教學計劃應包含教學目標的明確、教學內容的全面和合理，以及教學活動的具體安排。教學計劃的范文可以幫助我們更好地了解教學計劃的結構和內容。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇一

本節課的教學過程，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

在本節課的教學過程中，注重解決了以下兩個方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學過程中注重聯系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發興趣，培養學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結果，更重視知識形成的過程。在教學過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇二

新課程理念下的教學目的在于為每一個學生提供公平的學習機會，幫助每一個學生進行有效的學習。在新課改的課堂教學中教師的職責就是要給知識注入生命，把學生領到美好的學科殿堂去遨游。把課堂還給學生，把講臺還給學生，創設一個能讓每一個學生都可以充分展現自我、施展創造才能、實施探究的空間，讓每一位學生都能走上講臺發表自己的見解。為了尊重學生個體的差異，小組合作探究式學習成為物理新課改下一種很有效的教學手段。我認為在物理的課堂教學應重視以下三個環節：

1.創設情景。激發探究欲望情景，它是“引線”，旨在點燃學生的思維火焰，激發學生的學習興趣和探究欲望。根據學生的年齡特點，認知水平，結合教材，可采取豐富多彩的形式，如實驗、史料、故事等創設良好的問題情境，引發學生的思維，激發學生的好奇心和參與意識，調動其學習的積極性。例如本節課中就利用實驗的趣味創設情景來作“引線”，教學效果較好。

2.滲透方法。注重科學探究物理教學的目的不僅僅是教學生學習物理知識，更重要的是教學生通過學習物理知識學會學習、學會探究，養成正確的價值觀。在初中階段，學生的實驗設計能力較為薄弱，這需要我們作老師適時的引導。例如在講到“大氣壓強的測定”這一環節時，小組討論交流為實驗設計開啟了思維，教師在學生的交流的基礎上稍加引導分析：什么時候彈簧測力計的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當的點撥不僅為學生的設計帶來思路，也為他們的思考問題提供了方法。

3.注重應用。這一環節是教師引導學生將所學的知識進行升華的一個重要環節，在這個環節中通過新舊知識的整合，知識與方法的整合，理論與實踐的整合讓學生感受們到知識的價值和奧妙，對激發其學習興趣有著積極的作用。例如在本節課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法?原理分別是什么?兩實驗中都用到了哪種科學方法?等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節課的知識難點。

【教學目標】。

1.知識與技能。

(1)知道大氣壓強的存在。

(2)了解大氣壓強產生的原因。

(3)知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結論。

(4)能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現象。

2.過程與方法。

(1)觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。

(2)通過實驗探究測定大氣壓強，使學生感受到等效替代的科學方法。

(3)體會物理學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。

3.情感態度與價值觀。

(1)感悟科學探究的方法，領悟實驗在物理中的地位和作用。

(2)體驗和分享探究的成功喜悅，產生科學探究的興趣。

(3)使學生體會到物理知識與生活的密切聯系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。

【重點與難點】。

1.教學重點：認識大氣壓強的存在。

2.教學難點：設計實驗測定大氣壓強。

【教學資源】。

教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。

學生工具(學生4人1組)：光滑玻璃板，彈簧測力計(量程為100n)，小皮碗(25個)。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇三

1．了解定量氣體的壓強和體積的關系。

2．了解打氣筒的構造和原理。

3．了解壓縮空氣的應用，培養學生分析問題的能力。

定量氣體的壓強跟體積的關系。

打氣筒的工作過程的敘述。

一、前言。

前幾節課我們學習了大氣壓強，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強。所謂某一容器內的氣體的壓強，例如一個乒乓球內的氣體、自行車胎內的氣體的壓強。

二、氣體的壓強跟體積的關系。

1．實驗。我們先做一個實驗。這是一個注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質量的氣體。現在，我們向前推活塞，筒內的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺？（請幾位同學試試看）。這個實驗說明一定質量的氣體，體積越小，壓強越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。

2．實驗。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內封住了一些空氣，而且這部分空氣的質量是不變的。請一位同學用刻度尺測量這段空氣柱的長。管內氣體的壓強等于大氣壓強。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內水銀面上升，說明管內氣體的壓強變小了。再用刻度測量空氣柱的長度，顯然氣體的體積增大了。

3．這兩個實驗中的氣體溫度沒有變化。可見，在溫度不變時，一定質量的氣體，體積越小，壓強越大；體積越大，壓強越小。

4．一定質量的氣體，壓強跟體積的關系在日常生活中經常得到應用。我們人體的呼吸就是這個道理。

人吸氣時，胸部擴張，肺泡同時擴散，肺的容積增大，肺內的氣體壓強變小，小于外界的大氣壓強，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內氣體壓強增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對增大肺活量和改善呼吸大有好處。

