教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，制定的一份系統(tǒng)的教學(xué)安排。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃模板，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇一

1.通過計(jì)算使學(xué)生加深加減法的含義，提高20以內(nèi)進(jìn)位加法的熟練程度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。

3.師生共同體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)興趣。

二.教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：20以內(nèi)加法（進(jìn)位加）脫口而出。

三.教學(xué)過程。

（一）對口令。

2.口答。

6個(gè)一和1個(gè)十組成，1個(gè)十和2個(gè)1組成（）。

（二）基本練習(xí)。

數(shù)學(xué)游戲。

1.教師將1——10的兩組卡片，打亂順序，分放在兩個(gè)紙盒里。

2.一個(gè)學(xué)生抽出兩張卡片，較快說出得數(shù)，如果算對了，就把卡片留在自己手中，如果算錯(cuò)了，就把卡片放回去，然后由另一個(gè)學(xué)生抽卡片，算出得數(shù)，這樣輪流抽，直到所有卡片抽完為止，最后手中得到卡片多的為優(yōu)勝者。

3.看圖寫出一圖四式。

（三）指導(dǎo)練習(xí)。

（1）把學(xué)生分成三人一組，一個(gè)學(xué)生出示口算題卡片，并做裁判，另外兩個(gè)學(xué)生搶答，看誰又對又快，給得勝的學(xué)生發(fā)紅花，然后，三個(gè)學(xué)生交換角色，再玩。

（2）視算：7+52+95+87+46+6。

2.口算下列各題。

3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=。

5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=。

1+3=2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=8+8=。

3.填空。

（）+3=65+（）=810-（）=7。

（）+4=97+（）=10（）-4=3。

（）-5=29-（）=7。

總結(jié)方法：若出現(xiàn)進(jìn)位加法算式，可使用湊十法完成。先湊十位，再湊個(gè)位。

小結(jié)：說一說你這節(jié)課收獲了什么？

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇二

知識與技能。

2、使學(xué)初步體會用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。

過程與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

使學(xué)生初步學(xué)會用“數(shù)的組成”來進(jìn)行加法計(jì)算的'方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課，小棒、圓片，小動物貼片。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）。

交流匯報(bào)：生列式師板書：4+1=5。

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)。

1、獨(dú)立思考，自主探索。

4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2、小組交流，探討多種算法。

3、全班交流，代表匯報(bào)。

充分發(fā)揮學(xué)生的思維，師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：點(diǎn)數(shù)、接數(shù)、心算、擺學(xué)具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學(xué)生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。

4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，師對于用數(shù)的組成求和的同學(xué)給予高度評價(jià)。

3、走進(jìn)生活、解決問題。

1、做第25的“做一做”第1題。

（1）仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

（2）全班交流，匯報(bào)算式。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師板書：3+2=52+3=5。

（3）說說你的計(jì)算方法。

（4）仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。

2、做第25的“做一做”的2題。

（1）學(xué)生按要求擺一擺。

（2）口頭列算式。

（3）打開書填在書上。

3、由學(xué)生獨(dú)立完成第28的1題。

4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學(xué)具擺，并匯報(bào)得數(shù)。

5、做第28的2題生獨(dú)立完成在書上。

四、寓練于樂，鞏固深化。

分組進(jìn)行“紅花配綠葉”的活動。

要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

活動方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。

學(xué)生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學(xué)會了用不同的方法進(jìn)行加法的計(jì)算，老師希望你們課下多練習(xí)，提高自己的計(jì)算速度。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇三

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算，以及能解決簡單的連加、連減和加減混合實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為小括號的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學(xué)生通過動手操作，提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中引發(fā)認(rèn)知沖突，引出小括號，并讓學(xué)生明白為什么要用小括號，感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，理解小括號的意義。同時(shí)小括號的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過程，體會“小括號”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，能正確計(jì)算帶有小括號的兩步混合運(yùn)算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，讓學(xué)生充分感受引入新符號的必要性。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題帶來樂趣。

