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三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇一

一、說教材：

1、教材分析。

《一面五星紅旗》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文。這是一篇?jiǎng)尤酥畹奈恼隆！拔摇笔且幻袊?guó)留門生，在一次假期的漂泊運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生了變亂。在非常困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以本身的愛國(guó)精力維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，故國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)友人的尊重。

2、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)我的愛國(guó)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

二、說教法學(xué)法：

教無定法，教必有法。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、讀中感悟法。讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

2、想象拓展法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。

三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國(guó)留學(xué)生處境十分艱難。第二課時(shí)：深入探究，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)共分四大板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ挘w會(huì)情感。第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。

第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。

1.出示詞語卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，并隨機(jī)進(jìn)行組詞，造句，檢查學(xué)生對(duì)課文新詞的掌握。

運(yùn)用情況。

2.回顧梳理。同學(xué)們，文中都有哪些人物呢?(根據(jù)學(xué)生的回答我板書：我、老板)“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要說說。

第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。

2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。

第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

先請(qǐng)同學(xué)自由讀讀這句話，你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住老板的動(dòng)作、神情、語言來體會(huì)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。——然后再讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀讀這句話。

第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”

這句話我也是采用讓學(xué)生在充分自讀中體會(huì)到此時(shí)的老板是大方的，具有人情味的，——再讓學(xué)生帶著剛才的體會(huì)讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)。

3、我讓學(xué)生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢?)。

第三板塊——多向?qū)υ挘w會(huì)情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過對(duì)重點(diǎn)句的三次研讀來進(jìn)行教學(xué)的。

1、我是這樣導(dǎo)入這個(gè)板塊的：根據(jù)學(xué)生的回答，我總結(jié)：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)”，這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—10自然段，找出相關(guān)句子，用在文中標(biāo)出來，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流，我課件出示重點(diǎn)句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)這個(gè)重點(diǎn)句，我是分三個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)的。

第一個(gè)步驟：讀出我的虛弱。

我是這樣導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預(yù)設(shè)：基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會(huì)說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)，要摔倒的樣子。基礎(chǔ)差的學(xué)生可能就不知道了。我這樣引導(dǎo)：到底是不是這個(gè)意思，請(qǐng)同學(xué)們查查字典吧。

然后，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動(dòng)作。從“趔趔趄趄”的動(dòng)作中，你感受到什么?(通過查字典、做動(dòng)作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險(xiǎn)。)。

我再引導(dǎo)：你能把這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?你讀，你讀，進(jìn)行大面積的朗讀。第二個(gè)步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅(jiān)定。

(根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”)通過這句話的研讀，可以幫助學(xué)生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅(jiān)定。

我是這樣教這句話的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時(shí)動(dòng)作和表情詞語。(板書：動(dòng)作和表情。)(學(xué)生能很快找出：楞、凝視)。

我再問：“凝視”是怎樣看，這時(shí)我心里可能想些什么?(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：國(guó)旗是中國(guó)的象征，我怎么能用國(guó)旗交換面包呢?也可能會(huì)說：我餓死也要保護(hù)這面國(guó)旗。)。

然后引導(dǎo)讀句，我說，這位中國(guó)留學(xué)生正是這樣想的，所以——學(xué)生接讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

小結(jié)寫法：在文中，我?guī)缀跻痪湓捯矝]有說，但卻用我的動(dòng)作和表情，(指板書說)表達(dá)了我的內(nèi)心感受――板書(內(nèi)心感受。)。

第三個(gè)步驟，讀出我的愛國(guó)之心。

這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”

我也是先讓學(xué)生讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時(shí)動(dòng)作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會(huì)五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)，表達(dá)了我對(duì)國(guó)旗的熱愛和祖國(guó)的熱愛。(板書：愛國(guó)之心)。

再讓學(xué)生帶著體會(huì)讀讀這句話。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，我激情引讀：是啊五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴(yán)而堂堂中國(guó)男兒怎能拋棄祖國(guó)尊嚴(yán)呢?所以我最后決定――齊讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

接著作寫法指導(dǎo)：在這句話中，我也一個(gè)字也沒說，也用我的――動(dòng)作和表情，表達(dá)了我的――內(nèi)心感受(指板書說)俗話說：“行動(dòng)勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。

最后，深情地讀課文6——10自然段。

第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。

這個(gè)板塊是讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文的11—12自然段。理解我的愛國(guó)心感動(dòng)老板。(板書：感動(dòng)老板)。

第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。

學(xué)生寫話。

在學(xué)生充實(shí)交換的底子上總結(jié)本課：天下各地的人固然膚色差別，語言差別，但各人的心是一樣的。恭敬、明白、關(guān)愛，永久是我們?nèi)祟愖顑?yōu)美的品格。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇二

1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字和9個(gè)詞語。

2、能讀懂課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動(dòng)中體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。

3、能積極參與學(xué)習(xí)。感受我對(duì)國(guó)旗的尊重和愛護(hù)、老板對(duì)我的理解和友好情誼。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn)：

從“我”一舉一動(dòng)的關(guān)鍵詞中體會(huì)對(duì)國(guó)旗的尊重和愛護(hù)。

2、難點(diǎn)：

從老板一言一行的態(tài)度變化中體會(huì)對(duì)“我”的理解和友好情誼。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、讀通課文，了解單元導(dǎo)讀。

2、課文插圖。

3、多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)（板、寫、讀、問、讀、評(píng)）。

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第26課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。

2、同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了嗎？用手勢(shì)告訴我。讀過幾遍？

3、很好，同學(xué)們有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣．這些詞語都會(huì)讀了嗎？誰來讀？

（正音、多音字）。

師評(píng)：離開課文能讀準(zhǔn)這些詞語。真能干！

二、整體感知，通讀全文（讀、練、復(fù)述、梳、結(jié)）。

自由讀。

（巡視、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥按先、再、最后說）。

2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

（不慌，人人動(dòng)口練一練）。

誰來告訴大家，比比誰會(huì)傾聽。

師評(píng)：（概括）你抓住了一些重點(diǎn)詞來介紹，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章，給讀短了！

師評(píng)：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故。

事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時(shí)，先介紹的什么？再說了什么？最后說的什么。

板書：

漂流遇險(xiǎn)拒絕交易得到救助。

師指板書：

課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。

三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）。

1、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險(xiǎn)，得到面包店老板的救助。在這個(gè)過程中，老板的態(tài)度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。