三、打氣筒。

定量氣體的壓強和體積的關系還應用在打氣筒、抽氣機、空氣壓縮機和噴灑農藥的噴霧器上。

這是一個打氣筒，將它拆開，我們發現它的構造很簡單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個活塞，活塞上安裝一個橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙。活塞下壓時，活塞下的定量氣體體積變小，壓強增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強沖開輪胎的氣門芯進入輪胎。活塞上提時，活塞下邊的氣體體積增大，壓強減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進入活塞下邊。這樣往復運動，可以將大量的空氣打進輪胎（學生敘述）。

根據打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。

打氣筒可以使定量氣體的壓強增大到三個大氣壓，要得到壓強更大的壓縮空氣，應使用空氣壓縮機。我們這里只簡單介紹壓縮空氣的應用。

四、壓縮空氣的應用。

在很多機器設備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動風鎬、風鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關車門；火車上用壓縮空氣制動等等。

請大家看課本第137頁的圖。這是利用壓縮空氣制動的示意圖。我們應練習看這種機器的示意圖。能根據平面圖想象出立體實物，根據靜止情況想象出工作時的運動情況。

1．我們先看構造。給大家一分鐘，能記住它。（學生回答）。

2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動的。（學生回答）。

3．可運動的部件怎樣動（學生回答）。

4．誰主動、誰被動（學生回答）。

請大家根據以上的觀察和分析，認真閱讀課本第137頁，結合示意圖填空。

五、總結。

今天我們學習的重點是一定的氣體在溫度不變時，體積越小、壓強越大，體積越大，壓強越小。以及應用這個道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應用。

六、作業。

1．敘述打氣筒的工作原理及過程。

2．復習利用壓縮空氣制動的過程。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇四

1．通過實驗，能總結出流體的壓強與流速的關系。

2．能利用流體的壓強與流速的關系解釋升力產生的原因，進而解釋飛機在空中飛行的原因。

3．能利用流體的壓強與流速的關系解釋生活中的有關現象。

（二）過程與方法。

經歷探究流體的壓強與流速的關系的實驗過程，感受液體的壓強。

（三）情感態度與價值觀。

1．在觀察實驗的過程中，培養學生實事求是、尊重自然規律的科學態度。

2．通過學生主動探究，讓學生體會到科學探究的樂趣和認識規律的快樂，培養學生的動手能力和創新意識。

3．領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，提高將科學技術應用于日常生活和社會的意識。

氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強與流速的關系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節內容由“流體壓強與流速的關系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學的重點是流體壓強與流速的關系，難點是利用流體壓強與流速的關系解釋相關現象。

流體壓強與流速有關，學生這方面的生活經驗并不多。因此，教學時盡量選取操作簡單、現象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導學生把壓力、壓強跟流速聯系起來，了解流體壓強與流速的關系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過制作小小的機翼模型并進行分析，進一步說明氣體壓強與流速的關系，讓學生體會科學原理的價值。

多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇五

(1)知道大氣壓強的存在。

(2)了解大氣壓強產生的原因。

(3)知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結論。

(4)能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現象。

2.過程與方法。

(1)觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。

(2)通過實驗探究測定大氣壓強，使學生感受到等效替代的科學方法。

(3)體會物理學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。

3.情感態度與價值觀。

(1)感悟科學探究的方法，領悟實驗在物理中的地位和作用。

(2)體驗和分享探究的成功喜悅，產生科學探究的興趣。

(3)使學生體會到物理知識與生活的密切聯系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇六

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。

(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。

(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。

2.過程與方法。

(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3.情感、態度與價值觀。

(1)經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

(4)感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。

教學工具。

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等。

一.引入新課。

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。

2.突破難點的方法：

練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。

利用探究實驗進行壓強的學習。

1.提出問題。

2.進行假設和猜想。

3.設計方案(實驗)。

4.進行實驗(學生探究)。

5.分析現象。

6.歸納總結得出規律或結論。

壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。

符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積—平方米(m2)。

1pa=1n/m2。

壓強的物理意義：

以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統一)。

通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經驗進行討論并總結和歸納：

減小壓強的方法：

(1)壓力不變時，增大受力面積。

(2)受力面積不變時，減小壓力。

(3)減小壓力的同時，增大受力面積。

增大壓強的方法：

(1)壓力不變時，減小受力面積。

(2)受力面積不變時，增大壓力。

(3)增大壓力的同時，減小受力面積。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇七

2．理解壓強的大小跟哪些因素有關．。

3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來．。

4．了解壓強的增大和減小的主要方法．。

二、過程與方法。

1．觀察生活中各種跟壓強有關的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．。

4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．。

三、情感、態度與價值觀。

1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動．培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度．。

