教案模板是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，能夠明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。接下來，請大家一起來看看這些優(yōu)秀的教案模板范文，歡迎各位分享自己的寶貴意見和建議。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇一

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自語文版八年級上冊第六單元的《詩詞五首》中的第一首，761年秋天，一場大風(fēng)把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。八年級的學(xué)生對古代詩詞格式、語感和朗讀方法有一定的知識與誦讀經(jīng)歷。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的方法，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”基于教材與學(xué)情的特點，根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過反復(fù)吟詠，把握詩歌意象、意境。

2、感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

3、體會杜甫詩歌沉郁頓挫的現(xiàn)實主義風(fēng)格。

根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點。

教學(xué)重點：品味詩歌語言特點。

教學(xué)難點：把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。

話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生體會詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的的能力。

在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。

本課分一個課時完成。

（一）課前準(zhǔn)備：

新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)過程本課時的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計——板書設(shè)計等六個環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入。

課件播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》flash在線課文欣賞朗讀，在音樂與畫面中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的無奈生活，領(lǐng)略萬千的感慨，從而導(dǎo)出課題。

這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。

新課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。語文教學(xué)是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。

2、誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。

（1）探究性地讀——學(xué)生自由朗讀：找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。教師范讀，指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)。教師提點學(xué)生注意詩歌的韻腳。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩歌的朗讀技巧、詩歌語言的特點，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力。

（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。這首詩是詩人在什么情形下作的？談?wù)撛娙说膭?chuàng)作風(fēng)格。說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學(xué)生通過小組合作交流查找的資料、學(xué)生很容易通過詩人的遭遇，得出現(xiàn)實主義風(fēng)格的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生知人論世，不“以意逆志”的文學(xué)批評法。第二小題學(xué)生通過圈點勾畫，小組合作一般也能概括三幅畫面來。引導(dǎo)學(xué)生明確憂國憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力。

（3）賞析性地讀：

1）賞析生動傳神的一系列動詞，這道題通過學(xué)生之間的探討一般能解決。

2）把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。學(xué)生可能只會從文本的意思去理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。

3）朗讀體會語言的美。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無法實現(xiàn)的。“千萬、大庇”重讀；“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒能力。

3、活動遷移——“劇本改編”大會。

這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，再次播放flash動畫，讓學(xué)生各顯神通，將課文改編為劇本。潘新和老師說，以“表現(xiàn)（說、寫）為本位”語文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)中國語文界的共識。此項設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性，從詩歌到寫作，把握住情感，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。

4、小結(jié)。

本文通過誦讀帶動鑒賞，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。品味語言，領(lǐng)會詩歌的意境。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。

1、熟讀成誦。

2、結(jié)合對作者的了解，辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇二

課型教法：分析鑒賞相結(jié)合。

課時安排：一課時。

幻燈片號：

教??????學(xué)??????過??????程。

1、練習(xí)。

下列對《夢游天姥吟留別》的分析，正確的是：abd。

e、本詩在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上，f、類似楚辭，g、極富有浪漫主義色彩。

h、本詩反映了詩人蔑視權(quán)貴的反抗精神，i、積極面對人生與社會態(tài)度。

2、作者介紹。

3、結(jié)構(gòu)。

動詞妙處：“怒號”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”

