教學計劃可以幫助教師明確教學內容、教學方法和評價標準，提高教學質量。在這些教學計劃范文中，教師注重了課程內容的多樣性和學習方式的多樣性。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇一

這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

學生在一個單元的識字教學后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現以學生自己學習為主，以逐步培養自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。

1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“”和5個偏旁“刂、纟、冫、人、灬”

2、能通過觀察兩幅畫，輔助理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

學習生字、詞語。

理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時了解人和植物的關系。

小黑板、識字卡片。

一、檢查預習：

課前老師讓同學們預習了課文，現在老師這里有些字寶寶等著要跟你見面呢！（出示小黑板）看誰拼讀得又快又正確。

1、生字。

（1）個人拼讀。找出三拼音節、整體認讀音節。鞏固拼音發音。

（2）開火車讀生字組詞，借機用詞說一句話。如誰能用“一棵”說一句話。同時注意糾正“暖和”的“和”的發音。

（3）交流識字方法：看來你已經悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個字，起來向大家說說（追問怎么認識的？）。

爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了。

暖：與日頭有關暖和冷是一對反義詞。

傘：他的樣子像把傘……這是個象形字。大家有這么多好的方法，希望同學們能互相學習，去認得更多的字。

2、課文讀得怎么樣？想讀給大家聽嗎？（舉手）端好書。交待3個人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時候：希望聽見你響亮的聲音。

聽的時候：其余同學瞪大眼睛盯好了，比比誰聽得認真，看得仔細。

及時糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹。

3、讀了課文之后，說說課文講了誰？什么事？生自由交流。

二、精讀課文。

a、爺爺第2自然段。

1、讀一讀，邊讀邊想。

什么時候，爺爺干什么？（暖和的衣裳指什么？看圖）為什么？

（冷、小樹會怎么說？）結果怎樣？不冷。

小樹現在又會怎么想？說什么？（高興的心情）。

2、指導朗讀。暖和的衣裳指導讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺。“不冷了”（開心高興）。

3、剛才我們讀一讀，想一想、說一說，再讀一讀的方法學習了，一起學習了爺爺這一部分。

4、暖和的（擴詞）讓人舒服。

b、看第三自然段，用學習我爺爺的方法來學習這部分。

邊讀邊想。

1、小樹怎么做的？（撐傘）、小樹為什么能長得那么好？結果怎樣？（爺爺不熱了）。

2、交流：綠色的小傘——指什么？（擴詞）綠色的——如：用綠色的樹葉，用綠色的樹葉來說一句話。

3、爺爺栽樹下乘涼心情怎樣？會說什么？

4、指導讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開心的語氣。

三、總結。

穿衣裳（板書）。

撐小傘（板書）。

小結：（爺爺和小樹成了好朋友，多么讓人高興的故事，端起書，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢指導第一段：句子較長，讀時要停頓，用有說一句話。

小結：生活中小樹在我們身邊的作用很大。誰來交流一下？（樹的作用：擋風、乘涼、美化環境……）樹對我們的生活作用很大，所以我們要愛護花草樹木。（板書）。

四、背誦。

（1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。

（2）檢查背誦。

五、拓展：

學習了課文之后，你比較喜歡課文故事中的誰？為什么？學生交流。生活中對于關心你的人，你打算怎樣來回報關心你的人？激起學生的關愛別人，對別人的關心要有所報答。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇二

1、認識15個生字，會寫4個字，認識新筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

課件。

以學生發展為主，注重學生的參與意識。

兩課時。

一、創設情境導入。

1、學生朗讀表演《輕輕地》。

同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

2、出示課題。

二、自讀課文，學習字詞。

三、學習課文，朗讀感悟。

1、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

小樹在寒風里會說些什么呢？

2、課件畫面：課文第一幅插圖。

說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的`衣裳”。

3、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

4、課件畫面：課文第二幅插圖。

你想夸夸小樹嗎？

5、討論：小樹為什么長得那么好？

四、檢查朗讀。

1、認識自然段。

2、指名分段朗讀課文，相機指導。

五、擴展活動，宣傳環保。

1、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹?

