教學計劃是教師合理組織教學的有效手段，能夠提高教學效果和學生學習興趣。教學計劃的設計要靈活運用各種教學方法和手段，以下是一些教學計劃的設計思路。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇一

義務教育課程標準教科書數學一年級上冊第38頁的內容及相關練習。

1。通過觀察照片，從已有的生活經驗中感知分類的意義，通過操作學會分類。

2。培養觀察能力、操作能力、語言表達能力。

3。培養合作意識，學會評價；體會數學與生活的聯系。

教具：有關水果店、鞋店、電腦市場、服裝店的情景照片；課件（能控制圖片，音樂，及其他題目的展示）；貨柜臺及物品（水果類、學具類、蔬菜類、生活用品等多種物品）

學具：不同顏色、不同形狀的學具；水彩筆。

一、情景激趣。

出示一張水果店照片。

二。情景中探索、生活經驗的升化。

（一）從生活經驗中悟出新知。

1。課件一張一張顯示商店里拍的照片。（學生小聲說）

2。抽學生說。

生n：我看到了……

3。幾張照片放在一起。

師：同學們觀察得真仔細，說了這么多。你發現這些東西是怎么擺放的？

師：你們的發現都不錯。你們的意思就是說把一樣的（或同樣的）東西放在一起。數學上把一樣的或同樣的稱為同一類。把同樣的東西放在一起，就叫分類。今天我們就來學習分類的方法。

板書

（二）實踐體會，分組動手擺，生活經驗的升化。

1。師：剛才商店里的阿姨擺柜臺，分類擺得不錯，你們想不想擺呀？好，下面請大家來當小售貨員，動手分類擺一擺。

要求：首先，同組的小朋友一起到柜臺前，看看你們的柜臺前的籃子里有些什么東西。

然后，商量、討論怎樣把這些東西分類擺放好。

再動手合作把物品分類擺放好。

2。小朋友動手合作擺放。 （放音樂，讓小朋友在歡快的音樂中活動）

3。小組參觀、交流、匯報。

師：哪個組先請大家來參觀？

接著一組一組匯報，同學相互評價。（組織學生交流、評價，培養交流、評價意識）

4。列舉生活中的分類。

師：我（老師）覺得四個小組擺得挺不錯，經過我們小售貨員分類擺放，這些東西就不亂了，看起來就清楚了不，找起來就方便了。

比如，我要買西瓜，到哪兒買？興趣班的同學要買足球，到哪兒買？冬天來了，媽媽要給你買毛衣，到哪兒買？李老師要買電腦，到哪兒買？（列舉與學生生活貼近的。）

同學互相說一說，你曾經到什么店里去買過什么？

5。德育教育

師：分類帶來這么多方便，你們說分類好不好？

平時，我們同學們的學習用品、生活用品都要分類擺放好，養成良好的習慣。

（三）分類知識的抽象運用。

師：剛才，同學們動手合作分類擺放物品，做得非常好，那么，畫出來的，你能分嗎？

1。出示課本第40頁第1題。

2。出示課本第40頁第2題。

師：用你喜歡的顏色把車涂上顏色，看誰涂得又對又好。

小組互相欣賞。

各組推選1名全班展覽。

4。分類的多樣化。

師：其實呀，分類還有一定的技巧，想不想試一試？

學生拿出裝有不同顏色、不同形狀的學具。

師：請你把這些學具分類擺放成幾堆，看你有幾種擺法。

學生動手擺。

學生匯報。

老師小結：可按形狀、可按顏色，標準不一樣，分的結果就不一樣。（課件展示分的結果）

收學具。師：請把紅色的收起來，再把黃色的收起來，再把藍色的收起來，把剩下的收起來。

三。課堂回顧。

師：這節課你們都學會了什么？

學生交流、匯報。

師：今天大家學會了分類，還掌握了分類的一些技巧。

四。把分類運用于生活。

1。說生活中的事例。

讓學生說說你在生活中哪些地方見到過分類。

2。課外運用。（針對寄宿制學校）

（1）今天中午在食堂就餐的時候，請同學們認真觀察，在食堂，哪些地方用到了今天我們學習的分類。

（2）學們今晚分類擺放自己生活柜里的物品，晚上老師要來參觀。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇二

1、結合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學會分類的方法。

2、通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。

3、在操作中提高學生對比、分析的能力。

4、滲透思想教育，教育學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

按指定標準分類。

課件。

學具盒。

小學數學一年級上冊預習提綱。

第二單元幫媽媽整理衣服。

信息窗一年級班姓名教師評價。

師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家幫媽媽整理衣服，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發現了什么？”（給學生一定的時間獨立思考。）。

1、學生同位交流自己的發現。

師：“現在，誰想把你的發現聲音響亮的告訴全班同學？”

生：“我發現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里。”

師：“這是把每個人的衣服分別放在一起。”

生：“我發現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。”

師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”

生：“我發現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

師：“你們家的衣服是按不同的季節分開來放。”

……。

教師根據學生的發言隨機板書：

爸爸媽媽我。

上衣褲子。

冬季夏季。

……。

師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）。

2、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。

師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”

“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）。

師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”

生：“我想按照男同學女同學來分”

（師板書：男女）。

師：“現在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來。現在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊來分。”

（師板書：東路隊西路隊）。

師：“現在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來。現在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學。”

師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）。

生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人。”

師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”

（鼓勵學生說出自己的想法，師板書）。

生：“按長頭發和短頭發來分”

生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”

……。

3、聯系生活，體會分類的好處。

師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”

（學生獨立思考，也可以同位商量）。

教師可這樣引導：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？

同時要學生說一說，自己是怎樣想的？

1、自主練習第2題：

師：“看到剛才同學們學得這么好，有一群小動物也忍不住過來聽課了，它們到哪去了呢？原來它們藏在你的數學書第26頁上了，看誰能最快找到它們？”

“請同學們看書，都有哪些小動物來聽課了？”

（學生看圖說一說）。

教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。

學生獨立做。

集體訂正時，讓學生說一說鳥類和昆蟲的區別。

3、自主練習第3題。

師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”

學生回答。

師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

1、把不同類的圈起來。

（1）。

（2）。

4、分一分，連一連。

西紅柿辣椒蘋果草莓蘿卜櫻桃葡萄黃瓜白菜。

今天這節課你學會了什么？

媽媽的小幫手----分。

爸爸媽媽我。

上衣褲子。

冬季夏季。

……。

通過課前對孩子們的了解，我發現由于幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。有學生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。分一分第3題，有點孩子說按顏色分，有的孩子說按天上飛的、地上跑的、水里行的分，學生的思維很活躍。

但這節課中通過學生的練習反饋，也讓我看到了一些問題，如：

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇三

科學概念：

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。

2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。

3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。

過程與方法：

1、調查當地廢品回收情況。

2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。

3、開展做堆肥的活動。

情感態度價值觀：

1、培養強烈的資源意識和環保意識。

2、養成垃圾分類、節約資源的習慣。

正確區分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法。

正確區分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。

將教材中的調查活動安排在課前來完成，并只安排小部分同學去做，有三個方面的原因：一是如果學生在課上對這部分內容已經有比較多的認識，會削減課后再去實踐調查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內容讓孩子們身邊自己的伙伴來講，比老師的說教要生動，也更具說服力。三是社會調查這樣的實踐活動需要走出校門，在行動和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學去做；四、這樣的活動確實很能鍛煉學生的能力，能在班級中起到很好的示范和激勵作用。）

1、有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。

2、回收垃圾的有關圖片。

3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。

指導時應注意：要求調查組同學調查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調查組同學一起參與調查活動，有條件的情況下拍幾張調查現場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。

2、指名讓三兩個學生上網查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。

一、導入新課

上節課， 我們已經發現生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產生。

更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？ （說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現。）

學生思考、匯報。

二、識別可回收利用的垃圾

學生交流、匯報

1、垃圾回收調查小組的匯報

課前，老師派一小隊同學做了一次調查活動，讓他們調查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調查小組同學的匯報吧！

調查小隊的匯報。

師生共同評價調查活動的開展情況

（注意，調查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）

2、了解回收利用垃圾的方法及好處

示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。 歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識別

提問：在家庭垃圾中，你發現都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

學生分組討論并完成76頁的表格，結合家庭生活經驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。 各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重復，學生匯報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。）

三、垃圾的分類和分裝

1、垃圾有效回收的探討

提問：

（2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？

學生思考、討論，匯報

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。

2、垃圾的分類

提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方?

