教案模板可以促進教師的教學思考和反思，不斷提高專業水平。這些教案模板充分考慮了學生的學習特點和需求，注重啟發學生的思考和培養創新意識。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇一

1、中班幼兒的年齡特點：

探究、分析、觀察能力有了一定的發展，能主動地去探究周圍和環境的變化。

無意記憶較多，較少進行有目的有意識的記憶。能根據自己的表達方式將感知到的加以表現。

語言表達能力及審美能力有一定發展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富。

2、中班幼兒身心發展特點：

幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達與創造的空間。

幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環境。

《春天的秘密》是一首意境優美的兒童詩歌，詩歌中淅瀝淅瀝的小河，藍天下啁啾啁啾的燕子，隨風飄揚的垂柳，農民的耕種的身影，贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受。與此同時通過簡潔優美的語言體現相應的情景、動態啟發幼兒在欣賞活動中觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把對春天的理解表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將本次詩歌欣賞《春天的秘密》目標定為：

1、進一步了解春天的特征，理解詩歌內容，感受春天的美。

2、能大膽、清楚的表達對春天的感受，嘗試簡單的描述春天特征，發展語言表達能力。

3、感受詩歌中優美的意境，激發幼兒熱愛春天的情感。

重點是：能大膽清楚的表達對春天的感受。

引導幼兒欣賞理解詩歌，感受語言的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：豐富詞匯，用語言、動作、表情表現。

學習詞語“融化、淅瀝淅瀝、飄蕩、播種、鉆”、學習詩歌中角色的語言和動作、詩句“我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里”。

1、經驗準備：課前學會歌曲《春天在哪里》，并組織幼兒春游，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、材料準備：春天的場景布置：小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗、農民伯伯、拖拉機；多媒體教學課件；幼兒繪畫用紙和筆；幼兒表演用的頭飾、服飾等。

1、討論法：

因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌欣賞是語言的范疇。為了調動幼兒的主動參與性，運用幼兒的已有經驗，討論法是必不可少的。

2、多媒體課件教學法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春天的秘密》的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了它的作用，給幼兒帶來耳目一新的感知覺，使幼兒對春天的優美景象更加了解和熟悉。

3、交流激勵法：在分組感知，進一步理解、表現詩歌時，教師為幼兒營造了一個寬松、和諧的輕松環境，讓孩子們充分的、有目的性的交流，獲得創造性體驗的對審美的能力。

4、激趣法：

從幼兒興趣點出發，孩子本來是動態的，情緒易受周圍事物的干擾，往往在需要配合的環節時不能自控，而教師運用情景引入，并且聽一段春天里的聲音，激發他們安靜、仔細的傾聽，立刻進入到活動中。

在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與。

1、視聽講結合法：在整個活動中我采用了相關課件，利用動態的畫面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的視聽感官，使教學進行得活潑生動，激發幼兒學習的興趣，同時也幫助他們理解作品內容。

2、討論法：教師用提問的方法使幼兒理解詩歌內容，運用逐層、逐段、逐句、逐詞抽絲剝繭的提問方法，使幼兒通過討論、思考、表達，有效理解詩歌內容。

3、多種感官操作法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春天的秘密表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇二

《金雞冠的公雞》故事內容生動活潑，內容不斷重復，使幼兒容易讀懂和記憶。公雞是幼兒日常熟悉的動物，對于學習就更加容易。

1.培養喜愛聽故事的習慣，了解故事中各個角色的特點，如：公雞的貪吃，愛聽奉承;狐貍的狡猾，貓和狐貍的機智和勇敢。

2.《綱要》中提出引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和有一，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本次活動通過生動的語言和重復的段落，讓幼兒更好的體驗和理解作品。

3.學說故事中個角色的主要的對話，豐富詞匯：黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘。

4.用故事的語言自由進行對話。積極動腦筋，參與故事情節喜歡表演。

兒童學習語言，興趣是關鍵，為了引發幼兒的興趣，為了讓幼兒能更融入故事情節和更好地學習。我為幼兒準備了：

1.活動圖片(用金色的紙做成的公雞的雞冠)

2.提前請幼兒觀察圖片，理解黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘的含義

1.學習故事情節，學會復述故事，學習故事中的詞匯(重點)

2.學習故事結構，最好能學會續編故事(難點)

1.觀察圖片，引發幼兒聽故事(觀察能讓幼兒發現有關故事的有趣的情節，更好地提高興趣)

出示圖片，能讓幼兒進行觀察：剛才我們一起看到圖片有什么?

