四年級教案的設計應該符合國家教育部門的相關要求和教材的要求。作為四年級的語文專家，我為大家準備了一份精心設計的教案。針對四年級學生的特點和需求，我們該如何設計完美的語文教案呢？以下是一些經過實踐驗證的四年級語文教案范文，供大家參考借鑒。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇一

一、教學目標：

科學概念：

1、人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。

過程與方法：

1、能夠用畫圖的方法，直觀的表現人體各個器官之間的關系。

2、能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。

3、能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。

情感態度與價值觀。

1、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。

2、能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。

3、能夠正確對待觀察、研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。

二、教學重點。

人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。

三、教學難點。

能夠用畫圖的方法，直觀的.表現人體各個器官之間的關系。

四、課前準備。

人體模型。

五、活動過程。

（一）引入。

全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統、呼吸系統、循環系統、消化系統的工作過程中，各系統內部不同器官相互之間的協作關系，同時還將進一步引導學生發現跨系統之間的協作關系，較全面的將人體的系統化結構呈現在學生面前。

1、人體的各個感官怎樣協同工作。

（1）小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協同工作”，用圖、文呈現。

（2）交流研討，共享彼此的認識。

（3）繪制表示簡單關系的畫圖。

（4）交流研討，在簡單繪圖的基礎上尋找圖與圖之間的關系，并以此關系繪制新圖。

（5）修改完善（循環反復）。

討論可分為兩個層次：一是每節課中呈現的系統內部的協同工作；二是（如卡通人物所說）聯系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統間的器官協同工作的情況。最后學生建議制作卡片進行拼擺，利于表達想法也利于他人理解。

2、人體各器官之間的聯系。

學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯系，擴充自己的認識。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯系反復思考，以尋找最適宜的表述方式。

畫圖的指導。

在本課，學生用畫圖的形式來表現對本單元學習的理解。以前出現的多為較簡單，面對比較復雜的關系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導。

3、健康生活。

通過討論，讓學生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結構和相互作用的規律后，愛護它們，促進他們更協調的工作?！?/p>

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇二

《課標》強調，數學來源于生活。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”，數學知識只有是來自于生活中的才會有靈性和活力。但生活中的數學往往只出現其最后的結果，而隱藏其本質的屬性，因此，要利用學生的已有經驗將生活化常識轉變為數學化知識，挖掘其數學本質。本課力圖從溫度中的正、負數入手，借助溫度讓學生初步感受到正負數的意義，為下一節課進一步建立負數的概念奠定基礎。

1、從直觀到抽象，設計符合學生年齡特點的教學。

在小學階段，學生的思維是一個具體形象思維和抽象思維同時獲得發展的時期。中高年級的學生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發展，但學生一般還不能完全依靠抽象的數學概念進行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。

在突破本課難點――比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具――溫度計來幫助學生理解溫度的高低。

在我和學生一同認識了測量溫度的工具――溫度計之后，將教材上呈現的.兩個溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學生借助了溫度計上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。

2、游戲激趣，在玩中循序漸進、大有收獲。

這節課我力圖通過為較難的知識“陡坡”搭建階梯，使學生學有興趣，從而較好地完成了教學目標。但，仍存在一些不足，如教師應引導學生思考、比較文字描述和符號表示，如“零下2℃”和“－2℃”之間的聯系和區別?！傲阆?℃”是文字描述，而“－2℃”是將文字符號化、簡明化，體現了數學的特點，同時2℃可以用來表示比0℃高2℃，那么比0℃低2℃用什么表示？這樣將讓學生更好的感受到負數的必要性，也更加鮮明的體會了正、負數是一對意義相反的量。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇三

2、水是怎樣溶解物質的【教學目標】科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的'溶解過程。情感、態度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性?！窘虒W重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W準備】分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1?！窘虒W過程】一、觀察高錳酸鉀的溶解1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學藥品）3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、不同物質在水中的溶解1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解2.小組交流：修正描述和記錄。3.全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇四

科學概念：

可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

過程與方法：

引導學生經歷“問題—假設—驗證—證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

情感態度價值觀：

愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的'研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】方糖溶解實驗的研究。

