教學計劃是教師科學合理地組織和安排教學活動的依據和基礎。小編為大家整理了一些教學計劃的范例，希望能給教師們帶來一些教學設計的靈感。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇一

本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學時，我們要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以激發學生的學習興趣，使學生更深地理解課文，提升學生的語文學習能力。在本課的教學中，我設計了大量的讀和說，鍛煉學生的`讀說能力。

1.制作多媒體課件。(教師)。

2.制作生字卡片。(教師)。

課時安排1課時。

學習目標。

1.會認16個生字；會寫9個生字；理解相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養學生的想象力。

4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。

學習重點。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

1.導入：同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？

3.引導學生思考：讀了課題，你有什么疑問？

學生環節。

1.學生自由說說看過的童話。

2.齊讀課題。

3.問題預設：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？

1.引導學生借助拼音自讀課文，讀準確。

2.結合學生已有的生活和識字經驗，介紹生動有趣的記字方法。

3.讓學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。

學生環節。

1.學生用以前學過的方法自讀課文，劃出生字。

2.同桌互相檢查認讀生字。

3.讀課文，說說課文內容。

填空。

（1）堡：音序（），部首是（），共（）筆。

（2）商：音序（），部首是（），共（）筆。

5.引導學生練習分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

學生環節。

1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

2.多種形式地朗讀：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”

3.聽教師朗讀。

4.分角色朗讀，學生評價。

5.學生在教師的指導下再讀，再評價。

6.學生思考，回答教師提出的問題。

1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。

2.讀課文，回答問題。

（1）“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？

______________________________。

______________________________。

（2）我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？

______________________________。

______________________________。

（3）“媽媽開心地笑了”說明了什么？

______________________________。

______________________________。

3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什么？

______________________________。

______________________________。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇二

（一）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。

3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

4、結合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

（二）教學重難點：

本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領學生進入到文本當中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的內涵，感受人性之美是教學的重點。本課要求會認的生字較多且有的比較復雜，所以教-§學中識字部分是一個難點。

（三）課前準備：課件，生字詞卡片。

（四）課時建議：2課時。

（五））教學過程：

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇三

1.會認9個生字，會寫9個字，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊含的情趣。

教學重點。

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點。

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊含的情趣。

教學準備。

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

教學時數。

2課時。

教學過程。

第一課時。

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。（板書課題：沙灘上的童話。）讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）。

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1.學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，畫出生字。借助拼音，讀準確。

2.同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3.全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”的聲母是平舌。

4.指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

2.同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。

3.同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。

4.這篇課文一共有幾節，你最喜歡讀哪一節？多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業設計。

1.把課文讀正確流利。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.查字典，了解“編織”“魔窟”等詞的意思。

第二課時。

（一）復習檢查。

1.檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2.開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀。

1.聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）。

2.自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3.我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

4.學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。自己體會感情，比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）。

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀第4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第1自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道，批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）。

（3）“媽媽開心地笑了”說明什么？她的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照第2、3自然段人物的語言，發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。”“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系。）。

（4）練習分角色朗讀，指名朗讀。

（三）小結。

回到課題，我們本課的童話指什么？(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）。

（四）作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇四

課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學后到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現了孩子們快樂的童年生活。

這是一篇略讀課文，課文內容淺顯易懂，因此我把學習目標主要定為：

1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。

2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什么童話。課文描寫的地點是沙灘，大多數孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯想到幾乎所有孩子都玩過沙子，于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。

但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經沒興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質量呢?我突然想到一個辦法——激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺得自己會了，那你們說課文可以分為幾個部分?為什么這樣分?說對了，老師就不用講了;說錯了，老師要進行懲罰。”這下孩子們緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經“中計”。不一會兒，有幾個同學舉手，后來小手更多了。經過提問，發現大部分學生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。

理解課文之后，還有一個學習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話內容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說，然后再和同桌說，最后點名說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的。過程，更好地鍛煉了孩子們的口語表達能力。