4．感悟科學是人類創造發明的基礎．激發學生的學習熱情．。

四、教學重點、難點教學重點：壓強概念的理解．。

教學難點：壓力與重力面積的正確理解．。

五、教學用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、

1/2。

1、請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較。

2、活動10.2探究壓力作用的效果。

單位面積上受到的壓力叫做壓強。

物理上用p表示壓強，用f表示壓力，用s表示受力面積。壓強公式：p=f/s在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強的單位是"牛／米2"（板書：壓強的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。

例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？

4、增大和減小壓強的方法。

5、布置作業。

2/2。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇八

《義務教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。”可見，探究性教學應把培養學生的創新精神、探究能力和實踐能力，作為教學目標的取向之一；把培養學生的科學態度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學相關的實際問題的能力作為教學的重點。探究性教學的教學設計應主要圍繞學生的學習策略和學習環境這兩方面來展開、本文僅就現行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學設計，淺析探究性教學設計中學習策略和學習環境的有關問題。

觀察1將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3把一個內徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。

現象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發現問題和提出問題提供一種學習環境。同時，這一環境也激發了學生的好奇心，激發了他們學習物理的良好欲望。

物理概念的學習是物理學習的基礎，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念。科學概念的形成需要有一個構建已有事實的邏輯數學結構的過程，因此，教師還應引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數學邏輯結構）模型，也是解決物理問題的關鍵。

現象的觀察與分析為學生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關的自然現象或物理現象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。

教師也可利用物理學史中關于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實驗：德國物理學家奧托？格里克利用自己發明的抽氣機把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇九

新課程理念下的教學目的在于為每一個學生提供公平的學習機會，幫助每一個學生進行有效的學習。在新課改的課堂教學中教師的職責就是要給知識注入生命，把學生領到美好的學科殿堂去遨游。把課堂還給學生，把講臺還給學生，創設一個能讓每一個學生都可以充分展現自我、施展創造才能、實施探究的空間，讓每一位學生都能走上講臺發表自己的見解。為了尊重學生個體的差異，小組合作探究式學習成為物理新課改下一種很有效的教學手段。我認為在物理的課堂教學應重視以下三個環節：

1.創設情景。激發探究欲望情景，它是“引線”，旨在點燃學生的思維火焰，激發學生的學習興趣和探究欲望。根據學生的年齡特點，認知水平，結合教材，可采取豐富多彩的形式，如實驗、史料、故事等創設良好的問題情境，引發學生的思維，激發學生的好奇心和參與意識，調動其學習的積極性。例如本節課中就利用實驗的趣味創設情景來作“引線”，教學效果較好。

2.滲透方法。注重科學探究物理教學的目的不僅僅是教學生學習物理知識，更重要的是教學生通過學習物理知識學會學習、學會探究，養成正確的價值觀。在初中階段，學生的實驗設計能力較為薄弱，這需要我們作老師適時的引導。例如在講到“大氣壓強的測定”這一環節時，小組討論交流為實驗設計開啟了思維，教師在學生的交流的基礎上稍加引導分析：什么時候彈簧測力計的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當的點撥不僅為學生的設計帶來思路，也為他們的思考問題提供了方法。

3.注重應用。這一環節是教師引導學生將所學的知識進行升華的一個重要環節，在這個環節中通過新舊知識的整合，知識與方法的整合，理論與實踐的整合讓學生感受們到知識的價值和奧妙，對激發其學習興趣有著積極的作用。例如在本節課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法?原理分別是什么?兩實驗中都用到了哪種科學方法?等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節課的知識難點。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇十

【教學目標】。

（一）知識與技能。

·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；

·能夠用壓強公式進行簡單的計；

·了解增大和減小壓強的主要方法。

（二）過程與方法。

·通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；

·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

·通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。

（三）情感態度與價值觀。

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。

【教學重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。

【教學難點】通過探究實驗，學習下定義的科學方法。

【教法學法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。

【教具準備】。

鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼。

【教學過程】。

一、引入新課。

1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》。

1

師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）。

如圖，兩手指受壓時的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？

師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題嗎？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）。

