讀后感是一種對于文學(xué)作品的審美體驗,通過對情節(jié)、人物、語言等方面的理解和分析,來感悟和體味作品中的美。以下是一些讀者對不同作品的讀后感,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇一
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點:
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動,又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。尊重每一個學(xué)生,特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機(jī)會,鼓勵他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇二
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深刻地體會到了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性,還有小學(xué)英語教學(xué)的基本理念。
小學(xué)英語課是一門實踐能力課,應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語的能力上下功夫,關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、自信心等問題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動,又要從事教育活動。在教法設(shè)計時要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際,考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異,不要把英語課上成知識傳授課,更不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中,我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體,尊重個體差異,因為我們要面對的是千差萬別的不同個體,學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的,把學(xué)生作為“獨立的人”來看待,只有認(rèn)識到這一點,才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認(rèn)識。在教學(xué)中,多設(shè)計豐富多彩的活動,倡導(dǎo)情境參與,這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)基本知識,在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。
小學(xué)英語教師課堂的評價語言要多元化人文化,采用多種手段,多種方式,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用,拓展學(xué)用渠道,在教學(xué)中合理地開發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,提高英語的運用能力。
作為一名英語教師,首先應(yīng)該領(lǐng)會透小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵,明確教學(xué)理念;其次要精心備課,情緒飽滿,創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活,課堂與社會密切結(jié)合起來,使英語充滿生活情趣與活力,為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇三
今天上午聆聽了程曉堂教授《義務(wù)教育新課程發(fā)展的新方向》的講座,這場講座猶如一場及時雨,讓我們一線教師及時了解到了新課程的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。程教授的講座主要講了核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成、英語課程的育人價值,英語課程的核心理念、英語課程內(nèi)容的六要素、英語教學(xué)途徑與方法,以及英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新。其中,程教授特別強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的新提法,由原來的英語學(xué)科核心素養(yǎng)到現(xiàn)在的英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)。這一提法,讓英語學(xué)科的目標(biāo)更明確,要求更具體。所有課程都有其通用的核心素養(yǎng),除了其通用核心素養(yǎng)之外,我們應(yīng)該充分挖掘這門課程所特有的核心素養(yǎng)和育人功能。英語課程就有其要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),如語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。同時,英語課程還有其在育人方面的有利條件,每一個單元都有主題,每一個主題通過語篇和對話的形式呈現(xiàn),語篇和對話的內(nèi)容都承載著不同方面的育人功能。結(jié)合自身教學(xué)實際,尤其我作為班主任,在英語課堂上經(jīng)常利用英語課程的育人價值和在育人方面的有利條件,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行思想教育。之前擔(dān)心這樣可能會導(dǎo)致完成不了教學(xué)任務(wù),但通過這次的講座學(xué)習(xí),我消除了這方面但顧慮。雖然英語教學(xué)中詞匯、語法,句型的講解也很重要,但這只是英語課程的組成部分。作為英語教師的我們應(yīng)該認(rèn)真把握每一個單元的主題思想,深入挖掘其核心素養(yǎng)和育人功能,把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇四
今年,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”)已在課程改革實驗區(qū)開始試行,這標(biāo)志著我國英語課程改革已進(jìn)入深化階段。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)這一熱點,許多理論工作者及學(xué)科領(lǐng)域的專家進(jìn)行了多方位的探討和較寬層面的培訓(xùn),可以說在宏觀方面,課程編制者、學(xué)科專家及實踐教師基本達(dá)成了共識。然而如何將課程的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實際?這是困擾課程工作者和實踐教師的難題。課程改革的深入呼喚我們在理論與實踐之間找到一個結(jié)合點。
一、《標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)的反思。
《標(biāo)準(zhǔn)》出臺后,在全國范圍內(nèi)針對《標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)已經(jīng)在不同層面開始進(jìn)行。從初步的反饋來看,《標(biāo)準(zhǔn)》的理念能夠很快地被廣大教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))工作者所接受,實踐教師也對教材的新思路和方法表現(xiàn)出很高的熱情。但是培訓(xùn)中也反映出一些問題,其中最突出的問題就是理論與實踐的脫節(jié)。許多實踐教師表示,宏觀的理念我們理解,也贊同,但是作為教師,我們想知道如何按照《標(biāo)準(zhǔn)》操作,而課程培訓(xùn)者卻不能夠就細(xì)致具體的課堂操作進(jìn)行演示或指出明確的方法。站在客觀的角度上,實踐教師對操作性的渴望和課程理論培訓(xùn)者對實踐教師所提出要求感到的無奈都是可以理解的。
在課程改革中,有一個特殊情況,即課程的各個階段,都被賦予發(fā)展或開發(fā)的地位,如課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、教材的開發(fā),唯有在課堂教學(xué)實施這一階段,由開發(fā)變?yōu)榕嘤?xùn),即對教師的培訓(xùn)。世界范圍內(nèi)的課程改革幾乎都沿著這樣一個軌跡發(fā)展。即教師是課程改革的接收容器,教師的觀念、知識及能力不足以成為課程改革中平起平坐的參與者,教師只能由課程中上一個層面的專家來進(jìn)行培訓(xùn)。這種軌跡是對課程發(fā)展規(guī)律的一個偏離。
近年來有關(guān)課程二次開發(fā)理論就是對所出現(xiàn)的偏離做出的糾正。所謂二次開發(fā),是指在課程發(fā)展的每一階段,即決策、標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫和課堂實施階段,課程的參與者根據(jù)實際環(huán)境和自身的感悟,對上一層面的課程進(jìn)行反饋,微調(diào),進(jìn)一步建構(gòu)和活化。課程內(nèi)部之間的關(guān)系,說得通俗一些,就好比劇本、導(dǎo)演和演員之間的關(guān)系。導(dǎo)演需要對劇本進(jìn)行開發(fā),演員需對導(dǎo)演的意圖進(jìn)行二次開發(fā),一部活生生的戲最終是通過演員的再創(chuàng)造才呈現(xiàn)出來。如果說在標(biāo)準(zhǔn)制定階段,課程的開發(fā)人是理論專家,在教材編寫階段,課程開發(fā)人是教材專家的話,那么在實施階段,也需要有二次開發(fā)。而這一角色只能由實踐教師擔(dān)任。沒有教師對課程的二次開發(fā),即反饋、微調(diào)、建構(gòu)和活化,課程標(biāo)準(zhǔn)必將流于形式而失敗。既然教師是開發(fā)者,是課堂教學(xué)領(lǐng)域的專家,我們理應(yīng)對目前的培訓(xùn)方式進(jìn)行反思。
