三年級的學生處于學習的關鍵時期，他們需要我們用心為他們準備優質的教案。在閱讀教案范文時，教師可以思考如何將其中的教學思路和方法運用到自己的教學實踐中。

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇一

這部分內容教材是按照“提出問題——解決----產生矛盾-----互動交流——-解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節課的難點在于1、學生在做“五入調商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時，學生搞不清調大還是調小。針對這一難點，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。

1、使學生能夠在具體的情境中發現問題，解決問題，從而探索出五入法的調商方法。

2、使學生通過四舍調商法和五入調商法的對比，體會到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問題的一般方法。

3、使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養學生相互合作的意識和能力。

通過思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。

調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學生搞不清調大還是調小。

一、創設情境、自主探索。

2、(解決)提問：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

3、(產生矛盾)在算的過程中你發現了什么問題?(余數和除數一樣大)。

4、(互動交流)余數和除數一樣大，說明了什么?如何才能使余數比除數小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。

5、(解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句)。

6、(強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)。

設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環節：創設情境-----提出問題——解決——產生矛盾——互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環節層層遞進，環環相扣，使學生經歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的.思維得到了較好地訓練。

二、回顧反思，對比歸納。

1、回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數看大了)初商偏小怎么辦?(調大)。

教師板書：五入法試商-----除數看大了——初商可能偏小----初商調大。

2、出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)。

教師板書：五入法試商-----除數看大了——初商可能偏小----初商調大。

四舍法試商-----除數看小了——初商可能偏大----初商調小。

3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)。

4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。

設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經發現偏大，再調小1變成6。

設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處：

1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。

2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現的問題都是在檢驗時被除數不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯系。

三、運用知識，解決問題。

1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算)。

2、想想做做第四題。

3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。

四、歸納總結，提煉精華。

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇二

1、使學生學會整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，并能比較熟練地進行口算，除數是兩位數的口算除法教學設計及教學反思。

2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數除的算理，提高口算能力。

3、利用多形式激發學習興趣，培養學生的遷移類推能力，促進思維條理化。

教學重點：掌握用整十數除的口算方法。

教學難點：理解用整十數除的口算算理。

教學過程。

一．激情導課。

1、口算練習。

20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。

9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。

2、看下面的數接近哪個整十數，寫在（）。

87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。

二．民主導學。

1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。

生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。

（可以同桌交流，稍后指名答）。

生：可以分給幾個班？

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？

師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。

生：用除法計算，算式是80÷20。

（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（交流好后，匯報）。

（3）匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。

生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。

生3：我同意他們的想法。

師：你們呢？

全班齊答：同意。

師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據什么做題的？

生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。

師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數是兩位數的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。

（4）檢驗正誤。（課件出現結果）。

師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？

齊答：4個。

師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數學本上試試。

（這一環節的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養。）。

2、教學例2。（出示課件）。

（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請提出有關的數學問題。

生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？

師：誰能解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：120÷30。

（2）探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。

（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養學生用遷移類推的能力。）。

（3）匯報。

生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。

生4：我同意第二個同學的想法。

生5：我覺得他們的方法都是對的。

師：你是怎樣認為的？

生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內除法做除法計算的。

師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。

3、小結。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

想一想：83÷20≈122÷30≈。

（80）（120）。

80÷19≈120÷28≈。

（20）（30）。

生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

（這一環節，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）。

（2）交流，并總結。

師：現在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。

（生紛紛舉手）。

生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。

生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。

生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。

生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。

師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。

師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？

生：同意。

（三）鞏固練習。

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、贈書活動。

生交流、做題，然后集體評訂。

口算除法。

80÷20=4（個）。

想：20×4=8080÷20=4。

想：8÷2=480÷20=4。

想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個。

答：可以分給4個班。

教學反思。

本節課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。

為了順利突破本節課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

1、情景的創設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況，把整堂內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發了學生的學習習慣和參與意識。

2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發展和能力上的提高。

3、多方面的評價。本節課我從計算的方法、計算的速度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發了學生學習數學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。

在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通？是我本節課教學的遺憾。

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三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇三