【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制。

【教學準備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。

【教學過程】。

一、哪一個溶解的快。

1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）。

4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）。

6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）。

7.整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究。

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？

3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）。

（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。

（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）。

（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。

4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）。

5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？

板書設計：

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇五

第一課聽聽聲音【教學目標】科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流?！窘虒W重點】細心傾聽周圍的聲音。【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類?！窘虒W準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料【教學過程】一、引入：師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？二、探究內容：（一）傾聽周圍的聲音從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？2、你還聽到過哪些聲音？3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。（二）聽聽音叉發出的聲音1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。2、分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3、分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？5、分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：擊打釘子----我聽到的聲音實驗器材輕輕擊打聲音的描述重一點擊打聲音的描述大鐵釘中鐵釘小鐵釘交流：教學后記：第二課聲音是怎樣產生的【教學目標】科學概念：聲音是由物體的振動產生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的.現象。情感、態度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的?！窘虒W難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。【教學準備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽【教學過程】一、引入：上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節課我們將作繼續的研究。二、使物體發出聲音1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎？實驗器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動我們小組發現鼓鋼尺皮筋2、記錄并交流我們的想法：為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？三、觀察發聲物體1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？交流反饋：3、小組交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？4、小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。教學后記：第三課聲音的變化【教學目標】科學概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。過程與方法：能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣?！窘虒W重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的?！窘虒W難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學準備】分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等【教學過程】一、引入在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。二、觀察比較聲音強弱的變化1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。表格1：描述聽到的聲音（聲音的強弱變化）第1次實驗輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺第2次實驗輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺第3次實驗輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺發現小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（db）。三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格表格2：1號杯2號杯3號杯4號杯發聲預測第1次實驗第2次實驗第3次實驗發現反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（hz）。五、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？教學后記：第四課探索尺子的音高變化【教學目標】科學概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化【教學準備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表【教學過程】一、引入1）出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發生什么變化？預測的理由是什么？3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：出示記錄表格尺子伸出左面的長度（厘米）我想到的（預測）我聽到的我看到的音高的變化順序音高振動的快慢音高振動的快慢

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇六

科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】。

【教學過程】。

一、引入。

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化。

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系。

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

3、分組實驗。

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（hz）。

三、拓展。

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇七

第四課探索尺子的音高變化【教學目標】科學概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：養成勤于觀察，樂于動腦的習慣?！窘虒W重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的.變化能引起音高的變化【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化【教學準備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表【教學過程】一、引入1）出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發生什么變化？預測的理由是什么？3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：出示記錄表格尺子伸出左面的長度（厘米）我想到的（預測）我聽到的我看到的音高的變化順序音高振動的快慢音高振動的快慢3、整理數據：通過表格中的數據，統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格，根據實驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎？還能發現什么？三、課后延伸音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？教學后記：

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇八

7月3號，我給市級骨干上了一節數學課。這節課是四年級上冊教材（北師大版）第七單第一節課的內容《溫度》。下面，我就這節課，我想說一說自已的感想。這節課我共分為四個環節。

一、感知溫度。

讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯系。在這個環節上，我創設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱――感知溫度，從而導入本題。

二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。

這個環節，我也是從生活中的溫度出發，以“冰箱窗口上的溫度數據”引入，讓學生會讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環節上，我第一次上課時，并不是這樣設計的。經過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應該從學生的生活中出發，去尋找溫度。這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數學處處存在。

三、比較溫度，感受學習負數的必要性。

這個環節，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特別的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環節上，教研員們都給我提供了寶貴的意見。這樣的教學環節，學生學會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規律。其實，在這個環節上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發現溫度之間存在的規律。但是我發現三年級的孩子的能力還沒有達到這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。

四、觀察地圖，總結南北、東西的溫度存在著什么樣的規律。

在這一環節上，讓學生根據地理位置的不同，了解我國的天氣情況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉的情懷。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇九

一些物質可以溶解在水中，一些物質不能夠溶解在水中。

溶解是指物質均勻地穩定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。

可溶性固體物質在水中溶解的快慢與物體的顆粒大小（即表面積的大?。?、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。