眾所周知,課程的開發(fā)需要較高的認(rèn)知活動,而較高的`認(rèn)知活動必須建立在激活原有的知識結(jié)構(gòu),通過同化或順應(yīng)的方式,在已有知識和新知識之間重新建立聯(lián)系,使認(rèn)識達(dá)到一個新的飛躍才能獲得。同化是對外部信息進(jìn)行整合,順應(yīng)是對個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,這一過程是主動建構(gòu)的過程,而不是由他人灌輸?shù)倪^程。這一過程是任何專家和學(xué)者都無法取代的。這就是為什么在課程培訓(xùn)中課程專家和培訓(xùn)者不能,也不應(yīng)該告訴實踐教師如何具體去教的道理。
二、實踐教師參與《標(biāo)準(zhǔn)》二次開發(fā)的意義。
教師參與《標(biāo)準(zhǔn)》二次開發(fā),可以縮小理論與實踐、理想課程與實際課程之間的差距。此外還有一點更為重要的意義:在參與課程二次開發(fā)的過程中,教師的理論水平和研究能力能夠得到提高,教師的專業(yè)地位有望失而復(fù)得。為什么這樣講?1966年聯(lián)合國教科文組織正式把教師職業(yè)定為專業(yè),也就是說教師被賦予與醫(yī)生、律師、會計師等相同的地位。教師有了專業(yè)地位,但很多人又把它失去了。建構(gòu)主義理論的奠基人之一皮亞杰曾經(jīng)指出:中小學(xué)教師是由于脫離了科學(xué)研究才失去了應(yīng)有的專業(yè)地位。
[1][2][3][4]。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇五
首先就此書的特點而言,它將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當(dāng)前英語環(huán)境相結(jié)合,使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實用性。同時,新課標(biāo)的內(nèi)容更為充實,指導(dǎo)性更細(xì)致明確,在實際推行過程中也更容易落到實處。
其次,就此書對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點:
第一,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。我在實際教學(xué)中曾出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況,而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二,教學(xué)重點把握更為準(zhǔn)確。小學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主,注重語言的運用能力而并非是讓學(xué)生們會做題目。第三,教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的'傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語教學(xué)要求。于是,我便采取更多靈活的課堂組織方式,如小組討論、表演展示、知識競答等,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又活躍了課堂氣氛,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四,教學(xué)評價更完善。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評價模式,從更多的角度去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
看完這本書,我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過學(xué)生實現(xiàn)。因此,教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求,因材施教,根據(jù)小學(xué)英語課堂具體情況,創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇六
改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。
改變課程管理過于集中的善狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)對地方,學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇七
就在昨天(2022年4月21日),歷時三年的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)終于“新鮮出爐”。打開新課標(biāo),許多新詞、熱詞撲面而來,如同春風(fēng)吹來一股清新的氣息。比如:在前言中提到培根鑄魂、啟智增慧,培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人;在課程性質(zhì)中提到構(gòu)建人類命運共同體、家國情懷、文化自信;在課程理念中提到有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人等等。具體和英語教學(xué)有關(guān)的,比如核心素養(yǎng)、單元整體教學(xué)、教-學(xué)-評一體化、英語學(xué)習(xí)活動觀、線上線下融合教學(xué)、學(xué)段銜接等等等等。
真正讀懂它,需要花費大量的時間。一天多的時間,我只能做到大致讀一下,有些地方還是似懂非懂的狀態(tài)。我邊讀邊整理筆記,同時寫下了自己的一些粗淺認(rèn)識。
一、課程目標(biāo)。
2011年版課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和五級分級目標(biāo)。由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面共同構(gòu)成課程總目標(biāo),即綜合語言運用能力。其中,三到五級分別對應(yīng)初中階段的七、八、九三個年級。
2022年版課程目標(biāo)分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。三個學(xué)段分別是:3-4年級;5-6年級;7-9年級。一級為三到四年級達(dá)到的目標(biāo),二級為五到六年級達(dá)到的目標(biāo),三級為七到九年級達(dá)到的目標(biāo)(三個年級不再按年級細(xì)分)。
英語課程總目標(biāo)為:發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。
英語課程學(xué)段目標(biāo)從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個維度進(jìn)行了具體描述:
語言能力的表現(xiàn):感知與積累、習(xí)得與建構(gòu)、表達(dá)與交流。
文化意識的表現(xiàn):比較與判斷、調(diào)適與溝通、感悟與內(nèi)化。
思維品質(zhì)的表現(xiàn):觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn):樂學(xué)與善學(xué)、選擇與調(diào)整,合作與探究。
以上目標(biāo)在新課標(biāo)中以表格形式呈現(xiàn),內(nèi)容很多,自行學(xué)習(xí),這里不再細(xì)說。
二、課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成。圍繞這些要素,通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動,推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。
六要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體,共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。
(一)內(nèi)容要求。
1、主題。
主題的三大范疇:人與自我、人與社會、人與自然;每個主題下設(shè)主題群,主題群下設(shè)子主題。比如人與自我中的自我認(rèn)識、理財意識等等;人與社會的人際關(guān)系、社區(qū)生活等等;人與自然的自然景觀、環(huán)境污染等等等等。
我們在備課時,就需要首先判斷這篇文章屬于哪個主題下的子主題,再去思考課標(biāo)對此的要求是什么,據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動等。
2、語篇。
語篇分對話、記敘文、說明文、應(yīng)用文、新聞報道等。語篇類型中提到了簡版小說、童話、人物傳記、詩歌等。這些體裁在各地中考中都出現(xiàn)過,比如《簡愛》《秘密花園》《青蛙王子》等。人教版中有《愚公移山》、《魯濱孫漂流記》,還提到了《金銀島》、《湯姆索亞歷險記》等,但在有的教材版本中涉及極少,老師們就要在平時留心,遇到好的文章收藏下來,用于課外閱讀。
說理類文章歸到三級+,不知道會不會對中考產(chǎn)生影響。
3、語言知識。
2011年版課標(biāo)中,語言知識分為語音、詞匯、語法、功能、話題五項。
2022年版課標(biāo)中,語言知識分為語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識、語用知識五項。具體如下:
(1)語音知識。
和2011版相比,更加明確強(qiáng)調(diào)了讀音規(guī)則和音標(biāo),比如:在查字典時運用音標(biāo)知識學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音,這其實就是在給學(xué)生們一個自學(xué)的“拐杖”,在他課下學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)甚至以后的學(xué)英語道路上都有了方法。因此,老師們必須重視語音教學(xué)。
