教學工作計劃的編制需要考慮學生的實際情況和教學目標的要求。以下是小編為大家整理的一些教學計劃編寫的實例和案例，供大家參考借鑒。

游子吟教案（熱門22篇）篇一

1、隨詩句認識7個生字。

2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

有感情地朗讀古詩。

努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

生字卡片、教學掛圖。

一課時。

教學過程：

出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？

1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認讀情況。

1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。

2、討論：說說你懂了什么？（結合圖）。

3、全班交流。

1、教師范讀：

教師誦讀古詩。

2、學生根據自己的體驗誦讀古詩。

3、指導背誦。

4、全班齊背。

游子吟教案（熱門22篇）篇二

教學目標：

1、學唱歌曲《游子吟》，懷著對母親的贊賞之情演唱。通過學習，教育學生從小就應體貼父母、孝敬父母。

2、積極參加音樂實踐活動，從中獲得快樂。

音樂是一種情感教育。學生通過對音樂作品情緒、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對美好事物的摯愛之情，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通過本堂課學習，主旨在于讓學生關心父母，知道父母撫育自己長大很不容易。

教學重點、難點：

充分感受、體驗、表現母子情深。

教學過程：

一、回憶母愛。

1.談話導入。

師：大家說得真好，從大家的話語中，我感受到了人世間最偉大、最無私的愛——母愛！其實自古以來，我們每個人都感受過媽媽的愛，都離不開媽媽的愛，媽媽給予孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹一位古代的媽媽，你們看——她在做什么？(出示幻燈片:媽媽在縫衣服的情景)生：她在縫衣服。

師：能不能再說得具體點？她在為誰縫衣服？生：為她的孩子縫衣服。

師：對，慈愛的母親一針一線地為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲不能回來，因此細針密線把衣衫縫得結實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。這就是我國唐朝著名的詩人孟郊的母親，而孟郊為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌——《游子吟》。

2.朗讀古詩。

師：我想大家對這首詩應該都比較熟悉了，下面我們就一起朗讀一遍。師：嗯，讀得很好，那誰來說說看，這首詩的內容是什么意思呢？（生自由回答）。

師：你們說的都很好。這首詩的意思是：慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲難歸，因此，細針密線把衣服縫的結實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。像小草似的的兒女，怎么也報答不了春天陽光般偉大的母愛。整首詩比喻父母的恩情深重，難以報答。

師：現在，大家對這首古詩有著更深層次的理解了，讓我們有感情的再朗讀一遍吧！

（再次深情地朗誦《游子吟》）。

二、體驗母愛。

師：這一遍大家讀得可真不錯！看來你們都被詩歌深深地打動了，其實被打動的不只是你們，還有許許多多的兒女們。有一位叫谷建芬的作曲家為了讓人們能夠更好的表達這種情感，為詩歌加上了神奇的音樂語言，使它變成了一首動聽的歌曲。讓我們一起靜下心來聽一聽。

1、出示課件，師范唱歌曲《游子吟》。

師：聽完了這首歌，我們一起來找一找，樂曲中有沒有我們以前沒有見到過的音符？（引導學生說出有前倚音的地方。）。

3、前倚音的教學。

師：這個音是我們以前沒有接觸過的，你們看它的形狀像什么？大家看，它的形狀就好像媽媽緊緊地拉著小朋友的手，害怕他離開自己的那種依依不舍的感覺。它有一個特有的名字叫前倚音。那么我們在演唱的時候也要注意將這兩個音符連起來唱，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起。那么，當它出現在樂曲中，該如何演唱呢？（教示范唱第一句歌詞）。

師：你們也來試試好嗎？（生唱）。

師：很好！接下來，讓我們把所有的前倚音都找一找。樂曲中共出現了幾次？（四次）。

師：對，四次。那誰來說一說，為什么這里會出現這么多的前倚音呢？（自由回答）。

師：嗯，你們說得都很有道理！之所以歌曲中會出現這么多的前倚音，是因為要體現母子情，作者是想把母子之間那種依依不舍的感覺給表現出來。既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它們唱得更好哦！

4、學唱歌曲。

師：因為這是一首表達母子情深的歌曲，所以我們應該帶著怎樣的情緒來唱呢？（深情的）接下來，就讓我們帶著這種情感一起學唱這首歌吧！（師教唱歌曲，生跟琴學唱，演唱過程中指出不足。）師：這一遍總體來說唱得還是挺不錯的！通過這遍演唱，我們再來看一看，作曲家用不同的旋律將這首詩呈現了幾遍？生：兩遍。

師：對，這兩遍也就是這首歌曲的前后兩段。那么，這兩段旋律有什么不同呢，該用怎樣的感情去演唱呢？我們一起跟錄音唱一唱，邊唱邊感受歌曲情感，并思考這個問題。（播放錄音）。

5、歌曲處理。

（與生討論，講解歌曲音區、旋律進行，并回答問題）。

師：第一段可用親切、溫柔、連貫的聲音深情地演唱；第二段可在情感上做細處理，要唱得激動、充滿感情，并用漸強的力度來演唱，把歌曲的高潮推至結束句；（板書）這里，我們還需注意，最后的結束句可用漸慢漸弱的處理，唱得意味深長，以表達念念不忘的深情。

6、跟琴完整演唱歌曲，并提示結束句的唱法。

師：先聽我示范一遍歌曲的最后一句，注意在演唱的時候一定要漸慢漸弱，最后輕輕的結束。

三、回報母愛。

1、表演唱。

師：前面的演唱讓我們體會了孟郊對母親的愛，現在我想給大家出一個小小的難題，你們能不能用肢體語言也就是表演這份母子情呢？這是我給大家提前布置的作業，我來看看有哪些同學準備好了。準備好了的同學請舉手。

后臺是一人扮演唐代詩人孟郊，穿著唐代的長袍，站在不遠處，靜靜地看著母親；

背景音樂是全班同學吟唱《游子吟》，請大家一定要帶著我們剛剛梳理過的情感來演唱哦。

2、拓展說。

師：剛才兩位同學的表演實在是太精彩了，讓我們所有人都感受到了深深的母子情。孟郊的一首《游子吟》道出了許許多多母親對兒女的心，有人說：我們要感恩老師，感恩社會，感恩祖國......但是，最需要去感恩和報答的人不就是我們的父母嗎？那么這里，我想問問大家，關于媽媽的節日除了“三八”婦女節，還有一個什么節日？（引導學生說出母親節）。

爸爸的節日——父親節又是什么時候呢？

師：對，那么下次過節的時候，老師希望懂事的你們都能用自己的方式向爸爸媽媽表達你們的心意。可以做一張簡單的賀卡，寫上自己的心里話。或者折一朵漂亮的小花。這些方式都可以。我想你們的爸爸媽媽們看到了一定會很高興。等你們將來長大出門求學，或者外出工作，成了真正的游子時，一定別忘了你的爸爸媽媽，要記得為他們獻上自己的愛心。

四、課后作業。

教學反思。

這是一堂以母愛為主題的音樂課。我選這個題材，是因為當今的孩子大都習慣了享受父母給予的愛，飯來張口、衣來伸手的日子讓許多孩子忘卻了自己也該關心父母、孝敬父母和回報父母！通過學習一系列以父母的愛為主題的歌曲，讓學生在音樂中既得到了情感的陶冶，也深深打動了每位孩子的心，對如何感恩圖報有了更深刻的認識！

音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。教學中我注重從“情”字入手，積極有效地實施美育，營造一個和諧的教學氛圍。

一、發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴。

課前我先讓學生說說你知道你的媽媽一天要做哪些事情嗎？學生競相說：“買菜、洗衣、做飯、洗衣服、洗地板、擦桌子、上班、……”接著問：“你覺得媽媽一天做這么多事情辛苦嗎”？“媽媽很辛苦，你想對媽媽說些什么話呢？”學生受情緒影響，說出了一些很感人的話：“媽媽您辛苦了，我愛您！”“謝謝媽媽辛苦把我養大！”“媽媽，您每天都很辛苦，我一定要永遠聽您的話，做個好孩子，不惹您生氣！”通過這樣的談話，讓學生說說自己的感受，使學生能深刻體會到媽媽的辛苦、媽媽的愛，充分發揮語言的陶冶功能，以情感受人，為后面用作品形式表達對媽媽的愛做了良好的鋪墊。

