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語文童話故事（熱門23篇）篇一
之亞夢黑化（六）,讀《光輝的旗幟》讀后感,讓我感動小小動物的童話故事都沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點紅，由上到下整個像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點，仿佛一切東西就要燃燒起來。小動物的童話故事都點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。連鎖銷售崔思會0532-896922871346583059下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數大大小小的水珠。哥哥在我們村農機隊開拖拉機。他個子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當我抬起頭看到這些傷疤的時候，腦海里便浮現出了一位拖拉機手給我描述的動人故事……的一封信,。
我的理想。
幸福是什月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。拉開了日光燈，我才看清三舅完全變了樣：工作服上全是塵土，右邊的袖子還剩半截，胳膊纏著紗布，褲子的左膝蓋燒破了，露出了里面燒焦的毛褲，他的頭發亂蓬蓬的，還燒掉了一小撮，臉上有幾處沾著煙灰，平時的“帥勁兒”全不見了。一問才知道，三舅的車間里失了火。三舅救火時，左胳膊被燒傷了。亮晶晶的星兒，像寶石似的，密密麻麻地撒滿了遼闊無垠的夜空。乳白色的銀河，從西北天際，橫貫中天，斜斜地瀉向那東南大地。
“
感恩父母。
”(轉載),抗日戰爭英雄人物故事,我愛祖小小動物的童話故事滿天紅云，滿海金波，紅日像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。小動物的童話故事點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。）,讀《光輝的旗幟》讀后感,月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。爸爸今天顯得很年輕，簡直和平時判若兩人。素日不修飾臉的人，今天胡子刮得光光的。經常穿的黑色中山裝被嶄新的銀灰色西裝所代替，褲子上有筆直的褲線。還有那“咯噔咯噔”發出輕松愉快的聲音的尖頭皮鞋，真叫“黑又亮”。嚴冬的夜晚，幾顆赤裸的星星可憐巴巴地挨著凍，瑟瑟發抖幾乎聽得見它們的牙齒冷得捉對兒廝打的聲音。
給校長的一封。
建議書。
紅領巾心向黨未來的機器人給小小動物的童話故事太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。小動物的童話故事點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。園感恩父母。
感恩老師。
黨在月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。李阿姨快四十歲了，長年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過，她那濃密油亮的短發，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。那高高的鼻梁下經常有力地緊抿著的嘴唇，顯示著青零星的活力。暗藍色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。
功的嘗試,我心中的世園會,我最喜歡的歷史人物,給孔小小動物的童話故事一夕陽那輝煌美麗的影子投在被晚風吹皺的江面上，撒下了一大片閃亮的、鮮艷的玫瑰紅的細鱗片。小動物的童話故事一點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。東莞找小姐電話1346583059夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。”(轉載),抗日戰爭英雄人物呂可頌月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。我突然發覺到母親以往平滑的額頭上竟出現了水波痕一樣的皺紋，一條一條映了出來，“一、二、三……”我都數得出幾條了。我不喜歡皺紋，恨不得用手在她額頭上用力磨一磨，將那幾條歲月在媽媽額頭上留下的痕跡——皺紋抹去。當媽媽鎖起眉心，怔怔出神的當兒——她放下毛線，呆呆地坐著。我想，母親是憂郁的，尤其是當爸爸一去不返的時候，她時常是這樣的。她眼角的魚尾紋都清楚可見了。這些皺紋是她勤勞、偉大的見證。亮晶晶的星兒，像寶石似的，密密麻麻地撒滿了遼闊無垠的夜空。乳白色的銀河，從西北天際，橫貫中天，斜斜地瀉向那東南大地。
什么,給校長的一封建議書,紅領巾心向黨,未來的機器小小動物的童話故事，著晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。小動物的童話故事，著點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖崔思會春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。,給老師的畢業贈言,古人不遠月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。媽媽，臨別時您到車站送我。看著您，我忽然感到一陣難過。您是四十歲剛過的人，可是頭發已經開始花白了，臉上也爬上了皺紋。這每一根白發，每一條皺紋都是您為工作、為子女費盡心血的見證啊！嚴冬的夜晚，幾顆赤裸的星星可憐巴巴地挨著凍，瑟瑟發抖幾乎聽得見它們的牙齒冷得捉對兒廝打的聲音。
語文童話故事（熱門23篇）篇二
小雪花停歇在小熊的窗臺上，它好奇地往里邊張望，啊，胖乎乎的、憨態可掬的小狗熊正在甜甜地睡大覺。小狗熊一定夢見自己正在津津有味地享受著美味的蜂蜜，睡夢中嘴巴也“吧咂吧咂”地響，口水也流出來了。
小雪花躲在狐貍的尾巴里。狐貍扭了扭身子，咯咯地笑著。它嬉皮笑臉地說：“呵呵呵，怎么樣，暖和吧！”小雪花聽了，羞得臉都紅了。
小雪花落在一個胖嘟嘟的小男孩手里。小朋友親了親小雪花，天真地問：“小雪花，你知道春天在哪里嗎？”小雪花高興地說：“春天就在我身后啊！”小男孩情不自禁地閉上眼睛，他仿佛看見了：花枝招展的春姑娘正姍姍走來。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來……好一個光彩奪目的春天呀！
語文童話故事（熱門23篇）篇三
刑警哈克很喜歡他的朋友大鼻鼠，決不因為對方屬于非人類就歧視他。當然，這不僅因為大鼻鼠長相奇特：有一個香白杏似的特大鼻子，這鼻子能聞出月亮背面的耗子藥味，能聞出非洲戰場在打仗，能聞出各種各樣的盜賊。而且這只老鼠還有一個機靈透頂的腦瓜，他除去破復雜的案子外，還搞些各種稀奇古怪的發明。這不，這會兒大鼻鼠又在手忙腳亂地畫各種草圖，往燒杯、試管里兌帶顏色的藥水，又把藥水放進烤箱里，終于弄出一種暗綠色的、軟面團似的東西。
“這是什么?”哈克瞇縫著眼晴問；“是新式面包?我可以嘗一點嗎?”
“當然可以，”大鼻鼠笑瞇瞇地回答，他看見哈克伸出手去，又不露聲色地補充一句，“不過，它到你肚子里，就會變成一個小哈克的！”
“什么?”哈克嚇了一跳，忙縮回手。
大鼻鼠告訴他：這是一種新型的電話，是用特殊的軟材料制成的，整個電話就像一個面團，可只要電話一接通，話筒馬上都會變成對方的模樣，就如同人與人在面對面地交談，你做什么動作，變形電話就可以在對方家里做什么動作。
“這太好了，”哈克聽了高興得拍手大叫，“我們快去把這種專利賣給電話局，一定可以得一大筆獎金!”他不由分說，抱起大綠面團興沖沖地跑出門去。
檢驗合格，大批的面團狀變形電話被工廠制造出來了，許多人都爭先恐后地購買，安裝。
“叮鈴鈴”，電話鈴響了，a先生剛一摸變形電話，綠軟團立刻變成了千里之外朋友的模樣，原來對方閑得沒事，想找他下棋，a先生立刻笑嘻嘻地擺好棋盤。
“叮鈴鈴”，b太太剛一摸變形電話，綠軟團立刻變成了醫生的模樣，原來醫生通過變形電話就可以為人看病了。
“叮鈴鈴”，珠寶店老板一摸電話，他嚇了一跳，綠軟團變成了一個陌生的蒙面男子，穿著黑衣服，手里提著根木棒。
“你是誰?”珠寶店老板牙齒打戰地問。
“是給你打電話的人。”蒙面男子冷笑著，拿下面具。啊，是藍臉大盜，珠寶店老板還沒來得及喊出聲，他頭頂已經挨了重重的一棒，眼冒金星地暈了過去。變形電話又慢慢地恢復了原狀成了柔軟的綠團。過了一會兒，真正的藍臉大盜從窗子里跳進來了，他笑嘻嘻地望著暈在地上的老板說：“哈哈！這變形電話可真不錯，我給誰打電話，誰家的電話就變成我的模樣。”藍臉大盜把珠寶店洗劫一空，揚長而去了。老板醒來，發現珠寶全沒了，氣得大哭：“什么變形電話，簡直是盜賊電話，我要去法院控告哈克。”
到法院告哈克和大鼻鼠的人可真不少，丟錢，丟錄像機、彩電的，都要求賠償。
“不要著急!我們一定賠！”哈克滿頭大汗地賠禮道歉。他把家里的所有的`電器，家具全拿出來了，望著屋里空空的四壁，哈克氣憤極了：“這些該死的強盜，可惜他們打電話時我不在，不然，非抓住他們！”正在這時，“叮鈴鈴”，電話鈴響了，哈克剛一摸變形電話，話筒立刻變成了人形，哈！是藍臉大盜。哈克急忙撲過去，一下子緊緊抱住藍臉大盜，嘴里喊著：“這回，我可抓住你了，看你往哪跑！”