關(guān)于語音部分,附錄中有列舉。和2011版大體一致,細(xì)微的變化有:“元音字母在單詞中的基本讀音”改為“字母在單詞中的基本讀音”;去掉了“成音節(jié)的讀音”。
(2)詞匯知識。
強(qiáng)調(diào)了構(gòu)詞法,詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是記憶單詞的音、形、義,更重要的是在語篇中理解和表達(dá)與主題相關(guān)的信息和觀點。這一點,對我們的詞匯教學(xué)也提出了新思考。比如怎樣教單詞?怎樣讓學(xué)生喜歡記單詞?怎樣在讀前處理單詞?這些問題都可以成為我們以后教研的主題。
另外,詞匯這一塊,增加了理解詞匯的詞性和功能的表述以及通過詞根、詞綴理解生詞。關(guān)于這一點,我們倒是在教學(xué)中一直滲透,以后還要繼續(xù)加強(qiáng)。
詞匯量的要求:2011年版要求是1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語和固定搭配。2022年版三級仍然是1600,但提到可以接觸學(xué)習(xí)和主題相關(guān)的單詞100-300個。習(xí)慣用語和固定搭配沒有具體數(shù)量,說的是“一定數(shù)量”。三級+要求是1800個單詞,接觸學(xué)習(xí)和主題相關(guān)的單詞200個,習(xí)慣用語固定搭配是“一定數(shù)量”。這也是一個明顯的變化。
(3)語法知識。
2022年新課標(biāo)明確學(xué)習(xí)語法的目的是在語境中運用語法知識理解和表達(dá)意義,理解體會所學(xué)語法的形式和表意功能,這點在2011年版也有。關(guān)于語法的表意功能我舉以下兩個例子,希望能表達(dá)明白。
ifyouplantwatermelonseedsinthespring,youwilleatfreshwatermeloninthefall。
ifyouplantwatermelonseedsinthespring,youwillbeeatingfreshwatermeloninthefall。
兩句分別使用了一般將來時和將來進(jìn)行時(當(dāng)然,這個時態(tài)不是初中要求)的結(jié)構(gòu)形式,第二句將美美地吃西瓜的畫面生動地呈現(xiàn)出來,這就是它的表意功能。
又比如:
youalwaysleavesomething。
youarealwaysleavingsomething。
第一句用一般現(xiàn)在時,第二句用現(xiàn)在進(jìn)行時,第二句就有埋怨的意味在里面,這也是它的表意功能。
語法項目表和2011年版變化很少,有以下幾個小的地方:
介詞和介詞短語改為介詞(但我認(rèn)為介詞短語應(yīng)該還是考察范圍);
therebe句型改為存現(xiàn)句。
(4)語篇知識。
三級要求理解記敘文、說明文、應(yīng)用文的寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、語言特點和信息組織方式,并能運用。
(5)語用知識。
語用知識是指在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識。例如請求、提供幫助、表達(dá)情感、態(tài)度等。
4、文化知識。
和2011年課標(biāo)的文化意識有相同的地方,也添加了很多內(nèi)容。比如:中外代表人物,中外優(yōu)秀藝術(shù)家、科學(xué)家、主要節(jié)日、主要國家的基本信息、不同文化背景下人們的生命安全觀念、理財觀念、勞動精神等等。
這些內(nèi)容,我們在平時教學(xué)中涉及也是比較少的。其實,語言的學(xué)習(xí)也是在學(xué)一種文化,這點是英語學(xué)科所特有的優(yōu)勢。中外都有各自的優(yōu)秀文化,我們不能矯枉過正。十年前,我們的學(xué)生對西方的文化太過狂熱,圣誕節(jié)、愚人節(jié)很感興趣,但中國的傳統(tǒng)節(jié)日卻了解甚少,這引起教育界的廣泛關(guān)注。最近幾年,從國家層面到學(xué)校教育,對中國的傳統(tǒng)文化重視了起來,隨著國家的強(qiáng)大和生活水平的提高,青少年的民族自信心和自豪感從來沒有這么強(qiáng)烈過。同時,我們也應(yīng)該看到世界文化大家庭中的瑰寶,學(xué)習(xí)不同的文化,這樣的青少年才能拓寬國際視野、具有開放心態(tài),才能適應(yīng)中國的發(fā)展和世界的發(fā)展。
5、語言技能。
語言技能分理解型技能和表達(dá)性技能,包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用。聽、讀、看是理解性技能,說、寫是表達(dá)性技能。這里增加了“看”,和2017年版高中課程標(biāo)準(zhǔn)銜接了起來。
我理解的聽讀看就是輸入,說和寫就是輸出。看什么?看語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等。
去年,我曾寫過一篇隨筆《英語教學(xué)五大技能之“看”》,主要談了對“看教材插圖”的一些認(rèn)識和做法。當(dāng)時,2022年課標(biāo)還沒有出臺,現(xiàn)在看來,恰恰印證了當(dāng)時的看法。
新課標(biāo)提出,要借助圖片、影像等視覺信息,理解收聽和觀看的內(nèi)容。要根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測書面語篇的大概內(nèi)容、故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。看圖,培養(yǎng)的不就是學(xué)生的觀察能力嗎?同時,希望某些教材的美術(shù)編輯們在設(shè)計教材插圖時能更加走心一些。
關(guān)于課外閱讀量的問題,和2011版要求一樣,課外閱讀量累計七年級4萬詞,八年級10萬詞,九年級15萬詞。和2011不同的是,2022版對三個年級都要求課外試聽活動每周不少于30分鐘。這一點也要引起我們的重視。我們可以考慮通過觀看小視頻開展相關(guān)的英語教學(xué)活動。我想起了好幾年前的一次英語培訓(xùn),老師給我們放了一段《灰姑娘》的動畫片后,發(fā)給我們一張紙,上面有挖空填詞、回答問題的題,至今還是記憶深刻。另外,還可以視情況復(fù)述故事大意、交流對視頻中行為的看法等等。當(dāng)然,這樣的活動難度不小,需要老師引導(dǎo)到位、時間給夠。
6、學(xué)習(xí)策略。
學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等,這里不再細(xì)說。
(二)教學(xué)提示。
關(guān)于教學(xué)提示,課標(biāo)中提到了五條,這里主要談兩條:
1、做好初中和小學(xué)的教學(xué)銜接。引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識,做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。我的做法是:在當(dāng)年的暑假通讀小學(xué)教材,了解他們學(xué)過什么;初一第一個學(xué)期第一周,調(diào)查了解學(xué)生的已有的知識量,他們的興趣愛好等;在后面的備課中,適當(dāng)補充小學(xué)學(xué)過、但初一教材沒有的詞匯知識。
2、開展英語綜合實踐活動。比如和化學(xué)聯(lián)合的“調(diào)查大氣污染”,和道法聯(lián)合的“探析中華傳統(tǒng)文化”,和地理聯(lián)合的“家鄉(xiāng)一日游”等等,這些活動學(xué)生感興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這也給我們的校本研修提供了思路。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇八
小學(xué)階段沒有單獨的英語課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)的各級課程標(biāo)準(zhǔn)是和初中課程標(biāo)準(zhǔn)總體排列在一起,統(tǒng)稱為義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)。但在實際的教學(xué)中,小學(xué)卻是一個獨立的教學(xué)階段,所以在使用的時候非常不方便。在這里把小學(xué)各課程標(biāo)準(zhǔn)單獨整理歸納出來,以方便小學(xué)生、家長和老師們使用。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語的課程目標(biāo),分為三種:一、總目標(biāo),二、分級目標(biāo),三、分級標(biāo)準(zhǔn)。在英語課程分級目標(biāo)體系中,一級和二級是小學(xué)六年級畢業(yè)時應(yīng)該達(dá)到的要求。
第一是總目標(biāo)。總目標(biāo)適用于義務(wù)教育階段的所有年級:通過英語學(xué)習(xí),使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成,建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識各方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。
第二是分級目標(biāo)。分級目標(biāo)是針對上述總目標(biāo)的五個方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。小學(xué)是一級和二級目標(biāo):
一級:對英語有好奇心,喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令,做動作,做游戲,做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲,說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息,表達(dá)簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿,敢于表達(dá),對英語具有一定的感知能力。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。
