教學計劃的執行需要注意及時調整和反饋，以確保教學效果的實現和提高。接下來，我們一起來看看一份優秀的教學計劃范例，相信會對您有所啟發。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇一

教學目標：

過程與方法：

會自己設計建造幾種橋梁，并能發現不同形狀橋梁的承重力不同。

學會在研究過程中收集數據進行分析，能清楚地表達研究的過程和結論。

能夠利用課內所學知識重新審視生活中司空見慣的現象，獲得全新認識。

知識與技能：

知道橋梁的作用和結構。

知道橋梁的承重力和橋面的形狀等因素有關。

情感、態度與價值觀：

經歷建橋梁的過程，體驗建橋梁的艱辛和快樂，意識到科學研究要認真仔細、一絲不茍。

意識到科學技術在橋梁建設中的作用。

教學準備：

教師準備。

1、橋梁圖片課件。

2、每組準備，二年級試驗盒（橋墩）、鉛筆（吊橋的支架）4根、a4紙三張、線繩、一角硬幣30枚、一次性塑料杯底一個、記錄單等。

學生準備。

課前收集有關橋梁的知識。

教學過程：

一、創設情境，產生問題。

1、同學們，你們都見過什么橋？

2、大家說了這么多種橋，說明你們平時都很留心觀察生活。

3、誰愿意把你們收集到的橋梁資料向大家匯報一下。（根據學生的匯報及時播放橋梁圖片的課件）。

4、現在請大家把書翻到22頁，看圖，這幾種橋都有什么共同的結構？有幾部分構成？（板書：橋梁結構：橋面橋墩）。

5、大家仔細觀察這幾種橋的橋面，這些橋面有什么不同？

6、點撥：橋面表面是平的`，叫做平板橋；表面是彎曲的叫做拱形橋；表面有繩索牽拉的叫做斜拉橋。（板：平板橋拱形橋斜拉橋）。

7、預測：這三種形狀的橋面承受力相同嗎？那種橋的承受力大一些？為什么這樣想呢？

8、今天，我們就來仿照這三種形狀橋面來建橋梁，研究這三種橋的特點及承受力有什么不同。（板書：3、建橋梁）。

二、引領探究，解決問題。

1、老師跟大家準備了相同的材料，看看都有什么？

2、用兩個實驗盒做什么？（橋墩），用a4紙做什么？

3、用這些材料如何來建平板橋和拱形橋呢？根據學生的回答，演示兩種橋的建法。

4、思考：要比較這三種形狀的橋面誰承受力大？建橋梁時要注意什么？讓什么條件相同？什么條件不同？根據學生的回答板書：（相同：橋面寬度、厚度a4紙對折、橋墩距離15厘米。不同：形狀分別搭建平板橋、拱形橋、斜拉橋）。

5、怎么比較哪種橋承受力大？（往橋面上放重物）。

6、怎么放？（放的重物相同，放的位置相同，放的方法相同。）。

7、如果放4枚硬幣橋踏了，說明它能承受幾枚硬幣的重量？（3枚）。

8、現在老師演示斜拉橋的建法，請仔細觀察。

9、現在請同學們依次建三種橋，分別測它們的承受力，注意合作，把你們的實驗結果記錄在記錄單上。

10、學生實驗，教師巡視指導。

11、匯報：匯報你們的數據，由此得出什么結論？

三、拓展與應用。

1、以平板橋為例，研究它的承受力大小受什么因素影響？（橋面厚度、寬度、材料、橋墩距離……）。請同學們選擇橋面厚度和橋墩距離這兩個條件，設計實驗研究橋梁承受力大小受什么因素影響。