不同的物質在水中的溶解能力不同。

物質在水中的溶解是有一定限度的。

食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

1.1《水能溶解一些物質》

一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中。

不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

1.2《水是怎樣溶解物質的》

溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。

1.3《液體之間的溶解現象》

一些液體能均勻地、穩定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

1.4《不同物質在水中的溶解能力》

不同的物質在水中的溶解能力不同。

一些氣體也能溶解于水。

1.5《溶解的快與慢》

可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。幢砻娣e的大?。⑺臏囟?、液體是否被攪動等因素有關。

1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

1.7《分離食鹽與水的方法》

食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

聲音是由物體的振動產生的。

音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。

改變物體振動的方式可以改變它產生的音高和音量。

音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。

人的耳朵有一個膜，當聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉換成聲音的感覺。

2.1《聽聽聲音》

我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2.2《聲音是怎樣產生的》》

聲音是由物體的振動產生的。

2.3《聲音的變化》

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2.4《探索尺子的音高變化》

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

2.5《聲音是怎樣傳播的》

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

2.7《保護我們的聽力》

過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

天氣每天都在發生著變化。

天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫。

溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。

氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家。

天氣影響著我們的生活。

3.1《我們關心天氣》

通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。

3.2《天氣日歷》

天氣每天都在發生變化。

3.3《溫度與氣溫》

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

3.4《風向和風速》

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

3.5《降水量的測量》

降水量的多少可以用雨量器來測量。

3.6《云的觀測》

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

3.7《總結我們的天氣觀察》

天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。

我們的身體的每一個部分都有特殊的功能。在進行各種生命活動的時候，各個不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。

理解身體各部分的協調工作，有利于我們健康的生活。

我們的身體根據外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據功能的不同，我們的身體還有不同的結構劃分方法。

身體的肢體運動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式會涉及不同的骨骼、關節和肌肉。

我們的身體的運動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

我們的.身體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養的吸收。

4.1《身體的結構》

身體的結構根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據功能的不同身體的結構還會有不同的結構劃分方法。

身體的結構的外部特點可以直接觀察，內部的特點可以借助一些工具觀察。

4.2《骨骼、關節和肌肉》

身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有所不同。

4.3《跳動起來會怎樣（一）》

運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。

運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣。

經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

4.4《跳動起來會怎樣（二）》

需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。

運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。

鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。

4.5《食物在體內的旅行》

活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。

的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

4.6《口腔里的變化》

運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。食物在口腔里會經歷初步的消化過程。

牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

4.7《呵護我們的身體》

身體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇十

1、讓學生親身實踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高學生科學探究的能力。

2、在探究的過程中培養學生的科學素養，發展學生對科學的興趣。

通過探究使學生感受“溶解”的幾個特點。

1、9種可溶解或不溶解于水的物質。（生活中常見的）。

2.實驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺）。

3.探究用的`表格，1張。

1、老師講一個關于溶解的小故事，激起學生的興趣。

2、學生談談對溶解的認識。

1、認識實驗儀器。

課件展示實驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，了解這幾種儀器的作用。

2、師演示實驗。

第一步：在燒杯內裝一定量的水；

第二步：把鹽加入水中；

第三步：用玻璃棒輕輕攪拌；

第四步：做好實驗記錄，匯報實驗情況。

1、小組分工合作。

將全班同學分成8組，每組4人，根據各自的特長，組內分好工。

2、學生實驗。

學生按步驟實驗，教師巡視指導，提醒學生注意實驗的安全性。

3、小組討論匯報。

各小組在實驗的基礎上，分析討論所做實驗是“溶解”實驗還是“不溶解”實驗，說說依據。

1、認識實驗儀器。

課件展示實驗儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、了解這幾種儀器的作用。

2、課件演示實驗步驟。

第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內，濾紙要比漏斗低一些，用一點水把濾紙濕潤，使濾紙與漏斗緊貼。

第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊,將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿著玻璃棒流進漏斗，不能漫過濾紙。