2.老師結合圖片介紹故事，幫助幼兒理解故事內容并提問(幼兒能從教師生動的描述中更深地理解故事情節，融入故事情節)

1.揭開教具向幼兒講述故事內容

2.貓和畫眉鳥為什么讓公雞在家里一聲不響?不能把頭探出窗外?

3.狐貍是怎么唱的?為什么給他小豆?(引導幼兒感受狐貍的狡猾)

4.貓和畫眉為什么“嚴厲”的對公雞說?

5.狐貍為什么要說“不給公雞”?

6.當貓和畫眉鳥發現公雞不見了心情是怎么樣的?怎么樣才能把公雞救出來?

3.引導幼兒討論(提高幼兒的表達能力，能將自己所想的用語言表達出來)

教:你喜歡誰?為什么?你不喜歡誰?為什么?

貓對公雞的感情是怎么樣的?貓對狐貍的感情又是怎么樣的?

(引導幼兒理解更多角色的特點)

4.以情節表演的方式結束游戲，讓幼兒在表演中更進一步的體會故事情節和游戲的樂趣

為了讓幼兒今后能夠獨立學習，獨立思考，本次活動我運用了“觀察法，視聽講解法，游戲法。”通過這些方法豐富兒童的語言和情感，充分調動各種感官，習得故事內容。最后的游戲法更是讓幼兒在輕松愉快中活動。

活動結束后讓幼兒回家找材料，以原始故事結構為樣續編結構故事。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇三

《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。

1、教材分析。

《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

2、幼兒情況分析。

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的'困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作彩色的雨，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。

3、重點、難點。

熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。

4、教學目標。

a.幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

b.幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。

c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作彩色的雨，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

5、教學準備。

a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

1、教法。

我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。

2、學法。

根據循序漸進，層層深入的教學原則，我通過晴天、雷雨的天氣變化來到如課題；視聽結合整體感知；啟發引導分段理解；激發愿望大膽制作的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。

3、教學程序。

a、導入活動。

師生律動出場。

1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）。

2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

b、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境。

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問。

（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）。

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

（讓幼兒初步感受散文的內容）。

c、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒欣賞散文。

（3）教師提問。

教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？

教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？

教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？

（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）。

教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

d、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

e、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。

4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。

（1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。

（2）幼兒動手操作，教師巡回指導。

（3）師生共同對作品進行評價并展示作品。

（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）。

5、活動結束。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇四

1、 欣賞詩歌《聽雨》，交流表達對雨（聲）的經驗與想象。

2、 感受下雨天的情趣，學著讓自己擁有好心情。

活動準備：幼兒的繪畫作品、ppt課件、與詩歌相應的圖片。

一、 說雨一，感受雨與我們心情的關系。

老師出示幼兒的記錄，幼兒說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的理由。

二、 聽雨一賞詩歌，交流表達對雨（聲）的經驗與想象。

1、 從“豆豆”的角色引入，引出詩歌。

2、 老師完整朗誦詩歌《聽雨》。

3、 分段欣賞。

（1） 第一段重點提問：媽媽教小豆豆的是什么好辦法。

（2） 第二段重點提問：小豆豆聽到的雨聲是怎么樣的。

（3） 老師朗誦詩歌的重點部分，以層層展開圖片的方式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點與情趣。

（4） 幼兒相互交流理解。

重點提問：四句話里有什么共同地方？你最喜歡詩歌中哪一句？等。（老師可以與幼兒一起念念或追問“有趣在哪里”“雨點是怎么玩耍的”等）

4、 再次完整配樂朗誦詩歌《聽雨》。

5、 鼓勵幼兒說說自己對雨（聲）的經驗與想象。

重點提問：雨還會落在哪里呢？它在干什么呢？

三、 雨趣一、感知雨天所帶來的快樂。

1、（看ppt）在雨天，還能做些什么事讓自己快樂呢？（推薦一些雨天的游戲）。

2、小結：無論晴天還是雨天，希望大家都能擁有好心情。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇五

師：小朋友們，今天蔣老師聽說在森林王國里，正在舉行“誰的本領大”的比賽，你們想去看嗎?(想)那就跟我一起出發吧!播放音樂，幼兒進入活動場地!

