在學習和工作的過程中，我們積累了很多寶貴的經驗和體會，寫下來可以加深印象，也方便以后的參考。小編為大家精心挑選了一些優秀的心得體會范文，希望對大家的寫作有所幫助。

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇一

1、照樣子寫詞語。

隨時隨地。

直直落落。

2、在括號里填上合適的詞。

平靜的（）（）的月光。

刻苦地（）（）地款待。

3、指出下列各句是聯想句還是擬人句。

（1）小蟲子在田野里唱歌。（）。

（2）桂林的.山真險啊，好像一不小心就會栽倒下去。（）。

（3）我仿佛看見了一條光明大路，這條路通向遙遠的陜北。（）。

（4）蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。（）。

【句段集錦】。

五根手指的姿態各是怎樣的？把有關的語句摘抄下來。

拇指：

食指：

中指：

【課文鏈接】。

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。說說你對這句話的理解。

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇二

新課程理念認為，小學數學練習是為了重建與提升小學數學課程的意義。多樣化的練習將構成學生課內、課外、校外生活的重要生活時空。活動是兒童的天性，對于形象思維為主的學生來說，數學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重復的作業尤其令人乏味。根據這些特點，練習應轉變作業方式，把機械單調的練習轉變為學生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。

作為數學教師的我們，一定深刻地體會到練習是數學教學中一個特別重要的環節，它是課堂教學的延續。合理的練習能提高學習質量，發展思維。尤其在新課改的背景下，練習課占了很大比重，而在低年級尤為突出。怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，成為擺在我們面前的一個重要問題。如何提高練習課的課堂效率，使學生在寬松、和諧的學習氛圍中，動手動腦，掌握數學知識，提高數學能力，學會靈活運用數學知識？以下是本人對于高年級數學練習設計的一點小經驗和看法。

一、游戲式練習，提高學習興趣。

游戲是每一個孩子都喜歡玩的，如果將枯燥無味的練習變為游戲引入課堂，激發興趣，使他們主動地投入到學習過程中去，這樣就把學生推到主體地位，提高練習的興趣和效果。心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣”.所以我認為教師在設計練習課時也要像新授課一樣注意創設情境，激發學生的學習興趣。如果整堂課上都是單調的習題練習，很容易讓低年級的學生產生消極情緒。相反，富有創意、形式新穎、內容豐富并有一定趣味的練習，就一定能讓學生樂此不疲。不僅促進學生積極思考，而且讓學生體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。例如，我在二年級數學“乘法口訣”這一課的練習課上，為了讓學生“動”起來，我這樣設計了游戲式的練習：學號是2的倍數的同學請站起來；學號是5的倍數的同學請到講臺來唱首歌；學號是7的倍數的同學請鼓掌。通過這種游戲式的練習，不僅把課堂氣氛掀起到了高潮，還讓學生在快樂中深刻地掌握了該知識。又如：在學生學習了上下左右前后的方位之后，我設計了這樣的`“聽要求擺姿勢”的游戲：用你的左手去摸你的右肩，用你的右手去摸摸你的左耳，抬起你的右腳并伸出你的左手……學生樂在其中，甚至將這樣的“練習”自主地延伸到了課外，從而更靈活牢固地掌握了這些方位概念。

二、星級闖關練習大比拼。

低年級的學生斗心強，喜歡比賽。如果在數學練習課上重復單一的練習內容，會讓學生感到無趣。我們對數學習題的設計，要有利于學生自我建構數學知識，有利于豐富學生的生活過程。《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程。”在這一理念的指導下，教師必須進行多樣化的練習設計，使小學數學練習突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，著眼于激發學生學習數學的興趣，保持學生學習數學的熱情，發掘學生學習數學的潛力，讓學生在數學學習的過程中，真正成為學習的主人。而“怎樣出練習題”和“出怎樣的練習題”也成了我們老師的難題。出得難，能力差些的同學不懂，自信心下降；出得容易，能力好的同學又覺得太簡單，沒興趣做。這時，星級闖關練習大比拼就起到作用。從淺入深，既配合到能力一般的同學，又滿足了能力高的同學，一舉兩得。以下是本人在教學二年級的一節數學練習課上的星級闖關練習大比拼示例。

一星級：爭分奪秒。

8÷4=21÷7=4÷2=。

36÷6=36÷4=10÷5=。

二星級：明察秋毫。

在下面的括號里填上“”、“”、“”.

