優(yōu)秀作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作，通過字句的精煉和情感的表達(dá)，讓讀者產(chǎn)生共鳴和思考。以下是一些優(yōu)秀作文的片段，它們的行文流暢，觀點(diǎn)獨(dú)到，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇一

窗外，雨淅淅瀝瀝地下著，絲毫沒有要停下的樣子。

他，躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么也睡不著，不由地想起中午發(fā)生的事兒。

十六歲的他，本該坐在學(xué)校里聽老師講課，然而，他卻坐在了小攤位上，賣著自家種的蔬菜。

他也不想這樣，——都是這該死的雨，害得他的父親患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕。

原本，他的家境就不好，現(xiàn)在，就連家里唯一的頂梁柱也倒了，僅靠母親打零工的那點(diǎn)微薄收入，是維持不了生計(jì)的。為了幫母親減輕點(diǎn)兒負(fù)擔(dān)，他毅然決定輟學(xué)，去找點(diǎn)活兒干。當(dāng)然，母親是截然不同意的。于是，他就開始軟磨硬泡，最后，母親無奈地咬咬牙，答應(yīng)他單日干活，雙日讀書。

第二天，他就出去找活干。由于他的年紀(jì)還小，沒有一家生意店要他……他不甘心，于是，走向了賣菜攤。

他知道，這樣掙不了幾個(gè)錢，但是，為了家庭，他只能硬著頭皮干下去。

今天已經(jīng)是第五天了。

一大早，他就收拾好菜籃，出發(fā)了。由于雨不是很大，他把那把打滿補(bǔ)丁的傘落在家里了。

和前幾天一樣，他把菜擺在自己跟前，然后拿出一本書，獨(dú)自看著。他不叫賣，也不和別人砍價(jià)，只是按照市場(chǎng)上的價(jià)格，是多少，就賣多少。