1、通過創設去森林王國看比賽的情景，展示兒歌內容。

師：好了!森林王國到了，小朋友們請坐下!讓老師看看，誰最坐得好!嗯，小朋友們都坐好了!現在，讓我們一起走進森林王國去看精彩、好玩的比賽吧!

1)、幻燈片出示駱駝小羊爬樓梯的圖片，引出兒歌的第一句話，為幼兒后面學兒歌做好鋪墊。

師：小朋友們，看這是誰在比賽呢?誰知道?(請一個小朋友起來說)。

小朋友a：駱駝、小羊。

師：×××說是駱駝和小羊，你們說是嗎?

小朋友：是!

師：你說得真棒，請坐下。駱駝小羊爬樓梯，你們說這個比賽誰贏了。

小朋友：駱駝。

師：你們是怎么知道的呢?

小朋友c：因為駱駝爬得高，小羊爬得低。

師：你觀察的可真仔細，很棒!請坐下!哦，原來是駱駝爬得高，小羊爬得低，所以駱駝贏了!一個高，一個低，駱駝小羊爬樓梯!高和低是一對意思相反的詞，我們把它叫做什么呢?如果有小朋友說得出，給予表揚!如果沒有就由老師說出：我們把這種意思相反的詞，叫做反義詞。請小朋友們跟老師說一遍，反義詞!

小朋友：反義詞。

小朋友：高興!

師：那好，老師再帶你們去看看烹飪比賽吧!

2)、幻燈片出示老虎烤肉的圖片，引出兒歌的第二句話。

師：小朋友們看，這是誰在參加比賽呀!

小朋友：老虎、小貓。

小朋友1：很瘦。

師：哦，它們一個胖，一個瘦!胖和瘦是一對什么詞?

小朋友：反義詞。

小朋友1：烤肉。

小朋友：好!

師：那就跟我來吧!

3)、幻燈片里播放龜兔賽跑的動畫!

4)、出示第四張圖片，

師：小朋友們，你們看看這里是誰在比賽?

小朋友：烏鴉和仙鶴。

師：你們能從它們身上找出什么反義詞朋友嗎?誰找到了，請舉手!

小朋友：一個黑，一個白。

師：你說得很好!一個黑，一個白，烏鴉和仙鶴在比賽什么呢?

幼兒回答后，師總結：一個黑，一個白!烏鴉仙鶴飛起來!

5)、幻燈片只播放，鳥叫聲，

師：看看，現在是誰在唱歌呢?

小朋友：小鳥和鴿子。

小朋友們：一個多，一個少!

師總結：對了，一個多，一個少，數量多的，我們可以說什么呀?(成群)對了，成群鴿子一只鳥!

師：哎呀，在森林王國看了這么多比賽，你們覺得好玩嗎?(好玩)王老師也覺得這些比賽特別有意思，我還把它編成了兒歌呢，你們想聽嗎?(想)。

2、學習兒歌。

1)教師借助幻燈片中的圖片，邊做動作邊念兒歌!

2)幼兒學習兒歌。

師：這首兒歌好聽嗎?(好聽)想學嗎?(想)那就站起來和老師一起學吧!學會了,老師再帶你們去個更好玩的地方!

a)小朋友們,看著圖片,老師念一句,幼兒學一句!

b)幼兒看圖片試著跟老師一起說!

c)幼兒看圖片自己說!

3、去相反國闖關。

師：小朋友們，你們的兒歌念得可真好!這首兒歌里有那么多反義詞，你們覺得反義詞朋友，有趣嗎?(有趣)蔣老師知道有個叫做相反國的地方，那里就住著許多反義詞朋友，我們還可以和反義詞朋友做游戲呢?你們想去嗎?(想)那就坐上小汽車跟我一起出發吧!

再次播放音樂，和老師隨音樂出發!用幻燈片出示相反國的圖片!

師：小朋友們到了，請坐好!讓我們和相反國的反義詞朋友來做游戲吧!