藍臉大盜卻譏笑地說：“可惜，你抱住的是變形電話而不是我。”說著邪惡地擰了擰哈克的鼻頭，擰得哈克又酸又痛，都快流出眼淚來了，哈克掄起拳頭反擊，卻打在柔軟的綠面團上。大鼻鼠在他身后說：“甭打了，藍臉大盜在那邊已經放下話筒了。”
哈克氣鼓鼓地說：“這破電話真該死，看來，你的發明糟透了。”
“要是改進電話，給它加上捕盜功能呢?”大鼻鼠轉著眼珠思索。
“得了唄，那說不定更會出笑話，誰打電話就都會被當成賊抓起來。”哈克說著泄氣話。
“不!我要把強盜的指紋儲存進變形電話的電腦里，再加上各種武器，這樣，只要強盜一摸話筒，就會發生意想不到的事情。”大鼻鼠信心十足，又趴在地板上涂涂畫畫起來。
幾天以后，大鼻鼠跑進辦公室對哈克說：“改進后的新式電話全裝好了，這回可萬無一失了。”
哈克嘟囔著：“但愿這電話抓的盜賊不是你和我。”這時，警察局長通知哈克，把一名搶劫犯押送到監獄里去。
哈克雄糾糾地押著搶劫犯在街上行走，他東張西望，驚奇地發現，馬路旁邊的電話亭里也安上了那綠面團似的變形電話。他望了望身邊的搶劫犯，突然靈機一動，“何不讓這家伙試試呢。”于是哈克對搶劫犯說：“你可以進去打個電話。”搶劫犯急急忙忙地說：“太感謝您了。”他心里卻想，這哈克真是個傻瓜蛋，我可以借這個機會用暗號向同伙報信，叫他們在半路上把我救走。搶劫犯進了電話亭，剛想關上小門，哈克忙擠進去。他要親眼看看這變形電話的功能。
搶劫犯的手指剛一摸電話，變形電話立刻發出刺耳的尖叫，幾乎要震破耳鼓，哈克和強盜全都被震得手腳發麻，一動不動了。“滋滋滋！”接著從軟面團的變形電話里往外猛噴辣椒水，噴得兩人眼淚嘩嘩往下流。哈克慌忙大叫：“辣死我了。”然而事情還沒有完，變形電話又變成了一個強壯的拳師，手臂上的肌肉塊塊飽綻，發達極了。“砰砰砰!”拳師向他們猛烈攻擊，打得哈克和搶劫犯眼冒金星。最后變形電話里又“嗖”地飛出一條繩索，將兩人團團綁住。被打得鼻青臉腫的哈克哭笑不得地說：“看來這變形電話的捕捉功能還是挺靈的呢！”
語文童話故事（熱門23篇）篇四
童話具有輕快明麗的格調，語言輕松活潑，讀起來朗朗上口，而且童話故事反復性較強，象形詞較多，富有音樂美和節奏感。因此，教師在教學的過程中可以適當采取不同樣式的方式來帶動學生朗讀學習，如配樂朗讀、小組讀、自由讀、個別讀、分角色朗讀等。這不僅可以使學生在朗讀的同時獲得極大的樂趣，也可以使其在朗讀的過程中獲得新的感受及體會，對學生語文素養的培養起著十分關鍵的作用。例如，在開展童話《三袋麥子》的教學時，教師就可以讓學生分角色朗讀，把土地公公、小猴、小牛及小豬等不同角色用不同語氣表現出來。這樣的朗讀，學生會更樂意參與其中，既帶動了全班學生的學習熱情，又讓學生在朗讀情境中感受到了童話的形式美和情感美，同時學生的朗讀水平和語文素養也得到了一定的提高。
二、以表演為形式強化學生對童話內涵的了解。
童話的語言比較簡潔明了，易于表達，故事情節生動有趣。在童話教學當中，教師可以采用適當的肢體表演形式來代替枯燥無味的講學，讓學生參與到故事情節中去，這樣既有利于他們對于故事情節的理解，也讓他們更加容易感受出故事中所體現的情感。比如，在學習童話故事《白雪公主》時，就可以通過表演的形式把童話故事情節再現出來。我們可以讓學生來表演白雪公主、皇后、魔鏡、七個小矮人及王子等故事人物，讓他們通過語言、肢體動作、面部神態等表現方式來展現故事主人公在故事當中所表現出來的情感，如皇后對白雪公主年輕貌美的嫉妒、王子見到冰棺里的白雪公主的驚艷及白雪公主和七個小矮人在一起生活時其樂融融的溫暖美好等。
三、明確虛構和真實及幻想和現實的關系。
童話故事通常都是作者通過想象虛構出來的，但是，它也在一定程度上反映了社會生活現狀和作者的真實情感。所以，我們要明確虛構和真實及幻想和現實的關系，這就需要教師在童話教學過程中采取引導的方式來幫助學生認知童話情節與現實生活的聯系和區別，讓他們在學習的過程中得到啟發和教育。《小猴子下山》的故事是虛構的，但是它又有一定的依據性，小猴子下山時的興趣無常、顧此失彼及辦事有始無終等特點正是兒童在平時的生活中的性格體現;《賣火柴的小女孩》中小女孩四次點燃火柴并且四次出現幻象，顯而易見，這是一個虛構的故事情節，但是它從側面真實地再現了在資本主義背景下的窮孩子挨餓受凍甚至凍死餓死的殘酷場景。由此可見，童話故事的內容及思想與現實生活有著緊密的聯系。
四、教師引導教育，學生自主理解。
通常來說，童話都具有明白淺顯、通俗易懂的特點。其主旨的體現及情感的表達是比較適合學生的思維層次和認知水平的，但是在小學語文童話教學中教師往往喜歡深入到文本內容，微言大義，以幫助學生從這些淺顯的語言中去了解更為深刻的內涵，實際上，教師的這種教學方式是與作者的寫作意圖背道而馳的。童話的閱讀主體是未成年兒童，教學應當以學生的角度去認知和思考問題，而不是以我們的角度去評判和認知事物，也就是說，教師在教學過程中要以學生的立場和角度來思考和認識問題，帶領他們走入童話的世界，而不是過多地做理性的講述評價。因此，教師在教學過程中只是起一個引導教育的作用，其主要目的是幫助學生自主理解童話內涵。
一般來說，教師在教學過程中生動形象的講授會把學生帶進一個豐富多彩的童話世界，激發出他們強烈的感情共鳴。這時候，教師應該有意識地去引導學生構建復述能力，這樣既可以增強學生的口語表達能力，也可以加強學生對故事結構和內涵的了解，進而提高學生的語文素養，為學生以后的成長和進步打下堅實的基礎。至此，小學語文童話教學的基本目的也得到了基本實現。
語文童話故事（熱門23篇）篇五
一個冬天的早上，從窗內望去，那積雪可真厚。太陽照到了一棟小房子上，推開門一看，就是小熊比利的家。我當時想：比利一定在睡覺，要不我嚇唬嚇唬他？于是我爬上樓頂準備從這跳到比利的床上。他卻在吃飯，我好奇地問比利：老兄，你怎么今天起這么早啊？我今天要去小河邊釣魚。比利回答。比利吃完早飯便去了小河邊。
比利拿起魚竿，坐在旁邊，等待魚上鉤。一條又一條的魚被放進筐子里，又過了一會兒比利的筐都要滿了，他讓我去他家再拿一個筐。就在這時，一條非常大的魚一咬，比利和他的魚竿一起掉進了小河里，比利拼命地叫：救命啊，救命啊！我聽了到聲音，立刻爬上樹頂遠遠望去，比利好像是掉進了小河里。我飛快地跑過去，甚至比火車跑得都要快。我對比利大喊：不要怕，我來救你。說完我就開始想辦法，我想啊想啊，還是想不到好辦法。
最后，我想到了一個辦法，讓小熊比利爬到一塊兒浮冰上面，大魚肯定會撞到那塊浮冰，撞著撞著，就到了岸上，比利順勢一跳就到了岸上。好，就這么辦。我指揮比利，讓他立刻跳到那塊大冰塊上，大魚果斷撞了那塊冰，一切都按計劃進行，即將到達岸邊，我告訴比利：待會兒直接跳到岸上。比利好像知道了我的想法，他沖我說：我知道了！比利一跳就上了岸，他高興極了，我想當時我可能和比利的心情是一樣的。突然，下起了暴雪，我們艱難地向家走去。我隱隱約約地看見了比利的家，高興地對比利說：老兄，我們到家啦！讓我們一會兒吃點烤魚暖和暖和吧！
我們應該樂于助人，這樣你才會有更多的朋友。
語文童話故事（熱門23篇）篇六
黨在我心中,《我有一個夢想》。
演講稿。
我身邊的小能人小小動物的童話故事朝陽把它的光芒射向湖面，微風乍起，細浪跳躍，攪起滿湖碎金。小動物的童話故事點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。迷藥發情水中獎手機崔思會亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱。繅絲姑娘迥然不同：藍布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。動的一件事誦讀經典，感悟成月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。蕭長春三十歲左右，中等個子，穿著一條藍布便褲，腰間扎著一條很寬的牛皮帶;上身光著，發達的肌肉，在肩膀和兩臂棱棱地突起;肩頭上被粗麻繩勒了幾道紅印子，更增可了他那強悍的氣魄;沒有留頭發，發茬又粗又黑;圓臉盤上，寬寬的濃眉下邊，閃動著一對精明、深沉的眼睛;特別在他說話的時候，露出滿口潔白的牙齒，很引人注目——整個看法，他是個健壯、英俊莊稼人。滿天密密麻麻的小星星，落在鏡子似的河面上，像珍珠瑪瑙，閃閃發光。
語文童話故事（熱門23篇）篇七
摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”也就是說，素質教育下的初中語文除了要讓學生掌握基本的語文知識之外，還要促使學生的語文素養獲得全面的提高，以促使學生獲得全面的發展。總之，在語文教學中，教師要充分發揮語文教材的價值，鼓勵學生在輕松的環境中獲得更大的發展空間。
關鍵詞：初中語文；審美情趣；知識視野。
語文在九年義務教育階段占據著重要的地位，然而，如何發揮學生的主體性，如何讓學生在教師多樣化的教學方式中獲得更好的發展，就成為新時期語文教師所面臨的新的教學任務。因此，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。所以，本文就從以下幾個方面對如何在語文教學中提高學生的語文素養進行簡單介紹，以期能夠讓學生獲得更好的發展。
初中階段的語文素養包括語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等方面。因此，在語文教學中，教師要充分挖掘語文教材中所蘊含的價值，采用多樣化的教學模式，促使學生獲得健全的`發展。
一、借助語文閱讀，培養學生語感。
閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。優美詩文的誦讀，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且，對幫助學生積累、體驗、培養語感也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發揮語文閱讀的價值，要讓學生在廣泛的閱讀中培養一定的語感。
為了培養學生的語感，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我改變了讓學生單純的閱讀文本的教學方法，采取了情境表演的方法，讓學生分角色進行朗讀。如，在教學《楊修之死》時，我引導學生以小組的形式在廣泛閱讀的基礎上，將文本改變成對話的形式，之后，讓小組進行自主練習，使學生在分角色閱讀的過程中逐漸培養自主的語感，進而使學生養成良好的學習習慣。
二、創設問題情境，提高審美情趣。
所謂的問題情境是指教師根據教材內容通過一定的途徑創設出有效的探究情境，它不僅有助于調動學生的探究積極性，而且對學生創新能力和審美情趣的培養也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要立足于語文教材，創設有效的問題情境，讓學生在欣賞文本的過程中提高自己的審美情趣，以促使學生在美的熏陶下獲得更好的發展。
例如，朱自清先生的《春》是一篇優美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。所以，為了讓學生在學習的過程中不僅掌握基本的語文知識和技巧，而且也為了充分發揮語文的價值，使學生獲得美的熏陶。在授課的時候，我采取了問題情境創設法，首先，我引導學生帶著以下幾個問題對文本進行閱讀：
（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”為什么說這里的“鉆”字用得好，表達了作者什么樣的思想感情。
（3）“春天像剛落地的娃娃……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”這組排比句突出了春天景象的什么特點？引導學生結合上述的問題對文本中所蘊含的那份熱愛大自然的美進行體會，進而使學生的審美情趣獲得大幅度提高。
三、鼓勵自主學習，拓展知識視野。
以生為本，鼓勵學生進行自主學習是課程改革的基本理念之一。而且，《義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”由此不難看出，拓展學生的知識視野，對拓寬學生的學習渠道，提高學生適應社會發展能力起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學生進行自主學習，以擴大學生的知識視野，進而促使學生獲得更好的發展。
例如，我會鼓勵學生在寒暑假的過程中閱讀2――3本課外書，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自傳》等優秀書籍，為了確保能夠真正自主學習，也為了確保學生能夠認真的完成任務，也為了讓學生能夠真正地走進文本，體會作者在其中寄托的情感，我要求每個學生對自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學生的知識視野，又可以鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，進而促使學生獲得更大的發展空間。
除上述幾點之外，我們還可以借助語文教學培養學生的情感態度，幫助學生樹立正確的思想觀念等，在此不再一一進行介紹。
總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學方法，充分發揮語文教材的價值，以促使學生的語文素養獲得更好的發展。
參考文獻：
沈立新。在語文教學中培養學生語文素養初探［j］。閱讀與鑒賞：中旬，（02）。
語文童話故事（熱門23篇）篇八
“小主人，小主人……該上床睡覺了。”我的小鬧鐘調皮地催促著我，我正在認真地讀著《安徒生童話》。
忽然，叮叮……吱吱……咔咔……客廳里開始議論紛紛，你一句我一句的，眾說紛紜。
桌子搶著大聲說：“我的功勞最大，小主人每天吃飯都要用到我，如果沒有我，他們豈不是要在地上吃飯。而且各種美食陪著我和小主人，小主人吃得很歡，看得我都直流口水。”一邊正在運動的椅子按耐不住自己的情緒，大聲吼道：“桌子，你得意什么，沒有我的付出，小主人能吃的那么開心嗎？”沙發嘟著嘴，聳了聳肩，不甘示弱地說：“我的小主人每做完一項作業，就要用我休息一會兒，這樣她就可以精力旺盛的完成每一項作業，所以我的功勞最大。”
咚咚咚，咚咚咚……床憤怒地跺了跺腳，大叫道：“你們的功勞有我大嗎？如果沒有我，小主人睡哪里呀？她又怎么能有精神好好學習呢？”它們越吵越兇，越爭越烈，連鍋碗瓢盆都出來搭話了，嘰嘰喳喳的，臺燈也在一旁癟嘴。
這時，房子媽媽實在是聽不下去了，語重心長地說：“孩子們，不要再吵了，再吵就要把小主人煩死了。你們都是她的貼心管家，為了小主人的生活和學習提供了舒適健康的環境，你們的用處都很大。大家都是一家人，要團結友愛，互幫互助，才能讓小主人更加快樂地生活和學習。”大家一聽，都脹紅了臉。低下頭，喃喃細語道：“房子媽媽，對不起！我們錯了。”房子媽媽會心的笑了笑，說：“這樣就對了。”從此，它們成了最好的朋友，一家人快樂地生活著。
語文童話故事（熱門23篇）篇九
上語文課時，主人的手開始做“動作”了。她把紙的拐角卷起來，再弄平整……反復的這樣幾次，使我腰酸背痛。這還不夠，主人又把我一折一折地折疊，弄得我身上到處都是傷痕。唉，那可真叫個“疼”！
這不，現在語文書政府也免費了，我的身價又低了一截，主人對我的待遇越來越不好了，她時常把我揉成一團，有的地方還撕扯了。從整體來看，我越來越像一堆“廢紙”了，身上有一條條的傷痕，可以說我是“一級殘廢”了。我疼啊！為什么我的主人能這么對我呢？哎，命運對我就這么不公平！
幾個星期以后，我從智慧書本——數學書上得知在一節班會課上，主人的老師講了魯迅讀書的三大事例。還重點講述了魯迅愛惜書的事例，而且告訴所有的同學們，愛護書本，就要像愛護我們的眼睛一樣。聽了這些話以后，我興奮不已，因為我們的日子終于“改革”了！
從以后和主人的相處中，我已經感覺到：主人變了！她每次翻開語文書以后，就會捂摸我被她折疊的受了傷的拐角。上課也不會再“捉弄”我了，我感到了一絲欣慰，主人變了，變得知道疼愛我了，變得更加遵守記錄了。
相信有很多的語文書和我一樣，也受到了虐待。希望你們的主人也和我的主人一樣，知錯就改，愛惜書本，使自己泛發活力。
從前，森林里有一幢房子，里面住著一個女主人和一個女仆人，女主人和女仆人性格大不相同，長相也大不相同。女主人雖然美麗漂亮，但性格兇猛殘暴。女仆人雖然長得十分丑陋，但心地善良，為人忠厚老實。
因為她們性格不同，長相不同。女主人對女仆人很不滿意，經常對女仆人拳腳相加，處處為難女仆人。可女仆人從不記恨，對女主人忠心耿耿，女主人提出任何要求都是盡量滿足。
在一次為了給女主人找草莓的時候，偶然與兔子的相遇，使女仆人的命運發生了翻天覆地的變化。
在冰天雪地、白雪茫茫的寒冬，女主人的饞蟲勾了上來，她非常想吃草莓。于是她讓女仆人外出找草莓，女仆人犯愁了，在這冰天雪地、滴水成冰的冬天，哪兒會有草莓呢？女主人看到女仆人發愁的樣子，生氣極了。便對女仆人說：“你要是找不到草莓，就別想回來。”說著就叫手下把女仆人攆出門外，在這白雪皚皚、寒風刺骨的冬天，去哪里找草莓呢？女仆人傷心的哭了。
但是，找不到草莓女主人不讓女仆人回家啊！女仆人只好走呀走，走了一會，她聽到了有人在喊：“救命！救命！”她三步并成兩步朝著喊聲的方向跑過去。原來，有一只兔子被獵人追趕。女仆人把兔子放到準備去給主人找草莓的籃子里，等獵人過來，女仆人對獵人說：“兔子朝前面跑了。”獵人走了，兔子被女仆人救了下來，它非常感激，對女仆人說：“朋友，你救了我，我可以滿足你的兩個愿望。”
女仆人聽了非常的高興，對兔子說：“好吧！1、讓我變的漂亮了，2、讓我找到草莓。”
原來，兔子是上帝派來幫助女仆人的，兔子馬上把女仆人變得十分美麗，她的籃子里也給變了滿滿一籃子草莓。
這時，兔子對女仆人說：“你的主人她心太狠了，上帝為了懲罰她，已經把她變成了一株帶刺的花。”
女仆人聽了以后，悲痛欲絕，馬上帶著草莓跑回主人的家。
女仆人她不計較主人以前對她的所作所為，決心要以誠心讓主人恢復原形。
女仆人把這株花叫做玫瑰花，和美、貴的音一樣，表示主人美麗高貴。表示花兒每朵都華麗、富貴。
女仆人對那株花經常澆水、施肥，就像服侍主人一樣服侍那株花。她從不間斷，精心護理。女仆人的誠心感動了上帝，上帝又讓她的主人恢復了原形。上帝為了讓她的主人別忘了過去，在花盆里留了一些種子，讓她們主仆把花種在院子里，留作紀念。主人十分感動女仆人對她的精心照料，她讓女仆人成為她的好姐妹。從此再沒有主仆之分，她們每天開開心心、高高興興成了一對令人羨慕的好姐妹。
她們種的玫瑰花也流傳至今。現在，玫瑰花成了人與人之間表示深情厚誼的象征，成了人們互傳愛心的象征。
有一個城堡呀，叫邋遢城堡。這個城堡里有個國王，就叫邋遢國王，這個國王的名字叫貝克利，原來是富翁家中的小兒子。貝克利成為國王還有一段小故事呢！
語文童話故事（熱門23篇）篇十
1、編寫一個童話故事，敘事要清楚，語句要通順。
2、抓住事物的內在聯系，合理展開想象。
3、故事要有一定的意義。
1、抓住事物內在的聯系，拓展思路，激發學生的想象力。
2、故事要有一定意義，有可讀性。
教學難點：
抓住事物內在的聯系，拓展思路，激發學生的想象力。
一、情境導入。
1、師：同學們喜歡童話故事嗎?你最喜歡哪個童話童話?為什么?
