優秀作文能夠通過精準的描述和生動的描寫讓讀者感受到作者所表達的情感和意境。善于從身邊的瑣事和日常生活中獲取靈感，通過對細節的觀察和思考，寫出令人驚艷的優秀作文。

小學教學教材（優質19篇）篇一

小學數學教育是培養學生數學思維和邏輯能力的關鍵時期，而教材則是教師傳授數學知識的重要工具。多年以來，我一直從事小學數學教學工作，在教學實踐中不斷總結經驗，不斷探索教學方法。在教學中，我深感小學數學教材的重要性，同時也意識到教材教學需要有一套科學合理的方法。

第二段：教材的選用。

小學數學教材在教學中的作用不可忽視。教材能夠提供豐富的教學內容和案例，幫助學生掌握基礎概念和知識，并培養其運算能力和解決問題的能力。在選用教材時，我首先考慮教學大綱的要求和學生的實際情況，選擇適合學生年齡和能力水平的教材。然后，我會仔細研讀教材，熟悉每一個知識點和案例，為教學做好充分準備。

第三段：合理編排教學內容。

教材的編排方式對于學生的學習效果起著關鍵作用。在編排教學內容時，我注重將知識點連接起來，形成完整的知識體系。我會合理安排教學順序，先教基礎知識，再引導學生進行綜合運用。同時，我也會根據學生的實際情況和學習能力，適當增刪教學內容，確保教學的質量和效果。

第四段：靈活運用教材案例。

教材案例是教學過程中的重要輔助工具，能夠幫助學生理解抽象的數學概念和方法。在教學過程中，我會靈活運用教材案例，引導學生思考和發現問題。我會啟發學生利用案例中的信息進行分析和推理，培養他們的解決問題的能力。同時，我也會通過設計一些拓展性案例，提高學生的思維能力和創造力。

第五段：定期反思和改進。

教學過程中，我會定期反思自己的教學方法和教材的選用。我會與同事交流和研討教學心得，借鑒別人的經驗和教材使用效果。同時，我也會關注教材和教學方法的更新，及時進行改進。只有不斷反思和改進，才能更好地使用教材進行教學，提高學生的學習效果。

總結：通過多年的教學實踐，我深感小學數學教材在教學中的重要性。合理選用教材、合理編排教學內容、靈活運用教材案例以及定期反思和改進，這些都是教師需要注意的方面。只有科學地使用教材，才能更好地激發學生的學習興趣，提高他們的數學思維和解決問題的能力。

小學教學教材（優質19篇）篇二

近段時間，我們集中參加了學習，其中關于《科學課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。

通過學習我明確了《科學課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對科學課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。

當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《科學課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的科學教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。

讓“學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現代社會所需要的科學實踐能力?！犊茖W課程標準》強調“拓寬科學學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往科學教師的教學行為和習慣。

教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰，更是一個機會，也為我們在事業上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業，還是一項事業，更是我們生命旅程中的一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是科學教育對我們的期盼。

《科學課程標準》倡導開放而富有創新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種科學課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓科學教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們科學教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向，都能呈現給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗科學的美。

現代社會媒體技術的發展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的科學教學，和學生一起成長。

總之，《新科學課程標準》給農村小學科學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。作為小學科學教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神?？茖W教學內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；科學教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重科學基礎知識的學習和掌握。新課程標準對科學基礎知識不但有具體的要求和規定，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養。

在教育教學規律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發展。

小學教學教材（優質19篇）篇三

9月3日我校組織了全體的科學教師集中在電教室學習了《小學科學新課標標準》通過這次學習讓我重新認識了新課標的標準要求和目標，為我校的科學老師指引了明確的方向，下面來談談對新課標的一些感想和體會。

作為一線的小學科學教師，新課標給我最大的感受就是教學目標更明確了，再一次更清晰的認識到小學科學，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一新的課程標準明確提出了要培養學生的科學能力，一是主張實現教學上的主體性，二是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的科學素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的科學能力實踐系統，致力于學生科學綜合素質的提高，促進科學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學科學教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，要打破傳統的教學模式我們的第一步就是先學會編寫切合我們學生實際情況的導學案，然后讓導學案慢慢融入課堂，讓老師學會讀、說、練相結合，力求讓我們的課堂更高效。

科學課就要應有濃厚的科學味。而科學教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。科學教學必須從語言文字入手，引領學生對科學作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復體味，學會寫感悟，學會分享，重視科學課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享，通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學們。

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對科學課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌，相信通過不斷的努力，我們的科學課堂的明天更出色！

小學教學教材（優質19篇）篇四

其一，秋全面啟用統編教材，若無特殊情況，我將承擔四年級語文教學任務。新版教材需要熟悉、全新課文需要解讀、新舊內容需要銜接……新學年，挑戰多多，不打無準備之仗。語文教師吃透課程標準，以語文課程的視野來研究語文教材，也就不會懼怕“版本”問題了。

我在微信朋友圈里記錄了這本書的閱讀進度，興化市教育局教科室何主任問我：“這本書，怎么讀得這么認真細致??？”我說：“9月份用統編教材，讀讀課標和教材研究，方向跑不錯?！焙沃魅位亓艘粋€贊――“凡事預則立”?！傲ⅰ保敲篮玫慕Y果，我自然期待。但水到方可渠成，過程最重要！

何謂教授？何謂專家？高不可攀？遙不可及？不，真正的教授，真正的專家，確實“高”，但不會“在上”。他們會俯下身子，用你聽得懂的語言詮釋自己的理論體系。讀吳教授的著作，不覺艱深晦澀，因為他對小學語文教學有著深刻的理解，堅持理論和實踐的深入融合。許多“例談”，使我們的學習有了實實在在的抓手。從“例子”進入“理論”，由“理論”繼而“操練”，因“操練”有所“反思”，如此往復、上升，這便是教師專業成長的路徑。

大概的時候，我有幸讀到了吳忠豪教授主編的《從教課文到教語文》，書中精選了12個課例，分別從目標的選擇、內容的取舍、過程的設計等方面探討語文教學。在吳教授的.引領下，我開始思考“語文教什么”，如何借助課文訓練學生的聽說讀寫能力，提升其語文素養。后來，撰寫論文、參加賽課時，吳教授的這本《從教課文到教語文》都給了我不小的啟發，所以，我對《小學語文課程標準與教材研究》有了更多的期待。閱讀這本書的正確方式便是――慢慢讀、細細讀；要動筆、要動腦。

其三，這本書“可以作為本、?？菩W教育專業學生修習小學語文課程標準與教材研究這門課程的教學用書，也可以作為在職語文教師繼續教育培訓的教學用書。”也就是說，《小學語文課程標準與教材研究》一書是師資培訓教材。

教育具有時代性，教育的所有活動都是在社會這個大背景中展開的。所以，沒有管用一生的教育。作為教師，我們應該立足當下，著眼未來，積極參與培訓、研修，以適應不斷發展的新教育。但教育的發展并不均衡，教師培訓也是如此。很多教師缺少外出培訓機會，開不了眼界，長不了見識，那就暫時通過其他途徑來學習。一本師資培訓教材就像一場大型專家講座，而且你隨時可以讓“專家”停下來，留給自己更多思考的時間。所以，我認為讀書是最便捷的培訓方式。所謂“培訓”，用擴詞法來理解就是“培養+訓練”，這就必須為自己定下目標，邊學習、邊操練，以期待最好的學習效果。

講完細讀理由，再說說讀書過程。

2月17日從總序讀起，3月18日讀完最后一頁，前后共計30天，實際打卡23天。沒有打卡的幾天，應是喝了點小酒，睡意太濃。醒困后，對前一日沒有讀書、沒有打卡之事，我并無半點悔意。年齡大了，漸漸不再強求自己，隨緣就好。

既讀專業書，便要動筆墨。圈圈畫畫，梳理出重要的知識結構，開始是人工繪圖，后借助手機app――“思維導圖”智能了一把。除此之外，為了明晰各學段的具體目標，我又分門別類地摘錄、比較、強化；實踐部分，我對照活動步驟，寫了簡單的教材分析，并對書中提供的案例進行了簡單評價；“學習評價”中的題目，幫助我回憶章節內容，每有大腦短路一片空白時，我再回頭翻看，強記一番。突然之間，考前抱佛腳的感覺久別重逢。

為了讓學習的感覺再強烈些，給自己布置點任務，同時，也不枉讀了本專業書。

1.讀王榮生、李海林教授所揭示的“語文教材的雙重價值”，解讀新蘇教版三下《“超級球迷”鄧小平》一課原生價值與教學價值，并完成教學設計。（申領的一課一研任務，盡快完成：初定4.15之前）。