35÷5（）636÷4（）10。

16÷4（）663÷9（）9。

三星級：步步為“贏”

按規律填數：

（1）（）40、30、20、（）。

（2）25、20、15、（）、（）。

四星級：終極挑戰。

填上符合題意的最大數。

120□120545□64576299□3000。

34993□99□23092305000□999。

900□99100009□997□327632。

三、讓數學更有“生活味”

新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為孩子解決生活實際的能力之一。問題解決與常規練習的主要區別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創造性的方法。例如，在教學認識位置時，我把教室作為情境，讓學生認識上下、前后、左右；然后讓學生說一說在生活中怎樣區分左右呢？如“我用右手寫字”、“我們靠右邊走路”等，這時要及時對學生進行交通安全教育；教學連加、連減和加減混合運算時，用生活中常見的“樹上的小鳥飛來飛去”、“上下公共汽車”等動態變化場景提出數學問題。調動學生思維，讓學生開展學習活動，并從中體會數學的意義，感受到數學與生活的密切聯系，也使學生真正感受到了生活中處處有數學，增加了學習數學的興趣。因此，在練習時，應多設計一些實際應用的題目，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，多些“生活味”.

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇三

讓學生作業減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業減負落到實處。近期，根據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業管理經驗分享，教研視角反思作業設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。

“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業管理，對于學生的作業管理，要通過“四個強化”來落實作業管理：強化作業總量控制，強調一校一案，建立作業公示；強化作業提升，鼓勵布置分層作業、彈性作業、個性化作業；強化學生習慣培養，小學晚九點不做作業；強化教師責任落實，提高作業管理效率。作業管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業問題，以課題認領的方式研究作業問題，以作業為媒介，建立良好的師生關系，發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。

作業設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的`個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業形式可以是“浸作業”，浸作業是指學生親臨問題現場，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業，這種作業能豐富作業的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業分層的目的。

教研視角反思作業設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業”的編寫，一個學校的校本作業一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業才能夠在情境創設、問題設置、答案組織等方面做到科學規范。

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇四

《小學數學教學研究》從對小學數學學科性質的認識出發，來分析與闡述小學數學課程的基本性質與主要任務，并用發展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數學課程的變革與發展，尤其是結合小學數學的發展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數學課程與教學。

從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發展。它教會了我們應該如何教數學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。

研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產生、發展和形成的過程，培養學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養學生提出和解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力。

小學數學的研究性學習正是要引導學生去發現他所未知的問題，通過數學手段來解決問題，且能用數學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。

《數學課程標準》中提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”

上用不著選擇和創新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創造能力，被教師不經意的注入式教學扼殺了。他們對數學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創新呢?在小學數學中進行研究性學習，是改變這一現狀的有效途徑和方法。

那么，在小學數學教學中如何進行研究性學習呢?根據對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。

1．要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。

2．注意聯系學生生活實際。現代教育理論認為，數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

3、要盡量讓學生自己去研究發現。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。

4、要注意培養學生的創造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發他們從多角度、多側面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發展學生的創造性思維。

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇五

教科書練習一1~5-8題。

教學目標：

能熟練地掌握100以內數的組成.并能正確地進行讀寫.

教學過程：

一.復習.

1.口答:。

1)7個十和4個一合起來是().

2)10個十是(,9個十是().

3)一個數,個位上是6,十位上是7,這個數是().

2.揭示課題:。

剛才我們復習了一組題,今天這一堂我們將來做一做練習,復習一下有關的.知識.

二.練習.

1.練習一8。

(1)學生獨立完成,老師巡視,了解學生掌握情況.

(2)集體交流,重點交流第3題,這是一道開放題,組織學生交流各人所填的數.

三.作業布置.