師：我們先來看38—25，你能口算出得數嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）。

師：同學們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：

ppt課件呈現：

算法1：個位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13；

2、教學退位減法的口算。

師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學交流一下。（暫停）。

ppt課件呈現：

師：這里收集了一些同學的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）。

第三段：

流程3：比較退位減法和不退位減法的口算。

ppt課件呈現：

（兩道例題的完整板書）。

師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？（暫停）。

數分別相減，再把結果相加。注意在遇到退位減時，運用第三種方法計算要把被減數拆成幾十和十幾，與減數十位、個位上的數想減。

第四段：

流程4：完成想想做做/1、5。

1、完成想想做做/1。

師：現在我們來完成“想想做做1”，請同學們在課本上寫得數，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。（暫停）。

課件出示得數。

師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）。

師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數減兩位數的時候，要比較被減數的個位數字與減數的個位數字，看是否需要退位。

2、課件出示想想做做/5。

師：我們來看想想做做第5題，先估計一下每道題得數大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。

課件出示題目答案進行核對。

第五段：

流程5：完成想想做做/2、4、7。

1、完成想想做做/2。

課件出示題目。

師：請同學們在書上填寫答案。（暫停）。

課件出示題目答案進行核對。

師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點？在口算時有什么聯系？（暫停）。

師：每一組的三道題，被減數是相同的。根據第1題可以想后兩題的得數。

2、完成想想做做/4。

課件出示題目。

14—6=…。

140—60=…。

1400—600=…。

師：請同學們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）。

課件出示題目答案進行核對。

師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。

3、完成想想做做/7（課件出示）。

課件出示題目。

師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）。

師：在作業本上列式計算。（暫停）。

課件出示題目答案進行核對。

師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？

第六段：

流程6：課堂總結。

師：今天我們學習的兩位數減兩位數的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇四

教學目標

能用比較合理的方法正確口算和在100以內的兩位數加、減兩位數，能進行一些簡單的估算。

教學重難點

能用正確、合理的算法進行口算。

教學準備

數學卡片

教學過程設計

教學內容

師生活動

備注

一、引入新課

二、新授

三、練習

1、口算卡片練習

2、奪卡片游戲

3、完成p46想想做做4和p48想想做做4

四、布置作業

出示情景圖。（只出現三種玩具，問題不出示）

（1）先引導學生看圖，選擇兩種你喜歡的玩具提一個問題。（學生能提出用加法和減法做的兩個問題）

學生提問后，出示問題，并要求列式解答。

說說是怎樣算的。

（2）觀察兩道加法算式，在計算時有什么相同，有什么不同？

兩道減法算式呢？

（3）小結。你還能求出什么問題。

出示口算卡片，先算出兩個數的和，再算出兩個數的差。

（1）同桌兩人拿出數字卡片。（兩位數）

同時拿出一張，算出這兩個數的和。誰算得快，卡片歸誰。比比，誰得到的卡片多。

（2）同時拿出一張，算出這兩個數的差。誰算得快，卡片歸誰。比比，誰得到的卡片多。

直接寫得數。

比一比，上下兩題有什么聯系。

完成p46（5）、p48（5）

由于這一屆學生二年級學的是人教版教材，已經學過這部分內容。所以可以直接要求解答。

課后感受

由于這部分內容大部分學生都已經學過，所以直接解答例題。在練習形式上，力求有趣，有效。

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇五

案例呈現：

一、創設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。

二、新授。

1．出示例l：學校買有80個氣球，每班分20個，?

（1）題目告訴我們什么數學信息?(個別答)。

（2）誰能根據這些數學信息，提一個數學問題?（可以分給幾個班？）。

（3）請一個同學完整讀一次題目。

（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?

（5）你會給這道題列式嗎?

（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。

（7）誰來給大家說說你的想法?（學生回答，老師板書）。

板書：20×4=8080÷20=4。

歸納：想乘法，算除法。

或8÷2=480÷20=4。

歸納：想表內除法。

（8）寫結果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。

（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗裝扮教室。）。

2．出示例2：學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?

（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?

（2）誰來列式?(個別答)。

（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。

（4）誰來說說你的想法?

板書：30×40=10÷30=4。

(你用的是哪種口算方法呢?)。

誰能用另一種方法來想?

12÷3=4120÷30=4。

(你用的是哪種口算方法呢?)。

（5）那么這道題的結果是，寫結果并檢驗。答：……。

3．對比例1、例2，歸納并點課題。

(板書課題)。

歸納：齊讀課題，那么今天學習的口算除法有幾種口算方法呢?