到了中午，饑腸轆轆的他準(zhǔn)備買碗面吃。他一掏口袋，才發(fā)現(xiàn)忘帶錢了。唉，也只有讓自己的肚子受點(diǎn)委屈了。

整個(gè)早上，雨時(shí)大時(shí)小，人們很少在這鬼天氣出門，到他這“登門拜訪”的人當(dāng)然就更少了，甚至于整個(gè)上午還沒賣出一棵菜。

望著那水簾洞般的雨，他迷茫了。

他想：袋子里空空的，下著大雨也回不了家，就餓上一頓吧。

這時(shí)，他看到有一個(gè)黑點(diǎn)在向她靠近，愈來愈近，這身子好熟悉！

看清了，是她——母親！

是的，他的母親發(fā)現(xiàn)他沒帶傘又沒帶錢，給他送飯來了。

娘倆對(duì)視了許久，一人在傘下，另一人在屋檐下。

剎那間，只見他的母親跑上前，把兒子緊緊地?fù)Пё。曂纯奁饋怼?/p>

他有些哽咽了，腳下濕了一片——雨是濺不到這么遠(yuǎn)的。

他有些控制不住自己的情緒，淚水濕潤(rùn)了他的眼眶，也濕潤(rùn)了他的心靈。——他已經(jīng)知道今后的道路該怎么走。

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇二

專題的名字（“慢慢走，欣賞啊”）顯示了專題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中去欣賞、體悟美。從這個(gè)意義出發(fā)，我希望以一種常態(tài)的語文課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和審美力，品讀玩味文章，而不愿意以一些精美的畫面來限制學(xué)生的思維空間。1、教材的地位、作用和意義2、教材編排的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)《聽聽那冷雨》以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨的記述，串起了一些人生的感悟，表達(dá)了游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)意趣、永恒理想的追求。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定為領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用文字的技巧，而后者也是難點(diǎn)。1、反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。2、抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。3、涵詠品味中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)以及中國(guó)文化的熱愛之情。1、說已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)2、說學(xué)習(xí)方法和技巧3、說個(gè)性的發(fā)展和群體的提高1、涵詠法2、美讀法（體驗(yàn)性默讀、多形式朗讀等）預(yù)習(xí)：1搜集有關(guān)作者的材料，學(xué)習(xí)“知人論世”的讀書方法。2反復(fù)閱讀文章（涵詠玩味），評(píng)點(diǎn)。3挑選出自己最喜歡的片段，進(jìn)行賞析（以便課堂交流展示）。（一）導(dǎo)入：同樣是雨，意境卻是不同的。讓我們一起來感受余光中先生的《聽聽那冷雨》。（二）整體感知課文1、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生來談?wù)勛x完全文的感受。2、學(xué)生讀課文（用自己喜歡的方式來讀），劃出表明作者感情的句子。3、學(xué)生思考：暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么空間什么時(shí)間什么樣的現(xiàn)實(shí)情境下的思想感情？并在小組內(nèi)交流。（板書）聽遼闊的空間（橫）：美國(guó)-中國(guó)臺(tái)灣-大陸（江南、四川……）聽晌午-黃昏四月-七月那“雨”悠邈的時(shí)間（縱）：春雨-秋雨少年-中年冷古（太初）-今（公寓時(shí)代）雨縱橫交錯(cuò)中年過后洞明人生-現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞-對(duì)的現(xiàn)實(shí)感永恒理想的追求4、主旨的把握（學(xué)生再一次整體把握全文）：《聽聽那冷雨》以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作為一篇抒情散文，寫了他在美國(guó)、在中國(guó)臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越了遼遠(yuǎn)的時(shí)空。作者以“聽雨”為主線，用“冷雨”將少年生活的回憶、古詩(shī)畫的意境和現(xiàn)實(shí)感等會(huì)聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。（三）精彩語段賞析（1）多角度寫雨重點(diǎn)賞析“聽聽，那冷雨……”賞析：多角度寫雨，主要寫聽覺，然而也調(diào)動(dòng)了視覺、嗅覺等多是感覺對(duì)雨進(jìn)行描繪，將雨景、雨聲雨意形象鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，創(chuàng)造性地描繪了“雨”這一詩(shī)情的意象、“聽雨”的意境。“大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。”賞析：凄迷比之凄涼、凄清、凄楚更多了模糊之意，情感上更多了悵惘。朗讀應(yīng)能把悵惘之情讀出來。“一打少年聽雨……；二打中年聽雨……；三打白頭聽雨……”賞析：（化用前人詩(shī)詞）“少年聽雨”作者回味意氣風(fēng)發(fā)的少年生活，是為下文表現(xiàn)的人生樂少恨多，表現(xiàn)老境孤寂凄涼作反襯；“中年聽雨”作者回味壯年聽雨的蒼涼，既是與前文少年生活作比較，呈現(xiàn)出青春美夢(mèng)的破碎，又是為下文寫老年苦澀的境遇作鋪墊；“白頭聽雨”表現(xiàn)了作者看破紅塵、無可奈何、萬念俱灰的絕望情緒，回顧了作者的一生，深化了作品的主題。……（視學(xué)生賞析的情況來指導(dǎo)朗讀）（2）詩(shī)化的語言（情景再現(xiàn)、關(guān)鍵詞語）明確：（視學(xué)生回答的情況補(bǔ)充說明）（四）結(jié)語一滴水能閃耀整個(gè)太陽的光輝，一朵花也同樣可以反映整個(gè)世界的美麗。細(xì)心去觀察，用心去體會(huì)，生活是豐富而美麗的！

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇三

日子變化得好快，日新月異這個(gè)詞都趕不上這迅猛的速度。而那些感覺，在這頻繁的折騰里，不知不覺地沒有了。

在余光中的筆下，那冷雨是浪漫而懷舊的。雨落在舊式樓房的瓦格上，雨落在蹬三輪車的斗笠上，雨落在牽手情侶打著的油布傘上，每一個(gè)片段都像是老上海的電影鏡頭，黑白無聲，但意境深遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。

但我聽不到他的冷雨，我所聽到的雨落在柏油馬路上，落在我家的防盜網(wǎng)上，或者落在了我穿著的紅色雨衣上，迷住我的眼，讓要遲到的我忍不住地咒罵。

何時(shí)可以和友人一同秉燭夜談，一起說巴山夜雨漲秋池時(shí)的故事。科技的發(fā)達(dá)讓整個(gè)世界縮小成了一個(gè)地球村，你可以和你在愛斯基摩的朋友聊三亞的好風(fēng)光，通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)神奇的第七大陸。距離變得不成問題，但心的隔膜竟不知不覺深深地加深了。

林覺民的《與妻書》開頭，“意映卿卿如晤”這幾個(gè)字，竟讓與他們相隔一個(gè)世紀(jì)的我感受到了其中濃濃的情意。這種感情，中有用信紙的質(zhì)量、鋼筆的筆觸、墨水的濃度才可以承載，穿越空間，超越時(shí)間。

而便捷的代價(jià)便是過濾掉其中的款款深情，用同一的字體，像機(jī)器人一般，呈現(xiàn)文字。而字里行間的情意，便在光纜傳輸中不翼而飛。

我們是受益者，不用感受足蒸暑氣的炎熱，不用經(jīng)受寒風(fēng)刺骨的嚴(yán)寒。我們活得很長(zhǎng)很久，很健康很成功。但卻總有點(diǎn)空虛，總有點(diǎn)孤獨(dú)。咫尺天涯，盡管我通過新電腦薄薄的屏幕看到了你，但我摸不到，好像你跑到我正在看的電視劇里。

正值梅雨季節(jié)，老是下雨。雨落在我一直過夏天的皮膚上有一點(diǎn)冷，它淅淅瀝瀝的，在我的窗外嫵媚地笑。我豎起耳朵，拼命地聽，但總會(huì)有尖銳的鳴笛聲和刺耳的剎車聲。它們毀掉了冷雨所制造的靜謐和懷舊。