二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系。

1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。

2.設計實驗：

師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

3．學生分組實驗教師巡視指導。

4．小組展示。

5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。

當壓力大小和受力面積大小都不同時怎樣比較壓力的作用效果呢？

生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）。

師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。

板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）。

例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強。

四、怎樣增大或減小壓強。

通過問題和實例讓學生總結增大或減小壓強的方法。

師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）。

五、當堂練習。

）

a．原處站立不動b．立即改成單腳站立。

c．趕快向河岸跑d．就地伏下并向岸邊爬行。

4.某工廠要建造一個煙囪，設計總重是2×108n，地面所能承受的最大壓強是5×106pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇十一

（1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

（2）理解壓強的大小與哪些因素有關。

（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。

（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。

2、過程與方法。

（1）觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3、情感、態度與價值觀。

（1）經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

（2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

（3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

（4）感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。

壓強的計算及單位。

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等。

一、引入新課。

二、新課教學。

（一）壓力：

1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小：有時等于重力（水平放置時）有時不等于重力。

2、突破難點的方法：

練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。

（二）壓強。

利用探究實驗進行壓強的學習。

1、提出問題。

2、進行假設和猜想。

3、設計方案（實驗）。

4、進行實驗（學生探究）。

5、分析現象。

6、歸納總結得出規律或結論。

壓力的作用效果（壓強p）不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。

壓強的計算公式是。

符號的意義及單位：p——壓強——帕斯卡（pa）。

f——壓力——牛頓（n）。

s——受力面積—平方米（m2）。

1pa=1n/m2。

壓強的物理意義：

以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算（特別是公式的應用和單位的統一）。

通過列舉相關的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強？讓學生結合自己生活感受、經驗進行討論并總結和歸納：

減小壓強的方法：

（1）壓力不變時，增大受力面積。

（2）受力面積不變時，減小壓力。

（3）減小壓力的同時，增大受力面積。

增大壓強的方法：

（1）壓力不變時，減小受力面積。

（2）受力面積不變時，增大壓力。

（3）增大壓力的同時，減小受力面積。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇十二

理解壓強的概念;。

理解壓強的大小與哪些因素有關;。

能夠用壓強公式進行簡單的計算。

【過程與方法】。

通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法;。

通過經歷探究的主要環節，學生提問、猜想、實驗和分析、總結的能力有所提高。

【情感態度價值觀目標】。

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，養成尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。

【重點】。

探究影響壓力作用效果的因素;理解壓強的概念。

【難點】。

通過探究實驗，學習用比值法定義物理量的科學方法。

環節一：導入新課。

壓力作用效果。

【圖片導入】。

展示一系列圖片：

(2)用手指肚按鉛筆的兩端，鉛筆對手指肚有壓力，筆尖的一端覺得很疼，而筆尾的一端疼痛感很弱。

探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系。

我會提出問題，壓力的作用效果和哪些因素有關?學生根據之前對圖片的分析可以回答出壓力大小和受力面積大小有關。并在這里我會提問壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關，如果我們要研究跟其中一個因素的關系那要采用什么研究方法?在這里復習控制變量的實驗探究方法。

學生根據已有的小器材分析討論得出結論：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果;通過控制放在木塊上砝碼的個數控制壓力;通過小桌的正放和倒放控制受力面積。

在學生分組實驗過程中我進行巡視指導。

實驗結束請同學們說出實驗的過程和得到的結論。我對學生的結論進行總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關。受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。并提出物理學中用壓強表示壓力的作用效果，引入壓強的概念。

例1.冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是()。

a.原處站立不動。

b.立即改成單腳站立。

c.趕快向河岸跑。

d.就地伏下并向岸邊爬行。

本節課你學到了什么?

我們主要采取了幾種研究問題的方法?

閱讀課本接下來的內容，思考如何增大與減小壓強，下節課我們來進一步討論。

略

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇十三

教材分析。

本章是初中物理力學內容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產生活中應用十分廣泛的一個概念，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯系。

學情分析。

在本節學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點所在。

一、知識與技能。

1、理解壓強的概念。

2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。

3、知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。

4、了解壓強的增大和減小的主要方法。

二、過程與方法。

1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經歷科學探究的完整過程，培養學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。

2、在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。

3、了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。

三、情感態度與價值觀引導學生經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學生實事求是的科學態度，培養學生的發散思維和創新意識，使學生獲得成功的體驗。