2.比較“閱讀各學段課程目標與內容”（表格），確定《黃鶴樓送別》一課在三下（新蘇教版）、五上（舊蘇教版）的教學目標，完成簡單的教學設計。（5.10前）。

3.就新蘇教版三下“綜合性學習：說名道姓”寫一篇教材分析，并組織學生開展活動，整理活動成果。（6.10前）。

小學教學教材（優質19篇）篇五

《小學科學新課程標準》中提到了四大科學內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學活動上要有好的、新的方法。

我認為教學活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學中既要關注學生科學學習的水平，更要關注他們在科學實踐活動中所表現出來的情感和態度?，F在情感、溫暖與理解是學生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導和教育學生，讓學生感受到老師的關心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學。簡單來說，師生間的關系，需要有情感作為基礎，而愛，是情感的基礎與表現。只有對學生播撒愛的雨露，才能讓學生滿懷熱情地去學習。

其次，在教學活動上要有好的、新的方法。

2、培養他們獨立思考、合作交流的習慣?？茖W是一門思考性極強的學科，教師在科學教學中應該創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學。然后教師引導學生把動手和動腦有機的結合起來，使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養。

3、靈活運用現代信息技術進行輔助教學。在課堂上，我們可以使用多媒體教學，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學效果。

有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數。所以我們應該把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經驗積累，并且用腦思考，用心體會，把經驗凝成自己的血肉。

小學教學教材（優質19篇）篇六

2017年9月2日上午，我有幸參加了教研中心組織的部編教材培訓活動。雖然時間短暫，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。讓我對一年級新教材有了一個更新的認識，下面就談談幾點我的學習體會。

通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，部編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。

二、教材結構的創新。

本冊教科書在入學教育階段編排了《我上學了》，第一單元也沒有直接進入拼音的學習，而是先進行識字教學，讓孩子有個適應期，體現幼小銜接，重視常規訓練。

漢語拼音的教學中，每課都安排了意境優美的情境圖，把學習內容進行有效的整合,這樣學生不僅鞏固拼音，培養觀察能力，與生活建立聯系，發展學生的語言，還增強學習的趣味性。音節的呈現方式也跟以往不同，精選高頻常用音節，強調帶調拼讀，注重拼讀的結果。最后還采用兒歌，有趣的活動等形式增加趣味性鞏固拼音。我想這些內容的改變目的只有一個：讓孩子便捷高效的學習拼音，在學習中體會快樂。

本冊教材中漢字的編排，繼續實行識寫分開，多識少寫的原則。全冊要求認識300個常用字，會寫100個認識的字。在識字寫字方面變化最大的是漢字的書寫。全冊的生字書寫體現了筆順跟隨，而且結合寫字學習新的筆畫，強調書寫規律。這些內容以往只出現在寫字課堂里，現在列入課本了?？梢娦陆滩姆浅Ｖ匾暫粚崒懽只A，要求全面啟蒙。

三、對新課程的教學建議：

漢語拼音教學建議：對漢語拼音要有個全新的定位，它只是識字的工具，學習普通話的工具。字母教學不要過分強調發音部位，應以模仿為主;結合學生的生活經驗與語言實際，進行漢語拼音教學;順應學生的天性，增強教學的情趣;注意發揮教材的優勢:引導學生仔細觀察情境圖，進行簡單的組詞練習，鞏固所學拼音。

識字寫字教學建議：提倡識字方式的多樣性，例如字理識字，兒歌識字，看圖識字，事物歸類識字，反義詞識字等等。在寫字方面一定要注重寫字的規范性，掌握書寫規則，分清字形結構，正確書寫各種筆畫。

閱讀教學建議：在課內通過教師指導，學生反復朗讀和體驗逐步培養學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。課外時間家長引領學生多進行課外閱讀，豐富語言的積累。同時老師可以借助快樂讀書吧，提示閱讀途徑和閱讀方式，激發閱讀興趣，引導學生分享閱讀的快樂。隨著的閱讀量的增加，學生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。

口語交際教學建議：要細化口語交際的學段目標，明確每次活動的交際目標。例如在第一單元安排了“我說你做”的活動，這是口語交際的起步階段，培養孩子在口語交際時“認真聽”“說清楚”“讓別人聽得見”的習慣，知道彼此尊重是人際交往的基本前提。在之后的交際活動中，既傳承之前的活動目標又有所發展。每個話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養學生口語交際能力。

朗讀教學建議：要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。事實上學生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。

最后，我想說，部編本教材不是通過一兩天的培訓就可以理解運用。它需要教師們在課堂上不斷的探究實踐。語文的教學的方法是多種多樣的，這里僅是我根據這次培訓所總結的個人淺見，也許很不成熟，也許有許多不當之處，但我相信，只要精心組織好每一堂課，就一定能夠提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。

小學教學教材（優質19篇）篇七

最近響應上級號召我又細細的研讀了《科學課程標準》及《科學課程標準解讀》等書籍。《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂科學”。而新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。下面就談一談這次學習的幾點體會：

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得科學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的科學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察。

例如，在教學“數一數”時，一幅生動美麗的校園圖展現在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多科學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”這樣把學生的興趣引到科學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。

語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。

例如：在教學“比大小”時，可先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么？學生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學生可能會說：“一樣多”。教師可引導學生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導學生回答：“猴子和桃子一樣多?！边@時，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生可能說：“猴子多，香蕉少?！苯處熢俪鍪?個猴子和4個梨，學生可能說：“猴子少，梨多?！苯處熆梢砸龑В骸皠偛拍銈冋f猴子多，現在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學們小組討論討論?！边@樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少?！?/p>

這樣既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

科學知識是比較抽象的，而低年級學生的思維特點，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發，本著科學來源于生活這一事實，自始至終都要從學生生活實際出發引入課題，創設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解科學概念，掌握科學方法，逐步培養學生的各種能力。

例如：在教學“7的組成”時，教師可先讓學生拿出7根小棒，再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒，很快學生馬上就得出不同種分法，這樣，學生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。

《科學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得科學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。

新課程標準中指出：“有效的科學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習科學的重要方式?！笨梢?，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

例如，在教學“分類”第二課時，“按不同標準來分”時，教師可讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，教師請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？經過討論交流，學生們會想出十幾種不同的方法。如：

1、按鉛筆的顏色分；

2、按鉛筆的長短分；

3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；

4、按鉛筆有沒有削過分；

5、按筆桿上有棱和沒棱分；

6、按筆桿上的花紋來分……。

這樣教學，既發揮了學生之間的互補作用，又培養了學生的合作精神和創新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之，新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統有效地培養和開發了學生的智力，給學生創造能力的培養提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。

小學教學教材（優質19篇）篇八

2017年3月2日，我參加了由培黎小學組織的部編教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了專家教師的講解，讓我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。

一、部編教材的理解。

通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，部編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。

三、對新課程的教學建議：

識字寫字教學建議：提倡識字方式的多樣性，例如字理識字，兒歌識字，看圖識字，事物歸類識字，反義詞識字等等。在寫字方面一定要注重寫字的規范性，掌握書寫規則，分清字形結構，正確書寫各種筆畫。

閱讀教學建議：在課內通過教師指導，學生反復朗讀和體驗逐步培養學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。課外時間家長引領學生多進行課外閱讀，豐富語言的積累。同時老師可以借助快樂讀書吧，提示閱讀途徑和閱讀方式，激發閱讀興趣，引導學生分享閱讀的快樂。隨著的閱讀量的增加，學生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。

口語交際教學建議：要細化口語交際的學段目標，明確每次活動的交際目標，培養孩子在口語交際時“認真聽”“說清楚”“讓別人聽得見”的習慣，知道彼此尊重是人際交往的基本前提。在之后的交際活動中，既傳承之前的活動目標又有所發展。每個話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現。有的需要提前做些布置，重視在各種語文實際活動中培養學生口語交際能力。

朗讀教學建議：要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。事實上學生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。

三、需要注意的問題。

1.在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1）、內容與專題緊密聯系。2）形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。

2.結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。

4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。

最后，我想說，部編本教材不是通過一天的培訓就可以理解運用。它需要教師們在課堂上不斷的探究實踐。語文的教學的方法是多種多樣的，這里僅是我根據這次培訓所總結的個人淺見，也許很不成熟，也許有許多不當之處，但我相信，只要精心組織好每一堂課，就一定能夠提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。

小學教學教材（優質19篇）篇九

在上午的培訓中，我們一行人聽取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學態度嚴謹，知識淵博，風趣幽默，給在場的.老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學科學課程標準及教學建議”主要從三個方面進行了闡述：

胡教授首先通過建國前后的自然科學課程對比，到內容與能力結構層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過去單純的學科知識教學發展到進一步關注學生知識、能力與態度等多方面發展的新世紀的科學教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學這門課程的發展有了更直觀，全面的了解。

