教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學時間和資源，提高教學效果。以下是小編為大家整理的一些教學工作計劃范文，供大家參考。希望這些范文可以幫助到各位老師制定出更加優秀的教學工作計劃。讓我們一起來看看吧。

望月亮教案（優秀12篇）篇一

1．師：小朋友們，你們知道農歷八月十五是什么節日嗎？（中秋節，是月亮的節日）。

2．9月8日就是中秋節，馬上就要過中秋節了，月亮想要打扮打扮自己，它決定去做件漂亮的衣裳。

3．故事：《月亮做衣裳》。

（1）月亮有沒有穿上好看的衣裳？為什么？

（2）師幼互動交流，知道月亮會從月牙狀慢慢變成月圓狀，又變到月牙狀。

望月亮教案（優秀12篇）篇二

一、幼兒一起進行簡單的生活常識討論，為欣賞詩歌做鋪墊。

1.教師：月亮出來了，天變得怎樣了？

2.教師：這個時候，小朋友要做什么？

二、播放音樂，教師朗讀詩歌。

1.教師：詩歌里寫的是白天還是夜晚，你怎么知道的？

2.教師：在夜晚，小朋友要做一件什么事？

三、教師再次有表情地朗讀兒歌。

1.教師：月亮為什么會生氣？

2.教師：“我”改了之后，月亮又怎么樣了？

四、組織幼兒討論。

1.在家里，你是什么時候睡覺的？

2.以后，“我”該怎么辦？

望月亮教案（優秀12篇）篇三

1、大多數幼兒不能感覺到朋友之間團結合作的重要性。

2、大多數幼兒的讀圖能力不強。

3、大多數幼兒語言表達得不流暢。

4、部分幼兒聽完故事的第一遍能講出故事的名稱及故事里的人物，但講不清楚故事的重要情節。

5、少數幼兒會答非所問。

望月亮教案（優秀12篇）篇四

2.（出示圖書）老師這里有一本書，這本書的名字叫。

月亮的味道》，如果真的能吃到天上的月亮，你們想。

象一下月亮可能是什么味道呢？

3.讓我們來聽聽故事里的動物是怎么想的。

二、看ppt，聽講故事，理解作品。

（老師邊講述故事邊插問）。

1.請大家數一數畫面上有幾雙眼睛？有幾只小動物？

2.小動物們都很著急，請你們幫幫它們，怎樣才能。

夠夠到月亮？

3.小魚在想什么？你們認為它說得對嗎？

4.聽了這個故事，你覺得哪里最有趣？

5.小動物是用什么方法摘到月亮的？

三、完整欣賞，想象遷移。

1、讓我們一起再來完整欣賞這個故事。

2、如果讓你們也來摘月亮，你們會想什么辦法？

幼兒能想象月亮的各種形態，以及月亮的形狀，對月亮的味道具有想象力。

望月亮教案（優秀12篇）篇五

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者；活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動、生生互動。因此，活動除了要以飽滿的情緒影響孩子外，還主要采用了游戲法、觀察法、啟發式提問法、討論法等教學方法。

望月亮教案（優秀12篇）篇六

清清的溪水，自蒼涼的山谷流出，經過幽靜的原野，美麗的草地，一直靜靜地流淌著，偶爾也會在流經山澗時，撞擊出歡快的水花，和叮咚的樂聲。靜靜的溪水，沒有瀑布的壯觀，沒有江河的氣勢，更沒有海洋的壯闊，只是舒緩而自由地流淌著，永遠不知疲倦。海在遠方，波濤洶涌，那是溪水奔向的歸宿；一路的山谷和草地，更是溪水眷戀的地方。

當我捧著散發著油墨芳香的文集，我的眼前忽然出現這樣一幅畫面。這一本文集，傾注了我的全部心血，這些文字是我生命的印記，是我情感的匯聚，是我夢想的源泉。

曾經我是無聲的溪水，一經跌入文字的海洋，我的生命就泛起歡快的浪花。愛上文字，也許是源于那一個不經意的眼神，也許是源于那一個青澀的心情，也許是源于那一個美麗的夢幻，在似水流年的時光中已經無法辨認。有多少寂寞的時光，就有多少憂郁的文字；有多少清冷的夜晚，就有多少心靈的敢問。我喜歡品味寂寞的滋味，我喜歡用文字拷問生命，我一樣喜歡用文字憧憬夢想。在這樣一個喧囂的世界，我在文字里尋找一份心靈的寧靜，我要透過塵世浮華，尋覓一種生命的感動。