二、利用情感延伸，創設濃厚的藝術氛圍，挖掘學生的藝術潛能。《課標》指出：藝術是人類情感和精神生活的創造性表現，任何藝術表現形式都包含著特定的情感和思想，學生通過藝術與自己的情感生活的連接和相互作用，學習用藝術的方式表達和交流情感、獲得表現和交流能力。因此，在教學時，我先刺激學生的情感，引起學生情感上的共鳴，激發學生表達經愛的欲望，利用情感上的延伸，把學生帶進濃厚的藝術氛圍，通過體驗不同的藝術活動，挖掘學生的藝術潛能，培養學生綜合的藝術素質。

游子吟教案（熱門22篇）篇三

五月，陽光燦爛，暖風拂面，在這親情融融的季節里，我們又一次迎來了”母親節“。幼兒園的孩子們也在討論著怎么幫媽媽慶祝，要送什么禮物給媽媽等等。在這溫馨的日子里，我在想，我必須借這個機會為了讓孩子們感受母愛，學會感激媽媽對自己的養育之恩。碰巧，我們幼兒園正在研討如何進行早期閱讀中詩歌類作品的教學。為什么要做此研討呢？因為中國的古典詩詞有一種最寶貴的特質，那就是詩歌中蘊含一種”興發感動“的力量。詩歌中的古詩更是充滿了詩人對宇宙萬物和人間社會的情感，如果孩子從小就學會了古詩的誦讀和吟唱，自然也會培養出他們觀察和感受的能力。在大班下學期的《處處聞啼鳥》一書中，有一首詩《游子吟》正是表達母愛的偉大，借著這兩個時機，我決定組織孩子學習《游子吟》這首古詩。

在設計教案時，考慮到古詩有音律美、文字美、意境美的特點，但孩子的生活經驗較少，從他們的年齡特點來說，要他們體會古詩中的情感會有一定的難度，所以必須要求老師運用多種不同的教學手段來引導孩子感受理解古詩。結合6歲前的孩子主要是以直觀理解為主，所以本活動主要以觀察畫面、講故事和孩子親身體驗的方法來教學。

1、孩子通過觀察畫面，講故事的方法，結合自己的感受欣賞并理解詩歌內容。

2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法，萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。

1、識字圖卡：媽媽

2、課件：cd朗誦、《游子吟》的故事

3、視頻：媽媽的話

4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

5、背景音樂：《感恩的心》

一、出示字卡”媽媽“引入話題，幼兒介紹”我的好媽媽“。

1、提問幼兒：誰來說說你的媽媽是長什么樣子的？做什么最棒？

2、教師進行歸納：你們都有一個漂亮、能干的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

二、通過觀察畫面和講古事的方法，引導幼兒欣賞并理解古詩。

1、引入古詩，讓幼兒聽cd朗誦古詩。提問幼兒：你聽到了什么？

3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》，觀察畫面內容并跟著cd有感情地朗讀古詩。

（1）請幼兒按照剛剛聽到的內容找到《游子吟》這首詩。

（2）引導幼兒觀察畫面：畫中有什么？她在做什么？你是從哪里看出來的？

（3）提出問題：她在為誰縫衣服呢？為什么要縫衣服？我們讀一讀從這首詩，從詩中找到答案，好嗎？幼兒有感情地朗誦古詩。

4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內容，并有感情地朗誦古詩。

（1）引導幼兒理解”慈母“、”游子“、”密密縫“、”遲遲歸“、”寸草心“、”三春暉“等關鍵字。

教師總結：慈祥的母親手中拿著線，幫即將遠去的孩子縫制新衣服。臨行前，她忙著把衣服縫得嚴嚴實實，擔心孩子一走很久才能回來。

（2）出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點：”誰言寸草心，報得三春

教師總結：誰能說孩子那像小草一樣微小的孝心，可報答像春天的陽光般偉大的母親呢？

（3）讓幼兒再來讀一讀這首詩，要求要有感情的讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。

5、出示圖片，讓幼兒看圖講故事，經過教師總結從而進一步理解古詩寫作背景，詩人的情感以及古詩的內容。

（1）提出問題：你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢？

（2）教師總結故事：在一個寧靜的夜晚，人們都睡著了，但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服，因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想：兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結結實實。慢慢地，天亮了，媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了，媽媽親手幫孩子披上衣服，并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽，他含著淚說：“媽媽，我會早點回家的，您放心吧。”《游子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

三、播放視頻《媽媽的話》，感受母愛。

教師：其實，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們說，想不想聽聽？

四、大膽表達自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的養育之恩。

游子吟教案（熱門22篇）篇四

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）。

（預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；

2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。

3、這是一個好學上進的孩子……）。

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）。

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的情感）。

（1）請學生來朗誦，注意節奏。

游子吟。

孟郊。

慈母/手中線，游子/身上衣。

臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心，報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

（1）你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1—4句）說說你的理解。

（2）最后一句話最難以理解。

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么？

c、再理解重點的詞語：

“意恐”——心里擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；

“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

“誰言寸草心，

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲）。

誦讀古詩。

母愛難忘，母情難舍，請大家再來讀一讀詩，注意節奏。

文檔為doc格式。

游子吟教案（熱門22篇）篇五

1、學唱歌曲《游子吟》，懷著對母親的贊賞之情演唱。通過學習，教育學生從小就應體貼父母、孝敬父母。

2、積極參加音樂實踐活動，從中獲得快樂。

音樂是一種情感教育。學生通過對音樂作品情緒、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對美好事物的摯愛之情，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通過本堂課學習，主旨在于讓學生關心父母，知道父母撫育自己長大很不容易。

充分感受、體驗、表現母子情深。

一、回憶母愛

1.談話導入

師：大家說得真好，從大家的話語中，我感受到了人世間最偉大、最無私的愛――母愛！其實自古以來，我們每個人都感受過媽媽的愛，都離不開媽媽的愛，媽媽給予孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹一位古代的媽媽，你們看――她在做什么？(出示幻燈片:媽媽在縫衣服的情景)生：她在縫衣服。

師：能不能再說得具體點？她在為誰縫衣服？生：為她的孩子縫衣服。

師：對，慈愛的母親一針一線地為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲不能回來，因此細針密線把衣衫縫得結實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。這就是我國唐朝著名的詩人孟郊的母親，而孟郊為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌――《游子吟》。

2.朗讀古詩

師：我想大家對這首詩應該都比較熟悉了，下面我們就一起朗讀一遍。師：嗯，讀得很好，那誰來說說看，這首詩的內容是什么意思呢？（生自由回答）

師：你們說的都很好。這首詩的意思是：慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲難歸，因此，細針密線把衣服縫的結實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。像小草似的的兒女，怎么也報答不了春天陽光般偉大的母愛。整首詩比喻父母的恩情深重，難以報答。

師：現在，大家對這首古詩有著更深層次的理解了，讓我們有感情的再朗讀一遍吧！

（再次深情地朗誦《游子吟》）

二、體驗母愛

師：這一遍大家讀得可真不錯！看來你們都被詩歌深深地打動了，其實被打動的不只是你們，還有許許多多的兒女們。有一位叫谷建芬的作曲家為了讓人們能夠更好的表達這種情感，為詩歌加上了神奇的音樂語言，使它變成了一首動聽的歌曲。讓我們一起靜下心來聽一聽。

1、出示課件，師范唱歌曲《游子吟》。

師：聽完了這首歌，我們一起來找一找，樂曲中有沒有我們以前沒有見到過的音符？（引導學生說出有前倚音的地方。）

3、前倚音的教學。

師：這個音是我們以前沒有接觸過的，你們看它的形狀像什么？大家看，它的形狀就好像媽媽緊緊地拉著小朋友的手，害怕他離開自己的那種依依不舍的感覺。它有一個特有的名字叫前倚音。那么我們在演唱的時候也要注意將這兩個音符連起來唱，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起。那么，當它出現在樂曲中，該如何演唱呢？（教示范唱第一句歌詞）