2、指名說2個(gè)句子（隨機(jī)出示）讓我們讀讀這兩個(gè)句子。

男女分讀。

3、你發(fā)現(xiàn)老板的態(tài)度有什么變化？

先不愿意給我面包，后來幫我付費(fèi)。

（你從是從那兒讀出這個(gè)變化的？能找課文中的詞語說說嗎）。

先要“平等交易”，后來說“費(fèi)用由我來付”。

（你是從老板的語言描寫中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化）。

（誰有新的發(fā)現(xiàn)？）。

先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。

（這是寫老板的什么變化－動(dòng)作變化）。

（還有新發(fā)現(xiàn)嗎？）。

先態(tài)度冷淡。后來態(tài)度很熱情。

（真的會(huì)讀書，還讀出了老板語言、動(dòng)作背后的感情。）。

4、平等交易是什么意思？

（自由說）。

同學(xué)們，“平等交易”也是國(guó)際交往和我們?nèi)粘Ｉ钪械耐ㄓ玫膽T例。

5、我們從老板的“一言一行”中，感受到，這個(gè)口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：（“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”）態(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化！

6、讓我們來再讀一讀這個(gè)變化。

男女分讀。

（為什么老板會(huì)有這樣的變化？）。

（這正是課后練習(xí)題中提到的問題。）。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇三

大家上午好！

我是來自春蕾小學(xué)的王霞。首先感謝您對(duì)我這節(jié)課的聆聽指導(dǎo)。今天，我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)第26課的課文《一面五星紅旗》的第二課時(shí)。

教材分析：《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。近幾十年來，聯(lián)合國(guó)教科文組織積極倡導(dǎo)的“國(guó)際理解教育”已成為當(dāng)今世界教育的一個(gè)主題。在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情，本組的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落到各國(guó)人民之間的友誼與理解上。《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來，只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，

二是抓情感點(diǎn)。“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，我們認(rèn)為必須回到語言實(shí)踐。在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解--說出感受--再讀體驗(yàn)情感。本節(jié)課，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等詞語，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；同時(shí)，為學(xué)生提供充分的閱讀空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，再讀重點(diǎn)語句，本節(jié)課孩子們不但讀出了自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，還切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。

本節(jié)課我們還力求實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一，上出真正的語文味兒來，如教給孩子們用動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的情感，看看你從留學(xué)生的那些動(dòng)作中感受到了他對(duì)國(guó)旗的熱愛，當(dāng)學(xué)生找到“久久凝視”時(shí)，再和“看”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)，哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的好處。本節(jié)課孩子們?cè)谧x文的過程中就不斷的在運(yùn)用這些方法理解體會(huì)文本，直至結(jié)尾處更是讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中，（如果時(shí)間允許的話，我會(huì)讓孩子們動(dòng)筆寫一寫。）。

當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo)，讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步，謝謝！

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇四

二、依標(biāo)扣本，說教材：

這是一篇感人至深的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來了外國(guó)朋友的尊敬。本單元編選這篇課文的意圖：-是幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。二是學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作來表現(xiàn)心理活動(dòng)的方法。

根據(jù)以上對(duì)教材的理解分析以及課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”相整合的目標(biāo)體系，我擬定這一課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

教學(xué)的重、難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

三、說教法學(xué)法。

教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法如下：

1、情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用。

2、勾畫讀書法：

教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、朗讀感悟法。

“讀書百遍，其義自見。”在教學(xué)中通過自由讀，個(gè)別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。

4、對(duì)比教學(xué)法。

教學(xué)時(shí)通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比。

5、想象拓展法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。

四、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國(guó)留學(xué)生處境十分艱難。第二課時(shí)：深入探究，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)共分五大板塊：第一板塊--復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊--直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊--多向?qū)υ挘w會(huì)情感。第四板塊--圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊--讀寫結(jié)合、升華情感。

（一）復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。

1、我首先播放課件，讓學(xué)生看一段關(guān)于五星紅旗的視頻（播放課件）。

聲情并茂的課件再現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上奪冠后身披國(guó)旗奔跑，觀眾舉著國(guó)旗歡呼的感人場(chǎng)景，再現(xiàn)了冰天雪地的北極，以及天安門外，五星紅旗都在高高飄揚(yáng)，她還遨游太空、登上珠峰、走進(jìn)南極……讓學(xué)生感受到五星紅旗無處不在，愛國(guó)精神無處不在。這時(shí)，我出示國(guó)旗，在這面鮮艷的五星紅旗背后，有著許許多多感人至深的故事。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課--《一面五星紅旗》。（板書課題）。

2、接著，讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧梳理。

同學(xué)們，文中都有哪些人物呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：我、老板）“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要說說。若生回答很具體，我在評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)：要把這樣長(zhǎng)的課文概括好，這是一種本領(lǐng)。于是教師課件出示填空，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。

【學(xué)生根據(jù)提示能夠用一兩句話概括出課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。】。

3.想像說話。

【引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺，去體驗(yàn)，去思考，可以提高學(xué)生處理文本信息的能力，又可以進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高解決生活問題的能力。

（二）直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。

2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。

第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

這句話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

先請(qǐng)同學(xué)自由讀讀這句話，你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住老板的動(dòng)作、神情、語言來體會(huì)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。--然后再讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀讀這句話。

第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”

這句話我也是采用讓學(xué)生在充分自讀中體會(huì)到此時(shí)的老板是大方的，具有人情味的，--再讓學(xué)生帶著剛才的體會(huì)讀讀這句話。（先自由讀，再小組讀。）。

3、我讓學(xué)生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢？）。

（三）多向?qū)υ挘w會(huì)情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過對(duì)重點(diǎn)句的研讀來進(jìn)行教學(xué)的。

1、根據(jù)學(xué)生的回答，我總結(jié)：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)”，這是為什么呢？讓我們來聚焦我的所作所為。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-10自然段，找出相關(guān)句子，在文中標(biāo)出來，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流，我課件出示重點(diǎn)句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”這個(gè)重點(diǎn)句，我是分兩個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)的。

第一個(gè)步驟：讀出我的虛弱。

我是這樣導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動(dòng)作。從“趔趔趄趄”的動(dòng)作中，你感受到什么？（使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險(xiǎn)。）。

我再引導(dǎo)：你能把這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？你讀，你讀，進(jìn)行大面積的朗讀。

第二個(gè)步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅(jiān)定。

根據(jù)學(xué)生的回答，我出示句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”我先讓學(xué)生讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時(shí)動(dòng)作和表情的詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會(huì)我的愛國(guó)熱情，“紅旗依然鮮艷”是“我”的主觀感受，說明五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)。

面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時(shí)，我的第一反應(yīng)是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”）通過這句話的研讀，可以幫助學(xué)生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅(jiān)定，即“我”的愛國(guó)之心。

我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時(shí)動(dòng)作和表情的詞語。（板書：動(dòng)作和表情。）（學(xué)生能很快找出：愣、凝視）。

我再問：“凝視”是怎樣看，這時(shí)我心里可能想些什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：國(guó)旗是中國(guó)的象征，我怎么能用國(guó)旗交換面包呢？也可能會(huì)說：我餓死也要保護(hù)這面國(guó)旗。）然后，我激情引讀：是啊，五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴(yán)而堂堂中國(guó)男兒怎能拋棄祖國(guó)尊嚴(yán)呢？所以我最后決定――齊讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