教學重點：壓強的概念和壓強的公式。教學難點：影響壓強的因素。教法學法：

教法：啟發、講解與討論相結合。

一、創設情景導入新課。

生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。

課件動畫播放：小聰陷到雪地里。

師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？

生乙：穿上滑雪板。

課件動畫播放：小聰的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。

小實驗：讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？

生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。

師：你實驗做得很認真，觀察得很仔細。

以上現象都是由壓力產生的與壓力的作用效果有關。這節課我們就來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關、什么叫壓強等。

二、新課教學：1.壓力。

師：請同學們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?生乙：我認為上面的那些現象都是力作用的結果。

師：請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。

生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。

師：當我們要將釘子釘入墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。

師：同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。

師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。

師：請同學們分析物體對斜面的壓力。

生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。

總結：通過分析，學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。

師：壓力的作用效果跟什么因素有關呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關。

生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。

師：研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學們分組活動，教師巡視并參與學生們的活動，最后進行交流。

生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關系。

生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關系。

總結：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關系。2.壓強。

師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。

師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（2）壓強的計算公式：p=f/s教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(n)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(n/m2)。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(pa)。

師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此在生產生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學們看教材p40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。

生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強。

生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。

生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。

師：請同學們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。

教師歸納：可從壓強公式p=f/s分析：

f一定時，s增大，p減小；s減小，p增大。s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小。

三、作業課本p41。

壓強。

1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

2、公式：p=f/s。

3、單位：帕(pa)1牛頓/平方米=1帕斯卡。

4、增大和減小壓強的方法教學反思：

在教學過程中，我自始至終讓學生利用隨手可得的材料，親自觀察和實驗，經過分析歸納出物理概念，把學習和探索的主動權交給學生，這無疑使學生的觀察能力、探索能力、實驗能力等智能因素得到發展，有利于學生加深理解物理概念和規律。由于課堂教學時間較緊，對壓強計算花時較少，對壓力和壓強概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學中給予加強。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇十四

每個教師都應該學會做好教學設計，一起來看看壓強教學設計吧!

1.知識與技能。

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。

(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。

(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。

2.過程與方法。

(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3.情感、態度與價值觀。

(1)經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

(4)感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。

教學工具。

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等。

一.引入新課。

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。

2.突破難點的方法：

練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。

利用探究實驗進行壓強的學習。

1.提出問題。

2.進行假設和猜想。

3.設計方案(實驗)。

4.進行實驗(學生探究)。

5.分析現象。

6.歸納總結得出規律或結論。

壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。

符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積―平方米(m2)。

1pa=1n/m2。

壓強的物理意義：

以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統一)。

通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經驗進行討論并總結和歸納：

減小壓強的方法：

(1)壓力不變時，增大受力面積。

(2)受力面積不變時，減小壓力。

(3)減小壓力的同時，增大受力面積。

增大壓強的方法：

(1)壓力不變時，減小受力面積。

(2)受力面積不變時，增大壓力。

(3)增大壓力的同時，減小受力面積。

文檔為doc格式。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇十五

·了解增大和減小壓強的主要方法。

（二）過程與方法。

·通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；

·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

·通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。

（三）情感態度與價值觀。

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。

【教學重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。

【教學難點】通過探究實驗，學習下定義的科學方法。

【教法學法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。

【教具準備】。

鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼。

1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》。

師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）。

師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）。

2.動手體驗。

如圖，兩手指受壓時的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？

師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題嗎？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）。

1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。

2.設計實驗：

師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

3．學生分組實驗教師巡視指導。

4．小組展示。

5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。

當壓力大小和受力面積大小都不同時怎樣比較壓力的作用效果呢？

生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）。

師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。

板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）。

例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強。

通過問題和實例讓學生總結增大或減小壓強的方法。

師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）。

1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是（）。

a．原處站立不動b．立即改成單腳站立。

c．趕快向河岸跑d．就地伏下并向岸邊爬行。

4.某工廠要建造一個煙囪，設計總重是2×108n，地面所能承受的最大壓強是5×106pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。

（1）本節課你學到了什么？

（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？

（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇十六

1．理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2．理解壓強的大小跟哪些因素有關。

3．知道壓強公式各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行計算。 4．了解壓強的增大和減小的主要方法。