如果現(xiàn)在余光中再聽這冷雨，或許只能寫出錢鐘書的《一個(gè)偏見》，我在我那明亮的燈光下看書，讀到“落花人獨(dú)立”可能無論何時(shí)，這冷雨落花都會(huì)給人一點(diǎn)慰藉，盡管窗外車水馬龍。

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與能力]。

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。

2、積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

[過程與方法]。

1、了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛國(guó)情思。

2、通過反復(fù)朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語言。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的情愫。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）課前預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。（新課堂同步學(xué)習(xí)與探究p78）。

2、熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。

（二）第一課時(shí)。

目標(biāo)：了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛國(guó)情思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入:。

1、小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭，

母親在那頭。

長(zhǎng)大后，

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭，

后來呵，

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭，

母親和在里頭。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，

注：“鄉(xiāng)愁”是文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)亙古不衰的主題。余光中說：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長(zhǎng)的故鄉(xiāng)，離開了若開歲月，油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對(duì)于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過呢，對(duì)于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面。”

2、余光中，1952年畢業(yè)于中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教中國(guó)臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。

余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度。”他說：“藍(lán)墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。

3、寫作背景。

余光中于1949年離開廈門去香港，1950年到中國(guó)臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品，無論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在中國(guó)臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（二）學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。

（三）小組討論交流。

（四）明確。

（一）由雨季的開始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國(guó)。（1）。

（二）由“雨”展開具體的想像，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。

1、（2－4）寫在文化、文字方面對(duì)祖國(guó)的印象。

2、（5－10）多角度的描寫，突出了聽雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。

3、（11－14）寫臺(tái)北的雨，以及在雨中的各種記憶。

（三）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。

（五）小結(jié)與作業(yè)。

《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國(guó)、在中國(guó)臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空，但總是流淌著古中國(guó)的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國(guó)韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在中國(guó)臺(tái)灣溪頭，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨，只覺其凄迷，感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國(guó)之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語句或語段，進(jìn)一步體會(huì)這種家國(guó)之思。

第二課時(shí)。

目標(biāo)：品味文章豐富優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。

1、通過不同的文學(xué)作品不同的語言風(fēng)格導(dǎo)入余光中散文語言的欣賞。

2、展示目標(biāo)。

品味文章豐富優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

二、1、自學(xué)成果交流。

要求學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對(duì)于本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學(xué)共同賞析。

2、同學(xué)代表發(fā)言。

要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見。（在同學(xué)發(fā)言時(shí)教師板書其發(fā)言要點(diǎn)并做適當(dāng)點(diǎn)撥）。

3、共同欣賞文章第四段。

a、學(xué)生齊讀。

b、學(xué)生自主賞析。

c、教師講解。

三、提問：通過學(xué)習(xí)本文有何收獲？通過學(xué)生談收獲總結(jié)本文語言特點(diǎn)：

1、句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧那腥氣。”

2、大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”

3、在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。

四、學(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用，請(qǐng)同學(xué)們也像余光中那樣高速的聯(lián)想，展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。

第三課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流寫“雨”詩(shī)句。

教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課主要有學(xué)生自主完成。先讓學(xué)生自己找，然后在班內(nèi)交流。如果學(xué)生找的不全，教師可以補(bǔ)充。學(xué)生找出后也可適當(dāng)講解。

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。

相關(guān)詩(shī)作：

1、《絕句》志南（宋）。

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

2、《送元二使安西》王維（唐）。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

3、《清明》王維（唐）。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）。

衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門。

原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。

相關(guān)詩(shī)作：

1、《望岳》杜甫（唐）。

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）。

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。

第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

原文：不過要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國(guó)。

相關(guān)詩(shī)作：《鐘南山》王維（唐）。

太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。

相關(guān)詩(shī)作：

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，希望大家注意積累，學(xué)會(huì)搜集同題材資料，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。

2、積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的情愫；培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.品讀課文，緊扣文字，體會(huì)語言美、音韻美、意境美　。

2.感受文章的情感美，把握作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、課前預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。（新課堂同步學(xué)習(xí)與探究p78）。

2、熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。

二、以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入:。

1、小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭，

母親在那頭。

長(zhǎng)大后，

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭，

新娘在那頭。

后來呵，

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭，

母親和在里頭。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

注：“鄉(xiāng)愁”是文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)亙古不衰的主題。余光中說：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長(zhǎng)的故鄉(xiāng)，離開了若開歲月，油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對(duì)于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過呢，對(duì)于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面。”

2、余光中，1952年畢業(yè)于中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教中國(guó)臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。

余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度。”他說：“藍(lán)墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。

3、寫作背景。

余光中于1949年離開廈門去香港，1950年到中國(guó)臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品，無論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在中國(guó)臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