2、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木,樹木回報人類。

六、指導寫字。

完成課后練習“讀讀說說”。

七、用游戲法鞏固本課生字。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇三

知識與技能：

1、認識“爺”、“棵”等十個生字。

2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

過程與方法：

1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

2、通過讀、寫、識記字的音、形。

情感態度價值觀：

結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

教學重、難點。

1、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

教法與學法：

師：引讀法。

生：交流學習法。

教學準備。

學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。

教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

課時安排:2課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境導入。

1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么？

二、讀課文。

1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）認識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。

指導學生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認記生字。

1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。

2、識記字形。

（1）復習“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認讀）。

（2）指導認識“、、、、”5個新偏旁。

（3）交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開”

1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

2、展評：學生自查字糾。

第二課時。

一、復習導入。

1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。

2、聽寫生字“不、開”。

二、學習課文、指導朗讀。

1、學習第一段。

（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？

（2）指導朗讀，注意停頓。

2、討論第二段。

（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。

3、學習第三段。

（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺的？

（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。

4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

三、指導書寫生字“四、五”

1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

要斜一點。

2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。

3、展評：學生自查自糾。

四、實踐活動。

1、引導學生積累詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。

（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？

四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教師相機指導。

選擇自己喜歡的詞組練習說話。

（3）擴展練習。

完成詞語搭配：清清的高大的。

彎彎的可愛的。

四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級交流。

2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。

挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。

五、擴展活動。

了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

六、作業設計。

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

―（）人―（）。

―（）父―（）。

―（）。

2、寫出反義詞。

冷―（）關―（）。

3、組詞。

爺（）棵穿（）。

爸（）課（）窗（）。

四、板書設計。

穿衣服。

關心。

撐小傘。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇四

1、出示一棵樹圖讓學生觀察，說話。

你看到了什么?(看到了一棵小樹。)出示詞語小樹。

3、那么小樹是什么啊?是人還是動物?

4、今天我們來學學爺爺和植物樹之間到底發生了什么事情?

5、師出示課題《爺爺和小樹》，請學生讀準“爺爺”。

爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢?我們來讀讀課文。

(一)初讀課文劃出生字。

大家自由讀課文，把生字用自己喜歡的符號劃出來，然后借助拼音讀讀。

一邊畫一邊讀，做完的舉手告訴老師。

(二)自主識字。

1、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。

2、好了，現在我請一位小朋友來當小老師，請其他小朋友跟著他讀一讀這些生字!抽領讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱)。

3、說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

誰能說說冬天太陽照下來是什么感覺?

暖：很暖和所以和太陽有關的是日字旁。太陽暖暖地照下來，小朋友心里多快樂啊!右邊的部分像個愛字。

冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是兩點水旁。

熱：夏天好熱，我們會流汗，所以這個字下面就有了這4點底。

傘：上面的那個人是傘面，那一豎就是傘柄。

那讓我們一同來撐傘吧。生讀生字.

4、在小朋友認字時，拼音寶寶幫了我們的大忙，現在拼音寶寶要走了，你還能認出這些字來嗎?指名讀一讀。小火車開起來。

(三)感受課文。

1、課文有幾段。指導學生標自然段的方法。

2、指名分段讀課文。學生評議。

(一)學習第一段。

1、這棵小樹在哪兒呢?出示第一段，請小朋友讀一讀。

2、自己練習讀。指名讀。

3、你能像這樣用上“我家門口有……”說話嗎?

4、再讀課文第一段。

(二)學習課文第二段。

2、爺爺聽懂了小樹的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。

4、請小朋友想一想，這時候小樹會對爺爺說什么話?

5、板書：穿衣，不冷。

6、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。

7、是呀，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，給小樹帶來的溫暖。小樹過得可快樂了。它會怎么感謝爺爺呢，我們下一節課繼續學習。

1、出示帶田格中的“不”字，看電腦中書寫的筆順，書空一遍。

2、學生觀察重點筆畫的位置，老師范寫：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。

3、學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。、

4、展示學生書寫的“不”字，進行評改。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇五

１、認識１０個字，會寫“不、開、四、五”４個字。認識１種筆畫和５個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

識記生字和朗讀課文。

理解重難點詞語。

多媒體課件、生字卡片。

本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內容較簡單不需要過多的講解，可以指導學生多讀理解內容，提高朗讀水平，在理解重點詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時，可讓學生通過觀察圖畫、多讀來進行理解，理解之后，可趁機進行朗讀指導，讓學生體會人樹之間的和諧。并通過小組討論，讓學生說說小樹對我們的好處，了解人們為保護樹木做了哪些事情。