大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？

學生思考匯報。

出示垃圾分類表格（見教材77頁），向學生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便

于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學生匯報

3、資料查閱組同學匯報：有毒垃圾的相關信息

補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫療垃圾及目前市場上大多數的充值卡（手機卡、上網卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。

四、做一個堆肥箱

談話：說到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！

今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱） 請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的制作方法。

帶學生到生物園建堆肥箱

總結：垃圾分類、分裝并不難！只要我們人人參與，養成良好的習慣，我們周圍的環境一定會變得更加清潔和美麗。

布置作業：

利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區設計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節課我們將進行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。

板書設計： 4、 分類和回收利用

可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金屬、橡膠……

不可回收利用的垃圾 ：……

垃圾

廚余垃圾

有毒垃圾

垃圾分類、分裝，有效回收利用。

做一個堆肥箱

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇四

分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領幼兒向卡片問好，如：紅卡片好！

2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個方框，告訴幼兒這是卡片的家。

引導幼兒觀察方框說說：這三個家有什么不一樣？想一想，哪個是紅卡片的家？誰愿意把卡片送回家？鼓勵幼兒邊送邊大聲地學說：**卡片，我送你回**顏色的家。

1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導幼兒觀察：這里有什么？它們是什么顏色的？這些水果和蔬菜也想回家，應該送它們會哪個家？要求幼兒邊說邊送。如：紅蘋果，我送你回紅顏色的家。

將相同顏色的水果和蔬菜進行按顏色歸類。（鞏固知識）觀察衣服和服裝的色彩，引導幼兒按不同顏色對衣服進行分類。

請幼兒說說，住在紅籃子里的有誰？

用幫助它們找到好朋友，相互道謝結束活動。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇五

1、引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。

2、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

3、培養學生合作交流的意識。

4、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學內容：教科書第38頁的內容。

教具、學具準備：電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。

從生活中引入分類，初步理解分類的意義

師：同學們都去過超市吧！

你們在超市里都看見什么了？

那么這些物品是怎樣擺放的？

說明同學們觀察得非常仔細。要想把物品擺放整齊，就要像同學們說的那樣一類一類（分類）擺放，這節課我們就來學習分類。（板書課題）

那么，這樣分類擺放有什么好處？

初步學習分類

師：老師這兒有一個馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？

那么咱們來幫他整理整理，這個超市的左邊是一個冰柜，這是冰柜上的廣告畫，右邊是一個貨架。

誰來整理一下？（學生對貨架上的物品進行整理）

為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？（強調同一類的物品放在一起）

通過同學們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。

動手操作，鞏固分類方法

如果讓你當一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？

1、小組創作將物品分類。

下面咱們親自動手擺一擺。

你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個物品的背面有一個雙面膠，把上面的小白紙撕下來，就可以貼在這個紙貨架上了。

下面4個人一組，看哪組合作得最愉快。

2、學生匯報。

師：有哪個組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。

還有哪個組？（學生介紹小組分類的情況）

還有這么多的組愿意展示，下面咱們請各組長拿著自己組的貨架到前面來展示。

3、小結：我們參觀了超市，又自己親自動手擺了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購買，又減少了混亂，提高了效率。分類這種做法在以后的數學課上也經常出現，所以說它是重要的數學思想。

4、聯系生活，鞏固分類的意義。

師：那么在我們日常生活中，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？

可見生活中處處有數學，那么我們一定要認真地學好數學，用我們學到的知識來解決生活中的實際問題。

5、練習六的第1、3題。

擴展思路初步嘗試不同標準分類

1、嘗試。

剛才我們都是把不同的物品進行分類，現在看你們每個桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。（同桌討論）

2、匯報。

3、小結：同學們真了不起，剛才把許多不同的物品進行了分類，現在又把一種物品進行了分類，而且有這么多種分法，說明分類的標準是不同的，有的按形狀分，有的按花色分，有的按有橡皮頭和沒橡皮頭的分，有的按削過和沒削過的分。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇六

（一）談話引入

今天老師給大家帶來了兩個小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？

1．出示圖片：小貓和小狗

2．小狗說：“謝謝大家．”小貓說：“在學習前我想提一個問題，你們能記住我們嗎？

請快想想，怎樣才能記住我們．”

（二）學生討論

1．如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？

2．學生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓．

小狗高高的、瘦瘦的．

3．小結：要記住它們的特點．

二、活動二：練習分類

小狗說：我給大家帶來了一些物體想請你們幫個忙，給它們分類．

（一）出示圖片：物體分類

（二）分組討論

1．四人分小組討論，邊發表意見邊演示課桌上的物品．

2．學生演示自己不同的分類方法．出示圖片：分類方法一、分類方法二

三、活動三：認識長方體和正方體

小狗說：我們一起來認識一下這些物品好嗎？

教師板書：認識物體

（一）認識長方體

1．出示圖片：長方體

2．小狗問：它是什么樣子？

4．學生反饋長方體的形狀特點

（1）有六個面；

教師板書：長方體

（二）認識正方體

1．出示圖片：正方體

2．小貓問：這個物體是長方體嗎？

有什么特點？

與長方體有什么不同．起個什么名字？

3．學生分小組討論

4．學生反饋正方體的特點

正方體六個面，六個面都是正方形．

教師板書：正方體

5．你是怎么區別長方體和正方體的？

6．在你的生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？

四、活動四：認識圓柱體和球

（一）認識圓柱體和球

1．出示圖片：圓柱體、球

2．小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點？

3．學生小組討論

4．學生反饋

圓柱體有兩個面是圓形的，球上沒有一個平面．

教師板書：圓柱、球

5．生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？

（二）小結

今天我們和小貓和小狗一齊認識了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍．（教師指圖形，學生舉物體，說名字．）

（三）出示圖片：找朋友

五、活動五：做游戲 “摸一摸、 猜一猜”

六、活動六：小小建筑師

1．用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．

1．學生反饋．

七、總結

今天你們認識了哪些物體？怎么記住它們？我們在生活中見過這些物體嗎？

八、

認識物體

長方體 正方體 圓柱體 球

本節課教學導入采取如何記住學生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進行的，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。教學過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調動學生的主動性、創造力，發揮學生的想象力。教學中給學生創設動手、動腦、動口的機會，做到精心創設教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。

教學中給學生充分的學習空間，讓學生積極的動手摸一摸，開口數一數，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區別中記憶。同時教學的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發揮學生的想象力和創造力，使他們建立自細心，對數學產生濃厚的興趣。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇七

“分類”這是一個新的數學概念，也是學生在日常生活中經常遇到的問題，只是還不認識它罷了。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用，教材在前面的有關內容中已滲透了分類有思想（如數的認識，認識圖形等）。本學期研究的兩節課就是在學生已有的認知結構基礎上，使之對“分類”這一問題，由感性認識上升到理性認識，在實踐的基礎上掌握分類的標準，使這一知識得到升華。不過“分類”的第二節課要比第一節課的難度大，因為第一節課只需要學生把不同類的“物品”分開，掌握單一的分類標準即可，而第二節課則是同類物品按不同標準分類。由于標準較多，學生不易把握。

分類不僅是數據統計的活動初步的最基礎知識，更是一種基本的數學思想方法。因為“分類”實際上是將零散的、個別的知識系統化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程。它是根據一定的標準對事物進行有序劃分和組織的過程。在進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，發現事物之間的聯系和區別，并抽象、概括出事物一般特點與本質屬性。它包含了一系列的復雜思維過程，因此，分類能力的發展反映了兒童思維的發展，特別是概括能力的發展水平。其中一個重要標志是兒童能夠自己提出分類的依據。對于將來理解、接受和掌握系統化知識，形成科學、嚴謹的思維方式有好處。兒童分類能力的發展趨勢是根據“事物的非本質的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質特征”三個階段由表及里的一個認識過程。

第一課時:單一標準分類的一致性。

教材首先呈現了一個學生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學生體會分類的作用和意義，找出分類的標準。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學具，讓學生利用手中的學具，動手操作，在實踐活動中先找出分類的標準，再按照這個標準動手分一分，既讓學生掌握分類的基本方法，又培養學生的自主探索意識和動手操作能力。而且教材在練習六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標準進行分類的練習題，特別是第3題，學生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學生把第1小題中的四個動物按是否吃人分為兩類；第2小題有的學生按性別分類，把熊貓和兩個男孩（或一個女孩）歸為一類；第3小題則有學生認為圓沒有角，其它都有角，以此作為分類的依據。可見，這三小題對低年級學生來說確實具有一定的綜合性和靈活性。

1．引導學生觀察實際的情景，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。

2．按照某個給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

3．培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力和合作交流的意識。

4．讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

重點：分類的方法。難點：選擇某種標準。關鍵：從生活經驗出發引導操作。

教學準備：各種學具。

一、利用情境感知分類。

2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？

3．教師引導：這么多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們應該分工合作，那么應該怎樣分工合作呢？如果全班同學一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。

【設計意圖：滲透團體精神、謙讓精神及有序的思考方法。】。

4．教師強調：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，現在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類）。

二、邊分邊議完善分類。

1．讓學生將學具倒在課桌上。

（1）想一想，桌子上的這些學具該怎樣分類比較好呢？

（2）各自獨立分類。

（3）交流各自的分法。

2．讓學生以小組為單位，想想：

（1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見過這樣的分法嗎？有什么作用？

（2）平時，你們在什么地方看過、接觸過分類？有什么好處？

三、鞏固練習強化分類。

1．練習六第1題：把同類的圈起來。

（1）啟發學生在書上圈一圈，并說說是怎樣圈的？

（2）為什么這樣圈？

2．第2題：把車涂上顏色。

（1）指導學生獨立完成，將學生的作業展示出來。

（2）啟發說出：哪些是同一類的？

3．第3題：每行中不同的是什么？

（1）教師先說明題意。

（2）同桌同學相互交流。

（3）找不同的，并說說為什么不同？

四、聯系生活運用分類。

1．說一說今天你學會了什么？

2．用今天學到的知識回家整理書包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架。讓爸爸媽媽打分。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇八