（二）群童抱茅。

動詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫出無可奈何心情。

（三）長夜沾濕。

“長夜”一語雙關(guān)，自己的處境，國家的處境（風(fēng)雨飄搖之中）。

“何由徹”意味深長，一作結(jié)，二鋪墊。

（四）崇高思想。

安得??????歡顏??????獨破???????受凍。

秋風(fēng)破屋????風(fēng)????白天???室外??事。

長夜沾濕????雨????黑夜???室內(nèi)??人???。

理想????????廣廈千萬間（點睛之筆）?????????他人（疾苦）。

4、小結(jié)。

5、層次分明清晰。

5、升化主題。

《聞官軍收河南河北》。

劍外忽傳收北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（歸心似箭）。

杜甫詩句：國破山河在，城春草木深（憂國）。

朱門酒肉臭，路有凍死骨（憂民）。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

郭沫若題“成都杜甫草堂詩史堂”對聯(lián)：

世上瘡痍，詩中圣哲?????社會病態(tài)，振筆疾呼。

民間疾苦，筆底波瀾?????百姓疾苦，震撼人心。

6、詩歌鑒賞練習(xí)。

1、下邊是晚唐詩人聶夷中的《傷田家》，對它理解錯誤的一項是：a（1-186）。

二月賣新絲，五月新谷。

醫(yī)得眼前瘡，卻心頭肉。

我愿君王心，化作光明燭。

不照綺羅錯誤！未定義書簽。，只照逃亡屋。

a“二月賣新絲，五月糶新谷”，寫“田家”雖然貧困，但尚有“絲”、“谷”可賣。

c“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對比，更增強(qiáng)了詩的藝術(shù)力量。

d全詩言簡意足，充滿詩人對田家的同情、對君王的諷刺。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇三

一、教材分析：

懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，同時在《詩五首》這課中，它也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首，所以學(xué)好本詩對其它四首詩的學(xué)習(xí)，起著舉足輕重的作用。學(xué)好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識，更能受到美的熏陶和啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確主張，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的'風(fēng)格。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。

三、教學(xué)方法：

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。

2、自主合作、討論探究法：新課標(biāo)規(guī)定，閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師決不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。

四、教學(xué)手段：

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

古詩中有一種歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)杜甫的一首歌行體古詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。(板書課題及作者)。

(二)學(xué)習(xí)重點：

讓學(xué)生共同商定，體現(xiàn)“以學(xué)定教”。

教師提示：根據(jù)以往學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗，你們認(rèn)為學(xué)詩歌重點應(yīng)該學(xué)什么?在此基礎(chǔ)上，歸納成兩點。(做成圖片)。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇四

這是一堂公開課，我抱著精心準(zhǔn)備的教案，躊躇滿志地走向教室。課堂上同學(xué)們一直興致很好，沉浸在詩歌的魅力中。

在討論詩的藝術(shù)構(gòu)思時，同學(xué)們意見出現(xiàn)了分歧。有同學(xué)說“群童抱茅”是個敗筆。理由是：“南村群童”中“群”說明不是個別；“欺我老無力”欺一個年邁老人，不仁；“忍能對面為盜賊”，公然作盜賊之舉，不義。把兒童刻畫得這么丑陋，說明杜甫缺乏愛心，一個不愛兒童的人還會愛其他人嗎?這個情節(jié)使他“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想顯得太矯情做作了。這個問題的提出，如同平靜的湖面投下一塊巨石，聽課的老師和學(xué)生都開始議論起來。怎么辦?我把這位同學(xué)的觀點轉(zhuǎn)化成一個討論題拋給大家：“群童抱茅”的情節(jié)與作者“推己及人，憂國憂民”的理想矛盾嗎?它是敗筆嗎?同學(xué)們聽了，立即熱烈地討論起來。兩分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生站起來發(fā)表他們的觀點。

生：我認(rèn)為這是個敗筆，應(yīng)去掉。記得初一的時候我們學(xué)過《皇帝的新裝》，安徒生讓一個小孩揭穿騙局，社會那樣黑暗，安徒生還是把希望留給兒童。可在老杜筆下，兒童簡直是無賴的化身。試想老杜對兒童都不寬容，他的“推己及人，憂國憂民”難道不虛偽嗎?難道不是言不由衷嗎?所以我認(rèn)為這個情節(jié)是敗筆。

生：(大聲)我不同意，我不能接受這個觀點。(撓頭)可我又找不出有力的理由來駁倒他(堂下笑)。(遲疑地)好像是偷換概念吧!