第一課時。

一、導入新課。

（出示小樹）我們該怎樣保護這棵小樹呢？（學生自由發言）有位老爺爺非常關心小樹，他們之間發生了什么事呢？今天咱們來看看。（板書課題）。

二、初讀課文。

１、借助拼音讀課文，讀準字音。

２、幻燈片出示生字：

爺棵到給穿暖冷開傘熱。

（1）快速在課文中畫出生字。

（2）自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。

３、再讀課文。

４、指名分段讀，認識自然段，標上序號。

５、再讀課文，思考：爺爺為小樹做了哪些事情？

三、細讀課文。

１、學習二段，自讀，說說你從里面知道了什么？

（1）課件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？

（2）說說你還知道了什么？（學生自由發言，教師引導學生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳）。

（3）你還見過暖和的什么？

幻燈片出示詞語訓練內容：暖和的（生互說、指名說）。

（4）爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后，小樹還冷嗎，它會說什么呢？

（5）指導朗讀自讀、小老師領讀，齊讀。

２、學習第三段：

冬天過去了，炎熱的夏天到來了，爺爺和小樹發生了什么變化？

（1）請學生觀察爺爺和小樹夏天圖，說說爺爺和小樹的變化。

（2）自讀，同桌說說知道了什么？

（3）全班交流，教師引導學生說出小樹是怎么幫爺爺的，理解“綠色的`小傘”。

（4）體會爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。

（5）把喜歡的一段讀給同位聽。

四、擴展活動。

小樹除了能給我們乘涼，還對我們有什么好處？

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇六

1、今天我們來學習一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺的輕聲。齊讀課題。

2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)。

1、爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢?請你豎起耳朵仔細聽。

2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

3.說說課文講了爺爺和小樹之間發生什么事?

1.那這些詞語你們會讀嗎?指名讀，開火車2組。

2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀同桌互讀)3.記字形：加一加，說話組詞看圖猜字，偏旁識記4.開火車檢查生字。

1、誰能讀讀第一段?你明白了什么?

(1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有——)。

(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個)。

2、第二自然段。

(2)正在小樹凍得瑟瑟發抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么?怎么做的?看圖說話。

這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當他想到以后可為人們做很多事，更高興了，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。

文檔為doc格式。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇七

1.認識生字，會寫生字。

2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。

3.能正確流利地朗讀課文。

4、了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？

2、認記生字，練習朗讀。

樹木能夠改善人類賴依生存的環境質量。樹木和綠色植物不斷地進行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來自陸地上的樹木和綠色植物，因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業化生產排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對人類有害的噪聲污染等。

1.根據拼音認識認識生字。

2.根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。

1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。

2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。

3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。

4.爺爺是怎樣保護小樹的？

1、按課文填空。

冬天（），爺爺（）小樹穿上（）的衣裳。

2、我能把下面圖中的內容說給大家聽。

教學思路。

（糾錯欄）。

學習目標：

1、認識生字，理解課文。.

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.

3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，

學習重點：

讀準生字的字音，掌握生字的書寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。

預習任務：

1.背誦課文。

2.書寫“不、開、四、五”4個字。

自主、合作、探究：

1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護小樹的？

2、有感情地把課文讀給同學聽。

3、人和樹有什么關系？

我來闖關：

a)寫出反義詞。

冷——（）關——（）。

2.我會說。

4、我會寫。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇八

《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。

1.了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。

2.參加討論并且發言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

4.朗讀課文。背誦課文。

能夠積極參加討論并且發言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

能夠積極參加討論并且發言。

一、看——了解圖意，培養觀察能力

出示多媒體課件：

1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

2.爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

二、讀——弄懂課文，培養讀書能力。

1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。

3.檢查讀書情況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節的讀法。注意指導長句子的讀法。

4.說說課文寫了什么。

5.細讀課文，引導自悟。

（1）說說小樹在哪里。

（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？

指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。

（3）圖文對照，自學第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什么？

“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結合課文內容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。