六年級科學教科書第76—78頁。

本課內容分為三部分。

第一部分：可以回收利用的垃圾。

教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學生調查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學生探討垃圾回收的好處。然后，利用學生自己收集的垃圾，讓學生經歷實際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標志。

第二部分：垃圾的分類和分裝。

教科書首先讓學生認識為了積極、科學地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。

生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。

2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。

3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。

4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙等難以回收的廢棄物。

教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學生了解生活垃圾應該怎樣分類，教師應給予必要的介紹。

教科書中垃圾桶圖是現行使用的分類垃圾桶。以后將更加規范化，《城市生活垃圾分類標志》規定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。

教科書又著重介紹了廢電池的回收，因為廢電池可能造成很嚴重的污染，而收集廢電池是學生能夠做到的。

第三部分：做一個堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經過1—3個月的時間，就可成為熟肥，可作農田或養殖花草的底肥，并號召學生在校園內做一個堆肥箱園里做一個堆肥箱，讓學生體驗一次實際的堆肥活動。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟后的肥料無臭味，復雜有機物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機肥料。

指導時應注意：要求調查組同學調查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調查組同學一起參與調查活動，有條件的情況下拍幾張調查現場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。

2、指名讓三兩個學生上網查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。

科學概念：

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。

2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。

3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。

過程與方法：

1、調查當地廢品回收情況。

2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。

3、開展做堆肥的活動。

情感態度價值觀：

1、培養強烈的資源意識和環保意識。

2、養成垃圾分類、節約資源的習慣。

正確區分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法。

正確區分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。

實踐、討論、匯報、歸納總結。

新授課。

一課時。

教師：

1、有回收標志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關的視頻資料或圖片。

2、教師在校園內一角選堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。

學生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。

一、創設情景導新課。

上節課，我們已經發現生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產生。

（說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現。）。

學生思考、匯報。

二、識別可回收利用的垃圾。

學生交流、匯報。

1、垃圾回收調查小組的匯報。

課前，老師派一小隊同學做了一次調查活動，讓他們調查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調查小組同學的匯報吧！

調查小隊的匯報。

師生共同評價調查活動的開展情況。

（注意，調查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）。

2、了解回收利用垃圾的方法及好處。

出示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。

歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識別。

提問：在家庭垃圾中，你發現都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

學生分組討論并完成76頁的表格，結合家庭生活經驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。

各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重復，學生匯報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。）。

三、垃圾的分類和分裝。

1、垃圾有效回收的探討。

提問：

（2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？

學生思考、討論，匯報。

歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。

2、垃圾的分類。

提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？

大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？

學生思考匯報。

出示垃圾分類表格（見教材77頁），向學生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？

學生匯報。

3、資料查閱組同學匯報：有毒垃圾的相關信息。

補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫療垃圾及目前市場上大多數的充值卡（手機卡、上網卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。

四、做一個堆肥箱。

談話：說到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！

今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）。

請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的制作方法。

帶學生到生物園建堆肥箱。

總結：垃圾分類、分裝并不難！只要我們人人參與，養成良好的習慣，我們周圍的環境一定會變得更加清潔和美麗。

布置作業：

利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區設計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節課我們將進行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。

4、分類和回收利用。

可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……。

不可回收利用的垃圾：渣土、衛生間廢紙……。

垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……。

有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。

垃圾分類、分裝，有效回收利用。

做一個堆肥箱。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇九

1、能綜合運用所學的知識，進行創新設計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結果進行分析、解釋。

2、通過設計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產生負面的影響。

3、能區分常見的天然材料與人造材料；能根據材料的不同對人類進行分類。

查閱資料：材料的使用對我們的生活有哪些影響？

觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？

查閱資料：了解關于材料的知識。

活動時間：一課時

提出問題：誰來說一說，我們都學過了哪些材料？

講：我們學習了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節課我們就來學習這方面的知識。

活動一：生活中的物品是用什么材料做的

1、學生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？

學生講，老師適當地進行糾正。

2、學生進行分析、討論：

自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？

3、學生匯報分析、討論結果。

小結：同學們通過分析、對比，能區分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。

介紹材料：p58

活動二：學生進行分類活動

1、學生分組將自帶的物品合在一起。

2、學生進行簡單的分類。

3、提出分類標準：按材料的不同的物體進行分類。

（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。

（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。

啟發學生還可以用你自己想的辦法分。

4、學生匯報分類結果，并說出分類的理由。

引導學生對他們的分類活動進行評價。

活動三：設計一間自己喜歡的房間

1、提出活動建議

2活動三：

1、提出活動建議

設計時，同學們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。

2、學生進行創新設計

3、學生展示自己的作品

說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。

教師及時給予評價。

教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作）

查閱資料“材料的使用對我們的生活有哪些影響？”

第五單元夏天來了

本單元由《夏天里的動植物》和《夏季星空》兩課組成，主要讓學生通過長期的觀察活動，了解四季變化對動植物的影響，知道環境對生物生長、生活習性等多方面的影響，知道夏季的代表星座，初步發現星空變化的規律，讓學生參與中長期科學探究活動，經歷科學探究的過程。

本單元的兩課之間從知識上沒有必然的聯系，但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進行長期觀察活動的階段終結，擔負著一年來對四季動植物、星空觀察、探究活動進行整理、匯總的任務，因此如何科學地、系統地對獲得的數據、信息加以整理，從而獲得結論和規律就成為本單元兩節課的重點。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇十

本節教材從科學方法教育而言，是觀察與比較的延伸。學生在接受了半個學期的觀察與比較的學習與訓練，在初步掌握這兩種科學方法的基礎上，進入分類方法的學習是很自然的。

教法指導。

一、授課思路與方法。

科學方法作為獲得知識的工具，其傳授過程必須依托于學科知識的教學，因此如何處理好知識傳授與方法教學是本課的關鍵。

概念的獲得可由大量的生活經驗來簡化。因此，從對日常生活中的分類現象作分析，可使學生明白分類的重要性以及分類的基本方法。在了解了分類的基本方法后，再把它應用于生物的分類。通過知識的遷移，引導學生了解生物分類的等級和生物的分類地位。最后通過對被子植物兩大綱的區別為例，講述生物分類的依據。

因此，本節課可先從日常生活中的分類現象入手，通過學生的實際參與培養學生對簡單事物的分類能力，學會檢索表的使用與編制。在此基礎上把分類原理應用于生物學分類，達到概念的遷移。通過對生物分類法的介紹，引導學生觀察、比較被子植物標本，理解被子植物兩大綱的區別，學會生物分類地位的確定。

二、課時安排。

本節共安排2課時。

教案實例。

（第一課時）。

一、教學目標。

（一）認知目標。

1．解事物分類的基本方法（人為分類法）。

2．解檢索表及其編制方法。

（二）技能目標。

1．步學會用人為分類法對日常事物進行分類。

2．步學會編制簡單的檢索表。

3．步學會檢索表的應用。

（三）情感目標。

1．檢索表的編制過程中，培養學生堅韌細致的工作作風。

2．養學生分析事物的條理性。

二、教學重點與難點。

1．教學重點：生物分類的等級，生物的分類地位。

2．教學難點：事物分類依據的確定，檢索表的編制。

三、教學準備。

常見的單子葉植物和雙子葉植物各若干種（帶花、能體現雙子葉植物與單子葉植物的形態特點）。

四、教學過程（）。

（一）初識分類現象。

給事物分類是日常生活中比較常見的現象。比方說圖書館內對藏書的分類，商店里對商品的分類等等。

問：同學們還能舉出哪些生活中對事物進行分類的例子？（學生議論后回答）。

問：我們為什么要對事物進行分類？請以同桌為單位討論后回答。（便于查找等）。

（二）體驗分類法。

問：既然分類有如此多的好處，那么如何對事物進行分類呢？下面我們就來對自己的學習用品進行分類。

教師安排讓同桌的兩位同學合作對其中一位同學的學習用品進行分類。分類時要求對每一步分類的依據進行記錄，并對每一“類”進行命名。直到不能再分為止。

如：

分類完成后，可叫學生對自己的分類作口頭描述，重點敘述這樣分的理由（即依據）。在此基礎上教師再提出對學習用品的分類，實際上是“根據某特征的有無”進行分類的方法。并介紹“人為分類法”的`概念。

接著讓學生閱讀課本圖4-27和表4-1。完后，引導學生利用課本上的檢索表查找某一類生物的分類地位。在此基礎上要求學生利用剛才對學習用品的分類，學著編制一張檢索表（以同桌為單位）。教師在各處巡視指導。

在學生編制好的檢索表中，選擇較好的一張抄在黑板上（或投影）。利用該檢索表，向學生講述分類的等級和分類地位兩個名稱及意義，以及同屬于較低等級的事物間共同點較多等特征。為學習生物分類的知識作鋪墊。

