編寫教學計劃可以提高教學效果，有助于教師在備課和授課過程中更加有條理和有計劃。請大家一起來看看以下教學計劃范文，相信對我們的教學工作有所幫助。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇一

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

教學理念：

依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

教學重點：

認讀生字和朗讀課文。

教學難點：

識記生字。

教學準備：

投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學流程：

一、創設情境：

和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）。

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）。

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）。

猜猜他們來干什么？（板書課題）。

二、自主識字：

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

3、自學生字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的'字，請同學們注意。

（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？

（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好！b誰能誠實地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）。

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想象）。

4、啟發談話，再讀課文。

（引導學生帶著高興的心情再讀課文）。

四、指導書寫。（略）。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇二

教材分析：

《雪地里的小畫家》是一篇韻文，詩句節奏鮮明，音調和諧，富有童趣。講的是一群“小畫家”小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上畫畫的事。“小畫家”們用自己獨特的畫筆，在雪地上留下了獨特的作品。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。作者設置了下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，還用生動的語言講述了一些科普知識：根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征。又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。作者能夠以客觀現象為基礎，發揮奇特的想象和聯想，把整個雪地作畫的場面描寫的生動、有趣。

教學目標：

知識與技能。

1、認識12個生字，會寫6個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。

2、調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。

過程與方法。

創設情境，多種形式自主識字，游戲中記憶生字；培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學習，自主探究，個性展示。培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

情感、態度與價值觀。

1、培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：

認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。

教學難點：

知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動冬眠的特點，并拓展了解它小動物的相關知識。

教法設想：

因為低年級學生活潑好動，具有富于想象的心理特點。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，依據教材特點，我想在整篇文章教學中重點采用以讀代講的方式來幫助學生理解課文。我不越俎代庖，爭取多讀精講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養語感。總之，我想教學時本著符合低年級學生好奇、好動的年齡特點，有利于激發童心，調動學生的學習積極性的原則來設計教學。

學法設想：

學習方法是學習活動規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文課程標準》的要求，在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。同時我想多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現優質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創設一個暢所欲言的環境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣一定很高，引導其說出“蛇、狗熊、刺猬”等動物。爭取取得了良好的教學效果。

教學過程：

一、談話激趣導入新課。

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時都喜歡畫些什么？（學生自由回答）。

2、今天，在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家，你們想知道它們是誰嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧！（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）。

3、看到這個題目，你想知道什么？

（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？……）。

4、讓我們到課文中尋找答案吧！

二、初讀課文識記生字。

1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字圈畫出來，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。

2、要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現，讓學生迅速記住生字。

如：（1）利用生字卡片在小組內識字。

（2）做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

（3）把這些生字卡片貼到黑板上，請小老師帶領同學們讀一讀。

……。

三、細讀課文，整體感知。

按以下流程組織學生細讀課文：（可先引導學生用1、2、3……標出兒歌中有幾句話）。

聽錄音讀文學生欣賞。

同桌一起讀。

指名讀，讀完評議。

教師范讀再次感悟。

小組賽讀。

師生合作讀。

分工合作讀女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。

教師用問題引讀。

下雪了，下雪了，雪地里來了誰？

它們是誰？怎么畫畫？

誰沒有來參加？為什么？

四、精讀課文品詞悟情。

1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）。

提示學生：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。學生在練習讀時要讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。

2、讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里，來了一群小畫家）。

（2）“一群”是多少？（好多個；比一個多；）文章里的“一群”指多少？（4個）。

（3）這“一群小畫家”和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地里畫畫）。

（4）引導學生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動的畫面。

3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）有哪些小畫家來到雪地里畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫）（鼓勵學生自己練說，引導學生說完整話）。

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

老師相機板書：小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨楓葉。

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。（學生在表達自己的看法時可能說的不夠完整或者知道但表達不夠準確，教師要耐心引導學生表達，使學生從中獲得自信，掌握文章難點）。

（3）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學生在回答這些問題時可能會回答不準確，因為這些熟悉的小動物的腳印學生可能沒有觀察過，所以教師在引導學生回答問題時可出示四種小動物腳底的圖片讓學生邊看圖邊回答）。

（4）引導學生讀出小畫家們自豪感的語氣。

4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。

（1）你們平常畫畫時要用什么？（各種筆）。

（2）小組討論說說這4位小畫家畫畫時為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們在雪地上踩出的.腳印。學生只要說出是腳印即可，不過還是要引導學生說完整話。指名仿說例：我看見小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉。）。