2、學生設計實驗并操作實驗匯報結果。

3、教師總結：看來影響橋梁結構結實程度的因素還真不少，課后請大家用這種方法繼續研究橋梁承受力與與身因素有關。

板書設計：

建橋梁。

橋梁結構：橋面橋墩。

形狀：平板橋。

拱形橋形狀不同，承受力不同。

斜拉橋。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇二

教學內容：教科書第63頁的例2,“練一練”和練習十三的第4、5題。

教學目標：

1.能用“描點法”畫出表示正比例關系的圖像，幫助學生初步認識正比例的圖像，進一步認識成正比例的量的變化規律。

2.使學生能根據具有正比例關系的一個量的數值看圖估計另一個量的數值。初步體會正比例圖像的實際應用，進一步培養觀察能力和估計能力。

3.使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，養成積極主動地參與學習活動的習慣。

教學重點：能認識正比例關系的圖像。

教學難點：利用正比例關系的圖像解決實際問題。

教學準備:多媒體。

教學過程:。

一、復習激趣。

1、判斷下面兩種量能否成正比例，并說明理由。

數量一定，總價和單價。

和一定，一個加數和另一個加數。

比值一定，比的前項和后項。

二、探究新知。

1、出示例1的表格。

根據表中列出的兩種量，在黑板上分別畫出橫軸和縱軸。

你能根據表中的每組數據，在方格圖中找一找相應的點，并依次描出這些點嗎？

2、學生嘗試畫出正比例的圖像。

3、展示、糾錯。

每個點都應該表示路程和時間的一組對應數值。

4、回答例2圖像下面的問題，重點弄清：

（1）說出每個點表示的含義。

（2）為什么所描的點在一條直線上？

（3）你能根據時間（路程）估計所對應的路程（時間）嗎？你是怎么看的？

借助直觀的圖像理解兩種量同時擴大或縮小的變化規律。

三、鞏固延伸。

1、完成練一練。

小玲打字的個數和所用的時間成正比例嗎？為什么？

根據表中的數據，描出打字數量和時間所對應的點，再把它們按順序連起來。

估計小玲5分鐘打了多少個字？打750個字要多少分鐘？

2、練習十三第4題。

先看一看、想一想，再組織討論和交流。要求學生說出估計的思考過程。

3、練習十三第5題。

先獨立填表，再根據表中的數據描出長度和總價所對應的點，把它們按順序連起來。

組織討論和交流。

4、你能根據生活實際，設計出兩種成正比例量關系的一組數據嗎？

根據表中的數據，描出所對應的點，再把它們按順序連起來。

同桌之間相互提出問題并解答。

四、評價反思。

這節課你學會了什么？你有哪些收獲？還有哪些疑問？

五、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

成正比例的量及其圖象。

成反比例的量。

教學內容：教科書第64～65頁的例3和“試一試”，“練一練”和練習十三的第6～8題。

教學目標：

1.使學生經歷從具體實例中認識成反比例的量的過程，初步理解反比例的意義，學會根據反比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成反比例。

2.使學生在認識成反比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關系，感受有效表示數量關系及其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。

3.使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索數學知識和規律的意識。

教學重點：

認識反比例的意義。

教學難點：

掌握成反比例量的變化規律及其特征。

教學準備:多媒體。

教學過程：

一、復習鋪墊。

1、怎樣判斷兩種相關聯的量是否成正比例？用字母怎樣表示正比例關系？

2、判斷下面兩種量是否成正比例？為什么？

時間一定，行駛的路程和速度。

除數一定，被除數和商。

3、單價、數量和總價之間有怎樣的關系？在什么條件下，兩種量成正比例？

4、導入新課：

如果總價一定，單價和數量的變化有什么規律？這兩種量又存在什么關系？今天，我們就來研究和認識這種變化規律。

二、探究新知。

1、出示例3的表格。

學生填表。

2、小組討論：

（1）表中列出的是哪兩種相關聯的量？它們分別是怎樣變化的？

（2）你能找出它們變化的規律嗎？

（3）猜一猜，這兩種量成什么關系？

3、全班交流。

學生初步概括反比例的意義（根據學生回答，板書）。

4、完成“試一試”

學生獨立填表。

思考題中所提出的問題。

組織交流，再次感知成反比例的量。

5、抽象表達反比例的意義。

根據學生的回答，板書：x×y=k（一定）揭示板書課題。

三、鞏固應用。

5、

每袋糖果的粒數和裝的袋數成反比例嗎？為什么？

6、練習十三第6題。

先算一算、想一想，再組織討論和交流。

要求學生完整地說出判斷的思考過程。

7、練習十三第7題。

先獨立思考作出判斷，再有條理地說明判斷的理由。

8、練習十三第8題。

先填表，根據表中數據進行判斷，明確：長方形的面積一定，長和寬成反比例；長方形的周長一定，長和寬不成反比例。

9、思考：

100÷x=y，那么x和y成什么比例？為什么？

6、同桌學生相互出題，進行判斷并說明理由。

四、總結反思。

學生交流。

五、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計：新課標第一網。

成反比例的量。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇三

主任、各位副主任、秘書長、各位委員：

城建環保工作委員會接受市十三屆人大五次會議主席團所決定的《關于在瀍河區修建洛河大橋的議案》后，在王樹仁副主任的領導下，組織有關部門、單位、專家和提議案人對議案進行了認真的調查論證。建議市人大會將該議案交由市人民政府認真組織實施。現將調查情況報告如下：

一、我市主城區跨洛河道路現狀。

我市向南跨越洛河發展十余年來，跨河交通量激增，雖然近年來我市連續修建和改擴建了六座跨洛河大橋，但這些橋梁都主要位于我市城市區的中西部位置，洛陽橋以東二廣高速以西的廣大地區僅有一座李南線(縣道)跨洛河的李樓公路橋，設計標準低，通行能力十分有限，瀍河區廣大群眾前往新區必須繞行洛陽橋，不僅致使洛陽橋嚴重擁堵，也影響了瀍河區的經濟社會發展。

二、在瀍河區修建洛河大橋的必要性和可行性。

一是完善城市路網結構的需要。在瀍河區修建洛河大橋，不僅能給老城區、瀍河區廣大群眾前往新區帶來了便利，而且能有力地緩解洛陽橋、九都東路等路段的交通壓力，這從城市規劃和城市交通布局等方面考慮都有其合理性和必要性。