課件、五角星學(xué)具。

：理解小括號的意義，體會小括號的作用，會計(jì)算帶有小括號的算式。

：理解小括號的意義。

課前準(zhǔn)備:班級將選拔運(yùn)動員參加學(xué)校運(yùn)動會，在前一晚布置學(xué)生回去完成兩項(xiàng)體育項(xiàng)目自測：1分鐘計(jì)時(shí)跳繩和20米行進(jìn)托球。

教師：昨天兩項(xiàng)運(yùn)動完成情況怎樣，誰來說說。

學(xué)生匯報(bào)，可能會出現(xiàn)：

（1）我是先進(jìn)行一分鐘跳繩（）下，再進(jìn)行托球練習(xí)。

（2）我是先進(jìn)行托球練習(xí)，再進(jìn)行一分鐘跳繩的，我跳了（）下。

教師給予肯定，并小結(jié)：雖然這兩項(xiàng)運(yùn)動大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材。

1．讀懂情境，了解信息。

教師：為了鼓勵同學(xué)們積極參加運(yùn)動，老師想請歡歡和樂樂剪一些五角星送給學(xué)生。

（課件呈現(xiàn)教材第74頁例3情境圖。要求動態(tài)演示，先出示10個(gè)五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂樂，對話內(nèi)容依次出現(xiàn)。）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：從圖中你獲得哪些信息？

學(xué)生匯報(bào)交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述信息內(nèi)容：原有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。

教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題板書（課件出示）：還剩下幾個(gè)五角星？

教師：請同學(xué)完整把條件和問題完整說一說。

教師：我們今天一起來研究這個(gè)問題，你有什么好的方法來解決？

1．動手操作，直觀感悟。

（1）擺一擺。

教師：請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的五角星或?qū)W具代替，擺一擺情境中的條件和問題。

學(xué)生活動。根據(jù)自己的理解用學(xué)具擺出問題。擺好后，與同桌交流你的方法。

（2）說一說。

匯報(bào)交流。教師請一名同學(xué)利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。

2．分析研究，確定思路。

預(yù)設(shè)情況：

方法一：

方法二：

方法三：

（三）認(rèn)識“小括號”，理解意義。

1．舊知解決，引發(fā)認(rèn)知沖突。

教師：要求“還剩下幾個(gè)五角星？”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。

教師補(bǔ)充：你能用不同的算式來解答嗎？

匯報(bào)交流。可能出現(xiàn)解決的方法有：（課件出示）。

（1）先用總數(shù)減去2個(gè)，再接著減去3個(gè)。

10–2–3（師板書）。

教師追問：這道算式先算什么？再算什么？

先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。

繼續(xù)板書計(jì)算結(jié)果。10–2–3=5（個(gè)）。

（2）我是先算一共減去多少個(gè)，再算還剩下幾個(gè)。

2+3=5（個(gè)）10–5=5（個(gè)）（師板書）。

（3）我是用一道算式來解決的。

10–2+3。

2．分析算式，感受“小括號”的必要性。

教師板書算式“10–2+3”

組織學(xué)生思考并討論：10–2+3這樣列式行不行？

引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與實(shí)際剩下的個(gè)數(shù)不符。

可能會有學(xué)生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計(jì)算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結(jié)果就不對了。

3．創(chuàng)造“小括號”，理解意義。

學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一個(gè)記號，說明算式中要先計(jì)算“2+3”。