接著作寫法指導(dǎo)：在文中，“我”幾乎一句話也沒有說，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達(dá)了我的內(nèi)心感受。俗話說：“行動(dòng)勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。

最后，深情地讀課文6―10自然段。

（四）圖文結(jié)合，加深理解。

（五）讀寫結(jié)合、升華情感。

學(xué)生寫話。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上總結(jié)本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關(guān)愛，永遠(yuǎn)是我們?nèi)祟愖蠲篮玫钠焚|(zhì)。

五、說板書設(shè)計(jì)。

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，深刻地把握作者思路，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用。我的板書設(shè)計(jì)理清了課文的“脈絡(luò)”，突出了課文的重點(diǎn)，展示了課文的靈魂，構(gòu)成了課文的“縮影”，實(shí)實(shí)在在地起到了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處，我會(huì)加強(qiáng)反思，努力前進(jìn)，希望各位給予指導(dǎo)。

付板書：

“我”老板。

動(dòng)作表情感動(dòng)。

內(nèi)心感受愛國(guó)之心。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇五

這學(xué)期學(xué)校開展了診斷式聽課活動(dòng)，由“學(xué)科委員”組織與實(shí)施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學(xué)科教研活動(dòng)。５月２７日，此次活動(dòng)吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學(xué)者，在學(xué)校小會(huì)議室里，我們的１２位學(xué)科委員與專家又一次面對(duì)面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請(qǐng)老師們先談?wù)勛约簠⒓诱n堂診斷活動(dòng)的感受，對(duì)活動(dòng)開展的想法，再說說教學(xué)中的困惑與問題。經(jīng)過激烈的討論，有幾位教師都談到了關(guān)于語文課堂教學(xué)中的朗讀問題，認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線呢？６月６日我?guī)е@個(gè)問題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。

《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。我在這節(jié)課上，嘗試運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學(xué)中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學(xué)科委員與我進(jìn)行了交流，認(rèn)為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特別是有一點(diǎn)值得肯定：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生品味文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)理解環(huán)節(jié)自然輕松，學(xué)生在朗讀過程的參與和評(píng)價(jià)表明學(xué)生感悟到位。

現(xiàn)在我對(duì)本課的教學(xué)中關(guān)于朗讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

課堂上，只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，朗讀才能成為學(xué)生自己的一種需要。

望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學(xué)生說“看到國(guó)旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)；五星紅旗代表我們偉大祖國(guó)的主權(quán)與尊嚴(yán)。”緊接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都尊重和愛護(hù)它，那么一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學(xué)習(xí)２６課《一面五星紅旗》。請(qǐng)翻開書１０８面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學(xué)生理清課文思路，整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時(shí)，自身的情感仿佛也溶進(jìn)了朗讀之中，感覺到出現(xiàn)文中一個(gè)漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動(dòng)了同學(xué)們情感的心弦，讓他們從朗讀中品味作者的真情，從朗讀中加深對(duì)課文的理解。激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。

情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個(gè)角色：面包店老板，中國(guó)留學(xué)生。指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納了解面包店老板，中國(guó)留學(xué)生的個(gè)性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫助人的人；另一位有著深深愛國(guó)之情的中國(guó)留學(xué)生，在學(xué)生腦海中留下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調(diào)，并自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹?/p>

興趣是逐漸養(yǎng)成的，學(xué)生有了朗讀興趣，便會(huì)樂于朗讀積累，便會(huì)“孜孜以求之”，從而逐漸達(dá)到熟能生巧的境界。總之，在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。

二、提高學(xué)生朗讀能力

１、巧使學(xué)生讀中見情：

學(xué)生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此，教師要加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，在朗讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過“讀”去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》導(dǎo)入時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“許多同學(xué)有出國(guó)留學(xué)的愿望，將來可以更好地報(bào)效自己的祖國(guó)，今天你們就是那位中國(guó)留學(xué)生，在國(guó)外讀書的第一個(gè)假日去漂流吧，好嗎？還等什么，出發(fā)吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，處境十分困難的情況下，我問學(xué)生：“你最需要的是什么？”學(xué)生說：“需要吃的。”我充當(dāng)面包店老板的角色說：“現(xiàn)在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的處境？”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié)，我扮演面包店老板拍拍一學(xué)生的肩膀?qū)@位同學(xué)說：“我們可以用這面旗子換面包。”……在整堂課的.教學(xué)中我讓學(xué)生誦讀時(shí)始終把自己當(dāng)成是那位中國(guó)留學(xué)生，而我就是面包店老板，給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，起到很好的朗讀效果。

然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議，學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難，你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。

文學(xué)作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。

如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到尾聲時(shí)，學(xué)生被文中的留學(xué)生的愛國(guó)熱情所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國(guó)的象征，無論你身處何時(shí)何地，無論飛得多么遙遠(yuǎn)，當(dāng)你看到了國(guó)旗，你就找到了自己的家。請(qǐng)聽三０五班同學(xué)的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風(fēng)》，飽含深情地表達(dá)我們熱愛五星紅旗，熱愛祖國(guó)的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展示課件。

齊：我愿變成一陣微風(fēng)

男：我愿變成一陣微風(fēng),在黎明的時(shí)候飛向天安門廣場(chǎng).

女：在那兒,我們的國(guó)旗正冉冉升起.

男：我張開風(fēng)的手臂,輕輕地拂動(dòng)國(guó)旗,讓她在晴空中高高飄揚(yáng).

女；我愿變成一陣微風(fēng),去招呼遠(yuǎn)方的白鴿,請(qǐng)它們飛上藍(lán)藍(lán)的天空.

男：我吹響鴿哨,讓天空響徹動(dòng)聽的音樂.

女：我給白鴿當(dāng)向?qū)?帶著它們圍著國(guó)旗飛翔.

師：我告訴每一只鴿子:

齊：無論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)你看到了國(guó)旗,你就找到了自己的家.