那一年，我喜歡上了一個不該喜歡的女孩，我把那種暗戀的情感埋藏在心里，寫成文章。一個偶然的機會，我認識了網絡，然后把它發表在站，當我第一次看到自己的文字發表在站時，我是多么激動，我埋藏在心里的情感忽然找到了一個歸宿。從此我迷戀上了網絡文學，然后把從前壓在箱底的文章一篇一篇敲到電腦上，發表在站，同時又不斷寫新的文章。

曾經有過文學夢想的我，也許永遠只能是一個不知疲倦的跋涉者。自從涉足網絡，已經走過了4個年頭了，先后在煙雨紅塵、原創力量和江山發表過文章。網絡文學無疑是把文學變成一種大眾的快餐，一種文化消費。大眾化無疑是網絡文學的優越性，讓很多人放棄了那些高門檻的傳統媒介。我知道我的文字是在網絡文學中成長的，從最初幼稚的文字，到后來隨心所欲的表達，我逐漸感受到文字帶給我的快樂。即使是憂郁低沉的文字，同樣也是一種內心世界暢快的傾訴。在寂寞的時光里，網絡文學給我帶來過熱鬧，文友們給過我鼓勵安慰和溫暖。在煙雨一篇精品文章往往能有幾百條的評論，那些暖心的話語，給多少人留下過美好的回憶，熱鬧的煙雨也許已經成為過往，如今已經找不到那種感覺。

當厭倦了這種虛擬的氣氛時，我忽然陷入一種迷惘，一時的熱鬧又能給我們留下什么呢？但是我還是懷念那些熱鬧的過往，在我的文集中，我把文友們的真誠點評和評論都保留下來，即使是一句簡單的問候，也是一種友好的情誼，我珍惜著這些友情關心和鼓勵，就像吝嗇鬼守著他的財富。特別是江山的編者按甚至比文章都精彩，透過他們的按語，你可以看出他們對你的文字認真品讀，對你的文章的認真負責態度。我感謝那些曾經給予過我關心和鼓勵的朋友。我更要感謝釋藤姐姐，和戈壁風情姐姐，她們曾經點評過我的文章，現在又為我的文集寫了序言，透過那些真摯的文字，我感受到一種別樣的溫馨，我會記得亦師亦友的朋友們的友情、鼓勵和溫暖。那些淡淡的文字，那些濃濃的情誼，那些多彩的夢幻，都將成為我心中永恒的記憶。無論世事如何變幻，我們心中的文字不會淡去，文字里的友情不會淡去，文字里的夢想不會淡去！

我捧著我的文集，品著文集的名字《愛上你是一種罪過》，心中感到一種迷惘，愛上你究竟是不是一種罪過呢？我失去的和我得到的，已經無法做一個衡量，那就讓我的文字記錄下那些美好的友情親情和愛情，留住那些稍縱即逝的時光和關于生命的思索。無論快樂的.，還是憂傷的文字，都是一種生命的存在。

我閉上眼睛，仿佛化作了一條小溪，在生命的山谷里流淌，穿越著世俗的荒野，永遠保存一份清澈，一份寧靜，一份淡然。在夢里，我看到了那片海，遼闊的海洋，一望無際，波濤洶涌，氣勢磅礴。那片海近了，又遠了。似乎就在眼前，卻又遠在天邊。無聲的溪水，還在靜靜地流淌?；蛟S我就是大海里的一滴水。

波瀾壯闊的海洋，不是每條溪水都可以抵達的歸宿，所以遠方的海洋不過是一種遙想。就做一條清澈明凈的溪水吧，用心感受一路的美景，那些險峻的山谷和碧綠的草地，那些溫暖的陽光，那些清涼的微風，都在溪水的心里成為美麗的珍藏。或許，也在夢里遙望那片海！