（三）運用分類法。

在學生基本明了上述名詞的意義的基礎上，由對學習用品的分類引申到生物分類上來（在此處提出自然分類法的名詞以及兩種分類法在生物分類中的運用）。提出生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種。并指出種是生物分類的最低等級。接著講述同屬較低等級的生物之間的共同點比同屬較高等級的生物之間的共同點要多這一特點。由于有編制檢索表等知識作鋪墊，該部分知識的同化當屬容易。

最后以油菜和河蟹為例介紹生物的分類地位。

五、板書設計。

二、生物分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種。

“種”為分類的最低等級。

油菜：植物界、被子植物門、雙子葉植物綱、白花菜目、十字花科、蕓苔屬、油菜種。

河蟹：動物界、節肢動物門、甲殼綱、十足目、方蟹科、

絨螯蟹屬、中華絨螯蟹種。

注：1．分類等級越高，所包括的生物體間的共同點越少；分類等級越低，所包括的生物體間的共同點越多。

2．“品種”不是分類學上的分類單位。

六、習題與解析。

1．隨堂練習。

（a）界（b）種（c）品種（d）個體。

（2）地球上現存的生物約有（）。

（a）200萬種（b）450萬種以上。

（c）200萬~450萬種（d）1500萬種以上。

（3）下列常見動物中，最高等的是（）。

（a）麻雀（b）鯽魚（c）老鼠（d）青蛙。

（4）下列生物中，親緣關系最近的是（）。

（a）魚和蛙（b）水稻和蔥。

（c）松和小米（d）白菜和小麥。

2．課后作業。

（5）蝗蟲、梭子蟹、蜈蚣三者所具有的共同特征是（）。

（6）從生物分類等級來看，分類等級越低，所包含的生物共同點越；同綱不同目的生物比同科不同屬的生物之間的共同點要。

3．參考答案。

（1）b（2）c（3）c（4）b（5）a（6）多，少。

4．簡要分析。

（第二課時）。

一、教學目標。

（一）認知目標。

1．了解被子植物兩大綱的差異。

2．了解被子植物分綱的依據。

（二）技能目標。

1．初步學會用列表法對事物特征進行分類。

2．初步學會判斷雙子葉植物與單子葉植物。

（三）情感目標。

1．體驗從局部到整體的觀察歷程。

2．體驗辯證地看待事物的思想。

二、教學重難點。

1．教學重點：雙子葉植物與單子葉植物的差異。

2．教學難點：引導學生觀察標本，梳理出被子植物兩大綱的差異的過程。

三、教學準備。

各種雙子葉植物與單子葉植物（帶花）及種子，以上材料每組學生各若干種，教師課前對學生中的標本作適當取舍。種子須泡脹。

四、教學過程。

（一）復習引入。

從油菜與水稻的分類地位引入被子植物分為單子葉植物綱與雙子葉植物綱的分類依據。

（二）初步分類。

發給學生一表（見附表）。要求學生以同桌為單位開展觀察活動。

在仔細觀察水稻和油菜實物或圖片的基礎上，把各自的標本按照與水稻和油菜在形態上的相似程度分為兩大類。并在表上記錄分類的依據。

（三）觀察標本，探究差異。

按照表上的要求，仔細觀察兩類標本，比較兩類標本的差異，并在表上記錄。完畢后，各組互相交換表格。比較各組比較結果的相似性。

附表：

甲組（與水稻相似）。

乙組（與油菜相似）。

葉脈類型。

根系類型。

莖皮是否易剝離。

花瓣數目。

種子子葉數目。

（四）修正概念，落實目標。

在學生分類觀察及思考的基礎上，教師作適當說明：子葉數目的差異是區分兩類植物的根本特征。進而提出單子葉植物綱與雙子葉植物綱的名詞。

要求學生閱讀課本圖4-25，對上表進行修正。

教師出示幾種雙子葉植物和單子葉植物的標本及它們的種子，要求學生根據觀察到的形態上特征區別它們分別是哪一綱的植物。學生回答后問：光憑形態上的特征能肯定嗎？學生不難回答：不能肯定。進而由學生得出關鍵要看子葉數目的要求。教師配合學生要求對種子進行解剖，證實學生的判斷。

教師小結。

五、板書設計。

單子葉植物與雙子葉植物的區別：

單子葉植物綱。

雙子葉植物綱。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇十一

1.了解垃圾分類的規則，能對自己撿拾到的垃圾進行簡單的分類。

2.知道減少垃圾產生的辦法。

1.教師用舊紙箱自制藍、綠、紅、黃四個垃圾桶（垃圾分類桶），或教師自制垃圾小圖片。如右圖：

2.幼兒操作材料第1冊封二—第3頁“垃圾分類”。

1.選擇并出示有代表性的幾類垃圾，幼兒觀察并討論。

教師：我們撿到了哪些垃圾？這些垃圾可以分為哪幾類，為什么要這樣分類?

2.出示藍、綠、紅、黃四個垃圾桶，師幼共同閱讀幼兒操作材料第1冊封二—第3頁“垃圾分類”，了解垃圾分類。

教師：藍色的垃圾桶是可回收物垃圾桶，裝用過的紙張、廢舊紙箱、喝過的牛奶盒、塑料飲料瓶等可回收的垃圾；綠色的垃圾桶裝廚余垃圾，包括剩菜剩飯、菜梗菜葉、果殼瓜皮等；黃色的垃圾桶裝其它垃圾，包括衛生間廢紙、灰土、破舊陶器等；紅色的垃圾桶裝有害垃圾，包括廢舊電池、過期藥品、廢日光燈管等。

3.幼兒自由討論之前撿拾的垃圾可以如何投放。

教師：我們之前撿拾到的垃圾，你覺得可以分別投放到哪個垃圾桶里？為什么？

1.幼兒分類投放垃圾，并相互檢查垃圾投放正確與否。

2.幼兒針對投放有異議的垃圾展開討論，并正確歸類。

三、減少垃圾。

1.幼兒自由討論減少垃圾的辦法。

2.小結：從源頭上減少垃圾的產生，從垃圾處理方式上化廢為寶等。如：少用紙巾，用手帕或毛巾擦眼淚、擦手，因為手帕和毛巾可以清洗后反復使用；少吃零食，就少產生包裝袋或對包裝盒（袋）進行廢物利用；愛護玩具、用具，延長使用時間等。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇十二

1、初步感知分類的意義,通過操作學會分類的方法。

2、通過分一分,看一看,培養學生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達能力。

3、培養學生合作交流的意識.

4、讓學生體會到生活中處處有數學，運用所學知識，解決生活中的實際問題。

學會對物體分類的方法，并能正確的分類。

一、創設情境，引入新課。

師：同學們，你們家里一定都有許多好玩的、好看的玩具？

生：回答(略)。

師：佳偉家里也有好玩的、好看的玩具。

多媒體出示：零亂的玩具——（汽車、火車、坦克、shou槍……）。

師：同學們看了這么多好玩、好看的玩具，應該怎樣分類擺放呢？

生1：把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起。

生4：把同類的東西放在一起。

師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節課要學習的新知識。

板書：分類。

二、聯系生活，探究新知。

1、出示課本第38頁的情境圖，讓學生感知分類。

師：你看到了什么？發現了什么？小組討論交流，匯報結果。

第一小組代表：我們發現商場里有很多東西，如：書包、練習本、文具盒、水彩筆……。

第二小組代表：我們發現這些東西擺放的非常整齊。

第三小組代表：我們發現是一樣的東西放在一起。

……。

師：想一想，為什么這樣分類擺放？有什么好處？

[學生回答，教師適當引導，]。

2、小組合作整理，讓學生體驗分類。

多媒體出示：給水果分類？(多種、零亂)(小組均有水果圖片讓學生操作)。

師：先獨立思考，再動手操作，怎樣進行分類？然后在小組內進行討論交流，最后指名匯報結果。

（教師巡視，引導分類。）。

生1：我們組按種類整理水果有：萍果、香蕉、梨子、桔子、芒果、……。

生2：我們組按顏色整理水果有：綠色、金黃色、紅色、……。

生3：我們組按形狀整理水果有：長的、短的……。

生4：我們組按味道整理水果有：酸甜的、甜的……。

[教師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結出分類的方法，教師及時地給予肯定和評價。]多媒體出示：給蔬萊分類？(多種、零亂)。

師：先獨立思考，怎樣進行分類？然后在小組內進行討論交流，說一說這樣分的理由。再指名匯報結果。(略)。

（教師注意點撥引導，讓學生掌握按一定標準來進行分類。）。

三、實踐運用，鞏固新知。

1、運用知識，鞏固練習。

（1）出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。（學生獨立完成，教師巡視，發現問題及時糾正，然后集體訂正。）。

（2）出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學生代表回答，教師適時點撥引導，再集體訂正。）。

2、同學們能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢？（學生按自己的標準整理書包，教師巡視指導參與。）。

四、拓展延伸，強化新知。

師：今天我們學習了分類的知識，同學們課后能運用這一知識做些什么？

生1：對自己的玩具進行分類整理。

生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。

……。

1、《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”本節課的教學中，教師注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把日常生活中好吃的水果與常吃的蔬菜通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。

