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天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇一

在唐朝時期，有一位叫張籍的詩人，那時的'他家境貧困，為了謀生就背井離鄉來到洛陽城里，都已經好多年沒有回過家了。

張籍鋪開宣紙，把墨磨好，提起筆沾了一下墨水準備寫信。他剛想寫，但千言萬語竟不知從何說起。這時張籍突然聽到公雞打鳴，才發現天已大亮，張籍就匆匆地把信寫好。信寫好了，但他的心情久久不能平靜。他把信折好，找到送信人，把信交給他，并千叮嚀萬囑咐，一定要把信完好無損地送到家人手里。當送信人要走時，張籍又擔心匆匆寫成的信不能把自已要表達的意思完全表達出來，于是就叫住送信人，拆開已封好的信封，又仔細地檢查了一遍，覺得沒有什么問題又把信封好，交給送信人。

看著送信人遠去的背影，張籍的心情又喜又悲，喜的是家人很快就會看見信了，悲的是自已卻不能回家鄉看望親人。于是他回到客棧提筆寫下了流芬百世的《秋思》------洛陽城里見秋風，(文章閱讀網：)。

欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，

行人臨發又開封。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇二

如果離愁別是一般滋味在心頭，那么新年便盡是萬番姿態縈繞在心間。

漂泊在外，他的身上帶著不多的盤纏，騎著瘦弱的馬前進。客途的艱辛、疲憊以及那不可言喻的孤獨，讓他心力交瘁。這個秋天，落葉紛紛，偶爾碰上幾場能安靜了整個世界的秋雨，聽，只有風應和這它的瀟瀟，于是又勾起了多少游子的鄉愁。

從日出到日落，游子的生活是不同卻又相近的，因為有那同樣的客愁。像一朵朵小蒲公英花，只是看似自由卻身不由己，風一吹，你便又只能聽憑命運的安排。

他便是每天帶著這樣的愁苦以及些許的希望一直前進著。一個普通的黃昏，卻讓人悲涼得不普通，停留在一刻樹下，看見枯老的藤樹上棲息著一窩烏鴉。或許是年輕的烏鴉外出覓食了，只留老烏鴉停留在樹枝上，望著遠方，嘎的一聲，心里無限凄悲。

長亭外，古道邊，那小橋流水的風韻，在此時卻是來不及欣賞了。在橋上，聽那小溪流水潺潺，兩邊的人家炊煙裊裊，但此情此景更是讓他觸目傷懷。他擁有的只是那離家遙遠的距離和深沉的思念。

秋高氣爽，雁過留聲。與其為伴的還有那一輪落日。它拖著沉重的身子，圓滾滾的，在遙遠的天際一步步挪下山。它的余暉灑在水面上，波光粼粼，金光閃閃。水里倒映著落日的身影，不那么清晰，但明了的，意猶未盡。天空越來越紅了，像火燒一般，發光發熱，無限激情。黃昏并不等同于絕望，因為在此時，它或許能拋開一切拼勁全力地放手一搏，于是成就了這殘缺中的唯美。整個天空為它感到驕傲，也努力呈現出最好的姿態，迎接它的是整個世界陪它從輝煌到黑暗。

人生亦是這樣的。即使路途坎坷，即使一無所有，但卻可以帶著自己的信念、堅持，去放手一搏。在秋日里，在夕陽下，享受著余暉的沐浴，風沙沙，凄涼或許又可以有無限希望。

風中，橋上，他用那深邃的目光，凝望著遠方，不知那秋風能否帶走他的思念，帶到故鄉，帶給那已年邁蒼老的父母親;或許能吹散多少憂愁，又或許增添了多少傷感。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇三