溪水無聲——釋藤(-1-11)。

蒼涼而荒蕪的曠野，彌漫著一份蕭索的清寒，惟獨山谷里的那條溪水，依然不停地流淌！這條溪水，清澈，明凈，透著一份塵世之外的清冽和幽雅，浸透著獨有的寧靜與素樸。

喜歡這默默無聲卻永不停歇的溪水。它讓我想起了一個對文字執著而真誠的朋友，幾年來愛文字如同愛自己一樣，始終如一，風雨不變，他的名字叫“溪水無聲”！

溪水無聲，這是一個多么詩意的名字呵，它安靜，睿智，輕柔，水一般輕盈，云一般飄逸，無聲無息，卻潤物無聲。恰似那么一點點的溫柔，遠了又近，清冽，明凈，像一塊璞玉，深藏在深山之中，讓人陶醉。我這樣的描繪，似乎形容女子，其實開始我確實以為是個女孩，后來才知是個血性男兒。

文字就像云，也像水，需要用心呵護，感知才有靈性。第一次讀“溪水無聲”的文字是在煙雨紅塵，他的文字通篇醇厚，情感真摯，語言樸實而又不失細膩，讓人感嘆。

網絡是一個虛無的空間，許多人在這里迷戀，沉醉，云里霧里地飄著，不知所已，可是他，幾年來一直卻保持著一顆純粹的心，用一字一句精心地書寫著心里的世界，美好的情感，溫情的人生，孜孜不倦，不停歇，不喧嘩，仿佛那條默默流淌的溪水，一直向前！

讀他的文字，只需要一顆素凈的心，在陽光淡淡的午后，或者是向晚的黃昏，獨坐窗下，打開他的文集，聆聽一份來之心靈的傾訴即可。他的文字流露出一份平凡生活里的堅毅和韌性，對于生活的追求，情感的執著，以及對于友情的珍惜，都是娓娓道來，清晰入心。讀著讀著，你似乎能夠走進一個作者的內心，對于現實世界的思考，那份渴望美好生活的希望，栩栩如生，他仿佛在拉著家常，又似乎在輕輕告訴你一個個普通的日子，那里流淌著俗事凡塵里的點滴快樂，憂傷寂寞，平實而又素樸。

讀他的自我介紹更是彰顯了一個作者內心深厚的底蘊，還有那份幽素的心，讓人欣賞和佩服——“愛上文學或許是因為幻想太多和心靈的寂寞。曾經我是無聲無息的溪水，一經跌入文字的海洋里，我的生命就泛起了歡快的水花。我也有過文學的夢想，但是我自知在文學的殿堂外我永遠只能是一個癡迷而不知疲倦的跋涉者。”對于文字，他也喜歡把自己比喻成一條無聲的溪水，在文字的海洋里盡情地遨游，欣賞他的那份真摯和率真，在物欲橫流的現實生活中，這份心境是多么淡然和簡單呵！

文字能夠表達一個作者的內心世界，而溪水無聲的文字恰是他精神上的一種寄托和表述，從小家境的貧寒，鍛煉了他好強自立的個性，獨特而又鮮明。從他樸實的語言里，你輕易就能夠感知到他豐富的內心，從容而又淡泊名利，不計較得失，珍惜身邊的一切，讓人動容和感嘆。

我經常問自己“文字是什么顏色？”，在溪水無聲的文字世界里，我想告訴你，他的文字是暖色系的，安靜，明朗卻又充滿希望，不停地游走，不停地流淌，始終沒有停止前進的步伐。這么多年來，他放棄了許多的東西，保持一顆純凈的心，在文字里經營著自己的喜怒哀樂，讓人敬佩。

晚上又讀到他的文字，依然那么溫暖，那么明凈，絲毫沒有夾雜勢利和喧囂，一如既往地維持以往的風格，淡定入心，渲染的詞匯很少，敘述平靜，情感真摯，叫人感動和妥帖著。

qq上碰見溪水無聲，還是親切地叫我姐姐，有一份網絡上獨有的真誠，讓我感嘆。得知他想把自己的文字整理出集，我替他感到開心，更讓我感動的是他讓我給他的文集寫一篇序，讓我惶恐不安，畢竟自己的文字淺薄，怎可答應人家，生怕一不小心就給他的文集制造一點小小的瑕疵。感動之余特記下此文，希望未來的文學路上，他能夠走得更堅定，我更希望這條清冽的溪水無論遇見任何風霜雨雪，都不要停止流淌的步伐，堅持不邂，努力向前，最終奔向屬于自己的夢想王國！