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學生自己總結語言練說后，教師引導著指名回答。學生的回答只要意思對即可。）。

5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？（它在洞里睡著啦！）它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）。

可給學生講解：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點要重點引導）。

五、遷移運用、拓展延伸。

1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。

兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我想讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學會對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學只要畫出大致形狀即可，這樣學生們都會通過畫畫重溫課文內容。

2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助學生理解課文。

3、為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發學生思考：

（1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？（小花貓會畫梅花瓣兒，梅花鹿會畫分開的樹葉，大象會畫很多的圓形……）。

（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發散學生思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因為它們在冬眠）。

六、識記生字指導書寫。

1、學生自學生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學的收獲。

可讓學生練習用“什么”“參加”等常用詞語練習說話。

2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同，說說書寫時應該注意什么。“馬”“牙”要注意正確的筆順寫法。“用”與“月”在書寫時應對比來寫。“么”字要注意寫勻稱。寫“什”時要認識“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時在寫法上有什么變化。

3、學生練寫，教師巡視。

七、課后作業。

1、背誦課文。

2、當小老師給家長講一講在本課學到的知識。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇三

教學目標：

1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。

2.練習用“參加”等詞語說話。

3.熟練地朗讀課文。

教學過程：

一、導入課文。

1．小朋友們，今天老師給大家帶來一則謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。

冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦！）瞧，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。

二、字詞學習。

1．這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。

呈現自讀要求：

2.老師發現每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！

3.誰愿意來讀一讀（呈現句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。

{一群}。

認識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。

4.小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

讀音真準確，男生讀一讀，女生讀一讀。

這幾句話里也藏著幾個生字寶寶，

竹牙。

生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打著節拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發現有人為小動物們豎起了大拇指呢，。

5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們。

不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

不用幾步。

誰認識這個字。

用幾步。

6.最后一句。

青蛙為什么沒參加？

為什么為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？

看看這個為，他像我們學的哪個字。

我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒參加？

參加，男生，女生。

青蛙為什么沒參加？

生：他在洞里睡著啦！

同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？

三、識字方法學習。

小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？

2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。

3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。

4、寫字。

小馬說：大家讀的真認真啊！猜的也全部正確。可是呢，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。

來，瞧一瞧，我們要挑戰哪個字？竹。

5、總結讀書。

同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。

他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。

美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節課就要結束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務吧。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇四

1、學會11個生字，正確書寫3個生字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

教學準備。

教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖。

學生：了解雪后大地的變化、生字卡片。

教學流程。

一．創設情境激趣課題質疑導學。

出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景。

冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？課件展示白雪紛紛落下的情景。

生1：我想知道動物是怎么畫畫的？

生2：我想知道都有哪些動物參加畫展？

生3：我想知道它們畫的作品像什么？

板書課題，學生齊讀課題。

二．自主識字。

學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。

三、合作交流。

1、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。

（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）。

2、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。

（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，并通過交流學習，發揮學生之間互動互助的作用。）。

四、品讀領悟。

1．課件展示雪地里走來一群（1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。

（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。

（3）在賞讀中理解課文，體會3~4句的意思。并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，

分組討論交流，比較四種動物腳印的區別，想一想它們是怎樣畫畫的。

2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問。

題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）。

（允許學生帶著問題自主選擇學習內容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養語感，體現學生個性化的學習）。

3．出示課文插圖，創設課文情景。

（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。（2）請幾個學生試讀，其他學生當評。

委參與評價。（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。（4）教師指導和朗讀第4句，讀出小畫家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第5、6句，讀得輕快、稍快。

（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發揮教師的指導作用。）。

4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）。

5．做課后“讀讀連連”

五、鞏固延伸．。

1、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。

2、認寫3個生字。

（1）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。（3）學生在課后田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。（4）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。

