教學計劃是教師對教學目標和任務進行的詳細規劃，它可以幫助教師有條不紊地開展教學工作。沒有一份完美的教學計劃，但是我們可以通過借鑒和總結經典案例，逐步完善自己的教學計劃。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇一

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。

1課時。

課前準備：

教學過程：

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、簡要復述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？

5、匯報自己讀懂的資料，提出不懂的問題。

1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會：從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）。

（2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）。

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存潛力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進一步體會到，作為父母，就應對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責。）。

4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

5、分主角朗讀全文。

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）。

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇二

1.通過緊扣重點詞句，做旁注等方法，學生主動探索、建構作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。

2.采用略讀、瀏覽的方式，學習作者通過人物心理活動描寫來表現母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學寫心理描寫片段。

教學過程。

一．檢查預習，連接學習起點。

1.練習單元整組課文。檢查預習，學生概括文章主要內容。

2.介紹畢淑敏，學生提出質疑：她是醫生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？

3.檢查“按圖索驥”等詞語的預習掌握情況。

二．學習“提示”。明確學習任務。

1.默讀學習提示，邊讀邊畫出兩個學習要求。

2.補充第三個學習要求，就是剛才提出的問題，明確本課的學習任務。

三．學習語言和心理，感悟別樣母愛。

板塊一：從語言入手，了解母親特點。

1.出示課文對話，分角色讀讀。

“你長大了，你得學會看病。”我說。

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

2.你覺得這是一位________________的母親。

是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說：

出示：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

3.指導學生寫旁注：在這段母子對話的文字邊上，你想寫下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關鍵詞語，這就是旁注，這是很有效的一種學習方法。

板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化。

1.自學課文，找到描寫母親心理活動的句子，邊讀邊寫旁注。

2.老師巡視，及時指導學生邊閱讀邊寫旁注。

3.出示：

a我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）。

b從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）。

c時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）。

d．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（自責）。

e我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。（欣慰）。

4.交流：

（1）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的旁注？

隨機理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因為什么？

（3）認認真真地讀，我們發現，母親的感情在起著怎樣的變化？

現在，你想說，這就是__________母親。

（4）再次點擊重點句：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

體會句中“也許”一詞。

四、補白兒子心里，移情悟母愛。

1.同學們，第一次獨自看病的兒子，一定會遇到許多困難。

如果你是文中的兒子，看病時會怎么想？請你補寫兒子的心理活動，體會兒子的感情變化。

（可以選擇一處場景，也可以把整個看病過程連在一起描寫）。

我獨自一人來到醫院，按圖索驥________________。就這樣，我終于學會了看病。

2.交流：

3.出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我而去，獨自面對生活。我預先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準確，但聊勝于無。

母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？

五、推薦拓展閱讀。

這份深沉，這份理性，還體現在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關于心理描寫的段落，試著寫寫旁注，再次體會作家細膩質樸的文風，感受一份深沉的母愛。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇三

1.引出課題。

師：我們生病了，誰給我們看病？我們來畫一畫醫生看病的`情景。

2.觀察醫生的主要特征。

（1）觀察《小朋友的書》，請幼兒說說醫生的主要特征。

（2）引導幼兒回憶醫生看病、治病的過程。

（3）師：當我們生病的時候，我們的表情會怎樣？

（4）我們來畫醫生看病，要畫出醫生的職業特征，還要畫出醫生怎樣為病人看病以及病人的表情是怎么樣的。請你們想一想，你準備畫什么。

3.引導幼兒畫出醫生特征，鼓勵幼兒大膽作畫。

4.展示與交流作品。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇四

：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

：認識11個生字，聯系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

：培養學生的獨立閱讀能力。

：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

：文章最后一句話的理解。

課件準備。

一課時。

一、談話導入：

在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

二、檢查預習，初讀課文：

老師知道昨天大家已經做了充分的預習：

1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]。

三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論。

這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）。

老師將其整理成三個問題課件：自學提示要求]。

自學提示要求：

1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？

2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

四、根據自學提示學習。

下面就請大家帶著自學提示中的問題自由讀文。

初讀課文后，你解決了哪些問題？

（1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。

（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

這節課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

五、匯報。

本文是按照事情的發展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）。

生匯報實錄：

[做出決定]。

1“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。）2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關系[句式練習：（）我是母親，（）應該及早教會他看病。（）應該及早教會他看病，（）我是母親。]3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