在20xx版的科學教材中，胡教授先從科學學科的核心素養展開，同時以科學觀念，科學思維，科學態度作為為認識科學探究的過程與方法，對20xx版教材從學科的課程性質、目標、內容及其實施建議等方面進行剖析與闡述。而20xx版的科學教材，則是在20xx版的基礎上進行了部分調整，其主要表現在：

1、在年級全覆蓋的同時，把探究式學習調整為“重要的學習方式”同時，明確了圍繞核心概念組織教學和倡導學習教學進階兩個主要概念。并以概述、命題、分解概念、學習目標、活動建議的方法呈現課程內容。

2、在強調科學與技術結合思想的基礎上，增加了“技術與工程”并對科學素養、科學探究等提出了明確的定義，說明了課程目標與學生發展的關系。增加年段目標，并且教材作用將被淡化。

3、在課程性質的表述方面，沿用了20xx版的基礎性、實踐性、操作性、綜合性。這四條性質是構成課程性質的基礎、是四個重要組成模塊。課程性質決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學內容對于小學生認識客觀世界有著重要的意義，他們不僅可以實現世界觀、價值觀的改造，還可以掌握豐富的科學知識，并具備一定的動手能力，掌握一定的科學操作技能，還可以把這些科學技能應用于日常的社會生活中。

總體來講，20xx版新課標在課程性質上更注重基礎性、實踐性、綜合性。課程框架從三維目標提升到涵蓋科學知識、科學探究、科學態度、stse（科學、技術、社會與環境）四維目標。課程內容更豐富：如科學知識、科學探究、科學態度、科學技術、社會與環境等。

幽默風趣的胡教授還給我們提出了小學課標的一些非常實用的教學建議，這些都很有助于我們把科學課程的總目標落實到每一節課：

把握小學生科學學習特點，因勢利導；

用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

讓探究成為科學學習的重要方式；

樹立開放的教學觀念；

悉心地引導學生的科學學習活動；

充分運用現代教育技術；

在最后的互動環節，胡教授將討論和交流相結合，其專業的解答贏得了全場的陣陣掌聲。

小學教學教材（優質19篇）篇十

各位領導、老師們，大家好，我是大港四小信息技術教師何國娟，我說的是由中國地圖出版社出版，天津教育教學研究室編著的小學五年級信息技術，下面我就信息技術課程的課程目標、教材編寫、內容結構、教學建議、教學評價、課程的開發與利用6個方面談一談我對教材的理解：

一、課程目標：

1、知識與技能。

通過信息技術課程的教學，培養學生對信息技術的興趣，讓學生初步和掌握信息技術基本知識和技能，過信息技術課程使學生具有基本的信息知識，信息意識，信息技能。

2、過程與方法。

通過學生體驗、主題活動等多種形式形式，以情景啟發、任務驅動、自主探究、合作學習等方式組織信息技術學習，培養學生的學習實踐能力和創新精神，把信息技術作為終身學習和合作學習的技術手段。

3、情感態度價值觀。

能夠借助信息技術學會與他人學習、與他人溝通。學會自主學習與合作學習。培養學生合理運用信息技術，進行與信息技術相關的活動，提高學生的信息技術素養。

那么對于小學階段的學生來說：

（1）了解信息技術應用的環境及信息技術的一般的表現形式，建立計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生使用計算機的興趣和意識。

（2）通過了解觀察學習、生活中的實例學會簡單通過信息技術手段進行表達。在使用信息技術時學會與他人合作，能夠運用信息技術解決日常生活、學習中的簡單問題，初步養成使用信息技術基本素養。

（3）初步形成對信息技術的求知欲，逐漸養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度，健康、安全地使用信息技術。

二、教材編寫特色。

本冊教材在編寫上具有以下特色：

1、基礎性。

本冊教材選擇了一些適合小學生年齡特點認知規律的，具有一定穩定性的基礎知識和基本技能，對于將來中學中所學到的網絡應用、圖像處理、動漫制作等做了有效的支撐，而且能遷移到其他領域中的基礎知識和基礎技能。

2、實效性。

在本冊教材中，特別重視信息技術的活學活用，即利用所學的信息技術知識，來解決學習和生活中的各種問題，在內容的選取上如電腦圖畫、作息時間表、電子賀卡等等這些與生活密切相關的實例，使學生能夠達到學以致用的目的。

3、趣味性。

教材在編寫上突出趣味性的特點，讓“趣味”貫穿整個教學過程，在課程的設計上如：奪寶奇兵、神奇的海洋館、太空探險、猜猜我是誰等等這些學生感興趣的主題，激發了學生的學習興趣。

3、整合性。

整合性的根本在于它的學科交叉性和知識聯系的整體性。在本冊書的學習過程中它幾乎整合了小學階段其它所有學科的知識，如：數學、語文、外語、音樂、美術、科學，以及德育教育的內容。

三、內容結構。

本教材以信息活動為主線，以任務為驅動，如：《美麗的街道》中分步驟的完成寬闊的街道、林立的高樓、奔馳的汽車最后組成美麗的街道，構成一個完整以信息活動為主線，以任務為驅動的主題活動。并且小學生的心理特點和認知規律，采用輕松活潑的語言和圖文并茂等學生易于接受的形式進行編寫。

本冊教材是由情境引言、任務引導、教你一招、小試身手、快樂直通車、信息加油站六個模塊組成部分，構成了一個較為完成的知識體系?！扒榫骋浴蓖ㄟ^情境化的任務設置，以及實例的展示，達到激發學習興趣的目的?！叭蝿找龑А睂W習目標涉及到的知識、完成“任務”必備的知識、技能配合圖例進行闡述和介紹?！敖棠阋徽小睘閷W生完成“任務”的操作工程進行必要的知識和技巧的提示，起到了畫龍點睛，趣味橫生之效；“小試身手”是對一節所學知識和技能的綜合應用，構成課內操作能力培養實踐體系；“快樂直通車”“信息加油站”是知識技能的延展，使學生能夠把所學的知識運用到學習、生活當中，在技能的培養、知識的豐富中積極提升學生的信息素養。真可謂是“趣中學，學終點，點中用，用之廣”。

本冊教材還在每一單元的最后設置了一個“自我評價”的欄目，讓學生對本單元的整體的學習效果進行及時自我評價、反饋。本書還配備了與教材相適應的教學光盤成為學生自主學習的好幫手，更為教材的課外開發、延伸做了有利的鋪墊和支撐。

本冊教材共分為五個單元：

第一單元，跨入信息世界：

在本單元中重點介紹了信息技術的含義，現代信息技術對人類生產、生活的影響。以及計算機作在學習和使用過程中的注意事項。

第二單元，打開信息之窗：

本單元重點介紹了資源管理器的使用，以及打字的基本姿勢與指法，了解并掌握計算機的基本操作方法。

第三單元，小畫家采風記：

本章內容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學生能夠利用現代化的、簡單易學的畫圖軟件創作出，有別于傳統繪畫方式的精美圖畫。讓學生充分領略到現代信息技術與計算機的魅力。

第四單元，未來的閃客（選修）。

本單元的內容為選修內容，介紹的是現在網絡上比較流行的，并且簡單易學的flash軟件的基本使用方法。

第五單元，我是小作家。

這個單元是文字編輯軟件word的使用方法。

下面我將重點闡述本冊的第三單元《小畫家采鳳記》本章內容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學生能夠利用現代化的、簡單易學的畫圖軟件創作出，有別于傳統繪畫方式的精美圖畫。讓學生充分領略到現代信息技術與計算機的魅力。作為圖畫工具的基礎性的知識和技能它起著很好的鋪墊作用，可以說是我們在初中學習到flash以及photoshop作圖軟件提供了強有了的支持。并與美術學科進行了高效的整合，突出了信息技術的優越性和相關技術的超越性。

本單元的內容共分為9課，其中共分為4個階段，第一階段1-6課為畫圖軟。

件的使用，第二階段為看圖工具的使用，第三階段為金山畫王的使用方法，第四階段為本章節的總結篇。在第一階段中，其中第一課“準備啟程”為該階段的基礎篇，從第二課起都是以主題活動為主線以任務為驅動的一個個鮮活的具體實例，這些看似獨立的實例去有著密不可分的聯系，而且是階梯式向上發展，層次感非常強，知識的學習和技能的培養層層的疊加。而且空間感越來越強，從屋內（神奇的海洋館）到街區（我們的街道）再到田野（快樂的植樹節）再到引起我們無限遐想的太空（太空探險）。在知識與技能的傳授上也是由易到難，成階梯式的提升。而第二階段則是對acesee圖形瀏覽工具的介紹。讓學生們對圖片學會分門別類的搜集、整理、并學會用其對圖片進行簡單的修飾。第三階段“到畫王家做客”是對學生對本單元圖畫知識和技能的綜合提升，對于將來接觸更為高端的畫圖軟件起著承前啟后的作用。第四階段是對本單元所有知識點和技能點的總結和運用，綜合了前面所有的知識和技能，是對前面的知識和技能的集中的涵蓋和總結。