1、借助漢語拼音朗讀課文。

2、認識十三個生字。

3、筆順正確的書寫田字格里的四個生字。

4、了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

教學重點：

1、正確認讀生字，書寫生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文。

3、理解課文。

教學難點：

理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學會生活的本領，它們是怎么學會的。

教學設計。

一、激情引趣，直接導入。

小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什么小動物？它有什么本領？

我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？

板書課題。指名讀，齊讀。

二、自主識字。

1、打開書112頁，聽好老師的要求：自由讀課文，在拼音寶寶的幫助下，讀準字音，讀通句子。

2、學生自讀課文。師巡視指導。

三、合作交流。

同學們讀得真認真，在讀課文時，生字都記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在桌子上。

出示：去吧、學會、爬樹、洗澡、游泳、那里、風景、飛翔。指名當小老師領讀。

出示“自己”自己是什么意思？課文中自己指誰？

“自”你有什么好辦法記住它？“己”字有幾筆？指導書寫。

四、品讀領悟。

你瞧，三位小動物都等著急了？你想先學習哪個小動物的故事？

生：我想先學小猴的故事。

師：就請你為大家讀一讀小猴的故事吧。

（一）品讀第一段。

課件出示小猴和媽媽圖片。

樹上有什么？小猴此時最想干什么？小猴是怎么說的？相機指導小猴的話。

（二）聽了小猴的請求，媽媽是怎么說的?

想一想平時媽媽是怎樣說話的？用媽媽的.語氣讀一讀。指名朗讀。

聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。

哪兩位同學做媽媽和寶寶讀給大家聽聽。生生對讀。

“這樣，小猴學會了爬樹。”

板書：小猴學會了爬樹。

小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？生發揮想象。

這么多困難，小猴不想學了，行嗎？誰來鼓勵鼓勵小猴？

出示小猴學會爬樹圖片。小猴學會了爬樹，他多高興呀。我們對他表示祝賀。（鼓掌）。

（二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。

小鴨、小鷹也著急了，邀請我們去讀它們的故事呢？

自讀第二、三自然段。

指名讀小鴨和媽媽的對話。

出示小鴨圖片，我們為畫面配音好嗎?要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。

指名配音。

板書：小鴨學會了游泳。

出示小鷹圖片，看誰來了？

誰想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。

指名表演。

板書：小鷹學會了飛翔。

五、拓展延伸。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇五

教材分析：

本課是一首優美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。

學生狀況：

學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發表個性理解。

設計理念：

本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質發展。

教學目標：

1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

4、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。

重點與難點：

重點：識字，寫字，背誦課文；

難點：通過讀課文學到常識。

教學準備：

2、課件。

課時安排：2課時。

【教學過程】。

一、謎語引入，揭示課題。

1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）。

2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來！

3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。

4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）。

5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。

6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！

二、初讀。

1、呈現自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。

2、學生自由讀。

4、雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！

5、出示帶拼音的生字。

（1）指名讀生字，學生跟讀。

（2）教師指名小老師領讀生字。

（3）學生齊讀生字。

6、出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應注重培養學生在生活中識字。）。

（1）教師指名讀字卡。

（2）開火車讀字卡。

（3）男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）。

三、學文。

1、真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？生：小雞。

師：這句話怎么說？

師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？

師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！

師：指名讀。

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現句子：雪地里來了一群小畫家。）。

2、說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現句式：雪地里來了（）、（）、（）和（）。

換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。

再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。

3、我想問問小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。

4、小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。

6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀。

7、齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

8、雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。可是，你發現誰沒來呀？呈現句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）。

9、齊讀：呈現句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。

10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）。

11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。

12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。

四、寫字“幾、用”

1、剛馬上進入我們的寫字環節，我們活動一下手指和身體，（課間操）。

（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。

（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置。

“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。

2、觀察筆順，書空。

3、教師范寫。

4、自由練習。

5、展示講評再自主練習。

五、布置作業。

1、把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。

2、想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇六

教學目標：

1、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內容，培養學生的朗讀能力和觀察能力。

教學重點、難點：

掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。

教學時間：兩課時。

教學過程：

（第一課時）。

一、結合生活實際導入。

小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？（學生自由回答）。

有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的`小畫家”（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）。

（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）。

二、讀文。

1、師范讀課文，學生聽讀。

2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。）。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇七

教學目標:。

1,了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的特點及青蛙冬眠的特點,體會冬天的美好,激發學生熱愛大自然的思想感情.

2,會寫6個生字,正確認讀12個生字.

3,借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.

教學重點:識字,寫字和理解課文。

有感情地朗讀課文。

教學難點:理解課文第三句(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙),。

學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點.

教學準備:多媒體課件,小黑板,圖片,頭飾,詞語卡片。

教學時間:2課時。

教學過程:。

第一課時。

創設情境,導入新課.