配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學(xué)生身臨其境，為情韻所動(dòng)，便很快進(jìn)入角色，提高朗讀水平。

在朗讀教學(xué)中要讓學(xué)生通過朗讀接觸并體會(huì)各種情感經(jīng)驗(yàn)，以豐富他們的內(nèi)心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好個(gè)性、健全人格，掌握朗讀技巧。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，通過讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者思想感情的線索，對(duì)分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。

２、激勵(lì)學(xué)生讀中見義：

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請(qǐng)大家美美地讀出來。”為何“美”，景色美又在何方？課后，我問學(xué)生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學(xué)生茫然不知所措。誠(chéng)然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。我在教學(xué)《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀上下文有關(guān)句子，理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)留學(xué)生此時(shí)內(nèi)心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國(guó)的尊嚴(yán)，也不能失去五星紅旗的尊嚴(yán)，從而表達(dá)了這位中國(guó)留學(xué)生濃濃的愛國(guó)情意。讀后學(xué)生恍然大悟，體會(huì)也更深了。可結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)候的直覺，抓住一些典型詞語，引導(dǎo)仔細(xì)揣摩，品味其中的妙處，力圖使優(yōu)美的文字，傳神的標(biāo)點(diǎn)，變換組合的句式、句型訴諸學(xué)生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動(dòng)情。這一層面的朗讀要以理解為基礎(chǔ)，讀悟相融，包括玩味詞語的質(zhì)感。讀中穿插體驗(yàn)、討論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學(xué)生與作品的情感產(chǎn)生共鳴，形真，情切，意遠(yuǎn)，理蘊(yùn)，盡在其中，并落實(shí)語感積淀，得到情感提升。

一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì)興味索然，通過本課教學(xué)，我又有了以下思考：

１、注意情感體驗(yàn)逐層提升：

我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，我請(qǐng)同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面），讓學(xué)生說出自己看到國(guó)旗時(shí)，想到了什么，以此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情；其次讓學(xué)生自讀課文，自己感悟。如：如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面,周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議,學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難,你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。最后擴(kuò)展延伸。這一步是一種創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

２、注意張揚(yáng)個(gè)性：

學(xué)習(xí)語言不是一個(gè)純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程。《一面五星紅旗》一文中最后一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得稀罕，應(yīng)該讀出驚奇的語氣。”胡詩悅說：“面包店老板是高興，發(fā)現(xiàn)五星紅旗那么鮮艷，可以掛在店里招攬生意，應(yīng)該讀出高興的語氣。”黃振東說：“面包店老板是在考驗(yàn)?zāi)俏恢袊?guó)留學(xué)生，看他會(huì)不會(huì)用五星紅旗交換面包，應(yīng)該讀出疑問的語氣。”所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。

３、注意評(píng)價(jià)的多元化：

“你覺得他讀得怎么樣？”

“他讀得不好！”

“他讀得還可以，如果能……就更好了。”

“你能比他讀得好嗎？”

（學(xué)生讀書。）

這是在我的語文課上經(jīng)常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航馬上站起來說：“左天浩，你讀得不錯(cuò)，基本上把中國(guó)留學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)焦急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應(yīng)讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點(diǎn)，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)處境是多么困難，他是多么需要?jiǎng)e人的幫助。”左天浩點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)同學(xué)一同坐下。

望著左天浩若有所悟的神情，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。“這樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商量的態(tài)度，更是學(xué)生合作精神的體現(xiàn)。“是否更好”不是學(xué)生不敢肯定，不是學(xué)生缺乏自信，而是充分地尊重對(duì)方，“尊重”應(yīng)該是合作的前提吧！每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。

４、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：

在表演讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的“留學(xué)生如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)十分有效。但也有一些做法值得商榷如：學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境。“教師扮演記者采訪”一環(huán)節(jié)沒有做足文章，可以讓學(xué)生再讀文章提出自己要采訪的問題。

根據(jù)大家的反饋意見，我第二次進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要做了兩點(diǎn)改動(dòng)，一是刪掉了部分表演讀環(huán)節(jié)，二是落實(shí)“記者訪問環(huán)節(jié)”，教師示范后，以“學(xué)生來當(dāng)記者訪問”的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性進(jìn)行小組讀和提問，不著痕跡的引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的愛國(guó)情意以及這種愛國(guó)情給外國(guó)友人的帶來的震動(dòng)。一周后換了一個(gè)班級(jí)上課，那個(gè)班級(jí)的語文老師也是學(xué)科委員，她回班后對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議訓(xùn)練，她說，如果沒有平時(shí)訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)很難落實(shí)。

朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀涵詠，創(chuàng)造出最佳教學(xué)情境，教師、學(xué)生和作者三者產(chǎn)生感情共鳴，有如物理學(xué)講到的“共振”現(xiàn)象，才能激發(fā)起教師和學(xué)生的雙重積極性，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線。

語文課就應(yīng)書聲瑯瑯，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題!

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇六

一、說教材：

1、教材分析。

《一面五星紅旗》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章。“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達(dá)上的特點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作來表現(xiàn)心理活動(dòng)。

2、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）正確.流利.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)我的愛國(guó)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

二、說教法學(xué)法：教無定法，教必有法。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、讀中感悟法。讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

2、想象拓展法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。

三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國(guó)留學(xué)生處境十分艱難。第二課時(shí)：深入探究，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)共分四大板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ挘w會(huì)情感。第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。

第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。

1.出示詞語卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，并隨機(jī)進(jìn)行組詞，造句，檢查學(xué)生對(duì)課文新詞的掌握。

運(yùn)用情況。

2.回顧梳理。同學(xué)們，文中都有哪些人物呢？（根據(jù)學(xué)生的回答我板書：我、老板）“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要說說。

第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。

2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。

第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇七

今天不說別的，只說高效課堂“知識(shí)的超市”。從這堂課的情形來看，現(xiàn)在說高效課堂是“知識(shí)的超市”還為時(shí)太早，現(xiàn)在最多只能說是知識(shí)的“個(gè)體戶”。為什么呢？請(qǐng)看：“中國(guó)是白天的時(shí)候，朝鮮也是白天。”仿寫句...

今天不說別的，只說高效課堂“知識(shí)的.超市”。從這堂課的情形來看，現(xiàn)在說高效課堂是“知識(shí)的超市”還為時(shí)太早，現(xiàn)在最多只能說是知識(shí)的“個(gè)體戶”。為什么呢？請(qǐng)看：“中國(guó)是白天的時(shí)候，朝鮮也是白天。”仿寫句子。這是我們導(dǎo)學(xué)案中結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題目之一，因?yàn)檎n文內(nèi)容涉及到了歐洲的國(guó)家。面對(duì)這樣的題目，仿寫正確的當(dāng)然也有，可是錯(cuò)誤絕不可忽視。請(qǐng)看：

“中國(guó)的白天的時(shí)候，北京也是白天。”

“中國(guó)的白天的時(shí)候，西藏也是白天。”

“中國(guó)的白天的時(shí)候，歐洲也是白天。”

“中國(guó)的白天的時(shí)候，美國(guó)也是白天。”

“中國(guó)的白天的時(shí)候，日本也是白天。”

“中國(guó)的黑夜的時(shí)候，日本也是黑夜。”

“中國(guó)的黑夜的時(shí)候，韓國(guó)也是黑夜。”

這樣的答案，要說也無可非議，畢竟有點(diǎn)超出了學(xué)生的知識(shí)范圍。但是勉強(qiáng)說是“知識(shí)的超市”就未免太過自信了。起碼學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有認(rèn)真查閱資料，沒有認(rèn)真思考。相反，個(gè)別的同學(xué)在展示過程中，能夠明白地說出為什么是對(duì)的，為什么是錯(cuò)的。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。