4喋喋不休的話語一段。

關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

省略號——省略很多要叮囑的話。

“喋喋不休”——體會朗讀………………〈指讀、加重音讀〉。

小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

[心軟后悔]。

1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。）。

2“雪上加霜”——近、反義詞；

反問句——改陳述句………………〈師生合作讀〉。

[自責擔心]。

1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉。

[勇氣回升]。

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應前文）。

小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。

六、最后一段。

那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進入角色背誦）。

前文有一句話和其中一句很相似。

[課件：對比出示句子：

總有一天你必須獨立面對疾病。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

（第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）。

七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）。

這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

[課件：關于兒子的語言描寫]。

體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）。

結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇五

教學目標：

1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；并學會用此方法，描寫人物內心。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學重點。

從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；

教學難點。

學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。

教學過程：

一、談話導入，認識作者。

先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章――《學會看病》。（板書課題）。

二、檢查預習，了解文意。

1、出示本課新詞。

理解詞語，了解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥。

理解詞語意思：

按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

那么這個成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。

母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

過渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。

三、品讀語言，了解內心。

2、學生匯報交流自己的體會。

師生合作朗讀。

出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。

四、品悟內心，感悟母愛。

交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。

課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

1、從這段話，你體會出母親是什么心情？（后悔）（板書）。

2、母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看病）。

孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）。

小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。

出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

a、指名讀。

c、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）。

e、融入感覺，讀。

每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以后在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）。

（堅定猶豫后悔自責痛苦欣慰）。

五、課堂練筆，體會心情。

母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子――。”

學生練筆，交流。

六、感悟主題。

1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什么？

讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

出示：最后一段。

感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。

七、布置作業：

1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。

買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇六

保證幼兒的生命安全和身體健康始終是幼兒園工作的重中之重。孩子們年齡小，體質較弱，對于疾病的預防，僅靠家長和老師的看護有時顯得無奈而又蒼白無力。讓孩子形成自護的意識與能力才更有意義。為了預防和減少幼兒疾病，控制傳染病的發生，根據幼兒的年齡特點與實際，結合近期的熱門話題——預防甲型hin1流感、預防手足口病等，我開展了本次活動。旨在通過活動讓幼兒了解有關傳染病的傳播途徑、預防方法等知識，增強幼兒預防疾病的意識。