二是加強了老城瀍河組團與新區的聯系。大橋的建設不僅能加快推進沿線地區的經濟社會發展，還將老城瀍河組團與新區直接聯系起來，必將進一步加快我市的城市一體化進程。

三是落實議案與群眾的需求、黨委政府的工作相一致。在瀍河區修建洛河大橋是我市社會各界特別是瀍河區廣大群眾多年來的期盼。對此，市委、市政府高度重視，市委經濟工作會議和市十三屆人大五次會議上政府工作報告中，都明確提出了在瀍河區修建跨洛河大橋。這為議案的辦理打下了堅實的基礎、提供了有力的保障。

四是國家文物局已初步許可大橋的建設。大橋建設的“瓶頸”是如何處理好對隋唐城里坊區的保護。在廣大群眾和社會各界的多方呼吁下，經過市政府的積極努力，國家文物局已經初步認可我市可以在瀍河區修建跨洛河的橋梁，為建橋拿到了“準生證”。

經過前期的工作，結合交通需求、地理位置等因素，對初選方案優化選擇后，提出以下兩套方案：

方案一：西線方案，該方案從新街向南跨洛河，沿里坊路打通至匯通街。該線線形較好，可以更好的承接洛陽橋的轉移交通量，但建設費用較高。

方案二：東線方案，該方案從啟明南路向南跨洛河，沿里坊路延伸至伊洛路。該線銜接了南北兩條主干道，但由于選線距離在建的東環路較近，承接交通轉移量小，建設投資性價比不高。

對比兩套方案，論證會上大部分單位傾向于方案一。但是，國家文物局僅僅同意我們在瀍河區修建跨洛河大橋，卻嚴禁向南穿越隋唐城里坊區。為此，考慮到對隋唐城里坊區的保護，在里坊路難以建設的情況下，必須認真解決大橋建成后的道路分流問題。根據實際情況，提出兩套方案：一是修建濱河南路，連接龍門大道和東環路;二是東延軍民路至東環路。(詳見附件二)。

四、對實施議案的幾點建議和意見。

市人民政府在辦理落實該議案過程中，應注意解決以下幾個方面的問題：

一是要廣泛征求廣大群眾和社會各界的意見，充分論證建設方案，最終拿出最為科學的建設方案。

二是市政府確定建設方案后，要盡快組織人員和資金啟動大橋建設工作。

三是無論以哪種方式跨越洛河，對隋唐城里坊區的保護都應該放在第一位。

四是在啟動該大橋的建設之前，要加快東環路建設步伐，為瀍河區居民前往新區增加新途徑。

以上報告，請予審議。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇四

建橋梁教學設計（精選16篇）篇五

1、過程與方法。

能夠自定義標準將橋梁分類;。

能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。

2、科學知識。

知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

3、情感態度與價值觀。

樂意與同學合作、交流;。

體驗動手運用工具比感官觀察來的更有效。

【教學重難點】。

重點：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異。

難點：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋。

【教學準備】。

不同形狀結構的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的.細繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀。

【教學過程】。

一、認識橋的特點，并按不同的標準給橋分類。

1、談話：我們的家鄉福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎?

3、學生匯報交流。

4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。

5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進入名橋欣賞。

6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類嗎?要說出分類的依據。

7、學生自定義標準給橋分類并匯報。

8、小結：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據學生的回答酌情概括)。

二、認識橋梁的形狀與承重力的關系。

2、學生猜測。

3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。

4、這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?

5、小結：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應該保持不變。

6、強調：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時展示)。

(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;。

(3)測試的的時候，當橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。

7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學生解決各種困難，保證“施工”順利)。

8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大?

9、學生匯報實驗結果，教師板書。

10、提問：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關?

11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關。拱橋最結實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結構。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇六

1、能自定標準將橋梁分類。

2、知道拱橋、斜拉橋比平板橋的承受力大。

3、能開展研究不同橋面承受力大小差異的實驗。

4、能用西瓜皮建成“瓜皮橋”。

研究三座橋的承受力大小差異。

課件、瓜皮、紫沙泥、硬紙片、木筷、橡皮泥、紙巾、木塊、膠帶、粗繩、膠水、小車、砝碼。

1、請學生說說都知道哪些橋梁。

2、觀看多媒體呈現的各種橋梁圖片。

3、學生以小組為單位，討論、交流，并按自定的標準分類。

4、小結。

（1）導入。

老師指著分好的三座橋問：同學們，你能不能猜一猜看，哪一種橋最堅固？

讓學生自由猜測。

師：同學們猜的各不相同，要想知道你猜的對不對就需要做實驗來驗證一下，想不想？激發學生的實驗探究興趣和欲望。

師：我為你們準備了實驗材料，下面我們分小組實驗。

（2）注意事項師：在做實驗前老師要說幾點注意事項。

1、做實驗要有一個實驗記錄（師展示記錄表），組長負責填寫。

2、實驗要在這張實驗紙上做。（師展示實驗紙）。

3、小組匯報實驗結果時，一人匯報其余三人演示。

（3）實驗師指導小組實驗。

（4）匯報演示。

（5）小結。

橋梁的承重力跟橋梁的形狀有關。拱橋最結實，最適合將整個橋面上的重量分散開來。斜拉橋比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結構。