2、是啊，童話故事了那一個個鮮明的角色，給人留下了深刻的印象，這些童話，不僅教給我們豐富的知識，還讓我們知道怎樣分辨美與丑、善與惡，是與非，教給我們做人的道理，難怪同學們都會喜歡，今天，就讓我們一起走進童話王國吧。
3、出示課件：童話王國的相關圖片。
4、在童話王國里我們會遇到誰呢?
5、出示課件：動畫演示：鮮紅的氣球以及碧綠的西瓜。請你認真聽，仔細想。
二、寫作點撥。
(一)快樂閱讀《紅氣球和綠西瓜》。
(二)出示課件：童話故事《紅氣球和綠西瓜》。
1、老師講述故事，學生思考：這個故事告訴我們什么?
2、結合回答板書：有意義。
3、你喜歡童話故事嗎?你覺得故事里哪句寫的最好?
4、自讀童話，邊讀邊畫。
5、全班交流。
6、讀一讀，你認為寫的好詞句，說一說，他好在哪里?
7、結合回答板書：想象合理，故事生動(動作、神態、語言)。
9、結合學生回答板書。
好童話語句通順。
想象合理故事生動(動作神態語言)。
有一定意義。
三、選材分析。
1、出示三組編寫材料：鉛筆橡皮轉筆刀;。
小溪河柳大海;。
眼睛耳朵鼻子嘴。
2、你最熟悉哪組材料，他們之間有不同點和俄相同點嗎?
4、小組討論。
5、選代表講故事。
四、學生自主編寫，教師巡視指導。
1、自查自改。
2、鄰座交流。
3、小組評議。
4、全班點評。
五、互動評改。
1、評選小故事王。
語句通順。
好童話想象合理故事生動(動作神態語言)。
有一定意義。
語文童話故事（熱門23篇）篇十一
秋風吹落了枝頭的樹葉，落在郵筒上。鳥兒飛來，站在郵筒上輕輕啄著樹葉上什么。汽車開過，車輪冷不丁地把馬路積水潑向郵筒。郵筒似乎被凍得瑟瑟發抖。
毫無聲息的郵筒習慣了靜默，呆呆地好像在回憶當年。當年在他身旁總有不少青年和少女，騎著單車總不忘在他的面前停一停，手里拿著信封使勁地往他的嘴里塞。身在異鄉的老人，總不忘給在家的親人捎一封信，以表達他對家人的思念。到黃昏的時候，郵筒的肚子總是被撐得滿滿的，等待著郵遞員來掏空心里話。
可現在，好景不如當年，郵筒旁竟然一個人也沒有，郵筒里的信封少得可憐。這時的郵筒，心里可真不好受，陪伴他的只有樹伯伯，鳥姑娘，就是沒有人!
他的心情變得越來越失落了。
這個失落、失望的郵筒，他的胸口一陣比一陣揪心的痛:當年是我幫你們寄出心情，寄出了友誼，可現在的你們不需要我了。
一個失業的人的痛苦，我想應該就是這只當年到如今為人們奉獻的郵筒的心情了吧。這時他的心情可比一只在樹上熟爛了的柿子再也進不了人們的嘴一樣傷心了。
語文童話故事（熱門23篇）篇十二
流浪羊在森林里玩，玩著玩著，一在一座茂密的森林里住著一只流浪羊，它不僅聰明，而且遇事不慌張，總能沉著地對付敵人，轉危為安。
一天，流浪羊在森林里玩，玩著玩著，一只大灰狼突然出現在現在它面前，它開始很害怕，但很快鎮靜下來。大灰狼陰險地說：“哈哈，親愛的小羊，我正在尋找食物，恰巧老天爺讓我遇到你了，你說，我們是不是很有緣呀!竟然有緣，那你就做我的晚餐吧!哈哈……”流浪羊聽后比以前更鎮定了，沒有露出一絲慌張的神色。
它飛快地在腦子里想：我該怎樣把大灰狼弄死，保護自己呢?有了，我可以這樣……“你全身上下太臟了，我不愿意讓不講衛生的狼吃我”羊嘟著個小嘴說。大灰狼假惺惺地說：“你一個都快死了的羊，還挑三揀四的，不過我可以完成你這個遺愿。”說著，大灰狼帶著小羊來到了大河邊，大河非常的清澈，就如一面明亮的鏡子，清晰的把小羊和大灰狼的影子映在水中。
大灰娘一邊洗手，一邊看著水中小羊的影子，生怕它的晚餐跑了。大灰娘洗手完后準備站起來時，小羊連忙照狼屁股狠狠地一踹，還沒等狼反應過來就掉進水里，水面上出現了像問號一樣的一圈一圈的氣泡，狼淹死了。
就這樣流浪羊用它的聰明機智打敗了兇殘的大灰狼。
一天，狼狗一家在吃飯。小狼狗說：“我飽了。”狼狗媽媽不相信，說：“你在學校門口買了什么三無食品吃?我不信，你從中午到現在居然還不餓!”“就吃三口。”狼狗媽媽說：“吃三口哪得飽?最少要吃半碗!”“no,no,no......”小狼狗跑了，狼狗媽媽在后面追。“給我站住!你這孩子怎么那么不聽話!”
小狼狗滿房間地跑。他跑得很快，媽媽跑得很慢，因為她的圍裙長長的，不好跑。“給我站......站住!”狼狗媽媽追得氣喘吁吁，小狼狗早就跑得無影無蹤了。狼狗媽媽只好自己吃飯了。
晚上，小狼狗超餓(此處可以改為“肚子餓得咕咕叫”)，就去冰箱里拿雞腿。冰箱里只有一個雞腿，小狼狗吃掉了雞腿，還是餓得睡不著。第二天，他起床走到衛生間去洗臉，那里有一面鏡子，他洗完臉抬頭一看，鏡子里的自己像熊貓一樣，有兩個黑眼圈。小狼狗吃驚地說：“啊!原來我長得這么難看!”之前，小狼狗一直覺得自己很帥很帥。他大哭起來：“哇哇哇哇哇哇哇!”狼狗媽媽被吵醒了，“兒子，一大清早你在叫什么呀?”媽媽過來一看，“哇!寶貝，你居然有黑眼圈!”“媽媽，我昨晚數了羊還睡不著......”