師：你們也來試試好嗎？（生唱）

師：很好！接下來，讓我們把所有的前倚音都找一找。樂曲中共出現了幾次？（四次）

師：對，四次。那誰來說一說，為什么這里會出現這么多的前倚音呢？（自由回答）

師：嗯，你們說得都很有道理！之所以歌曲中會出現這么多的前倚音，是因為要體現母子情，作者是想把母子之間那種依依不舍的感覺給表現出來。既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它們唱得更好哦！

4、學唱歌曲

師：因為這是一首表達母子情深的歌曲，所以我們應該帶著怎樣的情緒來唱呢？（深情的）接下來，就讓我們帶著這種情感一起學唱這首歌吧！（師教唱歌曲，生跟琴學唱，演唱過程中指出不足。）師：這一遍總體來說唱得還是挺不錯的！通過這遍演唱，我們再來看一看，作曲家用不同的旋律將這首詩呈現了幾遍？生：兩遍。

師：對，這兩遍也就是這首歌曲的前后兩段。那么，這兩段旋律有什么不同呢，該用怎樣的感情去演唱呢？我們一起跟錄音唱一唱，邊唱邊感受歌曲情感，并思考這個問題。（播放錄音）

5、歌曲處理

（與生討論，講解歌曲音區、旋律進行，并回答問題）

師：第一段可用親切、溫柔、連貫的聲音深情地演唱；第二段可在情感上做細處理，要唱得激動、充滿感情，并用漸強的力度來演唱，把歌曲的高潮推至結束句；（板書）這里，我們還需注意，最后的結束句可用漸慢漸弱的處理，唱得意味深長，以表達念念不忘的深情。

6、跟琴完整演唱歌曲，并提示結束句的唱法。

師：先聽我示范一遍歌曲的最后一句，注意在演唱的時候一定要漸慢漸弱，最后輕輕的結束。

三、回報母愛

1、表演唱

師：前面的演唱讓我們體會了孟郊對母親的愛，現在我想給大家出一個小小的難題，你們能不能用肢體語言也就是表演這份母子情呢？這是我給大家提前布置的作業，我來看看有哪些同學準備好了。準備好了的同學請舉手。

后臺是一人扮演唐代詩人孟郊，穿著唐代的長袍，站在不遠處，靜靜地看著母親；

背景音樂是全班同學吟唱《游子吟》，請大家一定要帶著我們剛剛梳理過的情感來演唱哦。

2、拓展說

師：剛才兩位同學的表演實在是太精彩了，讓我們所有人都感受到了深深的母子情。孟郊的一首《游子吟》道出了許許多多母親對兒女的心，有人說：我們要感恩老師，感恩社會，感恩祖國......但是，最需要去感恩和報答的人不就是我們的父母嗎？那么這里，我想問問大家，關于媽媽的節日除了“三八”婦女節，還有一個什么節日？（引導學生說出母親節）

爸爸的節日――父親節又是什么時候呢？

師：對，那么下次過節的時候，老師希望懂事的你們都能用自己的方式向爸爸媽媽表達你們的心意。可以做一張簡單的賀卡，寫上自己的心里話。或者折一朵漂亮的小花。這些方式都可以。我想你們的爸爸媽媽們看到了一定會很高興。等你們將來長大出門求學，或者外出工作，成了真正的游子時，一定別忘了你的爸爸媽媽，要記得為他們獻上自己的愛心。

四、課后作業

這是一堂以母愛為主題的音樂課。我選這個題材，是因為當今的孩子大都習慣了享受父母給予的愛，飯來張口、衣來伸手的日子讓許多孩子忘卻了自己也該關心父母、孝敬父母和回報父母！通過學習一系列以父母的愛為主題的歌曲，讓學生在音樂中既得到了情感的陶冶，也深深打動了每位孩子的心，對如何感恩圖報有了更深刻的認識！

音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。教學中我注重從“情”字入手，積極有效地實施美育，營造一個和諧的教學氛圍。

一、發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴。

課前我先讓學生說說你知道你的媽媽一天要做哪些事情嗎？學生競相說：“買菜、洗衣、做飯、洗衣服、洗地板、擦桌子、上班、……”接著問：“你覺得媽媽一天做這么多事情辛苦嗎”？“媽媽很辛苦，你想對媽媽說些什么話呢？”學生受情緒影響，說出了一些很感人的話：“媽媽您辛苦了，我愛您！”“謝謝媽媽辛苦把我養大！”“媽媽，您每天都很辛苦，我一定要永遠聽您的話，做個好孩子，不惹您生氣！”通過這樣的談話，讓學生說說自己的感受，使學生能深刻體會到媽媽的辛苦、媽媽的愛，充分發揮語言的陶冶功能，以情感受人，為后面用作品形式表達對媽媽的愛做了良好的鋪墊。

二、利用情感延伸，創設濃厚的藝術氛圍，挖掘學生的藝術潛能。 《課標》指出：藝術是人類情感和精神生活的創造性表現，任何藝術表現形式都包含著特定的情感和思想，學生通過藝術與自己的情感生活的連接和相互作用，學習用藝術的方式表達和交流情感、獲得表現和交流能力。因此，在教學時，我先刺激學生的情感，引起學生情感上的共鳴，激發學生表達經愛的欲望，利用情感上的延伸，把學生帶進濃厚的藝術氛圍，通過體驗不同的藝術活動，挖掘學生的藝術潛能，培養學生綜合的藝術素質。

游子吟教案（熱門22篇）篇六

1、隨詩句認識7個生字。

2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

有感情地朗讀古詩。

努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

生字卡片、教學掛圖

一課時

教學過程：

一、看圖觀察。

出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么?

二、初讀古詩。

1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認讀情況。

三、再讀古詩，大致了解詩意。

1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。

2、討論：說說你懂了什么?(結合圖)

3、全班交流。

四、指導朗讀，背誦。

1、教師范讀：

教師誦讀古詩。

2、學生根據自己的體驗誦讀古詩。

3、指導背誦。

4、全班齊背。

五、作業設計。

把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密逢，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

游子吟教案（熱門22篇）篇七

這首詩以一個極為平常而又十分典型的生活細節，揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場景，是我們每個人都有的經歷。在識字、朗讀、理解等各個教學環節里，充分發揮學生的主體性，利用古詩精練的語言，讓學生美美地朗讀、背誦，結合課文內容和自己實際感受偉大的母愛。

1借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。

2從詩中受到啟發，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。

3正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。

學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。

教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。

2課時。

1小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢放《世上只有媽媽好》。

師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。

3揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。（板書：游子吟）

游子：古人把離家在外的人叫“游子”。“吟”是詩歌的一種形式。

師：請孩子們自由地讀古詩。

1生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

2學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

3抽生讀古詩。師相機范讀。

1學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎（可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。）

2自己在哪些地方不懂，提出來。體會“寸草心”“三春暉”。

1學習“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。

（1）師：你看到了什么（母親燈下縫衣服）

（2）母親此時會想些什么說些什么呢（學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛）

（3）說說你對詩句的理解。

2學習“誰言寸草心，報得三春暉”。

多媒體課件展示。

靜景：陽光下，路邊生機勃勃的小草。

動景：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外。

師：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外，此時，母親會說些什么呢孟郊的感受是什么呢（學生自由說）師：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！（板書：誰言寸草心，報得三春暉。）

師：在這里，作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的恩情相比，表達了作者對母愛難以回報的感嘆，讓我們把對父母的愧疚，對父母的熱愛融入自己的朗讀中。

1學生齊讀古詩。

2選擇你喜歡的方式讀這首詩，看誰讀得最好。（找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。）

3老師有一位朋友，他非常喜歡這首詩，還配了音樂，你們想聽聽嗎再次投映圖景，播放課文配樂的朗讀錄音，讓學生與詩人的感情產生共鳴，真正體會慈母對兒女的深情，激發孩子們對母親的熱愛之情。

5看著同學們吟得這樣好，老師也想讀一讀，好嗎讀完后給我評評。

師：孩子們，你們真棒！這首詩用簡潔直白的語言，給我們展示了慈母不辭辛苦，為臨行的孩兒飛針走線的細節，讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌你的媽媽關心你嗎怎樣關心的呢（學生自由說）