幻燈片出示一個小朋友圖片和一段話：小朋友們，你們好!歡迎你們來到相反國，愿意和我們的反義詞朋友做游戲嗎?(愿意)好，只要你能闖過我們為你們設置的三道關卡，你們就算獲勝了!準備好了嗎?(準備好了)相反國大闖關，第一關：請小朋友說說你們知道的反義詞朋友，說得越得越好哦!不過，別人說了的可不行!

師：不知道我們說了這么多我們知道的反義詞朋友，能不能過關呢?

恭喜小朋友們，順利闖過第一關;來看看我們的第二關吧，請小朋友們找出圖中的反義詞朋友總共四組!

找出最后一組，直接出畫面和聲音，恭喜你們順利闖過第三關，請用你們找到的反義詞圖片，編成一首好聽的兒歌吧!

分成四小組，小朋友們討論，教師巡視指導!

每組派一名代表，說說它們編得兒歌，然后全班小朋友一起說一說。

師：小朋友們說的可真好，可是不知道我們能不能過關呢?讓我們來問問相反國的小猴子吧!

你們的兒歌編得真好聽，恭喜你們順利過關了。幻燈片中出現焰火!

師：小朋友們，你們可真棒!今天我們在森林王國和相反國認識了那么多的反義詞朋友，你們高興嗎?(高興)現在跟我繼續出發，跟我到我們校園里去看一看，能不能找到更多的反義詞朋友，好嗎?播放音樂，幼兒走出活動場地!

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇六

幼兒語言的發展和幼兒的想像的發展關系密切，語言的發展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發展，而認知范圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語言。根據幼兒直觀感知的特點，我們應為幼兒創設條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，培養幼兒創造思維，提高幼兒語言交往、運用語言的能力。為此選擇語言文學活動“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會文學作品的過程中，創造性地運用語言，發展他們的想像力。

這個故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。這一形象對大班幼兒來講是能夠接受和體驗的，容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量。

整篇童話語言通俗，主題單純，充滿生活情趣。更巧妙的是：作者設置了一個懸念“你給我做”做什么呢？作者沒有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話告訴幼兒，這留給幼兒一個想像、思考的空間。用恰當的語言、動作、表現自己對作品的理解和體驗，擴展想像。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現自己的情感。

1、活動目標

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合大班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：

（1）理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。

（2）引導幼兒創造性地運用各種詞匯（時髦、灰溜溜等），并能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想象力和語言表達能力。

（3）體會故事中的美好情感，知道幫助別人是一件快樂的事情。

2、重點：理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。

3、難點：引導幼兒創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。

ppt課件，故事中有關角色形象。

1、導入活動，引起幼兒興趣

以鼠媽媽的口吻說：我有三個寶寶（介紹名字并引導幼兒理解“兄弟”的含義）森林王國請了我的三個寶寶去參加動物聯歡會，所以我買了三塊布給他們做衣，他們沒做成了自己的衣服卻做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你們想要知道為什么嗎？（引出故事）

幼兒的學習是建立在感性經驗的基礎上和新舊經驗的結合上。在這個環節中，教師運用提問啟發幼兒積極地仔細地聽，也是思維活動的開始。

這一環節中通過提問、討論、讓幼兒在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想像力，幼兒在你一語、我一言中提高語言的表達能力。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環節。此環節為幼兒提供了說話和表現的機會，將活動推向高潮，最終達到活動的目標。

3、聽老師講完故事后再看視頻課件，完整欣賞故事

設計意圖：感受老鼠三兄弟的美好形象，使幼兒懂得做事要替他人著想。

4、遷移經驗，拓展思路，分析三兄弟性格，體驗情感

設計意圖：使幼兒進一步地理解作品的情感脈絡。

5、活動延伸：可以圍繞“如果你有一塊漂亮的布，你準備怎么辦？”

通過討論形式，讓幼兒從自身出發，設身處地的想一想。讓幼兒進一步強化幼兒關心、愛護別人的情感。

1、生活教育的理念。活動內容的選擇貼近幼兒的生活，故事所表達的精神對道德意識還往往處于自我中心的當今的獨生子女具有較強的心靈震動。

2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點，使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣，充分發揮想象。

3、討論交流法的運用。“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒采用了“討論交流”的學習方法，組織幼兒進行討論，吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇七

早期閱讀《星星警察》選自海南20xx年版的幼兒教材《教學活動設計及教案》中的大班語言活動。

學前兒童閱讀能力的培養，是兒童語言教育的重要組成部分。研究結果表明：人的主要閱讀能力是在3-8歲形成的。大班幼兒正處于這年齡范圍，早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。