四、教學建議。

對于本冊教材教學，提出以下建議：

1、趣味性和知識性并重。

信息技術本身就充滿了極大的趣味性，同時也具有很強的知識性。對于小學生來講，激發興趣使學生愛學、樂學，提高課堂的教學效率是首要任務，而接受知識，培養技能，形成信息素養是重點。

2、合理的選用教學方法。

要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種教學方法有機的結合起來。例如在教學中經常用到的“任務驅動”教學法，教學過程可以從完成某一“任務”著手，讓學生通過“分析問題----采集信息----處理信息----總結歸納----完善創新”等過程來完成“任務”。在學生的學習方式上，采用自主學習與小組合作相結合的方式，對于那些任務量較小相對簡單的課，如：準備啟程、太空探險等應以自主探究的學習方式為主，而對于任務量較大、難度較大的課程，應以小組合作學習方式為主，如在《采風歸來》一課的學習中，可以讓一組的同學共同來完成連環畫的制作，組內人員分工合作，思維好的同學負責主體的確定，美術較好的同學負責頁面設計、色彩較好的同學負責顏色的搭配。注重前后知識點的聯系和運用，如在《到畫王家做客》就要讓同學們分析好金山畫王與畫圖軟件的共性的東西，使學生在原有的知識點的基礎上加以分析并學會運用。

3、關注個體差異，鼓勵個性化發展。

學生個體之間是存在差異的，教師要正視這種個體差異，在教學中鼓勵不同意見和創造性思維，鼓勵多樣化的問題解決方法。可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學或落實多級的學習目標。如在布置學習任務時可分為“基本任務”和“能力拓展任務”?；救蝿帐潜ＷC絕大多數學生都能完成的任務，而能力拓展任務是針對那些基本任務完成較好、較快的學生所設置的。通過這種分層式的任務設置，一方面使能進入能力拓展任務的同學自信心得到增強，另一方面對于只能完成基本任務的同學又起到激勵與促進的作用。

五、教學評價。

教學評價要以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創新精神有利的原則進行。在評價時要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣。

一方面，不同起點學生在已有基礎上取得的進步都應該得到認可，使每一個學生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學生在學習和應用信息技術過程中表現出的個性和創造性，對同一信息作品的不同設計思路和不同設計風格、同一問題的不同技術解決方案等，都應給予恰當的認可與鼓勵。例如在《寄張明信片》一課的學習過程中，教師通過巡視，對學生作品的思路以及制作技巧進行實時的評價反饋，當學生制作完成后組織班內的同學進行互評與自評，也可以將將學生作品通過校園網進行發布，然后通過網絡投票、作品評分等方式進行更廣范圍的評價。當然，這種評價方式也可以運用到其他課的學習當中。

課程的開發與利用。

1、利用媒體資源，提高課堂教學的實效性。

信息技術有著先天的優勢，可以利用聲音、視頻、互聯網等資源形式以求達到玩中學，學中練，在輕松的氛圍下使學生能夠主動參與、積極的探索。

展的“手抄報”，我們可以鼓勵學生能不能制作出電子版的“手抄報”來，這樣以來能夠使教學質量向最大化、最優化發展。

3、開展豐富多帶的課外活動。

信息技術互動要根據實踐性、自主性、開放性的理念來組織活動，積極開展電腦節、科技大賽、電腦繪畫比賽等多種主題形式，積極培養信息技術的創新意識和信息技術素養。

以上是我對小學五年級信息技術教材第三單元的理解。

敬請各位專家、領導和同行們多提寶貴意見！

謝謝大家！

小學教學教材（優質19篇）篇十一

小學錄像作文教材淺議冉正方一、教學目標小學語文教學大綱對作文教學所規定的目標是；“會寫簡短的記敘文和常用的應用文，做到思想健康，中心明確、內容具體、條理清楚、詳略得當、語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會角常用的標點符號．”大綱還指出，作文就是讓學生把己看到的聽到的想到的有意義的內容用文字表達出來．作文教學既要培養學生觀察事物、分析事物的能力，其教學實質要求學生通過對自己豐富生活經歷的描寫來達到培養順利表達的能力．我們的錄像教材就是遵循大綱要求和現行五年制語文教材的訓練內容來確定的教學目標．在幾年的錄像作文教學實驗中，我們著重從宏觀上把握小學作文教學的整體要求，始終貫穿著“感知一思考一表達”這一主線，并將錄像作文教學的“看，說，寫、議”四個環節作為一個完整的教學構思來看待，因此，我們根據不同年級不同目標要求攝制教學錄像片。三年級重點突出形象教材的景物和細節，學生依據錄像素材進行仿寫．如我們教學《壁虎》這篇習作例文之后，就將小白兔按從整體到部分和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來，并且把兩種動物比較明顯的特點，用特寫鏡頭和長鏡頭表現．四年級著力以畫面表現意境。如在《登山插紅旗)的錄像教材的制作中，就是通過描寫山勢的險峻和學生精神風貌的音畫來表現一個緊湊的.文思：“山陡、路窄、荊棘叢生。在通往頂峰的山路上有一尊巨大的巖石阻礙其間，幾個同學正拾成人梯向上攀登?！蔽迥昙墑t注重運用形象教材組合排列方式表達教學的不同結構，啟發學生從不同的角度去尋找作文的布局方式，如學生觀察(渡船，的錄像資料后，很快就明確了編者韻意圖，也就是布局謀篇的方式：從景(渡口的秀麗景色)到物（鄂西山區特有的龍尾船)再到人(船夫)，從人物的外表(外貌)到內心世界(人物的心理活動)等。由于我們制作的錄像教材教學目標明晰，因此，作文教學收到了很好的效果，實踐目標，實踐居認知的源泉嚴格說來沒有實踐的教學是不完整的，雖然課堂教學已經形成一個封閉的時空環境，但是許多教育（－上網第一站35d1教育網）的有識之士是在千方百計地讓學生更多的參與大自然串富的實踐，小學語文教學大綱要求：教師要結合教學，有。

小學教學教材（優質19篇）篇十二

本冊教材主要使學生經歷一系列有意義的、有價值的科學探究活動，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。通過我和學生一學期的使用，通過我們師生的使用，確實感受到他的可愛，他的不足。下面我簡單談談我對本冊教材的幾點體會。

一、注重科學探究促進學生學習方式的多樣化。

在科學課程標準中明確科學學習以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，還是學習過程。本冊教材非常注重以科學探究為主，設計了通過學生動手實驗、觀察、體驗、游戲等各種活動，引發學生進行科學探究的興趣，提出問題，做出假設并想辦法驗證假設，分析試驗數據，獲得科學結論的能力。如《磁鐵的磁性》、《鹽在水里溶解了》、《怎樣加快溶解》等都很注重獨立設計實驗進行探究學習，《分離鹽與水的方法》，注重漏斗，過濾等實驗器材的使用。這就體現了體驗式學習和接受式學習，探究式學習有機的結合起來，促進學生學習方式多樣化。

二、形式多樣的活動吸引學生更愛學科學。

科學教材最大的特點是活動數量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的'目標，激發學生主動參與科學學習的興趣，讓學生們在玩中科學素養和探究能力得到培養。學生非常喜歡參加這些活動；活動類型全，如“形形色色的動植物圖片”“搜集天氣資料”，“動手制作紙風車”等等。學生在這些不同類型的活動中，極大豐富了學生們學習生活；活動可操作性強，書中“混合”、“分離”、“混合的變化”、“聽聽聲音”“聲音是怎樣產生的”等等都是從學生的日常生活中常見的的現象尋找材料，從而培養學生科學探究的興趣和能力，學生非常喜歡。

三、教學內容多，容量大，不利于師生共同完成教學任務。

大容量的教學內容很難在本學期完成，并且每課活動內容多，在一課時不容易完成還要延時，為了完成教學任務就使某些目標不易完成。所以建議編者精簡活動內容，或者增加每周課時數。

小學教學教材（優質19篇）篇十三

1、寫作文對孩子來說一直是一件很頭痛的事情，往往把寫作文當成一項任務來完成，寫完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教學是引導學生如何進行作文修改。

2、通過修改，使學生將自己的生活體驗、事情經過、人物觀察、內心活動等，寫具體、寫真實。

3、通過修改，提高學生認知事物的能力，使學生明白如何將詞語用準確，如何使用標點符號，如何將意思表達完整，如何準確精煉地使用語句等，將作文進行全方位修改。

4、在修改作文的教學過程中，將思路引導到事件發生當時的情景中去，激發學生的想象和思維能力，拓展學生的思維空間，使學生在寫作文時有話可說，內容充實具體。

附：

軍訓生活。

今年，我是五年級的小學生了，為了鍛煉自己，我參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。

2月第四個星期一，我們從學校出發，前往黃龍溪基地。在車上，我們談論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，可是到了基地，我們就不這么認為了。