3、學生實驗。

學生按步驟實驗，做好實驗記錄，教師巡視指導。

4、匯報實驗結果。

哪些物質和水混合后能用過濾的方法分離。

1、解釋溶解。

觀察實驗表格，了解溶解的特點，知道溶解是指：物質放入水中后，變成肉眼看不見微粒，均勻地分布在水中，并且不能用沉降或過濾的方法分離的一種現象。

2、布置課外作業，

學生課后研究如何幫冬冬把鹽找回來。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇十一

過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

認識到保護聽力的重要性。

知道各種控制噪音的方法。

錄音準備（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等。

一、引入。

二、遠離噪聲。

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動：做一個發聲罐，使發聲罐發出聲音。

能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論。

4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸。

1、經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

3、介紹電子擴音器。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇十二

平樂鄉學校潘少榮）課題第3單元聲音。

1辨聽聲音課型新授課課時一課時教學目標知識與能力：1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。

2、認識聲音的多樣性。過程與方法：1、能夠根據已有的知識和經驗，給不同的聲音分類，提出與聲音有關的問題。

2、通過辨聽聲音的有關活動，獲取提出聲音與物體相關的假設的事實。

3、觀察并簡單的區分聲音的大小、高低。情感態度價值觀：1、樂于與人交流，體驗不同聲音帶給我們不一樣的感受。

2、認識聲音在了解事物、相互交流時的`重要性，激發學生進一步探究聲音秘密的動機。重難點重點：1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。2、認識聲音的多樣性。難點：1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。2、認識聲音的多樣性。方法教法：探究發現法、小組討論法學法：探究式準備響板、木魚、雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鐘串鈴、三角鐵等樂器，大小不同杯子四個，課件。教學過程一、教學導入：

歌聲、琴聲、雷聲、機器聲…。

有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂。聲音世界豐富多彩！聲音世界奧秘無窮……。

聲音我們都很熟悉，可是我們都知道聲音產生的奧秘嗎？

現在就讓我們走進聲音王國，交流我們聽到過的聲音，分辨這些聲音差異，找出發出聲音的對象。

二、分辨聲音。

1、學生傾聽不同大小的鑼聲，高低不同的鼓聲和鑼聲，同一強琴彈奏出結由高到低的音符，使他們從聽覺上感性的了解聲音的大小和高低之間的差異。

2、讓部分學生想出辦法讓樂器發出大小和高低不同的聲音。注意要求先讓學生對比同一樂器產生的不同聲音，再對比不同樂器產生的不同聲音，要求將信息按教材要求填入記錄表。大小高低3、討論在什么情況下同一物體會發出大小不同或高低不同的聲音。（建構“音量”、“音調”概念。）。

4、用其他物體發出大小不同，高低不同的聲音讓學生分辨。

三、猜一猜發聲物體的名稱。

／＼。

有大有小有高有低。

／＼。

音量音調四、作業設計1、你對聲音還有什么新的問題？請你課后繼續研究！

教后反思。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇十三

《食物在身體里的旅行》是四年級上冊《呼吸與消化》單元的第8課。本課主要在學生對消化知識原有理解的基礎上，通過比對消化器官圖和模擬實驗，認識食物在身體內的消化過程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多個器官共同參與完成。

本課由三部分組成。第一部分“聚焦”環節，由《食物在口腔里的變化》一課引入，讓學生思考并有依據地推測“食物從口腔進入人體后，會經歷怎樣的旅行，發生什么樣的變化”。第二部分“探索”環節，在學生提出自己對消化過程的想法以及對照人體消化器官圖的活動過程中，肯定學生的合理想法并著重引導學生修正或完善原有認識；然后，引導學生對食道和胃兩種器官的形態與功能進行模擬實驗研究，將消化器官的基本結構與功能表現出來。第三部分“研討”環節，在經歷畫圖、比對、模擬實驗等探索的基礎上，讓學生交流模擬實驗中各消化器官的形態與功能之間的聯系，并描述食物在消化器官中所經歷的路線與發生的變化。

四年級的學生已經對消化器官有了一定的認識。他們一般知道口腔、食道、胃、腸等消化器官的名稱，對其功能也有初步的認識，如：知道食物從口腔進入，會通過食道到達胃進行消化等。因為這些器官都在人體內，不能直接觀察到，平時也很少關注，所以學生有些認識并不正確，如：會認為食物的營養是在胃里被吸收的，對食物先經過小腸還是大腸的認識也比較模糊。

科學概念目標。

1.食物在口腔里會經歷初步的消化過程。

2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

科學探究目標。

1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡單的記錄。

2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結構及運動特點的認識，有意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。