出示小黑板,師用濕的手掌印作畫,生上臺作畫.師:你們畫得真不錯,老師送你們一個詞語:小畫家(板書:小畫家)。

放山村雪景圖.

師:雪后的山村真美啊!引來了一群小畫家!他們在雪地里作畫,我們稱他們為:雪地里的小畫家.(雪地里的小畫家)。

二,初讀課文,引導識字.

1師:小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢!(看動畫配音朗讀.)。

2,師:這份禮物就藏在課本里,我們快快把書打開吧!(學生自由讀課文.)。

(1)遇到不認識的字怎么辦。

(2)讀課文,把字音讀準,句子讀通順.

3,師:看你們學得這么認真,一定學得很不錯,小畫家們說要考考你們.(檢查自學情況.)。

(1)認讀詞語:自由讀,指名當小老師讀。

(2)開火車讀有拼音和去掉拼音后的生字.

(3)指讀課文。

(4)指名讀去掉拼音的課文.師生正音.

師:你們的表現真棒,小畫家們太高興了,他們決定出來和你們見面了!我們一起請他們出來吧!和小動物們打打招呼啊!

三,感悟課文內容,指導朗讀.

1,你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時候嗎(下雪的時候)你喜歡下雪的時候嗎為什么指導讀出高興的語氣:下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家.

2,師分別請幾個小朋友扮演小雞,小鴨,小狗,小馬.相機理解"一群".

3,(貼動物的腳印)動物們畫了什么呀。

4,老師有一個問題,為什么是小狗畫梅花,不是小雞,小鴨,小馬畫梅花是啊!小動物們的腳印都有不同的特點,畫出來的圖當然也就不同啦!

5,句型練習:我是(),我的腳印像().

6,現在我們知道了:小雞畫(),小狗畫(),小鴨畫(),小馬畫().

7,小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢找出文中的句子:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫.師:小動物們可真有本領,它們靠自己的小腳就能作畫,多厲害呀!指導學生用驕傲的語氣充滿激qing地讀好這句話.

8,指導讀好設問句.

這里這么漂亮,這么熱鬧,這么好玩,青蛙為什么沒有參加呢看錄像了解青蛙冬眠的特點.介紹還有哪些動物會冬眠.

10,生上臺貼卡片,完成板書:小雞,竹葉,小鴨,梅花,小狗,楓葉,小馬,月牙.

11,有感情地朗讀表演全文,可以加上動作.

四,拓展延伸.

這些小動物的腳印像竹葉,梅花,楓葉,月牙,還像什么。

當當小詩人,自己編一編兒歌.

五,課外延伸。

逛超市:請把你喜歡的作業帶回家吧!

背一背:把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧!

找一找:還有哪些動物會冬眠呢。

想一想:還有哪些小動物也會來畫畫它們又會畫些什么。

編一編:仿照詩歌編一編,當當小詩人.

小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨楓葉。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇八

一、教材簡析：

《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第十七課。該課是一首極富童趣的兒童詩歌，同時也是一首融入了科譜知識的兒歌。課文以下雪天的雪地為背景，用生動的擬人手法及形像的比喻，生動活潑地講述了一群小畫家在雪地里畫畫的事。巧妙地利用小動物踩在雪地上的腳印來描述了它們的腳的形狀特征。最后還運用了一個設問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因，從而向學生暗示出青蛙需要冬眠的知識。

二、教學設想：

新課標指出：“興趣是最好的老師。”本課的設計以游戲導入，抓住了一年級小學生活潑好動的心理特征，激發學生的學習興趣。識字教學是低年級教學的重點內容，第一課時，我設計了一系列的識字環節，放手讓學生自主識字，然后小組合作，讓學生互相識字，然后小組合作，自己悟出識字方法，并交流識字方法。以此來提高課堂識字效率，并培養學生與人合作的精神。本課的設計還注重讓學生在讀中悟情，逐句分析，從讀中體會小畫家們雪地作畫的喜悅，從而達到使學生熱愛大自然，親近大自然，向往冬天的情感目標。

三、教學目標。

1、知識與技能目標：

（1）、認識課文11個生字及“蟲、目”這兩個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字；

（2）、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；

（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。

2、過程與方法目標：

盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。

3、情感、態度目標：

（1）、培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

（2）、使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。

四、教學重點難點：

教學重點：識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點，并通過有感情的朗讀來品悟到雪地畫畫的喜悅，從而引發學生對冬天的自由往來。