師：老師給每一小組提供了五小塊切好的西瓜皮、兩塊紫沙泥的橋墩、四小片紙巾。

圖片出示這些實驗材料和搭成的“瓜皮橋”。

（2）注意事項。

把兩塊西瓜皮拼在一起的時候，要在它們之間放一片紙巾，這樣西瓜皮之間就不滑。

（3）搭建師巡視。

有的小組很快搭起“瓜皮橋”，個別小組沒搭成功。

（4）匯報。

師：剛才有的小組搭建成功了，有的沒有。不過沒關系，下面請搭建成功的說經驗、不成功的說失敗的原因。

生：我們小組搭建成功了，我們先把五塊瓜皮依次排好放在桌上，然后就是注意兩塊瓜皮之間一定要放一張紙巾，這樣就不滑了。

生：我們小組沒有搭建成功，我們沒有配合好。

生（齊）：是。

今天我們同學不僅認識了橋梁，還親手搭建了橋，課后我們同學可以分小組出一份關于橋梁知識的手抄報，選出優秀的作品，張貼到班級文化長廊內。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇七

困福村有30戶、121人，漫上至困福大河路段處，河溝較寬，河底不平整，且河底石頭較滑，雨天河水較大，不能正常通行，加之是學生上學必經之路，安全隱患較大。為了促進困福和漫銃上寨農村經濟發展，解決群眾出行困難，便于學生上學，消除危險，群眾要求在此路段建橋梁愿望高，鄉人民政府多次實地考察，此路段確急需建一座橋梁，修建漫銃至困福平板橋，跨度10米，寬4米;橋墩3個，高3米，預計工程總造價共計人民幣15萬元。但鄉財貧民困，無力籌集建設橋梁所需資金。

建議：州相關部門給予幫助解決該橋梁建設所需資金15萬元，從而解決群眾出行難問題。

熊廷韋等2位委員：

你們提出的《關于馬關縣南撈鄉漫銃村委會橋梁建設的提案》已交由我們研究辦理，現答復如下：

“”期間，農村公路的建設重點是“通村暢鄉”，即硬化通村民委道路、通暢鄉鎮道路，并且遵循的原則是“一村一路”。現階段國家及省州均無通自然村道路及橋梁建設的政策扶持，州級財政每年投入公路建設的資金又非常有限。盡管如此，我局積極協調爭取，給予補助8萬元支持建設。

感謝您對文山州交通運輸工作的關心和支持。

文山州交通運輸局。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇八

尊敬的各位領導、各位嘉賓，同志們、朋友們:。

今天，是值得每一個通河人銘記的日子:通河松花*公路大橋竣工通車!為這一天，我們期待了整整一個世紀。在此，我代表縣委、縣*和全縣24萬*熱誠歡迎和衷心感謝出席盛會的每一位領導、每一位嘉賓、每一位朋友，我們有幸共同見*這一歷史時刻。

此時此刻，我們面對這座雄偉壯觀的跨*大橋，怎不令人心潮澎湃，撫今追昔!從百年之前建縣開始，生活在這片富饒土地上的人們就夢想著在松花*上架起一座橋梁，使天塹變通途。*橋始終是縈繞在幾代通河*心中的夢想。改革開放以來，經濟社會的發展、*生活的需要都在迫切地呼喚著這座大橋。在省、市各級領導和有關部門的重視厚愛和大力支持下，在通河*的熱切期盼中，通河松花*公路大橋歷經三年，順利通過交工驗收，通河人的世紀夢想成真!*橋的建成，不僅徹底解決了兩岸群眾行路難、過*難的問題，圓了祖祖輩輩期盼以久的夢想，而且打通了通河發展的交通瓶頸，對活躍通河商貿流通必將產生深遠的影響。可以說，這座大橋是一座民心橋、生金橋，鋪開了廣大群眾致富奔小康的金光大道。

眼望著大橋巨龍般的雄姿，欣賞著大橋兩旁如詩如畫的美景，我們聆聽到通河富有*而堅定有力的鏗鏘足音。我們從創業的歷史走來，我們將邁向跨越發展的新征程。通河松花*公路大橋就是一座重要的里程碑。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越!通河松花*公路大橋更像一把進*的號角，吹響了通河激越而堅定的時代強音，召喚著通河朝著更高更遠的目標奮進。更好的發展成果，更多的卓越詩篇將奉獻給這片熱土，奉獻給通河的父老鄉親。

發展為了*，發展依靠*，發展成果由*共享。

縣委、縣*將以更強的責任感和更富成效的實干行動，讓通河的老百姓在這片熱土上生活得更加幸福美滿，讓通河成為人人向往的地方!

最后，衷心祝愿各位領導、各位來賓心情愉快、工作。

順利、萬事如意!