對(duì)此，在“三究四學(xué)”高效課堂上，更重要的是關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的態(tài)度。態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵！

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇八

決定：對(duì)如何行動(dòng)做出主張。

旅行：為了辦事或游覽從一個(gè)地方到另一個(gè)地方（多指路程較遠(yuǎn)的）。

筏子：水上行駛的竹排或木排，也有用牛羊皮、橡膠制成的。

順流而下：順著水流的方向行駛。

防止：預(yù)先設(shè)法制止（壞事的.發(fā)生）。

水勢(shì)：水流的勢(shì)頭。

漆黑：非常黑；很暗。

壯膽：使膽大。

激流：流得很急的水。

無影無蹤：沒有任何蹤跡。

迷路：1、迷失道路。2、比喻失去了正確的方向。課文中取第1種意思。

荒無人煙：十分荒涼，沒有人家。

處境：所處的境地（多指不利的情況下）。

無奈：1、無可奈何，沒有辦法。2、表示由于某種原因，不能實(shí)現(xiàn)上文所說的意圖，有可惜的意思。課文中取第1種意思。

講究：1、講求；重視。2、值得注意或推敲的內(nèi)容。3、精美。課文中取第1種意思。

交易：買賣商品。

身無分文：身上沒有一文錢。形容極其窮困。

猶豫：拿不定主意。

做工：從事體力勞動(dòng)。

精致：精巧細(xì)致。

凝視：聚精會(huì)神地看。

反應(yīng)：1、生命體受到刺激而引起的相應(yīng)的活動(dòng)。

2、打針服藥所引起的發(fā)燒、頭痛等癥狀。

3、事情所引起的意見、態(tài)度或行動(dòng)。課文中取第3種意思，指導(dǎo)“我”對(duì)老板的提議做出回答。

交換：雙方各拿出自己的給對(duì)方；互換。

趔趔趄趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。

安心：心情安定。

費(fèi)用：花費(fèi)的錢；開支。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇九

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

知識(shí)點(diǎn)梳理。

本課字詞、含義深刻的句子理解。

教學(xué)。

過程。

第1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作交流，互相認(rèn)讀生字，輪流讀課文。

三、讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）。

2、匯報(bào)交流，列出標(biāo)題手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

四、品讀課文，讀中感悟。

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動(dòng)的地方讀一讀。

2、匯報(bào)交流，深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相互解決問題。

（2）脖系五星紅旗部分：為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

（4）花擁五星紅旗部分：小組討論：畫出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。

五、總結(jié)課文，升華情感。

第2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、用生字卡片指名認(rèn)讀。

2、朗讀自己喜歡的段落。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、教師指導(dǎo)，學(xué)生練讀。（第三自然段表現(xiàn)了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅(jiān)決的語氣。）。

2、學(xué)生展示讀。

3、評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫字重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜的字。

如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以聯(lián)系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結(jié)構(gòu)，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。

四、展示臺(tái)。

1、學(xué)生閱讀課后資料袋。

2、學(xué)生將搜集有關(guān)于國(guó)旗的故事和資料，或者是中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外生活的資料在小組內(nèi)交流。

3、進(jìn)行班級(jí)交流。

課后。

反思。

給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的.愛國(guó)情思。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家下午好!今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第26課——《一面五星紅旗》，這是一篇精讀課文。

一、說教材內(nèi)容。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，講述了一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)情懷維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊重。

本文語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動(dòng)作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的尊重和理解。

三、說重難點(diǎn)。

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”。根據(jù)教材的特點(diǎn)我把理解面包店老板態(tài)度變化的原因定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)為感悟留學(xué)生深厚的愛國(guó)情懷。

四、說教學(xué)方法。

語文教學(xué)教無定法，貴在得法;教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。這篇文章所講述的故事對(duì)于一個(gè)三年級(jí)學(xué)生來說陌生而遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)作者的愛國(guó)情懷并非簡(jiǎn)單的事，文章表達(dá)情感含蓄，全文并沒寫一個(gè)“愛”字，但字里行間句句都流露出“愛國(guó)”真情。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用“讀一讀、品一品、議一議”等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。下面我主要說說我的教學(xué)過程：

五、說教學(xué)過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，預(yù)設(shè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)巧妙導(dǎo)入，鋪設(shè)情感基調(diào)。

文章本不是無情物，著名特級(jí)教師王崧舟曾經(jīng)說過：“語文脫離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國(guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，新課伊始，我首先給學(xué)生出示一面鮮艷的五星紅旗，讓他們了解國(guó)旗，然后導(dǎo)入情境：“五星紅旗是我們祖國(guó)的象征，它是神圣的、莊嚴(yán)的。每個(gè)中國(guó)人都深深熱愛著五星紅旗，特別是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)的海外游子們，他們將對(duì)祖國(guó)深深的思念，對(duì)祖國(guó)真摯的愛寄托在鮮艷的五星紅旗中，國(guó)旗，在他們心目中，有時(shí)候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一名中國(guó)留學(xué)生與五星紅旗的感人故事，從而導(dǎo)入新課。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，為接下來的教學(xué)做好了情感的鋪墊。

(二)初讀課文，感知大意。

創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

其一、讀中導(dǎo)讀(導(dǎo)自讀習(xí)慣)。

一導(dǎo)讀正確，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“窄、漆、蹤、豎”的讀音;。

其二、讀后導(dǎo)讀(導(dǎo)自讀感知)。

讓學(xué)生用“留學(xué)生、面包店老板、一面五星紅旗”將事情發(fā)生的經(jīng)過和結(jié)果清楚地說出來，明白課文說了一件什么事。

以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。

(三)研讀重點(diǎn)，感悟赤子之心。

教學(xué)中要抓住重點(diǎn)的詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)，體驗(yàn)人物內(nèi)心的愛國(guó)之情。

1.漂流失事后，“我”的處境是怎樣的。

讓學(xué)生自讀課文，理解“撞傷、無影無蹤、迷路、荒無人煙、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語，體會(huì)“我”的處境艱難，急需別人幫助，為下文理解“我”難能可貴的愛國(guó)行為做好鋪墊。

2.本課沒有寫“我”的語言，也沒有直接描寫“我”的心理活動(dòng)，在與面包店老板交流的過程中，都是通過“我”的表情和動(dòng)作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感的。教學(xué)時(shí)可以分“理解—感受—體驗(yàn)”三個(gè)層次進(jìn)行。

首先，自讀課文，畫出描寫“我”的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，理解意思;其次，讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞句感受比較深刻，在交流過程中，抓住“猶豫、愣、凝視、搖搖頭、趔趔趄趄”等詞語和一些含義深刻的`句子仔細(xì)品味，體會(huì)這位留學(xué)生由衷的愛國(guó)之情;最后，再讓學(xué)生帶著自己感悟到的愛國(guó)情，有感情朗讀重點(diǎn)語句，讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，切實(shí)地體驗(yàn)留學(xué)生身上濃濃的愛國(guó)情思。

(四)、拓展課文，升華愛國(guó)真情。

1.從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，感悟愛國(guó)真情。

當(dāng)“我”醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店里的老板，并沖“我”豎起了大拇指，讓“我”安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由他來支付。讀到這里時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們思考這樣幾個(gè)問題：

(1)面包店老板為什么沖“我”豎起了大拇指?