同桌合作，嘗試創(chuàng)造。

匯報(bào)交流，請學(xué)生上來板演。預(yù)設(shè)情況有：

（1）加一個(gè)框框：

（2）加一條橫線：

（3）加一個(gè)圈圈：

（4）加一個(gè)（）：

教師肯定學(xué)生創(chuàng)造這么多的表達(dá)方式，對于這么多的方式，說說自己什么感受？

學(xué)生說感受，可能會說：方法很多，雜又亂。

教師分析小結(jié)，引入小括號。

4．認(rèn)識“小括號”，感受符號化思想。

（1）認(rèn)識小括號。

教師：同學(xué)們的創(chuàng)造都有價(jià)值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的，簡潔的符號，來表示先算的“2+3”呢？剛才有同學(xué)的想法與數(shù)學(xué)家們想法一樣。創(chuàng)造出“（）”，我們叫它他小括號。表示小括號里面的算式先計(jì)算。（課件出示小括號的寫法，加重顏色，動態(tài)閃爍）。

（2）小括號的寫法和讀法。

如：將學(xué)生創(chuàng)造的第（4）個(gè)算式突出顏色分析，并說明：計(jì)算時(shí)要先算小括號里的數(shù)，再算小括號外面的。（課件出示算式，突出小括號左右各一個(gè)相對的弧，規(guī)范寫法。）。

回顧例題，完善解答方法。

教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀。

5．運(yùn)用“小括號”，掌握運(yùn)算順序。

變式練習(xí)：（課件出示）。

（1）15+（4-2）18-（3+8）。

請學(xué)生說說每題中先算什么，再算什么。

（2）10+（）=15（）-30=52。

教師：“10+（）=15”的小括號與“5+（2+4）”有什么不同？

學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+（）=15”中小括號表示未知數(shù)，而“15+（4-2）”中的小括號里的加法算式表示先要計(jì)算。

（3）10–2+3=510–（2+3）=5。

教師：回憶這兩個(gè)算式，想一想小括號在算式中有什么作用呢？為什么要添加小括號？

學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒有小括號的算式從左往右計(jì)算，有小括號的算式先算小括號里面的，再算小括號外面。小括號能改變運(yùn)算的順序。

（課件出示）。

1．練習(xí)。

18-（5+6）=4+（15-6）=25-（7+3）=8+（3+15）=。

2．下面各題中，哪題先算8+4。

16-8+4=8+4-5=16-（8+4）=。

3．有兩種方法解決下面的問題。

師：本節(jié)課我們認(rèn)識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運(yùn)算順序是怎樣的嗎？請舉例說說。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇四

1.使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平.

哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來的1。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知。

口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝。

８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝。

求３８５與７０５的和。

全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。

你能不能自己寫出一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式呢？

筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？

相同數(shù)位對齊。

從個(gè)位加起。

教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的`數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來的1。

導(dǎo)入新課出示課題。

師：剛才的復(fù)習(xí)，是前面剛剛學(xué)過的進(jìn)位加法，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加，但和前面學(xué)的稍有不同，今天要學(xué)習(xí)的是連續(xù)進(jìn)位加。

連續(xù)進(jìn)位加。

教學(xué)例1。

學(xué)生嘗試擺小棒求得98+25的結(jié)果(允許有各種方法。)。

小組合作討論喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。

提問：

師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)。

滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10個(gè)1根捆成1捆，也就是1個(gè)十，放在整捆小棒下面。

把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個(gè)十。

列豎式計(jì)算。

學(xué)生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊。）。

從哪一位加起呢？（從個(gè)位加起。）。

那么豎式中個(gè)位相加的得數(shù)怎樣寫呢？

想一想：小棒應(yīng)該怎樣擺？

獨(dú)立完成計(jì)算。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書上完成。）。

講評：同桌口述并檢查，在進(jìn)位時(shí)1寫的位置對不對，做進(jìn)位加法時(shí)，是否漏寫1或忘加1。

1、直接在書本上計(jì)算，指明學(xué)生板演，集體講評。

2、求出每一個(gè)胡蘿卜上的算式的得數(shù)。

3、練習(xí)四，第一題，連一連。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇五

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深20以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會：

1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

2、計(jì)算方法的多樣性，學(xué)生靈活運(yùn)用。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。