三、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。

四、小組討論交流。

五、明確。

（一）由雨季的開始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國(guó)。

（二）由“雨”展開具體的想像，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。

1、（2－4）寫在文化、文字方面對(duì)祖國(guó)的印象。

2、（5－10）多角度的描寫，突出了聽雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。

3、（11－14）寫臺(tái)北的雨，以及在雨中的各種記憶。

（三）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。

六、小結(jié)與作業(yè)。

《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國(guó)、在中國(guó)臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空，但總是流淌著古中國(guó)的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國(guó)韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在中國(guó)臺(tái)灣溪頭，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨，只覺其凄迷，感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國(guó)之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語句或語段，進(jìn)一步體會(huì)這種家國(guó)之思。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、通過不同的文學(xué)作品不同的語言風(fēng)格導(dǎo)入余光中散文語言的欣賞。

2、展示目標(biāo)。

品味文章豐富優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

二、1、自學(xué)成果交流。

要求學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對(duì)于本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學(xué)共同賞析。

2、同學(xué)代表發(fā)言。

要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見。（在同學(xué)發(fā)言時(shí)教師板書其發(fā)言要點(diǎn)并做適當(dāng)點(diǎn)撥）。

3、共同欣賞文章第四段。

a、學(xué)生齊讀。

b、學(xué)生自主賞析。

c、教師講解。

三、提問：通過學(xué)習(xí)本文有何收獲？通過學(xué)生談收獲總結(jié)本文語言特點(diǎn)：

1、句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧那腥氣。”

2、大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”

3、在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。

四、學(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用，請(qǐng)同學(xué)們也像余光中那樣高速的聯(lián)想，展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。

第三課時(shí)。

一、交流寫“雨”詩(shī)句。

先讓學(xué)生自己找，然后在班內(nèi)交流。如果學(xué)生找的不全，教師可以補(bǔ)充。學(xué)生找出后也可適當(dāng)講解。

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。

相關(guān)詩(shī)作：

1、《絕句》志南（宋）。

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

2、《送元二使安西》王維（唐）。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

3、《清明》王維（唐）。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）。

衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門。

原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。

相關(guān)詩(shī)作：

1、《望岳》杜甫（唐）。

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）。

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。

第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

原文：不過要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國(guó)。

相關(guān)詩(shī)作：《鐘南山》王維（唐）。

太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。

相關(guān)詩(shī)作：

《虞美人聽雨》蔣捷（宋）。

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

二、學(xué)生自主欣賞6-10節(jié)。

三品味文章的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情（討論交流）。

明確：學(xué)生將本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學(xué)共同賞析。

要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見。

四、本文的語言特色。

明確：（1）句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧那腥氣。”

（2）大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”

（3）在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。

五、總結(jié)歸納：

這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到中國(guó)臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇六

家鄉(xiāng)是一個(gè)多雨的山區(qū)，這就造就了我對(duì)雨有著特殊的情感。

喜歡一個(gè)人在下雨天，坐在那把長(zhǎng)滿紅繡的老藤椅上，看書，品茗，聆聽雨聲淅淅瀝瀝、滴滴嗒嗒。過往行人撐著傘，挽起褲腿在雨中踱步，顯得格外幽靜。就這樣看著看著，思緒不免倒回到十幾年前。

爸爸媽媽，你們?nèi)ツ睦锪耍繂鑶瑁∮质且粋€(gè)半夜，又是一個(gè)醒了哭，哭完睡的凌晨。十幾年前，我的家是那種一到下雨天，滿屋子都堆滿盆盆罐罐，潮濕的舊房子，為了生計(jì)，父母不得不在半夜三更起床，戴著斗笠，穿著蓑衣，去地里采菜，第二天再拿到市場(chǎng)去賣。我那時(shí)還很小，父母怕我醒來后哭個(gè)不停，所以每天臨走前都要留一個(gè)蘋果放在床頭，因?yàn)槊看挝倚褋戆l(fā)現(xiàn)他們不在，便開始哭，但一伸手摸見吃的就不哭了，吃完后也安靜地睡著了，小孩就是這么容易滿足。我不像別的小朋友那樣，可以每天由父母陪著到天亮，陪著玩，陪著上學(xué)，我只能一個(gè)人在床鋪上自己玩，直到睡著，直到天亮，直到。.。.。.

現(xiàn)在回憶起來，不禁對(duì)那時(shí)的自己萌生出愛憐之情。我感謝父母為我提供了一個(gè)雖然苦，但能讓我從小變得獨(dú)立的環(huán)境，我感謝那時(shí)的自己是如此的乖巧聽話，這樣才能讓我銘記父母的艱辛，體會(huì)父母的不容易，明白父母這樣是為了什么，讓父母放心。和父母一起回憶小時(shí)候，他們總說欠我太多，但我要說，我感謝你們，你們養(yǎng)活這個(gè)家真的很不容易，因?yàn)橛心銈儯倚拇娓屑ぁ?/p>