以后，小狼狗再也不要媽媽追著吃飯了。
那是在一百多年前的一件大事了，這件大事延續了一百年呢!也就是兩百年前這片森林里的綠草高出人的膝蓋一大截呢!樹也長得有三層樓這么高了，每片樹葉也有蘋果那么大呢!這么一大片森林里七十年內沒有發生過一件大事，也就是沒有一棵樹受傷，大家過著安寧的日子所有啄木鳥忙得不亦樂乎，每天肚子都飽得快要炸了。
但就是在七十年后，發生了一件大事。在第七十一年的九月一日，一群氣勢洶洶的人們扛著斧頭朝大樹們走來，大樹們看著這群人們慢慢的逼近自己卻不知所措了，他們眼瞅著自己的兄弟姐妹們被這些人們殘害，卻沒有辦法阻止，等著人們手上的斧頭架上自己的腰間，無動于衷，死得不明不白。
木鳥們受到了驚嚇，滿空中撲騰，有一些很不幸的被抓走了。
沒有了樹，這里成了荒地，滿目蒼涼，只有一些木樁。蟲子也沒東西吃，全部死亡了，原來的大忙鳥――啄木鳥現在只好餓著肚子呆在樹樁上等待“伯樂”的到來了。
3.四年級語文上冊第三單元。
作文。
語文童話故事（熱門23篇）篇十三
山中大王獅子召開會議，下一季度舉行跑步比賽。動物們紛紛報名參加，其中兔子、猴子還有大象被分在一組。猴子知道后，輕蔑地對大象說：“瞧你這身肥肉，體重超標，跑起步來肯定會氣喘吁吁，而我身材苗條，行動敏捷，你肯定跑不贏我。”兔子也沒好氣地對大象說：“我可是上屆比賽的冠軍，這回你肯定是我的手下敗將。”大象聽了他倆的話，并沒有反駁，只是在邊上沉默不語。
回家后，大象就開始進行訓練。不管自己有多累，大象都堅持鍛煉，而猴子卻整天吃喝玩樂，好吃懶做，一直都沒有訓練，兔子也是每天打電游，玩得暈頭轉向，估計把比賽的事情給忘了。
比賽的日子終于到了，裁判一聲槍響，他們便開始向前跑去，兔子和猴子領先，大象不慌不忙的向前跑著。過了一陣后，猴子就因體力不支，累倒在地上。兔子就因昨晚打電游打得太晚，沒休息好，這下也筋疲力盡了，大象努力向前跑，經過沖刺后，第一個到達終點，當上了冠軍。猴子和兔子覺得很沒面子，灰溜溜地跑了。
我想大象獲得冠軍的原因，是因為他能每天堅持不懈地訓練。而擅長跑步的兔子和猴子卻每天玩耍。由此看來，“光說不練假把式”，行動才是最重要的，能產生巨大的力量。
文檔為doc格式。
語文童話故事（熱門23篇）篇十四
童話語言優美、明快、自然，語言反復，象聲詞多，富于音樂美，是非常適合朗讀的文學體裁之一。課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”可見，學生的個性化閱讀對于學生的發展有著極為重要的作用。
因此，教師可以設計各種形式讓學生進行朗讀，如分角色朗讀、配樂朗讀、為童話配音朗讀、自由讀、個別讀、小組讀等。這樣不僅激發了學生的閱讀興趣，而且學生在自我朗讀中也會有所感悟，也就有利于學生的語感等各方面的培養。比如，在學習《三袋麥子》一課時，教師可以指導學生分角色朗讀課文，要求學生分別讀出小豬、小牛、小猴、土地公公等角色的恰當語氣。這樣讓全班都參與進來，給每位學生表現的機會，可使他們在這樣的朗讀中，結合課文具體語言環境提高朗讀能力。教師要更好地幫助學生品味并實踐童話語言的情感美和形式美，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、通過表演童話，訓練學生的創造思維。
小學生學習童話，最喜歡扮演童話中的角色，表演童話中的情節。讓學生戴上頭飾，扮演童話中的角色進行藝術再創作，身臨其境體驗情感，在表演中發展語言，進行創造性思維，在說與動的快樂氣氛中，受到教育，嘗到成功的快樂。《小蝌蚪找媽媽》一課就可在表演中進行教學，扮演小蝌蚪的孩子把雙手放在身體后當尾巴，快活地游來游去，扮演青蛙的孩子則一蹦一跳地前進，從兩種不同的扮演方式中，可以看出孩子們已掌握了課文內容，當孩子們表演找到媽媽時，他們七嘴八舌地說：“瞧!長著一張寬嘴巴。”
“一對大眼睛。”“披著綠衣裳。”“露著雪白的肚皮。”“有四條腿。”“對了，對了，這次沒錯，一定是我媽媽。”孩子們即興創作水到渠成，通過表演童話，帶來的是自信、動力、成功，更重要的是閃現著創造的火花。像《小柳樹和小棗樹》、《小鳥和牽牛花》、《雞媽媽的新房子》、《兩只小獅子》等課文，都可運用表演的形式進行教學，學生將文字化為形象的表演，本身就是一種有效的創造性活動，培養了學生的創造意識。
三、讓學生自己理解童話的內涵。
童話語言具有通俗淺顯、明白易懂的特點。可是，我們很多教師習慣于深入文本，習慣于微言大義。教師往往抓住一兩句話大做文章，意圖讓學生從淺顯的文字中挖掘出好多深刻的內涵。這樣的童話教學，是完全違背作者的寫作意圖的。童話作品的閱讀對象主要是兒童，教師不應該以自己的標準評判作品中的事件與人物，對作品進行過多的理性分析和議論。因此，教師要蹲下來，站在學生的角度去解讀童話，陪伴著他們走進童話世界，與他們一起分享其中的喜怒哀樂，而不是硬拉著學生的手把他們拖進自己所認為的“童話境界”。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，成人與孩子心目中的“哈姆雷特”存在著不同那是在所難免的。同理童話中一些深刻的東西，可以讓學生在以后的人生體驗中去品味、去思索。所以說，我們的教學不可能一步到位，學生們對于童話的理解也有一個生命發展的過程。
四、設計想象性寫作練習。
兒童是富有想象力的，想象性寫作，則會幫助兒童扯起那奇異的風帆，讓他們的思想，乘著童話的小船，駛向遠方。《賣火柴的小女孩》是一篇美麗動人的童話，學習了這篇童話，小女孩悲慘的命運扣動著他們的心弦，幼小的心靈里激起了對小女孩深切的同情，從而體驗到自己生活在社會主義國家里的溫暖與幸福，為了發展孩子們這種情感，可引導學生寫想象性作文，假如賣火柴的小女孩來到我們社會主義中國，來到我們中間，我們該怎么辦?不需要怎么指點，一篇篇想象合理，語言優美的作文就會躍然紙上。學習《紙船和風箏》一課結尾時，引導學生想象：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶，請同學續編故事：小熊和小松鼠和好了以后會發生什么故事呢?任學生自由發揮，自由創造，各顯神通，一首首稚嫩的兒歌閃耀著想象的火花。
五、處理好幻想和現實、虛構和真實的關系。
童話故事是通過幻想虛構的，但它反映了現實生活中的種.種真實。因此，教學童話要處理好幻想和現實、虛構和真實的關系。教師要指導學生通過讀童話，聯系現實生活，受到啟發、教育。如《小猴子下山》的故事是虛構的，但它是以小孩子興趣無常、辦事有始無終、顧此失彼這些常見的缺點為依據的。又如，在《賣火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，四次出現幻象的情節是虛構的，但是在資本主義社會里，窮孩子凍餓而死的事是屢見不鮮的;故事雖然是虛構的，但它是資本主義社會罪惡的寫照，是以現實生活為基礎的。為了使學生能體會到童話反映的基本思想，受到教育，教師要做好由童話的內容、思想到聯系現實的引導。
語文童話故事（熱門23篇）篇十五
因此，教師可以設計各種形式讓學生進行朗讀，如分角色朗讀、配樂朗讀、為童話配音朗讀、自由讀、個別讀、小組讀等。這樣不僅激發了學生的閱讀興趣，而且學生在自我朗讀中也會有所感悟，也就有利于學生的語感等各方面的培養。比如，在學習《三袋麥子》一課時，教師可以指導學生分角色朗讀課文，要求學生分別讀出小豬、小牛、小猴、土地公公等角色的恰當語氣。這樣讓全班都參與進來，給每位學生表現的機會，可使他們在這樣的朗讀中，結合課文具體語言環境提高朗讀能力。教師要更好地幫助學生品味并實踐童話語言的情感美和形式美，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、通過表演童話，訓練學生的創造思維。
小學生學習童話，最喜歡扮演童話中的角色，表演童話中的情節。讓學生戴上頭飾，扮演童話中的角色進行藝術再創作，身臨其境體驗情感，在表演中發展語言，進行創造性思維，在說與動的快樂氣氛中，受到教育，嘗到成功的快樂。《小蝌蚪找媽媽》一課就可在表演中進行教學，扮演小蝌蚪的孩子把雙手放在身體后當尾巴，快活地游來游去，扮演青蛙的孩子則一蹦一跳地前進，從兩種不同的扮演方式中，可以看出孩子們已掌握了課文內容，當孩子們表演找到媽媽時，他們七嘴八舌地說：“瞧!長著一張寬嘴巴。”
“一對大眼睛。”“披著綠衣裳。”“露著雪白的肚皮。”“有四條腿。”“對了，對了，這次沒錯，一定是我媽媽。”孩子們即興創作水到渠成，通過表演童話，帶來的是自信、動力、成功，更重要的是閃現著創造的火花。像《小柳樹和小棗樹》、《小鳥和牽牛花》、《雞媽媽的新房子》、《兩只小獅子》等課文，都可運用表演的形式進行教學，學生將文字化為形象的表演，本身就是一種有效的創造性活動，培養了學生的創造意識。