溪水雖無聲，但是文字里的溪水卻有聲有色，所以才如此生動出彩，祝福堅持夢想的朋友，讓這條溪水更清冽，更純凈！

溪水無聲——戈壁風情（2010-1-18）。

每個人的心靈史都是一部史詩，不管這個人的身份是低微還是高貴，不管他的物質生活是豐富還是貧乏。

溪水無聲，文如其人，確有涓涓細流之意。在他文字的世界里，我感受不到絲毫的矯揉造作。他的文字給人以親切、自然、和諧，決沒有任何刻意雕琢的印記。真正的美文應該是情感的自然流露，像看一場感人的電影，讓自己不經意地沉醉，像經歷一場刻骨銘心的愛戀，將瞬間凝、成永恒。溪水的文字就有這樣一種魅力，一種讓人在不知不覺的享受中感受到時間流逝的魅力，真是“酒不醉人人自醉，文不迷人人自迷”。

文字體現著一個人的性格、思想、追求以及遭遇。在溪水的文字里我看到了一個熱血青年的樸實、真誠、善良、不屈不撓的個性，當然也有對濁世，濁人的深惡痛絕。樸實的語言，真誠而又詩意的文字，常常也會有一些壯懷激烈的言論，有時也會帶有一些焦慮和無耐。我想：正是這些讓溪水的人生中多了一份堅定和執著。特殊的家庭背景以及成長環境，讓溪水有了一段不平凡的遭遇；在苦難的磨礪中，讓溪水在摸爬滾打中學會了怎樣變得堅強。歲月匆匆而過，溪水沒有忘記用文字留住青春的足跡。一篇文章便是一段故事，一點墨跡便是一縷溫情，他要將一串串動人的足跡，連成一片亮麗的風景線，每一步深深的足跡對他來說不僅僅是一樁樁往事，更是一座座座右銘。無論文字還是遭遇，對溪水來說都是一種收獲。對我來說，是一份感動，感動溪水在雨雪風霜過后變得更堅強。他的文字也是這樣，在潛移默化中步步成熟。

讀溪水的文字，常常會有這樣一種感覺，不是在讀別人而是在讀自己。我曾經認真分析過村上春樹的幾篇文字，透過村上的文字看溪水，雖然藝術表現張力稍遜風騷，語言駕馭以及整體構思上不夠純熟，但在思想以及手法上確有異曲同工之妙，風格也頗相似。然而溪水的文字又不拘泥于一種形式，好似一個演員能夠勝任多種角色一般。例如，他的《汶川，汶川》就和其他作品的風格完全不一樣，如果說其他作品是小家碧玉式的，那么這一篇可以說在悲壯中體出一種大氣磅礴，當然也表現著他悲天憫人的情感。又如他的《人生就是一碗白菜湯》，單從題目來講就已經把一種超然的物性融入人生哲學，通過文字我們看到了他對往昔歲月的回顧，對生命最真實坦誠溫暖的感恩。這篇文章如果不細心觀察是看不出運用怎樣的手法的，老子說過，做人做事的最高境界便是無為，構思，修辭都是一種束縛，溪水的這碗“白菜湯”清清淡淡，卻不知不覺將感動描繪得淋漓盡致，并帶有很強的畫面感。

如果要用一句話來概括溪水以及溪水的文字便是：用文字點亮生命，將真情融入心靈。不錯的，溪水已經把文字看成是一種信仰，把他的信心、追求緊緊聯系在一起。文字本身是沒有生命的，正因為人將自身的感情融入其中，文字才有了生命，我讀溪水的文字，不僅發現他的文字有生命，而且還多了一些可貴的生命的氣質。

望月亮教案（優秀12篇）篇七

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標、說過程、說教法、說學法四個方面做具體的闡述。

一、說目標。

1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進行背誦；

2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養學生豐富想象力和語言表達能辦；

3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美得重陶。

進行聯想和想象，才能實現與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養學生豐富想象力”定為本點次過程課的難點。

本詩的教學，我主要從以下三個環節來展開教學。

（一）揭題導入，激發興趣、在本環節中通過和學生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學生對洞庭湖有個初步的了解，這樣便形成了“未成曲調先有情”課堂基調，課堂教學也因學生的入情入境而進入積極的狀態。

（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨特韻味，在此，我采用了誦讀法，設計了“三讀”環節。一讀，字正腔圓，學生初讀本詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句，重點讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關。二讀抑揚頓挫，在學生讀通詩句的基礎上，我告訴學生詩歌更講究節奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環節的練讀，學生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時我引導學生進行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵學生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