二、過程與方法

1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

2．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。

3．了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。

三、情感態度與價值觀

1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

【教學重難點】

重點：壓強的概念和壓強的公式。

難點：壓強公式的應用。

【實驗器材】

多媒體、鉛筆、氣球、壓強桌、海綿、金屬塊、飲料瓶2個

【教學設計】 【導入新課】

利用多媒體播放躺釘床的視頻，提出問題引出第一節壓強的課題。

（教學說明：通過社會生活中新奇的現實例子創設情境，激發學生學習本節知識的欲望，調動學生積極性。同時也體現從生活走向物理的思想。）

【推進新課】

一、壓力

請同學們找出圖中的壓力，并畫出示意圖：

問題：1觀察所畫壓力有什么共同點？

2、壓力與重力相同嗎? 3什么情況下，壓力的大小等于重力？

學生回答

歸納總結：

壓力是垂直作用于受壓表面的力。

（教學教學說明：教材沒有給出壓力的定義，此處對壓力的教學有兩個目的，一是為讓學生區分壓力和重力，二是為接下來壓力的作用效果作鋪墊。）

二、影響壓力作用效果的因素

學生猜想壓力的作用效果可能和什么因素有關？

猜想1：壓力的作用效果可能跟_____壓力____有關；

猜想2：壓力的作用效果可能跟__受力面積_________

有關；

壓力的作用效果與壓力大小的關系探究二

壓力的作用效果與受力面積的關系實驗回顧與數據分析：結論

1、受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯

2、壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯

怎樣表示壓力的作用效果呢？

（教學說明：如果學生的探究能力較強，探究活動的過程一定要完全放給學生。如果學生的探究能力較弱，教師可作適當的引導，幫助學生提出問題并猜想，幫助學生設計操作方便，現象明顯的方案，但不能代替學生，完全包辦。）

三、壓強

什么是壓強?請同學們類比曾經學習的速度定義。結論：

簡稱：帕

符號：pa小數據：

一張報紙對折平放時對桌面的壓強約1pa（教學說明：利用學生已有的知識基礎，運用類比的方法，結合學生通過探究實驗自己得出結論，自主得出壓強的定義和公式。讓學生學會分析，自己獨立思考解決問題的好習慣。

例題：一本重2.5n的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10 m -2，試計算書對桌面的壓強。

學生思考并解答

師:強調受力面積的問題。

（教學說明：通過計算物理課本平放在桌面上產生的壓強，記憶公式，理解公式，應用公式。理解公式中各個符合的意義，進一步認識壓力不同于重力，受力面積是接觸面積）

四、改變壓強的方法

師：通過公式p=f/s大家知道壓強的計算，那如何增大或減小壓強？

學生討論并分析

結論：增大壓強的方法：

（1）在壓力一定時，減小受力面積；在受力面積一定時，增大壓力。減小壓強的方法：

在壓力一定時，增大受力面積；在受力面積一定時，減小壓力。

（教學說明：利用多媒體展示實例，進一步感受壓強在生活中的廣泛性。同時，利用物理知識解決實際問題，利用物理知識揭示社會中的偽科學，體會學習物理是有用的。）

【課堂小結】

一、壓力：垂直作用于物體表面的力叫做壓力

二、壓強：（物理學上用壓強表示壓力的作用效果）

1、壓強定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

2、壓強公式：

三、減小和增大壓強的方法

，壓強自小到大的順序是

2．人在走路時對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時相比較(

)。 a．壓力不變，壓強改變

b．壓力不變，壓強不變c．壓力改變，壓強改變

d．壓力改變，壓強不變

3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據我們學過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。

4．思考：現在如果讓你表演躺釘板的雜技，應該注意些什么才能安然無恙？

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇十七

1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”。

本節內容與生活現象密切相關，貼近學生生活。課堂開始用實驗激發學生興趣，通過探究生活中與大氣壓強有關的物理現象，感受物理就在身邊。再用所學知識來解釋身邊的現象，服務于社會生活。

2、注重科學探究，教學方式多樣化。

科學探究在本節課既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之—鼓勵學生合作探究，體驗科學探究的樂趣。更好的培養實踐能力和創新精神，培養學生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學習建立基礎。

3、以建構主義理論為出發點的網絡教學。

借助計算機，通過教師引導，同學合作，利用校園網、互聯網上的學習資料。給學生自主探究、自主學習和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學生根據不同需要自主學習，獲取知識。

教材分析：

本課內容出自人教實驗版九年級物理課本第十三章《壓強和浮力》的第三節《大氣壓強》。學生將在前兩節已有固體壓強和液體壓強的知識基礎上，自主探究氣體壓強的相關知識。

個體分析：

本節內容中關于大氣壓強的存在、與大氣壓有關的現象、及大氣壓在生活中的應用，經探究學生易于接受和理解。但托里拆利實驗對大多數學生來說是難點。由于個體差異，需要對一部分同學課下進行輔導，以加深理解。