建橋梁教學設計（精選16篇）篇九

尊敬的各位領導、各位嘉賓、女士們、先生們：

金秋時節，天高云淡，清風送爽，在這美麗迷人的十一月，我們相聚在風景秀麗的大別山主峰腳下，隆重舉行湖北惠濤九資河*業有限公司竣工慶典儀式。首先，我代表*九資河鎮黨委、鎮*向今天竣工投產的惠濤*業表示熱烈的祝賀，向為項目建設做出*勤努力的同志們表示親切的慰問，向參加今天慶典活動的各位領導、各位嘉賓、各位新聞界的朋友表示誠摯的歡迎，向大家一直以來對我鎮的關心、支持、幫助表示衷心的感謝！

我們九資河鎮位于大別山國家級森林公園中心地帶，是省際重點口子鎮，聞名全國的“茯苓之鄉”。近年來，我們依托富饒的資源優勢，堅持把招商引資作為加快發展的“第一要務”來抓，大力營造良好環境，打造優勢平臺，取得了項目建設的豐碩成果，先后引進外來項目13個，引進資金5000萬元，為九資河經濟發展注入了活力，增添了強勁的發展后勁。

在招商引資過程中，我們始終堅持“一個項目一個專班，一個專班一抓到底”的方針，為客商提供全方位、全過程、全天候的“保姆式”服務。為了促使惠濤*業盡早建成投產，我們成立了四名副科級干部牽頭的服務專班，為企業協調用地80余畝，協助辦理各種手續10余件，調解群眾糾紛20余起，竭盡全力為惠濤*業項目順利建成投產護好駕，當好保護傘。為配合惠濤*業項目建設，我們年初投資100多萬元動工興建全長1000米、占地300畝的特*工業小區，投資200萬元修建河西畈大橋，改造了至安徽的省際公路，千方百計加大基礎設施建設力度，著力改善投資環境。

過來的成績令人鼓舞，今后的發展任重道遠。今天我們舉辦惠濤*業竣工慶典，就是要在全鎮進一步烘托起上項目、大發展的濃厚氛圍，進一步強化中心意識、發展意識、服務意識，以“營造一流環境，提供一流服務”作為我們工作追求的第一標準，大力進行招商引資，確保更多的新項目落戶九資河、開花結果。

俗話說：“一根籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。在九資河發展的歷史長河里，流淌著無數建設者*勤的汗水，同樣也凝聚著在座各位朋友和社會各界朋友的心血和智慧。在此我代表*九資河鎮黨委、鎮*和全鎮3萬*再次深表謝意。九資河的*熱情淳樸，九資河的土地充滿生機，九資河的經濟蒸蒸日上，九資河的未來大有可為。我們竭誠歡迎海內外客商和有識之士來九資河旅游，洽談貿易，投資置業，在互利互惠的基礎上，與我們攜手共建美好的未來！

九資河*永遠歡迎您！

建橋梁教學設計（精選16篇）篇十

修建橋梁是一項既復雜又具有挑戰性的工作。作為一名工程師，我曾參與了幾個大型橋梁項目的設計和實施。通過這些經歷，我不僅收獲了專業知識和技術技能，還學到了許多關于團隊合作和解決問題的寶貴經驗。在本文中，我將分享我對修建橋梁的心得體會，并強調團隊合作、計劃管理、經濟效益、質量控制和安全性這五個關鍵方面。

首先，團隊合作是成功修建橋梁的關鍵。從橋梁工程的設計到實施，需要各個專業領域的工程師緊密協作，相互配合。在項目初期，我們會召開會議，共同討論和審核設計方案，并充分考慮各種因素，如地質情況、氣象條件和交通流量。而在施工階段，我們會與施工隊密切合作，協調工作進度，并解決現場問題。通過團隊合作，我們能夠共同應對各種挑戰，確保橋梁工程按時完成，并且質量達到標準。

其次，計劃管理對于橋梁工程的順利進行至關重要。在項目開始之前，我們會制定詳細的計劃，明確工作流程和時間表。我們會根據工作的復雜性和風險來合理安排資源和人員。同時，我們還會制定應急預案，以便在面臨不可預測的情況時能夠及時應對。合理的計劃管理可以幫助我們避免延誤和浪費，并確保項目進展順利。

第三，經濟效益是橋梁工程的重要考量因素。在設計和施工過程中，我們會充分考慮成本效益和資源利用率。我們會尋求經濟高效的設計方案，同時確保橋梁的安全性和穩定性。我們會進行成本估算和風險評估，以便在項目執行過程中做出正確的決策。經濟效益的追求不僅使我們的橋梁工程具有競爭力，還確保我們能夠更好地服務社會。

第四，質量控制是確保橋梁工程安全和可持續發展的基石。我們會制定嚴格的施工標準，并對施工過程中的每個環節進行監控和檢查。我們會進行各種測試和實驗，以驗證設計的可行性和安全性。我們會進行定期的質量評估和審查，以確保橋梁工程達到預期的質量要求。只有通過嚴格的質量控制，我們才能夠建造出安全可靠、經久耐用的橋梁。

最后，安全性是修建橋梁的首要考量。在設計和施工過程中，我們會將安全性放在首位，并采取一系列預防措施來確保工人和公眾的安全。我們會制定詳細的安全規范，包括施工時的個人防護裝備和安全操作規程。我們會定期進行安全教育培訓，并對施工現場進行監督和檢查。安全性是我們始終堅守的原則，我們不會因為任何原因而犧牲安全。

總而言之，修建橋梁是一項需要綜合考慮各種因素的復雜工程。通過團隊合作、計劃管理、經濟效益、質量控制和安全性這五個關鍵方面的綜合考慮，我們能夠確保橋梁工程的順利進行，并建造出安全可靠的橋梁。這些經驗不僅適用于修建橋梁，而且在其他工程項目中也具有普遍的借鑒意義。作為一名工程師，我將繼續不斷學習和改進，為社會的發展和進步做出更大的貢獻。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇十一

尊敬的各位領導、來賓、父老鄉親們:。

大家上午好!