幾片枯黃的落葉靜靜地望著秋風咋呼著大地。枯干的樹藤松垮跨而無精打采地盤繞在老樹之上。

聽，風吹著樹干，那發出的聲音似乎是老樹不停息的抱怨著命運的不平等;看，日曬著枯藤，那無光澤的亮光似乎是枯藤即逝的生命之火。

黃昏下，幾只烏鴉在瑟瑟的秋風之中，發出凄切而空遠的叫聲。

心中那種感傷不住向前涌著傷心欲絕的人我行走在大江南北。

天凈沙秋思擴寫作文：秋天的黃昏，雖然景色對我們來說佷美，可是對鄉下荒涼之地的游子來說，卻異常凄涼。

大名鼎鼎的詩人馬致遠正在古道上行走，在這秋風蕭瑟，北雁南飛的秋季，詩人心里不竟起了一絲涼意。

忽然間，詩人對眼前的一幕觸景深情，已經枯死的藤蔓還纏繞著即將老死的一棵古樹，顯得非常凄慘，小橋之下，一條清澈的小溪流水潺潺，旁邊還有幾戶鄉下人家的屋子，雖然沒有人進出，但詩人可以想象出他們一家人團聚時的喜不自勝，想到這，詩人頓時感覺自己心如刀絞，是啊!遠離親人并久日不能相見，是多么痛苦的一件事啊!身為游子的詩人只能一個人孤獨的騎著消瘦的馬兒走在古老而又荒涼的道路上，吹著蕭瑟的確風，望著將要西落的太陽。詩人還在遠離家鄉的地方，他不竟肝腸寸斷，悲痛欲絕。

天凈沙秋思擴寫作文：清冷的天空中泛起微白，斑斑點點的云朵裝點其間。行路間，總有清風拂過。造型奇異的樹枝盡力地佝僂著，干枯的藤蔓如蒼老的手指，纏繞著，上指著，它是在質問上天吧!枝杈的頂端佇立著幾只烏鴉，不斷從嘴里發出怪異的叫聲，心禁不住一陣寒意。

乍一看，遠處似有人家，緩緩流淌的河水映襯出天空的微藍。小小的拱橋安靜地伏在上面。裊裊的炊煙從屋檐處升起，溫馨至極。

枯黃的樹葉零散地飄落，不經意地停駐在衣邊，蕭瑟的風中與我為伴的只有這削瘦的老馬。

夕陽的余輝散盡最后一絲光芒，最后的茍延也已消逝，遙指峰尖上，孤松峙立，怎得倚著樹根看日落。夜幕降臨，天涯中依舊有我在流浪。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇四

原詩：

馬致遠。

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

我把這首詩改成了故事般的，雖然里面有一些虛構的，但是絕對沒有影響詩的本意。

我飄泊在外已有幾十年了。年輕時，滿環壯志地離開家，看著向我揮手告別的母親，雖然有些依依不舍，但我還是自信滿滿地踏上了漫漫的求學之路。

那天，天氣很好。清亮清涼的蔚藍天空下，幾只剛剛北歸的小燕子飛來飛去，在筑巢，讓我想起了一句杜甫的詩：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

成行地沖天大樹郁郁蔥蔥，柔和地陽光，從茂密地葉縫中爭先恐后地投下來，形成十分有趣地陰影。遠處地山坡上，綠草茵茵，淡黃色地野花星星點點地隨風搖曳。

美麗地風景把我迷住了，暫時忘記了離家地傷感。

我從黎明走到深夜，從初春走到深秋。就這樣度過了幾十個春。在外漂泊了幾十年，我時時刻刻地想念我地家鄉。

現在又是秋天了，攀在樹上地藤椅變得枯槁，黃昏時地烏鴉成群結隊地飛到葉子已經枯黃了地老樹上，因為那里有它們地家。

“連烏鴉到了夜晚時還能回家，我何時才能回到我的家呢？”我不禁這樣想。

在老樹旁的消息靜靜地流著，在他身上有一座小巧的橋，看上去是那么的靜謐。

在小溪的不遠處，有一座小村莊。男人們結束了一天的工作，紛紛從莊稼地里走出來，家里有妻子和小孩等著他們。每個屋頂上都朦朦朧朧，亦真亦幻，使女人們在為辛苦勞動了一天的丈夫做飯。小孩子們呢？他們都在外面打打鬧鬧。玩得不亦樂乎。

每個屋子里都陸陸續續地亮起了燈火，是那么溫馨、和諧，而那一盞燈是為我點亮的呢？

我騎著因為長途跋涉而累得筋疲力盡的瘦馬走在古道上，秋風蕭瑟，使我感到陣陣涼意。這時，我想起了王維的一首詩：

“獨在異鄉為異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。”

太陽下山了，它也回家了。而我，此時卻在離家好遠的地方，思念著我的家鄉。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇五

曾想和白公一起走進人間四月的芳菲處，曾想和易安居士共駐足于秋風黃花里，曾想和靖節先生去徜徉在那奇妙的山川水月間。可是驀然回首，樹已枯騰，水已滯留，人也斷腸。或許此景致是馬致遠先生妙算到會有的，所以一首《天凈沙。秋思》更道破了天機。