1、能大膽表達自己的想法，根據自己的生活經驗說出預防疾病的方法。

2、了解有關傳染病的傳播途徑和預防的知識。

3、懂得注意個人衛生和飲食衛生，增強預防疾病的意識。

材料準備：

1、有關傳染病的資料及圖片；

2、中央電視臺少兒頻道預防甲型流感的宣傳廣告片；

3、每人一疊小紙片（用于記錄）、畫紙、彩色筆、剪刀、糨糊等。

班級內幼兒有患感冒、水痘，看病、吃藥的經歷，對患病有初步的.認知。

1、師幼談話。

請幼兒選擇舒適的方式坐好，結合經驗說一說自己對“生病’’的看法。

師：你生過病嗎？生了什么病？為什么會生病？誰能把自己生病的感受告訴大家？

請幾位小朋友向大家講一講自己患病的經歷和感受，以及治療過程等。

（如去醫院看病、請醫生診治，要定時服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等）。

向幼兒介紹什么是傳染病，及哪些屬于流行性傳染稿。

（如麻疹、流感、腮腺炎、水痘、手足口病等重點介紹流行性感冒和手足口病的臨床表現。）。

2、尋找容易引起疾病的不良習慣。

（1）布置任務，鼓勵幼兒積極探索。

師：小朋友們能把自己的感受說出來，真棒！那么在日常生活中，都有哪些不良習慣會引起生病？小朋友試試看，把原因找出來，再把找到的結果用你喜歡的方式記錄下來。

（2）互動交流。

引導幼兒在日常生活中尋找容易引起疾病的原因。

引導幼兒在小朋友身上尋找容易引起疾病的原因。

給幼兒充分自由的交流空間，教師在活動中進行觀察記錄，為遇到困難的幼兒提供引導。

分析：孩子在討論中遇到難表征的事物，可引導孩子以繪畫的方式記錄下來，或是引導孩子模仿。對孩子們尋找到的“容易引起生病的原因”進行討論和交流，然后匯總統計在一張大表格上。

分析：在繪圖、記錄和統計中，師幼合作將總圖繪制好，然后讓孩子分組協商，找出代言人來發言并將結果記錄下來。

3、怎樣保護好自己的身體。

師生交流討論：生病時很難受，那么，應該怎樣保護好自己的身體呢？

觀看中央電視臺少兒頻道預防甲型hin1流感的宣傳廣告片片斷，引導幼兒了解hini流感的傳播途徑及怎樣預防流感。

幼兒暢談后師幼共同小結。（預防接種，多喝開水，多吃蔬菜水果，不挑食，保證足夠的運動和休息，天氣轉變及時增減表服，疾病流行期間少到公共場所，開窗通風，勤洗手，勤剪指甲，不咬手指頭，保持良好的個人衛生）。

4、制作宣傳畫報。

師：小朋友想一想，我們可以用什么辦法提醒別人要注意保護好自己的身體，不讓自己生病呢？今天老師準備了一些材料（各種紙、彩色筆、剪刀等），小朋友試試把我們討論的預防疫病的方法畫出來，并用簡單的文字寫出圖畫內容，制成宣傳畫報。

幼兒操作，教師鼓勵幼兒跟同伴合作制作宣傳畫報。

分析：孩子們有了初步的。防病常識后，還希望為他人做些事情。啟發幼兒討論哪些因素最容易引起疾病，怎樣做才能更好地保護身體，為宣傳畫報的制作提供了材料。

文檔為doc格式。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇七

教學目標：

1、認識生字，聯系上下文或查閱工具書，理解自己不理解的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重難點：

朗讀課文，抓住描寫母親語言、心理活動的句子，體會母親的情感變化。

教學時間：一課時。

教學流程：

一、調查導入。

調查學生生病了是誰帶去看病的問題，引出同學們要學會自己看病。

二、揭題、板書課題、釋題。

三、學生根據導讀的提示自學課文（告訴學生學習課文前的導讀，教給學生學習課文的方法）。

1、邊讀邊標出自然段的段序。

2、用普通話將句子讀通順，讀流利。

3、找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。

四、檢查自學情況。

（一）檢查學生對生字詞的學習。

（二）分析文中的重點句。

1、“當我又準備在家里的藥柜里找藥時，卻忽然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。

2、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。。。。。。疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

3、“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

4、“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”

這段話是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，擇時生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。

五、滲透德育教育。

談談自己學習課文的感受；談談自己類似的經歷。我們的父母那么愛我們，那我們又是怎樣做的呢？請在以后的'生活中，用實際行動自己的獨立性。

六、課外閱讀材料。

《媽媽的愛》。

一個很晚很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正在給我扇扇子。汗水濕透了她的文化衫，啊！媽媽的愛是清涼的風。

三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰。啊！媽媽的愛是甜甜的吻，我在媽媽的愛里一天天長大。