6.賽讀。

經教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的讀書興趣。

在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。

三、演——深化理解，培養口語交際能力

教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內容，進行口語交際訓練，激發學生學習和創造的熱情。

創設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……

小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

四、議——發散思維，增強環保意識

1.小樹和爺爺的關系怎樣？

2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？

根據小組討論交流的情況，教師相機總結。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇九

認識10個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。

2．情感目標。

能讀通課文，讀懂讀好課文第1---2自然段。

3．情感目標。

初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。

認識10個生字，讀懂讀好課文第2自然段。

課件、生字卡片等。

第一課時。

一、談話揭題。

1．看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

2．讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

1．自學課文，問：碰到不會讀的字怎么辦？

2．檢查自學。

（1）說說課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話說說這個故事嗎？（同桌說說故事大意。）。

（2）自由讀讀生字。

（3）解決難讀的字，集體正音（隨機）。

（4）小老師帶讀生字。

（5）指名讀課文，評議。

三、指導讀懂課文第1、2自然段。

1．自由讀讀第二自然段。

2．指導觀察課文插圖。

（1）說一說：冬天到了，小朋友有什么感覺？小樹有什么變化？它也會感到怎么樣？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。

（2）指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。

問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請把這句話找出來讀一讀。

（3）指導學習句子：小樹不冷了。

4．練習想象說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（？）。

5．討論：你們覺得爺爺怎么樣？（隨機板書）。

6．指導朗讀課文第二自然段。

過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪里呢？

7．指導朗讀課文第一自然段。

（1）學生找到這句話。

（2）讀讀這句話。

存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什么呢？我們下節課學習。

四、課中操：我家門前一棵樹。

春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，

樹哥哥，穿新衣。樹哥哥落葉飄。

爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，

樹哥哥點頭笑。樹哥哥把手招。

夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，

樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點冷。

撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，

爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。

五、鞏固生字。

1．拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。

2．開小火車讀讀其他幾個生字。

4．讀新詞，豐富詞匯：把剛才學生說的一些新詞存儲在電腦里，并寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇十

知識與技能：

1、認識“爺”、“棵”等十個生字。

2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

過程與方法：

1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

2、通過讀、寫、識記字的音、形。

情感態度價值觀：

結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

教學重、難點

1、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

教法與學法：

師：引讀法。

生：交流學習法。

教學準備

學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。

教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

課時安排: 2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境導入。

1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么？

二、讀課文。

1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）認識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。

指導學生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認記生字。

1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）

2、識記字形。

（1）復習“木、日、 、穴”4個偏旁。（指名認讀）

（2）指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。

（3）交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開”

1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

2、展評：學生自查字糾。

第二課時

一、復習導入。

1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。

2、聽寫生字“不、開”。

二、學習課文、指導朗讀。

1、學習第一段。

（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？

（2）指導朗讀，注意停頓。

2、討論第二段。

（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。

3、學習第三段。

（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺的？

（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。

4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

三、指導書寫生字“四、五”

1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

要斜一點。

2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。

3、展評：學生自查自糾。

四、實踐活動。

1、引導學生積累詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。

（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導學生完成“暖和的（ ）。問：還有什么是暖和的？

四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”

交流，教師相機指導。

選擇自己喜歡的詞組練習說話。

（3）擴展練習。

完成詞語搭配：清清的 高大的

彎彎的 可愛的

四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級交流。

2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。

挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。

五、擴展活動。

了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

六、作業設計

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

—（ ） 人—（ ）

—（ ） 父—（ ）

—（ ）

2、寫出反義詞。

冷—（ ） 關 —（ ）

3、組詞。

爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）

爸（ ） 課（ ） 窗（ ）

四、板書設計

爺爺和小樹

穿衣服

爺爺 愛護 小樹

關心

撐小傘

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇十一

執教張潔學習目標。

11。認識“爺、棵、到”等10個生字。認識兩點水、利刀等5個偏旁部首。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它們的道理。