科學態度目標。

1.能夠認真細致地觀察和實事求是地描述牙齒的結構和運動特點。

2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結果。

科學、技術、社會與環境目標。

體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。

通過猜想食物在體內的旅行過程和比對消化器官圖及進行模擬實驗，認識主要消化器官及其功能。

體驗到食物消化的過程是由多個消化器官共同協作完成的，建立系統和有聯系的觀點。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1.新課聚焦。

展示小女孩吃飯的圖片。

你有過肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的經歷嗎？

我們吃進去的食物到哪兒去了？

食物在身體內會經過哪些器官？食物在我們體內是怎樣旅行的？

（板書：食物在身體里的旅行）劉老師工作室制作。

學生根據已有的知識經驗，交流并回答老師提出的問題。

通過問題的方式激發學生思考意識，自然聚焦到本節課要探究的.問題，期望學生能有依據地推測食物在身體內的旅行。

2.科學探索。

探索一：繪制食物在身體內的旅行圖。

1.在自己的活動手冊上畫出食物的“旅行圖”，用文字標注消化器官的名稱，用箭頭表示食物前進的路線。

分小組交流，選出認為畫得合理的食物“旅行圖”，說出“合理”的理由。

怎樣才能知道大家的推測是否正確？我們一起認識下消化器官。

2.認識人體的消化器官。

食物的“旅行”路線稱為消化道，“旅行”所到達的每一個地點叫做消化器官。

口腔:將食物磨碎，與唾液混合。

（在人體的頭部，是消化道的起始部分。口腔內有牙齒和舌頭，還有能分泌唾液的唾液腺開口。它的作用是把食物磨碎、口腔軟化，有利于吞咽。唾液初步消化食物中的淀粉。）。

咽部：吞咽食物。

食道：傳送食物至胃。

（位于胸腔,它是從口腔到達胃的通道。食道是一條由肌肉組成的通道，連接咽喉和胃。食道本身并沒有任何的消化作用,其主要功能只是將食物從咽喉傳送到胃中。）。

胃：儲存和攪拌食物，吸收一些營養。

（在人體的腹腔上部靠近左邊,形狀像個大皮口袋。胃的肌肉很發達,有食物時就會不停地蠕動。胃是食物的儲運場和加工廠,是食物消化的器官。胃能分泌大量強酸性的胃液。經過口腔粗加工后的食物進人胃,通過胃的蠕動攪拌和混合，加上胃內消化液里大量酶的作用，最后使食物變成粥狀的混合物,有利于腸道的消化和吸收。）。

小腸：完成消化和吸收。

（人體腹腔的下部，上面與胃相連，下面連著大腸。小腸較細、很長,有5~6米，彎彎曲曲地盤折在一起。

小腸絨毛是吸收營養物質的主要部位，小腸絨毛壁和毛細血管壁都很薄,都只由一層上皮細胞構成，這些結構特點使營養物質很容易被吸收而進入血液。食物在小腸內停留的時間較長，-般是3~8小時,這提供了充分的吸收時間。）。

大腸：儲存難以消化的食物殘渣，生成糞便。

（小腸中沒被吸收的食物又進人大腸,大腸比小腸粗,約有1.5米長，大腸的末端是肛門。剩余的食物中的水、無機鹽和部分維生素又被大腸吸收，食物的殘渣形成糞便，經過肛門排出體外。）。

肝：產生膽汁。

（肝臟、膽囊、胰腺:食物雖然不流經這些器官，但是它們也是消化器官。肝分泌的膽汁儲存在膽囊里，膽汁和胰腺分泌的胰液會通過小腸前端的十二指腸的共同開口處流人小腸中，參與食物的消化。）。

播放視頻《消化系統的組成和作用》。

指一指食物在人體內的“旅行”路線。（有條件話可以讓學生穿上印有消化器官的圍裙）。

分析：食物在口腔內經過牙齒的咀嚼及舌的攪拌，使食物和唾液混合構成食團，然后借助吞咽活動，將食團經食道送入胃中。在胃里通過胃壁的蠕動以及胃液的化學性消化，使食團成為粥樣的食糜。食糜進入小腸后，在小腸內完成消化和吸收營養物質。余下的殘渣進入大腸，其中的水分等被吸收，剩余的殘渣逐漸腐化成糞便，最后經過肛門排出體外。