七、板書設計。

母親情感變化：猶豫后悔擔心自責勇氣又回到心里。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇八

教材分析：

《學會看病》是人教版小學五年級和上冊第六單元的一篇略讀課文，文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達母親對兒子的愛。學習這篇課文，要求有感情的朗讀，體會母親的內心變化，感受母親對兒子的愛。

學情分析：

這篇文章是本單元的最后一篇課文，學生通過前面的幾篇課文的學習，基本掌握了本組單元的學習目標，學習方法，這篇課文的學習是前面學習方法的運用與鞏固。

教學目標:。

1、學習11個生字，借助字典、其他工具書，聯系上下文理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情的朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、鍛煉自己意志的情感。

教學重點：

學習作者通過人物語言和心里活動的描寫表現母親的情感。

教學難點：

體會母親磨練兒子的特殊母愛，及其心理活動的過程。

教學過程。

一、導入。

二、自由讀課文。

1、選擇自己喜歡的方式把課文讀通讀順。

2、課件出示詞語：喋喋不休雪上加霜聊勝于無按圖索驥，讓學生交流詞語的意思，重點理解“按圖索驥”，了解這個詞語的故事，在課文里的意思，從而概括課文的主要內容。

3、在默讀課文，想想課文講了一件什么事？

4、理解內容，體會母親的愛。

5、勾畫出描寫母親的語言和心理活動的句子。多讀幾遍，體會母親干親的變化。

三、再讀課文，體會母愛。

1、學生交流，教師點撥，課件出示歸納。

“既然我是母親，應該及早教會他看病”，“生怕自己會改變了主意”，“立刻心軟了”，“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

這些語言和心里活動的描寫，抓住句子中的關鍵詞語，“既然……”“立刻”“畢竟、而且”體會母親內心的矛盾，愛和真情包含期間，兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

2、“從他出門那一分鐘起，我就擔心，自責……”，“時間艱澀的流著，就像沙漏墜入我的心房……”“我的心疼痛的收縮成一團”

體會母親看似冷漠的言行，抓住關鍵詞“擔心、自責、艱澀、墜疼痛、收縮”體會母親為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓孩子學習給醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

3、“時間艱澀的流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收縮成一團”

度日如年的感覺只因母子情深。

4、“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

磨練的是意志，體現的是至愛。

5、“孩子，不要埋怨我你在生病時的冷漠，總有一天，你會離我遠去，獨自面對生活，我預先能幫助你的，就是向你口授一張線路圖，它也許不那么準確，但聊勝于無”

（負責任的愛是真愛）。

四、感情朗讀課文，加深感受母愛。

母愛是深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的，有感情的朗讀課文，體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心里活動的句子）。

五、聯系實際贊母愛，寫一寫。

母愛的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里得到的愛是不一樣的。

1、讀課文，選擇一個合適的對象，把你想要說的的話說出來（文中的母親，文中的兒子，你的父母，自己的故事）。

2、寫一寫。注意通過任務的語言、心理等的描寫來表達人物的情感。

3、全班交流。

六、拓展延伸，謝母愛。

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女愛，同時我們也走進了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛同樣是沉重的，“學會看病”不僅是我們獨立生活的提高，也是對母愛最好的報答，母親對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母愛的報答也不要千篇一律，讓我們在今后的學習生活中報答母愛吧。

請把文中的母親和自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同？學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說？請寫下來，拿回家給父母看看，然后也請父母寫上幾句。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇九

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。

板書：

齊讀課題。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇十

1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。

4、讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

收集有關母愛及自強自立的名言警句。

一、提出學習目標。

１、談話導入，引出課題。

播放歌曲《母親》，感受母愛。

大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？（母愛偉大，無私……）。

媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？我們就在20課《學會看病》這篇課文里尋找答案吧。

2、提出學習目標。

（1）學習生字新詞，理解詞語意思。

（2）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。了解課文講了一件什么事。

（3）畫出描寫母親語言和心理的句子，抓住重點詞句體會母親情感的變化。（在書中批注，寫下自己的感受）。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果。