本以為來這站站軍姿，就完了，可是開了開營儀式，我們就都后悔了。

開營儀式上，我們站在最前面，看得最清楚，大會共有九項，前幾項都不足為奇，到了第五項，這就是學校里沒有的了，軍人叔叔要給我們展示，我們這幾天要干什么，看的我們簡直是眼花繚亂。

到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。

吃完飯，我們要分配教官，我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲，長像超帥哦，我們都叫他老兵，雖然外貌符合標準，但是性格暴，在以后的日子里會更明顯，雖然性格狂暴)，但是有時非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正。

說了這么多，也該談談訓練了，我們這幾天練習了向左看齊、向右看齊、向四個方向轉、踏步走、跨列、……。如果誰的動作不好，不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還在隊伍里搗亂的話，嚴重下蹲，很嚴重俯臥撐，超級嚴重圍著操場鴨子步，這就是我們平時的訓練。

最有趣的是晚上，第一天晚上，由于過于興奮，整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢?第二天晚上，大家不興奮了，過了一天，都累得很，不過，大家往窗外看，卻看見了鬼，整的我們魂不附體，第三天晚上，今晚沒什么好奇的事，基地組織看電影――《沖現亞馬遜》，還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了?！谖逄煳覀兙突丶伊恕?/p>

教學過程：

一、讓學生閱讀未經修改的習作，找出習作中存在的不足和優點。

1、板書：學習修改作文―軍訓生活。

2、打開課件，將習作投影到屏幕上。

3、讓學生通讀習作三遍，一邊讀一邊思考，同時提示學生從用詞、標點、造句、邏輯思維是否連貫、意思是否表達完整等方面進行思考。

4、提問：請同學們羅列習作中有哪些毛病和優點?

要求學生根據自己的理解討論回答。

5、教師歸納：

該篇習作至少在下列方面存在毛?。?/p>

1標點使用不當;。

2用詞欠準確;。

3羅輯思維不連貫，有的地方突然終止，意思表達不完整;。

4口語多，語句不精煉等。

優點：

2習作中收集了一些有情趣的素材，反映出了小孩子的天真爛漫;。

3習作中使用了心理活動和肖像描寫等手法;。

4對軍訓生活有體驗，能談出感受。

二、修改作文。

1.出示課件，一邊修改一邊講解一邊批示，通過投影儀打到屏幕上，中間穿插標點符號的用法，人物內心活動的寫法，肖像描寫法等綜合知識的運用。修改的地方用不同的字體和顏色標示清楚。課件如下：

軍訓生活。

今年，我(已)是五年級的小學生了，為了鍛煉自己，(增強社會實踐能力，學校組織)我(們)參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。(此段交待了事情的起因)。

(2)(二)月(的)第四個星期(周)一，我們從學校出發，前往黃龍溪(訓練)基地。在車上，我們(談)(紛紛議)論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，(可是到了基地，我們就不這么認為了。)。

本以為(軍訓生活就是)(來這)站站軍姿(，)就完了，可是(到了基地等參加完)(開了)開營儀式，我們就都后悔(了)。(此段小作者通過心理活動描，表現了小孩子對軍訓生活充滿好奇心理，顯得天真可愛，但思路略顯混亂，將語句作些刪改和調整，兩段合為一個段落，思路清晰了，語句精煉了。)。

開營儀式上，我們(班)站在最前面，(開營儀式上教官演示的訓練項目動作)看得最清楚。(大會)(開營儀式)共有九項(議程)，前幾項都不足為奇，(可是)到了第五項，這就是(在)學校里沒有的(項目)了，(軍人)(教官)叔叔要給我們(展)(演)示(，)我們這幾天要(干什么)(訓練的動作)，看的我們簡直是眼花繚亂。(隨著事件的逐步發展，小作者將軍訓生活步步推進。但意思表達不完整，往往只說半截話和用詞不恰當是小作者的通病，通過補充一些語句，意思表達得更完整了。)。

到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”(聽了這話，我們都懵了，哎，)這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。(再次描寫心理活動。)。

(吃完飯，我們要分配教官，)我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲(左右)，長像(超)(挺)帥(哦)(的')，我們都叫他老兵，雖然外貌符合(帥哥)標準，但是性格(“)暴(躁”)，在(以)后(來)的日子里(會)(表現得)更明顯，雖然(他)性格(狂暴)(“)暴(躁”)，但是有時(又)非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正(的)。(有一次，我們寢室的同學因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調解下，雙方主動向對方承認了錯誤，最后又成了好朋友。)(個別地方用詞欠妥當。在這里仍然有意思表達不完整的現象，此處老師不再主動修改補充，反復向學生提示，將學生思路引導到這個事件上去，讓學生自己將句子補充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。)。

(說了這么多，也該談談訓練了，)(此話多余，刪去。)我們這幾天練習了(“)向左看齊、向右看齊、向四個方向轉、踏步走、跨(列)(立)(”)(、……)(等項目)。如果誰的動作(不好，)不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還(要)在隊伍里搗亂的話，(懲罰是很)嚴重(的，)(下蹲，很嚴重俯臥撐，超級嚴重圍著操場鴨子步，這就是我們平時的訓練。)(下蹲讓你氣喘吁吁，俯臥撐讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓練吧!)(此段小作者用了一些口語話，是不規范的書面語。此處意思表達欠準確，小作者沒有將軍訓生活的辛苦程度表達夠，老師仍然不主動修改，反復向學生提示軍訓生活的勞累程度，將學生思路引導到當時的情景中去，讓學生自己將句子補充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。)。

最有趣的(是)(事發生在)晚上(，)(。)第一天晚上，由于過于興奮，(我們)整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢?第二天晚上，大家不(再)興奮了，過了一天，都累得(很)(筋疲力盡)，(此處提示學生使用一個學過的成語。)(不過，大家)(我們躺在床上)往窗外看，(卻)(突然有人說：“)看見了鬼(”)，(整)(嚇)的我們魂不附體，(鉆進被窩再不敢出來。)第三天晚上，(今晚沒什么好奇的事，)(此話多余，刪去。)基地組織看電影――《沖現亞馬遜》，(電影講了中國-軍人到亞馬遜訓練的故事，)還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。(……第五天我們就回家了。)(此段小作者寫了軍訓中一些有趣的事，使緊張的軍訓生活顯得既緊張又充滿生活情趣。)。

(為期一周的軍訓生活就這樣結束了。)(用一段話將整個事件用個概括性的總結。)。

這次軍訓，(雖然辛苦，但是)我從中知道了生活是要靠自己(，)(。用教官的話說就是)要有三大心：信心、耐心、衡心，不能(做的)(有)三大心：粗心、傷心、癡心，要有(自己養活自己)(主動戰勝困難)的心理，不能什么事都靠別人，要為將來(遭遇困境)打下基矗(此段小作者談了生活感受。)。

2、溫習標點符號的作用，結合習作中標符號使用不當的地方，溫習每個標點符號的用途，并修改。

3、認識和運用心理活動描寫。

課件：在車上，我們紛紛議論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，本以為軍訓生活就是站站軍姿就完了，可是到了基地等參加完開營儀式，我們就都后悔了。

聽了這話，我們都懵了，哎，這里可。

小學教學教材（優質19篇）篇十四

(一)科研工作。

根據“十二五”《學生學習習慣的研究》新課題的研究目標，在各自的教研組繼續進行子課題“導”、“學”“練”的研究。讓教師和學生的角色發生真正地轉變。

(二)教研工作。

1.在所有的學科落實一三四教學模式，注重課型和題型的訓練研究，真正地提高學生的學習力。

2.繼續開展觀課、議課活動，每個教研組的成員，都要結合自己的實際情況，沒有研究過的學科要主動申請出課，教學能力薄弱的教師敢于嘗試，刻苦探究，盡快提高教學能力。

3.主管主任進行約課，邀課活動，確實提高主管年組任課教師的教學力;。

4、所有任課教師每周寫三篇教學札記，要有同伴書寫評語，要有主管領導簽字;。

5.積極參加第四區域教研組的活動，發揮優秀學校的引領作用。

6.根據需要，帶領校名優教師，隨時隨地為薄弱學校下鄉送課。

(三)語言文字。

1.語言文字工作要貫穿到教育教學各個環節。(教案，課堂，校園文化，校本培訓，校園報紙，校園廣播，校園網絡)。

2.在同伴中互助成長，注意糾正錯別字和方言。

3.在晉職評優工作中，講普通話，寫規范字作為一條重要的評比標準。

(四)校本培訓。

1.分類進行14次專題講座。內容包括科研、教研、心理輔導、生命教育，有關普通話規范字的文件精神、班主任培訓、國學講座、2.加強教師基本功培訓，所有任課教師每人每月寫一本鋼筆字，每周一次粉筆字展。