三、讓學生自己理解童話的。
童話語言具有通俗淺顯、明白易懂的特點。可是，我們很多教師習慣于深入文本，習慣于微言大義。教師往往抓住一兩句話大做文章，意圖讓學生從淺顯的文字中挖掘出好多深刻的。這樣的童話教學，是完全違背作者的寫作意圖的。童話作品的閱讀對象主要是兒童，教師不應該以自己的標準評判作品中的事件與人物，對作品進行過多的理性分析和議論。因此，教師要蹲下來，站在學生的角度去解讀童話，陪伴著他們走進童話世界，與他們一起分享其中的喜怒哀樂，而不是硬拉著學生的手把他們拖進自己所認為的“童話境界”。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，成人與孩子心目中的“哈姆雷特”存在著不同那是在所難免的。同理童話中一些深刻的東西，可以讓學生在以后的人生體驗中去品味、去思索。所以說，我們的教學不可能一步到位，學生們對于童話的理解也有一個生命發展的過程。
四、設計想象性寫作練習。
兒童是富有想象力的，想象性寫作，則會幫助兒童扯起那奇異的風帆，讓他們的思想，乘著童話的小船，駛向遠方。《賣火柴的小女孩》是一篇美麗動人的童話，學習了這篇童話，小女孩悲慘的命運扣動著他們的心弦，幼小的心靈里激起了對小女孩深切的同情，從而體驗到自己生活在社會主義國家里的溫暖與幸福，為了發展孩子們這種情感，可引導學生寫想象性作文，假如賣火柴的小女孩來到我們社會主義中國，來到我們中間，我們該怎么辦?不需要怎么指點，一篇篇想象合理，語言優美的作文就會躍然紙上。學習《紙船和風箏》一課結尾時，引導學生想象：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶，請同學續編故事：小熊和小松鼠和好了以后會發生什么故事呢?任學生自由發揮，自由創造，各顯神通，一首首稚嫩的兒歌閃耀著想象的火花。
五、處理好幻想和現實、虛構和真實的關系。
童話故事是通過幻想虛構的，但它反映了現實生活中的種.種真實。因此，教學童話要處理好幻想和現實、虛構和真實的關系。教師要指導學生通過讀童話，聯系現實生活，受到啟發、教育。如《小猴子下山》的故事是虛構的，但它是以小孩子興趣無常、辦事有始無終、顧此失彼這些常見的缺點為依據的。又如，在《賣火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，四次出現幻象的情節是虛構的，但是在資本主義社會里，窮孩子凍餓而死的事是屢見不鮮的;故事雖然是虛構的，但它是資本主義社會罪惡的寫照，是以現實生活為基礎的。為了使學生能體會到童話反映的基本思想，受到教育，教師要做好由童話的內容、思想到聯系現實的引導。
提綱預習法。
就是把所預習的內容列成提綱，提煉概括為有聯系的結構，使要學的內容層次分明，脈絡清晰，觀點突出，便于掌握章節大意和中心思想。
列出文章的重點、要點。經過這樣的預習，課文的內容就很容易理解和識記，為課文聽講鋪平道路，而且也便于課后復習。對記憶性、邏輯性強的科目都有不錯的學習效果。
符號圈點預習法。
閱讀課文時找到重點、難點，并用一套符號圈點勾畫字、詞、句、段。盡量做到眼到、手到、心到，使讀、想、記三個環節有機地結合起來，標上記號，為聽課、復習做好了充分地準備。這樣有利于集中注意力，激發思維，增強記憶。
1、初讀標記。可用鉛筆進行標注，勾畫出文章的要點、難點和疑點，為下一步的閱讀打下基礎。
2、重讀整理。化解第一步的重點、難點和疑點，對初讀標記加以整理。具體的說就是對第一遍的標記該刪除的刪除，該增加的增加。
語文童話故事（熱門23篇）篇十六
“語文”是我一生中學習的伴侶，它帶給我的是無窮的樂趣。
俗話說得好，“一日無書，百事荒蕪”，如今，我已成了一個無人不知，無人不曉的“小書迷”，生活上，學習上我都離不開書，我和書可是天生一對，形影不離的好朋友！書，是一種快樂，它能使我拋開煩惱，迎接歡樂；書，是一種美得享受，它能讓我如同在快樂地旅游一樣，在書的海洋中盡情地翱翔；書，是我學習中的好老師，當我有困難的時候，它能為我開啟一道新的思路，使我茅塞頓開……我對書激了興趣，還是因一點小事造成的。記得上低年級時，媽媽總是一番又一番地表揚鄰居張哥哥，主要是贊美他的文采。那時候，我厭倦看書。媽媽還少不了嘮叨我，讓我多學習他。有一回，當媽媽像往日般滔滔不絕地稱贊他時，我很不服氣，向媽媽抗議：“為啥一定要學習張哥哥呢？他不就能寫出優美的作文？”媽媽臉色漲紅了，嚴肅地說：“能寫出佳作，已經是一件很不簡單的事啦！”我不厭其煩地頂上一句：“有多難啊？不就是多看書嘛！”媽媽由陰轉晴，心花露放：“既然你覺得那么簡單，那從今以后你就得多看書了，我等著你的佳作。”聽了媽媽的話，我覺得不好意思，就只好勉強地答應了。我既然輕易地答應了，就只好照著做。媽媽給我買了一堆堆書，故事書、作文書、歷史書......五花八門，都快要把我“淹沒”了。起初，我只是硬著眉頭把書看完，全都是囫圇吞棗，不求甚解。不過，看完后總像是看過了一部電影，回味無窮。慢慢的，我養成了愛做讀書筆記的好習慣。日積月累，我已經吸收了不少的“營養”。由于歲月的流逝，我迷上了看書。家里的書柜已經填滿了，不再受“客”了。因為如此，我的作文水平有著明顯的進步，這給了一直擔心我寫作的媽媽不少安慰！
學習語文也還是一件多姿多彩的事呢！一次考試，我得了“92”分，雖然成績不太理想，但我已經是全班第一了。可我沒有理由高興得起，因為別的班最高是“98”分，如果不是因為我粗心大意，我就是全級第一這個“寶座”了！唉，早知今日，何必當初呢！我連基礎題都錯了，真不該！題目讓我找出近義詞，我卻找了反義詞，老師狠狠地扣了我五分。作文內容寫得不錯，可就是錯別字連篇，可惜啊！作文被扣了三分。老師經常批評我粗心，我老是改不掉。就因為這樣，我才決定要做個“小心”人，只要持之以恒，我就能把不好的習慣改掉，只有這樣我的語文學習會更令人羨慕......
這就是我的語文學習故事。
語文童話故事（熱門23篇）篇十七
本學期以來，高二備課組全體教師圍繞著學校的中心工作，堅持學習高考大綱和考綱，以全面提高學生的思想和文化素養為工作目標，積極開展學科組的教學教研活動，努力提高教師的思想素質和業務素質，在認真探討語文教育的特點，結合新教材和學生的實際情景，努力實施自主學習的教學模式等方面，做了一些具體工作，現總結如下：
一、積極開展教學理論的研究學習。
1、本學期，我們備課組組織學習“誘思探究教學”和“2025模式教學法”，經過學習和討論，教師們明確了今后教學工作的方向，每個教師都在學習的基礎上，認真研究了自我的教學任務。
2、加強對高考信息的研究。我們認真研究了近幾年的高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時，注入高考的知識。
3、積極到外校學習成功的教學改革經驗。本學期，我們到其他中學多次參觀學習，回校后，進行比較，進行借鑒，明確了今后的努力方向。
二、學科組和教師結合，積極開展語文教研活動。
1、本學期，我們學科組的重心是“學習和探索新課改下的課堂教學模式”，大家在教學教法上都進行了有益的嘗試，取得了一些心得，初見成效。
2、認真組織好各種類型的教學公開課。本學期，劉大麗教師承擔市教科研中心開展的達標課《讓作文的語言亮麗起來》，認真準備、研究上課的特點，想方設法，采用多種教學手段，使課堂教學生動、形象、可感，給聽課的外校教師留下了深刻的印象。還有任小燕教師、齊愛軍教師積極承擔學校開展的公開課，認真備課，說課，效果顯著。
三、堅持常規教學，狠抓課堂教學質量。
1、在備課組內加強聽課評課活動。本學期，我們一如既往，在備課組內開展互相聽課評課活動。經過堅持這個教學常規，保證備課組的教學質量和教師的取長補短。
2、認真抓好“結對子”的工作。本學期，我們在教研組長常金貢教師的指導下開展“互幫互學”活動，整個備課組的學習研討氣氛較為濃厚。
3、對于落實教學常規的各個環節，我們在備課組內強調了教師個人落實、組長負責，加強對備課、上課、作業、輔導、考查等教學環節的督促、管理工作，本學期的重點放在對新教材的備課落實以及“學習和探索新課改下的課堂教學模式”上。
4、認真抓好教學質量檢查工作。本學期，我們根據學校嚴格考試制度的規定，備課組內更加強調了考試的紀律，按照學校要求，指定專人負責，考后有質量分析及學生的成績的跟蹤，使考試成為檢查我們教學的一個重要尺度。
5、積極撰寫教學論文。教學論文是對一個教師的教學理論和教學水平的衡量重要標志，我們高二語文組的教師長期以來都有認真撰寫論文的好習慣。本學期，高二語文組寫了一批質量較高的文章。
四、高二語文備課組學期考試質量分析。
在本學期的各次考試中，高二語文備課組都超額完成上級下達的教育教學任務，成績顯著!