練習與測試練習一(1)。

四.教學后記:。

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇六

數學作為學生必修的學科之一，其意義不言自明。每個小學生都需要學好數學，培養好數學思維，掌握好數學技能。然而，不同年級的學生學習能力差異很大，所以我們如何制定一套分層設計的數學教學方案，讓不同層次的學生都能有所收獲，這是我們在教學實踐中需要去思考和探索的問題。

第二段：分析問題原因。

為什么需要分層設計呢？簡單來說，就是因為每個學生的學習能力、興趣愛好、知識儲備有所不同。有些學生數學天賦卓越，較易掌握數學知識，有些學生數學基礎薄弱，需要花更多的時間和精力去鞏固。如果不做好分層設計，那么學習能力較強的學生容易浪費時間、失去興趣，學習能力較弱的學生則更容易失去自信和動力，從而影響到整個班級的教學效果和教育質量。

第三段：探索分層設計方法。

那么怎樣實現分層設計呢？首先，需要對學生進行分類。筆者通常會從這幾個方面入手：學生的數學基礎、學習能力和知識水平。其次，針對不同的學生群體，制定相應的教學計劃和教學策略。注意，這里的分層教學并不是嚴格按照學生成績劃分，而是通過學情和實際教學效果，不斷調整、完善教學設計。

第四段：實踐中的收獲。

在實際教學中，做好分層設計可以讓教師更準確地把握每個學生的學情，可以讓教師更有針對性地制定教學計劃和教學策略，同時也有利于提高班級整體的教育質量。筆者還發現，很多學生在經歷過一段時間的分層教學后，都能有明顯的進步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開心的一件事情。

第五段：結語。

總之，小學數學分層設計需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學實踐中不斷積累經驗和反思，需要教師與家長、學生保持溝通和交流。作為一名小學數學教師，我們需要不斷地探索和創新，不斷地完善和提高教學設計，讓每一個學生都能在數學學習中找到屬于自己的方法和途徑，培養好數學思維，掌握好數學技能，為未來的發展打下堅實的基礎。

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇七

教學目標：

1、使學生能夠熟練運用所學的乘、除法知識解決問題。

2、進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的.能力。

教學重點：

提高學生解決問題技能。

教學難點：

進一步培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

教學準備：圖片、題卡或課件等。

教學過程：

一、談話引入。

1、我們已經學了利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題，你們都有哪些收獲？把你的收獲再組里交流一下。

2、今天我們繼續來研究這個問題。

【設計意圖】：使學生明確學習目標。

二、探索學習。

1、引導學生完成練習七第8題。

（1）學生先獨立思考完成，教師巡視。

（2）交流匯報，集體訂正。

2、引導學生完成第9題。

（1）出示情境圖，學生看圖思考，獨立完成練習。

（2）同桌相互交流，說說題意、解決問題的方法和結果。

3、引導學生完成第10題。

（1）出示情境圖，學生觀察畫面，確定要先解決什么問題。

（2）讓學生在小組內交流自己的解題思路。教師巡視。

（3）全班交流匯報。

【設計意圖】：練習與生活實際聯系在一起，擴大用除法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中處處用數學的同時，提高學生解決實際問題的能力。做完題后讓學生交流解題思路，讓學生在交流中分享成功。

三、拓展應用。

1、補充拓展性練習。

（略）。

2、先讓學生獨立思考，再討論、交流，教師指導。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇八

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇九

小學數學是所有學科中的重要一環，它是孩子們掌握邏輯思維、培養計算能力的關鍵。然而，對于大多數學生來說，數學往往是學習中最困難的一門科目。為了幫助學生更好地學習數學，我們需要通過合理的分層設計，將數學知識按照難度逐步挖掘和深化，從而使學生能夠逐漸掌握數學思維和技巧。在此，我將分享我在小學數學分層設計方面的體會和經驗。

分層設計是指將數學知識根據不同的難度分層次逐步呈現，使學生能夠逐步掌握和理解。分層設計不僅可以幫助學生更好地掌握數學，還可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，并促進學生思維發展。在進行分層設計時，要考慮每個階段的目標和重點，制定相應的教學計劃和活動，讓學生得到充分鍛煉。

在實施分層設計時，首先需要對學生的數學知識和能力進行評估，明確每個學生的差異和需要改進的方面，然后根據不同的難度級別進行分層，同時結合課程標準、教材和學生的實際情況制定教學計劃，安排相應的教學活動。在活動設計上，要充分考慮學生的興趣、喜好和需求，鼓勵學生積極參與并主動探索。

第四段：分層設計的實踐成果。

在我自己的教學實踐中，我嘗試了分層設計的方案，并取得了不錯的成果。老師可以通過不同層次的教學活動來讓學生逐步掌握數學技巧和思維，同時讓學生們在一個有安全感的環境中體驗學習的樂趣，以激發他們的學習興趣。這種教學方式可以讓學生在數學學科中尋求更大的成就，提升學習的自信，以及對數學學科的喜愛和關注。