食物的“旅行”路線：食物-口腔-咽部-食道-胃-小腸-大腸-肛門。

探索二：模擬消化器官的工作。

實驗材料：透明塑料管一根、一小塊饅頭。

實驗步驟：(1)在透明塑料軟管內預先涂一些潤滑油，然后裝入一小塊饅頭。

(2)用手捏動透明塑料軟管上方，使饅頭向下移動。

播放實驗視頻《模擬食道工作的實驗》。

實驗現象：

捏動饅頭上方的透明塑料軟管，饅頭會向下“蠕動”，最終到達“食道”的出口處。

實驗分析：

當我們用手向前捏透明塑料軟管時，我們發現饅頭在光滑的透明塑料軟管內向前移動，這和我們消化器官中的食道很相似，我們用手捏透明塑料軟管，就好像食道壁肌肉的收縮和舒張產生的蠕動一樣，將食物輸送到胃里。

實驗結論：

食道的功能是通過食道壁肌肉的收縮和舒張產生的蠕動將食物輸送到胃里。

探索三：模擬胃的工作。

實驗材料：一個塑料袋，一小塊饅頭和煮熟的蔬菜、水。

實驗步驟：

(1)在塑料袋里裝上水、一小塊饅頭和煮熟的蔬菜。

(2)反復揉擠這個袋子。

播放實驗視頻《模擬胃的工作》。

實驗分析：

反復揉擠這個袋子，里面的食物漸漸被磨碎、揉爛，這個袋子很像我們身體里的胃，當我們用手揉擠這個袋子時，就好像胃的肌肉在不停的收縮、蠕動，把食物進一步磨碎和分解。

實驗結論：

胃的功能是磨碎和分解食物，幫助消化。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇十四

教學目標：

1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找巖石的親身經歷。

2、在課堂中能夠,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

3、通過給巖石分類，讓孩子經歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養孩子運用語言解釋問題的能力。

4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

教學重點：

用一些標準給巖石分類。

教學難點：

通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

教學準備：

可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。還應給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

教學過程：

一、引入教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石。

二、探究過程。

1、開個石頭展覽會。

（1）巖石來自哪里？你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷?？梢宰寣W生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

（2）我的巖石觀察請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？學生自主觀察探究，教師巡回指導。

（3）我的巖石觀察記錄交流你用了哪些方法對巖石進行觀察？你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？注意，在學生交流觀察到的巖石特征時，要強調觀察方法與觀察描述之間的對應關系，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導。

2、給巖石分類。

（1）這些巖石可以分類嗎？這些巖石可以分類嗎？如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？這里可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行匯報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。

（2）給巖石分類請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類。小組分類活動開始，教師巡回指導。

（4）這塊巖石屬于哪一類這塊巖石屬于哪一類呢？這一教學環節主要在于應用。教師可以根據地域特色提供的相應的巖石，也可以由學生來提供。

三、小結。

師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節課，我們將進一步研究巖石。

板書設計：

4.1各種各樣的巖石1、開個石頭展覽會2、給巖石分類。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇十五