三讀古詩環節我力圖將學生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

（三）抓重點詞，想象詩境。

在熟讀的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導中我重點抓住“翠“”結合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點得以突破，洞庭湖的美景也在學生的腦海中得以形成。

以上的教學設計，我避免了古詩教學中的串講串問，通過抓重點字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受語言之美，真正學有收獲。

三、說教法。

教無定法，貴在得法，在本詩的教學中我主要采用情景教學法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導等方法，使學生積極的參與到教學活幼中來，在樂中學，使學生成為學習的主體，并在學習中有所發展，通關引導學生進行想象來發展學生得思維能力。

四、說學法。

新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權交給學生，通過自主朗讀，合作交流的學習方法來進行展開，把時間留給學生，讓學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高，并真正讓語文教學的課堂成為學生的課堂。

望月亮教案（優秀12篇）篇八

遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，是那彎彎的小橋。每當聽到這首歌曲的時候，仿佛心中也充滿了莫名的惆悵和淡淡的憂傷。據說作詞曲的李海鷹是坐在自己家里一邊看電視，一邊很隨意地寫出來的。而對于離開故鄉的人來說，聆聽這首帶有鄉土氣息，樸實而優美的旋律，仿佛看到了夜空、彎月、小橋、流水，那靜謐安詳的意境，就好象回到了故鄉那美麗而古樸的村莊。而那些塵封的往事，有關童年的記憶閘門也便悄悄地打開了。

小時候，每年的寒暑假，母親總是要把我送到三十多里路遠的姨媽家去，一是讓我走走親戚鍛煉我的膽識。二是我經常欺負妹妹，把我們分開一段時間也可以增長感情。三是交給姨媽放心自己也少操心。我有三個姨媽，最難忘的是在二姨家的那些日子。二姨家住在一個偏僻的小山村，出了縣城下了山坡，沿著那彎彎曲曲圍繞著山川的河流旁邊的石板路一直往前走，再穿過幾塊水田埂，就可以看到二姨家那綠樹掩映下的灰瓦了，屋后是青翠的山丘，一條蜿蜒曲折的山間小路延綿至山巔，特別是有月亮的夜晚，飽含了無限的`詩情畫意，也留下了童年的幾多遐想，靜如詩，美如畫，還有記憶里那延綿不絕的情意。

二姨家里有兩個哥哥三個姐姐，分別叫華哥，富哥。大概是希望他們過上榮華富貴的生活吧。大的姐姐很能干，第二個姐姐是領養的孤兒，小的一個姐姐是啞巴，不過聰明伶俐，只有二姨不厭其煩地和她交流，打著只有她們才懂得的手勢。姨夫是鄉村理發的，平時都靠種地為生。二姨是個性格開朗心地善良的人，有空還樂意給青年男女幫忙牽紅線，所以衣兜里經常有喜糖瓜子什么的，每次一回來總是輕輕地先叫我過去，在我臉上響亮地親幾下，然后再笑呵呵地把東西給我。吃飯的時候，別人都吃玉米稀飯，只有我吃的是干飯，而且還是放了油鹽的。我曾經在二姨做飯時去觀察過，原來是在玉米飯和鍋蓋之間加了一蒸籠，單獨蒸了一碗大米飯。每次吃飯時我都能感覺到哥哥姐姐那羨慕的目光在我碗里穿梭，但是誰也沒有說什么。我知道在那個年代，這樣的一碗白米飯對于我家來說是很平常的，可是在普通的二姨家里，對于哥哥姐姐來說是多么的奢侈。

雖然二姨對我特別優待，哥哥姐姐并沒有因此排斥我，而且對我很友好。想到自己對愛哭的妹妹那般橫行霸道，心中不免有些慚愧。記得有一次，我在一顆核桃樹下仰望他們用竹竿去敲打核桃，突然一顆核桃不偏不斜正好落在了我的頭上，其實并不是很痛，我便大聲地哭起來。這時，二姨飛快地跑過來，剛好看到拿著竹竿的啞巴姐姐，搶過來就是一陣追打，她便委屈地哭著跑了，也沒有半點怪我的意思。還有一次，我看到菜園旁邊一顆樹上繞了很多根藤葉菜，我知道那菜可以做湯和下面條吃，于是爬到樹上把那些菜葉全部都摘光了，這時富哥看到一地的菜葉，急忙蹲在地上去撿拾，并催促我快下來。然后自己先跑回去了，等我回去的時候，我看到二姨拿著掃帚正氣憤地打在富哥的身上，說那菜要吃好多天的，誰叫你全部摘掉呢？當我怯怯地說是我的時候，二姨這才停手，當然一點也沒有責怪我。隨后我看到二姨輕輕地撩開富哥的衣服，查看有沒有傷口，滿眼的憐愛。還有那些月兒彎彎星光滿天的夏夜，在二姨家的院子里，總是會有人輪流著為我搖蒲扇驅趕蚊子，給我講開心的故事。