晴空萬里人歡笑，喜氣洋洋話竣工。在這吉慶的日子里，請讓我代表參與竣工典禮的各位來賓向村組領導，向以xxxx等同志為首的工程籌建委員會，向為修建水泥路出資出力的各界人士、父老鄉親們致以衷心的感謝和誠摯的敬意!

俗話說:要致富，先修路。xx水泥道路的硬化和路燈的架設改變了以往天晴一身灰，落雨一身泥的狀況，鄰里鄉親的走動將更加頻繁密切。人家說:條條道路通羅馬，我們是康莊大路通家里。此項工程功在當代利在千秋，是為我們的子孫后代，也是為我們自己辦了一件大好事。由這件事也可以看出我們上午袁大有人才，我們上午袁是一個團結的集體，奮進的集體，大有作為的集體。

作為在外工作的游子，我們一定會謹記:一、有了小家，不忘大家。是因為各位父老鄉親的深切關愛，才有我們今天的事業初成。二、有了小家，不忘老家。對于這個生我養我的地方，我們一定會常回家看看，一定會為家鄉的建設盡職盡責。三、有了小家，不忘國家。有國才有家，我們一定會為我們的祖國繁榮昌盛而努力奮斗。

同時我們也一起呼吁:請熱心xx公益事業的各界人士和父老鄉親放心，只要是你們本著辦事無私心、財務公開、節約的三原則出干事，大家一定會鼎力相助!成事見于當時，是非公于后世。人間自有公道。對于那些自己不謀事、不干事、不出資、不出力而當面不說背后亂說的人，大家幫你去說服;對于子虛烏有的東西，大家幫你去澄清。

當然，我們為頭的同志也要有廣闊的胸懷。xxx說:天若有情天亦老，人間正道是滄桑。辦大事總會有困難。*說:渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。雨果說:比陸地寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。俗話說:哪個人前無人說，哪個背后不說人。來說是非者便是是非人。讓我們自己說:走自己的路，讓別人出說吧!

最后祝我們xxx的公益事業越辦越紅火，祝各位父老鄉親身體越來越健康，錢包越來越鼓，生活越來越幸福!

謝謝大家!

建橋梁教學設計（精選16篇）篇十二

首先，我們需要意識到，搭建一座連接人心的橋梁，需要的不僅僅是一次短暫的行動，更是一種內心的沉淀和啟發。只有在我們內心持有著正確的態度和價值觀，才能更好地去傳遞和分享正能量。每一次受到服務的人，都是瞬間感受到的，但服務者的內心世界和心態，卻需要不斷沉淀和提升。與其一味追求個別事件的驚喜和刺激，更要關注服務本身所帶來的意義和價值。

第三段：傳遞正能量。

其次，服務者需要的是一顆善良而真誠的心。暖心服務需要的不僅僅是技能和專業，更需要的是一種對人的關懷和熱愛。世界上最美好的東西，就是一份簡單的真誠。只有我們內心中滿是真誠之情，才能更好地去傳遞和分享正能量。在我們的生活中，只有真誠才能夠打動人的內心，讓暖心服務的意義愈加深刻和美好。

第四段：培育良好服務氛圍。

此外，我們還需要將暖心服務落實于具體的生活場景當中，并培育一個良好的服務氛圍。在現代社會中，很多人都已經習慣了人際關系的冷漠和淡化，但這卻不是生活所要呈現的真實面貌。我們需要的是一個充滿關愛、舒適和友善的服務環境。只有在這樣的環境中，暖心服務才能夠深入人心，傳承和弘揚正能量，讓人們感受到溫暖和感動。

第五段：積極參與服務行動。

最后，我們每個人都應該積極地參與到暖心服務行動中來。在服務他人的同時，也讓自己感受到了生命的價值和意義。并且，在實踐中，我們也應該不斷地從過程中總結經驗和教訓，將暖心服務落實到我們的生活當中。只有在不斷地實踐和反思中，我們才能夠更好地去做一個暖心服務者，連接更多的人心，讓溫暖和感動一直在我們生活的每一個角落里存在。

總體來說，暖心服務是一份溫暖和感動，它是連接人心的橋梁，讓人與人之間的關系變得更加親切和友愛，更是我們在生活中所追求的核心價值之一。只有我們認識到暖心服務的深刻意義和價值，對服務的態度和過程進行正確的沉淀和引導，才能夠讓暖心服務真正地傳遞和弘揚正能量，體現生命的價值和意義。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇十三