雨依舊在下，那種孤單苦的日子也隨著雨的落地流走了。而今住的是靠父母打拼來的，無論多大的雨也不再需要拿盆罐來接的大房子。這個(gè)房子里，設(shè)備齊全，仿佛是從黑暗中走向光明。父母仍然努力工作著，為的是能讓我們過一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的生活，以此來彌補(bǔ)對(duì)我小時(shí)候的虧欠。正如惠特曼所說，全世界的母親是多么的相像她們的心始終一樣，都有一顆極為純真的赤子之心。他們對(duì)孩子無論花多少心血都愿意，但對(duì)自己呢，就連一杯豆?jié){也舍不得喝。

曾有一季度蘋果價(jià)格上漲，父親每每買回家都會(huì)被母親說一通，并不是嫌貴，而是因?yàn)橘I的有些都爛了，母親說花同樣的錢買別人的爛蘋果，真不值得，下次別買了。父親總是一笑而過，下次依舊是爛的，一個(gè)正常人都知道要挑好的買，可父親買的卻是爛的，原來，父親每次買的是好的蘋果，但在回來前都要挑幾個(gè)往墻上碰幾下，這樣就爛了，而母親每次都會(huì)把爛的吃了，把好的留給我。如果蘋果都是好的，母親是舍不得吃的。小小的蘋果，不值錢，值錢的是一顆心，一顆赤子之心，父母總是把最好的留給孩子，他們的愛是無法用言語表達(dá)的我唯有用孝心去回報(bào)他們無盡的愛。我感謝父母教會(huì)了我人與人之間要有關(guān)愛，要為他人著想，無私奉獻(xiàn)。我感謝父母的養(yǎng)育之恩，讓我懂得要養(yǎng)活一個(gè)家真的很不易。

二十年后的今天，我已在另一座城市，這里天氣很好，老實(shí)說我現(xiàn)在懷念的不是雨聲，而是父母操勞的背影，在外面讀書，父母的開銷就加大了。今年春節(jié)回家，真真有女兒回娘家的感覺，家里的一切都沒變，變的是父母的面容，歲月又一次地在他們飽經(jīng)風(fēng)霜的老臉上加了印記，顯得灰黯，讓人心酸。臨走的時(shí)候，父母佇立在車站口，望著車輛越來越遠(yuǎn)，久久不愿離去。心中無限的傷感與不舍化作一句出門要小心啊！永遠(yuǎn)地刻在我心里。

感恩是愛，是慰藉，是回報(bào)，是不可或缺的，它是生命全部的幸福和內(nèi)涵，是通過愛的心靈和雙手散播出去的，感恩將永遠(yuǎn)伴隨著我。

就讓冷雨化作一只只的千紙鶴吧！讓它們飛往千里之外的家鄉(xiāng)，去告訴父母：女兒在外一切都好！

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇七

二.敲打樂式的音樂美感?。

三.?纏綿悠長(zhǎng)的形象?。

四.朦朧迷幻的意境?。

“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在雨聲中。”詩(shī)人余光中以其無礙的文才，以文為詩(shī)，化雨成淚，凄凄切切的訴說那鄉(xiāng)愁難擱的苦楚。讓人哀惋，讓人嘆息。

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇八

《聽聽那冷雨》是余光中的代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《茶花賦》之于楊朔一樣，比較集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝術(shù)風(fēng)格。

文章雖說通篇寫雨，寫愁，寫離怨，但決不惜那朦朦的愁云蒙蒙的雨幕來晦澀自己的觀點(diǎn)，他勇敢地涉足以讓庸人卻步的政治湍流，有意讓作品的社會(huì)意義、美感價(jià)值經(jīng)歷洗禮和考驗(yàn)。此文開篇，作者便將在凄風(fēng)冷雨中產(chǎn)生的單調(diào)感順勢(shì)行延為對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的喟嘆：“雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這們子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無非是一張黑白片子。”這妙喻準(zhǔn)確、簡(jiǎn)賅、新鮮，下筆時(shí)全然不想著會(huì)開罪于何人，只是讓藝術(shù)把真情實(shí)感饋返給現(xiàn)實(shí)――它的母體。大凡真愛，便不必諱言，無須粉飾，且讀這一句吧：“大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)，不能撲進(jìn)她懷里，被她的據(jù)邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。”這聲音來自臺(tái)北，1974年。不是“箴言”，卻是“真言”!想當(dāng)時(shí)，正統(tǒng)作家群中詩(shī)以“鶯歌”，文以“燕舞”不乏其人，愧殺，愧殺!用藝術(shù)偽裝現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)只能淪落。

余光中正視現(xiàn)實(shí)的勇氣還表現(xiàn)在他不沉灑于歷史的“杏花春雨”，也不輕信來自官邸或酒肆的傳言。他思索、辨析：“日思夜夢(mèng)的那片究竟在那里呢?”“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎?還是香港的謠言里?還是傅聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟摇彪y怪他要寫冷雨，聽冷雨，嗅冷雨――“淋淋漓漓”的雨絲能清醒頭腦，“淅淅瀝瀝”的雨聲能增聰聽功，“爽爽新新”的雨香則沁心潤(rùn)脾。冷雨，冷語，冷靜的肺腑之語。