師：既然你的媽媽那么關心你，那么愛你，你該怎樣對待你媽媽呢（學生自由說）

多媒體課件：播放歌曲《好媽媽》，再現圖景（雨天接“我”回家，深夜送“我”上醫院；媽媽下班累了，“我”端上熱茶，給媽媽揉肩……）

1教師在田字格里范寫一遍生字（提示：注意筆畫筆順）。

2師：“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢（感知左右結構的字）

3師：“密”、“游”由哪些部分組成（感知上中下、左中右結構的字）“遲”呢（半包圍結構的字）

4口頭擴詞練習。

1抄寫生字。

2朗讀、背誦古詩。

1把這首詩的意思講給爸爸、媽媽聽。

2嘗試讀一讀另一首詩。

晨起縫破衣

鄭 燮

晨起縫破衣，針線不成行。

母年七十四，眼昏手又僵。

裝綿苦欲厚，用線苦欲長。

線長衣縫緊，綿厚耐雪霜。

裝成令兒暖，母衣單薄涼。

不衣逆母情，衣之情內傷。

游子吟

慈 母――游 子

手中線――身上衣 誰言寸草心

報得三春暉

游子吟教案（熱門22篇）篇八

1、初步理解古詩的含義、意境，喜歡有感情地朗誦。

2、對古詩中的字有所認識，能積極參與學習，理解并掌握"誰言寸草心，報得三春暉"，的寓意。

3、通過說說媽媽關心自己的事例，體會父母的關愛，聯系古詩的情感教育，懂得回饋父母的愛。

將古詩書寫在黑板上活動過程：

找找我認識的字，引起幼兒學習興趣。

請幼兒找黑板上古詩中認識的字：游子、手中線、寸草心等

1、完整朗讀古詩，幫助幼兒理解古詩的意思。

將幼兒認識的字結合古詩連貫地朗誦，并講解其中的含義，（可以將詩的意思編成小故事方便幼兒理解）著重講解"誰言寸草心，報得三春暉"，幫助幼兒理解意境。

2、學習朗誦古詩（1）幼兒跟隨老師有感情地朗誦；（2）變換形式練習朗誦；3、情感遷移練習引導幼兒說說自己的媽媽是怎么愛自己的，自己想對媽媽說寫什么。

4、、"小詩人朗誦會"，讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩。

進行情感教育：我們應該珍惜爸爸媽媽的疼愛，為父母做些事情分擔家務，做個懂事的孩子，不給父母添麻煩游戲：比賽詩朗誦課后反思：

游子吟教案（熱門22篇）篇九

1、知識與能力：能正確，流利，有感情地朗讀全詩。借助注釋自讀課文，理解詩歌大意。體會詩歌借一個平常的生活細節來贊頌的母愛。

2、過程與方法：課前收集詩人的有關資料。收集有關歌頌母愛的文章、詩詞，名言、歌曲等。通過反復吟誦，想象品讀，合作研悟，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。

3、情感態度與價值觀：體會到母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親。

品讀詩句，體會詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親和感激母親的真摯感情。

深入理解贊頌母愛的詩句。

課件

一、 歌聲激情，談話導入。

1、 課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發情感，營造氛圍。

2、 提問并結合板書：剛才聽到歌聲，你想到什么？

師：有母親，我們就能獲得母愛，結合板書：母愛

二、 揭示課題點明學習要點。

這節課我們一起學習一首千古佳作――《游子吟》，看看詩人是從什么細節感受到這份濃濃的母愛的，又是怎樣贊美母愛的。

三、 釋題。

游子――出門遠游的人。 吟――吟誦。古代詩歌的一種形式。如《石灰吟》、《暮江吟》

四、 了解詩人及寫作背景。

（讓學生匯報預習時收集的有關資料，然后老師補充）

孟郊（751――814）唐代詩人，湖南武康（今浙江德清縣）人。一生窮困潦倒，值到46歲才中了進士，50歲時做了溧陽縣尉，這是個小官。

五、 讀通詩句。

（糾正讀音，正確斷句。）

六、 理解詩句意思。

（學生根據書上注釋，結合自己的理解，理解全詩。然后匯報，不當之處老師訂正）讀懂哪句講哪句。

七、 圖文結合，展開想象，深入體會母愛，品讀詩句。

1、通過剛才的理解，說說這首詩抓住什么細節來表現母愛？（母親在油燈下為將要遠行的兒子縫制衣服。）

2、看圖想象，體會圖文中的母愛。

（課件出示課文插圖）仔細看圖，觀察母親的神態，動作，展開想象：母親在油燈下怎樣縫制衣服的，她心里在想些什么，她會說些什么嗎？用自己的話把這情景描述出來。可以預設一下。

小結過度：“兒行千里母擔憂”。我想，正是母親那密密的針線，無盡的擔憂，感動了你，也感動了我。“真愛無聲，大愛無言。”也許老母親什么也沒有說，她把對兒子的千般情、萬般愛都融進了這一針一線里、這密密的針腳，凝聚著年邁的母親對兒子平安的祝福，也凝聚著體弱的老母對兒子仕途的祝福、兒子看在眼里，母親平日里對自己無微不至的愛，點點滴滴都涌上心頭。

讓我們和詩人一起深情地吟誦這四句詩。（出示前四句詩）（注意讀好能體現深切母愛的詞――密密 遲遲）

3、回憶往事，切身體會母愛。

母愛沒有豪言狀語，母愛無處不在。，我們只要用心去體會，用心去感受，就會發現母愛就存在一些很平凡的生活細節當中。你能從生活中的一些細節中感受到母愛嗎？（生舉例）（個別學生沒有了母親，但身邊也有人給予他象母親一樣的愛，注意這種情況的指導。）

帶著自己對母愛的理解和感悟，再次吟誦這四句詩。

八、 歌頌母愛，感激母親。

1、 齊讀最后兩句。

2、 用不同的句式說這兩句的意思。頌揚母親，感情朗讀這兩句。

3、 說說你準備怎樣感激母親。（自主交流，匯報）

4、 懷著感恩的心情，有感情朗讀。

九、 課外拓展，舉三反一。

1、 把課前收集的有關母親的文章，詩詞，歌曲，與大家分享。（引導學生飽含深情地誦讀、唱）（然后課件播放〈懂你〉flash）

2、 練筆：師生合作，共同創作一首贊美母親的詩歌。

母愛是什么？

是衣服上密密的針腳，

是失敗時一個鼓勵的眼神，

（母愛是什么？老師在黑板上寫出第一句，然后讓學生在自己的隨筆本上仿寫幾句，寫出自己對母愛的感悟，然后匯報。有寫得好的，讓他寫上黑板。組合成一首詩，教師還可以根據情況加上結尾。然后讓學生有感情地朗讀，歌頌母愛，體驗合作成功的樂趣。）

最后再深情地把〈游子吟〉背誦（不會背的朗誦）一遍。（輕音樂伴奏）

十、 課后作業。

1、 在隨筆本上寫一篇歌頌母親的文章。

2、 感恩活動：回家為媽媽（或象媽媽一樣愛你的人）做一件事。

母愛 游子吟

母愛是什么？

是衣服上密密的針腳，

是失敗時鼓勵的一個眼神，

游子吟教案（熱門22篇）篇十

古詩游子吟是唐代詩人孟郊的名作，刻畫了慈母為游子趕制衣服的動作和心理，母親千針萬線“密密縫”是因為怕兒子“遲遲歸”，偉大的母愛通過日常生活中的細節自然地流露出來。最后兩句“誰言寸草心，報得三春暉”，將兒女比作小草，母愛如春天的陽光，形象的比喻寄托著赤字對慈母發自肺腑的愛。