課前準備。

powerpoint課件。

教學方式。

啟發、合作。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

導入新課。

初讀感知。

識字。

1．聽歌曲《愛護小樹苗》。

2．同學們，你們知道為什么要愛護樹木嗎？平時，你們做過哪些愛護樹木的事情？

3．今天我們來學習一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。

1．自由讀課文。做到讀準字音，不丟字、不加字。

2．同桌互讀課文，糾正讀音上的錯誤。

3．說話指導：你讀懂了什么？

說話提示：什么時候，誰為誰做了什么？

（冬天，爺爺給小樹穿上衣服，小樹不冷了；夏天，小樹撐開小傘為爺爺乘涼，爺爺不熱了。）。

剛才，同學們讀課文時，課文里的生字娃娃急著想跟大家見見面，看！它們來了。

1．出示生字：爺棵到給。

穿冷暖開傘熱。

（1）借助拼音讀生字。

（2）去掉拼音讀生字。

啟發。

板書課題。

提出。

讀書要求。

課件演示。

指導說話。

激發興趣。

課件演示。

回答。

齊讀課題。

自由讀書。

說話。

讀生字。

間休。

圖文結合。

朗讀感悟。

擴展詞匯積累語言。

（3）用喜歡的字組詞。

（4）生活中，你見過這些字的半邊嗎？

教學生認識：兩點水旁、利刀旁、父字頭、四點底、人字頭五個偏旁部首。

（5）其他的字你怎么認識的？小組合作討論。

（6）匯報識字情況。

1．讓我們再來讀讀課文，提出不懂的問題。

（“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”指什么？）。

2．看圖觀察：比一比兩幅圖畫有什么不同？回答上面問題。

3．冬天小樹不冷了，夏天爺爺不熱了，他們多高興啊！相信大家也感受到了，請你們用自己喜歡的方式讀課文，體會爺爺和小樹互相關心的喜悅心情。

（1）（1）學生用喜歡的方式讀課文。

（2）指名朗讀，讀后評價。

4．想象說話：小樹和爺爺之間會說些什么呢？

1．出示：暖和的衣服。

綠色的小傘。

2．讀一讀。

3．想一想：生活中哪些東西是暖和的？哪些東西是綠色的？

4．按“暖和的------。

綠色的------”格式練習說話。

5．照樣子讀一讀、填一填。

漂亮的衣服漂亮的------。

啟發。

教認。

啟發。

課件演示。

語言激勵。

引導說話。

課件演示。

啟發。

課件演示。

回答。

識記。

合作識字。

讀書質疑。

觀察。

比較回答。

讀文評價。

想象說話。

讀一讀。

回答。

擴展詞匯。

復習鞏固加深記憶擴展活動。

板書設計。

雪白的云朵雪白的------。

6．你還會說嗎？

-------的-------。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇十二

1、朗讀感悟理解課文內容。

2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什么？

3、背誦課文、仿寫說話。

教學重點：理解課文、有感情地朗讀課文。

教學難點：暖和的.衣裳和綠色的小傘指什么？仿寫說話。

教具：課件、幻燈片

幻燈廚師生詞：爺爺、一棵樹、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開門、雨傘、熱天

1、 設疑導入

（1） 出示課題 爺爺和小樹齊讀課題

（2） 爺爺是人小樹是植物那爺爺和小樹之間有什么關系呢？他們之間發生了什么故事呢？我們來學習課文。

（3） 師范讀課文，同學要聽清課文中每個字的讀音。

2、 學習第一自然段

（1） 指名都第一自然段，同學們想聽完以后你知道了什么？

（2） 練習用什么地方有什么說一句話。

3、 學習第二自然段

導入：老師這也有一棵小樹，你們看，北風婆婆把小樹的葉子都吹光了，小樹光禿禿的多冷啊！小樹多需要幫助啊！我想大家一定會幫助它。這里呀，有一位老爺爺正在幫助它。

（1）出示課件 老爺爺怎樣幫助小樹的？（看圖說話）

（2）輕輕打開書，大家一起讀一讀第二自然段。

（3）看屏幕（出示第二自然段）有幾句話？

（4）分別都第一句和第二句。

（5）大家在讀的時候，我發現了一個問題我不明白，什么是暖和的衣裳，上來指一指。

（6）老師明白了暖和的衣裳就是包扎小樹的稻草。

（7）還可以說暖和的什么？

（8）小樹穿上了暖和的衣裳多高興呀！（出示課件）聽小樹和爺爺再說些什么？

（9）你們能不能把小樹和爺爺高興得心情讀出來呢？試一試。

(10)給老師一個機會，讓老師讀一讀。

（11）夸一夸老師吧！

（12）自由讀

（13）指名讀（學生評）

（14）大家一起讀（老師評）

（15）背一背。

4、冬天，爺爺愛護小樹，夏天到了，小樹也來報答爺爺了。讀第三自然段（指名讀）

（1）讀懂了什么？

（2）有什么不懂的地方，老師和大家一起幫你解決。

綠色的小傘指什么？還可以說綠色的（ ），雪白的（ ）

（3） 全班齊讀（老師做評委）

（4） 在指名讀。

（5） 背全文（加上動作）

5總結點題

學完全文大家知道爺爺和小樹是一對什么嗎？（朋友）只要我們同學之間互相幫助互相關心，你會發現身邊會出現許多好朋友。

出示圖（小組學習）練習說一段話。

（1）觀察

（2）師范寫組詞

（3）書空

（4）生寫

板書設計

穿衣服

爺 爺 和 小 樹

遮陽

內容概括：這篇介紹了關于爺爺和小樹,爺爺和小樹-教案精品3，希望對你有幫助！

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇十三

一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標小學語文教材全國研討會上說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”我執教的是《爺爺和小樹》的第一課時，與第二課時相比，其主要任務是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時滲透環保意識，積累語言。

指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務。因此在談話導入后，給了學生充分的讀書時間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環節的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由于今天所用的學生是將要升入二年級的學生，學生對課文比較熟悉，因此只給了學生少量的讀書時間。

識字也是閱讀教學的一個重要任務。如果識字教學結合語言環境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環境，這樣的識記難度是非常大的。學生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學生識字的根本目的是在不同的語言環境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現帶生字的詞語，最后呈現單個的生字。這樣的識字提供了語言環境的幫助，降低了一定的難度，便于學生的理解和識記。

鞏固識字的最佳途徑是復現，但在教學實踐中我們往往是不引導學生分析字形，學生就很難記住。但是一節課孩子們分析7、8個字形，少數孩子在發言，多數孩子心不在焉，花費了很多時間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒有聯系的，可見分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個地方還認識，強調的是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個部件、筆畫的精確記憶。”因此，在引導學生認識生字后，我把分析字形的時間給孩子們聯系生活實際組詞來鞏固識字。