行文中，作者決不忽略文字的美感價(jià)值。冷雨中誘出了祖宗的詩(shī)韻，君不見“渭城朝雨邑輕塵”、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”都以“變奏曲”形式流韻在字里行間。作者的“情絲”與雨絲始終交織著，在冷雨中憶起了初臨孤島時(shí)的“凄迷”，也憶起了初戀時(shí)的溫馨，也講在基隆的港堤上，也許在四川的池塘里。他相信“商略黃昏雨”的意趣，只有在中國(guó)方可盡享。他想起辭書中“雨”部字塊的繁壇，米家山水畫的云情雨意，王禹冉為聽雨而造的竹樓以及現(xiàn)金雨城中千個(gè)萬傘的奇觀。雨連著臺(tái)島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現(xiàn)實(shí)。盡管為文的契機(jī)是感慨于海峽兩岸“參商太久”，但此文的審美對(duì)象是雨、所以作者一直是用來濯滌自己的愁緒，用雨來勃發(fā)讀者的情趣。至于載什么“道”，完全沒必要讓藝術(shù)去屈就。真正的藝術(shù)，本身自有揚(yáng)善祛惡，昭示美于光明的功能。關(guān)鍵是那藝術(shù)要真，不要偽，每個(gè)藝術(shù)品種都要遵從自身規(guī)律去反映現(xiàn)實(shí)。唯其如此，也就必定能和當(dāng)代生活節(jié)奏同步了。余光中的散文創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)上述的分析做了令人信服的回答。文壇宿耆柯靈說：《聽聽那冷雨》“直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成。這也許可以幫助讀者對(duì)中國(guó)文字和現(xiàn)實(shí)文學(xué)的表現(xiàn)力增加一點(diǎn)信心，也應(yīng)該承認(rèn)這在“五四”以來的散文領(lǐng)域中，算是別辟一境。”這評(píng)論有深刻的見解，也很公道，會(huì)引起作家與散文愛好者的思考。讀《聽聽那冷雨》還可以感受到余光中對(duì)散文藝術(shù)的多方面探索。他努力開拓散文“可讀性”的范圍。所謂“讀”，不僅染人以目，感人于心，還講求易誦之于口，悅之于耳。為此，他十分注意詞語的音韻美，化古求新，別具一格。疊字疊句的用法在他筆下出神入化了，讓人一看便不禁吟哦。余氏對(duì)李清照的詞風(fēng)是偏愛的，“雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，則遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕”，這句話師承《聲聲慢》，但他更注重的是在繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展。這句，“譬如憑空一個(gè)‘雨’字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂淪淪，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。”疊字連綿，表態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲響三番俱出，把“雨”字的質(zhì)感寫活了。這樣的例子，不勝枚舉。善用疊字，“詩(shī)化”散句，似乎也可稱作“余光中現(xiàn)象”，讀起來有醉人的韻味，那巧構(gòu)的諧音辭格又毅出一連串的遐想。再如“即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘”一句，“山”、“傘”湘諧，借喻妥帖，寄寓著無盡的憂思與遺憾。桐城文人“因聲求氣”的觀點(diǎn)，在余光中的散文里得到的印證和發(fā)展。

有時(shí)，作者也排出個(gè)把長(zhǎng)句，但不累贅，仿佛如歌的行板。他拿手的還是讓短語、短句參差跳躍產(chǎn)生出珠落玉盤的效果，讀這句便知此說不謬：“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。”不僅可誦簡(jiǎn)直可唱了。人們得到了啟示：詩(shī)句要有節(jié)奏，散句也要有節(jié)奏;而這節(jié)奏千變?nèi)f幻，調(diào)度得當(dāng)便是藝術(shù)。

同類語或近義詞的連用在文中也不乏見。“不過說到廣義，他同樣也是廣義的江南人，常州人，南京人，川娃兒，五陵少年。”一下子掃過萬千山水，大陸風(fēng)情，如數(shù)家珍。再看這句;“大陸上的秋天，天論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清、凄楚。于今島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷。一字之別，入木三分。

讀余光中的散文，對(duì)于愛好古典文學(xué)的人來說，則常有會(huì)心，時(shí)而頜首;對(duì)于發(fā)蒙于新文學(xué)的青年來說，則知、美兼得，受益匪淺。當(dāng)然，細(xì)心者也會(huì)發(fā)現(xiàn)余文中亦有西化句型雜陳其間，另有意趣。這表明在對(duì)待“民族化”的問題上余光中既堅(jiān)持主腦又不偏頗自囿，至于文中大跳躍式的聯(lián)想和具有現(xiàn)代風(fēng)格的“情影置換”更能證明這一點(diǎn)。

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章中體現(xiàn)的淡淡的鄉(xiāng)愁。

2、體會(huì)文中的雨情、雨境和獨(dú)具魅力的語言。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)意境，鑒賞語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)手段：