生：我認(rèn)為不是敗筆。因為那些小孩子可能和杜甫一樣貧窮。同病相憐是人的天性，何況是寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這樣詩句的大詩人呢?所以我認(rèn)為他由自己想到別人應(yīng)該是自然的。

生：那也不應(yīng)該用“盜賊”這樣的字眼來寫兒童，“詩言志”，說明他從心底里討厭兒童，對兒童沒有一丁點愛心，他可能愛天下人嗎?不可能。

(堂下出現(xiàn)短暫沉默)。

師：請大家跳過“群童抱茅”的情節(jié)，把課文讀兩遍，再體味體味。

生：跳過去反倒真覺得老杜有點自私。因為這樣一來通篇都是寫他一家的情況，仿佛天下就他一家是窮人。

生：我認(rèn)為在“群童抱茅”這個情節(jié)中，杜甫這樣寫的目的可能是為了讓大家明白小孩子都知道破茅草的可貴，可見當(dāng)時窮困的人很多，這樣才會有下文的推己及人，并不是前后矛盾，也不是丑化兒童。

師：說得真好，這使我想起杜甫《又呈吳郎》中的一句詩：“不為困窮寧有此”(板書)如果不是十分困窮，杜甫會因風(fēng)刮走茅草而心急如焚嗎?如果不是十分困窮，群童會冒著狂風(fēng)去抱被風(fēng)刮走的茅草嗎?這一切，都結(jié)尾的伏線啊!“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想正是在“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。杜甫的痛苦，深深地伸進(jìn)了社會、歷史的土壤，他是通過這樣的描寫來表現(xiàn)天下的苦難、社會的苦難、時代的苦難。

2004-5-9互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)????來源:語文中考資源網(wǎng)。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇五

目標(biāo)：

一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。

二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。

培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

重點、難點：

一、重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。

二、難點：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。

教學(xué)設(shè)想：

一、安排一課時。

二、誦讀討論，師生互動，共同探究。

教學(xué)手段：

運用多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實遠(yuǎn)非如此。“文章憎命達(dá)”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作――《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。

二、師生互動，研讀課文。

1.教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）。

2.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。

3.研讀第一節(jié)。

第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風(fēng)破屋）。

這節(jié)中，你認(rèn)為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評議。

這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）。

4.研讀第二節(jié)。

指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個字概括出來。（群童抱茅）。

你認(rèn)為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。

“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災(zāi)人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。

（提示：“不為困窮寧有此？”――《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。

（課堂上來不及提這些了，關(guān)于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。

5.齊讀第三節(jié)。“長夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當(dāng)時的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時動蕩艱苦的時局。

請概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）。

詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。（生齊讀）。

7.而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。

這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）。

詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。

（*可選環(huán)節(jié)：請同學(xué)們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）。

三、拓展訓(xùn)練：

讀詩，就是讀作者的人，讀作者的`心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。

四、小結(jié)：

偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學(xué)批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！

（*可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）。

五、作業(yè)：課下背誦這首詩。

說明：此設(shè)計嚴(yán)重參考了枇杷老師的說課稿：）。

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該文章有22個相關(guān)評論如下：(點這兒論壇方式查看)。

絮影萍蹤發(fā)表于：/10/1407:58pm。

市優(yōu)質(zhì)課驗收的應(yīng)急之作。集眾家之長拼湊而成。由于規(guī)定只有三十分鐘，壓縮了再壓縮，是現(xiàn)在這個樣子。

真的不明白，講語文課三十分鐘的規(guī)定是如何考慮滴。

頂部。

毓君發(fā)表于：2004/10/1511:53am。

是一堂設(shè)計精巧的課，但可能是出于公開課的考慮，單就設(shè)計而言，一二三節(jié)的逐段學(xué)習(xí)，

是將學(xué)生的思維框定在教師的教學(xué)意圖中的。但作為公開課來說，對課堂的控制恐怕是在所。

難免的。

若能在具體的教學(xué)中，讓問題多從學(xué)生中來，而且老師能多一些追問，我想，這樣控制的痕。

跡會降低到最小。

頂部。

華山混劍發(fā)表于：2004/10/1611:54pm。

燕子去時，有再來的時候；茅屋破了，有再修的時候！

一屋不修，何以修天下？

頂部。

東方雪發(fā)表于：2004/10/1611:59pm。

“如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法？”