2、教學中，教師力求遵循知識的發展規律和學生的認知規律，較好地貫徹“教師為主導，學生為主體，思維為核心，培養學生能力，發展學生智力”的教學理念。充分調動學生思維的積極性，教學中，教師大膽放手讓學生自己動手實踐，引導學生通過觀察、分析、比較、歸納與總結；小組討論交流，都能積極主動地參與知識的形成過程，促進了學生思維的發展，也培養學生各種學習能力。

3、我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。本節課教學教師很重視挖掘各種素材對學生進行教育。有意把滲透分類的意義，理解與掌握分類的方法。引導學生整理自己的書包，適當地布置任務讓學生收拾自己的玩具、幫助爸爸媽媽整理鞋架等。讓學生體會到我們生活中處處有數學，養成有條理的生活習慣。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇十三

教學分析：

本章教學內容包括“生物分類的方法”和“生物分類的單位”兩部分。是對前三章綠色植物、動物、微生物等有關內容的總結和延伸。通過學生積極的觀察、思考和實踐，嘗試根據一定的生物特征對生物進行分類；關注生物的多樣性對人類生存和發展的意義，樹立辯證唯物主義自然觀。同時，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學習生物學知識打下基礎。

教學目標：

1.說出生物的分類方法和分類單位，掌握生物分類的依據。

2.嘗試根據一定的特征對生物進行分類，培養學生觀察、思考、??????分析、概括能力。

3.關注生物的多樣性對人類生存和發展的意義，初步形成生物進化的基本觀點，對學生進行辯證唯物主義教育。

4.在探究過程中,培養學生觀察、分析推理、概括總結的能力。

教學重點：

了解生物分類的依據和分類單位。

教學難點：

理解不同生物之間的親緣關系；通過實踐活動，嘗試對生物進行分類。

教學準備：

多媒體課件。

教學程序：

一.導入：

多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請學生觀察：他們的莖、葉、花、果實的形狀都很相似。八角茴香的果實有香味，是人們熟知的調味品—大料，而莽草的果實內含有毒素。曾有過誤將莽草果實當作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報道。原因就是兩者不易區分出來。如何才能避免類似事故的發生呢？那就必須分清生物的種類，只有正確的識別生物的種類，研究和掌握他們的生命現象及生命活動規律，才能更好的利用、開發和保護生物資源，而要正確地識別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識。從而引入課題。

二.探究。

（一）生物的分類方法。

1.首先質疑：怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。觀察課本插圖2、4—1中的生物，以小組為單位進行討論，然后試著回答第一個問題：你將圖中的生物分成幾類？主要依據是什么？（小組討論，相互交流，代表發言）。學生的想象是豐富的，思維也是活躍的，所以學生們會按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。教師可繼續引導學生進一步歸納，生物的分類實際上就是將生物物種歸類，如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

2.自主探究、相互討論，各自發表見解這一過程，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。通過以上的分析歸納，引導學生思考：對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。（小組討論，交流補充，代表發言）最后師生共同歸納總結：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

（二）生物的分類單位。

假設你遇到幾個單詞plant?play?plum想知道它們的意義，怎么辦？學生會想到查英漢詞典，最快速度要查到，有何規律呢？學生利用手中的英漢詞典動手查找，首先從大范圍，它們有一個共同特點以p開頭，以p開頭的單詞很多，該如何找呢？學生會根據已學過的知識進一步縮小范圍，它們還都屬于pl范圍內的，那么在pl….中一定有這三個單詞。接下來發現plum與另兩個已無共同特點了，因而必須單獨查找，而plant?play仍有共同點，可同去pla….范圍內查找，即可查到它們。由此可以看出：p….?pl….??pla…..是個范圍逐漸縮小的查找依據，p….范圍最大，pla….范圍最小。由此引出生物的分類單位。

同樣道理，生物圈中的生物依據不同的特征劃分為7個不同等級的分類單位。多媒體展示畫面：貓、老虎、水稻、小麥的圖片。教師指導學生將這四種生物進行分類，學生根據經驗不難分出貓與老虎一類，水稻與小麥一類。教師再指導學生小組分工，分別觀察討論貓與老虎的生活習性、外部形態、內部結構、生理功能；小麥與水稻的根、莖、葉、花、果實種子的共同特征。通過各小組的討論，發表見解，相互交流，相互補充和完善。最后師生共同總結，得出結論：生物圈中的生物劃分為七個不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。通過對特征的逐級分析，得出結論：界是最大的一級單位，種是最基本的分類單位。通過對這兩組生物的比較分析得出：界的共同特征最少，種的共同特征最多。最后教師指導學生歸納總結出：生物的分類單位越大，所包含的生物物種越多，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，包含的生物物種越少，生物之間的共同特征越多。

教師指導學生討論“貓與雞”的共同特征，明確它們的分類地位。通過分析以上生物在分類上的地位，是否反映出生物之間的親緣關系?能否看出貓、老虎、雞三者的親緣關系的遠近？學生不難看出：貓與老虎的親緣關系較近，因為它們的共同特征多,同屬于貓科；而貓與雞的親緣關系較遠，它們僅同屬于脊索動物門。展示古代爬行動物分別進化成為鳥類和哺乳類的圖解,教師引導學生討論分析,盡管貓與雞的親緣關系較遠,但它們仍屬于同一門,說明它們是同一祖先。由此使學生初步形成生物進化的觀點。有了生物的進化,才有現在多種多樣、豐富多彩的生物世界，人類也得以不斷的生存和發展。

三、歸納總結：

通過組織學生互相討論交流，互相補充完善，對所學知識進行歸納總結。進一步加深理解，使知識系統化、結構化。

孢子植物：

主要類群。

種子植物：

植物的分類。

分類依據：形態結構。

無脊椎動物：

主要類群????。

脊椎動物：

動物的分類?。

分類依據：外部形態、內部結構、生理功能。

四.遷移深化。

根據所學知識，嘗試著對常見的、與生活關系緊密的生物進行分類，啟發學生對以下問題加以分析解釋：

1.古人曾把動物分為四類,即蟲、魚、鳥、獸。有人把鯊魚、鯨魚劃分為一類，其實這些動物有許多不同之處。

按照現代生物學的分類方法，分析鯊魚、鯨魚分別屬于哪一類，并說出它們的兩條主要區別。

2.下列是茄、辣椒、高粱的分類地位圖示，分析：

從分類地位看：哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，為什么？

通過比較分析，你的結論是什么？

門??種子植物門???種子植物門?????種子植物門。

綱???雙子葉植物綱??雙子葉植物綱??單子葉植物綱。

目????茄目??????????茄目??????????莎草目。

科????茄科??????????茄科???????????禾本科。

屬????茄屬??????????辣椒屬?????????高粱屬。

種????茄種??????????辣椒種??????????高粱種。

五.開拓創新。

運用所學知識，理論聯系實際，使知識上升到更高層次，開拓學生思維，培養學生創造能力。

1.由身邊發生的日常生活問題入手，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生帶著急于想解決問題的想法引入新課，將學生的思維也調動起來。

2.教學過程中，仍選擇學生比較熟悉的、與日常生活關系比較密切的動植物來引導學生去觀察、討論、思考。注重學生的參與，發揮學生的主體地位。通過學生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識的積累與提高，然后對理論問題加以歸納和總結，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而也培養學生的綜合分析問題和歸納概括問題的能力。

3.為學生有效的從事自主探究與合作交流創造條件。學生通過小組討論，發表見解，相互交流，交換意見，取長補短，相互補充，相互完善，在討論中確保每個學生都參與學習、參與探索，使每個人的思維都獲得提高和發展，變被動學習為主動學習。

4.培養學生科學的思維方法。教師在引導學生觀察動植物進行分類時，采取從整體到局部，從共性到個性的思維方式，逐一剖析和解決問題。

5.培養學生理論聯系實際的學習方法。一切知識來源于實踐，又都服務于實踐，學會用新知識新理念分析和解決實際問題，做到學以致用。如學會生物的分類方法，可以對身邊的動植物進行分類；通過對新知識的學習，學會解決生活中的實際問題。

教學反思?。

新教材以新的教學理念為指導，通過創設問題情景，引導學生自主學習、共同探究。在本節教學中，主要引導學生通過感知、體驗、觀察身邊的事物將新學知識與已有的知識和生活經驗結合起來，培養和提高學生的實踐能力和創新意識。學會運用生物學的知識及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實際問題，激發學生勇于探究、勇于創新的科學精神。

“問題情景”鼓勵學生積極思維，大膽猜想，使學生主動探究、主動獲取知識、主動構建與完善自己的知識體系，培養學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，真正改變學生的學習方式。在探究活動中，學生通過自主探究，分組討論、分析以及與同伴交流的方式，可以培養學生的團結協作精神，使學生認識到集體的作用。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇十四