(3)從面包店老板截然轉(zhuǎn)變的態(tài)度中，我們感受到了什么?(以“我”的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了外國(guó)朋友的尊敬;只有愛自己祖國(guó)的人，才可能贏得人們的尊敬。)。

(4)看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什么?(學(xué)生讀文思考、匯報(bào))。

這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)也是這么想的，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，我將這部分內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略了些，現(xiàn)在將它彌補(bǔ)上，希望各位評(píng)委給予諒解。

2.從熟知的故事中，感悟愛國(guó)真情。

文中的“我”用自己平凡而偉大的舉動(dòng)，維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，奏響了一曲赤子愛國(guó)的鏗鏘之歌。課前，我讓學(xué)生查找了一些關(guān)于國(guó)旗的故事，如果學(xué)生說得不太好，我也準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于國(guó)旗的故事：

1990年5月，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)邀請(qǐng)北京中學(xué)梁帆參加“世界為和平為未來”的活動(dòng)。梁帆發(fā)現(xiàn)會(huì)場(chǎng)沒有升起五星紅旗，立刻嚴(yán)正要求：“一定要升起中國(guó)國(guó)旗，因?yàn)槲沂谴碇袊?guó)來的!”但臨到吃午飯，他們也沒有這們做，梁帆更加義正嚴(yán)詞地說：“如果你們找不到中國(guó)國(guó)旗，我就把桌布染紅做一面!”她的愛國(guó)行為深深地打動(dòng)了會(huì)議組織者，他們馬上升起了一面五星紅旗，梁帆也因此受到大家的敬佩，稱贊她為“合格的中國(guó)公民”。

3從心靈深處的對(duì)話中，升華愛國(guó)真情。

請(qǐng)學(xué)生思考：通過學(xué)習(xí)，我們又提高了對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)，又增進(jìn)了對(duì)國(guó)旗的感情。同學(xué)們，當(dāng)我們面對(duì)鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)?為了渲染氣氛，我采用多媒體播放天安門升旗儀式，同時(shí)播放畫外音《國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌》，讓學(xué)生在背景音樂中表達(dá)自己對(duì)國(guó)旗的真情實(shí)感。

因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟?yàn)槟繕?biāo)，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛。因此，在課堂的最后我采用逐層深化，讓學(xué)生感受五星紅旗無處不在的激情，通過故事的渲染，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)志，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨。從而進(jìn)一步升華學(xué)生情感，高調(diào)結(jié)題。

以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識(shí)，也是我憧憬中的理想課堂。然而時(shí)間倉促，我在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中還存在許多考慮不周的地方，我愿意學(xué)習(xí)、完善，希望自己能在反思中不斷成長(zhǎng)。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重、熱愛和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

（二）過程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。

教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

教學(xué)過程。

一.激情導(dǎo)入，提示課題。

1、在上課之前，播放《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》。

2、學(xué)生自由暢談。

生：中華人民共和國(guó)國(guó)旗，旗面為紅色，象征革命。

生：國(guó)旗中的大五角星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小五角星分別代表全國(guó)人民。

生：四顆小星各有一尖正對(duì)著大星的中心點(diǎn)，其間的位置關(guān)系象征著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。

……。

師：我會(huì)做一個(gè)有道德有愛心的人，為五星紅旗爭(zhēng)光，讓其他外國(guó)人認(rèn)為我們中國(guó)最棒的！

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、回憶一下：這篇課文寫了一件什么事？

（課件出示）：一名留學(xué)生在----情況下，寧可----，也不----的感人故事。

二、．引導(dǎo)思考，感知課文。

（一）、品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情。

（過渡）師：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁，認(rèn)真傾聽，注意傾聽。

1、師配樂朗讀1、2、3段的前半部分。

后來我又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。

齊讀第三段后部分。

2、比較句子。

課件出示：

（1）直到第三天中午，我才來到一個(gè)小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

（2）直到第三天中午，我來到一個(gè)小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

體會(huì)“我”來到小鎮(zhèn)的艱辛。

（3）師小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)才字體會(huì)“我”來到小鎮(zhèn)是多么的艱辛不容易啊！

課件出示：在漂流失事后，“我”的處境究竟怎樣？從課文的哪些地方可以看出來？

生匯報(bào)。相機(jī)指導(dǎo)。

3、課件出示：

醒來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。

我迷路了，在無影無蹤的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

（1）理解“無影無蹤、荒無人煙”

（2）感受“我”當(dāng)時(shí)的處境。這究竟是怎樣的處境呢？聽音樂感受，生交流感受。

（3）此情此景你腦海中出現(xiàn)哪些詞？引導(dǎo)品讀。

三、精讀課文，體會(huì)我的愛國(guó)情懷。

1、在這樣的環(huán)境下，如果是你，你最急需什么？當(dāng)我來到面包店求助時(shí)，這一切將成為現(xiàn)實(shí)，可是我得到面包了嗎？老板是怎么對(duì)待我的？用橫線畫出來。

生匯報(bào)。

老板拒絕了我，他講究（平等交易）。

2、我打算用什么來交換？（大衣）。

老板同意嗎？他最感興趣的是什么？（國(guó)旗）。

3、他看見我的五星紅旗，他的態(tài)度是怎樣的？（驚奇、閃出亮光）。

4、當(dāng)我聽到老板說后，我是怎么做的？

課件出示：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。

師：這句話中有描寫青年神態(tài)和動(dòng)作的詞？（猶豫解下來、展開）。

師：猶豫是什么意思？（拿不定主意、遲疑）為什么猶豫？

5、正當(dāng)我猶豫的時(shí)候，老板拍了拍我的肩膀，告訴可以用國(guó)旗換面包時(shí)，我有什么反應(yīng)？

課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中地五星紅旗。

“愣了一下”什么意思？（呆了一下）。

解釋“凝視”

過渡：從“愣了一下”，然后“久久地凝視著手中地五星紅旗”，這時(shí)候后我在想什么？

課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

1、從這句話中，我們可以體會(huì)到，我是在什么情況下用國(guó)旗交換面包的？

2、青年寧可餓死也不拿國(guó)旗交換面包，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？

品讀：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

3、這是老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？課文是怎么說的？

4、課件出示：他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一樣，費(fèi)用由我來付。”齊讀。

6、是啊，正式這種民族氣節(jié)，正式這種民族精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了外國(guó)朋友的尊重。（板書：畫一面國(guó)旗）。