二級:對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單的英語互致問候,交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息,并能就日常生活話題做簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能在教師的幫助下表演小故事或小短劇,演唱簡單的英文歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示,寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教,初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂于了解外國文化和習(xí)俗。
第三是分級目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。分級標(biāo)準(zhǔn)按著語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面分別闡述。
語言技能:一級目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),分為聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽五個方面。
聽做:4條。1。能根據(jù)聽到的詞句識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铩?。能聽懂課堂簡短的指令并作出相應(yīng)的反應(yīng)。3。能根據(jù)指令做事情,如指圖片、涂顏色、畫圖,做動作等。4。能在圖片和動作的指示下聽懂簡單的小故事,并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
說唱:7條。1。能根據(jù)錄音模仿說話。2。能相互致以簡單的問候。3,能相互交流簡單的個人信息,如姓名、年齡等。4。能表達(dá)簡單的情感和感覺,如喜歡或不喜歡。5。能根據(jù)表演猜測意思、說出詞語。6。能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。7。能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。
玩演:2條。1。能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲,并在游戲中進(jìn)行簡單的交際。2。能做簡單的角色表演。
讀寫:5條。1。你能看圖識詞。2。能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語。3。能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。4。能正確書寫字母或單詞,能模仿范例寫詞句。
視聽:能聽懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目,課堂視聽時間每學(xué)年不少于10小時(平均每周20~25分鐘)。
二級目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),分為聽、說、讀、寫、玩演視聽五個方面。
聽:4條。1。能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。2。能聽懂簡單的配圖小故事。3。能聽懂課堂活動中簡單的提問。5。能聽懂常用指令和要求并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
讀:6條。1。能認(rèn)讀所學(xué)詞語。2。能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞。3。能讀懂教材中簡短的要求或指令。4。能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息。5。能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。6。能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
寫:3條。1。能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號。2。能寫出簡單的問候語和祝福語。3。能根據(jù)圖片,詞語或例句的提示,寫出簡短的詞句。
玩演視聽:4條。1。能按要求用簡單的英語做游戲。2。能在教師的幫助下,表演小故事或小短劇。3。能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30左右(含一級的要求)。4。能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學(xué)節(jié)目,課堂試聽時間每學(xué)年不少于10小時(平均每周20~25分鐘)。
語言知識:這項沒有一級目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),只有二級的。二級目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分為:語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面。
語音:4條。1。正確讀出26個英文字母。2。了解簡單的拼讀規(guī)律。3。了解單詞有重音,句子有重讀。4。了解英語語言,包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。
詞匯:3條。1。知道單詞是由字母構(gòu)成的。2。知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。3。學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語,并能初步運用400個左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。
語法:2條。1。在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法:名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格;人稱代詞和形容詞性物主代詞;一般現(xiàn)在時,現(xiàn)在進(jìn)行時,一般過去時,和一般將來時;表示時間地點和位置的常用介詞;簡單句的基本形式。2。在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。
功能:理解和運用有關(guān)下列功能的語言表達(dá)形式:問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。
話題:理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式:個人情況、家庭和朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色,動物等。
情感態(tài)度:7條。沒有一級目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),只有二級。
1、能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。2。敢于開口,表達(dá)中不怕出錯誤。3。樂于感知并積極嘗試使用英語。4。積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動。5。在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作。6。遇到困難時能大膽求助。7。樂于接觸外國文化,增強(qiáng)祖國意識。
學(xué)習(xí)策略:11條。沒有一級目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),只有二級。二級課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)策略這項都是基本策略。
1、積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2。遇到問題主動向老師或同學(xué)請教。3。會制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃。4。對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí),并加以整理和歸納。5。在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)系。6。在學(xué)習(xí)中集中注意力。7。在課堂交流中,注意傾聽,積極思考。8。嘗試閱讀英語故事,及其他英語課外讀物。9。積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。10。注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語。11。能初步借助簡單的工具書學(xué)習(xí)英語。
文化意識:8條。沒有一級目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),只有二級。
1、知道英語中最簡單的稱謂語,問候語和告別語。2。對一般的贊揚,請求道歉等作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。3。知道世界上主要的文娛和體育活動。4。知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱。5。知道主要英語國家的首都和旗幟。6。了解主要英語國家的重要標(biāo)志物,如英國的大本鐘等。7。其了解英語國家中重要的節(jié)假日。8。在學(xué)習(xí)和日常交流中,能初步注意到中外文化異同。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇九