過渡：同學們真善于總結，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面。

我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業本和筆，好，開始。

4．聽算鞏固例1、例2(說算理)。

60÷20=90÷30=。

180÷30=240÷40=。

案例評析：

1.生活情境的創設。

本來數學計算是枯燥的，為了使數學內容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創設這樣的情境：“同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。”貼近學生生活情境的創設提高了學生的計算興趣,讓學生在口算中感受著數學的應用價值,真正做到數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活。

2.合理開發教材。

教師是課程開發的重要力量，教師應有課程開發的意識。我們在教學設計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學的過程看作是忠實地復制與實踐教材，而應在課程目標的導向下靈活處理開發教材，創生出有利于學生主動學習、和諧發展的教學方案。鄒巧凌老師在出示例l教學內容時就沒有直接照搬課本：“學校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學校買有80個氣球，每班分20個，?”使學生更為積極思考：根據老師提供的兩個數學信息可以提一個怎樣的數學問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經意創造，讓學生學習思維更連貫。

3.包容處理算法多樣化。

在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓練的過程中教師鼓勵學生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學生親身經歷探尋數學本質的活動歷程。而對于學生“數學的思考”以及數學素養的培養而言，它的意義已遠遠超過數學知識、數學方法本身，這就是本堂課所呈現給我們最瑰麗的色彩。

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇六

教學目標：

1、在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

3、在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。

教學重點：讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程、并能正確地進行計算。

教學流程。

第一段：

流程1：基本練習。

課件出示下面一組題。

師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數。（暫停）。

課件出示得數。

師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？

第二段：

流程2：教學不退位減法的口算和退位減法的口算。

1、不退位減法口算。

課件出示例題場景圖。

師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）。

師：根據要求的問題，怎樣列式？

板書：38—25=44—25=。

師：這兩道算式都是兩位數減兩位數，筆算兩位數減兩位數我們已經學過了，今天我們用口算的方法算得數。

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇七

“除數是兩位數的除法”屬于“數與代數”領域中“數的運算”的內容。是小學生學習整數除法的最后階段，學生應通過學習，正確理解算理，并且在此基礎上熟練進行計算。

學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數必須比除數小等，為本單元的學習鋪平了道路。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較復雜，有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。為了解決試商這個關鍵問題，本單元內容，按照計算的難易程度分為三部分：第一部分口算除法（用整十數除整百、幾百幾十）；第二部分筆算除法（商一位數、商兩位數和商的變化規律）；第三部分除數是兩位數的除法的系統整理和全單元的全面復習。由淺入深，循序漸進，使學生的認知能力得到逐步提升。

【教材的編排特點】。

1．讓學生在現實情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。教學時，應利用教材提供的資源，或選擇學生熟悉的事例，創設生動的具體情境，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利于培養學生從數量上觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

2．讓學生主動探索計算方法。

以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學生提供了探索除法口算、筆算的現實問題情境，而且為學生創設了自主探索、合作交流的空間。教學時，要根據學生的實際情況，放手讓學生嘗試、探討、交流、歸納口算、筆算方法。學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。同時還為學生蠃得不斷體驗成功的機會，有效地促進學生全面發展。

3.讓學生靈活掌握試商的方法。

對于試商的方法，本單元主要采用學生熟悉的“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數看著與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學生比較容易掌握，并且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎上，教材還注意與生活實際相聯系，教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。

【學情分析】。

學生已經能夠熟練口算除數是一位數商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數的乘除法；掌握了一位數除多位數的筆算方法。另外，有些學生課前已經通過不同的途徑會口算用整十數除整百、幾百幾十的除法，還有個別學生會筆算除數是兩位數的除法。在教學時，教師要充分考慮到不同層次學生之間的差異，精心設計教學環節。為提高學生的口算能力及試商的速度，建議教師準備好口算卡片，供每天課上口算練習使用。

【單元教學目標】。

1．使學生會口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）。

3．使學生經歷探索過程，了解商的變化規律。

4．使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

5．使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

【單元教學重點】。

1．掌握整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）的口算方法并正確熟練地進行計算。

教學內容：用整十數除整十、幾百幾十的數。

教學目標：

2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發現規律，發展學生的思維。

3、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

教學難點：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

教具媒體：圖片。

教學過程：

一、準備題：

1、20、50、120、150分別是幾個十？

2、口算，說說你是怎樣計算的：60?80?90?120?