后來我稍微大一些，就不愿意去二姨家了。即使難得去一次，二姨依然還是那般熱情，依然要在我臉上親一下，叛逆的我就會嘟著嘴用手狠狠地擦拭以示反感，二姨還是呵呵地笑。再后來，讀書，工作，結婚，生子。即使幾年才去看一次，也是匆匆地當天就走了。離開故鄉這么多年，也只能從電話里了解一些情況，二姨也日漸蒼老，如今已是近八十歲的老人了，但是她從沒忘記過關注我的消息。姨夫去世的早，兩個哥哥分別住在自己的新居，二姨就一個人孤零零地住在老屋。她在孤老之年不顧兒子的反對，還執意收養了一位遺棄在路邊的女孩，抱回來好不容易才養活，現在女孩已經結婚了?；蛟S是二姨喜歡多管閑事，讓家人對她都不理解。

這幾年，二姨有些老年癡呆癥，去年夏天去母親家走錯了路，母親找了兩三個小時才在另外一個村找到。就在這個寒冷的冬天，二姨又不幸摔倒在自己家后面那條美麗的山路上，那是她走了幾十年的小路，家人找到她的時候，已經是第二天了，可憐的二姨一個人在山路上凍了一個晚上。小路到處雜草叢生荊棘密布，現在的鄉村水泥路都到家門口，很少有人走路了，可是二姨還保持著那過去的習慣。二姨的腿摔斷了，去醫院住了一個星期，不知道為什么就回家了，而且腿斷了卻沒有接上。如果是錢的問題，現在的農村醫保都可以報銷百分之九十。如果是照顧的問題，誰又沒有這份責任呢？在我記憶里，小時候那些善良純樸的哥哥姐姐都是怎么想的呢？現在的生活富足了，可是有些心靈卻并不富足?，F在鄉村文化層次提高了，可有些思想卻依然貧窮。不是說好人一生平安嗎？二姨一輩子只為別人著想，想不到晚年生活卻是那么的凄涼。

母親說，你年底回來怕是見不著你二姨了，她身體虛弱得就只剩皮包骨頭了，長期的營養不良加上照顧不周到，只怕是熬不到這個春節來臨了。聽到這里，我只覺得心好疼好疼！卻是幫不了任何的忙，哪怕給她遞上一杯白開水！在匆匆的歲月里，淡忘了很多事，也淡忘了很多人。可是，那偏僻的小山村一直住在我記憶深處始終青翠盈然，二姨那親切開朗的笑容也始終一路伴隨著我。撥通了電話，叫一聲二姨，我淚如雨下。生活有太多的無奈，這個時候，我卻在千里之外。放下電話，茫然望著窗外，不想說話，任熱淚肆無忌憚地奔涌著釋放心中的酸楚。

是誰說的，生命是一首歌，月圓是詩，月缺是畫?？山褚?，我遙望，那一輪彎彎的月亮，冷冷地掛在遙遠的夜空，慘白地照在今天的無奈世俗里，照在二姨家屋后美麗的山間小路上，默默地承載著人世的寂寞與憂傷。頓時，我的心也充滿了惆悵，不為那彎彎的月亮，只因那彎彎的憂傷，早已穿透了我的胸膛。

望月亮教案（優秀12篇）篇九

《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我首先布置了前置性作業，讓學生搜集泰山和作者的資料，并利用工具書自學感悟詩意。充分的以學生為本，真正的把課堂還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，如何培養不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應如何克服困難。其次，我讓學生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學生，而且給學生創造了展示自我的機會，真正體現了生本課堂。

通過這樣的學習，從而達到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養學生對古詩的初步感受能力;二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學生，使學生真正成為了學習的主人。

通過這次的課堂教學，我深深體會到，教學是技術，在課堂上要充分相信學生，給學生創造展示自我的機會，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。