教學難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

五、課時安排：（2課時）。

第一課時：朗讀課文，識字?、寫字教學。

第二課時：分析、感悟、背誦課文，鞏固識字（在語境中了解字義）。

六、教具準備：

幻燈片，小動物及竹葉、月牙、楓葉、梅花的圖片，生字卡片。

七、教學過程：

（一）、游戲激趣，揭示課題。

游戲導入：上課伊始，老師端出裝有熱水的盆子，叫幾個學生到黑板前把手放進熱水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。

老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個個都可以當“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯！今天我們學習的是（出示課題，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》）。

[設計意圖]：一年級的小學生活潑好動，抓住小學生愛玩的心理特征，以玩游戲的方式導入課題，激發學生學習課文的興趣。

（二）、朗讀課文，初步感知。

小朋友們齊讀課文，然后老師范讀課文，請小朋友自己評評老師讀得怎么樣，老師也評小朋友讀得特怎么樣，共同討論究竟是老師讀得好還是小朋友讀得好。最后老師小結。

[設計意圖]：通過比較朗讀，然后互相評論，互相學習，實現師生的平等對話。

（三）、識字、寫字教學。

1、自由朗讀課文：

（1）看準拼音，畫出課文中的生字和自己不認識的生字詞。

（2）小組討論，共同解決組員所畫出來的生字詞。

（3）小組派代表匯報學習情況：匯報小組所畫出來的生字詞，及匯報解決的辦法。

（4）老師小結出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以后的學習過程中遇到生字詞。

[設計意圖]：通過小組合作，讓學生互相幫助，自己悟出識字的方法，并交流識字方法，培養學生與人合作的精神。

（四）、讀中悟情，背誦課文。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文，并找出全文一共有多少句。

2、逐句學習，感悟課文，老師指導朗讀。

（1）、學習第一、二句：

a、邊看多媒體課件（下雪，小動物在雪地上玩耍），邊齊讀第一、二句，提示注意第一句的感嘆號，引導學生讀出激動、喜悅、快樂的心情。

b、注意第二句中是怎樣形容那些小畫家的，用了一個什么詞？（一群）。

[設計意圖]：創設情景，感悟課文，并結合課文語境理解“一群”的意思。

（2）、學習第三句（教學重、難點）。

a、老師：齊讀第三句，找出雪地里來的小畫家分別都有誰？

[設計意圖]：帶問題閱讀，明確閱讀目標。

b、老師：找到了雪地里的小畫家了嗎？它們分別是誰？它們都畫了些什么？（生分別回答各問題）。

c、老師：咦！老師現在就有一個疑問了，小雞畫竹葉，小雞畫的真的是竹葉嗎？有哪位小朋友能為老師解決這個疑問呢？（引導學生回答，那些竹葉其實是小雞的腳印，以些類推，梅花、楓葉、月牙也分別是小狗、小鴨、小馬的腳印，然后用多媒體演示出小動物踩出腳印的全過程。）。

d、老師：大家都知道了那些畫是小動物的腳印，現在誰上來認一認這些腳印都是誰的，并將它貼到黑板相應的位置上，下面的同學就做一做課后的連線題。把小動物與它們的腳印分別連起來。（老師在黑板貼出四個小動物的圖片，學生上臺貼腳印。）。

e、老師：這里還有一些漂亮的圖片，請小朋友幫老師貼到與它們相似的腳印下面。

（多媒體演示小動物腳印與四種自然物重合的過程，然后老師與學生共同小結出四種小動物的腳印的形狀特征。）。

[設計意圖]：一年級的小學生主要以形象思維為主，“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動物腳印之間的聯系存在著一定的思維距離，這個環節的設計借助貼圖和多媒體幫助學生通過觀察，把這四種自然物與動物腳印聯系起來。

（3）、學習第四句：

在上一句學習的基礎上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出來的，畫得又快又好。老師指導學生朗讀時要讀出小畫家們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞。