(五)讀書活動。

1.教師讀書。

所有任課教師每月至少讀兩本有意義的書，寫兩篇讀書隨筆;。

3.迎接國慶節開展經典誦讀展示活動，以班級或年組為單位進行風采展示。

(六)心理健康。

1.所有任課教師根據學科特點，抓住有機環節，在學科中滲透心理健康教育，在教學目標中要有明確要求。

2.全校所有班級要按課節上好心理健康輔導課。

3.心理健康教育教師要對學生和家長分別進行心理健康教育調查問卷，及時發現問題，進行團體輔導和個別輔導。

4.校園廣播和校園報紙及校園網絡都要設心理健康教育專題版塊。

5.校本培訓要有專題講座。

校園板報要有心理健康教育宣傳轉載自百分網http://，請保留此標記月。

(七)生命教育。

1.全校所有班級要按課節上好生命教育輔導課。

2.校園報紙和校園板報及校園廣播要有專題教育。校園文化建設要有珍惜生命關愛生命的標語。

3.打造綠色校園，讓學生認識生命，珍惜生命，關愛生命。

(八)德育工作。

1.指導思想：

堅持“以學生為本”的辦學思想，繼續以《小學生德育綱要》為基礎，以《公民道德建設實施綱要》為指針，以愛國主義教育為主線，以行為習慣的養成為重點，全面深化素質教育，全面提高學生整體素質、全面關心每一個學生健康成長，培養學生的責任感、文明意識、耐挫能力和創新精神，塑造我校學生新世紀新少年的新形象。

2、繼續常抓養成教育。

展創“文明班級”活動，設立“文明班級”流動紅旗，對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、自律等情況進行家校量化考核，使學校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。

3、加強值周工作的力度。

(1)在培養優秀值周生上下功夫。讓值周生發揮示范作用和管理作用，減輕班主任教師的負擔。

(2)養成及時總結的好習慣。

(九)英語特色。

1.每周三為英語活動日，要求3——6年級學生早中晚見面用英語問候，并把校園廣播與校園報紙相結合，宣傳學習英語的重要性，激發學生學習英語的興趣。

(十)學生活動。

1.開展大合唱排練工作;要求隊形歌曲要有獨到之處。

2.本學期舉行最負責的值周生評比工作;。

3.本學期舉行一次“我自律，我優秀”好少年評比活動;。

(十一)常規管理。

1、每月檢查一次作業，并根據績效考核標準進行打分評比;。

2、每月檢查一次教學札記，對優秀的作品及時整理出版。

3、每月一次驗收活動，對教師的教學工作和學生掌握知識的情況進行全面的檢驗。

4、向早自習要效率。對組織早自習優秀班級及時表揚，雙周一評比。

5、每周一次教案檢查評比工作。

實，有許多值得總結和反思的地方?，F將本學期英語教學工作做如下小結：

一、加強學習，提高業務水平：

“學海無涯，教無止境”，只有不斷學習，才能維持教學的活力。本學期的教學中，我認真學習新的英語教師用書，嚴格按照教師用書上的要求進行教學。為了能更好地使學生掌握所學的英語知識，我精心地進行備課，認真按排每一個英語教學環節，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間學習和教學有關的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。授課后根據得失及時寫教后感、教學反思。

二、具體教學工作：

1、培養學生的說：

2、注重學生表達能力的培養。

3、利用卡片游戲等，激發學生興趣。

4、注意培養學生動腦、動手的能力。

6、抓好培優補差工作。

每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，讓他們在攀登學習上有所進步。

三、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、個別學生的不良的學轉載自百分網http://，請保留此標記習習慣還有待進一步引導改正。

大量的研究。教師課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結,互相聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設英語情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學生的英語能力。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好了自己的英語教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，認真上好每一節課。以后要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優秀的教師!

小學教學教材（優質19篇）篇十五

篇一：童年樂事多。

作者：303班錢佳磊。

讀著“緣緣情愫”中豐子愷的文章，字里行間都淋漓盡致地訴說著豐爺爺的童年生活也是豐富多彩，其樂無窮，使我感到豐爺爺他仿佛就在我身邊正訴說著他童年一樁又一樁的樂事。我不時哈哈大笑。

在《養蠶》中使我看到了豐爺爺小時候的淘氣和貪吃。蠶落地鋪的時候，他常常走在跳板上失足翻落地鋪而壓死了許多蠶寶寶，去采桑葉的時候吃著桑葚，蠶寶寶上山時他也天天吃著枇杷和軟糕。

在《吃蟹》中讓我看到了豐爺爺小時候也跟我一樣喜歡吃螃蟹。只是當時的生活條件差不像我們現在天天有螃蟹吃，而且半條蟹腿肉要過兩大口飯，剝出來的肉不是馬上吃掉都積受在蟹斗里，此外沒有別的菜，這半蟹斗的蟹肉還要過兩碗飯還有馀。

在《王囡囡》中又向我們訴說了他兒時最好的伙伴是王囡囡。他時時引導照顧豐爺爺，還教他釣魚。他們朝夕相見，互相來往彼此建立了深厚的`友誼。

和豐爺爺朝夕相處五年的緣緣堂又向我描繪了緣緣堂春夏秋冬一年四季美麗的景色：春天桃花、薔薇爭奇斗艷，還有燕子在歡快地歌唱；夏天甘甜可口的水果常常在門前挑過，喊一聲“開西瓜了”就引來了大家歡樂的笑語；秋天吃著本產的葡萄，夜間聽著秋蟲齊聲合奏的樂曲；冬天在太陽下吃冬舂米飯，在火爐里煨年糕，在洋灶上煮雞蛋……緣緣堂給豐爺爺帶來了歡聲笑語，溫暖安逸的生活，可后來卻被可恨的日本人炸毀了。

讀了豐爺爺的文章后，使我對豐爺爺有了更深的了解，我為桐鄉有這樣一位偉人而感到驕傲。

篇二：好羨慕。

作者：303班顧尚云。

童年是難忘、純真的。美好的童年里包含著我們的快樂、傷心、苦惱……還有許多趣事和讓大們頭疼的調皮搗蛋的“小壞壞”。

讀了子愷爺爺的憶兒時的《養蠶》、《吃蟹》、《王囡囡》等文，使我深刻地感受到了子愷爺爺有趣的童年生活。盡管我現在還生活在童年，但已感受不到子愷爺爺的童年時代生活的樸實、快樂。

養蠶時，子愷爺爺跟著采桑葉的伯伯去地里吃桑葚。桑葚也許比不上我們現在的美味水果，但是那天然的水果吃了更讓人健康，我也想嘗一嘗。他還在蠶地鋪的跳板上走著玩，做絲的時候每天可以吃很多的枇杷和軟糕等都是甜蜜的回憶。到了中秋節可以吃蟹了，一家人移桌坐在白場上賞月吃蟹喝酒聊天是多么愜意的事??！現在我們在家里虼蟹已無法感受到當時的氣氛。子愷爺爺和王囡囡一同玩耍，一同釣魚給他的童年帶來了很多歡樂。在緣緣堂里，春夏秋冬一年四季的美景給子愷爺爺留下了美好的印象。

看完了子愷爺爺童年生活的一些趣事，讓我羨慕不已。雖然時代在進步，生活水平在提高，我們現在的童年比子愷爺爺的童年更加豐富多彩，但是子愷爺爺的童年給人自由、樸實的感覺，我是無法體會到了。

童年是美麗的圖畫，絢麗多彩；童年是一首小詩，耐人尋味。讓我們共同珍惜童年生活，讓它成為最美好的記憶吧！

小學教學教材（優質19篇）篇十六

全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材--產科學及護理第2版特色有:更符合助產專業定位:更容易激發學生的學習動機;與新知識、新技術緊密聯系,更貼近臨床;能使學生順利通過護士執業資格考試;與本科教材及臨床銜接.其有待改進之處:有些內容不夠貼近臨床;課時安排不夠合理;缺少操作技能考核標準;有些理論知識偏深;缺少新生兒沐浴、新生兒撫觸內容;缺乏配套光盤;導入語形式較單一,新穎性和吸引力顯得不足.