1、了解垃圾的來源，認識到合理處理垃圾，保護環境的重要性。

2、掌握相關知識，初步學會給垃圾分類，能樹立節約資源，保護環境的意識。

有關垃圾的資料。

一、什么是垃圾。

垃圾就是沒有用的、準備扔掉的東西。

二、垃圾到哪里去了。

我們每個人每天都會扔出許多垃圾，你知道這些垃圾它們到哪里去了嗎垃圾處理的通常方法大多處于傳統的堆放填埋方式，占用上萬畝土地;并且蟲蠅亂飛，污水四溢，臭氣熏天，嚴重地污染環境。人們大量地消耗資源，大規模生產，大量地消費，又大量地生產著垃圾。

三、了解垃圾的危害。

出示有關垃圾危害的資料，請大家結合自己的經驗談談垃圾的害處。

小結：垃圾氣味難聞，破壞風景;垃圾侵占土地，使人們生活的地方越來越小;垃圾中的病毒、病菌會讓人生病。

四、分類處理垃圾的優點。

分類處理垃圾的優點：

3、變廢為寶：回收1500噸廢紙，可免于砍伐用于生產1200噸紙的林木。生產垃圾中有30%—40%可以回收利用，應珍惜這個小本大利的資源。大家也可以利用易拉罐制作筆盒，既環保，又節約資源。

出示新型垃圾箱照片，說說它的外形特點。

如今中國生活垃圾一般可分為四大類：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

可回收垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。

廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉、果皮等食品類廢物。

有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。

其他垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物，采取衛生填埋可有效減少對地下水、地表水、土壤及空氣的污染。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇十五

“物質的分類及轉化”是人教版化學必修1第一章《化學物質及其變化》第一節內容，是完成初高中課程內容銜接的重要載體，其將初中所學的單一、孤立的物質及反應梳理擴展為高中階段多樣、系統的物質反應體系，滲透分類觀、物質轉化觀等化學學科學習的基本思想方法，旨在用其發現物質及變化的規律，并預測物質的性質及可能發生的變化。本部分內容在《普通高中化學課程標準（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機化合物及其應用這一部分，內容要求“認識元素可以組成不同種類的物質，根據物質的組成和性質可以對物質進行分類；同類物質具有相似的性質，一定條件下各類物質可以相互轉化；認識膠體是一種常見的分散系”。具體先介紹了物質分類的方法，并從多種分類的角度來認識物質世界；根據分散質微粒直徑大小來分引入了膠體這一基本概念，補充了初中對混合物體系的認識，進而精選代表物質，探尋了從“單質-堿性氧化物-堿-鹽”以及“單質-酸性氧化物-酸-鹽”分別代表含金屬或非金屬元素物質之間的轉化規律，并用其指導生產生活實際。通過本節課內容的學習，學生不僅需要將初中所學的知識由點構成線合理關聯起來，更需要在掌握的事實性知識的基礎上開始建構并逐步形成基本的化學學科觀念，指導高中階段后續內容的學習，從而實現學科素養的提升。

通過初中階段的學習，學生已經掌握一些典型物質的基本性質，涉及單質、氧化物（金屬氧化物和非金屬氧化物）、酸、堿、鹽等物質類別。但學生的知識是單一的，分散的沒有進行系統地整合，也就不能更清晰地認識其中所蘊含的規律。而高中階段，學生將面臨的不再是單一的物質，而往往是復雜的實際的甚至是陌生的物質體系，更迫切地需要學科思想方法的指導，由此可分析學生的發展點如下：

1、基于分類思想，構建化學知識框架，并在后續學習中不斷豐富，形成化學學科學習的基本模式。

2、認識物質轉化基本規律，將初中記憶型的思維模式進階成高中階段推理型的思維模式，提高學習興趣。

3、學會遷移，將本節的學習策略遷移至化學學科其他思想方法的習得過程中，在面對復雜陌生的化學問題時，能有理可循，有據可依。

1、基于分類觀，按照元素組成，能對已知物質按不同分類標準進行簡單分類，利用樹狀分類法、交叉分類法等建立元素與物質的聯系。

2、學會從微粒大小角度對混合物進行分類，理解分散系、膠體等基本概念，掌握膠體的重要性質。

3、基于物質類別探究物質轉化的規律，掌握單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的聯系及轉化特征。

4、能應用分類觀及物質轉化規律解決實際問題。

1、建立分類觀，并能將已有知識進行系統整合。

2、準確理解膠體概念，掌握膠體重要性質。

3、理解物質轉化規律并用其解決簡單問題。

1、建立分類觀，并用其探尋物質轉化規律。

2、利用物質轉化規律解決實際問題。

1、結合實例，引入分類法，明確其應用價值。

教師引導：【引入】展示圖書館或超市分門別類擺放物品的實例，明確分類法在實際應用中的重要性，列舉“交叉分類法”“樹狀分類法”等分類方法。

學生活動：感受分類法的優點，明確分類法需要概括物質共性，確定分類標準，標準不同，分類結果會有差異。

設計意圖：生活中的分類例子學生熟悉，更有代入感，感興趣的同時更能強化分類的重要應用。同時明確分類需要有標準，找共性，作為后續分析一類物質的共同性質提供理論基礎。

2、實踐活動，應用分類法將物質進行分類。

教師引導：【任務1】將“物質”進行分類，明確各類物質共性（定義），并舉例說明。

學生活動：將物質進行分類如下：

設計意圖：將初中所學單一物質進行系統分類，為后續尋找同類物質的共性做鋪墊。

1、引入分散系，膠體等概念。

教師引導：

【問題】混合物是否可以再分？回顧溶液、濁液的概念，總結共性，得出分散系概念。依據分散質、分散劑的狀態將分散系分類，并舉例；依據分散質粒子的大小分類，引入膠體的概念，并舉例。

學生活動：

（1）回顧溶液、濁液，歸納得出分散系概念。

（2）將分散系分類，引出膠體定義，即分散質粒子直徑為1-100nm。

設計意圖：回顧已學，培養學生歸納總結的能力，將混合物進行再分類，彌補物質分類時的空缺。

2、實驗探究膠體的性質。

教師引導：【演示實驗】用激光筆分別照射硫酸銅溶液及新合成的氫氧化鐵膠體，觀察實驗現象，獲得膠體性質，列舉生活中的丁達爾現象。

學生活動：觀察實驗現象，獲得膠體性質-丁達爾效應，思考理解丁達爾效應產生的原因。

設計意圖：引導學生從宏觀現象和微觀本質探究膠體性質，通過觀察、分析等方法獲得結論。

3、鑒別、分離提純膠體。

教師引導：【任務2】基于性質，鑒別氯化鈉溶液及淀粉膠體，并設計實驗，將其混合物進行分離。

設計意圖：診斷評價學生對膠體本質及性質掌握情況，訓練學生實驗能力，深化對膠體的理解。

1、探究單質-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉化規律。

教師引導：【任務3】將初中所學代表性物質進行分類，以ca、cao、ca（oh）2、caco3為例探究金屬單質、堿性氧化物、堿、鹽之間的轉化規律；以c、co2、h2co3、caco3為例探究非金屬單質、酸性氧化物、酸、鹽之間的轉化規律。

學生活動：結合具體實例，歸納總結單質-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉化規律，完成反應方程式的書寫。

設計意圖：將初中所學知識進行歸納整合，基于分類法，尋找物質之間的轉化規律。

2、基于已知，總結酸、堿、鹽的通性。

教師引導：【任務4】結合實例，總結酸、堿、鹽的通性。

學生活動：思考討論，歸納總結酸、堿、鹽的通性、

（1）酸的通性：使指示劑變色；

與活潑金屬反應生成鹽和氫氣；

與堿性氧化物反應生成鹽和水；

與堿反應生成鹽和水；

與鹽反應生成新鹽和新酸。

（2）堿的通性：使指示劑變色。

與酸性氧化物反應生成鹽和水；

與酸反應生成鹽和水；

與鹽反應生成新堿和新鹽。

（3）鹽的通性：與金屬反應生成新的金屬和新鹽（金屬活動性規律）；

與酸反應生成新鹽和新酸；

與堿反應生成新鹽和新堿；

與鹽反應生成兩種新鹽（符合復分解反應規律）。

設計意圖：總結歸納酸、堿、鹽的反應規律，體現物質類別是在探究物質轉化中的重要依據。培養學生歸納總結提升的能力。

3、基于以上兩點探究，利用“八圈圖”，完善各物質之間的轉化關系。

教師及學生活動：共同完成“八圈圖”的書寫。

設計意圖：“八圈圖”是物質轉化規律的集中體現，也是重要的工具，可用于深入理解物質類別與各類物質之間轉化的關系，也可用于設計物質轉化的路徑。

教師引導：【任務5】以硫磺為原料，基于物質轉化規律，設計實驗，制備亞硫酸鈉。

學生活動：

（1）明確原料及產物物質類別。

（2）依據“八圈圖”設計反應路徑，鼓勵設計多條路徑完成制備。

（3）書寫制備過程中涉及的反應方程式。

設計意圖：診斷并評價學生對物質分類及物質轉化規律的掌握程度，體會分類觀、轉化觀在解決實際問題中的應用價值。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇十六