小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如樹上有7只小鳥，飛來6只，現(xiàn)在有多少只?等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰算得快”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇六

本課是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。計(jì)算教學(xué)因純數(shù)字的教學(xué)會顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，了解信息，提出問題，讓學(xué)生在具體情境中解決問題，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物操作，直觀呈現(xiàn)算法過程，再通過語言表征，簡化思維，理解算理。豐富學(xué)生對本課知識建構(gòu)，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法打下基礎(chǔ)。

1．在教學(xué)中，學(xué)生通過擺小棒的操作，25+20在匯報(bào)時(shí)往往都會說“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個(gè)位。因?yàn)楸締卧饕亲寣W(xué)生掌握算理，熟練算法，且計(jì)算過程都以口算為主，計(jì)算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時(shí)教學(xué)過程在這環(huán)節(jié)中把握好這個(gè)度。

2．本課研究的計(jì)算方法有部分同學(xué)是掌握的，只是朦朧感覺到應(yīng)該是這樣計(jì)算，但說不出算理，表述或思維過程中不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，教師可在講解中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個(gè)環(huán)節(jié)的直觀呈現(xiàn)也是本課重點(diǎn)，是讓學(xué)生從直觀學(xué)具操作到抽象數(shù)字理解過程。

如果在授課中缺乏直觀操作、演示、對比、辨析的過程，只是簡單講解，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然也會逐漸掌握計(jì)算方法，但是借助學(xué)具，直觀感悟，利用數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，會用數(shù)學(xué)語言表征，能更好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標(biāo)的精神。

1．讓學(xué)生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、動手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過程，來理解算理，得出算法。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識，獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

教具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器；學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。

：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

：理解相同數(shù)位相加的算理。

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個(gè)數(shù)寶寶，你能說出它表示的意義？

1．先出示22、5。

教師引導(dǎo)：說數(shù)意義時(shí)可以按照這樣的句式，如：這是一個(gè)兩位數(shù)，十位上的4表示（）個(gè)（），個(gè)位上的（）表示（）個(gè)（）。

2．再出示53。

教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數(shù)？

3．最后出示40、4、20。

出示“40”和“4”

教師：如果在計(jì)數(shù)器上，你怎樣撥出這個(gè)數(shù)？它們表示的'意義相同嗎？

再出示“20”

教師：這個(gè)數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個(gè)十？

以不同的形式提高學(xué)生對數(shù)意義的理解的知識。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學(xué)生說出數(shù)的意義。

（二）課件出示：口算題（開火車）。

40+2050+3040+250+3。

（三）新課引入。

教師：看來小朋友們對數(shù)的意義知識掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

課件出示主題圖：

1．了解信息。

教師：從圖片中你了解到什么信息？

請學(xué)生回答，教師摘要信息并板書；

小林：我寫了25個(gè)大字，還要寫2個(gè)；小紅：我才寫了20個(gè)。

教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．完整表述，摘錄可探究問題。

讓學(xué)生能完整地把條件和問題完整說一說。可能學(xué)生會提出一些問題，教師可以有選擇性進(jìn)行板書，作為本節(jié)課要解決的問題。

課件出示問題。

（1）小林一共要寫多少個(gè)字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。

教師：解決這些問題，怎樣列式？學(xué)生說出算式，教師依次板書出：

25+2=25+20。

師生分析，肯定算式。

三、自主探究，直觀建模。

（一）嘗試計(jì)算，觸發(fā)疑問。

教師：這兩個(gè)算式結(jié)果是多少？

可能有學(xué)生會計(jì)算，請學(xué)生說出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。并追問：這個(gè)結(jié)果是否正確呢，我們一起來檢驗(yàn)吧。

教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過這些學(xué)具擺一擺，把過程清晰展現(xiàn)出來。

（二）借助學(xué)具，實(shí)際操作。

（1）小棒演示，學(xué)生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師追問：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆？