1、初步了解故事的主要含義，學習按照韻律、節奏朗誦古詩。

2、理解并掌握“誰言寸草心，報得三春暉”的寓意。

3、感受母親的辛勞，懂得回饋父母的愛。

古詩《游子吟》掛圖。

1、教師結合圖片，幫助幼兒理解古詩的含義和意境。

（2）教師簡單介紹古詩的名稱、作者。

（3）教師有感情地朗誦古詩，引導幼兒感受古詩特有的韻律和節奏。

2、引導幼兒嘗試按古詩的節奏和韻律有感情地朗誦。

（1）引導幼兒嘗試和教師一起朗誦古詩，模仿教師朗誦的韻律、節奏。

（2）引導幼兒運用表情、動作等大膽表現古詩所表達的感情，并再次嘗試朗誦。

（3）教師組織幼兒通過個別、小組、集體等形式進行朗誦表演，表達對母親的愛。

（4）舉辦“小詩人朗誦會”，讓幼兒大膽到眾人面前朗誦古詩。

3、情感遷移，懂得回饋父母的愛。

引導幼兒說說自己的媽媽是怎么愛自己的，自己想對媽媽說些什么、附古詩：

（唐?孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

游子吟教案（熱門22篇）篇十一

知識與技能：

1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

2、認識一個生字。

過程與方法：

有感情地朗讀并背誦課文。

情感態度與價值觀：

激發學生對大自然的熱愛之情。

【教學重難點】。

教學重點：

閱讀、朗誦古詩及理解大意。

教學難點：

體會詩詞用字的精妙。

【教學課時】1課時。

【教學過程】。

一、激情導入。

導言：今天我們要學習一首新詩，大家想不想和老師一塊兒背上行囊到山中去走一走，我們現在就在詩人的指引下出發吧！

二、初讀課文，總體把握。

1、自由讀，讀準字音。

2、指名讀，指導學生斷句。

3、根據正確的斷句方法，齊讀。

4、默讀，畫出不理解的字詞，小組討論。

5、全班討論，解決字、詞義。

6、再次齊讀。

三、分析詩意。

出示前兩句詩的圖文。

a、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。（板書：白云生處）。

1、自由讀這兩句詩，提出疑問。

2、小組討論交流詩意。

3、全班交流反饋。

4、師總結：沿著彎彎曲曲的'山路登上了高山，抬頭遠望，山上白云飄蕩的地方住著人家。

5、指名說兩句詩的意思。

6、齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

出示后兩句詩的圖文。

b、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（板書：紅于）。

1、自由讀這兩句詩，提出疑問。

2、小組討論交流詩意。

3、全班交流反饋。

4、師總結：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。

5、指名說兩句詩的意思。

6、齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

四、總結提高，積累背誦。

1、齊讀課文，想想全詩大意。

2、指導學生看插圖，指導學生說說大意。

3、指導學生背誦全詩。

4、暢談學后所得。

五、課堂小結。

今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發現它的美！

【課堂作業新設計】。

1、課下把學到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2、課下搜集杜牧其他的的詩讀一讀。

3、說一說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的大體意思。

游子吟教案（熱門22篇）篇十二

《游子吟》是唐代詩人孟郊的代表作，是一首五言古詩。詩中描寫了一位母親為他即將遠行的兒子縫制衣服的情景，詩人緊緊抓住“密密縫”這樣的具體動作和母親“意恐遲遲歸”的心理進行描寫，表現了母親對兒子的愛護、擔憂、祝愿和希望。而后兩句詩人用“寸草”和“三春暉”分別比喻兒子和母愛，形象、貼切，既贊頌了春暉般的母愛，又寄托了兒女感激母親，想報答母愛的赤子之情，是一首抒寫慈母深情，表達兒女孝義的經典之作。

這次授課選用的是是五年級學生，他們通過課外積累，對這首古詩已非常熟悉。但真正地理解古詩的意思，感悟古詩所表達的情感還不夠徹底。其次，正確、有感情地誦讀古詩還有待于進一步加強和提高。另外，五年級學生的讀寫結合的訓練和語言思維訓練已成為重點，所以，雖然學生是陌生的，但我還是盡最大可能地去抓住課堂生成，以便于更好地引導學生完成對詩意、詩情的領悟，對語言思維的拓展。

多媒體及學生已有的生活體驗

1、理解詩句意思，體會古詩所表達的情感。

2、有感情地誦讀古詩，讀出詩韻、詩情。

3、領悟母子親情，懂得如何回報母親。

教學重難點：

體會古詩所表達的慈母深情和游子想報答母愛的赤子之心。

“讀中悟意、讀中悟情”

一課時

1．談話導入：

同學們，你都知道哪些關于母愛的故事和呢？

2．揭題解題：

今天，我們一起來學習一首和母愛有關的古詩——《游子吟》。(大屏幕)這是唐代一位著名的詩人孟郊的代表作，請大家一起來讀讀課題。（板書課題）（相機訂正“吟”的讀音和書寫）

誰來說說題目的意思？（交流后小結。大屏幕出示）像這樣的詩歌還有——《暮江吟》《石灰吟》。

【設計意圖：】以母愛的故事和引入課題，喚醒學生已有的學習積累，激發興趣；立足字詞，理解題意，了解“吟”這一詩體。

過渡：這首《游子吟》要吟誦給誰呢？詩中又描寫了怎樣的情景呢？請同學們先聽老師試著讀一讀，劃一劃詩歌的節奏。（范讀。大屏幕出示）

1．誰來按照你畫好的節奏讀一讀。（指名讀，大屏幕出示，齊讀）

2．古詩不僅有節奏，還特別講究韻律，也就是平聲和仄聲。（大屏幕）一般來說，現代漢語里的一聲和二聲就是平聲，要讀得長而響；三聲和四聲就是仄聲，要讀得輕而短。我們可以用短橫線標注平聲，用短豎線標注仄聲。（大屏幕）試著在第二句的下面標一標。我們一起來讀一讀。（引讀，指名讀，齊讀）

【設計意圖：】節奏和韻律是讀好古詩很重要的因素，引入平仄知識，通過范讀、引讀、指名讀、齊讀等方式，既加深了學生對文本的熟悉，也指導學生讀好古詩，并由此舉一反三，掌握古詩的節奏和韻律。

（一）讀中悟意

1．詩中寫了幾個人物？（畫出來，交流。板書：慈母——游子）慈母在為游子做什么？她是怎樣做的？請同學們自由讀詩，邊讀邊畫出相關語句。（交流，小結，板書：密密縫）

2．她為什么要為兒子縫衣，還要“密密縫”呢？（交流，板書：恐遲歸）

3．一個“縫”字寫出了慈母的——（動作），一個“恐”字又寫出了慈母的——（心理）

4．既然擔心兒子遲遲不歸，為何還要給他密密縫衣？這不是很矛盾嗎？（大屏幕，補充介紹孟郊身世）

5．此時，一對相依為命的母子就要分離，母親僅僅是在擔心兒子遲歸嗎？（大屏幕，引導體會，交流）

6．面對這樣一位慈母，游子又有怎樣的擔憂呢？他在“恐”什么？（引導體會，交流）

7．這真是“兒行千里母擔憂”呀！而兒子也同樣對獨守家門的老母親牽腸掛肚呀！請大家再來讀讀前四句，用心體會這母子之間濃濃的深情。（交流感受，指名讀，點評、指導）

8．（大屏幕）詩人臨行之際，母親在為他縫制衣服，這一針一線凝結著深深的母愛。她把對兒子的——縫進了衣服，她把對兒子的——縫進了衣服，她還把對兒子的——也縫進了衣服。

（二）讀中悟情

1．此時此刻，詩人內心一定是百感交集。他是怎樣表達自己的情感的呢？請大家大聲地讀出來。

2．誰來說說對這兩句的理解。（交流，相機引導、點撥）

3．是啊，詩人即將遠行，這一去遙遙無期，不知何時才能和母親團聚。他回憶起母親為他做的點點滴滴，由感而發，以“寸草”自喻，把母愛比作“三春暉”，發出了“寸草心”難報“三春暉”的感慨。（板書）其實，這普天下的兒女有哪一個能報答得了深深的母愛呢？當我們回想起父母含辛茹苦地把我們養大，我們會吟誦起——；當我們回想起父母不辭辛勞地為我們洗衣做飯，我們會吟誦起——；當我們回想起父母不分晝夜地照顧生病的我們，我們會吟誦起——；當我們回想起父母耐心細致地教育我們，我們也會吟誦起——（引讀）于是“誰言寸草心，報得三春暉”就成為了千古傳誦的經典名句。