新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢？崔老師說“一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”我在學生借助拼音讀正確課文后，再給學生時間讀給自己的小伙伴聽，這一次讀，學生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。

在學生讀通、讀流利后，我又引導學生分段讀懂課文，同時指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區，這一步不是分析課文，而是根據課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。在分段指導學生讀課文的時候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點詞句，同時結合課后聯系培養學生的語感。最后，在學生讀懂課文的基礎上，通過朗讀比賽的形式，鼓勵學生讀出自己的感情。學生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發自學生內心的。

教材說明。

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關系多么親密、和諧。

教學時間一課時。

教學目標。

1、知識目標。

認識10個字。

2、能力目標。

正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標。

懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重難點。

認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

一、引言揭題，激發興趣。

1、今天，我給大家帶來一位熟悉的朋友。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們為保護我做了哪些事情了？）。

2、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學習第5課《爺爺和小樹》。（齊讀課題）。

3、讀了課題，小朋友們想知道什么？

二、初讀課文，學習生字。

1、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！

小朋友們快快行動起來，翻開書69頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦！

2、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個招呼啊？（出示生字卡片）。

3、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）。

4、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰還認識他們？（去掉拼音讀單個生字）。

5、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？

三、再讀課文，讀對讀通。

1、小朋友們真是識字的小能手，現在我們再來讀讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。

誰愿意讀給大家聽聽？

這個小朋友在讀的時候，其他的小朋友應該干什么啊？咱們就比比，誰是最細心的孩子。

2、大家發現了嗎？這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣？

另起一行，開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個自然段，戴上一頂小帽子。

四、分段指導，讀懂課文。

1、小朋友們找的真準，誰能讀讀第一段？

2、讀的真好，再讀讀第二自然段？

誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的_____”）。

這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和啊！誰再來讀讀？（指名讀）。

大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）。

3、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？

請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來教我，好不好？（學生自己練讀）。

理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？

那你為什么要教老師這樣讀啊？

4、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興啊！我們一起再來讀讀課文。

大家想想，爺爺和小樹會說些什么了？

5、小朋友們不但生字學的好，課文也讀的好，現在，我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。

請小評委們聽仔細了，你最喜歡誰讀的？

6、表情朗讀。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇十四

《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現出人與樹之間的關系的密切,和諧。教學的重點是：認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。兩段的結構方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎上，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當的節奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養學生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內容沒按預設的完成。

以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓學生在具體的語言環境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生識記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生發揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚。總覺得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。

以培養習慣為重要任務。低年級課堂教學，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，如果常規紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對于一年級學生，抓好課堂常規，培養良好的學習習慣至關重要。

《爺爺和小樹》這篇課文的教學,使我深感到:要使學生有豐厚的語言積累,必須通過多種教法和學法的巧妙結合,使學生在輕松的環境中動腦動手,身心愉悅.才能實現尊重兒童,發掘童心,童趣的課程價值.