開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產生對表征意義的聯想。

早期閱讀《星星警察》從幼兒所熟悉、平凡的生活中，以小老鼠這一幽默、詼諧的、幼兒喜愛的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過一定順序的單頁多幅畫面，展現星星變警察的情節與小偷老鼠的心理活動，有趣的情節畫面能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，星星模樣的人會是誰呢？老鼠偷了東西后，它是怎么想、怎么說的？這個問題會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察畫面，大膽想象角色的形象、動態、表情等變化。淺顯的故事構思和富有情節、形象的畫面，適合幼兒閱讀水平，這是一個通過星星警察與小偷老鼠兩個正反面擬人化人物的對比，萌發幼兒愛憎情感；幫助幼兒逐步學會閱讀的技巧，成為積極參與作用的語言加工創造者的好教材。

（二）活動目標

美國國家研究院早期兒童閱讀委員會的研究報告提出：“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎”。研究者們還大聲疾呼：“閱讀是學習的基礎。”而今天的幼兒是新世未來的主人，在社會和經濟發展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習的方法。

根據《幼兒園早期閱讀活動目標》提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平”要求，結合本班幼兒在閱讀學習方面的實際情況：口語表達能力發展迅速，積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經驗；但尚不能較恰當地把前后畫面聯系起來理解故事的內容，閱讀缺乏流暢性；對角色的動態、表情的觀察不仔細，普遍不能用適當的語句描述角色的不同心理活動。因此，我從能力、技能、態度三方面提出了本次活動的目標。

1、學習按順序觀察單頁多幅畫面的方法，理解小畫面與整個故事構成的關系。（技能目標）

2、根據畫面提供的線索，理解和想象星星變警察的情節與老鼠的心理活動，并學習用適當的語句描述。（能力目標）

3、萌發愛憎情感。（態度目標）

（三）教材重點、難點

掌握閱讀技巧的學習過程是重點；理解和想象用較適當的語句描述角色的心理活動與情節的發展是難點。

幼兒閱讀的內容，一般是以單頁多幅畫面出現的，具有按順序閱讀的要求。根據幼兒思維過程中常呈現一種無序狀態，思維具有跳躍性的特點，因此，掌握閱讀技巧的學習過程是重點。

研究報告指出，在兒童3-8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力，是自主閱讀的意識與技能。然而，兒童不是天生就具備自主閱讀能力的，只有讓幼兒積極參與，在學習過程中，通過多種感官去觀察、去討論、去想象、去講講等自我體驗，從而獲得自主的閱讀能力，成為自主閱讀者，這樣兒童才算真正具備了閱讀能力。我班幼兒邏輯思維尚未成熟，想象拓展思維有一定的局限性，描述角色心理活動的恰當詞句也比較貧乏，因此，理解和想象用較恰當的語句描述角色的心理活動和情節的發展是難點。

根據本次活動的目標與內容，我做了以下活動前的準備工作：

1、閱讀封面圖片一張；幼兒每人一套閱讀畫面。

2、結合中秋節，探討月亮好像總是跟人走的原因。

遵循感受理解、體驗遷移、想象創造的閱讀規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視、聽、說等多種感官分析器，激發幼兒閱讀興趣，幫助幼兒學習閱讀的基本技巧，初步培養幼兒自主閱讀能力；所以本次活動我主要采用了早期閱讀教育方法中的猜測討論法、直觀法、示范法。

為什么要采用以上方法？

1、猜測討論法

討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。

2、直觀法

直觀法具體形象，符合幼兒思維特點，幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破重難點服務的。

3、示范法

幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，根據blackuell、1994研究表明，教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果。在本次活動中，針對本班幼兒普遍講述能力弱，詞匯不豐富的情況，作語言示范講述，為突破難點服務的。

遵循幼兒早期閱讀學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感受官，在觀察、討論、模仿中積累了閱讀經驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學習的。

早期閱讀是一個具有獨具規律的語言教育，根據《綱要》提出的語言教育指導要點及本班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設五個環節完成目標。第一環節是猜猜講講，引起興趣。第二環節是自主閱讀，探索畫面基本意思。第三環節是師生共同閱讀重難點畫面。第四環節是作語言示范講述、歸納閱讀內容。第五環節是遷移經驗。