望月亮教案（優秀12篇）篇十

“月亮之上，誰在遙望，有多少夢想在自由地飛翔……”曾經幾時，這首《月亮之上》紅遍大江南北。于是，我在想它為什么這樣紅，難道僅僅是歌手那極富有吸引力的聲音嗎？或者是靠那富有激情與音韻的歌詞？不，絕不會這樣簡單！還會是什么？哦，那就是人們心中的“遙望。”

臨近中考了。老師在遙望升學率，學生在遙望好學校，家長在遙望高分數。于是乎，遙而越望，愈望愈急，越急越望，總之是愈遙望，結果也愈近了。

有人說我們這一屆畢業生全是“家底”很薄的學習貧困戶，于是便有了山一樣多的作業，水一般的嘮叨，我們便在這山水中“觀光游覽”。當然，這樣的游覽是在無盡的水澗與山崖邊，一個不小心，便會“一失足而成千古恨！”按照投資論來說，高風險就有高回報，而且是長達三年的時間面對豐厚的“利潤”，所有的學生便是“千軍萬馬一齊過獨木橋”。我當然也不外乎其中了。記得剛剛參戰時，戰況可不像眼目下這樣激烈，于是我也就沒大對今后的路遙望一下，只是整天地混的日子。在這樣的環境下，一直在遙望的老師可就不高興了，他一不高興，我們就痛苦了，漸漸地，我也有了一點兒遙望的意識，但也真是蜻蜓點水。有些同學呢？脾氣大，硬是不買老師的帳，大多數都是愛理不理的態度。這叫什么話呢？不過我還是挺佩服他們的，因為他們頗有“走自己的路，讓別人去說吧！”的氣概！在一段時間內，我還刻意地對他們的種種言談舉止進行了模仿。但是，每次面對老師與父母遙望的那雙眼睛，我便開始英雄氣短，不能再堅持不懈了。最終我離開了他們英雄的團隊。申明：這是值得慶幸與痛苦的。慶幸就不用小生解釋了吧！痛苦呢？畢竟大家在一起很長一段時間了，難分難舍談不上，可就是逢場作戲也該秀一秀吧！

經過這一次目光的矯正，我對前方的視力已經恢復到了一點零的正常視力，遙望當然是可以了，不過這一段時間的遙望過后，視力也幾乎快六百了吧（負的）。

就讓遙望后的暴風雨來得更猛烈些吧！

望月亮教案（優秀12篇）篇十一

（一）整體讀，感知美。

1、激趣導入：同學們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領略一代“詩豪”的絕世文采。

2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。

3、播放課文錄音，學生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。

4、通過多種形式的讀，達到學生能正確、流利地朗讀古詩的目的。

（二）理解讀，洞察美。精讀感情：

1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思；

2、抓想象領悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。

3、抓吟誦：進一步升華情感，得到美的熏陶。詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。

（三）對比讀，深化美。

1、投影出示兩首詩：

2、比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

（四）延伸讀，升華美。

延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

（五）多樣作業，表現美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發展。

望月亮教案（優秀12篇）篇十二

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是面試小學語文教師的......號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。

一、導入。

師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.

師：同學們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬里長城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是——洞庭湖，現在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)。

二、初讀。

師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過程中他都看到了些什么呢?

師：現在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學們標記上你不認識的生字詞，并注意朗讀的節奏。

師：好，老師開始了。

師：望洞庭劉禹錫。

師：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

師：好，老師讀完了，現在，我們先找一位同學讀一讀多媒體上的生字詞。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說，她讀得怎么樣?

師：聲音洪亮，非常的有氣勢。

師：現在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。

師：那解決了朗讀的問題，現在哪位同學，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱?？磥砟愕恼n前預習做的很充分，老師給你點個贊。

師：現在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經解決的差不多了。

師：第一組。

師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。

師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思?

師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。

師：想象一下，每當清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!

師：第二組同學也有想說的。你們最喜歡的是?

師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。

師：你們分析的可真到位，一看就是認真進行了討論。

師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠遠望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢?

師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。

師：嗯，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現詩人對洞庭山水的喜愛之情。

師：哦，你說，你仿佛眼前都出現了一幅君山倒映在水中的美麗場景。

師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。

師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢?

師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

師：那現在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。

師：望洞庭，1、2，起。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學們，這節課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學們繼續朗讀這首詩，并嘗試進行背誦。

師：同時，請同學們搜集相關資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

師：好，同學們，下課。