這里曾是百鳥朝鳳、百花爭艷的太平景象：夜來香與唱歌的夜鶯共歡，玫瑰月喧鬧的百靈同慶，百合為鴿子的哨聲附和，還有孔雀在萬花叢中開屏。而現在卻變成了云的哭泣，霧的凝思。快樂的鳥兒已不在唱歌，美麗的金孔雀閃著淚花搬家，只剩下一只老鴉無奈的圍著一棵老樹盤旋。

回坐吹熄碧沙燈，心中有數不清的憂思。月兒殘照，江水涌動，浪花翻滾。且待我悄然入夢，于這曉風殘月之中，錢塘扁舟之上再與馬致遠先生祥談這令人悲戚的景致吧！

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇六

我獨自走在遠離家鄉的地方，望著眼前的一切。

滄桑的老樹長滿了凹槽，有的樹枝上還殘留了幾片枯葉，一陣涼風吹來，樹葉不動聲響的飄飄悠悠地飄落下來，一切都是那么的安靜、那么的悲涼……一只烏鴉若隱若現的在削尖的樹梢上飛過，發出它呱呱的叫聲。黃昏了，那烏鴉或許是趕緊回家照顧孩子了吧，一副急匆匆的樣子，很快很快就消失在我的眼際。

我騎著瘦弱的馬來到一條平靜的小溪邊，一座小橋巍然屹立在兩岸中間，上面落滿了一層灰白的塵土。

瘦弱的老馬仰面朝天地嘶嚎了一聲，我輕輕地拉了一下韁繩，然后側著身子下了馬背，走到看著它那飽經風霜的臉上顯出一點憔悴。那凸出的眼睛里充滿了細小的血絲，眼里微微有些濕潤，慢慢的紅了起來，我俯身撿起地上的韁繩，輕輕地拉著它走到老樹旁，將繩繞著樹樁打了個結。摸了摸它那粗糙的毛發，它小聲地鳴啼了一聲。很快，它搭拉著眼睛睡著了，或許，他正在做一個美夢吧！

我轉過身，獨自一人走在古老的道路上，看著古道邊暗黃的小草和枯萎的小花被風吹得往一邊倒，不由地為它們傷感。旁邊小溪只聽見一點點“嘩嘩啦啦”的流水聲，小溪旁幾顆老樹的落葉“唰唰啦啦”的飄落在輕盈的水面上，隨著清澈的流水一起朝著遠方流去。

我繼續往前走，看見了一個臉蛋有些胖胖的還泛著紅暈的小男孩正在玩沙泥，他用他那肉嘟嘟的小手把那潮濕的泥沙堆建成一座簡單的宮殿。突然，宮殿的一座城墻倒了，男孩不緊不慢地將疏松的散沙捧起，用雙手里摁了摁，小心翼翼放在上面，用雙手將沙團往上拖了拖，這樣，城墻的一小部分就完成了，然后他慢慢的反復著剛才的動作。不一會兒，一面牢固又整齊的城墻就完成了，他高興的地拍打著雙手慶祝，突然，不遠處傳來了一陣呼喊聲，聲音越來越近，不久，一位老婦人出現在我的視野里。他走到男孩的身前，小聲地嘀咕著什么，便拉起小男孩走了，小男孩依依不舍地回頭看了看他好不容易建成的“宮殿”被風吹的散落一地。

他們漸漸走遠了，我望夕陽西下，忍不住想起故鄉的親人。小聲地吟誦著：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，在天涯……”

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇七

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

共同特點：體裁相同（小令），描寫的都是秋景，頭兩句每兩個字都是一種獨立事物，表現的'情感相同（悲涼，蕭瑟）。

不同點：馬致遠的“秋思”不僅寫景還寫人，突出了“思”，在末尾兩句時白樸寫的較為平淡，突出顯現了游子之悲。

三、課后作業。

1、背誦本古詞。

2、收集描寫“秋思”的古詩詞。

【課后反思】。

1、古代詩歌的教學任務，在七至九年級階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學生產生朦朧的美的意識，培養學生再造意像的能力和聯想的能力，我采用“朗讀、討論法”的方式既加深學生對詩的內容的理解，又鞏固學生對詩句的記憶，還讓學生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學之中了。

2、在分析意象組合的過程中，我給學生展示了我制作的多媒體課件，學生通過想象和聯想進行再創造，他們通過畫畫展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖，學生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界，也就自然得到了意境的審美升華。