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）。

（一）基礎知識展示。（小組內）。

1、小組內學習展示。

（1）這節課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

（2）我會用其中的一些詞語造句。

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）。

（4）我知道了課文講了一件什么事。（課文講兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。）。

（二）學文悟情展示（全班）。

1、我會悟（從重點詞句中體會母親的情感，感受寫法。）。

生1：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”我體會到母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。

生2：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我體會到母親深深責，足見愛子之切。

生3：“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。從這里我感受到了母親"度日如年"是因為母子情深。(指導朗讀)。

生4：從“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我感受到了母親真正的愛。

生5：“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。我感受到了這是種負責任的愛。(指導朗讀)。

生6：我知道這篇課文是通過語言和心理描寫表現出母親濃濃的愛子深情。

2、我會讀。

母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，是為了鍛煉孩子獨立生活的能力。請大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。

（多種方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段，感受母愛。）。

（三）創作性展示。

“母愛”是永恒的主題，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，請你用一首詩、一句格言、一支歌或幾句話表達對母親深深的敬意吧。

1、展示自己的心得體會或感受。

2、展示收集或自創性詩歌和自立自強的名言警句。

三、激發知識沖突(可與成果展示結合)。

談談對母親這種做法的看法。

四、知識拓展延伸。

如果我們在生活中遇到一些困難，我們應該如何克服？

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇十一

教學目標：

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

教學重點：

引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現人物，體會母親感情的變化。

課時安排：

1課時

課前準備：

教學過程：

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、簡要復述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？

5、匯報自己讀懂的資料，提出不懂的問題。

1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會：從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存潛力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進一步體會到，作為父母，就應對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責。）

4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

5、分主角朗讀全文。

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇十二

一、直接入題：

這天，我們學習一篇課文——《學會看病》。

二、檢查預習：

1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。

2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經過、結果來敘述）。

3.有沒有讀不懂的句子或詞語？

預設：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

句子2：“我明白就應不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。

（出示對話）：

“你長大了，你得學會看病。”

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最就應做的事是上醫院。”

“您的意思是讓我獨自去醫院看病？”

“正是。”

1．自讀對話，把對話讀通順。

生1：依靠母親的兒子。

師：從哪兒看出他個性依靠母親的呢？

生：……。

師：你又讀出了一位什么樣的母親？

生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。

3．二次分主角讀對話。

4．品悟內心活動感受其堅定。

師：兒子已經比我高了，但對我仍舊是這樣依靠，此時，母親心里會想些什么呢？

生：自由發言。

師：是呀，務必讓兒子學會看病，必須要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。

5．齊讀母親對心活動的語句。

6．三次分主角讀對話，讀出兒子的依靠，母親的堅定。

學生評價。

7．品讀“……”，感受母親內心的矛盾。

生：他在思考問題的答案。

（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”應對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……）。

（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）。

（6）是呀，這份堅定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分主角讀對話。

a．師讀母親的話，生讀孩子的話。

b．生生合作：男女生搭配。

c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。

五、品讀人物內心，感受愛子深情。

1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。

（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

（1）．讀句子。說說讀懂了什么？

a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）。

他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？

b．沙漏、墜入、忐忑不安。

慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。

（2）再讀句子。

（3）有什么疑問嗎？

（預設：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）。

（4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許透過這個問題，我們能夠找到答案。

2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。

3．在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？

預設1：后悔：

（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……。

（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）。

預設2：自責：

（2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）。

預設3：痛苦：

（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我明白看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）。

4．母親后悔、自責、痛苦些什么呢？

生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。

預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）。

5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內心越來越沉重的不僅僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！

這種種情感糾結在一齊，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。

6.誰又能說這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？

六、想像兒子的內心活動，理解母愛。

1．最后，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）。

2．在這個過程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。

場景一：母親要我一個人去醫院看病，……。

場景三：我最后學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……。

1.學生匯報。

七、拓展文中，升華母愛。

是呀，你們已經理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。

文檔為doc格式。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇十三

1.談話導人：同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）我想在坐的大部分同學都是由父母陪同去醫院看病的，可是有這樣的一位母親，為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事，一起來尋找答案。