本節內容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應用。教學過程中將分別以“馬德堡半球實驗”“托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學生自主探究為主。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質，故采用視頻播放和動畫結合的形式。教學過程中，始終充分利用網絡資源，聯系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網絡資源中獲取更多相關知識。

教學方式：實驗、探究、精講、點撥。

學習方式：任務驅動法、合作學習、自主探究。

知識與技能：

1、知道什么是大氣壓強及大氣壓強的應用。

2、了解大氣壓強的大小及測量方法。

3、了解抽水機的工作過程和工作原理。

過程與方法：

1、觀察與大氣壓強有關的現象，感知它的存在。

2、觀察托里拆利實驗，弄清標準大氣壓的大小。

3、探究人類生活和生產如何利用大氣壓強。

情感態度與價值觀：

1、培養實事求是的科學態度。

2、通過對大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

教學重點：大氣壓強的存在與測量。

教學難點：托里拆利實驗及拓展。

（一）實驗導入，激趣設疑。

2、覆水實驗：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水。

設疑：水會不會流下來？

大膽設想，此時若將管倒拿，開口朝下，水會不會流出來？

設疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？我的特異功能將水吸住了嗎？

學生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現象與什么有關？

設計意圖：激趣、設疑，引出本節課題，既使學生自發產生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創設一種學生要學、想學的情境。體現興趣是最好的老師這一教學思想的活力。

（二）播放動畫，引人入境。

屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：

千百年來人們對大氣壓的認識經歷了漫長的過程，最初人們并不承認它的存在。直到1654年法國奧托。格里克做了驗證大氣壓存在的經典實驗。他將兩個金屬半球緊密結合在一起，抽光空氣，達到真空，而外面有空氣。兩側曾各用七匹馬拉不見分曉。有誰知道，最后每側各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫將鞭子甩的啪啪作響，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚。最后砰的一聲球裂為兩半。八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠。有力證明了大氣壓的存在。

學生活動：學生由視聽感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。

設計意圖：激發興趣，讓學生從感性上認識到大氣壓的存在。

（三）自主探究、合作交流。

提出問題，請同學點擊“我的知識點”自己找尋答案。

探究問題：

1、什么是大氣壓強？產生原因是什么？

2、生活中應用的例子？注射器是怎樣應用大氣壓強的？

3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。

設計意圖：使學生對大氣壓強由感性認識上升到理性認識，同時學會將物理。知識聯系生活實際。

共同釋疑：現在你是否清楚我們的課前實驗都是在利用什么呢？

（四）點撥精講、解難析疑。

過渡：現在誰愿意親自感受一下大氣壓強？請兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大？有多大呢？引出托里拆利實驗。

教師活動：

1、播放視頻“托里拆利實驗模擬錄像”。

2、動畫演示“托里拆利實驗”過程。

設計意圖：學生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發他們課下自主探究，利用網絡資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學探究之門。

學生活動：學生觀察實驗步驟和現象，分析原因。

1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？

2、玻璃管提起些又怎樣？

3、向槽內再倒入水銀結果如何？

分析：水銀柱高度不變的原因是什么？

（外界大氣壓強沒變，等于液柱產生的壓強，而液體壓強只與密度、高度有關，密度不變高度自然不變與其他因素無關）。

設計意圖：讓學生在教師引導下，將液體壓強公式與本節內容相聯系，弄清實驗過程，突破難點。教師的點撥，引導作用在此環節要發揮得淋漓盡致，恰到好處。

（五）自主學習，合作交流：

生活中怎樣測量大氣壓強？請同學們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學發言。

1、常用氣壓計有哪些，各自特點是什么？

2、簡單介紹金屬盒氣壓計。

設計意圖：放手讓學生自己利用信息，增強自主學習的能力，加強合作交流的能力。

（六）分組討論、合作探究。

導言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒見過活塞式抽水機和農業生產中發揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎？一起來吧！

先播放視頻資料，了解離心式水泵。再請同學自主了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程及原理，演示動畫，共同探究，明確問題。

學生活動：自由瀏覽，利用信息資料學習。分組討論，自主探究。

設計意圖：讓他們可以利用網絡資源，自主探究，獲得自主學習的能力。

培養團結協作的能力。當他們帶著疑問主動去發現會比被動接受印象深刻。

（七）反饋練習：請同學點擊“想想做做”，自我檢測，分組討論，點擊答案，驗證。提出疑難。疑難由學生解釋，教師點撥補充。

設計意圖：培養用所學知識解釋問題的能力，加強同學間的交流，理論聯系實際。

（八）知識拓展：時間同學自由支配，可以進入“自由瀏覽”、“科學家簡介”、“習題套餐”、“網絡平臺”根據需要自由選擇。相信網絡中一定有你感興趣的大氣壓的知識，開始自由選擇吧！