1、認識垃圾箱上垃圾分類的標記，學習垃圾分類的知識，了解垃圾分類的意義。

2、養成垃圾分類的好習慣，知道垃圾分類可以保護環境。

3、萌生初步的環保意識。

小卡片、垃圾桶圖。

一、談話導入，揭示課題。

1、出示圖片，引入話題。

2、出示“整潔優美環境圖”和“臟亂差環境圖”，學生觀察并交流。

（1）小組交流討論：這兩幅圖有什么區別？

（2）學生交流：這些垃圾哪里來的？怎么解決這些問題？

3、出示學校垃圾箱上相關板貼，交流含義。

師：同學們，這是在學校的垃圾桶，同學們把各種各樣的垃圾都放到一個垃圾桶里合適么？

（1）學生交流。

1、小組討論，生活中我們怎么給垃圾分類？

區分“可回收垃圾”“廚余垃圾”“有害垃圾”和“其他垃圾”。

（1）出示卡片：廢紙、果皮、塑料袋、剩飯、廢舊報紙、樹葉、口香糖。

（2）小組討論。

（3）學生上臺分類版貼。

（1）還有哪些垃圾是可回收垃圾？

（2）還有哪些垃圾是不可回收垃圾？

三、活動延伸，深入了解。

1、日常生活中，我們在家里會產生哪些垃圾？

小組合作討論，并寫在卡片上面。

2、討論卡片上面的垃圾屬于何種分類？并貼到黑板上面。

3、集體討論。

4、全班總結，集體暢想。

5、發起號召，在保證樹上貼上垃圾分類從我做起保證書。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇十七

北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64、65頁的內容及相應的練習。

1、讓學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

能區分長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

6籃子各種形狀的實物。

一、新課導入。

同學們，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來。它的.樣子很酷吧！其實，機器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。

二、新授。

分一分：

1、請分一分桌面上的好朋友。看哪一組不爭也不搶，團結協作。

2、匯報。

（1）哪組小朋友說說你們是怎樣分的，分成了幾類？

（2）引導按形狀分（暫不出現名稱）。

我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長一點的分一類；把也是圓圓的、也長長的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說邊出示）請大家也這樣來分一分。

玩一玩：

1、下面我們來認真地摸一摸、看一看這幾類物體長什么樣？摸起來有什么感覺？等一會給大家介紹介紹好嗎？趕快行動！

2、匯報。

誰來選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認真聽。

（學生匯報一種，就說一種的名稱，還可以用圖片來表示，貼在黑板上）……。

3、區分：

（1）球和圓柱都會滾，它們有什么不一樣？

（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）。

（2）正方體和長方體又有什么不一樣呢？

（正方體和長方體都有6個面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個面都一樣大）。

小結：我們班的小朋友真了不起！不但認識了這幾種圖形，還會準確地區分它們。

5、分組辨認籃子里各種物體是什么圖形，由小組長組織。

6、閉眼想一想圖形的形狀。

游戲。

大家這么棒，老師獎勵大家玩游戲好嗎？

游戲規則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對的在組長處拿一個小紅花，不能爭也不能搶，看哪組表現最好。

大家先把東西收好，等會還有好玩的等著大家呢！

三、練習。

下面老師先來考考大家對剛才的知識掌握得怎樣。做書65頁1、2題。1、找朋友。上面的是我們日常生活中常見的物品，下面是我們剛學的四種圖形，上面的物品形狀與哪個圖形的形狀相似的？請連線。

2、數圖形填表。

3、分組搭你喜歡的東西（由老師評出優勝者）。

四、總結。

五、作業：

2、填表。小小觀察員。

小小觀察員一年（）班姓名。

找一找生活中形狀是的物品。

能找多少找多少。

例如。

紙巾盒。

魔方玩具。

鉛筆。

乒乓球。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇十八

：義務教育課程標準實驗教科書（人教版），一年級上冊第38、39頁。

學習“分類”這部分內容的是入學才一個多月的孩子，課堂學習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，教學中需要設計一些趣味性較強的學習形式，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。通過簡單調查，我發現由于幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類還需要進一步的學習。

2、教學內容分析。

在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西；學生也要學會對學習用品和生活用品分類整理，學習和生活才會在規律……教學時，引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力，并培養合作交流意識。同時養成有條有理的生活、學習習慣。根據一年級學生的認知特點，我覺得教學中要著重作好以下幾點：

（1）把握好教學要求。教學時要通過觀察和實際操作，使學生能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。在評價兒童分類能力時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。

（2）多設計一些有趣的教學形式，盡可能讓學生多動手、動口，讓學生在玩中學、學中玩；同時讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到數學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

（3）重視學生的情感體驗。教學時不僅讓學生在自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也要注意用積極的語言評價學生的學習過程，使每一個學生都能在學習過程中獲得積極、成功的情感體驗，樹立學好數學的信心，體會到數學學習是一件很快樂的事。

一、創設情境，導入新課。

1、實物投影：各種學具雜亂地擺放。說說怎樣整理？

2、師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類。

（板書課題：分類）。

二、聯系生活、體驗分類。

1、看書本第38頁主題圖，說一說這些文具是怎樣擺放的？

問：（1）老師想買個大西瓜，該到剛才哪個地方買?

（2）這樣安排擺放有什么好處？

3、舉例說說生活中的分類現象。

4、活動：完成書本第39頁“做一做”：

（1）先獨立分一分水果圖片，再在小組內說說你是怎么分的？（教師巡視、指導）。

（2）匯報、交流：學生在黑板上演示幾種分法。

（板書：按顏色分、按形狀分、按水果種類分）。

5、教師小結并板書：標準不同，分法就不一樣。

三、實際操作、鞏固分類。

1、小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學生匯報不同的方法。

（按長短分；按有橡皮的和沒橡皮的分；按顏色分等）。

2、考眼力：完成書本第40頁第3題：找一找每一行中不一樣的。

3、超市給我們每個組送來了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。）。

4、小比賽：整理好學習用品，說說你是怎樣整理的？（養成良好的學習生活習慣。）。

5、完成書本第41頁第5題，再把教室里的人分一分類。

6、各大組商量一下，可以把老師獎勵的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。為了獎勵你們的出色表現，老師再獎給你們一朵小花應該擺在哪？說說你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒葉子分）。

7、全課小結。學生戴動物頭飾分類離開教室。（會飛的、會游的、不會飛也不會游的）。

在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

1、從生活切入數學，激發學習欲望。

心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

2、以游戲收獲知識，調動學習興趣。

《新課標》提出：“教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，。因此，教學中努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。

在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇十九

大自然是人類賴以生存的環境。隨著資源的不斷開發,資源浪費的日益嚴重,環境保護越來越受到重視。結合《指南》精神，幼兒從小要樹立環保意識，中班幼兒對如何保護環境已有了一些了解,孩子們經常會說到：“我們要保持教室和幼兒園環境的整潔”、“不亂扔垃圾”、“不亂采摘花草樹木”……但在日常生活中隨手亂扔廢紙、瓜果皮、塑料袋的現象依然存在。針對這些情況我們開始關注細節，引導幼兒從身邊的小事做起，讓幼兒從小懂得怎樣去保護環境衛生。

1、了解“垃圾分類”的意義，認識垃圾分類的標志和顏色。

2、學習垃圾分類的方法，嘗試按標志給垃圾進行分類。

3、在生活中樹立初步的環保意識，用行動保護環境。

1、經驗準備：知道垃圾要分類放到垃圾桶里。

2、物質準備：舊報紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹葉、菜葉等；可回收垃圾箱、不可回收垃圾、廚余垃圾箱標記圖；課件。

1、重點：認識可回收、不可回收、廚余垃圾、其他垃圾標記，知道亂扔垃圾會污染環境，危害健康。

2、難點：將垃圾進行分類。

（一）談話導入，了解垃圾分類的重要性。

小結：大量的垃圾如果不及時分類處理，會造成嚴重的垃圾污染，給人們的身體健康和生活環境帶來很大危害。有些垃圾經過再處理后，可以成為生產原料或可再利用，有些垃圾對人體和環境會造成危害，則是有害垃圾。

（二）認識分類標記。

1、出示“垃圾桶”，讓幼兒觀察說說自己的發現。

教師：老師這兒有四個垃圾箱，請你們看看有什么不同？這是什么標志？

教師：我們的生活中有哪些垃圾是可回收的？（舊報紙、飲料瓶、廢紙盒、玻璃瓶）有哪些垃圾是不可回收的？(廢電池、枯樹葉、嚴重污染的紙)有哪些垃圾是廚余垃圾呢？像小朋友們吃剩的蘋果，魚骨頭、菜葉，吃完的瓜殼果皮、吃剩下的飯菜都是廚余垃圾。其他垃圾一般是磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物及塵土、食品袋（盒）等。

小結：回收以后經過處理能在為我們用的就是可回收垃圾，這樣的垃圾應該扔到回收垃圾箱中（紙制品、玻璃制品、塑料制品、金屬制品、紡織品等）；不可回收垃圾就是不能再被人們重復利用的，如廢電池、枯樹葉、花、草、嚴重污染的紙等。吃剩的蘋果，魚骨頭、菜葉，吃完的瓜殼果皮、吃剩下的飯菜都是廚余垃圾。