這個問題如果是我自己回答，我會說我不會想到其他類似與我一樣受苦的人，我只會想先熬過這一夜，第二天修理，以后在打算去廣東打工，掙點錢，爭取造瓦房。

頂部。

東方雪發(fā)表于：2004/10/1700:01am。

說上面的話不是為了引起矛盾，而是要關(guān)注教師人格魅力的建設(shè)。我認(rèn)為，我們不能再說空話了，我們應(yīng)該正視現(xiàn)實，提高自己的思想道德水平，而不應(yīng)設(shè)計類似的揭學(xué)生短的問題來理解文本。

頂部。

碧天藉眼發(fā)表于：2004/10/1700:06am。

三、拓展訓(xùn)練：

讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。

這部分很有創(chuàng)意。

頂部。

絮影萍蹤發(fā)表于：2004/10/1710:09am。

下面引用由毓君在2004/10/1511:53am發(fā)表的內(nèi)容：

是一堂設(shè)計精巧的課，但可能是出于公開課的考慮，單就設(shè)計而言，一二三節(jié)的逐段學(xué)習(xí)，

是將學(xué)生的思維框定在教師的教學(xué)意圖中的。但作為公開課來說，對課堂的控制恐怕是在所。

難免的。

若能在具體的教學(xué)中，讓問...

半天要驗收4節(jié)課，所以教師不敢戀棧不敢在提問和答問上糾纏的。

為了節(jié)省時間，甚至考慮過前三節(jié)一并說說大意而過，“嘆息”“盜賊”“長夜”等“經(jīng)典”的問題都不要了！

這節(jié)課實際中時34分鐘。最后一個環(huán)節(jié)（朗誦欣賞）本是給“打住”準(zhǔn)備的，驗收組開恩，播放完畢了。

其他幾位老師的課由于忽視了時間問題，準(zhǔn)備內(nèi)容太多，很多問題根本來不及展開，.課件一閃一過。弄得很狼狽。哈！

頂部。

絮影萍蹤發(fā)表于：2004/10/1710:17am。

下面引用由華山混劍在2004/10/1611:54pm發(fā)表的內(nèi)容：

燕子去時，有再來的時候；茅屋破了，有再修的時候！

一屋不修，何以修天下？

書中暗表，

（資料見蕭滌非《杜甫詩選注》人民文學(xué)出版社1979年6月版。181頁。

這個問題是考慮到了的。實際上，杜甫如果有足夠的銀子，干嗎還住這破茅屋？住1.3億的豪宅多舒服！

哈，學(xué)生不給面子，不提這樣的問題，老師也就無用武之地嘍~~~。

頂部。

絮影萍蹤發(fā)表于：2004/10/1710:25am。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇六

一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。

二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。

三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

一、重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。

二、難點：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。

一、安排一課時。

二、誦讀討論，師生互動，共同探究。

運用多媒體。

同學(xué)們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實遠(yuǎn)非如此。“文章憎命達(dá)”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。

1、教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）。

2、請同學(xué)們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。

3、研讀第一節(jié)。

第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風(fēng)破屋）。

這節(jié)中，你認(rèn)為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評議。

這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）。

4、研讀第二節(jié)。

指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個字概括出來。（群童抱茅）。

你認(rèn)為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。

“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災(zāi)人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。

（提示：“不為困窮寧有此？”——《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。

（課堂上來不及提這些了，關(guān)于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。

5、齊讀第三節(jié)。“長夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當(dāng)時的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時動蕩艱苦的時局。

請概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）。

詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。（生齊讀）。

7、而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。

這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）。

詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。

（*可選環(huán)節(jié)：請同學(xué)們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）。

讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。

偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學(xué)批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的'不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！