設計意圖：據九年級學生特點。適應不同層次，不同要求學生的需要，給他們自主學習，提高能力一定的空間。開闊同學們的視野”讓他們的思維更鮮活，更富有個性，使他們真正進入網絡時代，充分感受網絡環境的魅力。

（九）創新交流：

學生活動：學生在留言本中與教師、同學交流，暢談自己的感受，將知識拓展創新。

設計意圖：這是師生交流的平臺，給學生廣闊的思維空間。培養學生理論聯系實際和創新精神。

（十）作業：

1、利用網絡資源，分組查尋高度、天氣對大氣壓的影響。

2、你是否有自己的測量大氣壓的方法？

設計意圖：讓學生學會利用網絡資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養他們創新意識和獨立思考，解決問題的能力。為終身學習打下基礎。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇十八

能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。

【過程與方法目標】。

通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

【情感態度與價值觀目標】。

通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度；通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。

二、教學重、難點。

【重點】。

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。

【難點】。

大氣壓的測定。

三、教學過程。

環節一：導入新課。

教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規定時間內，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。

教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢？我們這節課就來一探究竟。

環節二：建立規律，生成新知。

演示：

1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；

2、在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來；

3、請同學用吸管吸飲料。

師生總結：大氣壓強確實存在，產生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發生了擠壓。

環節三：深化概念。

提問：大氣壓強如何測量？

教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發生變化。

教師講解：實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會落下，大氣壓的數值等于這段水銀柱產生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學家托里拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標準大氣壓。

教師：在粗略計算中，標準大氣壓可以取。

當學生得出實驗結論之后，教師對實驗過程進行提問：

1、以下操作對實驗有無影響：

a、玻璃管是否傾斜；

b、玻璃管的粗細；

c、在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的結論。

2、如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關系。

生答：測量值比真實值偏小。

3、這個實驗利用了什么思想？

生答：等效替換。

4、測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些？

生討論得：高度。

師繼續補充：還與溫度有關，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。

師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什么應用？

環節四：鞏固提高。

環節五：小結作業。

提問：大氣壓產生的原因是什么？數值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇十九

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。

(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。

(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。

2.過程與方法。

(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3.情感、態度與價值觀。

(1)經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

(4)感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。

教學工具。

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等。

一.引入新課。

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。

2.突破難點的方法：

練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。

利用探究實驗進行壓強的學習。

1.提出問題。

2.進行假設和猜想。

3.設計方案(實驗)。

4.進行實驗(學生探究)。

5.分析現象。

6.歸納總結得出規律或結論。

壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。

符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積—平方米(m2)。

1pa=1n/m2。

壓強的物理意義：

以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統一)。

通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經驗進行討論并總結和歸納：

減小壓強的方法：

(1)壓力不變時，增大受力面積。

(2)受力面積不變時，減小壓力。

(3)減小壓力的同時，增大受力面積。

增大壓強的方法：

(1)壓力不變時，減小受力面積。

(2)受力面積不變時，增大壓力。

(3)增大壓力的同時，減小受力面積。

文檔為doc格式。

人教版壓強教學設計（優秀20篇）篇二十

教學目標：知識與技能：

1、理解壓強的概念；

2、理解壓強的大小與哪些因素有關；

3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；

4、了解增大和減小壓強的主要方法。過程與方法：

1、通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；

2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

3、通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。情感態度與價值觀：

實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。重點難點：

教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。

教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：

課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條教學過程。

一、

二、新課教學。

（一）壓力的作用效果。

學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發生了形變。

學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主實驗，更能激發學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）。

鼓勵幾個小組上前演示（學生展現個人風采，增強自信），總結結論。

（二）壓強。

通過數據（比值定義法）得出壓強的表達式。

單位：帕斯卡，簡稱帕，符號pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。

例題練習ppt（學生通過練習將公式與實際聯系起來，鞏固知識點）。

（三）增大或減小壓強的方法。

老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。教師總結：

這節課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。

三、課堂小結：

1、壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：

與壓力的大小有關，與受力面積的大小有關。

2、壓強：

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

公式：

單位：帕斯卡（pa）。

3、增大壓強和減小壓強的方法。

四、當堂練習。

設計關于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用ppt展示。

五、

作業。

探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節課的哪部分知識。

六、

壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

公式：

單位：帕斯卡（pa）增大壓強和減小壓強的方法。