語文童話故事（熱門23篇）篇十八
小學階段的小孩對世界充滿了未知，尤其對新奇的事物、各種各樣的問題充滿好奇心、求知欲，老師在課堂準備的時候精心設置相關的問題，能夠讓調動學生的好奇心和積極性，讓他們能夠自主自x地尋找問題的答案，這是一種有效的方法，例如：小學生在學習課文《狐假虎威》的時候，老師能夠根據學生自身的特點設置一些有趣并且有意義的問題，可以問他們狐貍是怎樣假扮老虎的，狐貍又是怎樣瞞過眾動物的，狐貍又因為什么去假扮老虎的，又因為什么事情敗露了自己的真實身份等等，老師通過設置一系列循序漸進的問題引導學生投入到課文中來，調動學生的熱情，他們能夠把身心的注意力集中在課堂上來，是童話教學的成功保障。
(二)對教學方法創新改革。
一個好的教學方法應該是可以啟發學生往多方向思維拓展的，但經過比較發現，以往許多教師采用單一、枯燥的教學方式，無視學生性格多樣性的特點，用“一刀切”的方式是不會有太好的教學效果的。在新課改的環境下，小學語文課堂中的童話教學應該適應班級的特點，不同的時期用不同的最有效的方法進行管理教學。教師要充分發揮自己的指導性引導學生往先進思想靠攏，啟蒙學生的多方面、多角度思維能力，比如在《長征》中，教師可以將學生分成不同的組分成不同的派別進行輪流角色演出，讓每個學生都能體驗一番不同角色的感受，從中感悟不同的體驗，引發不一樣的，更加全面的思考。
教師還可以讓學生分組進行自主探討交流，引導學生學會交流，表達自己的內心想法，從中獲益。教師也可以通過適當的室外活動，開拓學生的眼界，讓學生積累更多的寫作素材，最重要的一個點，便是要取代過去沉悶的讓學生“坐著聽講”的單一方式，讓學生做到“活起來”學習，讓學生在樂中學，學中樂，充分調動學生熱情和積極性，這樣的課堂是高效的、有意義的，取得的教學效果也會讓人滿意。
(三)童話教學需要團結和持之以恒。
(四)、誦讀，走進童話的情感世界。
童話故事里那些鮮活的形象是孩子們非常喜歡的。在閱讀的過程中，他們會走進童話世界，帶著童話人物的感情色彩，會被那些善良、可愛的形象感染，孩子們也會去主動模仿。教師不能在學生閱讀的過程中將自己的觀點強加給他們，而是要讓學生形成自己的看法和觀點。又比如，筆者為了讓學生可以很好地表達出自己的理解和感情，就曾在教授《一路花香》這篇文章時向他們提出問題。筆者問他們，好的水罐和破的水罐應該怎么去形容呢?學生們的回答各有特色。有的說，好水罐內心非常的驕傲;有的說，好水罐非常的自豪;有的說，壞水罐的心里會很慚愧，也會很自卑;有的說，挑水工人將其缺點轉化為了優點，說明不完美的物品也是有它的價值的。學生們紛紛表示了自己的看法，筆者都給予尊重。在筆者的引導下，學生們對文章中事物的性格特點有了更好更深的理解，也提高了認知的能力。
語文課本中，每一篇童話課文之后都有對應的練習題。這些練習題也是我們教育的目的之一。而且，練習題也是比較重要的。它對課文中的重難點問題進行了強化的練習。這是不容小覷的。筆者也認為，需要好好運用課后的練習題。這也會提高教學的效果。又例如，在課文《三袋麥子》的練習題中有這樣的一道題，在小豬、小牛和小猴的做法中你最支持誰的做法?原因是什么?如果是你，你又會怎么做?對于這樣的問題，學生們都比較支持小猴的做法。學生們在閱讀中感受到的也是淺顯的看法，那么是不是小猴就真的做得完美呢?這需要老師根據課文的內容去引導學生進行思考，讓學生有自己的體驗。而且一定要給予學生足夠的尊重，這樣學生在自己思考的過程中就更加懂得了文章想表達的內容，也就實現了教學的目標。
語文童話故事（熱門23篇）篇十九
作文。
教學中,學生經常面對給定的話題,無話可寫,無話可說。因此在小學作文教學中,教師要培養學生在生活中挖掘素材的能力。下面是本站小編為您整理的關于童話故事的小學語文素材，希望對您有所幫助!
小烏龜和小鹿。
在一片茂密的大森林里，陽光明媚，一只小烏龜正在睡覺。
忽然，“哎呦”一聲喊叫打破了森林的寧靜。原來，一只小鹿踩了小烏龜一腳。
小烏龜非常生氣，小鹿連忙給小烏龜道歉。可是，不管小鹿如何解釋，小烏龜就是不肯原諒小鹿。
這時，一棵小草說話了：“你為什么生氣呢?小鹿又不是故意的。你看我都不生氣。”
“當然了，又沒踩你，你當然不生氣了!”小烏龜說。
“就算你踩我，我也不生氣。”
“那我踩你一下，看你疼不疼!”
“不用了，你現在不就踩在我身上嗎?”小草說。“是啊，小草正受著委屈都沒說什么，我為什么不能原諒小鹿呢?”小烏龜無話可說，只好紅著臉給小鹿道歉。
小鹿連忙說：“沒關系，沒關系。是我踩了你，你原諒我就好，這樣我們還是好朋友。”
小烏龜聽到小鹿這樣說，開心地笑了。
老虎和小貓。
在一片森林里，住著一只老虎和一只小貓，老虎住在山頂，小貓住在山腳。山上的小溪往山下流，正好從小貓家門前流過。它們都過著寧靜而悠閑的生活。
有一天，老虎折了一只紙船，放進小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小貓家門口。小貓撈起紙船一看，樂壞了。紙船里面放著一條小魚，紙船的小帆上寫著：祝你每天幸運!
小貓也想折一只紙船送給老虎，可是，紙船怎樣才能漂到山頂上去呢?它想了想，有辦法了。小貓找來樹枝和紙，扎了一只風箏。風箏乘著風飄呀飄，飄到了老虎家門口。老虎一把抓住風箏的線，一看，也樂壞了。風箏上系著個盒子，盒子里面裝著一塊肉，風箏的翅膀上寫著：祝你永遠快樂!
紙船和風箏讓老虎和小貓成了好朋友。可是有一天，它倆為了一點兒小事吵了一架。從此，山頂上再也見不到飄蕩的風箏，小溪里再也見不到漂浮的紙船了。
小貓非常難過，但它還是堅持每天扎一只風箏，卻不好意思把風箏放飛到山頂，只把風箏掛在樹枝上。老虎也很難過，但它也還是堅持每天折一只紙船，不過呀，卻把紙船放在了屋頂上。
一天傍晚，刮起了一陣陣大風，老虎家屋頂的紙船被風吹進了小溪里，掛在樹枝上的風箏也被風越吹越高。小貓和老虎又驚喜地看到了紙船和風箏，上面都寫著同一句話：對不起。這下，小貓和老虎都開心極了，老虎把所有紙船都放進了小溪里，小貓也放飛了所有的風箏。它們又成了最好的朋友。
小猴過生日。
秋天到了帶著一身金黃，邁著輕快的腳步，悄悄地來到了人間。小猴的生日也隨著秋天的腳步來到了。這天小猴起了個大早，把家里打掃得干干凈凈，掛上各種各樣的燈籠和五顏六色的彩帶，把家里裝飾得漂漂亮亮的。
正當小猴為自己的杰作自我陶醉的時候，傳來了“咚咚咚”的敲門聲。小猴打開門一看，原來是好朋友小蜜蜂來了。小蜜蜂遞上手里的一罐蜂蜜說：“小猴，這是我送給你的生日禮物。這可是親手釀制的哦，可甜了!祝你生日快樂!”小猴子高興地說：“謝謝!謝謝!”
咚咚咚，敲門聲又響起來了。小猴子打開門一看，只見好朋友蠶姑娘背著一床金光閃閃的被子來了。小猴子趕緊把她迎進門。蠶姑娘說：“小猴子，今天是你的生日，我特意為你制作了一床蠶絲被，可暖和了!生日快樂小壽星!”小猴子見了這個禮物，喜悅飛上眉梢，兩只眼睛迷得像兩個小小的月牙兒，連聲說：“謝謝!謝謝!”
又有人敲門了，小猴子打開門一看，原來是小老鼠來了。他氣喘吁吁地提著一籃子又大又紅香氣撲鼻的桃子，說;“小猴子祝你生日快樂，這是我送給你的生日禮物。”小猴子說：“哇!好大好香的桃子，是你自己種的嗎?”小老鼠吞吞吐吐地說：“我…我…這是從小豬家的后院摘的。”小猴子生氣地說“謝謝你來參加我的生日，但是這禮物不是你自己的勞動成果我不能收，請你還給小豬家吧!”小老鼠聽了，臉紅的像一只煮熟了的大龍蝦，低著頭走了。
回到屋里，小猴子和小蜜蜂蠶姑娘開開心心地唱起了生日歌吃起了生日蛋糕，小屋里充滿了他們的笑聲。
語文童話故事（熱門23篇）篇二十
童話語言優美、明快、自然，語言反復，象聲詞多，富于音樂美，是非常適合朗讀的文學體裁之一。課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”可見，學生的個性化閱讀對于學生的發展有著極為重要的作用。
語文童話故事（熱門23篇）篇二十一
一天，一個小學的學生全都放假了，在家里舒舒服服地寫作業，可是桌子和椅子還在教室里呆著，椅子微笑著說：“桌子老兄，你先在這里值一會兒班，我先到家里休息一下，行嗎?”桌子氣憤地說：“嘿!你這個小東西，你別癡心妄想了吧，我看我赫赫有名的桌子才能休息呢，你不行。”椅子面帶微笑的說：“老兄，那你有什么功勞嗎?”桌子驕傲地說：“當然有了，人類寫字還在我臉上墊著呢，你說說，你有什么功勞呀?”椅子惡狠狠的說：“你還吃硬不吃軟，真大膽呀!我就不說怎么了。”說著說著，它們兩個就打起來了，你碰我，我碰你，打得連氣都喘不上來，最后椅子說：“好，你這個老家伙，我今天先不跟你打，我先回家喝一口水，在和你比輸贏。”說著，椅子就走了，桌子說：“哼，我看它是嚇跑了吧。好，我不跟它計較，躲得了初一，躲不了十五，我看它咋辦。”桌子也走了。
學生們開學了，正好也把桌子和椅子都換掉了，把新的換上了，正好，兩個天敵也不用吵架了。
語文童話故事（熱門23篇）篇二十二
教育。
我從小就非常喜歡小烏龜，就連畫上畫的都是小烏龜。爸爸看我這樣喜歡，就給我買回了兩只。
我的這兩只小烏龜非常聰明，平時總是在烏龜缸的水里游來游去，有時候也爬到臺子上曬太陽。用手嚇一嚇它們，它們就會立刻把頭縮回去，那膽小如鼠的樣子逗得我哈哈大笑，真是“縮頭烏龜”啊!