指定學(xué)生表述過程（課件演示），注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。

師生歸納，用擺小棒的方式驗(yàn)證這兩個(gè)結(jié)果是正確的。

教師：你會用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式計(jì)算嗎？

（2）計(jì)數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點(diǎn)。

學(xué)生板演。

教師：請學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。

教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個(gè)？表示什么？

（課件演示過程，并提出問題）。

這兩題中，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

在學(xué)生用語言表征過程中簡化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。

（三）過程呈現(xiàn)，理清算理。

師生回顧，計(jì)算過程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）。

（四）學(xué)以致用，鼓勵多種方法。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法，鼓勵個(gè)性化自己喜歡的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，采取不同方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。】。

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化算理。

（一）小猴摘蘋果。（糾錯(cuò)題）課件呈現(xiàn)。

請學(xué)生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。

師生小結(jié)，歸納計(jì)算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。

（二）我來試試。（課件呈現(xiàn)）。

5＋3=2＋6=。

35＋3=2＋46=。

35＋30=20＋46=。

讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫出得數(shù)，指名匯報(bào)結(jié)果。

預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律，教師可以適時(shí)拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。

五、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點(diǎn)題。

課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。

（一）創(chuàng)造算式，比較大小。

教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。

（課件呈現(xiàn)）條件。

（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式。

可能會有：22+4053+40。

追問：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？

（2）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。

可能會有：22+653+6。

22+553+5。

追問：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎？

（二）列式設(shè)疑，孕伏新知。

課件添加數(shù)字“9”，教師提出問題：還能組成新的算式嗎？

學(xué)生可能會回答出這樣算式，教師板書：22+953+9。

追問：這兩道算式你會算嗎？

教師：這就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

六、全課總結(jié)。

教師：在今天學(xué)習(xí)的計(jì)算中，你有什么新的收獲？

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇七

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。

1.使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。

3.使學(xué)生初步學(xué)會用加法計(jì)算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、直觀演示，感知加法的含義。

出示5盤橘子，5個(gè)盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。

生1：我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個(gè)橘子。

生2：我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個(gè)橘子。

指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；

把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。

介紹：加號及加法算式的讀法。

提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？

如果送第三盤和第四盤呢？

小結(jié)：要知道兩個(gè)數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。

二、看圖計(jì)算，初步應(yīng)用。

1.“想想做做”第1題。

（1）觀察畫面——雞媽媽一家。

提問：圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？

（2）觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。

2.“想想做做”第4題。

要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。

三、聯(lián)系生活，豐富對加法的認(rèn)識。

要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）。

樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）。

一年級有2個(gè)班級，二年級有2個(gè)班級，一共有4個(gè)班級；（2+2=4）。

……。

四、獨(dú)立計(jì)算，鞏固認(rèn)識。

1.“想想做做”第2題。

要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。

2.“想想做做”第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)，再組織交流。

3.“想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。

4.“想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇八

本單元計(jì)算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識和形成技能的反復(fù)認(rèn)識過程。

教材中的“用數(shù)學(xué)”編排在計(jì)算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

1、動手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的規(guī)律。

2、逐步抽象，促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。

3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。

1、充分利用主題圖。

2、讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒、。

3、運(yùn)用口算卡片，使學(xué)生熟練地進(jìn)行計(jì)算。

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實(shí)物操作法。

9加幾。

本節(jié)教材開始教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算加法。教材分為兩段進(jìn)行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。

這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。可以安排2課時(shí)教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時(shí)教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。

教學(xué)例子時(shí)，要出現(xiàn)運(yùn)動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學(xué)生“入場”。

教學(xué)例題時(shí)，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)湊十法的過程，從而理解進(jìn)位加法的算理，掌握計(jì)算方法。如計(jì)算9加速度時(shí)，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾。

這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。可以安排2課時(shí)教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題。可以安排2課時(shí)教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。