3、在教學中的不足之處是：由于受過去的詩歌教學影響，追求技巧的運用和答案的要點的完整性，沒能讓學生很充分地展示他們想象的成果。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇八

2）掌握賞析古詩詞的方法。

3）學會品味語言。

4）感悟對祖國對親人深切感情。

教學方法。

啟發合作學習討論展示。

一導入由元曲四大家導入課題（投影展示）。

1、識記關于元曲四大家的文學常識。

2、了解散曲的有關知識。

3、關于這則小令的定評“秋思之祖”

二老師范讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調。

（凄涼哀婉濃濃的歸思）。

三學生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。

四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結。

五根據課文內容運用想象和聯想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

1）枯藤：給人一種荒涼感。

2）老樹主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。

3）昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。

（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）。

4）小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發游子的“愁”（以樂景寫哀，反襯悲意更濃—）。

5）瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。

夕陽：籠罩整個畫面此為背景。

6）斷腸人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關系。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六引導學生根據以上所討論的結果，進一步展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。

深秋的黃昏，一風塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來？今晚當投宿誰家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。

七學生展示其作品大家評。

八小結。

1“秋思之祖—”————————元周德清。

2不著一字，盡得風流。—————————司空圖《詩品》。

3不是一覽無遺，而是留有余味———————馮友蘭。

4有意味的形式———————貝爾。

5增之一分則太長，減之一分則太短————————宋玉。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇九

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

本篇是元人小令的名作，被稱為"秋思之祖"（周德清《中原音韻.小令定格》）。"悲落葉于勁秋",秋天景色本來就易于觸發愁思，加以時值黃昏，人在旅途，就因見而感，因感而思，有思而作。作品雖然體制短小，但由于所描繪的景物、表達的情思都頗具普遍意義。因而成為一直傳唱的典范作品。馬致遠歷漂泊生涯二十多年，這支小令是他體驗、感觸的凝聚，歷久不衰絕非偶然。

本篇藝術上的一個顯著特點是化景為情，情從景出。晚唐溫庭筠《商山早行》詩中的"雞聲茅店月，人跡板橋霜"，是寫羈旅生涯的名句，十個字無一虛字，用六種事物聯綴字成可資讀者想象的圖畫，把"早行"的主題表現得很充分。本篇亦似《商山早行》，三句十八字共九個名詞，亦無一虛詞，九種不同景物極和諧地組織在秋天夕陽之下，而秋天的旅思羈愁則通過景物自然呈現，能使人聯想無窮。

本篇語言凝煉，刻劃準確，格調清逸，音節和諧，最后一句點明本旨，情景交融，妙合無垠，故有"枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞"之贊。

馬致遠(約1250～1321至1324間) 元代享有盛名的戲曲家。號東籬，一說字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省務官（一作江浙省務提舉）。又曾加入過“書會”，并與書會才人合編過雜劇。馬致遠在散曲上的成就，為元代之冠。今人任訥將他的散曲輯錄為《東籬樂府》。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇十

黃沙彌漫，西風凄厲。

沙丘上古道的盡頭，蒼黃的太陽疲憊地落下，沒有什么人來這邊，只有幾只烏鴉的叫聲，為這個荒涼的`地方增添一絲生氣。

嗒，嗒，嗒古道傳來一陣馬蹄聲，一匹黑瘦的老馬出現在古道上。它艱難地邁著步子，呼哧呼哧地喘著粗氣，嘴邊掛著白沫。老馬背上騎著的是和它同樣憔悴不堪的主人。那人衣衫襤褸，臉色倉皇。他歪著頭，在馬背上象一根稻草似的搖搖晃晃，看他的臉，應該是個年輕人，但他的兩鬢斑白，顯得非常沮喪。

他看到不遠處的客棧，一家殘破的客棧。他將馬栓在一棵布滿枯藤的老樹上，那棵老樹的樹枝無力地垂下來，已不復往日的高大挺拔，生機勃勃。哈，就像自己一樣。他苦笑著想。

他走向客棧，需要通過一座小橋，小橋下是條小河，潺潺河水流過，他走過橋，進入客棧。

他舔舔干裂的嘴唇，摸出幾個可憐的銅板，店家，一......一碗酒他結結巴巴地說。小二走過來，看到幾枚汗淋淋的銅板，有些嫌棄地看一眼，低聲罵一句，沉著臉去拿酒。他百無聊賴地看著窗外，不應該這樣的。他在心里默默地說。