（4）、學習第五、六句（冬眠是教學重點）。

a、老師：小狗說，今天它一個最好的朋友沒來，它呀，從不在雪地里畫畫，小朋友們，你們想知道它是誰嗎？他為什么不來？現在小朋友們自由朗讀最后兩句然后回答老師的問題。（生讀后回答）。

b、老師：青蛙睡著了，是不是和我們平時睡覺那樣第二天就會醒來呢？（引出冬眠，老師向學生解釋冬眠與睡覺的不同。）。

（五）、知識拓展。

a、老師：除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（生根據課前收集的資料回答，老師一旁點撥）。

（六）、有感情朗讀課文并背誦。

1、放音樂，隨著輕快的音樂齊讀課文。

2、背誦課文：

（1）、邊看課件，根據情景背誦課文。

（2）、自己嘗試背誦課文。

（七）、課堂總結：

1、讓學生自己說一說通過這篇課文的學習有哪些收獲。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇九

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

（一）能力目標：

培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

（二）知識目標：

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

（三）情感目標：

1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發學生學習漢字的興趣。

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點?是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

（2課時）。

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。

第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環境中了解字義），寫字教學。

（一）設置情境，揭示課題。

（抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入??課題并為學習感悟課文作下鋪墊）。

（二）、層層遞進，引導初讀、識字。

1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。

（師生平等對話、互相學習、互動評價）。

2、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）。

3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。

（2）開火車讀。

（3）齊讀生字。

（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個。

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦。

（通過多種形式的練讀，落實字音教學）。

（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

（注重過程、落實教學過程?，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。）。

（1）第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

（2）第二句聯系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。

（3）第三句是教學的重、難點:。

a、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）。

b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）。

（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。）。

3、讀課文（有感情的朗讀全文）。

4、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）。

四、總結全課。

1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。）。

4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：

(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?

(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

小雞圖片雞腳圖片用濕抹布擦出竹葉印跡。

小狗圖片狗腳圖片用濕抹布擦出梅花印跡。

小鴨圖片鴨腳圖片用濕抹布擦出楓葉印跡。

小馬圖片馬蹄圖片用濕抹布擦出月牙印跡。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇十

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”；

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文；

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

4、培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情,培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

二、教學重點、難點：識字、寫字和朗讀課文；

三、教學準備：冬天大雪場景圖片、生字卡片、小紅花、彩色筆。

四、教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：會讀并記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。

教學過程：

（一）談論冬天,激發興趣：

1、導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來說說冬天還有哪些美麗的景色。

（二）初讀課文，主動識字：

1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字畫出來，并用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學等。

2、四人小組認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

（1）由小組長負責進行教讀，讀準字音；

（2）當小老師教讀，識記字形；

3、檢查認讀生字情況：出示生字卡片，開小火車讀——抽讀——接讀。并說一說你用什么方法識記漢字。

小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！

5、交流讀文所得。

（三）賞讀課文，擴展想象：

學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。

3、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

4、讓學生讀一讀喜歡的地方，準備好了，讀給大家聽。

（四）作業：完成圖畫，朗讀課文。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇十一

伴隨著大屏幕上的雪景，我在音樂的伴奏下，敘述著：冬天來了，……下雪了！下雪了！……好一個白雪世界！在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友（動畫出示小雞、小鴨等）你們看它們在雪地里畫畫呢……它們被稱為雪地里的小畫家（板書：雪地里的小畫家）。請大家認真看著畫面，想一想，你有什么話要說。

一只小手高高地舉起來。“老師，弄錯了。”我聽了一驚，仔細看了看大屏幕，又看了看板書，沒有錯啊！雖然我心中充滿了疑惑，但是我仍鼓勵著他：“你發現了什么，說說看？”王鵬說：“冬天哪來的小雞和小鴨？就是有，在雪地里了也凍死了。”

全班一片嘩然，我也在思考著，想著對策。我走過去摸著王鵬的頭，輕聲說：“說說你的理由吧。”

“我奶奶家每年都要孵小雞，好可都是春天呀！到了冬天它們都已經長大了，這樣才能過冬。冬天怎么會有小雞呢！我看是課本上弄錯了。”

另一位女生也補充道：“對對對。去年我家的母雞快到夏天的時候，要孵小雞，媽媽硬是不讓它孵。我問媽媽為什么，媽媽說：“因為，夏天孵小雞，雞蛋容易壞，母雞也會被熱死的。即使孵出了小雞，到了冬天也會凍死的，所以，不能讓它孵。”