為什么要這樣安排五個環節呢？

第一環節：猜猜講講，引起興趣。

興趣是幼兒主動參與學習的關鍵，在開始部分，我抓住幼兒好奇這一特點，出示封畫圖片，以猜猜“象星星模樣的人會是誰？”這個問題，激發幼兒閱讀興趣，為自主閱讀，初步了解畫面內容做準備。

第二環節：自主閱讀，探索畫面基本意思。

這個環節是為解決重點計置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學原則，分三個步驟進行，第一步驟：運用示范法，讓幼兒操作閱讀圖片，幫助幼兒掌握閱讀一頁多幅畫的方法。第二步驟：運用直觀法、猜測討論法及間插的啟發性提問，指導幼兒自主閱讀，幫助幼兒理清故事情節線索，理解故事擬人化人物小老鼠偷東西后的心理變化。第三步驟：閱讀后互動交流。運用了師生互動策略，除了老師的啟發性提問外，還著重讓幼兒參與提問，說說哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現狀，知道他們還有哪些地方沒搞懂，需要幫助。為下一環節做輔墊。

第三環節：師生共同閱讀重難點畫面。

這一環節是突破難點的關鍵。根據幼兒以直觀體驗為主的學習特點，為解決難點，我按故事的發展情節，運用直觀法、提問法，幫助幼兒仔細觀察小老鼠這一角色的動態、表情，想象角色的心理活動與語言，最后，主要通過示范法，引導幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態畫面與動態體驗結合起來，給幼兒充分想象和體驗的機會，有效的幫助幼兒解決了學習難點。這一環節是分以下四步驟進行的：

（一）哪幾幅畫說的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？

（二）第幾幅圖是說老鼠發現了星星警察在跟蹤它？

（三）老鼠發現警察跟蹤，心里很害怕，從哪幾幅畫是表現出老鼠很驚慌？

（四）體驗表現。

第四環節：作語言示范講述，歸納閱讀內容。

為了讓幼兒體驗和感受閱讀內容的完整性，鞏固消化所學的內容，因此，我設置了此環節。主要采取示范法，以教師的演示、示范講述，讓幼兒進一步掌握閱讀的技巧，理解閱讀內容。

第五環節：遷移經驗

在突破重難點后，使學有所用，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，我設置了此環節，引導幼兒把閱讀的故事內容遷移到現實生活愛與憎的社會現象中，從而萌發愛憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同時，還啟發幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中，使幼兒在整合的`學習過程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個活動得到進一步升華。

這五個程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現幼兒的主體地位，順利完成了活動設置的目標。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇八

新《綱要》指出“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。最近我注意到有小朋友在和伙伴們一起比賽朗誦《四是四，十是十》，由此我選擇了語言繞口令《上樓下樓》進行教學。遵照綱要有關條例，我認為既適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

《上樓下樓》是湖北美術出版社幼兒大班下冊的一篇繞口令，篇幅簡短，內容淺顯。有人、物組合在一起，講述有的人上樓、下樓，很多人上樓不下樓或上樓又下樓，主要讓幼兒在朗讀上、下時要讀準、讀快、把握好節奏。

1、了解體驗繞口令的特點，感知繞口令的節奏和韻律。

2、借助圖譜，樂意口齒清楚地朗誦繞口令并加以動作表演。

3、在分組游戲中，體驗合作成功的喜悅。

1、活動重點：了解體驗繞口令的特點，感知繞口令的節奏和韻律。

2、活動難點：口齒清楚地朗誦繞口令并加以動作表演。

3、六、活動準備：ppt、繞口令歌曲、圖譜。

新《綱要》明確提出了：“創設一個自由寬松的語言交往的環境，支持、促進、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學習主體的原則，采用了以下教法：

1、聽說結合法：教師播放繞口令音頻，幼兒聽完后回答問題。

2、教師領讀法：根據幼兒識字情況，教師領讀有難度的句子。

3、集體朗讀法：在幼兒自由探索獲取知識的同時進行集體朗讀，使記憶力強點的幼兒帶動記憶力弱的幼兒。

4、分組競賽法：讓幼兒在比賽中獲得樂趣，培養爭強好勝心。

本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子能真正理解散文內容、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：