1、一讀課文。

（1）各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀準讀通。

（2）初步感知內容，回答：這位母親為什么這樣做呢？（為了讓孩子學會看病，鍛煉孩子獨自面對生活的能力。）。

2、二讀課文。

（1）面對一個生病的小孩子，這位母親真的能夠狠下心來讓他獨自去醫院看病？難道她不擔心？她到底是怎么想的？請同學們再次讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子體會一下母親當時的感情變化。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升。

3、深入理解感悟：

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）。

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）。

“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（母親為什么有“度日如年”的感覺只因母子情深）。

“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”（磨煉的是“意志”，體現的是“至愛”）。

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”（負責任的愛是真愛）。

4、三讀課文。

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達是異彩紛呈的。有感情地朗讀描寫母親語言和心理的句子，好好體會母愛的感情。

1.說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。)。

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”的；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇十四

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養學生的獨立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

師：同學們，老師昨天讀報的時候發現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。

新聞：

一個孩子看病六個家長陪同陪診大軍加大醫院負荷。

本報訊：秋季是傳染病的高發期，紹興市人民醫院人滿為患。記者通過觀察發現，醫院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內，幾乎每個孩子都有好幾名家長陪著來看病。前天，一名2歲的男孩因發燒來醫院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點滴。“規模龐大”的陪護家長隊伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風。有醫生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名為佳。

(學生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經歷嗎?)。

師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧著自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當時是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學習的課文中，齊讀課題《學會看病》。

1、根據自學提示，朗讀課文。

師：帶上老師給你們的自學提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。

自學要求：

1)自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。

2)標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?

2、學習新詞，了解課文主要內容。

1)出示本課新詞。

打蔫兒拖沓艱澀怔住。

喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥。

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。

師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

師：那么這個成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。

齊讀主要內容。

師總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。

師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學生說，生病且病得很重)。

師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。

交流：

打蔫兒(無精打采)沙啞滾燙的手兒子搖搖晃晃地走了。較平日拖沓。

師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個我們剛學過的成語來說簡直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個怎么樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。

交流：狠心，殘忍，冷漠。

2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。

師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)。

出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。

什么叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)。

男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)。

師總結：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。

1、展示母親內心矛盾。

師：完全愿意嘛，又有點不愿意;完全不愿意嘛，又有點愿意，

這樣就是左右——生：為難，

師：進退——生：兩難。

師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?

出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!

點名讀。

師：注意感嘆號。

再指名讀，齊讀。

師：但是母親的心理還有另一種想法——。

出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病?

點名讀，齊讀。

2、精讀內心獨白。

出示：我應該讓孩子獨自去看病!因為——。

我怎么能讓孩子獨自去看病?因為——。

(學生討論交流)。

師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

第22小節：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

1)時間過得快還是慢?(度日如年)。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀沙漏：出示圖片墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。

2)練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時!請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

3)課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子為開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”

學生練筆，交流。

師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個很愛孩子的母親啊。

師：孩子最后有沒有學會看病?讀一讀第25小節。

師：母親僅僅教會了孩子看病嗎?還讓孩子學會了什么?

學生預設(獨立面對生活，學會獨立。)。

師：是啊!或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛;對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)。

師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節)有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇十五

以學生為主體，調動學生的生活經歷與生活體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性與人文性的和諧統一。

1、知識與技能。

（1）認識課后生字。

（2）有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2、過程與方法。

（1）以讀為主，讀中質疑，讀中感悟。

（2）聯系實際理解課文內容，體會情感。

3、情感、態度與價值觀。

（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。

（2）培養學生鍛煉自我，自立自強。

通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。

1、師:同學們,學完了本組的三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的認識,能說出來嗎?