二、新授：

1、出示例1。

（1）有80個氣球。每班20個。可以分給幾個班？

小組交流討論。小組匯報：

練一練：80?8=90?0=83?0≈80?9≈。

（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？

可以分給幾個班？怎么計算？列式：120?0。

提問：計算這道題時怎樣想？

120里面有幾個30？幾個30是120？

120是12個10，30是3個10，120個10除以3個10，商4。

練一練：120?0150?0160?0。

小結：口算整十數除商是一位數的口算，可從除法意義上想得數，也可用乘法去想，算后要驗算一下，必免出現120?0=40的情況，驗算時可以用乘法來驗算：30?0=1200。

三、練習：

1、口算下面各題。

4?6?36?42?450?0360?0810?080?0。

40?060?0360?0420?090?0540?0630?0180?0。

2、書后：（p801、2、3、4、5）。

四、總結：今天你學會了什么？

五、作業：自己相應練習一些口算題。

教學內容：教科書第81、82頁的例1。

教學目標：

2、讓學生學會除法豎式的書寫格式。

3、使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

4、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

教學重點：使學生掌握除數是整十數的豎式書寫格式。

教具媒體：圖片、小棒。

教學過程：

一、復習：

1、口算：60?0120?0。

2、在下面的里最大能填幾？

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇八

教學目標：

1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養同學的創新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發同學的學習興趣。

教學重點、難點：

重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。

教學過程：

一、復習準備。

203=750＝63＝205＝49＝。

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。

二、創設情境。

學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）。

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。

根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇九

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”

教學目標：

1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養學生的創新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發學生的學習興趣。

教學重點、難點：

重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。

教學過程：

一、復習準備。

20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝。

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。

二、創設情境。

學校要最近舉行數學節，打算裝扮學校。（出示主題圖）。

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。

根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。

三、探究新知。

（一）探索口算方法。

1、80÷20＝。

（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4＝80。

80÷20＝4。

方法二：8÷2＝4。

80÷20＝4。

方法三：80÷2＝40。

80÷20＝4。

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。

（3）你最喜歡哪種算法？

（1）學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。

3、總結，揭題。

總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數是兩位數而且是整十數的除法）。

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三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇十

教學重點。

教學難點。

使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

課時安排一課時。

教學過程。

一、復習：

（1）口算乘除法（開火車）。

20×480÷47×30210÷7。

87≈63≈81÷8≈122÷4≈。

（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？

二、新課教學：

1、出示主題圖（課件）。

（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。

（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。

（學生說了后，師板書：80÷20=）。

（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。

（5）師總結：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的'意義。

2、探索口算方法。

（1）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）。

（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。

（3）師總結：方法一：想乘法做除法。

即4個20是80。

20×4=80。

80÷20=4。

方法二：想表內除法做除法。

8個十除以2個十得到4個1，就是4。

8÷2=4。

80÷20=4。

3、探索估算方法。

（1）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。

（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。

80。

4、鞏固練習：（課件演示）。

【此環節充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算】。

5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。

（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。

（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。

（3）師總結：根據前面的學習可知。

方法一：想乘法做除法。

即4個30是120。

30×4=120。

120÷30=4。

方法二：想表內除法做除法。

120里面有12個十。

12個十除以3個十得到4個1，就是4。

12÷3=4。

120÷30=4。

6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。

（指名學生說）。

三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件。

[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。

四、師總結。

（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。

（2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。

五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。

【此設計的意圖是通過練習，強化本節課所學的新知】。

六、布置作業。

七、板書設計：

口算除法。

80÷20=4（個）120÷30=4（個）。

（1）想乘法做除法。

（2）想表內除法做除法。

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇十一

教學目標：

1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。

3、培養學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。

4、經歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。

5、體驗數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。

教學過程：

一．創設情境，導入新課：

1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書p31圖）。

2．你從圖上得到什么信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？

3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）。

二．自主探索，交流策略：

1、你能根據淘氣提出的問題自己列式解決嗎？

2、學生自主探索，列出算式解答；

3、學生反饋，交流想法：

（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是。

21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有。

20×25=500個座位，500人應該夠坐；

（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：

21×26=。

（學生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）。

4、小結：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節課所學的知識有什么不同？

三．鞏固練習：

1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。

2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。

3、練一練3、4：學生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。

4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經驗，提高計算的正確率。

5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學生獨立計算，再從中發現規律性。

四．全課總結：

今天你有什么收獲？你覺得這節課你的表現如何？

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇十二

１.結合彩筆問題，經歷兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

3.在與他人交流各自算法的。過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

了解算理，熟練掌握計算方法。

一、導入新授：

１.丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了１０盒，每盒水彩筆有２４枝，他們兩人各買了幾枝？