教學(xué)例1時(shí)，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認(rèn)識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出用湊十法計(jì)算85的口算過程，強(qiáng)化了”把湊成10，就把另一個(gè)加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識，為學(xué)生掌握8加幾的計(jì)算方法打好基礎(chǔ)。

教學(xué)例3時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算89，教師引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算的方法。

5、4、3、2加幾。

這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過的知識完成這些計(jì)算。教科書第110頁“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的進(jìn)位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計(jì)算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。

這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。

例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用75，85想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會交換加數(shù)的方法計(jì)算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計(jì)算小數(shù)加大數(shù)。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、主動探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算。

2、在小組合作學(xué)習(xí)的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、在解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生主動探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算是重點(diǎn)；感受算法多樣化是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十

1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識加號“+”、會讀寫加法算式。

2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

3、運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。

1、理解加法的意義2、學(xué)會得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

理解加法的含義。

教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學(xué)生：5根小棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認(rèn)識加法，理解含義。

1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會敘述圖中的數(shù)學(xué)信息。

2、出示猴子的畫面。

（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”

（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思。

（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義。

（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識“+”，學(xué)會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面。

5、課間操。

6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來，可以用加法計(jì)算。

三、練習(xí)。

1、先說圖意，再寫算式。

讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式。

2、先照樣子畫一畫，再填空。

3、游戲：小小郵遞員。

先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十一

1、會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、使學(xué)初步體會用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。

過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

使學(xué)生會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

使學(xué)生初步學(xué)會用“數(shù)的組成”來進(jìn)行加法計(jì)算的方法。

教學(xué)課，小棒、圓片，小動物貼片

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）

交流匯報(bào)：生列式師板書：4+1=5

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

1、獨(dú)立思考，自主探索。

4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2、小組交流，探討多種算法。

3、全班交流，代表匯報(bào)。

充分發(fā)揮學(xué)生的思維，師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：點(diǎn)數(shù)、接數(shù)、心算、擺學(xué)具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學(xué)生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。

4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，師對于用數(shù)的組成求和的同學(xué)給予高度評價(jià)。

3、走進(jìn)生活、解決問題

1、做第25的“做一做”第1題。

（1）仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

（2）全班交流，匯報(bào)算式。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師板書：3+2=52+3=5

（3）說說你的計(jì)算方法。

（4）仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。

2、做第25的“做一做”的'2題。

（1）學(xué)生按要求擺一擺。

（2）口頭列算式。

（3）打開書填在書上。

3、由學(xué)生獨(dú)立完成第28的1題。

4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學(xué)具擺，并匯報(bào)得數(shù)。

5、做第28的2題生獨(dú)立完成在書上。

四、寓練于樂，鞏固深化

分組進(jìn)行“紅花配綠葉”的活動。

要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

活動方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。

學(xué)生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學(xué)會了用不同的方法進(jìn)行加法的計(jì)算，老師希望你們課下多練習(xí)，提高自己的計(jì)算速度。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十二

2、使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。

3、通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。

教科書第24頁。

教具學(xué)具準(zhǔn)備。

小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。

創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。）。

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。

交流匯報(bào)：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……。

根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1＝5。

1、獨(dú)立思考，自主探索。

師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2、小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）。

3、全班交流，代表匯報(bào)。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）。

（根據(jù)回答貼圖板書）。

生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）。

生3：我可以心算。

生4：我會數(shù)指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價(jià)。）。

4、師生評價(jià)。

a、師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

（生評略。）。

b、師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

1、第24頁的”做一做“第1題。

a、仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

b、全班交流，匯報(bào)算式。

c、說說你的計(jì)算方法。

d、仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）。

2、第24頁的”做一做“第2題。

a、學(xué)生按要求擺一擺。

b、口頭列算式。

c、打開書第24頁填上書上。

分組進(jìn)行”紅花配綠葉“活動。

a、要求：為”綠葉“上的算式，找到相應(yīng)的”紅花“答案。

b、活動方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。

c、生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵”團(tuán)結(jié)協(xié)作星“、”智慧星“。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十三