2、學生談感受。

3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節課我們就一起來學習20課〈學會看病〉（板書課題）。

4、自由讀課文。

師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是采用自學，老師課前留了導學提綱，現在老師要檢查一下同學們的自學情況。（出示導學提綱）。

1、課文主要講了一件什么事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標題。

2、匯報（師板書）。

師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的語句，分析母親的感情變化，并提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學們先在小組里交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見，然后一會請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，并找同學匯報，老師不一定會叫到誰，如果回答好的，會給本小組加分。）。

1、組內交流匯報。

2、派代表將答案寫在黑板上。

3、選小組匯報自學情況（其他小組要注意傾聽，你認為不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見的可以提出來）。

4、根據不同意見的探究，統一心理變化過程。

師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？為什么？

師根據學生回答總結板書（磨練獨立生活）。

問：“為什么說這個過程也磨練母親？”

小結：“學會看病”中母親用特殊的方式不僅鍛煉了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源于一個字——愛。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

課前老師讓同學們收集有關贊美母愛的好詞佳句，同學們收集到了嗎？請拿出積累本。

和同學們一起分享你收集到的關于母愛的好詞好句。

學習了這組課文，你有什么感受？聯系自己實際談一談。

寫一篇贊美父愛或母愛的文章，注意運用抓住人物語言和心理的方法進行描寫。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇十六

第一課時。

一、談話導入、揭示課題。

三、自讀課文，整體把握。

1自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事、2交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說、（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的'看法、）。

四、再讀課文，體會母愛。

1學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、2小組合作，交流各自閱讀所得、3全班討論、a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句、）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子、）。

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化。

1、同桌分角色朗讀課文、

2、全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、

3、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化、

六、總結升華，拓展延伸4總結：

八、布置作業：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書設計：

人物語言心理活動。

教學反思：

課文通過一次鍛煉，感受到孩子的成長，學生在談感受的時候很多話說，都是家長不放心讓他們去做一些很簡單的小事，引導他們收集起來，正好作為習作的材料。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇十七

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

引導學生通過對重點詞句的理解，感悟母親對兒子那種獨特的愛。

抓住文中描寫母親動作、神態、心理活動的句子體會母親的內心。

１課時。

一、詩歌導入，創設情境

1、我們這個單元學過的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛，他們深深地打動了我、感染了我，下面，我想請同學們聽一首小詩《媽媽的愛》。

一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛是清涼的風。

一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

一回我生病了，媽媽抱著我去醫院。摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。

2、師生談聽詩朗誦后感受。（母親愛孩子，母親的愛是清涼的風、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）

3、是啊，母親媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做了多年醫生的她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？今天，我們從《學會看病》這篇課文體會、領悟母親的愛吧。

（設計意圖：通過聽詩歌朗誦，調集孩子潛在的知識和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛氛圍中，從而創設一個學習的最佳情境。）

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

４、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

５、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

（設計意圖：本課是略讀課文，應放學讓學生自學，以培養學生運用知識解決問題和積淀道德情感的能力。給學生足夠的空間，教師只針對個別情況加以輔導。然后在初步感知的基礎上，引導學生質疑問題，導入下一個環節。）

三、再讀課文，體會情感

１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。（鼓勵學生自學時大膽表明自己的觀點。）

２、小組交流讀書的體會。（允許學生急論，同時指導學生糾正，補充完善觀點，并學習調節和整理思路。）

３、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導學生按主題發言、補充完善或正反辨論等方式進行有序交流，教師作必要的引導和點撥。）

*出示：三個”假如“的對話，提問：母親的話中一共用了幾個”假如“？假如就是假設性的，母親對兒子一次又一次的假設性問話，她的目的是什么？（三個”假如“，只有一個目的：為了”逼“兒子獨自去醫院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴她的兒子學會看病）