科學概念：

溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法：

觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

情感、態度、價值觀：

認識到實驗中細致觀察的重要性。

描述食鹽、面粉等物質溶解現象的.主要特征。

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

一、觀察高錳酸鉀的溶解。

1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學藥品）。

3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？

4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）。

二、不同物質在水中的溶解。

1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）。

變成的微粒大小。

在水中的分布。

是否沉淀。

能用過濾的方法分離嗎。

是溶解還是沒溶解。

2.小組交流：修正描述和記錄。

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

四年級科學教案溫度和氣溫（優質16篇）篇十六

教學目標：知識與技能：

1.了解種子的結構特征。

2.指導種子的萌發條件，了解陽光、空氣、水分、溫度、肥料等對植物的影響。

3.了解種子的萌發過程。

過程與方法：

1.搜集并認識種子一些常見的種子。

2.能夠認真觀察、記錄種子的結構及種子的萌發過程。

3.能夠利用對比試驗，研究種子萌發的條件：了解陽光、空氣、水、溫度、肥料等對植物的影響。

4.能夠正確播種，是自己的種子順利萌發。

5.培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

情感、態度與價值觀：

感受生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。

教學重、難點：

研究種子萌發的條件，培養學生的觀察比較能力。

教學準備：

蠶豆、黃豆等植物的種子、圖片、卡片、培養皿等。教學過程：

活動一：搜集并認識種子。

1.搜集各種各樣方的種子，認識種子的多樣性2.認識種子的共同特征。

1)向學生展示一顆解剖過后的種子，注意提醒學生要觀察的是一顆具有完整胚的種子以及正確的觀察方法。

胚根發育成根胚芽發育成莖和葉胚軸連接根和莖。

子葉為胚的發育提供營養物質種皮保護種植的內部結構。

3)觀察其他植物的種子：

其他種子的結構相同嗎?觀察后總結種子里面都具有胚。

活動二：研究種子萌發的條件學生猜想種子萌發的條件?

1.教師按照p3準備研究種子萌發條件的實驗。

2.學生自己閱讀實驗后教師進行講解，明白整個實驗是采用了對比的方法，兩兩對比可以總結出種子萌發的條件。

3.向學生展示教師事先做好的關于探究種子萌發條件的實驗。

4.最后組織學生總結種子萌發的條件：需要適量的水分、充足的空氣、合適的溫度等等，然后試著填寫p4的表格.

第2課時。

活動一：播種。

1.思考：如果是你你會如何播一顆種子?請學生起來回答。

2.學生觀察書上的播種方法，將自己剛才描述的方法與書上的方法對比，發現有何不同?

3.教師提出書上播種方法中一些具體的問題：

活動二：觀察種子破土而出。

4.特別提醒：杯子小營養不夠，植物很難正常開花結果，因此當種子萌發之后教師要提醒同學們，應該把已經萌發的幼苗移植到花盆里。

第2課小苗快快長、開花結果。

教學目標：

知識與技能：

1.通過觀察小苗的生長數據發現小苗的生長規律。

2.通過觀察花朵和果實的數量統計圖，發現同一株植物花和果實數量的關系。

過程與方法：

1.自己能管理好自己種的植物，讓其健康成長、開花結果。

2.植物生長過程中，隨時觀察記錄生長數據。

3.學會用繪制曲線圖的方法整理數據，同樣用于花朵的數目以及果實數目的統計。

4.能夠利用多種方法、工具搜集有關植物趣聞得資料。

情感、態度及價值觀：

感受生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。

教學重難點：

通過動手探究，知道植物生長的過程。

教學準備：

一棵全株植物、直尺、卡片等。

教學過程：

一、課堂上指導觀察活動。

測量植物的高度。

數葉子的數量測量葉子的大小測量莖的粗細。

觀察植物的顏色變化。

2.從第一朵花開始，記錄一共開了多少朵花?是不是凡是開花都能結出果實?從而引申到結實率，到雜交水稻。

二、教師展示各種植物開花結果的照片，激發學生自己種植植物的興趣，能夠將自己的植物照顧好。

三、布置學生回家種植觀察的任務。

活動三：一段時間后，整理植物種植記錄。

趣聞：給同學們介紹一些植物的趣聞，引起學生對植物奧秘探索的興趣，鼓勵學生自己回家查找一些植物趣聞，下節課進行成果交流。

第二單元生生不息――繁殖的奧秘。

第1課時花開花落為哪般。

教學目標：

知識與技能：

1.知道花的各部分名稱：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊等等。

2.了解完全花的結構特點。

3.知道花是植物的繁殖器官之一、開花之后花會有什么樣的變化?

4.知道什么叫傳粉以及花的幾種傳粉的形式。

過程與方法：

1.會借助工具觀察花。

2.從解剖的角度細致有序的觀察花的結構。

3.能用文字或圖畫的方法表述觀察結果。

情感、態度及價值觀：

1.在觀察花的過程中親近大自然，了解植物的多樣性。

2.激發學生觀察花變化的興趣。

3.培養學生愛護花草、珍惜生命的情感。

教學重難點：認識花的構造。

教學準備：

各種花的圖片、花的實物、放大鏡、植物傳粉受精的圖片。

教學過程：

課題引入：

這一節課我們開始學習第二個單元，生生不息。從這個單元題目上我們可以知道我們這一個單元只要就是來看看動物、植物到底是怎么樣繁衍生息的?第一課“花開花落為哪般”從課題上我們就知道這一課我們的學習內容與花有關。呢?生活中我們看到過很多很多種花，玫瑰、向日葵、牡丹、荷花、杜鵑等等，今天老師就和你們一起來學習花。首先我們就要從花的最基本的結構說起。