四、總結(jié)全文，升華主題。

1、觀看中國(guó)人為五星紅旗增光添彩。

2、你打算用怎樣的實(shí)際行動(dòng)對(duì)國(guó)旗表達(dá)炙熱的愛呢？

生：作為小學(xué)生，我會(huì)把學(xué)習(xí)放在第一重任，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)的人。

生：我會(huì)做一個(gè)有道德有愛心的人，為五星紅旗爭(zhēng)光，讓其他外國(guó)人認(rèn)為我們中國(guó)最棒的！

3、總結(jié)。

同學(xué)們，一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)人的心，也將是結(jié)果過的友誼緊緊相連在一起！讓我們努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為五星紅旗爭(zhēng)光添彩。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十二

對(duì)，五星紅旗，你還知道哪些關(guān)于五星紅旗的知識(shí)嗎？（指名）。

2．同學(xué)們知道的真多。自1949年10月1日毛主席在天安門升起第一面五星紅旗后，關(guān)于五星紅旗的故事就層出不窮。今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《一面五星紅旗》就是一篇感人至深的文章。抬起右手和老師一起寫課題：一面五星紅旗，注意：“旗”字的寫法。

3．課前預(yù)習(xí)了嗎？老師非常贊成預(yù)習(xí)。課文讀了幾遍？有讀三遍的嗎？很好，看兩遍就不錯(cuò)了。看五六遍就更不得了了。這叫自學(xué)的學(xué)習(xí)，掌聲送給自學(xué)學(xué)習(xí)的人。

4．生字都認(rèn)識(shí)了嗎？那檢查一下。

5．分段讀課文。齊讀最后一自然段。

6．課文要熟讀，要充分想象。有時(shí)我是留學(xué)生，有時(shí)我是面包店老板。要用心去讀，要讀出變化，沒有變化就沒有藝術(shù)，要讀得入情入境。聽老師讀，用心去聽，要充分想象，你就是留學(xué)生，你就是面包店老板。

7．你也試著讀一讀。

板書：一攤無奈。

從這個(gè)動(dòng)作中可以看出老板同意幫助我嗎？然后他是怎樣說的？

11．此時(shí)我身無分文，只好——（生接讀）突然，——（生讀）。

12．我是怎么做的？請(qǐng)你讀第七段，師范讀，請(qǐng)?jiān)僮x第七段，掌聲送給有進(jìn)步的人。

13．老板告訴我可以用旗子換面包，請(qǐng)你讀第九段的第一句話。久久地凝視著，我的心里會(huì)想些什么？這兩塊面包對(duì)他重不重要？從哪里可以看出來？是啊，這面對(duì)于當(dāng)時(shí)的他來說就是生命啊！

14．可以嗎？交換吧！老板沖我打著手勢(shì)。我請(qǐng)你接著讀。頭搖得太慢，感覺還想換面包，誰能讀得再果斷些？這才讀出了咱中國(guó)人的骨氣！寧死也不做有損國(guó)旗的事。一齊讀一下這句話。

16．是我的民族氣節(jié)贏得了外國(guó)友人的尊重。通過這件事也使我們懂得在與外國(guó)人的交往中，并不是放棄民族自尊才能友好往來，而是只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

17．齊讀最后一段。

18．最后讓我再一次用心去聆聽歌曲《歌唱祖國(guó)》。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十三

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力。

讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

2、過程和方法。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十四

《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來了外國(guó)朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動(dòng)作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生感受到由于“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國(guó)精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的。

教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：

教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過自由讀，個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛、外國(guó)老板的愛心，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)時(shí)通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛國(guó)旗，維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬。

這是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章已有一些了解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次，復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛，這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

通過對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。

這個(gè)片斷，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)拔，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本，感受情感。

在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。

板書我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì)，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生得到美的享受。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十五

一.導(dǎo)入。

（師放課件）。

師：這是什么？

生：紅旗。

師：能說準(zhǔn)確一些嗎？

師：關(guān)于紅星紅旗，你知道些什么呢？

生：我知道五星紅旗是1949年10月1日下午3時(shí)在天an門廣場(chǎng)上升起的。

生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。

師：中間的大星代表了我們中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖?guó)人民。

生：我知道它代表了我們中國(guó)，是中國(guó)的國(guó)旗。

生：我還知道《國(guó)歌》。

二.初讀體會(huì)。

（生自由讀課文）。

師：讀了課文，你知道了什么？

生：我想用其它東西換面包，但老板卻要求我用五星紅旗，我不愿意，后來餓昏了，老板把我送到了醫(yī)院。

師：是在什么情況下“我”要去換面包的呢？盡量把話說完整。

生：是我去飄流，不小心出事了，丟失了背包和食品的情況下。

（生畫句子）。

生：他醒來以后，發(fā)現(xiàn)……在荒無人煙的森林里轉(zhuǎn)了三天三夜，才來到一個(gè)……。

師：“荒無人煙”是什么意思？

生：就是到處都沒有一個(gè)人。

生：就是說很荒涼，一戶人家也沒有。

師：那請(qǐng)你讀一讀，想像他此時(shí)的心情怎么樣？

生：著急。

生：害怕。

（抽生讀，進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)和體會(huì)，再讀）。

師：你們能把你體會(huì)到的心情寫出來嗎？

（生動(dòng)筆寫，師巡視）。

師：如果是當(dāng)時(shí)是你在那種情況下，你會(huì)想到什么？

生：我會(huì)想到趕快走出森林，找吃的、療傷。

生：我會(huì)感到害怕，再不吃東西會(huì)餓死的。

師：怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀。

（抽生讀，齊讀）。

三.思索感悟。

師：后來，我終于走到了一個(gè)小鎮(zhèn)，來到了一家面包家店，遇到了一位什么樣的老板呢？請(qǐng)大家讀后面部分。

（生自由讀）。

師：這是一個(gè)什么樣的老板呢？請(qǐng)你們來評(píng)價(jià)一下。

生：他是一個(gè)心底善良的人。因?yàn)樗选拔摇彼偷搅酸t(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費(fèi)，愿幫助人。所以他是一個(gè)善良的人。

生：他是個(gè)喜歡考驗(yàn)人的人，因?yàn)樗麤]有要“我”其它的東西，只要我的國(guó)旗，他要看我是不是愛國(guó)。

生：他是個(gè)講求公平交易的人。因?yàn)檎n文中他說“我是個(gè)平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”