有一次，弟弟從農村來給我家拿了一些小河魚，我很想給小烏龜嘗嘗鮮，可對它們來說，這些魚有點太大了。我報著試試看的心理把一條魚丟入了龜缸，兩只小烏龜圍著魚轉了一個圈，好像在思索該怎樣對付這個大家伙。突然，兩只烏龜好像商量好了一樣，一起快速的伸出了長脖子，一個拉魚頭，一個拉魚尾，把這條魚撕成了幾斷，美美地吃了下去。
我的兩只小烏龜不但聰明，而且還十分勇敢。
一個風和日麗的下午，我和小伙伴們結伴捉了幾只螳螂。回到家里，我想用螳螂來嚇一嚇這兩只“縮頭烏龜”。我把那只螳螂放在那層沒有水的臺子上，過了一會兒，那只個頭稍小一點的烏龜探出頭來看著那只螳螂，螳螂毫不留情地給了它一刀。我原以為它會嚇得一頭鉆回水里去。然而出乎我意料的是，那只小烏龜竟然臨危不懼，咬住螳螂的脖子把它拖下水吃掉了。
這就是我的兩只小烏龜。既聰明又勇敢。
“我的本領大!”“我的本領大!”小梅花鹿和小猴子在不分勝負的爭吵著。為了這件事它們還請來了大象伯伯做裁判。
大象伯伯說：“你們不是都覺得自己的本領大嗎?我今天倒有個辦法讓你們一比高下。”接著大象伯伯指著河對岸的一棵大梨樹說：“你們兩個過河去摘大樹上的梨，誰摘得又快又多誰的本領就大。”
小鹿和小猴各自行動，小鹿來到河邊大步飛躍過了小河，來到樹下，看到梨樹又高又大，盡管它伸長了脖子也沒能夠到樹上的果子。只好垂頭喪氣的回來了。小猴子來到了小河邊，河水嘩嘩的流淌著，它急得又蹦又跳，可怎么也過不了眼前的這條小河。也只好耷拉著腦袋回來了。小鹿想怎么沒想到讓猴子幫忙摘果子呢，它可是高手哇!小猴子想，我怎么不知道求小鹿把我背過河去呢?小鹿馱著小猴過了河，小猴爬上梨樹幫小鹿摘到了梨。它們互相幫助，摘回了又大又甜的梨交到了大象伯伯的手中。
它們都紅著臉找到對方說出了心里話，朋友之間各有各的本領，覺得只有。
團結。
協作才能戰勝一切困難。
很久很久以前，仙人掌是造物主創造出的最美麗的生物。
她的葉如翠綠，莖如纖絲，花如玻璃，美的不含一點雜質。人們都很喜歡她，她的圣潔,美麗，讓人不由的想要去靠近，觸碰。因此也引起壞人想要把她占為己有的決心。
每天的明爭暗奪，讓她的身心倍受傷害。可他并不討厭那些人，因為她知道大家都是喜歡她的，才搶奪她的，所以她默默地忍受傷痛。
直到有一天，她聽到那些壞人的陰謀，知道因為她有些人甚至會死去，天真的她，好害怕，好害怕。她不想因為自己，而有些人會死。于是，她拖著遍體鱗傷的身體，穿越沙漠，在世界的另一邊找到造物主。對他說：“我父，請您毀滅我吧，我不想，再有人為我受傷，死亡。”
造物主撫摸著她的頭說：“我的女兒，你太善良了，這只是人性的貪婪，并不是你的錯。”
“可是，如，如果不是我，他們也不會去爭奪。”他想著那些為她受傷人，抽泣起來。
造物主抹去她的淚水將她擁入懷中，輕輕的說：“睡吧，我的女兒。睡醒以后，將再也不會受到傷害。”
語文童話故事（熱門23篇）篇二十三
1、知識與能力：讓學生學會寫童話故事，并培養其豐富的想象力。
2、過程與方法：通過回顧曾聽過看過的童話故事，來了解童話的特點;細致地觀察生活，采用夸張的方法表現生活;并嘗試自己寫童話。
3、情感態度與價值觀：只有永遠保留童心，心中充滿愛的人才能寫出美麗的童話，做一個對世界充滿愛，心中充滿希望的人吧。
教學重點童話的特點。
教學難點發揮豐富的想象。
教學關鍵學會使用擬人的寫作手法。
教學方法欣賞——模仿。
教學手段教師準備好例文以及相關課件。
教具多媒體。
一、導語。
由童話《海的女兒》導入。
二、講解有關童話的知識。
1、生么事童話?
童話是一種比較適合成人閱讀的文學體裁，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。
2、世界四大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《快樂王子》、《一千零一夜》(又名《天方夜譚》)。
3、童話一般有四種：擬人體童話(代表作如《木偶奇遇記》)、超人體童話(代表作如《巨人的花園》)、常人體童話(代表作如《皇帝的新裝》)、知識體童話等等。
4、童話的人物形象。
童話的基本思想是童話形象和童話故事情節表達出來的。童話形象是整個作品的核心，沒有栩栩如生的童話形象，就無法把作品的基本思想生動有力地傳達給讀者。
在一切文藝作品中，童話形象最為自由和廣泛，上自日月星辰，下至鳥獸蟲魚、花草木石，不論有生命還是無生命、有形還是無形、具體物質還是抽象概念，都可以通過“人格化”，作為有語言行動、有思想性格的人物出現在童話中。當然，童話中更多的是人，古人或今人，本國人或外國人，這個階段或那個階段的人。而且，在一些童話中，普通的人和超自然人物的形象，擬人化的各種生物、非生物的形象可以同時出現，彼此交往，共同活動在作者設計的童話環境中。但不管選取什么去充當童話的角色，反映的都是人類的現實生活，它們身上具有的也是各種各類人物的社會性格。
作家也不能隨心所欲地叫一些生物和非生物扮演角色。在選擇時，一方面要照顧這些東西本來的形態習慣和自然屬性，看看是否與所扮演的各種人類角色有某種聯系和相似之處，另一方面，則要考慮表現主題的需要，而且，童話讓哪種角色出現在很大程度上取決于主題。例如《愛唱歌的小鳥》中選擇了小鳥作為自由的化身，國王作為專制的化身。如果把小鳥換成關在豬圈里的小豬，就明顯地不合適。而如果把國王換成沒有權力、無法主宰生殺大權的藝術家，也同樣不合適。小鳥的歌聲是自由的歌聲，所以才引起國王的扼殺。如果換成可以隨意操縱的機器鳥，也就難以產生國王殺死小鳥的情節。
此外，在挑選人物角色時，適當地尊重讀者的愛好、民族習慣以及多年來形成的傳統、心理和感情，也是必要的。例如，對老鼠這一形象，中國人與美國人就不同，我們多把老鼠作為反面形象，而美國人則比較喜愛老鼠。又如狐貍往往以狡猾的形象出現，狼則以貪婪、兇殘的形象出現。但這也不是絕對的，在《圍墻外的小灰狼》中，小灰狼猶如一個天真可愛的小朋友。
5、童話的邏輯性。
童話的邏輯性是指幻想和現實結合的規律。所有的童話都是虛構的，但有的讀起來似乎入情入理，而有的卻覺得牽強附會，原因就在于前者符合童話的邏輯，而后者卻忽略了這一點，以至破壞了整個故事的合理性。
童話的邏輯性建筑在假定之上，即作者必須為幻想人物的活動、虛構的故事情節的發展提供一個假設的條件，然后從這一假定的前提出發，使事物按照自己的邏輯發展下去，使假想的人物在假想的生活環境條件下，合理地自然地發展。在一些超人體的童話中，并不是隨意地讓一個平常人騰云駕霧，各種魔術仙法也不會無緣無故地施展，只有童話人物被賦予超人的能力，獲得某種“寶物”，或者當這個人物進入一個足以產生魔法的境地以后，才會發生奇境。例如《五彩云毯》中，主人公采集云朵、織云毯、到日宮去拜訪太陽神等等，就因為她是仙女，才能完成這些事情，而換作凡人，若無一定的條件，就不符合童話的邏輯了。因此，如果超人體童話，不揭示出種種超人力量產生的原因，童話所描寫的一切就會成為無源之本、無本之木，也就失去了存在的合理性。例如《音樂樹》中，地上長出了音樂樹，也是有一定童話邏輯的，正如作品中所寫：“這樹是那塊小提琴的碎片長成的，貝西的血汗澆灌了這塊土地，他的音樂又給了它生命，使它變成一種奇特非凡的樹。”
童話的邏輯性還要求在安排人物思想活動、角色之間相互關系、事件發展變化等方面，必須遵循生活規律和自然規律。也就是說，童話描述的雖然是超脫現實的幻想世界，但其中的`人物、現象卻仍然要嚴格地遵守真實生活的邏輯性。比如，作者盡可以講述小羊如何和兇惡的狼打交道，但如果寫一只初生的羊羔竟然吃掉了狼，那就顯得十足的荒唐。在《山米，貓媽媽的孩子》中，小松鼠山米之所以能成為貓媽媽的孩子，是因為它失去母親，而母貓正好又失去小貓，在這種特殊條件下，山米由母貓喂養長大，彼此才能互相接納。作品中，山米并未成為小貓，而仍然保持松鼠的種種特性。如果把它寫得如同小貓，就不符合童話邏輯了。常人體童話也是如此，人物的種種活動都與他們的身份、性格等相符。
童話的邏輯性能使虛構的故事得到合乎邏輯的發展，也就是使假戲真做，使作品獲得強烈的藝術真實性。但是，運用童話的邏輯并不能改變童話本身純虛構的性質，讓讀者真去相信種種假想的故事，相反，它只能突出童話虛構的性質和作用。
科學童話尤其要注意童話的邏輯性，更要符合科學邏輯性，不允許違背科學規律和科學實際的情況存在。
三、練習。
學生思考：
1、分析已學過的的童話中的人物形象的類型。
2、故事的邏輯性是如何體現的?
四、作業。