1.引導(dǎo)幼兒積極參加到“小猴摘桃”的數(shù)學(xué)活動中，并能遵守游戲規(guī)則。幫助幼兒能正確熟練地運(yùn)算，提高計(jì)算能力。

2.鼓勵幼兒在活動中積極思維，提高思維的靈活性。

3.通過數(shù)學(xué)游戲化，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

引導(dǎo)幼兒積極參加活動，遵守游戲規(guī)則，能正確熟練地運(yùn)算，掌握運(yùn)算方法，提高運(yùn)算能力。

運(yùn)算中能靈活運(yùn)用運(yùn)算方法，思維靈活。

場景設(shè)置：自制一棵桃樹(桃樹上結(jié)滿了桃子)、石塊(泡沫墊子)、皺紙(溪水)、小猴頭飾若干、自制籃子若干。

一、引出課題，激發(fā)興趣。

師：“小猴子們，猴外婆打來電話說院子里的桃子熟了，叫我們小猴子們?nèi)フ遥吲d嗎?(高興)好!那我們就出發(fā)吧!外婆家離我們比較遠(yuǎn)，我們可要勇敢呦!不怕困難。”

二、小猴去摘桃。

1過小溪：

(1)“猴媽媽”(老師)帶著“小猴子”(小朋友)去摘桃，可有一條小溪擋住了去路，小溪里有許多大大小小的石塊。小溪邊還有一塊牌子(請你踩著石塊走，只能踩算出來得數(shù)是10的石塊，踩錯(cuò)了要掉進(jìn)水里的)。

(2)師：“趕快找找能踩的石塊吧，哪塊石頭可以踩?為什么?你是怎么算出來的”?

(3)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算：4+6、3+7、8+2等，并說出運(yùn)算過程。

(4)找出后，幼兒一個(gè)一個(gè)過小溪。

2租籃子：

(1)總算安全地過了小溪，小猴們繼續(xù)往前走，咦?路邊還有個(gè)出租屋，專門出租籃子，真好。正好可以把籃子借給我們用。出租屋的外面還有一塊牌子呢(只出租10號籃子，請你看清楚三個(gè)數(shù)，相加是10，這只籃子就租給你)。

(2)師：“小猴們趕快找找哪些是10號籃子，說說你是怎么算出來的?為什么要用這種方法算”?(又快又準(zhǔn)確)。

(3)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的.運(yùn)算：3+3+4、2+3+5、1+4+5等。

三、小猴摘桃：

師生：哇!又大又紅的桃子真多呀!

小猴準(zhǔn)備摘桃。

(1)老師講明要求：有的桃子上有算式，有的桃子上有數(shù)字(4、6、或2、3、5)。

(2)只摘相加得數(shù)是10的桃子。

四、慶豐收：

(1)老師播放歡快的音樂，小猴們歡天喜地分享勞動的收獲與喜悅。

(2)老師播放輕松的音樂，小猴們穩(wěn)定情緒，休息吃“桃子”。

五、課后延伸：游戲“賣桃子”。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十四

1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法算式。

2．通過觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算的簡便方法。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要突出以下三個(gè)層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法，滲透對知識整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥眩牵菏フQ老人，給它打個(gè)招呼吧。

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察剛才計(jì)算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習(xí)的20。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1、回顧單元知識，突出重點(diǎn)。

我們一起先來回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。看電子課本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。

板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。

2.舉例想算法。

生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計(jì)算嗎？引出湊十法。

師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。

3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說一說。開始。

預(yù)設(shè)a：豎著看。

師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

生：豎著第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗(yàn)證）歸納：豎著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個(gè)同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個(gè)加數(shù)，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1.