教學目標：

1學會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。

2能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。

3理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

教學重點：

引導學生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；

了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

教具準備：課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、興趣導入：

課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優美境界。

師問：誰知道這篇散文的作者是誰？

你對作者了解多少？說一說。

生自由發言。并播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）。

師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活，感受一次養花的樂趣吧！（板書課題〈養花〉）。

二、初步學習課文。

檢查字詞（播放課件）。

1讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸。

2板演易錯生字（置秉載）。

（1）置：如何記住這個字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語識字法：put四直置（即放）忌：直少橫。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。

（3）載：是什么結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。

3我們把生字放到本課的詞語中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）。

出示詞語：置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜游秧苗砸死。

檢查課文分段。

4師：同學們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。（指名分段）。

出示課件：全文共——個自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）。

小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個自然段獨立成段。

三、深入學習課文，感悟課文。

1學習課文第一段。

（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。

（2）品句：我愛花，所以也愛養花。

我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

（指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養花目的）。

2學習第二段。

（1）指名讀課文，帶著你的`喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）。

（2）問文中“奇花異草”什么意思？誰來用上它說一句話。

“大雨傾盆”什么意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名說說夏雨和春雨的不同。）。

板書：養易活花。

3學習第三段。

（1）這一段共有幾句話？指名6位學生接讀，其他學生品評。

（2）這段中有一個符號[]，誰知道它表示什么？（多音字）。

（3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標志的多音字并注音組詞。（得載）。

（4）“三年五載”什么意思？說一句話。

（5）你會用“載歌載舞”說一句話嗎？

板書：怎樣養花。

4學習第四段。

（1）快速自由朗讀這一段。

（2）出示課件。

a加標點（可是……這難道不是真理嗎）。

b把最后一句改成陳述句。

板書：需要勞動。

5學習第五段。

（1）放幻燈及這段錄音。

（2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋，師放曇花一現的圖片）。

（3）“秉燭夜游”中“秉”何意？

（4）用//把這段花分為三層，并寫出層意。（在橫線上各填一個字）。

第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。

從這句話中看出養花給作者帶來了什么樂趣？

板書：共享其樂。

6學習第六段。

快速自由朗讀并說出段意。

板書：也有憂愁。

7學習第七段。

（1）齊讀課文。

（2）背誦課文，出示課件。

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。

這段話共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。

板書：其樂無窮。

四、總結全文并板書。

養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪。

五、小練筆（15分鐘）。

選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受，字數不限。（選讀優秀的短文品評）。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇十四

我想教學目標：知識與技能：

1、會認12個生字，會寫8個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：

1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創新。

2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力和創造力。

3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。情感、態度與價值觀：

表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情。

趣有了更深的體驗，在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。

3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。教學準備：

童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音教學過程：

教師與學生活動過程設計意圖。

1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？（學生可能回答：

（1）馬良一心一意地幫助別人；

（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；（3）馬良真勇敢……）。

2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？（發揮學生的想象力，暢所欲言）。

3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們，今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）興趣是學生積極求知的`誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。

用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間。

1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。

（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）2、指名讀。

師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）。

（學生自由讀詞語，同桌互讀）（指名學生認讀、開火車讀。）。

（學生認讀形近字，給形近字組詞。）5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。（學生思考、質疑：（解決策略）。

（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。

（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。（其他的詞學生可以從字面上理解。）6、再自由讀一遍課文。

7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”（學生整體感知后表達自己的見解。）。

培養學生自主學習、合作交流的好習慣。

培養學生的傾聽能力。

識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。

通過形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。

詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。

4、指名讀課文，自由讀課文。

（學生讀課文）。

2、師：你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？

（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）。

3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）。

注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相。

補充，也可以提問題）。

（教師要抓住亮點給予及時的評價）。

也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。

學生各抒己見，不必拘于一格。

（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）。

（2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？

師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）。

（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”

（學生齊讀。）。

（小組討論后發言。

學生各抒己見。）。

4、最后聽課文錄音。

（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）。

學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

給學生自由、主動發揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態。

培養學生想象力。

提高學生的作文和寫作的能力。

孩子能夠感覺到此時此刻的心情。

再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。

啟發學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。

通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。

（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發學生的求知欲和創造力，使每節課都回味無窮。

1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”

（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）。

2、學生獨立寫字。應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇十五

北京理工大學繼續教育學院留學教育項目，依托學校優勢資源，形成“學校以育人為本，育人以為先，教育以質量為重”的教學思想，通過“教、學、做、悟、思、育”等多層次教育方式，培養務實精神和創新精神相結合、國際視野和國內特色相結合，確立了對“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養目標，北京理工大學繼續教育學院開發創辦并引進國際先進的'教育模式和課程，為學生及家長提供細致完善的留學服務。