1、整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,義務(wù)教育階段以綜合課程為主,初中分科課程綜合課程相結(jié)合,高中分科課程為主。
2、強(qiáng)調(diào)課程綜合,設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù),綜合實踐等。主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合,三維目標(biāo)整合。
3、強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
4、強(qiáng)調(diào)思想道德教育。
5、均衡科目結(jié)構(gòu)。
6、特別強(qiáng)調(diào)綜合實踐活動,作為必修棵。
7、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性,設(shè)置綜合課程,增設(shè)綜合實踐活動。
8、開放活動課程:觀念開放(體驗課程觀,平等師生觀,三維目標(biāo)觀,生成教學(xué)觀,發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀)教材開放,主體開放,教學(xué)過程開放,評價開放。
9、學(xué)校建立以校為本的教研制度;民主科學(xué)的教管制度;促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。
10、綜合實踐活動課程:它是一門綜合課程,經(jīng)驗課程。以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。特點:整體性,實際性,開放性,自主性,生成性。主要內(nèi)容:研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐,勞動與技術(shù)教育,信息技術(shù)教育。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十
在這個假期中,我學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解析,對語文課標(biāo)有了深刻的理解和感受。通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,學(xué)習(xí)新課標(biāo),收獲豐厚,感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我認(rèn)識到,語文教育的目標(biāo)不是單一的,不是讓學(xué)生認(rèn)幾個詞、背幾句話、寫幾篇文章就夠了的,作文教師,我們要通過語文課堂,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正如新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”我們不能僅僅從應(yīng)試的角度培養(yǎng)學(xué)生,只要求學(xué)生考試拿高分、取得好成績,還要培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,讓學(xué)生具備把語文很好地應(yīng)用到生活的能力,從語文學(xué)習(xí)的角度全面提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。
其次,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重了學(xué)生的主體性。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了語文最基本的特點就是工具性和人文性的統(tǒng)一。當(dāng)然,在準(zhǔn)備課程時教師要用心、用感情解讀課文,語文教材中的文章,文質(zhì)兼美,意蘊深遠(yuǎn),作為語文老師,首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話,靜心凝神地加以研讀。但這并不意味著語文教學(xué)是教師講述教師本文的讀書心得,甚至是教師故弄玄虛的賣弄,蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。教師吃透文本的目的是知道哪一點是讀者真正感興趣的,哪一點是值得學(xué)生仔細(xì)品味的,從而提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也告訴了我們,要重視學(xué)生的自讀自悟。只有讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上悟出課文的精髓所在,才能形成學(xué)生的自我教育途徑。
當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。這就要求教師所設(shè)計的問題還要具有一定的包容度和思考力。中說道要重視“學(xué)生的獨特感受和體驗”。在閱讀教學(xué)中,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀。“一千個讀者,有一千個哈姆雷特”,由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)不一樣,就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),不必要設(shè)置單一的、唯一的正確答案,教學(xué)時少問“是什么”,多問“為什么”。總之,語文課堂的問題設(shè)計應(yīng)立足在積淀和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)上,通過問題引導(dǎo)學(xué)生去揣摩字詞含義,去探究文章主旨,去發(fā)現(xiàn)語言材料運用規(guī)律,去鑒賞作品的表達(dá)技巧,去感悟作品所蘊含的情與理。課堂上多去探討這類有語文價值的問題,學(xué)生的語文素養(yǎng)自然會提高,學(xué)生的能力也自然得到了培養(yǎng)。且對于問題的答案,教師不應(yīng)只設(shè)置一種標(biāo)準(zhǔn)答案,要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答,鼓勵學(xué)生自主探究,鼓勵答案“多元化”,達(dá)到“百花齊放”的效果。
還有,我也認(rèn)識到,語文的教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo)和問題不能單一要盡力滿足不同層次、不同水平的學(xué)生。既然學(xué)生是課堂的主體,那么教師就應(yīng)當(dāng)盡最大的努力讓班中的學(xué)生全部積極地參與到課堂中來,讓班中的學(xué)生都感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,都能通過課堂提高語文素養(yǎng)。所以教師在提問時也要以學(xué)生為主體,要注意問題的難易程度,使之適合學(xué)生。問題太簡單學(xué)生沒有思考回旋的余地,問題太難,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒,所設(shè)計的問題要與學(xué)生的水平相符合。這樣,老師所設(shè)計的問題才能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與熱愛,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)然在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)習(xí)的評價方式上,我們也應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)的方式,在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不光分為寫作、閱讀、識字等幾個方面,在幾個方面之下還有不同層次的要求,這也讓我意識到每個學(xué)生都是不同的,特別的,由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異和水平的不同,在學(xué)習(xí)中對其的要求也應(yīng)不同。所以在教學(xué)中教師也應(yīng)注重學(xué)生的差異性。
此外在語文教學(xué)中,教師最重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。俗話說:"授人予魚,不如授人予漁”這句話告訴了我們方法其實比知識更重要。學(xué)生如果只是學(xué)會了某個知識,那么學(xué)生所掌握的也只是教師教授的那部分,并不能舉一反三,沒有學(xué)會學(xué)習(xí)。但如果教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)方法,將能取得令人滿意的效果,學(xué)生掌握了方法,也就能利用方法更快樂,更有效地去獲取知識。巴金有句話說得好:孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半,如果形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生就會自主地、積極地學(xué)習(xí),而不是在教師和家長的監(jiān)督與逼迫下被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效率也會大為提高。作為一名語文老師和班主任,我意識到我應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上所欠缺的地方,并有意識地在課堂教學(xué)中加以灌輸,把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中,讓學(xué)生在我的潛移默化之下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然,習(xí)慣來自于堅持,要想讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們必須細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒,直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