多媒體課件。

學(xué)習(xí)方式：

活動(dòng)體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

二、課文分析：

1、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。

2、品讀嗅雨、觀雨、聽雨的相關(guān)文字，體會(huì)意境、情思。

三、品味語言：

本文語言凝練華麗，文字典雅而富于彈性，巧妙地熔古典語匯與白話于一爐，善于通過漢語的象形和音韻特征來渲染情感，把握徐疾交錯(cuò)的節(jié)奏。

四、借鑒運(yùn)用：

1、借鑒表達(dá)：作者在本文采用了多種表現(xiàn)手法，來渲染和強(qiáng)化對(duì)大陸故鄉(xiāng)、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思念之情。首先，作者將敘述、描寫、議論和抒情緊密結(jié)合，穿插運(yùn)用。其次，作者采用了大量的比喻、對(duì)照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法。

（順及：余光中散文的特點(diǎn)）。

2、體驗(yàn)運(yùn)用：聽相關(guān)雨聲，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，口頭表達(dá)。

五、布置作業(yè)：

1、展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。

2、找出文章中寫雨的詩(shī)句，注意積累。

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇十

作為我國(guó)現(xiàn)代的著名作家，余光中的創(chuàng)作是多方面的。他既能寫詩(shī)，又能寫散文、評(píng)論，還有相當(dāng)數(shù)量的翻譯作品。他自稱是“文學(xué)創(chuàng)作上的多妻主義者”。梁實(shí)秋曾評(píng)價(jià)說他“右手寫詩(shī)，左手寫散文，成就之高一時(shí)無兩”。

《聽聽那冷雨》就是余光中散文的代表作之一，后收入作家同名散文集《聽聽那冷雨》中。

作家通過對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫，真切地勾勒出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)出一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和由衷的贊美。

“驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著……”作家從雨，想到那一塊久違了的土地——古老的大陸；從金門街到廈門街，從金門到廈門，想到了常州人，南京人，江南人，川娃子，五陵少年，杏花春雨江南……；從杏花、春雨、江南，想到了方塊字和古老的中國(guó)文化，“無論赤縣也好神州也好中國(guó)也好，變來變?nèi)ィ灰獋}(cāng)頡的靈慧不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)然常在”。作家又從雨談到了在國(guó)外的感受，要想領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，只能回到中國(guó)，“云繚煙繞，山隱水迢的中國(guó)風(fēng)景，由來予人宋畫的韻味”。接著，作家調(diào)動(dòng)了一切感官——從聽、觀、嗅等多種感覺方式入手，極力寫出雨中的諸多情趣。“聽雨，只要不是石坡驚天的暴雨，在聽覺上總是一種美感。”無論是“疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之處，更籠上一層凄迷了。”從古代得竹瓦，到今天的樓房，從中國(guó)傳統(tǒng)式的房子，到日式的瓦屋，“雨來了，最輕的敲打樂敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，一張張敲過去，古老的琴，那細(xì)細(xì)密密的節(jié)奏……輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地扣吧撻撻地打，間間歇歇一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明……。”最后，作家寫道“二十五年，沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上一點(diǎn)白霜是一種變相的自我補(bǔ)償吧。”“前塵隔海。古屋不在，聽聽那冷雨”。

首先，作品具有濃郁、幽遠(yuǎn)、深廣的意境和濃重的思鄉(xiāng)之情。費(fèi)孝通曾在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中指出：“中國(guó)社會(huì)，從基層上講是鄉(xiāng)土的，鄉(xiāng)土性作為中國(guó)社會(huì)的本質(zhì)屬性之一，決定了這個(gè)民族對(duì)土地的重視與珍愛。”余光中就是這樣一位具有濃重鄉(xiāng)土情懷的作家。他1949年去臺(tái)灣，二十五年背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷化成了幽遠(yuǎn)、無法割舍的情思。作家自己曾說“縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁”，“我慢慢意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)在應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀”。因此，作品必然抒發(fā)作家思鄉(xiāng)、戀土的情懷。在散文中，通過雨中幽遠(yuǎn)的情思，把作家對(duì)少年生活的回憶、中國(guó)大陸古老的文明、古詩(shī)畫的意境與對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的諸多感受，匯集在一起，編成了一曲委婉、悠長(zhǎng)的歌，其中對(duì)故園、對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)中國(guó)文化的贊美和追尋，像無盡的潮水一樣涌來，創(chuàng)造出了幽遠(yuǎn)、深廣的意境。

其次，作品想象綺麗而多變，并大量采用了比喻、對(duì)照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法，取得了良好的藝術(shù)效果。雨是一種十分常見的自然現(xiàn)象，下雨是所有人都有過的生活經(jīng)歷。但是，作家卻能從這平常的生活經(jīng)歷入手，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的感受。從雨中的金門街到廈門街，想到金門到廈門；從常州人、南京人、川娃子、江南人，到杏花春雨江南；從杏花、春雨、江南，到方塊字和中國(guó)古老的文化等等，作家極盡聯(lián)想，而雨中的諸多感受——聽覺、視覺、味覺、嗅覺等諸多感覺方式和奇妙的比喻、烘托，更加深了作家思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)與抒發(fā)，取得了良好的藝術(shù)效果。