4．體味情感：說說這首詩表達了詩人怎樣的情感？（交流）

5．再讀古詩，讀出詩情：誰來帶著這樣的感情讀一讀這首詩。（指名讀，齊讀）

6．點撥、指導。

【設計意圖：】緊扣詩中關鍵詞句，理解古詩意思。借助想象，通過鋪陳、引讀，加深對詩意的品味和體會，為領悟詩情做好鋪墊。通過指導有感情地誦讀古詩，進一步加深對詩人所表達情感的體會。

1．體會了這首詩的情感之后，誰能試著把自己當作詩人用“母親啊，母親”開頭，寫幾句話。也可以把自己當作母親，以“兒子呀，兒子”開頭寫幾句話。

2．生寫，教師巡回指導。

3．指名交流。

【設計意圖：】在體會詩情的基礎上，進行讀寫訓練，使文本情感和學生情感產生共鳴，形成交融，加深對文本的領悟，也強化學生的語言思維和語言表達。

1．說說生活中母愛的例子。

2．誦讀關于母愛的詩歌。（大屏幕）

【設計意圖：】通過聯系生活實際，拓展學生語文學習的渠道；借助類文映照，激發課外閱讀的興趣，拓寬學生的語文積累。

母愛就是這樣，在細微處彰顯著偉大。《游子吟》是詩人孟郊寫給母親的詩歌，表達的不僅僅是他自己的心聲。我們從這首詩中體會到的僅僅是一位慈母的深情嗎？作為兒女我們又該怎樣回報這偉大的母愛呢？通過學習，我相信你們一定對“親情”這一話題有了自己的思考和認識，也相信你們一定會用自己的方式去表達這種思考和認識。讓我們再來輕輕地誦讀這首歌頌母愛的經典詩作——《游子吟》。

【設計意圖：】以能夠激發學生思考的問題結課，課內延伸至課外，學習延伸至生活，以達到對學生思維的拓展。啟發性的課后作業靈活地給學生創造空間，以培養學生的自主性，發展學生的創造力。

游子吟

（密密）縫 恐（遲歸）

慈母 ——————— 游子

（難報）

三春暉 ——— 寸草心

【設計意圖：】關鍵字詞和符號相結合，構成心形圖案，既梳理文本重點，凸顯文本內涵，又體現思維的延伸，給人以思考和啟示。

游子吟教案（熱門22篇）篇十三

1、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。

2、能感情朗誦，背誦并默寫古詩。

1、感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。

2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。

1、通過學習，提高學習古詩的能力，培養記憶能力。

2、培養想象能力和聽說的能力。

重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。

難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，并結合生活實際談母愛。

課時：1課時

2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

1、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。

2、出示學法：

(1)一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。

(2)二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語

(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。

(4)補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。

3、小結：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。

1、知詩人，解詩題。

(1)齊讀詩題。

(2)根據預習的情況對古詩質疑。介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

(3)范讀詩文。

(4)學生練讀，粗知大意。

2、解字詞，悟詩意。

(1)回憶學習方法。(拆、釋、理、補連)

(2)自學一~四行詩句。

a學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。

b小組自學討論、交流。

c質疑。

(3)反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。

(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。

(5)遷移學法，自學五、六行詩句。

a小組交流自學。

b學生匯報。理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵詞來理解?

c此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?

品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)

3、連句意、明詩意。

(1)邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。

(2)展開想象，用自己的語言講述詩意。

4、想詩境、悟詩情。

反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。

5、誦詩文、入意境。

6、感情背誦。

想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。

游子吟

誰言寸草心，

報得三春暉。

游子吟教案（熱門22篇）篇十四

本課以故事的形式引出古詩《游子吟》，屬于文包詩類型。故事是詩歌的展現，可以幫助學生理解古詩的內容，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共五個自然段。第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第一自然段寫孟郊要出遠門，母親連夜為他縫補衣裳。第二自然段寫孟母把孟郊送到村外，還叮囑他早點回來。第三自然段寫孟郊觸景生情，由“生機勃勃”的小草沐浴著溫暖的陽光聯想到慈愛的母親給自已的關懷。第四自然段，即詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。課文緊緊扣住母親的恩情寫，通過母親的所作、所說、所想，進行正面的、直接的描寫，刻劃非常細膩；又通過兒子的眼睛和感受來進行側面、間接描寫，表達非常真摯，二者結合，塑造了一位栩栩如生的母親形象。課文還注重細節，以小見大。“母親的頭上又多了幾根白發”是傳神之筆，表明母親的恩情遠記在兒子的心中。課文配有三幅彩圖，展現了詩歌的意境，可指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。

1、學會本課16個生字，其中5個生字只識不寫，掌握一個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“看到”、“忙著”造句。

2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心。教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

一、開門見山，直接導入：

1、出示課題：讀準恩（en)音。理解“恩情”詞義。

2、討論交流：母親對我們有哪些恩情呢？

過渡：課文是講誰的母親的恩情？

二、初讀課文、了解內容：

1、借助拼音，自讀課文，給課文每小節標上序號。

2、檢查預習情況，指名逐段讀，隨機出示生字卡片。

（1）、出示生字詞卡：

針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊、縫補、了、

（2）、指名讀，引導學生讀準平翹舌音、前后鼻音和多音字。（了在“報答不了”當中讀"liao"）

（3）、理解詞語（可根據學生質疑的情況隨機出示）

游子：離家在外的人。

撫摸：用手輕輕地按著并來回移動。（讓學生動手做一做這個動作）

注視：注意地看。

針腳：針跡。

（4）、抽讀生字卡片。

（5）、齊讀課文。

三、指導書寫：

出示所學生字“恩、補、針、撫摸、視”

1、這些生字哪些是左右結構？哪些是上下結構？指一指各自的偏旁。

2、“恩”書寫時注意上寬下窄，不要把上半部“因”寫成“田”。

3、“補、視”注意偏旁書寫的區別，聯系本義來理解。

4、“針”、想想還學過金字旁的字有哪些？“鐵”幫助記憶。

5、“撫摸”書寫時注意左窄右寬，“摸”可利用“漠”來記憶。

6、描紅。

四、作業設計：

1、描紅，完成習字冊。

2、熟讀課文。

一、復習導入：

1、抽讀生字詞。

2、聽句訓練：（開火車）

他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。

我看到自已種的月季開花了，真高興。

游子吟教案（熱門22篇）篇十五

1、通過學習這首古詩，能說出古詩的大意，能流利地、有感情地朗誦全詩，并能夠默寫全詩。

2、結合第六組課文，通過學習，讓學生感受到母愛的偉大。 [教學準備] 學生準備彩色筆；教師準備《母親的愛》范文；打印課文。

一、自學古詩，理解詩意

1、請你先自已輕輕地讀或者哼，或者吟唱這首詩三遍。

2、根據提供給你的材料上的注釋，請你一個詞、一句話地理解，一個詞、一句話地說說這首詩的意思。在自學的過程中，你覺得有什么困難、疑問，請隨時提出來，老師隨時給你提供幫助。（學生自學）

二、交流反饋，自學情況

1、請幾個學生說一說這首詩的意思。從逐句到整首詩。（教師隨機指正）

2、同桌相互說說詩的意思。

3、好！我們再來讀讀這首詩。

三、想象詩境，體會母愛

這首詩中哪幾句是詩塑造了慈母的形象，哪幾句詩表達了作者的思想感情？（學生交流）

1、“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這里詩人給我們描繪了怎樣的一幅畫面？畫中的慈母是怎么做的，怎么想的，仿佛又是怎么說的？（學生交流）板書：做 想 說 小結：母親那細小的動作，周到的考慮和諄諄教侮，給我們展現了一個慈母的形象。

2、“誰言寸草心，報得三春暉。”同學們，你們覺得畫怎樣的一幅畫，才能表現這句詩的意境？畫中應畫些什么？ 現在就請你畫一畫，畫出詩人所要表現的意境。請三位學生到上面來畫。（學生板演）三幅畫中，哪一幅最能表現詩句的意思？（有誰能說小草的心莖不斷地抽發成長就能夠報答得了春天陽光所給予的溫暖呢？） 詩句中的“小草“指什么？“三春暉”又指什么？那么詩人指的僅僅只是這些嗎？（“寸草心”指兒女微小的孝心。“三春暉”比喻母愛。） 是呀，這如小草之心的兒女，無論如何也難以報答像春天陽光般廣博而溫暖的母愛。你看在詩人心目中母愛是多么地偉大呀。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（教師范讀）