第五段：總結。

綜上所述，小學數學分層設計是一個科學而深度的教學方式，涉及到很多因素。針對學生不同水平和能力，分層設計可以讓他們在一個有序且具備挑戰性、靈活性和啟發性的環境中探索數學和發展其學習技能。我們可以更好地理解學生，諫言他們不同的需要，因此，實施分層設計不僅是學生發展而且老師也得到了成長。

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇十

數學在小學教育中是一個重要的學科，不僅是各學科的基礎，也是培養學生思維能力、解決實際問題的重要途徑。隨著教育改革的推進，小學數學教育已經不再是簡單的死記硬背，而更注重學生的思維能力的培養和深入理解。分層教學在小學數學教育中得到了廣泛的應用，而本文將闡述作者對小學數學分層設計的體會與心得。

第二段：分層教學的作用。

分層教學是指根據學生的學習情況和能力水平，將學生劃分到適合他們學習的不同層次中，便于教師對學生進行分別教學的教育教學模式。小學數學分層設計可以解決班級中學生學習差異的問題，讓更多的學生受益于教育。此外，分層教學還可以促進學生的學習興趣和自信心的提高，讓學生有更好的享受學習數學的過程。

第三段：分層設計的實施方法。

在實施分層設計時，首先需要收集學生的學習情況。教師可以通過考試、調研、觀察和平時表現等多種方式來了解學生的學習基礎和能力水平。其次，需要將學生分組，組內應盡量保證學生的差異較小。組內學生的學習進度、難度和深度應該統一，以便教師有針對性地進行教育教學活動，并給予不同層次學生不同的教學任務。

第四段：分層設計的實際效果。

小學數學分層設計的實際效果也體現在了學生的學習成績和能力的提高上。當一個班級的學生被分成幾組后，學生可以在小組內突破自身的成長瓶頸，學習更多的知識和技能，學生成績會顯著提高。同時小組的互相競爭促進了學生的自信心，更有助于個人才華的發展。學生在分層教學中不僅學會了知識更重要的是學會了和他人合作，這對學生的實際工作和生活中也具有積極的影響。

第五段：結論。

分層教學是目前小學數學教育的重要組成部分，其實施可以幫助老師將知識點更為深入、更為細致地講解，會極大地促進學生的數學能力提高，有利于發展學生的思維能力和解決問題的能力，使他們更好地適應未來的學習和工作。應該說，在學生的數學學習中，實施分層教學是十分必要的，更要從學生的角度出發，做出科學合理的教育方案，更好地為學生提供個性化的教育服務。

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇十一

9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業的設計》，針對現在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。

“雙減”本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。

講座中強調了作業設計的重要性，從講座的例子中可以發現，陳特一改以往的書面作業呈現出來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對于作業設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數學與美學相結合，給我們展現了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。

“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結束后，發給孩子不是一個個冷冰冰的分數，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。

“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。

小學數學練習設計的心得（實用12篇）篇十二

教學目標：

重點難點：

根據算題特點，合理選擇算法，逐步增強算法選擇的針對性和自覺性，同時溝通不同算法的聯系，體會其內在的一致性，從而在更高層次上理解算法，提高靈活運用不同算法進行計算的能力。

教學流程。

一、導入。

二、基本題練習。

1、做p11（1）。

先看懂要求再獨立完成。盡可能用口算完成，集體訂正。

2、做p11（2）。

先估計得數是幾十多，寫一寫。

選擇幾題，指名說說是怎樣估計的。

再用豎式算出結果，做第一組。

根據估計檢驗筆算結果是否合理；根據筆算判斷估計的結果是否正確。

3、做p11（3）。

先看懂題目，獨立完成填表。

再觀察表格，說說你有什么發現？

交流自己的`發現，使同學們體會到錢的總數不變，能買的本數和單價之間的變化規律。

訓練的語言：總錢數不變，筆記本的單價越貴，買的本書越少；總錢數不變，筆記本的單價越便宜，買的本書越多。

三、講解思考題。

先看懂題。

再鼓勵學生獨立思考后小組交流。

提問：為什么男孩會多付8角錢？

這8角錢是幾本本子的價錢？

那么也就是說：多買幾本練習本多付8角呢？

四、布置作業二次備課。

板書設計：