作者：石新娣作者單位：龍巖衛生學校,福建,龍巖,364000刊名：衛生職業教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號：g624關鍵詞：中等衛生職業教育《產科學及護理》教材建設

小學教學教材（優質19篇）篇十七

1.課前準備：備教材，備學情，備方法。

北師大版教材注重培養學生的實際操作能力和貼近生活實際，這就要求教師在備課、授課時加入生活元素，了解學生原有的知識水平，學習方法、習慣。為了上好課，我課前準備做了如下工作：認真研讀教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，各單元之間的銜接關系，重點與難點的把握，知道應該結合那些生活實際開展教學，怎樣在學生已有經驗基礎上建構新知識理念。

2.嚴抓計算能力和解題思路的思考能力。

計算的正確率和速率是需要掌握計算方法在持續的練習中逐步提高，本學期注重培養學生的計算能力和解題思路的思考能力，特別是有余數的除法運算和三位數加減法，學生極易出現計算錯誤，特此規定每位學生每天早上到校堅持練習100題計算，由小組長檢查批改。除此之外，在審、讀題時要求學生用鉛筆指著題目讀題并給關鍵字詞做好標記，培養學生審、讀題習慣。為了激勵學生堅持練習計算和養成讀題、解題習慣，采用男女、小組比賽的的方式調動學生學習的積極性，大部分學生的計算能力和解決問題的質量有所提高。

3.做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。測試的結果不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。

4.培優補差刻不容緩。

要提高教學質量，就得做好課后輔導工作。我在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，有針對性幫助不同層次的`學生。對于優等生嚴抓計算、審題和解題思維訓練，根據薄弱增加題量，教學中多進行優化方法的練習。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要先化解他們學習上的心理負擔，因此我從最基本也是最重要的計算開始輔導，讓他們意識到學習的重要性和感受學習的自信，使他們萌發學習的興趣。

小學教學教材（優質19篇）篇十八

新課標指出：“小學低段側重解決識字問題，中段側重解決閱讀問題，高段側重解決閱讀、習作問題”。大家都知道，學生在低段識字能力的強弱，識字量的大小，直接影響到以后的閱讀能力。只有在低段大量識字，才可能逐步增大閱讀量；只有閱讀量大了，才可能提高表達能力。因此，我們認為識字是閱讀和寫作的基礎，是小學低段語文教學的重點。據統計，人教版二年級上冊語文中要求“會認”450個生字，“會寫”350個字，學生平均每天要學習10個左右的漢字。這樣的教學任務能完成嗎？語文教學時間似乎顯得特別緊，如果大部分時間拿來完成識字任務，別的內容如何優化？課改實驗中兩極分化現象似乎比較嚴重，又怎么辦？這些都是擺在小學低段語文教師面前無法回避的問題。下面，我根據自己的教學體會，談一談在識字教學過程中應該遵循的三個原則和具體的操作辦法。

在識字教學過程中應該遵循的三個原則。

第一，要樹立“細水長流”的識字教學觀。新教材的課文一般都有十幾個要求學生“會認”的字，六七個要求學生“會寫”的字。而以前的課文，課文中的生字極少，掃除文字障礙不需要多少時間，一般一篇課文一課時就可以完成，但依據“教學進度”，我們卻擁有三至四課時的教學時間，時間綽綽有余,我們便認為一篇課文的生字教學一定要“一步到位”,穩扎穩打。上完一篇課文以后，學生就一定要牢固地掌握這篇課文的生字，任何一個字都是被控制在局部的極短的時間段內強化教學。每一個“生字”都要求會認、會讀、會寫，還要求了解字詞在語言環境中的意思,而且幾乎要求人人過關。在新課程背景中，學期總體課時量少了，課文數量卻多了，課文也長了，生字量更大了，這種“一步到位”的識字教學客觀上根本沒有實施的可能。剛開始使用實驗教材時，我也是不斷地“顧此失彼”，花在識字教學方面的時間多了，擔心其他語文教學任務就無法完成；花在識字教學方面的時間少了，又怕無法完成教學目標。其實每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識的生字，換一個語言環境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的。因為呈現這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內，學生在與它的不斷接觸的過程中會逐步全方位的“認識”它。

第二，要正確處理“識”與“寫”的關系。真正做到認寫分開，減輕學生過重負擔。以往的教材因為識字量小，所以將“識”與“寫”緊密結合在一起，每一個“生字”都要求會認、會讀、會寫，還要求了解字詞在語言環境中的意思。而“大識字量”的人教版實驗教材卻要求我們認寫分開、多認少寫，會認的字就只要求會認，不要隨意拔高要求，會寫的字就一定要會寫，不能隨意降低目標。筆畫的多少與認字的難易無關，只與寫字的難易有關。易認的字不一定易寫，難寫的字不一定難認。我們能讀繁體字的小說，但要把這些繁體字寫下來卻很困難。對兒童來說，“橡皮”“歡迎”這些字，雖然筆畫較多，結構復雜，但和筆畫少的字相比，認起來難度并無多大差別。況且剛入學的兒童，肌肉群還不發達，寫起字來很困難。人教版新教材生字的呈現方式也是按“識寫分流”這一理念來設計的。人教版新教材要求學生“會寫”的字，它的編排順序是由易到難，而要求學生“會認”的字則是一些高頻率的字，多筆畫的字并沒有刻意被安排在后面。所以，新課標明確要求讀寫不同步，讀的多，寫的少。

第三，要正確處理集中識字與分散識字的關系。我們可以先讓學生記住字的字形，有機會再讓學生了解這個字的字義，這兩個教學過程并不一定要求同步，是可以有先后的。如果這個生字的字義比較具體，結合具體的語境學生能理解其意義，那么我就把它確定為這篇課文分散識字的對象。如果這個生字字義比較抽象，估計這個年齡段的學生一時還無法了解其意義，那么我就不把它作為這篇課文分散識字的對象，等到第二次第三次呈現它的時候，再結合具體語境來進行理解。

具體的操作辦法。

《語文課程標準》倡導對學生情感、態度、價值觀的培養，注重激發學生識字的興趣，培養學生主動識字的良好習慣，指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。作為教師，只有采取生動活潑、形式多樣的方式去組織識字教學，才能讓學生有滋有味地學習漢字，提高識字能力。下面，我談談文同小學課改實驗年級的老師們在識字教學中具體的操作辦法。

一、創設教學情境，激發熱情。情境教學有助于激發學生的興趣，能夠使學生處于積極主動的學習狀態，由此加深對漢字的理解和記憶。教學中,我們充分利用現代化的多媒體教學技術。如教學《觀察人體識漢字》時，何艷萍老師設計了這樣的課件（播放課件）:1、展示了“人、手、足、口、目、耳”6個字由象形到小篆再到楷書的演變過程，形象生動。2、打亂生字寶寶的順序讓學生讀，畫面生動有趣，學生爭先恐后。3、去掉音節讀，教學過程由易到難，符合規律。4、字義顯而易見，學生觸手可及，無需語言描述，所以何老師設計了將漢字與實物連接起來的鞏固練習。5、教學生寫“人、口”兩個字時，用媒體演示筆畫順序，多形象！多生動！學生怎么會不樂意學呢？這樣一些多媒體課件，利用聲音、圖象、色彩等效果，把久遠、陌生、抽象的事物變得形象、生動，給學生以新奇醒目的感官刺激，使學生對學習內容產生一種積極的有意注意，并激發持久高漲的學習情緒。另外，教學與日常生活密切相關的內容時也可以創設一些情境，比如在教學反映時代生活的《自選商場》一課時，我讓學生事先都準備好一種商品。在課前，把學生帶來的所有商品放置在課堂內的一角，創設了一個關于“自選商場”的情境。在具體教學中，充分地利用了這些“商品”以及這個“自選商場”的作用，很好的調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂地識字。

二、開展活動游戲，愉快識字。根據兒童的心理特點和年齡特點，我們在教學中開展了各種活動和游戲，讓學生愉快識字。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的?！苯虒W“滅”字時我做了個小實驗，在一個玻璃杯里點燃蠟燭,用一塊合適的小板子蓋住杯口。實驗過程中，引導學生細心觀察種種變化，講述一些有關火的知識，尤其是一些滅火的知識。最后總結：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。有時，我還在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請幾個同學合作（一人寫一個筆畫）把生字寫出來。學生在活動和游戲中識字比較輕松愉快，學生的潛能得到了最大限度的發揮。再者可以進行“猜謎語”游戲來識字。許許多多的漢字都可以編成謎語讓學生猜猜。如：教學“哭”這個字時編了謎語:“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁”；教學“鮮”字后，我讓同學們猜：一個字兒生得巧，半邊長鱗半邊毛，半邊入水難活命，半邊沒水活不了；教學“好”字時讓同學們猜：左邊是女，右邊是男，站在一起，人人稱贊；甚至有的學生還編出了“一女一男”的謎面；學習器字時讓他們猜:上邊兩口，下邊兩口，看看中間，還有條狗；教學“籠”字時，讓他們猜：竹兒遮著天，龍兒藏下邊。類似的簡單字謎還可以叫學生自己動腦筋編，再叫大家猜猜。學生猜謎語或編謎語的過程就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。這樣，既增加了識字的樂趣，又激發了學生的思維。教師的語言要有童趣，如：要求學生劃出生字叫做“送生字回家”，并提醒他們“別走錯家門”，給生字寫上音節叫“給生字寶寶戴帽子”,理解生字在文章中組成的詞語的意義叫“看生字做事”，并要求他們要認真仔細，用生字組詞叫‘帶生字出門”。其他的識字游戲還有摘字寶寶、搶讀生字卡片、找朋友等等。學生在學中玩，玩中學。這樣的識字教學，有利于培養學生的自主性，能動性和創造意識，創新精神。