以上就是我對新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)的心得體會,我相信隨著社會的發(fā)展,時代的進(jìn)步,語文教育也會越來越完善,與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,我也希望能在語文教育這片天地中和學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十一
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深深地體會到了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性,還有小學(xué)英語教學(xué)的新理念。對新課標(biāo)的最大的體會是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念。擯棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點:
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。
二、整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進(jìn)行了描述。小學(xué)英語教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況,靈活地確定各年級的教學(xué)要求,教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所作的.努力。
三、突出學(xué)生主體,尊重個體差異小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動,學(xué)習(xí)效果會更加明顯。尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義,一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個孩子都有所獲。
作為一名英語教師,首先應(yīng)該領(lǐng)會透小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵,明確教學(xué)理念,其次要精心備課,精神飽滿,創(chuàng)建良好的課堂氛圍,再次把課本與生活,課堂與社會實踐緊密相結(jié)合,使英語課堂充滿情趣與活力,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”在閱讀教學(xué)的教學(xué)建議部分,又作了這樣說明:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,實施開放性教學(xué),倡導(dǎo)個性化的閱讀思考,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期,我們有幸參加“少教多學(xué)靈動課堂”活動,聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,感受頗深。下面我將結(jié)合活動中所聽的幾節(jié)課,結(jié)合這次的培訓(xùn)活動來談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是:成為知識的創(chuàng)造者。”心理學(xué)研究表明,一個人只有在受到充分的信任和尊重時,才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的少年兒童,自尊心日益增強(qiáng),他們喜歡受人尊重,渴望獲得人們的信任;進(jìn)入高年級后,更是什么都想自己獨立地試一試,干一干,這時正是他們的個性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時機(jī)。
在我們的語文課堂上,如果你多問問學(xué)生的意見,多采取他們提出的建議,有時會收到意想不到的效果。如崔老師在教學(xué)《白鵝》一課時,抓住漫畫特點進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生找中心句把書讀薄,還有他扎實的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。
講得生動有趣,學(xué)生配合默契。
語文教學(xué)要關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長,承認(rèn)個體差異,重視情感的熏陶感染,尊重個體的獨特體驗。每個學(xué)生對文本的理解會出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象,呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),千萬不可刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。
如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不可估量”進(jìn)行教學(xué),一堂課以讀代講,注重學(xué)生讀的層次性和循序漸進(jìn),而且注意了教學(xué)資源的整合。學(xué)生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展,語言表達(dá)能力也有了提高。
通過培訓(xùn),我還明白了語文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實踐活動的具體情境,閱讀課文也是語文的實踐活動,然而語文實踐活動不僅僅是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫,這樣的實踐活動對學(xué)生掌握語文工具來說,顯得更加重要。語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實踐活動構(gòu)成。要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背,動嘴說說,動筆寫寫,在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言,通過模仿或創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達(dá)方法,提高表達(dá)運用的能力。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實感,真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的生活出發(fā),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計,寫作教學(xué)的過程,都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué),我們的目的就達(dá)到了。
今后,我將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ)。通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動地學(xué)習(xí),提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗,積極推廣。
時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,在語文課堂上教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力,上得精彩,上得更有價值,讓語文課堂真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。“構(gòu)建靈動課堂實現(xiàn)教學(xué)增值”——這是我們一線語文教師的最終目標(biāo)。讓我們攜起手來,使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動,煥發(fā)生命的活力,展示生個性的飛揚。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十三
通過學(xué)習(xí),我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解:
小學(xué)英語課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會。由于小學(xué)生天性愛玩的特點,課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓他們感到英語很好學(xué),也很樂學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式,重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力,力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式,將英語知識先輸入學(xué)生的大腦,再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達(dá),將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識。
教學(xué)是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習(xí),精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我進(jìn)一步豐富了自己的`教育教學(xué)理論,認(rèn)識到今后在自己的教學(xué)實踐中要大膽運用新理念、新方法,用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)!