真沒想到，孩子們竟會發現連老師都沒有注意的問題！

這是一個絕好的機會，應該借機引導學生主動去探究。于是我讓每位孩子帶著“冬天會不會有小雞和小鴨在雪地里”這個問題，去查資料、去尋求答案。

第二天一上課，我先讓學生合作交流，再派代表發言，在同學們的相互補充下，最終形成了統一認識：課本上確實說得不恰當，小雞和小鴨在雪地里是很難存活的，除非溫棚內有小雞和小鴨，雪地里是不可能的。最后決定集體給編課本的爺爺、奶奶們提個建議，能不能把課本改一改。

反思。

一個意想不到的小插曲，在老師的引導下，學生通過自主學習、合作交流、收集材料，不但發展了語言，而且樹立了敢于挑戰權威的信念。這節課中最值得稱道的，一是學生較敏銳的觀察能力，一是教師民主的態度。在學生對教材的否定面前，老師沒有輕易做出結論，而是引導學生進行了一番自主探究。這不僅是語文學科綜合性學習能力的培養，同時也是學生獨立思考精神的培養。毫無疑問，這對于學生養成獨立的人格具有重要意義。

語文課文雪地里的小畫家教學設計（模板12篇）篇十二

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

教學重點與難點：

正確認讀生字及背誦課文是本課的重點，正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

小朋友們，圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看？

（出示課件，展現一幅大雪紛飛的配樂雪景圖）。

（一）欣賞雪景，自由表達。

1、小朋友，你們看到了什么？（引導學生看圖說話，感受雪后大自然的美）。

2、此時此刻，你最想干什么？

在學生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！

3、指導朗讀。

（1）讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦！”

a、發現了什么？（學習新標點“！”）。

b、知道這里為什么用感嘆號嗎？（特別高興、開心）。

（2）比賽朗讀。

個別讀男女生讀。

（二）觀察畫面，說話訓練。

小朋友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦？

（課件出示小動物跑出來的動畫）。

1、引導學生用不同句式說話。（如用“和”“還有”等詞說話）。

（1）自由說（2）個別說（3）同桌互說。

（1）學生自由讀指名讀。

（2）理解“一群”，區別“一群”與“一個”

二、自主合作，探究學習。

（一）質疑。

教師根據學生回答，梳理問題：

1、小畫家指誰？

2、小畫家畫了什么？

3、小畫家怎樣作畫？

（二）小組合作學習。

1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思考上述3個問題。

2、討論交流。

可以在小組內交流，也可以找自己的好伙伴交流。

（三）匯報學習情況。

1、小畫家指誰？

根據學生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

2、游戲對號入座。

出示小雞、小鴨、小狗、小馬的'爪（蹄）的圖片，將它們貼在相對應的動物圖片后面。

3、朗讀訓練。

出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

自主讀；個別讀小組讀。

4、理解想象。

（1）理解句子。

讀了句子，你知道了什么？請選一種動物用“因為……所以……”說一說。

（因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。……）。

（2）想象說話。

a、它們的腳印還像什么？（小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。）。

b、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么？請仿照句子說一說。

5、朗讀1—4句。

（四）表演（自由選擇角色，創造性表演）。

1、教師示范表演。

2、學生表演（戴上自備頭飾）。

a、同桌表演（自夸、互夸）。

b、上臺表演。

（五）學習第5、6句，并拓展。

1、出示句子，理解“參加”

2、指導朗讀。

師生對讀同桌對讀。

3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢？（仿照句子說一說）。

三、揭示課題。

1、學生朗讀全文。

2、給詩取個什么題目好呢？為什么？

四、配樂朗讀背誦。

1、配樂做動作表演朗讀。

2、借助多媒體配樂背誦。（出示課件）。

五、趣味識字。

1、在文中識字。

指名在文中找出生字，并領讀及口頭組詞。

2、離開詩文識字。

出示課件，學生點擊鼠標，在雪景某處動態跳出生字，學生搶讀，分析字形。

六、情境寫字（播放輕音樂）。

課件動態跳出“幾、用、魚”三個生字。

1、說說用什么方法記住這些生字，鼓勵學生用多種方法識記。

2、說說每個字在田字格中的位置。（課件隨機出示筆順）。

3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。

4、學生書寫（播放輕音樂）。

教師巡視指導，著重培養學生正確的書寫姿勢。

七、課外拓展（作業菜單，任選二題）。

1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。

2、仿照課文編一首小詩。

3、讀一讀有關小動物的故事。