他本是一個滿腹經綸、飽讀詩書的書生，幾年寒窗苦讀，本以為科舉考試勝券在握。他自信地對朋友們發誓擔保。結果，他落榜，那長長的榜紙上沒有他的名字!他沮喪不已，同伴的成功和朋友的嘲笑讓他失魂落魄。他離開京城，但家同樣不歡迎他，全家人都等著他的好消息，他怎能將這樣的失敗與不堪告訴父老鄉親們?他只能到處流浪，找一份差事度過余生。

小二端來酒，他一邊喝著，一邊望向遠處。突然，他愣住，一個小村子出現在他的視線里，幾座小房子正冒著裊裊炊煙，幾個可愛的孩子正在嬉戲玩耍，當長輩們呼喚他們吃飯時，孩子們便笑嘻嘻地跑進屋里。他們能和家人團聚在一起，而自己卻只能在破舊客棧里喝著劣酒。想到這里，他的眼眶濕潤。他喝完酒，離開客棧，再次騎上老馬，向古道的盡頭走去。剛走幾步，他停住，他那雙布滿血絲的眼睛遙望小村，眼里充滿不舍和哀愁。然后他回過頭繼續走，那個落寞的背影消失在落日的余暉之中。

他將會不停地流浪，也許永遠都回不到故鄉，但那個可愛的，讓他一生牽掛的地方，會不時浮現在他的心上。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇十一

這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。

這幅圖畫由兩部分構成：

一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；

二、抒寫內心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅畫共18個字九個名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊豐富，作者以其嫻熟的，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現，一下子就把讀者帶入深秋時節：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈啊！接下來，眼前呈現一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉的游子那內心彷徨無助的客子之悲。

一支極為簡短的小曲，表達了難以盡述的內蘊，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的，給人以震撼人心的藝術感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。讀此曲而不淚下者不明其意也。

這首小令之所以獲得如此高的贊譽，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調雖然低沉，但卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。另一方面，更主要的是它有很高的藝術成就。比較明顯的特點是：

1.簡約與深細相依

古人曾用“增之一分則太長，減之一分則太短”，來形容美女身量的恰到好處。文字之精煉，也可以說達到了不能再增、減一字的程度。全篇僅五句，二十八字，既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。至于游子為什么飄泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者自己去想像。這首小令，確實不愧為言簡意豐、以少勝多的佳作。小令的前三句，十八個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。作者沒有寫這些事物的方位，也未寫這些事物與游子活動的關系，但讀者又可以想像得到，并把它們緊密地聯系起來。簡約之中見出深細。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇十二

學情分析：學生剛升入初中，對于古詩的學習，在小學階段只是停留在以誦讀為主要手段來感知詩的韻律美上，而初中階段，則要循序漸進，采用多種方式來使學生產生朦朧的美的意識，培養學生再造意象的潛力和聯想的潛力，同時更要引導學生加深對詩歌情感的體會。

教學目標。

1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

2、理解《天凈沙秋思》所描述的景物和思想感情。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

教學難點：理解《天凈沙秋思》所描述的景物和思想感情。

教法：誦讀法點撥法。

學法：合作探究討論法。

教學活動：

一、問題導入（學生眼中的秋天的特點，思考游子眼中的秋天，一齊走進《天凈沙秋思》去尋找答案。）。

二、文體知識介紹：我國古代詩歌的發展，在不同的歷史時期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。《天凈沙秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式，是一種新的詩體，包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調；曲牌表示曲調，另有題目。小令的曲牌常是一個，即一首小令一個曲牌，但也有例外的。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令。

作家作品簡介。

馬致遠馬致遠，元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。晚號“東籬”，以示效陶淵明之志。一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表，被譽為“秋思之祖”。與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠更被時人美譽為“曲狀元”。

三、整體感知，把握文意。

學生聽讀、齊讀感知文意。

四、賞析。

——細細品味。

枯藤老樹昏鴉：

烘托游子對家鄉的思念之情。

（連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。）。

（烏鴉一家尚能團聚，而此曲的主人公卻還在西風古道上奔波。）。

小橋流水人家：

照，起到強烈的反襯作用。

思考：“小橋流水人家”作用何在？

引起游子對“家”的思念。

烘托游子思家之情。

古道西風瘦馬：

“古道西風瘦馬”，與前二句相呼應。蕭瑟秋風，吹打著孤獨的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨的瘦馬，獨自走在羊腸古道上。