（一）課前做手指游戲。

（二）交流討論，說說繞口令特點（播放音頻）。

1、傾聽繞口令音頻導入。

2、請你說說你聽完后的感覺。

3、你聽見小演員唱了些什么呀？

小結：這段兒歌里有很多字和詞的發音很相似，而且內容很繞口，所以我們叫它“繞口令”。繞口令說的時候要又準確又清楚，而且是越快越好。

3（三）借助圖譜，嘗試朗誦繞口令。

1、清口完整示范：今天我也想學著小演員來表演一段繞口令，你們想不想聽？

2、再次完整示范。

3、你們想不想來學著說說這首繞口令？這么長的繞口令我們有什么好辦法記住呢？

4、幼兒在教師的指導下借助圖譜學習。

（四）集體練習，掌握繞口令節奏。

1、看圖譜集體練習繞口令。

2、摘句練習，掌握節奏。

3、再次練習，邊打節拍邊念繞口令。

（五）語言游戲：分組繞口令比賽。

1、幼兒分組：接著我們要進行繞口令比賽了，我們分成女生和男生兩組進行比賽。

2、多種方法分組比賽，讀的準又快的獲得獎勵貼。

在本節課任務完成之后，教師準備課外繞口令《王婆賣瓜》，出示王婆賣瓜課件，教師領讀，讓幼兒再次體會學習繞口令的樂趣。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇九

《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。

1、教材分析。

《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的`美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的強烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

2、幼兒情況分析。

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《云彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的了解，學習散文有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。

3、重點、難點。

熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。

4、教學目標。

a、幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

b、幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。

c、通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

5、教學準備。

a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

1、教法。

我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。

2、學法。

根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結合——整體感知”；“啟發引導——分段理解”；“激發愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。

3、教學程序。

a、導入活動。

師生律動出場。

（1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）。

（2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

b、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境。

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問。

（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）。

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

（讓幼兒初步感受散文的內容）。

c、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒欣賞散文。

（3）教師提問。

教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？

教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？

教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？

（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）。

教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

d、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

e、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。

f、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。

（1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。

（2）幼兒動手操作，教師巡回指導。

（3）師生共同對作品進行評價并展示作品。

（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

e、活動結束。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇十

各位****、老師：

大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：

1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關系。

3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。

在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境感受美、表現美，并分享他們創造的快樂。

縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

教材分析。

（一）故事內容分析。

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。

最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

（二）幼兒情況分析。

大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力。上學期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，發展幼兒的語言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯，培養了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。但是，由于幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。

基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標確定。

發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言；

2、感受作品中比喻手法的運用，發展幼兒想象力。

3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。

（一）環境創設：與區域相結合。

在區域中準備了：語言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）知識準備：

1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環境。

2、已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

（三）物質準備。

首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創設可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創設一個環境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

教學方法。

本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環境體驗法。

1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環境體驗法：兒童因為年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了環境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。

教學流程。

一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。3、環境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導幼兒進行初步想象。

引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環境，并讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想結合，發展幼兒的想象力及分析綜合能力。

通過討論后，師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

（三）視、聽結合，發展形象思維。

此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環節中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

（五）分享小禮物，激發幼兒樂于與同伴分享的情感。

《綱要》指出：應以幼兒的情感態度的培養放在首位，本活動結合了第一、第四個環節，讓幼兒在寬松、自由的環境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

（六）活動延伸。

活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇十一

各位領導、老師：

大家好！

我是大一班的保育員盧xx，我今天說課的題目是：鳳凰康軒幼兒多元能力探索課程大班上冊語言活動《老奶奶的開心房》。下面我從以下七個方面談談我對本次活動的設計：

《老奶奶的開心房》是一篇描寫一群樂于助人的鄰居們幫助老奶奶修房子的故事，教材上畫面清晰，人物表情豐富，這便于讓幼兒理解故事內容。教材分四幅圖畫逐步呈現了老奶奶怎樣從愛嘆氣變成一個開心老奶奶的過程。隨著社會的進步，我們的幼兒也在不斷的成長，教育要從娃娃抓起，因此我設計了符合幼兒大班年齡特點的教學活動《老奶奶的開心房》，引導幼兒要向鄰居們一樣樂于助人，通過ppt和圖片對比理解故事內容。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著引導性的作用。根據已上教材內容的分析和幼兒的認知、心理特征及幼兒年齡特點，制定了知識、能力、情感三方面的教學目標。