課下我布置了一項編童話的作業，可以把課文的童話整理出來，也可以發揮想象自己創作一篇童話。等孩子們交上來的時候，我驚奇地發現原來每個孩子腦中都有一個神奇的世界，而且有些同學還用上了很多不錯的詞語和句子，他們真是長大了。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇五

回到課題，我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以（）如童話一樣有趣、美好。）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇六

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇七

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。

3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇八

創設自主學習的情境，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發展，促進學生語文綜合素質的提高，并在積極的思想活動中豐富學生的想象力。

1、指導學生讀懂課文內容，了解小朋友們編織了一個怎樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生豐富的想象力。

2、有感情地朗讀課文。

3、會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個生字。

4、學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

重點是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點及勇敢、善良的優秀品質。難點在于指導學生編童話，著力培養學生想象力，鍛煉學生的表達能力。

掛圖及生字卡片等。

2課時

第一課時

一、談話引趣，讀題質疑

1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過哪些童話呢?

2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。

3、讀了課題，你們有什么疑問?

(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)

[談話導入，營造和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀準生字，讀通課文。

2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。

3、自由讀課文，說說“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

4、指名回答(只要意思表達清楚即可)。

5、全班交流，歸納。

(童話講的是魔王搶了公主，三個勇士救公主的事。)

[讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。]

三、細讀課文，理解感悟

1、仔細朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內容的語句。

2、指名朗讀。

3、用自己的話復述這個童話故事，先自己試著說，再小組交流。[

4、指名回答，全班評議并歸納。

(這個童話說的是城堡里住了一個兇狠的魔王，他搶去了美麗的.公主，三個勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)

5、引導學生體會故事的敘述順序。

整個故事是按照事情的發生、發展和結果的順序來敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發展的順序。

7、學生自由發表看法，教師引導學生抓重點字詞句感悟。

(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。

(2)由小朋友們在沙灘上自由玩耍，可以體會到他們的生活是多么快樂。

(3)從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優秀品質。

[指導要做到重點突出，有的放矢，以提高課堂教學效率。]

四、總結全文，拓展延伸

[激趣拓展，為下節課的學習做準備。]

五、作業

1、在括號里填上合適的詞語。

( )的天地 ( )的活動 ( )的城堡

( )的公主 ( )的魔王 ( )的童話

2、運用事情發展的順序，編一個童話故事，并說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

4 沙灘上的童話

城堡 魔窟

我們 成了 勇士

媽媽 公主

(天真活潑 幸福快樂)

第二課時

一、談話引入

[了解學生作業完成的情況，為新課展開作鋪墊。]

二、開小小童話故事會

1、小組內互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。

2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學可以補充，也可以對不明白的地方提出疑問。

3、選出最佳童話故事并作獎勵。

4、小結：同學們真棒，編的故事既生動又有趣，老師真為你們驕傲!

[通過講童話故事，培養學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。]

三、鞏固生字，積累詞語

1、“開火車”認讀生字卡。

2、全班交流記字方法。

3、口頭給生字組詞，再選擇詞語說句子。

4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。

[以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語，引導學生積累知識。]

四、綜合性學習

1、把所編的童話寫下來，在編寫過程中盡量運用平時積累的好詞佳句。

2、以小組為單位訂成冊子，在班內互相傳看。

五、作業

1、用“一面……一面……”寫兩個句子。

2、編寫童話故事。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇九

在分析課文時，我問孩子們怎樣能救出公主？孩子們一下子就沸騰起來了。我抽舉手回答的`孩子回答，有的說用火箭炸城堡，馬上有同學反駁，那時候沒有火箭；有的說，修地道，埋炸藥，炸城堡，救出公主，這里我作了個提示，如果城堡炸沒了，那公主還活著嗎？孩子們馬上就意識到這個辦法其實并不好；有的說：趁魔王睡著了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的說：裝成里面的侍衛，混進城堡，在水里下毒，毒死魔王，救出公主......