師：（手指第一個(gè)加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。

歸納：橫著看，第一個(gè)加數(shù)依次小1，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和不變。

預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個(gè)加數(shù)是一樣的，第一個(gè)加數(shù)變大，得數(shù)變大。

師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個(gè)善于觀察的孩子！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。

歸納：斜著看，第一個(gè)加數(shù)依次大1，第二個(gè)加數(shù)都是9和依次大1。

生：豎著一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。

d:交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生答。

師：這兩個(gè)算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？

預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數(shù)交換位置。

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。

歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。

學(xué)生：6+68+89+9(課件出示)。

同學(xué)們說的太好了，那我們只要會計(jì)算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。

師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進(jìn)位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學(xué)生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!

小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。

第一關(guān)：摘取平安果。

8+6=3+9=6+7=。

2+9=4+7=9+4=。

7+5=10+4=8-3=。

13-2=4+8=0+6=。

師：第一關(guān)輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？

第二關(guān)：解決問題小能手。

解決問題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？

這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。

你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進(jìn)行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個(gè)水餃，還剩下6個(gè)，原來有多少個(gè)？

師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8個(gè)水餃。還剩6個(gè)。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個(gè)問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

第三關(guān)：圣誕屋屋。

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個(gè)可有點(diǎn)難了，小朋友們快想想這兩個(gè)水果后面是幾呢？

4、看最后一個(gè)，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十五

通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會合理分配時(shí)間，突出重難點(diǎn)，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的，所以在以后的展開教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。

不足之處：

1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流，要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。

以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總16篇）篇十六

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書一年級上冊第八單元《20以內(nèi)進(jìn)位加法整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)目標(biāo)：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法算式。

2．通過觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算的簡便方法。

今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥眩牵菏フQ老人，給它打個(gè)招呼吧。

圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打。

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察剛才計(jì)算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習(xí)的20。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1、回顧單元知識，突出重點(diǎn)。

我們一起先來回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。看電子課本：老師。

把課本搬到屏幕上了，請同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。

板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。

2.舉例想算法。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細(xì)聽，看他舉的例子對嗎？生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計(jì)算嗎？引出湊十法。

師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計(jì)算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變的方法。

師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。

3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說一說。開始。

預(yù)設(shè)a：豎著看。

師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

生：豎著第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗(yàn)證）歸納：豎著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個(gè)同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個(gè)加數(shù)，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1.

師：（手指第一個(gè)加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：橫著看，第一個(gè)加數(shù)依次小1，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和不變。

預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個(gè)加數(shù)是一樣的，第一個(gè)加數(shù)變大，得數(shù)變大。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個(gè)善于觀察的孩子！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：斜著看，第一20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì))個(gè)加數(shù)依次大1，第二個(gè)加數(shù)都是9和依次大1。師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+77+86+9師：同學(xué)們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來：9+69+79+89+9怎么又算得這么快？生：豎著一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。

d:交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答。

師：這兩個(gè)算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？

預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數(shù)交換位置。

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。

歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。

學(xué)生：6+68+89+9(課件出示)。

同學(xué)們說的太好了，那我們只要會計(jì)算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進(jìn)位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學(xué)生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。

8+6=3+9=6+7=。

2+9=4+7=9+4=。

7+5=10+4=8-3=。

13-2=4+8=0+6=。

師：第一關(guān)輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？

第二關(guān)：解決問題小能手。

解決問題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還。

有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？

這是要我們解決什么問題，你會解。

決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出。

算式。

做完的同學(xué)用你的坐姿告訴。

老師。誰來說一說，你是怎么列式。

的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。

你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進(jìn)行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個(gè)水餃，還剩下6個(gè)，原來有多少個(gè)？

師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8。

個(gè)水餃。還剩6個(gè)。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個(gè)問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？

這樣解答正確嗎？為什么用加法來計(jì)算，說說你是怎么想的？

第三關(guān)：圣誕屋屋。

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個(gè)可有點(diǎn)難了，小朋友們快想想這兩個(gè)水果后面是幾呢？

4、看最后一個(gè)，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？