第三，作品的文字典雅而富于彈性，巧妙地融古典語匯與白話于一爐，具有極好的音樂感和節(jié)奏感。余光中具有良好的古典文學(xué)修養(yǎng)，又接受了系統(tǒng)的白話文的訓(xùn)練，在創(chuàng)作中自然得心應(yīng)手，既注意運(yùn)用長(zhǎng)短相間的句式，又注意通過雙聲疊字來增強(qiáng)樂感和節(jié)奏感，而綿密的想象和意向，更進(jìn)一步渲染了散文的情趣。無論是大雨的滂沱，小雨的淅淅瀝瀝，再加上大量雙聲疊字——如“雨來了，雨來的時(shí)候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏罷沉沉地彈，徐徐地扣吧撻撻地打，間間歇歇敲一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明，再零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟。”使散文節(jié)奏明快，又典雅明麗，可與唐代詩(shī)歌白居易《琵琶行》現(xiàn)媲美。

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇十一

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。

2、積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4、通過反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語言。

抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。

一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入：我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠(yuǎn)愛過，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐帲瑫r(shí)不時(shí)的浮上來，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。

（二）作者介紹。

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居，之后，就一直在、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）。

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，檢查字詞。

驚蟄倉(cāng)頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱。

揪（揪住）鍬（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）。

（四）我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)椋}目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）。

（五）總體把握，有的放矢。

大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，因?yàn)槲覀兊淖髡卟粌H是一位散文家，而且是一位詩(shī)人，他是用一種詩(shī)歌的語言來寫詩(shī)的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因?yàn)闊o論他寫到美國(guó)、還是，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國(guó)，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國(guó)之思。

那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個(gè)問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

（六）內(nèi)容解析。

明確：以雨開頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？（）這一段作者寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對(duì)漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）。

3、那么就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子。“空蒙而迷幻”是視覺；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場(chǎng)多情的雨。

明確：此處寫了美國(guó)西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國(guó)他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒有寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國(guó)的土地上心里才覺得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無”的境界才屬于中國(guó)，這里用美國(guó)反襯出“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國(guó)。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調(diào)才更像我國(guó)的山水畫，才更有古中國(guó)的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。

5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。（找學(xué)生閱讀第五段）回答問題：

（1）從聽覺上來說，作者聽出了什么？

明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。

（2）這兩種感覺是否相同呢？

明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。

（3）作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么？

明確：其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。

（4）思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？

明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。

明確：不是。前一種聽到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢(mèng)總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的'公寓時(shí)代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國(guó)之痛的遺憾。

（七）內(nèi)容小結(jié)，重申主題。

這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。

聽聽那冷雨高中（匯總12篇）篇十二

“驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣蕭蕭的冷雨，也躲可是整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的。”

“驚蟄”雖過，料峭春寒，撲面而來不是溫暖的楊柳風(fēng)，而是那淋淋漓漓、淅淅瀝瀝的“蕭蕭的冷雨”，這“冷雨”的意象給人潮濕凄冷的感覺，一時(shí)間，“天潮潮地濕濕”，仿佛這天與地，還有天地之間的萬事萬物，甚至“思想”都浸潤(rùn)在潮濕的雨氣之中。文章一開始，就這樣把讀者“扔到”了鋪天蓋地的雨的世界，徹頭徹尾地淋上一個(gè)“雨季”的冷雨，讀來頓感“寒”入骨髓，“潮”潤(rùn)心靈，在雨里風(fēng)里，跟著作者“走入霏霏更想入非非”。

這“霏霏”的感覺讓人產(chǎn)生“非非”的遐想，它不僅僅使人感到“冷雨”的形象鮮明生動(dòng)，更使人聯(lián)想到在這冷雨中情感蘊(yùn)藉的作者，以及作者心中濃郁的鄉(xiāng)愁。如此，從感覺出發(fā)的描述就產(chǎn)生了諸多“象外之象”、“味外之味”。

二.雨之色———黑白灰暗。

我們知人論世，溯流尋蹤，探尋語言和語言傳遞感覺背后的答案，最終在一番“尋覓探訪”之后發(fā)現(xiàn)，之所以全文籠罩在黑白灰暗的色調(diào)之中，那是因?yàn)椋阂皇桥_(tái)灣的雨季很長(zhǎng)，雨天總是灰蒙蒙、霧蒙蒙的。

二是對(duì)七十年代大陸的文革政治滌蕩文化，感到痛心憂懼。三是安東尼奧尼的片子所傳遞出的信息也呈現(xiàn)出灰暗的色彩。四是母親去世，自我悲痛欲絕，眼中一切景物都失去了顏色。“一切景語皆情語”，我們緣文入景，由景入情，從感覺出發(fā)，細(xì)細(xì)品味，一步步走進(jìn)作者的情感世界。