*面對母親一次次的逼問，兒子又是怎樣回答的呢？

*角色扮演（引導學生讀出兒子對母親依賴，母親良苦用心的語氣）

4、重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

（1）”時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團“：引導學生從”艱澀“一詞入手，因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢，母親等待獨自看病的兒子歸來，”度日如年“，足見愛子真情。）

（2）”我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。“

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

5 、全班分角色朗讀全文。

6、在課文結尾，母親說“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽說些什么？（允許學生根據自己的生活經歷真實地交淡，教師一定要做好正面的引導。如認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨立生活的能力……）

（設計意圖：新知識是在原有知識基礎上的拓展深化。在個體充分學習的基礎上，安排小組計論，更有實效，能起到啟發思維、深入思考、優化觀點的效果。重點句子在全班討論，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學生更深入地理解文章的內容。）

四、拓展延伸，讀寫結合

1、嚴格的母親可以讓生病發燒的兒子獨自去看病，教給他生存的本領，這是一種與眾不同的愛！這種愛在大自然中也存在，請欣賞一組圖片。

2、說一說自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。

（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

3、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲和最想對父母說的話。

*全班交流。

（設計意圖：體現閱讀教學的整體性的原則。通過讀、演、寫，形成知、情、行的統一。關注孩子的心理發展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態。學生聯系實際，理解父母的愛，對情感更進一步地升華。）

兒子

學會看病

鍛煉學會獨立依賴

母親

偉大的母愛

（設計意圖：母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛！）

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇十八

1、認識課后生字，聯系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

3、培養學生鍛煉自我，自立自強，能感受愛，回報愛。

師：同學們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉，多少回含著感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)。

師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請三名學生談感受)。

師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)。

師：請看自讀提示。(指名讀提示)。

(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)。

師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什么句子，母親當時的心情怎樣？

師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇十九

1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫，達到引起讀者認知沖突的方法。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

通過還原感受，走進母親內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達到引起讀者認知沖突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

1、出示本課新詞。

喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥。

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

師：那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠。

三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）。

默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。

師：她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說說？

師：完全愿意嘛，又有點不愿意；完全不愿意嘛，又有點愿意，

這樣就是左右——生：為難，進退——生：兩難。

師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。

出示句子：我應該讓孩子獨自去看病！（注意嘆號）。

師：但是母親的心理還有另一種想法——。

出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病？

點名讀，齊讀。

2、精讀內心獨白。

出示：我應該讓孩子獨自去看病！因為——。

我怎么能讓孩子獨自去看病？因為——。

師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

1）時間過得快還是慢？（度日如年）。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀沙漏：出示圖片墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

2）練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

3）課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流。

師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

師：孩子最后有沒有學會看病？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什么？（獨立面對生活，學會獨立。）。

師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么？（學會放手）。

師：是啊！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）。

師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇二十

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的'變化。

1課時。

一、談話導入，激趣讀文。

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感。

1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）。

（2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）。

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）。

4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

5、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合。

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）。

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

五、布置作業。

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

學會看病教學設計楊云祿（專業21篇）篇二十一

1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；并學會用此方法，描寫人物內心。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；

學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。

一、談話導入，認識作者

先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）

二、檢查預習，了解文意。

1、出示本課新詞

理解詞語，了解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥

理解詞語意思：

按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

那么這個成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。

母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

過渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，這位母親經歷了怎樣的感情變化呢？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。

三、品讀語言，了解內心

2、學生匯報交流自己的體會。

師生合作朗讀。

出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。

四、品悟內心，感悟母愛

交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。

課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

1、從這段話，你體會出母親是什么心情？（后悔）（板書）

2、母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看病）

孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）

小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。

出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

a、指名讀。

c、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）

e、融入感覺，讀。

每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以后在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）

（堅定猶豫后悔自責痛苦欣慰）

五、課堂練筆，體會心情

母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流。

六、感悟主題

1、同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什么？

讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

出示：最后一段。

感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。

七、布置作業：

1、課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

2、小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。

買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……