同學們，大家再來讀一下這首詩。（個別讀，集體讀）

古時的游子寫了滿含深情的《游子吟》，今日的作家也寫了慈母對自己的愛，老師這里有幾篇短文，大家聽一下他們是怎么寫的。（教師讀） 樸素的語句中，慈母的形象是多么地偉大。現在也給你一次機會，請你用《母親的愛》為題，寫一篇短文，寫出母親對你的愛！

1、讀寫生字和詞語。

3、說說《游子吟》這首詩的意思。

4、背誦并默寫課文

5、請自選一個題目寫一篇短文。

（1）媽媽的愛

（2）報答媽媽。

游子吟教案（熱門22篇）篇十六

1、理解故事的含義，了解母親的辛苦和對孩子的慈愛之情。

2、能夠按照古詩的韻律和節奏有感情地進行朗誦。

3、增進濃厚的愛媽媽的情感。

1、《游子吟》教學掛圖、幼兒課本、語言cd。

2、古箏曲、《游子吟》音樂cd。

3、幼兒課本第1冊第17頁。

1、請幼兒觀察教學掛圖或幼兒課本1第17頁，以故事形式講述部分譯文，理解母親對孩子的恩情。

事先提問：圖片中有誰?在干什么?你是怎么知道的?引出故事。

一一位慈祥的老母親，手中拿著針線，給準備到外地做事的兒子縫制衣服。她擔心兒子走后遲遲回不來，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結實更耐穿一些。

2、教師觀看教學掛圖，請幼兒欣賞、感受古詩的凝練，學說古詩。

(1)觀看教學掛圖前四句部分，朗誦古詩前四句。

(2)分句提問。請幼兒結合詩句，說一說每句的意思，并逐句學說古詩前四句。

(3)討論：故事中這位母親是位怎樣的母親?你是從哪里感覺出來的?用一個詞來形容這位母親。

(4)繼續欣賞掛圖。請幼兒說一說看到了什么?畫面表現的是什么意思?教師重點講解譯文，并朗誦古詩后兩句，幼兒逐句學說。

(5)介紹古詩名稱、作者。

3、學習朗誦古詩，引導幼兒感受古詩特有的韻律和節奏。

(1)播放語言cd，請幼兒完整欣賞。

(2)教師完整朗誦，幼兒輕聲跟讀。

(3)引導幼兒運用表情、動作等大膽表現古詩表達的感情，并再次嘗試朗誦。

(4)播放古箏曲，教師組織幼兒通過個別、小組、集體等朗誦形式進行朗誦表演，表達對母親的愛。

4、請幼兒靜靜欣賞歌曲《游子吟》。

1、繼續閱讀幼兒課本，根據畫面自由朗誦。

2、播放《游子吟》歌曲，供幼兒學唱。

《游子吟》教案設計三

認知：結合課文拼音學會生字，能結合詩句理解“游子”、“寸草心”、“三春暉”等詞語的意思。

技能：正確、流利有感情地朗讀古詩，理解詩意。

情感：感受詩人和母親之間的深厚親情，懂得用愛關愛回報父母。

1、學習重點：有感情的朗讀古詩，理解詩意，感受詩歌表達的真摯 感情。

2、學習難點：理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯系生活實際體會詩情。

(一)揭示課題，談話激趣。

1、放映出全詩篇，學生齊讀。

2、談話交流。

什么樣的人可以稱為游子?

(二)品讀感悟，深化體驗。

1、朗讀古詩。

學生自由朗誦。

匯報朗誦：獨誦、齊誦、小組、表演誦等。

2、品讀詩句，理解詩意，感悟詩情。

進入學生自學階段

品讀：用自己喜愛的方式品讀詩句。

理解：借助工具書及本文注釋理解詩意。

(三)話題討論，深化情感。

1、“誰言寸草心，報得三春暉”的延伸。

2、歸納本文的中心思想(歌頌母愛)。

3、生活中有哪些類似的情感細節，例如：父愛，親情，師愛等。

4、啟發學生發現身邊的情感細節，并分享。

游子吟教案（熱門22篇）篇十七

教學理念本課是略讀課文，預案的設計努力倡導讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂文本，通過說話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的熏染。

教學目標

1課時教學過程

（一）輕放歌曲，進入氛圍。

（二）欣賞圖片，感受親情。看著這些圖片，你想說些什么？

（一）看圖片，猜詩名。這幅圖畫的是哪首古詩？

（二）讀古詩，解大意。慈祥的母親在孩子即將遠行的時候，忍著內心的悲傷一針一線為兒子縫制衣服，把對兒子的叮嚀和希望也密密實實地縫在了里面。一方面生怕他受凍著涼，一方面又擔心他不知何時才能回來。母親的這份慈愛和關懷，真不是我們微小的心意所能報答的。

（三）圍繞報字引入新課。詩中的報是什么意思？還有一個和報有關的詞（板書報酬），什么意思？今天我們一起來學習一個關于報酬的故事。

自由讀課文，想想文中講到了幾份賬單？分別是誰寫的？賬單中分別寫了什么？圍繞賬單，質疑解惑。

（一）細讀賬單，大膽質疑。

1.彼得為什么要寫這份賬單？媽媽呢？

2.兩份賬單有什么不同？

3.媽媽讀了彼得的賬單后為什么什么話也沒有說？

4.彼得讀了媽媽的賬單后會想到些什么？

5.從這兩份賬單中我們明白了什么？（根據學情生成板書）

（二）自主解惑，交流探討。

（引導學生理解兩份賬單的不同：內容不同、時間不同、報酬不同。）

（以上這兩個環節根據學情當堂生成）。

（隨機穿插：小彼得讀著讀著，想起了，感到羞愧萬分。）

（一）從哪里可以看出小彼得為自己的行為感到羞愧萬分？品讀最后一段。

（二）看課文插圖，配畫外音讀第七段。

我們相信，這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的，比山還高，比海還深的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地、默默無語地陪伴著小彼得一天天長大。（如果時間能在這時定格，將是一種偉大的永恒。）所以說這還是一份（）的賬單。（板書：一份賬單萬分羞愧無價親情）

彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他也一定會把這個關于報酬的故事永遠珍藏在心里，我們也一樣。用這個故事來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。

同學們，因為有了父母愛的滋養，我們的生命之樹才會如此亭亭如蓋、充滿生機；因為有了我們情的溫暖，父母的生命之樹才會更加枝繁葉茂、永葆青春。那么，就讓我們和父母一起永遠手牽著手，肩并著肩，在清澈如水、純潔如雪、博大如海的親情的養護下互相溫暖著、扶持著，健康快樂地走在有陽光普照、也有風雨侵襲的漫漫人生路上。

（一）共栽親情樹。

1.如果我們把自己的生命比作一棵樹，為了這棵生命之樹的茁壯成長，我們的父母傾盡了心血、付盡了辛勞。在你的成長中也一定留下了父母對你愛的痕跡。（交流照片、賀卡、信件、及其他物品。）

2.如果把父母的生命也比作一棵樹，雖然現在這棵樹正當壯年，枝繁葉茂，但隨著歲月的流逝，會漸漸枯萎、老去。它同樣需要你們的關心、愛護，在你和父母相處的十年中，有沒有留下你對父母愛的痕跡呢？（交流。）

3.看著這兩棵裝盛著不同份量的愛的樹，你想到了什么？

（二）推薦閱讀

游子吟教案（熱門22篇）篇十八

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解誰言寸草心,報得三春輝這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

理解詩句誰言寸草心,報得三春輝

一、閱讀圖片，情感鋪墊（5-6分）

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）

（預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子）

師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩？

（引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感（5分）

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的情感）

（1）請學生來朗誦。

游子吟孟郊

慈母/手中線,

游子/身上衣。

臨行/密密縫,

意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,

報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺）

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感（7分）

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）

（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識）

（2）、最后一句話最難以理解。

方法：

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么？

c、再理解重點的詞語：

意恐心里擔心、害怕；

寸草心小草，比喻兒女的心意；

三春暉三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

誰言寸草心,

四、情讀體驗，深入悟情（10分）

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

（預案：一位慈祥的母親、一位愛子如命的母親、一位關心孩子的母親）

表達了她的一種怎樣的感情？

（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心）

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。）

是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）

五、嘗試實踐，延續情感（6分）

（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。（再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫）