北京理工大學國際高中名校精品項目四大教學模塊。

北京理工大學國際高中名校精品項目在授課內容上采用四大模塊教學。除最基本的導學模塊外其他模塊還包括：詞匯拓展及語法基礎，聽、說、讀、寫應試技巧等課程是英語能力模塊的重要組成部分；學術能力模塊的課程內容為學術論文寫作、學術討論及演講能力等課程；文化與溝通能力模塊主要包括：外教口語、跨文化交際、西方習俗與禮儀課程等。

北京理工大學國際高中名校精品項目課程設置。

導學模塊熟悉大學校園學習、生活環境，中西教學模式過渡英語能力模塊詞匯拓展及語法基礎，聽、說、讀、寫應試技巧等課程學術能力模塊學術論文寫作、學術討論及演講能力等課程特色課程a-level、sat等課程文化與溝通能力模塊外教口語、跨文化交際、西方習俗與禮儀課程通途課程專業留學講座、選校指導、簽證培訓、行前準備等。

北京理工大學國際高中名校精品項目國外對接院校。

英國。

哈德斯菲爾德大學，約克圣約翰大學，南威爾士大學，西倫敦大學，格林多大學，薩塞克斯大學，謝菲爾德大學，艾克賽特大學，格拉斯哥大學，紐卡斯爾大學，利茲大學，利物浦大學，曼徹斯特大學，卡迪夫大學，鄧迪大學，普利茅斯大學，桑德蘭大學，斯旺西大學，謝菲爾德哈勒姆大學，赫特福德大學，諾桑比亞大學，斯特林大學，bpp大學，阿爾斯特大學等。

美國。

以上是北京理工大學國際高中名校精品項目的簡要介紹希望能對有意申請北京理工大學國際高中名校精品項目的學生有所幫助。如有更多北京理工大學出國留學問題，歡迎咨詢育路出國留學專家。

建橋梁教學設計（精選16篇）篇十六

橋梁是連接兩個地區的重要交通樞紐，其功能不僅僅是使人車能夠順利通行，還是連接人們心靈的紐帶。在實際的橋梁建設過程中，我有幸參與其中，不僅收獲了豐富的技術經驗，更加深刻地意識到橋梁所蘊含的諸多寓意和內涵。在這篇文章中，我將分享我在修建橋梁過程中的心得體會。

第一段：橋梁如同人生之路。

修建橋梁是一項技術含量極高的工程，它要求工程師們始終保持清晰的思路和全面的規劃能力。在實際施工過程中，我們需要充分考慮橋梁所處的地質條件、交通流量以及風險因素等各種因素，以便制定出合理的建設方案。這讓我意識到，修建橋梁是一項需要持之以恒的工作，就像人生一樣，我們需要堅定地朝著目標前進，并不斷克服各種困難和挑戰。

第二段：橋梁需求人們的團隊合作。

在橋梁建設現場，我所看到的最大的收獲莫過于團隊合作的力量。修建橋梁需要工程師、施工人員以及各方專業人士的通力合作，只有各職能部門緊密合作、相互支持，才能圓滿地完成任務。這讓我明白到，無論是在工作中還是在生活中，團隊合作是取得成功的關鍵，團結一心，齊心協力，我們才能真正地發揮出自己的潛力，創造出更大的價值。

第三段：橋梁體現人與自然的和諧。

在修建橋梁的過程中，人們需要與自然和諧相處，尊重自然法則，并利用自然資源。例如，在選擇橋梁基石時，我們要根據當地地質條件選擇合適的石材，并確保其穩固性。而在橋梁的設計過程中，我們要盡量減少對自然環境的破壞，并與周邊環境相融合。這讓我明白到，人類與自然是互相依存的關系，只有與自然和諧相處，才能實現可持續發展。

第四段：橋梁代表著連接與交流。

橋梁是連接兩端的紐帶，有著極其重要的功能。它不僅能夠架起兩地之間的交通通道，還能使得兩地的人們更加親近，從而促進交流與合作。修建橋梁的過程也是一種溝通與交流的過程，不同專業之間需要相互協調，相互理解。這讓我意識到，交流與合作是實現人與人、人與社會、人與自然和諧發展的重要手段，只有通過有效的交流與合作，我們才能夠取得更大的成功。

第五段：橋梁啟迪人們追求進步的精神。

修建橋梁不僅僅是一項技術工作，它更是一種精神的追求。橋梁所代表的不僅僅是地理上的連接，更是人類對未來的向往和追求。它啟迪人們追求進步的精神，激勵人們不斷超越自我，攀登技術的高峰。在修建橋梁的過程中，我深深體會到了強烈的責任感和使命感，這激勵著我不斷學習、不斷進步，為橋梁的建設貢獻自己的力量。

總結：

修建橋梁的經歷讓我深刻地認識到橋梁的重要性與深遠影響。橋梁不僅僅是連接兩地的通道，更是人與人、人與自然和諧交流的紐帶，它代表著人類對未來的追求和發展。通過修建橋梁，我不僅收獲了寶貴的技術經驗，更加明白了團隊合作的重要性，加深了對人與自然的和諧理解，并激勵著我不斷追求進步。我相信，在未來的工作和生活中，這些心得體會將繼續指導著我，使我能夠更好地學習、工作和生活。