章――《談骨氣》。

板書課題：2談骨氣吳晗

2、作者簡介

吳晗――原名吳春晗，字辰伯，浙江省義馬人。

3、生字詞學習（資料）

1）要求學生齊聲朗讀生字詞。

2）要求學生把不明白的問題提出來解決。

4、輕聲朗讀課文，標好段序。同時思考下列問題：（投影）

1）作者在課文中提出什么主張？

明確：我們中國人是有骨氣的。（即中心論點）

2）開頭引用孟子的話有什么作用？

明確：引用孟子的話，是為了具體解釋“骨氣”的含義

（全班齊讀第一、二自然段，深入理解“骨氣”的含義）

3）（點名朗讀三、四自然段）要求學生概括段意，分析它們與中心論點的關系。

明確：

第三段：從歷史的角度，指出有骨氣是我們中國人的傳統，每個時代都有有骨氣的人。

第四段：從繼承的角度，指出不同時代“骨氣”含義也不同。

這兩段是對“骨氣”含義的深層分析，增強了說理的力度。使中心論點具有不辯駁的氣勢，支持論點。

4）課文提出中心論點后，用什么材料來證明論點的？

明確：精選三個典型事例，分別從三個不同的角度論證中心論點。

5）要求學生口述文中的三個事例并分別擬上小標題。

寫傘的初三語文（精選14篇）篇十三

我的語文老師就是這樣辛勤地教導我，教會我做人要勤勉、正直、誠實、善良……老師辛勤教導我的情景以及老師的音容笑貌，那些點點滴滴，一一都在我的腦海里浮現。我的語文老師姓沈，她對我們很好，我不得不承認她是一位很好的老師。她把自己的知識、經驗，毫無保留地教給了我們。她從來都是向課堂40分鐘要質量，不多占我們的課，語言幽默，讓我們在快樂中學到知識。她還經常教我們讀作文、分析作文、寫作文，我們都喜歡她。

沈老師對我也下了很多功夫，以前我的作文是中不溜兒，日記本上只有過“好”，后來經過沈老師的悉心指導，教我把事情的起因、經過、結果寫清楚，還要把人物的語言、神態、動作寫清楚。如此這般，我終于寫出了一篇得“優”的作文。我還依稀記得是一篇續寫的作文，寫的是一個小女孩和她媽媽在公園里走散了的事。老師夸我寫得棒，從此我的作文水平直線上升。

我的書寫也使老師操盡了心。記得有一次老師又把我叫進了辦公室，指著我作業本上龍飛鳳舞的字，生氣地說：“以后再是這樣的字就給我重寫！”我默默地站在那兒，過了良久，老師才語重心長的對我說：“字代表的是一個人的形象，雖不要求個個都成為書法家，但起碼要端正整潔，讓人感覺你在用心做這件事情。”現在老師常常夸獎我的書寫進步了，我默默地在心里感激我的沈老師。

我有腦血管畸形的毛病，右腦血管破裂后在運動神經上形成疤而使左邊肢體不靈活。因為這樣，我明白應該好好學習，依靠知識改變自己的命運。可是，我上課老不認真，別人一有什么話題我就會想去和他一起講。沈老師發現后，教育我一次，我就會認真幾天。可好了幾天后，我又舊病復發，去和別人講小話。如此惡性循環，我總改不了上課不認真、愛講小話的壞習慣。

在學《向命運挑戰》一課時，沈老師單獨找我談話，說：“鄒可呀，你要學習霍金那種不怕困難、鍥而不舍、敢向命運挑戰的精神，你就是缺乏這種精神。”我想霍金可是得了絕癥呀，可他還是不怕困難、頑強地與病魔做斗爭。我的病還不及他的十分之一嚴重，因為血疤還算小，沒讓我全身都萎縮，但我卻不思進取。我的心里慚愧極了，也暗暗下決心一定要好好學習，做一個霍金式的人物。

我要感謝沈老師，感謝她對我無微不至的關懷、培養，讓我茁壯成長，為我今后的騰飛奠定了堅實的基礎。此時的我想對沈老師說：“老師，您辛苦了。”

寫傘的初三語文（精選14篇）篇十四

中午閑來無事，獨坐教室一隅，偶然間看到桌上那本和我一樣無聊的語文書，輕輕地翻開她，猛然間，感到語文這兩個字是那樣熟悉，又是那樣陌生。

可是不搜不知道，一搜嚇一跳。語文似乎無處不在。

語文好像一顆含羞草，羞答答的藏在各個角落。在公園里，看那一片片萋萋芳草中站立的花花綠綠的牌子。上面寫著：“小草正在熟睡，請勿打擾！”、“請不要踩我，我會痛的”、“小草青青，腳下留情”等警示語，含蓄而又易于接受，處處彰顯生命的光芒。

語文好像一位自信的少女，時刻展現自信的光芒。在電視上，看那一條條的經典：“只溶在口，不溶在手。”區區八個字，將巧克力的魅力展現得淋漓盡致；“鉆石恒久遠，一顆永流傳”言簡意賅，道出了鉆石的真正價值，而且也從另一個層面把愛情的價值提升到足夠的高度，讓人感受愛的永恒。

語文好像一個家，時刻給人溫馨。行走在商場中，看那琳瑯滿目的牌子：“原來生活可以更美的”、“串起生活每一刻”……這些簡短非凡的字眼透漏出家的溫馨。

想到此，我才真正理解那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”擦亮你的雙眼，你會發現，語文就在我們的身旁。

當你憂郁的時候，它會為你帶來一縷陽光；當你煩悶的時候，它會給你送上一縷清爽；當你不知所措時候，它會帶給你正確的答案。

在人生求學的這個知識海洋里。語文，就是一個靜謐的港灣，它會讓你的心靈得到凈化，幫助你把握住正確的航向！

重新審視語文，我發現生活有多廣闊，語文就有多廣闊。

讓我們擁有一顆善于發現的心，擁有一雙善于發現的眼睛，到生活的廣闊海洋中去采擷屬于自己的那一朵浪花吧！

該文緊扣題目要求，從不同角度表達“生活處處有語文”給作者的啟示。文章以記敘為主，夾敘夾議，既使內容充實，又能超越事實，揭示事件內在的隱含意義，從而突出表現主題。文章架構穩妥、嚴謹，先以“搜索記憶”和“語文似乎處處無處不在”等詞句，總寫振起全文，提示下文。接著以四個“語文好像……”的句式，組成四個排比段，構成文章的主體內容。最后引用法國雕塑家羅丹的名言小結，并且水到渠成的表達感慨：“擦亮你的雙眼，你會發現，語文就在我們的身旁。此文遣詞造句準確恰當，善于修飾。比如擬人、比喻、引用等修辭手法的運用，大大提高了表現力和感染力。