思考:“古道西風瘦馬”作用何在？

烘托游子離家遠行的凄涼。

（古道西風表現荒涼凄冷）。

（由馬瘦能夠聯想到人瘦）。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

在蕭蕭秋風中傳來寒鴉的聲聲哀鳴，太陽已經落山了，昏鴉還有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸！長途跋涉、極度疲憊的他，眼前突然呈現一座小橋，潺潺的流水，還有炊煙縷縷的農家小院，是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。應對昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨的旅人愈加孤獨，思鄉之情也愈加強烈。多么期望前面就是自己的家阿!可自己卻遠離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠的他鄉，難怪悲痛欲斷腸。

在那里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉的游子那內心彷徨無助的客子之悲。

思考：“夕陽西下”一句有什么作用？

點明時間；

烘托游子異鄉奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析。

五、整體把握詩意。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風中，走著一匹瘦馬。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

六、合作探究。

1、這首小令哪幾句是寫景的？哪幾句是抒情的？

2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點？抒情的語句抒發了什么樣的情？

3、第二句寫景與一、三句寫景是什么關系？這樣寫有什么作用？

4、前三句寫景與后兩句抒情是什么關系？

七、這首散曲的藝術特色有哪些？

3、情景交融景中有情，情中有景。

【宿建德江】。

孟浩然。

移舟泊煙渚，

日暮客愁新。

野曠天低樹，

江清月近人。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

——李白《渡荊門送別》。

日暮鄉關何處是？

煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》。

九、課堂小結：

十、布置作業：收集整理思鄉思親的詩句，并背誦默寫。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇十三

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

我慢慢走在夕陽下，太陽的余輝把我孤獨的影子拉得斜長。

已是黃昏時分，一切的一切都被鍍上了金邊。秋風吹來，絲絲涼意鉆入袖內。前面隱約有個小村莊，我不禁加快了腳步。

映入我眼簾的是一片凄涼，一如我的心境。

一棵老樹，一根枯藤。老樹看起來疲勞乏力，如同正在慢慢衰竭的老人，似乎已經走到生命的盡頭，隨時會倒下。枯藤毫無生氣，光禿禿的，沒有葉子，沒有水分，沒人會想到它曾經的翠綠。枯藤無力的纏繞在老樹的枯干上，一種莫名的傷感縈繞于我心頭。

前方道上有一座古樸的小橋。木橋經歷了風風雨雨，已斑駁陳舊，似乎走上去，它就會搖搖欲墜。小橋下水聲潺潺。流水從遠古流來，好像傾訴著無盡的悲傷。它的歌聲令人心碎，如同一個游子的低吟。

橋的另一頭有一戶人家。小屋很舊，墻皮剝落，露出歪歪斜斜的老磚，如同一個老人參差不齊的牙齒。屋頂煙囪冒著孤獨的炊煙，仿佛老母失神地盼望久離家鄉的孩子回來。炊煙飄渺，如同老母的思緒漫無著落。

天凈沙秋思小學生（通用14篇）篇十四

教學目標：

1、了解詩歌有關知識。

2、品味語言，體味詩歌意境。

3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

4、領會詩歌中蘊含的節奏美，提高詩歌的鑒賞能力。 教學重難點：

品味語言，體會意境，領會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀并背誦。

教學方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學情分析：

我所任教的班級是一個成績比較差的班級，學習詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外

可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學生收集一些有關鄉愁的詩歌，教學中我盡量在教學中采用讓學生朗讀的方式去領會這首小令跟我們呈現出來的節奏美，讓學生還原詩歌中的畫面來領會詩中展現的圖畫美，領會詩人表現的游子的思鄉之情。

教學過程：

七百多年來，人們說起“鄉愁”，就會想到這篇作品。因

為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生坳地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

1、師配樂范讀

2、學生齊讀

3、學生給詩歌劃分節奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學生配樂朗讀

1、學生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內容，體會思鄉之情＿＿

一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的學生的思鄉情。學生根據作品提供的信息作筆畫，加深思考。

3、四人為一組，討論以下問題：

（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？

（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？

以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體，簡約之中見出深細。

“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。

4、齊聲朗讀并背誦詩歌。

讓學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

這首小令僅用28個字就是道德表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品。

展開想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。