２.學生試做，老師觀察學生各自不同的做法。

３.學生互相說說自己的做法。

４.歸納講解典型做法。

（１）２４×２＝４８（枝）（２）２４×１０＝２４０（枝）。

５.如果紅紅買了１２盒，怎樣算呢？

小組討論，交流想法。

（１）２０×１２＝２４０（２）２４×２＝４８。

４×１２＝４８２４×１０＝２４０。

２４０＋４８＝２８８４８＋２４０＝２８８。

以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。

二、練一練：

用豎式計算。

３４×１２２５×１１４３×２２。

３２×１３２４×２１３２×２１。

三、鞏固練習：

書上３９頁第１、３題。

四、作業：

書上３９頁第２題。

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇十三

1.在解決具體問題的過程中，學會兩位數乘兩位數筆算方法，并能正確的計算。

2.經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程 ，初步培養獨立思考和探索問題的意識。能夠運用所學知識解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。

3.在探索過程中，感受乘法運算在生活中的應用，并有成功的體驗。

一、創設情境 導入新課

1.觀察情境圖

你到過什么地方游玩？看到了什么？能和同學們交流交流嗎？

演示情境圖——美麗的街燈，引導學生觀察。

師：仔細觀察，你能發現哪些數學信息？

2.提出數學問題

引導學生找出相應的數學信息。

談話：根據我們發現的信息，你能提出哪些數學問題？

教師板書：

學生提出的數學問題可能有：

29個廣告燈一天租金多少錢？

一共有多少個燈泡？

一共需要多少米彩燈線？

師：你還能提出什么問題？

引導學生仔細觀察信息窗提出更多問題，將所有問題板書或裝入問題口袋。

二、探究新知

1.板書問題

師：這節課先來解決“29個廣告燈一天需多少租金？”好嗎？

2.比較異同

師：大家先獨立思考，觀察要解決的問題與前面有什么異同？

小組討論，全班交流。

3.交流算法

師：兩位數乘兩位數應該注意什么呢？

對齊數位，從個位乘起，再乘十位，……

師：我們再來練習一道，教師板書：29×32=928

4.總結概括

引導學生說計算方法，并通過交流，鞏固算法。最后教師小結：兩位數乘兩位數的計算法則，先用兩位數乘乘數的個位，再用兩位數乘兩位數的十位，注意對位。

5.揭示課題

兩位數乘兩位數的乘法（板書課題）

三、鞏固練習 應用新知

1.自主練習

31頁1、2、3題，獨立解決。

31頁4題，學生分組討論，交流想法。

2.補充練習

(1)最大的兩位數和最小的兩位數的乘積是多少?

(2)兩位數乘兩位數,積可能是幾位數?

四、總結

師：通過這節課的學習，你有什么新的收獲？你想對同學們說點什么？

課后反思：（略）

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇十四

1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)。

指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285；前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識)。

教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320；1240；3021；lol5；2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數乘整十數的口算)。

引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)。

出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)。

教師板書課題，并明確今天的學習內容。

二、展開探索，算法多樣。

1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)。

2啟發談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的'問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。

3．學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。

4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。

三、深化研究，優化算法。

1．回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。)。

2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)。

3．討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。

4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發現它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數十位不是1，而是數字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)。

觀察方法(1)、(2)之間的聯系，教師根據學生的口答進行連線。

5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)。

6．練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。

四、發現規律，學會檢驗。

1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。

2．課本想想做做第二題。

五、熟練運用，拓展提高。

1．完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。

2．學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。

3．完成課本想想做做第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。

4．提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎?(數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。