（2）、寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感（6）

1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

2、在課后可繼續學習另外的一首古詩《游子吟》。

附1：

游子吟

鄉井土，舊田地，幾丘幾池；

人已異，景依稀，幾回夢里。

山千仞，水萬里，阻斷歸期；

一根煙，一支筆，一紙鄉思。

誰能會，游子意，點點滴滴；

待何日，歸故里，落紅春泥。

附2：游子吟的圖片

游子吟教案（熱門22篇）篇十九

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）

（預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；

2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。

3、這是一個好學上進的孩子……）

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

（引出――《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

師述：孟郊――唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的情感）

（1）請學生來朗誦，注意節奏。

游子吟

孟郊

慈母/手中線， 游子/身上衣。

臨行/密密縫， 意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心， 報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

（1）你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1―4句）說說你的理解。

（2）最后一句話最難以理解。

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么？

c、再理解重點的詞語：

“意恐”――心里擔心、害怕；

“寸草心”――小草，比喻兒女的心意；

“三春暉”――三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

“誰言寸草心，

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲）

誦讀古詩。

母愛難忘，母情難舍，請大家再來讀一讀詩，注意節奏。

游子吟教案（熱門22篇）篇二十

1、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。

2、能感情朗誦，背誦并默寫古詩。

1、感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。

2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。

1、通過學習，提高學習古詩的能力，培養記憶能力。

2、培養想象能力和聽說的能力。

重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。

難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，并結合生活實際談母愛。

1課時

一、感情導入

2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

二、回顧學法

1、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。

2、出示學法：

(1)一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。

(2)二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語

(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。

(4)補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的.詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。

3、小結：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。

三、新授

1、知詩人，解詩題。

(1)齊讀詩題。

(2)根據預習的情況對古詩質疑。

介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

(3)范讀詩文。

(4)學生練讀，粗知大意。

2、解字詞，悟詩意。

(1)回憶學習方法。(拆、釋、理、補連)

(2)自學一~四行詩句。

a學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。

b小組自學討論、交流。

c質疑。

(3)反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。

(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。

(5)遷移學法，自學五、六行詩句。

a小組交流自學。

b學生匯報。

理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵詞來理解?

c此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?

品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)

3、連句意、明詩意。

(1)邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。

(2)展開想象，用自己的語言講述詩意。

4、想詩境、悟詩情。

反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。

5、誦詩文、入意境。

6、感情背誦。

四、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。

《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句，豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。

在這節課的教學過程中我注重調動學生的情感體驗，進行有感情的朗誦、背誦訓練，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴，實現了預期的教學目標。

一、關注學生的情感和內心體驗。

《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調動學生有感情朗讀的積極性，引導學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切，十分投入。

為了使不同的學生在本節課的朗讀中都能有所進步，或有新的收獲，我很中肯的給每個人以不同的評價，有針對性地進行及時幫助，朗讀指導的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯想到自己的生活體驗，學生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的'提升和發展。

二、開發學生資源，培養學生想象練筆。

為了拓展學習，豐富古詩課堂內容，我在引導學生理解古詩、充分朗讀的基礎上安排了一個“小練筆”環節，讓學生寫一個表現游子即將遠行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環節里，我也關注了不同層面上的學生寫作的差異，對三個個別學生降低了練筆要求，并給予鼓勵和指導，使學生們的練筆落得更實。

但是由于教學中間“解讀詩句”的環節松散，使后邊的“練筆”時間略顯不足，部分學生沒能完成寫作，沒有充分的時間進行練筆后的交流。另外，教學中板書不及時，自身的教學基本功亟待提高。

游子吟教案（熱門22篇）篇二十一

古詩新唱《游子吟》是谷建芬寫老師給孩子們的一首新學堂樂歌。它與其他版本的《游子吟》曲調完全不同，歌曲曲調更有現代氣息也更朗朗上口，節奏上有些附點、上波音需要注意。

1、學會用輕柔的聲音演唱谷建芬老師這一版本的《游子吟》。

2、體會母子之情的同時學會用較準確的表情演唱歌曲。

3、了解認識歌曲相關的音樂記號并正確應用這些音樂記號。

1、輕聲高位置的歌唱方法及表情力度的準確應用。

2、附點、上波音、反復記號、前半拍休止等節奏難點。

1、介紹歌曲。

2、聽范唱找到反復記號并了解歌曲是如何反復的。

3、用lu跟琴哼唱，找出不認識或不熟悉的音樂記號，認識了解后應用相關記號。

4、試唱譜不包括前奏、間奏也就是有歌曲中有歌詞的那部分譜。

(也可用lu來模唱)

5、試帶進歌詞演唱歌曲。

6、找一找大家唱得不足的地方。

(節奏、力度、氣息、表情等)

7、改進后再次演唱全曲。

8、歌曲表演唱，表演詩人孟郊及孟郊的母親。

(邊唱邊縫衣表現對孩子的關心牽掛之情;表現對母親的感恩、尊敬、思念之情)。

游子吟教案（熱門22篇）篇二十二

教學目標：

1. 能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育；

2. 能積極參與活動，從中體驗和表達母親的深情。

3. 能認識波音記號，唱好波音記號，是音樂情感更加細膩。 教學重點：

1.能飽含深情地演唱歌曲《游子吟》 ；

2.體會歌曲內涵，感受母愛的偉大。

教學難點：用不同形式表現歌曲

教學準備：課件、鋼琴

1.同學們，人世間的愛有很多種，但是有一種愛是最偉大最無私的，我們先來欣賞幾組圖片，你能說一說你感受到什么樣的情感？生：母愛！

師：我們感受到濃濃的母愛。今天老師給大家介紹一位古代的母親，我們一起來認識一下。（出示圖片）

2.師：這位母親點著蠟燭，拿著衣服，她在做什么？生：縫衣服。師：為誰縫衣服？生：為她的孩子。

師：她的兒子明天就要離開她去很遠的地方，她正連夜趕制衣服。她的心里一定非常的不舍。她的兒子看著這樣的場景，深受感動，于是他飽含對母親的感激，寫下了一首千古流傳的詩——《游子吟》，這個兒子就是唐代大詩人孟郊。

5. 大家也一起來試一試，請同學們也來讀一讀（跟音樂伴奏）

6. 師：我發現加上音樂的配樂，這首詩從吟誦變得更像吟唱了。我國著名作曲家谷建芬奶奶還為這首游子吟配上了旋律，就變成了今天我們學唱的歌曲《游子吟》。

1.初聽歌曲，用lu輕聲哼唱歌曲；

2.有感情地哼唱旋律；動人的旋律已經讓我們充分感受到母子之間深厚的感情，現在讓我們唱著歌詞再來感受孟郊對母親深深的愛。

3.填詞唱；

4.學生帶感情地歌唱；這是一首感人的歌曲，我們應該用怎樣的聲音來唱呢？（生：深情的）

5.波音記號：歌曲中有一句老師也想，來唱一唱，你覺得那一句唱得更好聽：臨 行 密密 縫波音記號使得感情更加細膩、母親對孩子依依不舍之情油然而生，大家一起來試一試（男、女、齊）加深感情除了用歌聲來表達，還可以用動作來表現，我們一起為歌曲加入動作試一試。

6.完整地跟音樂唱一唱

7.歌表演，書上：誦——歌（演）——誦

剛才我們用了不同方式來表現這首歌曲，有吟誦、歌唱、做動作，那你能自己組合一下怎么表演嗎？（四人小組合作） 小組展示，學生點評。

7. 看完我們的草根表演，一起欣賞別人是怎么演繹這首游子吟的。（欣賞視頻）

今天我們學唱了這首古韻悠悠的古詩歌曲《游子吟》，在歌中我們感受到了深深地母愛，最后我們再來跟音樂飽含深情地唱一遍《游子吟》。

音樂課后，回到家把這首歌唱給你的媽媽聽，表達一下你對她們的感恩之情，然后給她們一個大大的擁抱，好嗎？ 今天的音樂課就到這，下課！