（*可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）。

課下背誦這首詩。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇七

1、了解杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。

2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點。

3、背誦默寫文言文。

1、重點： 作者所表達(dá)的思想感情

2、難點： 精選材料，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點。

一課時

明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點。

簡介導(dǎo)入： （多媒體展示補(bǔ)充）

杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間茅屋 （即今“成都草堂”，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。

1、熟讀課文。注意下列詞語的發(fā)音：

怒 號（） 掛 罥（）長 林 梢（）庇 護(hù)（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飄 轉(zhuǎn)（）俄 頃（）喪 亂（）廈（）見此屋（）

2、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌。

“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌： 放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。

1、閱讀探究第一層。（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)詩使你想像到了怎樣的情景？哪些詞語渲染了風(fēng)的威力？

（3）這一段的敘述包含著詩人怎樣的內(nèi)心情感？

（4）概括層意：

2、閱讀探究第二層。

（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)詩表現(xiàn)了怎樣的情形？詩人此 時的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走，詩人喊得口干舌燥無濟(jì)于事，只能回來倚著拐杖獨自嘆息。表現(xiàn)詩人焦急而又無可奈何的痛苦心情。

（3）概括層意：

3、閱讀探究第三層。

（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)寫出了詩人怎樣的生活狀態(tài)？你覺得哪些詞語運用得較為傳神？

明確：表現(xiàn)了詩人屋漏又遭連夜雨，長夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說明雨點的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說明了杜甫生活的困窘。（3）概括層意：

4、閱讀探究第四層。

（1）解析文言。

（2）思考：無法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩人怎樣情懷？

明確：詩人沒有對自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。

（3）概括層意：

全詩層次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到別人，條理分明。 描敘每一個中心時，選用精當(dāng)材料，不枝不蔓，問題集中，主旨鮮明。 用語非常準(zhǔn)確、生動、鮮明，“怒號”反映風(fēng)的威力；“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇八

1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。

2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。

一、導(dǎo)入(2)。

背古詩《春望》導(dǎo)入課題，(ppt出示課題)。

二、詩歌學(xué)法指導(dǎo)(1)。

問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個方面入手呢?

1、析詩題。

2、知作者。

3、想畫面(故事)。

4、品語言。

5、悟情感。

三、分析詩題、簡介作者。

1、簡介作者。

2、解析詩題：(板書課題)。

(1)“為”的讀音。

(2)“為-----所”被動句式。

(3)歌行體。

歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發(fā)什么感情?

四、初讀，知內(nèi)容。

過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——。

1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓。

2、學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)。

思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的'不幸)。

你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?

指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦。

五、默讀，想畫面。(配樂)。

過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎?

在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面。

例：略(ppt)。

六、自讀，品語言。

1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流。

2、對比閱讀：

卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅。

七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)。

1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(ppt出示背景資料)。

2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?

3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當(dāng)時情景，你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨破受凍死亦足”)。

八、“杜甫很忙”之我見。

一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”

(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)。

1、看漫畫，說看法。

2、填詩句：

九、小結(jié)。

(記一記)。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇九

慧智育：八月時逢秋季，北風(fēng)呼嘯地刮過，一陣又一陣，再也不是長安舉城共賞菊花的時候了，我東拼西湊才在浣花溪旁邊蓋了個草堂，本以為它能為我們一家老小爭一方天地。卻不曾想這八月的秋風(fēng)吹不散長安的血腥味卻能將這草堂上的茅草吹走大片。露出的屋脊如這一路戰(zhàn)亂后餓死的人，根根突出的肋骨。狂風(fēng)挾著茅草渡過江，灑在深塘的江畔。飛得高的掛在林梢恐是像開元盛世一樣不復(fù)返了，飛得低的悉數(shù)灑落江畔，像盛世夢碎后的破鏡。

村子南頭的一群孩童欺負(fù)我年老力衰，竟然忍心當(dāng)著我的面做盜賊，大大方方的把茅草拾走，溜進(jìn)竹林里去了！我年紀(jì)大了，力不從心，唇焦口躁也沒人愿意回頭看我，只能倚著拐杖踱步回家，這也是一群可憐的孩子，沒生在一個好時候，偏偏生逢戰(zhàn)亂，也是遭了不少的罪，受了不少苦啊！別說他們了，當(dāng)年“長安韋杜，去天尺五”何其風(fēng)光，如今不也是這番境地嗎？人人為了那個位置爭得頭破血流，百年之后也不過一捧黃土。唉！