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇十五

《爺爺和小樹》是人教版國標本小學語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習，學生不但可以從課文中識字，還可以感受人與自然的和諧共處。

2.教學目標。

1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1種筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

3.教學重點、難點。

結合課文內容認識10個生字，正確書寫4個漢字。

小學一年級學生對學習漢字不陌生，但是運用隨文識字的方法容易沖淡學生對漢字的記憶，如果復現次數不夠的話，識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行，使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增，從而達到識字目的。

小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。

一、導讀板塊：

1、師生談話：同學們，你們見過穿著衣服的小樹嗎？

（預設談話范圍：在哪里見過？什么樣子的？）。

2、教師小結：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。

3、揭示課題、板書課題：今天，我們就來學習《爺爺和小樹》這篇課文。

4、認識生字：爺（指導學生識記）。

[設計意圖]結合學生已有的生活經驗，充分調動這些經驗，在學生熟悉的問題情境中導入到課文的閱讀，可以引發學生的閱讀期待。

二、初讀板塊：

1、識讀課文，學生聽讀識字。

（1）學生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認識的字。

（2）教師范讀課文，學生聽讀識字，把已經認識的字擦掉。

2、檢查識字情況，師生交流。

（1）出示第一個自然段，請學生認讀，重點指導生字“棵”的讀音。

（2）出示第二個自然段，指導學生認讀，重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。

（3）出示第三個自然段，指導學生認讀，重點指導“開、傘、熱”的讀音。

3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞：

爺爺一棵到了給小樹穿上暖和不冷撐開小傘不熱。

（指導學生讀準平翹舌音，前后鼻音）。

4、鞏固識字。

（1）找一找：請你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

利用課件出示幾個新偏旁：灬冫亻人刂父。

（2）配一配：出示幾個偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。

（偏旁、部件略）。

（3）猜一猜：看圖猜字。

“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個果子。）。

“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒。）。

“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）。

聽讀識字法是一種以無意記憶為主的識字方法，力求學生與生字的反復多次見面，來達到識記生字的目的。本教學板塊的設計，力求無意記憶與有意記憶的結合，以此促進識記效果。

5、再讀課文，整體感知。

（1）同桌輪讀，互相評價。

（2）學生選讀自己喜歡的段落，然后開展朗讀比賽。教師相機指導把課文讀通順、讀熟練。

（3）說說自己讀懂了什么？

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇十六

１、認識１０個生字，會寫４個字，認識筆畫豎彎和豎鉤、兩點水、八字頭、四點底四個偏旁。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

識記生字，練習朗讀是重點。從課文中體會要愛護樹木是難點。

多媒體課件、自制的生字卡片

兩課時

第一課時

保護環境已成為人們共同關注的問題，那么怎樣才能保護好環境？我們一起來看看保護環境應從哪些事情做起。

一、板書課題：爺爺和小樹

小朋友，看了這個題目，你想知道小樹和爺爺有什么聯系嗎？

二、聽老師讀課文

劃記自然段

三、自由朗讀課文，在課文中劃記生字，并朗讀三遍。

四、認讀、書寫生字

請同學拼讀，帶讀后擴詞。門、口、有、天、不、開、

強調“衣”的筆順

五、寫生字

１、出示要寫的四個生字卡片，學生先認，再說寫這幾個字的時候要注意什么？（學生討論交流后老師總結應注意的問題）“不”有四畫，定悍要注意“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交*點起筆。“開”共四畫，第三筆是“豎撇”“四”是五畫，筆順是‘先外后內再封口，寫豎彎時豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。（讓學生再舉一個筆畫有豎彎的字來寫一寫）