1、備好課是上好課的關(guān)鍵。每一節(jié)課都要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,認(rèn)真?zhèn)湔n,寫出具有實際意義的教案,教學(xué)反思與教學(xué)隨筆。
2、根據(jù)每一個單元不同的特點,確定不同的教法與教學(xué)手段,為學(xué)生提供空間表演,練習(xí)說所學(xué)的內(nèi)容,讓所學(xué)真正所用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、充分利用現(xiàn)代化各種教學(xué)手段,將多媒體、動畫等學(xué)生喜歡的東西搬入課堂,豐富課堂,使課堂活起來,讓每一個學(xué)生都能夠參與到各項活動中來,鍛煉學(xué)生的表演、會話、合作等能力。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十四
近來,我和同事們共同閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,找出了新舊課標(biāo)的異同,有很多新增內(nèi)容,主要明確了今后我們教育教學(xué)工作的側(cè)重點,對我們今后怎樣教學(xué)指明了方向。
新課標(biāo)中第一學(xué)段(1~2年級)中的識字與寫字部分中有這樣幾條喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望;掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,用音序檢字法查字典。新課標(biāo)中對小學(xué)一二年級的閱讀這樣要求:
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
6.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
關(guān)于識字、寫字與漢語教學(xué)中,新增了引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動識字,新課標(biāo)還新增了鼓勵自主閱讀、自由表達(dá),注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,注重語文與生活的聯(lián)系,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。對于小學(xué)一二年級的語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的教學(xué)方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式方法,所以我要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,跟隨時代的腳步,要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,課下多和學(xué)生交流,建立師生之情。在課上,要平等對待學(xué)生,給學(xué)生自由發(fā)展的空間,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。及時給予鼓勵,給予適時的幫助,總之要關(guān)注每個學(xué)生,要讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,要使每個學(xué)生都獲得成功的喜悅,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
新課標(biāo)要求學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),在多年的低年級語文教學(xué)中,我覺得,對于低年級的學(xué)生來說。你要交給他們學(xué)習(xí)的方法。例如:怎么預(yù)習(xí)課文,先讀課后的生字,再讀課文,讀課文的要求,因人而異,直至把課文讀通順為止,然后標(biāo)自然段,畫好生字、詞語,學(xué)生學(xué)生生字時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性記生字。查字典,寫好生字的詞語,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。還有在語文教學(xué)中,經(jīng)常注重同桌合作,小組合作的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,在讀中感悟,在讀中學(xué)會學(xué)習(xí),并通過討論、交流,找到答案,再把它寫下來。我是一位低年級的語文老師,在今后的語文教學(xué)中,我要在每天的語文課中安排10分鐘時間,讓學(xué)生盡情閱讀,感受語言的樂趣。在教學(xué)中,要求學(xué)生按筆順描紅,臨寫,并了解漢字的書寫規(guī)律認(rèn)真書寫漢字。并給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行寫字作業(yè)的練習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢。另外,我要給予學(xué)生以肯定和鼓勵,并定期開展活動進(jìn)行寫字比賽,調(diào)動積極性,使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。鼓勵學(xué)生課下閱讀,如看故事書,讀報紙,走上街頭讀廣告等,并讓學(xué)生交流體會讀后心得,只有讓學(xué)生把所學(xué)用到生活中,具有成就感,懂得學(xué)知識的重要性,那么,我們的教學(xué)才事半功倍。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十五
本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了,四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受。
1、育人要有新理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位。
強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
2、教學(xué)素材源于生活、用于生活。
從現(xiàn)實中取得學(xué)習(xí)資源,從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物,用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。
3、教學(xué)要有新方法。
給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會,變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材,教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動,并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式,要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十六
本學(xué)期再次學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中涉及的具體問題的研究主要包括以下方面:
1.對任務(wù)型教學(xué)的研究。有研究者非常精辟的指出,任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于,使學(xué)生在教學(xué)過程中“就像在生活中真實地使用語言一樣,給學(xué)生們一個任務(wù)”,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的提升。對于任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來源、內(nèi)涵、實施方式等方面。研究指出,課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的`目標(biāo),感受成功。同時,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感,發(fā)展運用交際策略的能力。
2.對課程評價體系的研究。現(xiàn)有研究資料指出,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程評價指標(biāo)體系考慮到了我國地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生源差距等問題,基本適應(yīng)全國不同地區(qū)的要求。新課標(biāo)摒棄了傳統(tǒng)的分年級整體劃一的目標(biāo)設(shè)計模式,采用國際通行的九級分級模式,以“能做某事”具體描述各個級別對于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求,這種模式較好的解決了大中小學(xué)英語課程的互不銜接問題,實現(xiàn)了英語課程目標(biāo)設(shè)置的梯度性和靈活性。
3.對于評價模式的研究。研究認(rèn)為,關(guān)于課程評價的規(guī)定的突出特點是注重評價方式和評價主體的多元化,重視學(xué)生在評價體系中的主體地位,強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4.對于新課標(biāo)實施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。新課程改革又一次將教師推到了英語教育改革的風(fēng)口浪尖。研究普遍認(rèn)為,廣大英語任課教師是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
有一些研究則指出,新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式,為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間,所以倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中我要做到以下幾個方面的轉(zhuǎn)變:第一,確立素質(zhì)教育觀念;第二,提升科學(xué)素養(yǎng)水平;第三,持續(xù)探索教法創(chuàng)新;第四,增強(qiáng)教學(xué)科研意識;第五,樹立開放的心態(tài)。以新課程改革為契機(jī),樹立堅定的教育信念和持續(xù)的事業(yè)心,在教育實踐過程中不斷改善自我,不斷追求教學(xué)藝術(shù)的新高度。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十七
我對《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書的基本理念這部分著重學(xué)習(xí)了一下,現(xiàn)在談一下今天學(xué)習(xí)的心得:
通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念共有十點,每點都是精華,如果仔細(xì)品味對我們的教學(xué)很有幫助。
以審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在藝術(shù)的審美體驗之中。教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程。在教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)的情感體驗,根據(jù)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征,引導(dǎo)學(xué)生對表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,領(lǐng)會要素在表現(xiàn)中的作用。
興趣是學(xué)習(xí)的基本動力,是學(xué)生與保持密切聯(lián)系、享受音樂,用音樂美化人生的前提。上課時應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。