要是能夠得到千百間樓閣，庇護(hù)著天下所有像我一樣的寒土讓他們開心起來。嗚呼！什么時候眼前突然看到了這些高樓大廈，單我的草堂破舊，凍死了也是值得的！

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇十

涼爽撲來，伸開雙手，閉上眼睛。這時徹底感受到了秋風(fēng)。

我想抓住秋風(fēng)，雙手握緊。呀，秋風(fēng)又跑了。秋天、是最好的季節(jié)，也是農(nóng)民最喜歡的季節(jié)。

在秋風(fēng)中行走，最好再夾著紛紛細(xì)雨，沐滌我所有的煩憂，洗去我滿身的塵埃。我不怕“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，也不怕“留得殘荷聽雨聲”，那也是屬于秋天的韻味，即便傷感孤獨，也是一種美麗心情。應(yīng)了那句“秋應(yīng)為黃葉，雨不厭青苔”。

秋風(fēng)跑到樹林里，大聲一吹，葉子黃了。秋風(fēng)跑到楓林里，一吹、全紅了。

秋風(fēng)，依然留在我心中……。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇十一

大宋勢已去，獨留傷心人。

秋風(fēng)乍起，黃葉滿地，涼菊盛開。

她身著紗衣游蕩在小院里，孤瞻被斜暉印染的金菊，秋意更濃。風(fēng)拂起紗衣，隨意地玩弄翻來卷去，邁著輕盈而又沉重的腳步走向屋內(nèi)。

冷冷清清，戚戚慘慘。小小的茅屋干干凈凈，顯得那么空曠。她想叫相公又止了下來。倚在一把竹椅上輕聲嘆息，零落著幾絲菊香。

寧靜了好久。夜披上黑的裘衣，夕陽收起最后一抹光輝，灑落在天上的幾盞星燈閃著寒光，清月皎潔，鑲嵌天幕之上。

柳月如眉，那幾顆寒星活像她的眸子，光彩又冰涼。玉枕紗櫥，躺在堅硬的床上，半夜涼初透。

傷感地望著重圓月，聆聽著西風(fēng)凋碧樹，寒意籠聚心頭，再暖的布衾也溫暖不了他的心。孤獨一人再重陽，夫君何處？凝眉鎖額，白色的肌膚異常冰潔。月當(dāng)空，難入夢，最心愁。

難眠起行，步于庭中，嬌花低垂，紗衣緊覆。步履緩慢。傷心處，心憔悴，月色如水，水如天。立在畔邊悄然思：莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。月光瀉下，紗衣皎潔，猶如一朵秋日素蓮。風(fēng)吹紗動，搖曳的裙角似在水中漾起朵朵漣漪，如夢中。

夜在星光難以入睡，封住沉香，花以盡。又歸屋，欲語淚流入夢愁。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇十二

悶熱的夏天，讓人不禁想起秋風(fēng)的清爽與美好。秋風(fēng)，它是秋天的使者，輕輕地、溫柔地吹過，給人一種愉悅的感覺，不像猛烈的冬風(fēng)那樣刺骨。

當(dāng)秋風(fēng)來臨，大地也換上了“新裝”。一片片的綠葉變成了金黃色，隨著秋風(fēng)輕輕舞動。有的在枝頭搖擺；有的從天而降，紛紛落到地面上，一眼望去，地面像鋪上了金色的地毯。

當(dāng)秋風(fēng)來臨，大樹的枝頭掛滿了一顆顆可愛的果子。那金黃的果實，還透著一點淡淡的橘紅色，像天上的小星星一樣耀眼，讓人忍不住想伸手去摘。

當(dāng)秋風(fēng)來臨，大雁們排著“人”字形的隊伍向南方飛去。因為北方的冬天十分寒冷，秋風(fēng)提前向它們預(yù)報：是時候搬家了，找一個溫暖的地方過冬去！