六、交流體會，分享收獲。

啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇十五

1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。

2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

3、培養學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。

4、經歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。

5、體驗數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。

一．創設情境，導入新課：

1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書p31圖）

2．你從圖上得到什么信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？

3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）

二．自主探索，交流策略：

1、你能根據淘氣提出的問題自己列式解決嗎？

2、學生自主探索，列出算式解答；

3、學生反饋，交流想法：

（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是

21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有

20×25=500個座位，500人應該夠坐；

（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：

21×26=

（學生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）

4、小結：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節課所學的知識有什么不同？

三．鞏固練習：

1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。

2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。

3、練一練3、4：學生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。

4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經驗，提高計算的正確率。

5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學生獨立計算，再從中發現規律性。

四．全課總結：

今天你有什么收獲？你覺得這節課你的表現如何？

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇十六

63頁例1、做一做，練習十五1、2題。

呈現例1的畫面，讓學生觀察。

用完整的話把這幅圖的內容、問題說一說。

請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式2412。

1、各組討論：怎樣計算2412。

請把想出的計算方法寫在紙上。

2、組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

方法一：

2410=240。

242=48。

240+48=288。

方法二：24。

12。

48242的積。

242410的積（個位的0不寫）。

288。

3、師生評議。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。

（3）重點評議筆算。

檢查豎式每一步計算的'方式，再現筆算過程。

1、嘗試練習。

用豎式計算63頁做一做的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。

2、獨立完成練習十六第1題。

1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

教學目標：

讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

三年級數學除數是兩位數的口算除法教案（優秀17篇）篇十七

1.熟練掌握兩位數乘整十數的口算方法以及兩位數乘兩位數的筆算方法。

2.通過復習，體會解決問題策略的多樣性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.進一步發展數學思維，感受數學與生活的聯系，增強自主探究的意識。

熟練地掌握口算的方法以及兩位數乘兩位數的筆算方法。

運用相關知識解決實際問題。

提問：第一單元即將結束，通過這一單元的學習，你學會了哪些知識？

引入：這節課我們將通過系統地整理，復習這一單元所學的知識。

1.完成教材第15頁“復習”第1題。

讓學生先口算，再說說口算方法。

師小結：（1）兩位數乘整十數，計算時先算0前面的數的乘積。然后數一下兩個乘數的末尾一共有幾個0，再在這個積的末尾添上幾個0。

（2）兩位數乘一位數的口算，用一位數分別去乘兩位數中的每一位，并注意進位。

2.完成教材第15頁“復習”第2題。

讓學生獨立計算，指名上臺板演。

教師要通過具體的計算引導學生歸納出：

（1）計算時要注意相同數位對齊，先用第一個乘數的每一位數去乘第二個乘數的個位數字，所得積的末位對齊乘數的個位；再用第一個乘數的每一位數去乘第二個乘數的十位數字，所得積的末位對齊乘數的十位。最后把兩個積加起來。哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

（2）引導：計算時，你通常會出現什么樣的錯誤，你想提醒同學們注意什么？

3.完成教材第15頁“復習”第3題。

指名估算，并引導學生回憶估算的.方法：用四舍五入法把不是整十、整百的數看作最接近它的整十、整百的數來算。一般是先找出兩個乘數的近似數，再把這兩個近似數相乘。

將全班分成四大組，每組完成一題，再互相檢驗，看看和估算的結果是否接近。

4.完成教材第16頁“復習”第8題。

引導學生觀察表格，明確表格填寫的要求。

學生獨立完成，再組織比較，說說發現了什么。

5.完成教材第16頁“復習”第10題。

（1）出示第一組題，先讓學生計算，再組織對比，交流上下兩題之間的聯系。

（2）出示第二組題，先讓學生獨立計算，再組織對比上下兩題之間的聯系。

（3）出示第三組題，先讓學生獨立計算，再交流上下兩題的聯系。

6.完成教材第16頁“復習”第11題。

（1）出示第一組題，組織學生觀察題目，得出規律并填空。

（2）出示第二組題，組織學生觀察題目，得出規律并填空。

歸納規律：當第二個乘數分別是7的1倍、2倍、3倍……

1.完成教材第15頁“復習”第4題。

出示表格，讓學生算一算、填一填，再說說表中數量之間的關系。

得出：單價×數量=總價

2.完成教材第15頁“復習”第5題。

出示情境圖，讓學生讀懂題意。

引導學生匯報交流：不可能是第一種，第一種是48元，48×19大約是1000元，超過800元，可能是第二種38元的籃球，38×19大約是800元，且低于800元，第三種是28元，28×19大約是600元，不需要付800元，所以是第二種籃球。

追問：買籃球一共要用多少元？應找回多少元？

3.完成教材第16頁“復習”第7題。

讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，并說說要求“電視機多少臺”需要先求什么。

4.完成教材第17頁“復習”第12、13題。

讓學生默讀題目，理解題意。

引導：先確定已知條件和所求問題，再找出有聯系的兩個條件，想想可以算出什么，再進行計算。

學生獨立完成后教師評講。

5.完成教材第17頁“復習”第15題。

讓學生先根據學過的方位知識，弄清圖中幾處地點的相應位置關系。然后再根據計算的結果在平面圖上指一指或畫一畫。最后全班交流，訂正。

通過本課的學習，你有哪些收獲？ 還有哪些疑問？

《補》