義務(wù)教育階段的任務(wù),不是為了培養(yǎng)專門人才,應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生的感放在重要的位置。
每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式去學(xué)習(xí)去享受,參與各種自己感興趣的活動,表達(dá)個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
教學(xué)過程就是藝術(shù)的實踐過程。因此,所有的教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項活動,將學(xué)生走進(jìn)音樂獲得審美體驗的基本途徑。通過藝術(shù)實踐,增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。
中小學(xué)課程,目的在于通過豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中,應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性的內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想像力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
教學(xué)的綜合包括教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術(shù)的綜合;以及藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中,綜合應(yīng)以為教學(xué)主線,通過具體的材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
8、弘揚民族音樂,應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)民族音樂使學(xué)生了解和熱愛祖國的文化,增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷,反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族作品,同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚民族的同時,還應(yīng)以開闊的視野,學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的文化,通過教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀,以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為出發(fā)點,建立綜合機(jī)制。應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次,可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。總之,在以前的音樂課中我對弘揚民族音樂、提倡學(xué)科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應(yīng)注重這方面對學(xué)生的培養(yǎng)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十八
學(xué)期由于參加基本功比賽,認(rèn)真翻閱了《20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過學(xué)習(xí)確實使自己不論從教學(xué)中還是從理論上都有了明顯的提高。下面是自己的一點小體會:
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
可以看出,“人人”和“不同的人”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,“人人”意味著面向的是全體學(xué)生,關(guān)注的是每一個學(xué)生;“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程在全面推進(jìn)的'同時,要面對每一個有差異的個體,實施有差異的教育。根據(jù)學(xué)生的不同情況實施分層教學(xué),提出不同的要求,讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。這樣才能使每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí),勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進(jìn)生“吃得了”,使每個學(xué)生都學(xué)有所得。
如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一內(nèi)容時,我提出:“對于任何一個三角形,我不用測量,只要你們說出其中任意兩個角,我就能準(zhǔn)確地說出第三個角的度數(shù)。”學(xué)生對此半信半疑,紛紛來提問,對于老師的回答,學(xué)生在經(jīng)過測量后發(fā)現(xiàn)都是正確的,此時學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,這時我組織學(xué)生以小組為單位展開三個內(nèi)角度數(shù)規(guī)律的研究學(xué)習(xí)活動。各小組在合理分工的基礎(chǔ)上獨立思考,充分發(fā)揮集體優(yōu)勢,優(yōu)等生帶著后進(jìn)生進(jìn)行了激烈的討論與交流。此時教師來回巡視,適時給予必要的指導(dǎo)。在研究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生大膽猜測、進(jìn)行不斷的驗證,在小組成員的共同努力下最終得出結(jié)論:三角形內(nèi)角和是180度。
又如:在教學(xué)乘法交換律和乘法結(jié)合律時,例題為25×9×4,25×9×4=(25×4)×9從而使計算簡便。如果課堂中一直出現(xiàn)類似如:125×7×8等習(xí)題,對于較差的學(xué)生來講會模仿例題使計算正確。但是老是無法了解新授后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題,無法及時“調(diào)節(jié)”課堂進(jìn)度。對于較好的學(xué)生來講無新意,慢慢學(xué)生的注意力分散了。這時我們不妨出示類似“(7+7+7+7)×25”的題目來挑戰(zhàn)一下。這樣的習(xí)題目的是從不同的練習(xí)形式來揭示有關(guān)算理,防止思維定勢,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
總之,在教學(xué)實踐中,我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念,要對每個學(xué)生負(fù)責(zé),我們應(yīng)該認(rèn)識到:轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮,我們一定要切實使素質(zhì)教育落到實處,使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十九
傳統(tǒng)的教材是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn),教材是學(xué)科知識的載體。這種教材觀的實質(zhì)是“教材即知識”。新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知特點,一方面注意控制教材內(nèi)容總量精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,一方面適當(dāng)降低某些知識的難度要求,改變原理性知識偏重思辨和過深、過難的現(xiàn)象。大膽更新了“雙基”的概念和內(nèi)容,刪除了陳舊的、用處不大的信息,充實了學(xué)生能夠接受、適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)與生活的信息。為了更適合美術(shù)教學(xué)開放,在源于新教材的基礎(chǔ)上,北大附中南山分校編寫了美術(shù)小本教材,作為輔助教材我們感到和學(xué)生貼的更近了,適用時果然學(xué)生反映強(qiáng)烈,增加了學(xué)生的審美能力和動手能力,我們將繼續(xù)完善小本教材,使之更貼近學(xué)生。
新的教材觀認(rèn)為“教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn),也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例,是教師與學(xué)生溝通的橋梁。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣,對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。美術(shù)教材的編寫,應(yīng)力求向?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的方法,展示豐富的具有審美價值的圖像世界,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平”
新課程新的學(xué)生學(xué)習(xí)觀主要體現(xiàn)在要求注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí);要求學(xué)生是在有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí);要求學(xué)生能在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。具體地說,是學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)方式不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法比如背誦、練習(xí)等,這些行為方式只是載體。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會化參與進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
考試一直是最常用的評價方式,本來考試作為檢驗、篩選、強(qiáng)化記憶的途徑并沒有什么不好,但是我們都知道,在以接受知識為教學(xué)目標(biāo),以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育下,一提到考試學(xué)生就無名的緊張,這完全和快樂美術(shù)背道的.,我們的評價方法改為展示評價,分階段評價,活動評價三種方法相結(jié)合,學(xué)生在欣賞中得到提高,在對比中找到不足,這樣學(xué)生在欣賞美的同時體改了審美。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)變了,教材功能變了,教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式變了,與此緊密相連的是評價方式的變革,其注重對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價;評價不是根據(jù)成績來給學(xué)生下定義、分類別,而是注意學(xué)生在成長過程中的點滴變化,通過評價指引學(xué)生更好的發(fā)展。注重對學(xué)生多方面的評價;包括情感、態(tài)度、價值觀的評價和學(xué)習(xí)方法的評價。
其實新課改帶給我們的遠(yuǎn)不止上述的新理念,它帶來的是一次頭腦風(fēng)暴。這些變革的構(gòu)想,最后要依賴教師在具體的教學(xué)實踐中去貫徹和實現(xiàn),因此,我們每個教師都要樹立新的教育觀,了解新理念,做到與時俱進(jìn),與新課程同行,結(jié)合小本教材的使用,為學(xué)生創(chuàng)建一個陶冶性情、享受美的快樂得新的美術(shù)天地。