當(dāng)秋風(fēng)來臨，森林里的小松鼠開始忙碌起來了。它們忙著尋找各種愛吃的食物：栗子、榛子、堅果等，然后用它們的小爪子把食物一一運回洞里，為度過寒冷的冬天做準(zhǔn)備。當(dāng)然，它們還要撿一些圍巾、手套之類的，免得冬眠時會被凍醒。

當(dāng)秋風(fēng)來臨，人們都十分喜悅，因為這說明已到了五谷豐收的季節(jié)。秋風(fēng)就像一位魔術(shù)師，給人們帶來許多驚喜，它真?zhèn)ゴ螅?/p>

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇十三

我熱愛秋天，我愛秋天明媚的陽光，滿園的秋色，絲絲的秋雨，我更愛秋天涼爽的風(fēng)，我愿我是秋風(fēng)。

假如我是秋風(fēng)，我就要在夏去秋來的時侯，拖著金黃的長裙，系著翠綠的圍巾，踏著輕盈的步伐，悄悄來到人間。

假如我是秋風(fēng)，我要讓人間充滿金黃色，讓人感到濃重的秋的氣息，我要拿一支金黃色的畫筆，在祖國的大地上盡情描繪。

假如我是秋風(fēng)，我要去呼喚身穿翠綠色的小草，提醒它們該換上新衣服啦！看！小草穿著金黃色的衣服，它們在和我說話，然后歡快的跳起舞來了，多美的地毯呀！是我給大地媽媽鋪上的。

假如我是秋風(fēng)，我要吹進(jìn)書聲朗朗的校園，我要輕輕地?fù)崦⒆觽兊男∧樀埃嬖V他們必須抓緊秋天的大好時光，勤奮學(xué)習(xí)，努力向上，不辜負(fù)老師和長輩們的殷切期望，像小樹苗一樣，把自己的根深深地扎在泥土里，充分吸收大自然的養(yǎng)料，長大成為參天大樹，成為祖國的棟梁之才。

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇十四

益州（今成都）的八月，已進(jìn)入了深秋。我正在家里埋頭讀書，突然一陣狂風(fēng)吹來，把我家屋頂上的茅草幾乎全被吹走了。茅草被風(fēng)卷過浣花溪，吹散到對岸的溪邊，一些懸掛在高高的樹梢上，一些飄灑在池塘的水面。看著空空如也的屋頂，我不禁悲嘆不已。

南村的一群孩子看到我家屋頂?shù)拿┎荼淮底撸瑖谖业拿┪萸肮笮ΑＫ麄儔男χ鴽_進(jìn)我家，當(dāng)著我的面搶走了家里堆放的一些茅草，隨后跑進(jìn)前面的一片竹林，消失得無影無蹤。我無奈地跟在他們后面不停地喊叫，喊得唇焦口燥，他們卻置之不理。我很想跑過去把那些頑童手里的茅草要回來，但實在是自己年老體弱啊，我根本追不上那些小孩子們。我拄著拐杖蹣跚著回到家，躺在床上唉聲嘆氣，老妻和孩子們圍了過來，不停地安慰我。

一會兒工夫，風(fēng)停了，天上的云變得黑乎乎的，好像被墨汁染過。天色黑了下來，一場暴雨很快襲來，這雨下得又密又急，豆大的雨珠穿過沒有茅草覆蓋的屋頂，將家里澆得透濕。孩子們忙著拿木盆和木桶接水，不停得往屋外倒。我和妻子手忙腳亂的用蓑衣包住棉被，生怕被雨水淋濕了。

晚上，一家人餓著肚子，早早地蜷縮進(jìn)那床破舊不堪的棉被里避寒。孩子們緊緊地依偎在我和妻子的懷里，哭著喊“好餓呀！好餓呀！”，妻子背過身偷偷地擦眼淚，這一幕讓我心酸不已。