（三）游戲：送垃圾寶寶回家。

2、幼兒操作，送垃圾回家。

教師小結：小朋友們都知道了哪些垃圾是可回收、不可回收、廚余垃圾、其他垃圾了，以后我們都要按標志把垃圾扔進垃圾桶，我們保護我們的環境，愛護我們的地球媽媽。

教師：小朋友們，讓我們一起來念一念垃圾分類兒歌吧！

小朋友，講文明，垃圾分類要分清。

藍色大桶可回收，變廢為寶好顏色，

綠色大桶裝剩菜，變成肥料來灌溉，

紅桶垃圾最有害，電池燈管就是它，

灰色大桶裝其他，廢布舊物來安家。

（五）了解手機掃碼識別垃圾。

教師：告訴你們哦，在手機支付寶上拍照或者輸入文字就能快速識別垃圾哦！回家告訴爸爸媽媽，掃碼試一試吧！

教師小結：我們每個人都是垃圾的制造者，同時也都是垃圾的受害者，但我們更應當成為垃圾的治理者。我們每個人都應該為垃圾分類盡一份力！讓我們攜起手來，共同參與垃圾分類，一起建設我們綠色美好家園！

（六）活動延伸：親子設計宣傳海報。

教師：小朋友，回家還可以和爸爸媽媽一起設計垃圾分類的宣傳海報哦！地球是我們共同的家，我們要一起保護它！

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇二十

1、認識平角、周角，會根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。

2、通過觀察、操作，經歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。

3、體會數學知識與實際生活的緊密聯系，激發學習數學的興趣。

認識平角、周角，會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。

形成平角和周角的表象。

量角器、活動角、三角板、課件。

一）導入。

生：我們可以按照角的度數來劃分。

生：我們可以按照角的大小來劃分。

師：好，就按你們說的辦，我們按照角度數的大小來劃分。

師：其實有一類角，我們在上二年級時就已經認識了，還記得是什么角嗎？

生：直角。

師：你能說出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？

生1：我們黑板的四個角是直角。

生2：電視，電腦屏幕面上的四個角也是直角。

生3：我們用的書桌的四個角是直角。

生4：我們數學書的和這張白紙的角也是直角。

生5：我三角板的這個角是直角。（用手指出）。

師：同學們找的可真多，可見直角在我們的生活中應用的是多么廣泛！

那么誰知道直角是多少度的角？

生1：90度。

師：他們都說是90度，讓我們一起來驗證一下好不好，你們可以量書桌的一角，也可以量書的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個直角也可以量幾個直角，看看直角是不是90度的角。

（教師巡視看學生量角的方法是否準確）。

師：結果怎么樣？用你自己的話來說說。

生：90度的角是直角，直角都是90度。

二）認識平角。

師：老師這里還有一個圖形想讓你來幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過程）在演示之前我想問同學們一個問題，怎樣的圖形才稱為角。

生1：有一個頂點，兩條射線。

生2：從一個頂點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

看老師畫。

師：（演示后在黑板上畫出一個平角）這是一個角嗎？理由是什么？

師：為什么？

生：因為這個圖形是由一個頂點引出了兩條射線。

生：我剛才認真看老師畫了，老師畫的就是從一個頂點引出的兩條射線，所以組成的這個圖形是角。

師：同學們都會用定義來進行判斷了，你們說的都非常好。

這是一個角，你知道它是什么角嗎？

生：平角。

師：你能用你自己的話說說什么樣的角是平角嗎？

生1：平角就象一條直線，但是有一個頂點。

生2：角的兩條邊在一條直線上。

生3：平角的兩條邊成一條直線。

（師根據學生的回答進行總結，電腦出示平角的定義。）。

師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個平角嗎？

（學生動手操作，親自體驗）。

同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？

師：你們同桌說說看，他擺的是平角嗎？為什么？

師：量一量平角是多少度的角。

生：180度。

師：說說平角和直角有什么關系？（板書：1平角=2直角）。

三）認識周角。

師：我們已經認識了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過程，并用電腦抽象周角的形成過程）。

師：大家仔細看一下，形成的這個圖形是不是角呢？

師：誰來指一下這個角？

師：一條射線繞著它的端點3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個周角等于幾個平角呢？（板書：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關系？（板書：1周角=4直角）。

師：想一想你在哪兒還見過周角？

師：請同學們仔細觀察課件（或實物鐘表）看一看，分針和時針在什么位置的時候形成的角是周角？（分針和時針從0時到12時的演變過程）。

師：大家想一想，有人說周角就是一條射線，這句話對嗎？為什么？

四）學習銳角和鈍角。

（一）師：小學階段我們所學習的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學們準備了幾個這樣的角，看要求：（電腦出示）。

1、每個同學先用量角器度量出每個角的度數。

2、小組合作互相對照一下。

3、將這些角與直角和平角進行比較并試著進行分類。（學生量角，教師巡視發現問題及時解決）。

小組匯報：一類小于90度，一類大于90度而小于180度。

（教師注意規范學生的語言）。

師：小于90度的角我們稱它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱它為“鈍角”。

師：誰能用你自己的話說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著舉幾個例子。

生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。

師：下面由你們自己出題，說出任意一個度數，讓其它同學來判斷是什么角。

生：89度。

生：銳角。

（其它的例子略）。

生：不是。不夠一度時我們還可以用小數來表示。

師：同學們說的非常準確。那么判斷：（電腦出示）。

銳角共有90個。（）。

鈍角共有90個。（）。

都是錯誤的，那么這兩句話可以怎么說。

銳角有無數個，鈍角也有無數個。

（二）各角的關系。

師：拿出活動角這是多少度的角？（還沒有旋轉角度）。

師：下面大家看這個活動角，如果角的類型發生變化，也就變成了不同的角。

師：說一說銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關系？

銳角直角鈍角平角周角。

五）鞏固練習。

（課件演示）【有關文字和圖形結合的選擇題訓練。】。

1、給一些角，判斷是什么類型的角。

2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。

（2）、鈍角大于任何一個銳角（）。

（3）、大于90°的角是鈍角（）。

（4）、兩個銳角一定能拼成一個鈍角（）。

師：這些題也沒能難倒你們，看來你們掌握的很好啊。

3、師：看老師還給你們帶來了什么，（表）你們知道嗎，這個鐘面上有很多知識呢，現在老師就讓你們來找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學的知識。

生1：當時針指向6，分針指向12時，是平角。

生2：當三點半時分針和時針形成的角度是90度。

生提出反駁意見：當分針指向12時，時針不是正好指向3，不是90度。

生3：兩點時，形成的角是銳角，三點時是直角。

生4：1：40時行成的角是鈍角，反過來看是什么角？

師：這樣的角在我們小學階段不作研究，我們可以作為課外知識來了解，它叫優角。

六）課堂小結。

生物的分類的教學設計（匯總21篇）篇二十一

2．初步養成垃圾分類的好習慣，具有愛護環境的意識。

1．一些被垃圾污染過的環境的圖片。

2．一些生活垃圾的圖片和實物。

1．出示環境被污染的圖片。

小朋友你們知道這些環境怎么了嗎?(被垃圾污染了)以后我們有一個方法可以減少垃圾污染，你們知道是什么方法嗎？（垃圾分類）沒錯，真聰明，很棒的一個辦法，但你們知道怎么對垃圾進行垃圾分類嗎？（不知道）那我們接下來就來一起學習一下到底如何進行垃圾分類呢。

（1）出示垃圾桶，講解關于垃圾分類的知識及垃圾分類的方法；（紅色—有害垃圾藍色—可回收垃圾、灰色—其他垃圾、綠色—廚余垃圾）。

（2）請幼兒出示垃圾圖片，并根據老師之前講解的內容，自己嘗試進行垃圾分類。

（3）老師檢查幼兒的垃圾分類情況，并一一糾正分類錯誤的垃圾，加強幼兒垃圾分類的知識。

（4）分小組將實物進行垃圾分類比賽。

教師小結：家中的廢品有很多種，有廚余垃圾垃圾，比如水果皮、果核等；也有可回收垃圾，比如易拉罐、瓶子、紙箱等；也有會污染環境的有害垃圾，比如電池；還有其他垃圾，比如用完的衛生紙，碎陶瓷等。

2．教師提出問題，如何處理垃圾，引導幼兒正確區分四種垃圾。

（1）教師提問：“在家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的？”

幼兒大膽發言，教師注意引導。在小結時指出有些家長不正確的處理垃圾方式，提出垃圾應該分類處理。

鞏固之前環節中總結過的四種垃圾分類（有害垃圾、可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾），進行智力問答游戲，教師出示各種垃圾，請幼兒說出該種物品屬于哪種垃圾。

3．我會扔垃圾。

看來小朋友們現在已經學會對不同的垃圾進行分類了，現在老師想考考你們，我這里有各種各樣的垃圾，但是它們找不到自己的家了，你們愿意幫助它們回家嗎？請完成垃圾分類的作業。

5．活動結束。

教師小結：今天小朋友知道了垃圾要分類處理，請你們回家和爸爸媽媽一起把家里的垃圾也分類處理，做個保護環境的小衛士。