生：（齊）冷漠。

師：猜一猜，那個(gè)面包多少錢？

生：一元（8角、1.5元、2元）。

生：二百。

生：五百。

生：一千元。

師：為什么這個(gè)老板會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

生：因?yàn)樗匆娢也辉改眉t旗和他換面包，寧愿挨餓。

生：因?yàn)樗晃覑蹏?guó)的精神感動(dòng)了。

師：這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

（生讀，師課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……）。

師：大家一起來讀一讀，從中你體會(huì)到什么？

生：我從“趔趔趄趄”這個(gè)詞體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。

師：你還體會(huì)到了什么？

生：我還從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會(huì)到他拒絕得很堅(jiān)決。

師：體會(huì)得真好，你能讀好嗎？（生讀）。

師：是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會(huì)到了這種熱愛。

生：出發(fā)時(shí)我手舉紅星紅旗，表示我是中國(guó)人。

生：在危險(xiǎn)時(shí)，我把紅旗系在脖子上，把背包那些卻系在木排上。

師：的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。文中的我，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，一直以來，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國(guó)的像征，無處不在。

（師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國(guó)升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……）。

師：所以，我的行動(dòng)感動(dòng)了面包店的老板，當(dāng)“我”醒來的時(shí)候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。

（生齊讀最后一自然段）。

下課。

總評(píng)：本堂課在執(zhí)教過程中，較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。

1把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

2、以讀為本，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無比深情。

當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評(píng)價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十六

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2.過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課。

1.在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)。

2.“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì)，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢(shì)還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)3——10自然段。

(二)精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

(三)學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“絕無僅有”這個(gè)詞，以此來體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

(四)總結(jié)課文、課后延伸。

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

(五)教學(xué)媒體運(yùn)用的說明。

1.錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。

2.將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3.提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十七

組內(nèi)開課，兩周前就確定要上《母雞》這一課，覺得老舍筆下的母雞個(gè)性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準(zhǔn)備時(shí)，又覺得有些無從下手，腦子里總會(huì)有好多個(gè)方案，可又覺得這也不好，那也不好，又會(huì)陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒有特別要求的時(shí)候感覺上課很享受，真正開課了，卻緊張起來了。有期待就更有壓力，壓力讓我對(duì)準(zhǔn)備要求更高。備課顯得有些棘手，每個(gè)環(huán)節(jié)都想精心設(shè)計(jì)，與眾不同，但又沒有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個(gè)人的智慧顯得如此渺小，上網(wǎng)查閱資料，覺得也不怎么可取，還是堅(jiān)持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。

課件是自己精心制作的，很享受做課件的過程，找了好多母雞和雞媽媽帶著小雞的圖片，用于課前激趣和課高潮時(shí)用語升華情感，相信直觀感受會(huì)讓學(xué)生體會(huì)更深。

對(duì)課的大環(huán)節(jié)已經(jīng)做到心中有數(shù)，欣賞圖片，激發(fā)興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點(diǎn)，了解作者的寫作特點(diǎn)。

1、課始激趣，揭題讀題。

從學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理出發(fā)：這個(gè)單元我們會(huì)陸續(xù)跟一些小動(dòng)物交朋友，這節(jié)課我們又會(huì)和哪種動(dòng)物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學(xué)生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀后的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。

讀后質(zhì)疑，的作者喜不喜歡母雞呢？導(dǎo)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

2、自由讀文，了解作者的情感變化。

請(qǐng)學(xué)生自由讀文，糾正難讀字音，劃出并交流直接寫作者對(duì)母雞情感變化的句子。

3、品讀交流，了解寫法。

(1)讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。

抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，了解擬人寫法，體會(huì)母雞的無病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發(fā)了狂”、“吵得受不了”，了解夸張寫法，體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

(2)品悟母雞的品質(zhì)，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。

在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過動(dòng)作模仿、想象說話、資料補(bǔ)充、生活體驗(yàn)等形式感受母雞對(duì)小雞的愛。了解對(duì)比、夸張、擬人等寫法，感受作者生動(dòng)形象的語言魅力。

(3)欣賞母雞帶著小雞的感人圖片。

4、感悟中心、情感升華。

以課文的第九自然段為小結(jié)，朗讀理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者不僅僅是在贊美雞媽媽，更是在贊美偉大的母親。通過教師聲情并茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以后漫長(zhǎng)而又艱難的日子里，是他的母親含辛茹苦哺育他長(zhǎng)大。他對(duì)他的母親有著最深厚的感情。”順勢(shì)讓學(xué)生分享母親對(duì)自己的愛的表現(xiàn)，通過抒寫心聲：我深深地感受到了媽媽的愛，進(jìn)行交流，更真切地體會(huì)：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

5、拓展閱讀。

推薦閱讀選學(xué)課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學(xué)生對(duì)同類主題的文章有更多的體會(huì)。

思維需要不斷的激發(fā)，在揣摩教本的過程中，存在著一定的思維局限，恍惚間就錯(cuò)失了思維的火花。有不應(yīng)忽略的內(nèi)容，有需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，有時(shí)卻沒有很好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致課堂的游離。深呼吸，前進(jìn)的道路還很漫長(zhǎng)，真的需要再加油，再學(xué)習(xí)！

三年級(jí)語文一面五星紅旗說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十八

《歸園田居（其三）》寫的是田園之樂，實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。《渡荊門送別》描繪的是舟過荊門時(shí)所見景色。

背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解這四首詩相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫四首詩。

（二）過程和方法目標(biāo)：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

重點(diǎn)：

1、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫四首詩。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。

教學(xué)思路：

通過反復(fù)詠誦，逐步加深對(duì)詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會(huì)詩歌的意境。課時(shí)安排：四課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三)陶淵明。

1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題a．這首詩可分幾層意思?b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?c．這首詩流露了作者怎樣的感情?學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3、自由背誦。檢查背誦。

4、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題：a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)．b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰i學(xué)生思考并討論交流。教師明確：a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

5、齊背課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》王維。

1、導(dǎo)入新課：唐代自開國(guó)以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼瑁谑沁吶L(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門送別》李白。

1、導(dǎo)入新課：初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第四課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《登岳陽樓》。

教學(xué)目標(biāo):。

1、了解相關(guān)的背景知識(shí)。

2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。

4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。

5背誦并默寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1體會(huì)詩詞的意境美、語言美。

2背誦并默寫。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。

教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文。

1．作者及寫作背景簡(jiǎn)介。多媒體顯示陳與義（1090--1138），字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡(jiǎn)齋集》《無住詞》。《岳陽樓（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

2．教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

3．學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

4．指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評(píng)介。

三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。

多媒體顯示。

1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對(duì)下面詩句的情感表達(dá)有什么作用？

四、拓展延伸，比較閱讀。

登岳陽樓。

杜甫。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。

登高。

杜甫。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯．愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

問：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩中意境作簡(jiǎn)析。

五、課堂小結(jié)：

陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

六、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：歸田園居使至塞上。

前四句：田間的勞動(dòng)情形敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）。

五六句：歸途夕露沾衣刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊）。

七八句：抒寫歸隱意愿。

渡荊門送別。

首聯(lián)：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)此行的目的。

頜聯(lián)：寫景（遠(yuǎn)）。

頸聯(lián)：寫景（近）。

尾聯(lián)：抒情（思鄉(xiāng)）。