“睡吧，睡吧，明天早上讓母親給你們煮熱粥喝。”我哽咽著哄騙孩子們，盼望他們能早點睡著，這樣就能忘了寒冷和饑餓。也許是因為太餓，也許是因為太冷，孩子們睡著后并不安穩(wěn)，在床上翻來翻去，半夜里還把被子蹬破了。

雨一直在下，從未停過。自從安史之亂后，我就沒有睡過一個好覺。這漫漫長夜，屋漏床濕，好難熬啊！

怎樣才能得到千萬間寬敞堅固的房屋，庇護(hù)普天之下貧寒的學(xué)子，讓他們能安心讀書啊！唉！什么時候我的眼前能出現(xiàn)這樣的房子啊？那么就算我的茅屋被吹破，我自己被凍死，也心滿意足了！

這樣想著想著，不知不覺天亮了，下了一夜的雨終于停了。我提起筆，寫下了這篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，來記錄我昨天的遭遇和憂國憂民的情懷。

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

茅屋為秋風(fēng)所破歌說課稿大全（15篇）篇十五

秋季的天空以一種陰沉沉的氣勢籠罩大地也籠罩著我。我站在山坡上，看見凄涼的村莊、樹木和人群，心中冰涼。我的土地上不種五谷莊稼，沒有牛羊。

一陣風(fēng)。天邊的烏云越積越厚。風(fēng)更大了，我究竟是不能與它搏斗的啊，便拄了拐杖，挪回家去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄來幾根茅草，淚眼婆娑間，我看見我的茅屋——完了。

漫天的茅草，滿地的孩子，我的土地沒有鮮花，只有打著補(bǔ)丁的小棉褂，在風(fēng)雨中凄惶地回家。

風(fēng)呀，你慢點吹，小點吹吧，雨呀，你輕點落，細(xì)點灑吧！

坐在我簡陋的床上，看著與我一同受苦的孩子，只有等待，等黎明來臨，一切都會好起來的，我堅信，太陽會把這噩夢，永遠(yuǎn)帶走的。

我有一個夢。某一天，我能居住在能遮風(fēng)避雨的屋子里，不需要多么華麗，只要能安頓我激情洋溢的心靈和我洶涌澎湃的血液；不需要多么富貴，只要能允許我萬馬奔騰的想象和排山倒海的詠唱。這是一間多么普通的房子啊！

多年來，卻一直縈繞在我腦海，嘹亮地在我心底反復(fù)唱響。看著我現(xiàn)在這個破敗的家，年老的.我淚水漣漣。但，豈止是我？天下有多少志士仁人，此時此刻，也正遭受如我一樣的煎熬？是啊，我多么希望一所更大的房子，能容納所有流離失所的讀書人，讓他們在太陽下歌唱希望！

狂風(fēng)暴雨吹不倒它，安史之亂摧不垮它，讒言譏語動搖不了它！

我的茅屋可以檣傾楫摧，這個大家不可以，它一定要勇往直前，直掛云帆濟(jì)滄海；我的茅屋可以粉身碎骨，這個大家不可以，它一定要堅如大山，就是有愚公的能耐，也絕不能轉(zhuǎn)移它的意志；我的茅屋可以灰飛煙滅，這個大家不可以，它將如同金剛石一般銳不可當(dāng)。火光沖天，它的容顏卻更加明亮！

豈止是天下寒士？無數(shù)的我的兄弟姐妹，此時在何處奔波流浪，在何處尋覓自由？我有一個夢。有一天，風(fēng)雨不再可怕，孩子們都去學(xué)堂，豐收的季節(jié)，農(nóng)民們喜笑顏開。這是我多么希望的啊！

哪怕用了我自己的性命去交換。

讓我盡快地為了夢想付出生命吧！

我愛這永遠(yuǎn)播撒善良的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們悲憤的河流，和那來自林間的無比溫柔的黎明。我為我的家園奮斗過，流血過，犧牲過，我已足夠。