２、邊總結邊摹寫。

六、自由朗讀課文，找出自己不懂的地方

四人小組討論，再把不能討論出來的問題說給大家聽。

爺爺和小樹

穿衣裳

（冬天）爺爺 小樹（夏天）

（不熱）撐小傘（不冷）

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇十七

1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

正確、流利朗讀課文。

懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它

2課時

第一課時

一、創設情景導入

1、朗讀表演《輕輕地》。

2、出示課題。大家那么愛護小草，又是怎么愛護樹木的呢？課題讀兩遍。

3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么。

二、讀課文

1、學生自讀課文。借助拼音，把生字畫出來多讀兩編，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

3、學生再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。認識自然段。指名分段朗讀課文，初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認記生字

1、鞏固字音，完成課后“我會連”。

2、識記字形。復習偏旁，認識新偏旁，交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開” 。

1、觀察在田字格中的位置，書空筆順。

小結 ：談學習收獲，小結本課學習內容。

第二課時

1、卡片出示生字生齊讀。

2、自主復習生字。

3、生翻開課本自由練習生字。

出示課題 爺爺和小樹

生齊讀課題，寫了關于爺爺和小樹的什么事？

1、自由朗讀，尋找^答~`案 （老師巡視）

2、反饋^答~`案，師：你讀懂了什么，到底寫了關于爺爺和小樹的什么事情？

抽生個別回答，大致了解課文。

知道本課的大意。

1、學生反饋后，指名讀第一段，交流，你讀懂了什么？

2、指導朗讀，注意停頓。（我家門口|有|一棵小樹）

3、分小隊讀，男女生讀，指導有感情地朗讀。

師根據實際情況進行引導“現在是什么季節？”（冬天）

冬天有什么特點？（冷）

（1）出示掉了葉子的小樹

a引導學生觀察并說話，問：小樹發生了什么變化，為什么？

b 看課文中的插圖，“爺爺對小樹穿衣服”仔細觀察，并指導學生說話。

問：爺爺在做什么？為什么要這么做？

c自由朗讀第二自然段，并劃出輕聲的字。

d指導朗讀輕聲的詞語，指導朗讀段落。

e拓展練習：“如何你是小樹，你有什么感覺？會對爺爺說些什么？”如何去朗讀？

（2）老師范讀，學生模仿。

（3）自由練讀，小隊賽讀

（1）“冬天過去了，春天來了，到了夏天”夏天來了，你有什么感受？與全班交流。（當學生說出熱的時候，相機指導熱這個字）

（2）出示小樹茂盛的樹子夏天到了，瞧小樹的葉子長得多茂盛啊。

（3）指導學生觀察圖 指導說話。

（4）朗讀課文。小樹是如何幫助爺爺的？邊讀邊畫出輕聲，注意輕聲的讀法。

（5）老師范讀。學生模仿，指導爺爺的感受。通過小樹的幫助，爺爺不熱了。用什么語氣去讀，學生自由探究。

（6）引導理解“綠色的小傘”為什么說是綠色的小傘，你讀懂了什么？

指導以各種形式讀第三段。

自由朗讀，比賽讀，齊讀。

爺爺和小樹教學設計（實用18篇）篇十八

小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹之間到底發生了什么故事呢？請讓我們一起走進課文《爺爺和小樹》。

1、初讀課文，了解課文內容。

用自己喜歡的方式朗讀課文（可以兩人對讀，可以表演讀）？

2、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）。

3、生邊講故事老師邊問：課文當中是怎樣寫的呢？（圖片出示出現字幕）。

4、理解第一幅圖。

（1）數數共幾句話？讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學生回答）。

（2）教師點撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）。

（3）出示。課件：寒雪中的`小樹風聲）。

（4）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣——冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢？誰能表演給大家看呢！

（5）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了所以小樹就可見老爺爺對小樹是多么的愛護呀！

板書：愛護。

（6）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護（重點放在“冬天、暖和、不冷”）再找學生讀。

5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題。看哪個組提的問題多，回答的好。

6、小組回答教師點撥：

（1）、：“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹冠）。

（2）、爺爺為什么不熱了？

延伸：可見人和樹之間應當互愛互助（板書）。

如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣？（喜悅）。

請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來！

（3）、聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情。

（爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？（出示。課件：編故事——）。

1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）。

2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們。（伴有歌聲）。

歌聲中，齊讀字幕內容。

老師結語：（略）。