孩子們舉手的越來越多，每個孩子都躍躍欲試，我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈，每個孩子都參加了討論。這是我沒有想到的。

其實孩子們都挺好，只是我沒有抓住孩子們的興趣愛好，在教學中過于平淡，過于保守教學，沒有發現教材中的有趣的能讓孩子好奇的著落點而已。今后自己要好好鉆研教材！

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇十

本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學時，我們要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以激發學生的學習興趣，使學生更深地理解課文，提升學生的語文學習能力。在本課的教學中，我設計了大量的讀和說，鍛煉學生的讀說能力。

學前準備。

1.制作多媒體課件。(教師)。

2.制作生字卡片。(教師)。

課時安排1課時。

教學過程。

學習目標。

1.會認16個生字；會寫9個生字；理解相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養學生的想象力。

4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。

學習重點。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

教師環節。

一、談話激趣，導入新課。

1.導入：同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？

3.引導學生思考：讀了課題，你有什么疑問？

學生環節。

1.學生自由說說看過的童話。

2.齊讀課題。

3.問題預設：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？

二、初讀課文，檢查預習，感知大意。

1.引導學生借助拼音自讀課文，讀準確。

2.結合學生已有的生活和識字經驗，介紹生動有趣的記字方法。

3.讓學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。

學生環節。

1.學生用以前學過的方法自讀課文，劃出生字。

2.同桌互相檢查認讀生字。

3.讀課文，說說課文內容。

填空。

（1）堡：音序，部首是（），共（）筆。

（2）商：音序（），部首是（），共（）筆。

三、探研展示，重點突破。

5.引導學生練習分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

學生環節。

1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

2.多種形式地朗讀：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”

3.聽教師朗讀。

4.分角色朗讀，學生評價。

5.學生在教師的指導下再讀，再評價。

6.學生思考，回答教師提出的問題。

1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。

2.讀課文，回答問題。

（1）“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？

______________________________。

______________________________。

（2）我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？

______________________________。

______________________________。

（3）“媽媽開心地笑了”說明了什么？

______________________________。

______________________________。

3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什么？

______________________________。

______________________________。

四、總結回顧，布置作業把自己最喜歡的一個童話故事講給同學們聽。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇十一

《沙灘上的童話》是語文a版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內容淺顯易懂，貼近學生的現實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生去學好課文，并感受事物的美好與激發想像力呢?教學本課，我主要抓了以下兩方面的訓練：

一、評讀、品讀句子。

比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主!”“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”聯系學生的認知經驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象?公主在你心中又是一個什么樣的地位?那么聯系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。

二、我采用了小組學習的方法。

因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內開展自編童話這個環節，小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕松，學生學得愉快這種境界。

教完后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

學習課文中，我讓學生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。學生們的想象力是豐富多彩的。

通過讀說寫可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節課中，我和孩子們在輕松的環境中感到很快樂。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇十二

教學時，從以下幾方面著手：

（一）讓學生用自己習慣的方式解決生字新詞的學習，如自讀課文，勾畫生字新詞；同桌互讀的方式來檢查自讀；開火車當小老師帶讀生字，其他同學正音……在這些情況下，學生的注意力高度集中，能有效提高認讀質量。

（二）學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。教師通過學生的反饋適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

（三）這是一篇充滿童趣的小故事，內容淺顯易懂，因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲。教師繼續采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習等一系列活動都以小組合作的形式完成，大大提高了課堂效率，讓學生們更好地融入了角色，也增強了小組集體榮譽感。

（四）在組內開展自編童話這個環節，小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇十三

教學目標：

1.會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1.會認5個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）。

二、初讀課文，學習生字。

1.學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，畫出生字。借助拼音，讀準確。

2.同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3.全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

4.指導書寫8個會寫字。

三、再讀課文，將課文讀正確流利。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

2.同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。

3.同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4.這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

四、作業設計。

1.把課文讀正確流利。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時。

一、復習檢查。

1.檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2.開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀。

1.聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）。

2.自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3.我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡。）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀：