活動一：觀察花蕾，主要是觀察花的萼片。

1.指導學生認識油菜花或者豌豆花或桃花(因為春天就是這些花的開花的季節)的構造。

我們首先來認識油菜花，請同學們看油菜花，請大家從整體上仔細觀察一下，做好12頁的觀察記錄。

q:油菜花由哪幾部分構成的?學生認真觀察、交流。

讓學生說說油菜花是由哪幾部分構成的?(有花瓣，花芯、小葉。)教師引導講解：像小葉的這部分，它的科學名字叫做萼片，它是花的最外一層。還有花瓣，花芯的科學名稱叫做花蕊?；ㄈ镉袃煞N，一種是雄蕊，一種是雌蕊，數目較多的這部分是油菜花的雄蕊，花中心的這一部分是油菜花的雌蕊。

通過觀察，同學們知道了油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分構成的。接下來由教師解剖一朵油菜花。(解剖白菜花時要用到小鑷子，鑷子的使用方法是用右手拿住它，用大拇指和食指來控制鑷子的松緊，老師邊講解邊示范)。

(1)老師用左手捏住花梗，右手拿鑷子夾住被撕部分的基部，也就是下部;。

(3)注意不要損壞花的每一部分，然后同學們自己按照老師的方法操作，看哪位同學解剖得最認真、最仔細。解剖之后，各小組填寫第14頁的表格。(學生解剖白菜花，教師巡視指導。)。

片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數量各是多少個?(油菜花有4個萼片、4個花瓣、6個雄蕊、1個雌蕊。)。

2.以桃花為例認識完全花。(用黑板上畫桃花的結構圖做講解)。

同學們比較一下，油菜花和桃花在構造上有什么相同點?(它們都有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。)像油菜花、桃花這樣，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫做完全花。

q1:誰能說說完全花是由哪幾部分構成的?(學生回答)。

q2:哪位同學能用完整的話再說一說什么叫做完全花?(像油菜花、桃花這樣，萼片、花瓣。雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫做完全花)3.認識不完全花。

課前教師為各組學生準備了構造不同的花如百合花、楊蘭花。學生解剖進一步認識不完全花，(注意：用解剖油菜花那樣的方法，注意按照從外向里的順序解剖)。

總結不完全花：對于這些缺少其中一部分、兩部分或者三部分的花，我們就稱為不完全花。

活動二：花的傳粉。

傳粉的概念:雄蕊頂端有花藥，花要里的花粉成熟后會通過各種媒介傳到雌蕊的頂端，這個過程叫做傳粉。

思考：花經過傳粉之后花瓣回脫落嗎?之后又會發生什么樣的變化?展示授粉之后的變化。

第2課時無心插柳柳成萌。

教學目標：知識與技能：

3.扦插嫁接到底是怎么一回事?在過程中要注意些什么?過程與方法：能明白扦插、嫁接等食物繁殖的方式是什么情感、態度及價值觀：

1.了解植物繁殖方式的多樣性。

植物是可以通過身上其他的一些器官繁殖后代的，如：紅苕(塊莖)、厚臉皮(落葉生根)、甘薯(根繁殖)。

二、探究活動――植物的分身術(植物是怎樣運用這些器官來分身的?)。

1、出示柳樹圖片，認識植物用莖如何繁殖后代。

引入：柳枝是柳樹身體的哪一部分?我們把柳枝插在土壤中，柳枝能發育成新的柳樹嗎?

如果是你，你會怎么扦插?請學生起來描述。

對比一下你的方法和書上扦插的方法有什么不一樣的地方?請一位同學起來精確地描述扦插的過程：

步驟：

(1)要選擇粗壯的柳枝;(2)柳枝上只留幾片葉子;(3)將枝條下端剪成斜口;(4)挖一個小坑，把枝條插進去;(5)注意：記得每天給柳枝澆水。