三、交給識記方法，自主識字。“教是為了不教”，教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以要求我們要教給學生識記方法,引導自主識字。如象形記憶法、形聲記憶法、加減筆畫法、熟字加偏旁、熟字減偏旁、歌訣記憶法、猜編謎語法等等。這些學習方法，可以根據不同的生字，采用不同的方法，也可以用不同的方法記同一個生字。當然，學生也可以自己創新其他的記憶方法，教師將學生分組搭配,或學生自由組合,生生合作學習,記憶生字快的去教暫時還不能記住的,交流記字方法,有些學生記憶生字的方法,老師不一定設想得到,所以老師大膽的讓學生去教會學生,學生去影響學生,有時會收到意想不到的效果,如教學“看”字時,學生就發現了做動作表演的方法。我們鼓勵學生用自己喜歡的、最習慣的方法盡快的認識漢字。

四、營造教學氛圍，拓展識字。學生的識字天地十分廣闊，不局限于課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結合起來，更能調動學生識字的積極性、主動性。把識字與學生的生活相溝通。我們利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚興趣，比如：大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等，都是學生識字的教材。教學完《我在街上識漢字》、《自選商場》、《操場上》等課文時，我們把學生帶出去，讓他們把知識帶回來。同時注意開發校本課程,如《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、我們的校牌校訓、校紀班規、校歌歌詞、“鹽亭城市市民十不準”等,都是很不錯的識字教材,學生在有意或無意注意中,一舉兩得。另外，我們讓學生閱讀一些適宜的課外讀物，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

五、形式多種多樣，鞏固識字。心理學研究表明：復現形式越多越新，識記的效果越好。因此要開展形式多樣的訓練，讓生字多次復現，促使學生多種感官參與其中。

1、課堂上讓學生用生字說詞說句，同桌互相聽寫，相同結構，相同偏旁的字歸集起來等.讓孩子們寫出反犬旁的字,他們發現這些字跟動物有關;找出衣字旁的字,他們會發現這些字和布或衣服有關……這樣,學生記住了字形,也理解了字義.

2、課后走進生活“鞏固”字。我們利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調動家長積極性，使識字教學走進家庭；利用母語環境，使識字教學走向社會。教完一課的生字后,我讓學生也回家當當小老師,教教爸爸媽媽或爺爺奶奶,這樣不僅鞏固了識字效果,還讓學生體會到了識字的成就感.

3、閱讀當中熟悉字。我們讓學生一識字就開始閱讀，盡早把識字與理解語言結合起來。如學了幾個詞后，就把這幾個詞連成句子讓學生讀。經過訓練，第二個學期，學生就可以讀帶拼音的兒童讀物。一年以后，不帶拼音的兒童讀物也能讀。一年半后，適合兒童讀的少兒讀物，大部分學生能拿起來就讀。在讀的過程中，遇到不認識的字，學生可根據拼音或查字典或聯系上下文或請教別人自己解決，這又增加了一部分識字量。通過以上途徑，學生在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀。識字、閱讀相互促進，識字能力、閱讀能力共同提高。

4、識字促進習作，習作鞏固識字。我讓學生從學習寫字后，就練習寫作。我要求學生每日一寫，從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。寫的要求：寫一個詞就要寫正確，寫一句話就要寫完整，寫一段話就要寫通順；不會寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請教他人或查字典自行解決。經過這樣的訓練，我們的學生期末考試“寫話”一項，有話可說，錯別字很少。在寫話的過程中，鞏固了學過的生字。對于不會寫的字，通過想辦法會寫了，等于又學了新的字。識字、寫作相互促進，識字能力、寫作能力共同提高。

5、除了以上方法，教學中，我們還充分發揮了生字卡片的作用，課堂識字用完后就將這些卡片貼在教室的墻上，學生多次有意或無意的注意，必定能起到鞏固識字的效果。

六、重視寫字指導，每課一寫。課程標準明確指出，寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。教學中，我們堅持每節課讓學生動動筆，寫寫字。并在展示臺的一角開辟了“瞧，我寫的字有多漂亮！”的評比欄，將寫得正確、工整的字展示出來，在另一角開辟了“老師夸我有進步”評比欄。這樣，每個孩子都會真正產生“好寫字，寫好字”的愿望，識字成果得以鞏固，良好的書寫習慣得以養成。

七、尊重學生個性，不必一律。在識字教學中要給學生個性以發揮的余地。贊科夫這樣說：“要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學生的精神力量，阻礙了學失的一般發展?！标P于這點最關鍵的是教師要正確面對學生間的差異，不能過分追求堂堂清，生生清，個個清。對某些學生，應當允許他們發展慢一些，一篇課文那么多生字，不一定要全部過關后再學下一篇，有時哪怕是一個字的學習也有一個反復的過程。

教學是一門藝術，藝無止境。以上僅為我的一家之言，班門弄斧，讓您見笑了。老師們,讓我們在新教學理念的指引下，以科學、合理、有效的教學方法，讓識字教學既新又活，讓學生由“要我學”變為“我要學”，真正感受到識字的快樂！

[實驗教材識字教學初探(網友來稿)]。

小學教學教材（優質19篇）篇十九

摘要：人教版新教材基于以人為本的教學理念，根據學生的特點編制教學內容，以學生為教育的主體進行教學。而且要通過很多的例子來進行分析。通過對人教版小學五年級實驗教材的學習和研究的教學措施來促進學生全面發展。

關鍵詞：教學措施;合作意識;評價體系。

教育是人類社會知識傳承的過程，是培養國家棟梁的主要手段。而現代小學生的個性張揚，自我意識強烈，如何科學地處理與學生的關系，在完成教學任務的同時，保持其個性的良性發展也是現代教育的新要求。

一、教材分析。

五年級的數學教材突破了傳統的內容編排模式，在實驗教材的整體思想和原則的指導下，將教材內容和心理學、教育學、適齡學生的年齡特征相結合，形成自己獨有的特性和內涵。因此，本次選用的五年級教材內容豐富，通過鼓勵算法的多樣化等手段，對學生的思維能力和實踐能力進行教育和啟發，體現了素質教育的教學理念。除了在內容上進行變化，教材還有以下幾個特點：

1.改革計算數學，重新編排小學乘除法計算，提高了學生的數學能力。

2.重新安排簡易方程的教學內容，重點突出研究和實踐，以開發學生的思考能力為主。

3.教學內容形式多樣、生動活潑，極大地開發了學生的空間想象能力。

5.將數學思考方法融入教學中，提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、主要教學措施。

1.加強課堂上的師生教學互動。

課堂是教學的主要場所，每一位教師都應該善于在課堂對教學進程進行引導，完善教學實踐。在教學的過程中融入感情、態度、價值觀等，以此加強素質教育，為下一步的數學教育打下良好的思想基礎。

2.悉心備課。

課堂上的時間畢竟是有限的，而學生的學習情況又千差萬別。老師要完成課堂教學目標，就必須在充分熟悉教材內容的基礎上，再根據學生的實際情況，對教學資源進行整合，靈活地使用教材。

3.引導學生的合作意識。

要提高教學質量，教師就要引導和培養學生的合作意識。教師要以學生為教學的主體，除了做一名出色的演講者，還要注意和學生的合作以及引導學生間的合作。

記得某高校李老師在課堂中自己講完了課程，做完了實驗，讓學生對教師教學的不足提出問題，然后讓學生解決教學中的問題，這樣一來，李老師的學生會更積極投入課堂，這可以看出老師和學生合作是十分重要的。

4.建立評價體系，鼓勵學生全面發展。

一套公平合理的評價體系，可以讓教師及時全面地了解學生的學習情況，能及時掌握課堂的教學質量、學生掌握知識的情況，并依據這些情況改進教學質量。公平合理的評價體系不僅能使學生看到自己的長處和不足，也能感受到教師的關心和愛護，從而樹立對教學的信心，進而激發全面發展的動力。

例如，快月考了，為了能讓學生更加積極地學習，我給每個學生根據他們相應的能力制定了個目標分數，只要相應的學生能夠達到這個分數，就可以得到相應的獎勵。有的學生可以拿到一支筆的獎勵，有的學生還可以拿到一個筆記本的獎勵，看似不起眼的獎勵卻給學生很大的鼓勵，這種評價體系在教學方面起到了顯著的效果。