師：我們在沙灘上……。

師：城堡周圍……。

師：不知誰說了一句……。

師：接著又有人補充……。

師：第三個小伙伴說……。

4.學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友的心地善良。“我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）。

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）。

（3）“媽媽開心地笑了”說明什么？媽媽的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說……”，都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說……體會大人和孩子之間的和諧關系。）。

(4)練習分角色朗讀。指名朗讀。

三、小結。

回到課題，我們本課的“童話”指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）。

四、拓展延伸。

1.練習有感情地朗讀課文。

2.聯系童話，回歸生活，設計活動：向你的媽媽——童話中的“公主”表達你的心意。

3.繼續編一編或寫一寫：的童話。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇十四

暑假的時候，爸媽說要帶我和弟弟去惠東市美麗的金海灣度假村。我們太興奮了，早早起床，收拾好行李，出發去目的地。

一路上有說有笑，幾分鐘就到了。陽光明媚，風景優美，景色宜人。這是一個旅游的好地方。金海灣的沙子是白色的，海水是彩色的。從近到遠是深綠色，淺綠，淺藍，天藍，深藍，很美。一陣微風輕輕地吹過海面，一股咸味撲鼻而來。

晚上，我們換了泳衣，去海灘沖浪。金色的小路與人山人海的沙灘相連，沙灘外是一望無際的大海。大海里滿是漁船，黃昏的'夕陽讓大海更美。我和哥哥拿著工具撿貝殼。我們一下子撿了各種貝殼。

晚上，我們都在海灘周圍燒烤。看著天空中的星星，發現星星的顏色也不一樣，有白色、灰色、淺藍色、橙色等。真的很漂亮！

深夜，我夢見自己變成了美人魚，在探索水下世界，夢見甜甜。

沙灘上的童話教學設計（通用15篇）篇十五

1、能在閱讀中識記“筑 插 狠 建 攻 商 駕 駛 炸 挖”10個生字，認識部首“建字底”，會寫“建 插 攻 商 挖”5個，積累“相約、建造、商量、駕駛、轟炸、贊賞”6個詞語。

2、能分角色朗讀課文，讀出人物對話時不同的語氣。

3、能根據課文內容，展開想像，編一個“智救公主”的故事。

4、感受孩子們歡樂的童年生活。

在閱讀中識記生字，積累詞語，有感情地朗讀課文，重點指導讀好人物的對話，感受孩子們的快樂。

能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

教學課件

1、師板書：沙灘。

師：去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么?

2、出示句子。

(1)指名讀句子。

(2) 把“這里”替換為“沙灘”，再來讀一讀。

(3)師：孩子們開始了有趣的活動。

3、出示句子。

(1)指名讀句子。

指導讀出快樂的語氣。

(2)學習生字：筑 插

師：它們都是動詞，

重點指導“插”的筆順。

(3)孩子們在干什么呢?

板書：城堡

(4)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢!

板書：編織童話

4、補充課題。

齊讀課題

師：現在就讓我們一起走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!

1、自學課文。

(小組自學：讀文識記生字，討論問題。)

2、交流。

(1)分節讀課文。

(2)根據學生回答，教師板書。

攻城堡、炸魔王、救公主

(3)學習生字“攻”“炸”。

師：這兩個字都是左右結構的字。

攻：后鼻音，指導讀準字音。第三筆是提。

炸：翹舌音。交流記字方法。

(3)借助板書用一句話說一說童話的內容。

指名說，同桌互相說。

3、齊讀課文。

讀準生字字音，不加字，不漏字。

課后小結

1、讀生字。

2、游戲：猜猜我是誰?

一人拿著生字卡片，讓其他同學猜。

3、寫字指導。

插：左右結構，左窄右寬。注意右邊部分的筆順。

攻： 左邊偏旁小，寫時要注意偏上。

4、齊讀全文。

1、抄寫生字：筑 插 攻 炸。

(每個寫3遍)。

2、抄寫詞語：相約、轟炸、贊賞(每個寫2遍)。

3、朗讀課文2遍。