1、知識目標：借助ppt上生動的畫面理解故事內容和情節發展，通過玩“找不同”的游戲,鍛煉幼兒的觀察能力，對比房子的前后變化。

2、能力目標：通過教師的講解與幼兒完整的欣賞故事，幫助幼兒用較完整的話說出“我幫助過××做過某些事情”。

3、情感目標：通過學習整篇故事與老奶奶出門前后表情的變化，體會老奶奶鄰居們樂于助人的好品質，從而引導幼兒也要向鄰居們一樣做一個樂于助人的好寶寶。

1、重點：理解故事的主要內容；觀察圖片之間的對比，說出房子粉刷前后有什么不同，體會鄰居們樂于幫助別人的好品質。

2、難點：讓幼兒理解幫助別人也是一件很快樂的事。

1、音樂：《我是一個粉刷匠》。

2、物質準備：課件。

《新綱要》中強調幼兒是中心，教育活動應該以幼兒的需要，興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教。在活動中主要是以幼兒為主。讓幼兒在教學活動中享受探究問題及解決問題的快樂。所以在教學活動中首先我采用了“圖片觀察法”，運用直觀、形象的圖片進行欣賞，引導幼兒理解圖片內容及其意思。其次運用“游戲法”，通過游戲“找不同”讓幼兒親自體驗找出兩張圖片不同之處的快樂，活躍課堂氣氛，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在游戲中體會樂于助人品德的深刻內涵。

整個活動分為三大部分：導入活動；基本活動；延伸活動。

1、導入活動（音樂導入，激發幼兒學習興趣）。

教師提問：小朋友們每天跟老師在一起玩開心不開心呀？那咱們今天有一位老奶奶，我們一起去看看她是不是也和咱們小朋友們一樣每天都開開心心呢？（通過此問題引出接下來的基本活動）。

2、基本活動。

帶領小朋友們一起去老奶奶家看她，由此引出幻燈片，共設計五張，通過觀察第一幅圖片，教師提問：老奶奶怎么樣了呀？為什么會不開心？引導幼兒觀察屋中的陳設，都有些什么？（為后面的講解作鋪墊）。出示圖片2，引導幼兒知道老奶奶出遠門散心去了，教師提問：鄰居們來到誰的家了？他們都在干什么呢？（與導入部分相呼應）。這時讓幼兒發揮想象，房子會變成什么樣子呢？出示圖片3，讓幼兒簡單看一下，明白房子變漂亮了，老奶奶十分高興。緊接著出示圖片4，我設計了兩幅圖片，通過玩“找不同”的游戲，引導幼兒用完整的話說“我發現什么東西由什么變成了什么”。教師提問：房子變漂亮了，這些都是誰干的呢？引導幼兒說出是鄰居們的功勞，借此鼓勵幼兒也要向鄰居們學習，突出重點。出示圖片5，鄰居們給老奶奶送來了鮮花，也送來了祝福，教師提問：他們會說些社么呢？（借此滲透禮儀教育），觀察圖片上人物表情，使幼兒理解幫助別人自己也很快樂。

3、延伸活動。

通過提問的方式，鄰居們幫助了老奶奶，他們都這么有愛心，那老師知道咱們班的小朋友也都很有愛心，引導幼兒用完整的話說“我幫助過××做過××事情”，體會幫助別人的快樂心情。

整個活動中，我設計了當今社會最流行的時尚游戲“找不同”，既鍛煉了幼兒的語言表達能力，又鍛煉了幼兒的觀察能力，使我的課堂氣氛活躍起來。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇十二

：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優秀的.兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。”詩歌《搖籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎上進行教學的，為后面學習《畢業詩》做好鋪墊。可以看出本課在詩歌領域中占有重要地位。

：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學習。大班幼兒已經積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達能力，選擇這一教材符合大班幼兒學習特點。根據綱要中指出，各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時，結合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據教材特點和本班幼兒的實際情況，安排兩課時，第一課時重點讓幼兒理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時。

大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和本班幼兒語言發展的實際情況，我確立了以下幾點目標：

(一）認知目標：通過欣賞，理解詩歌內容，感受詩歌溫馨、寧靜的優美意境。

（三） 情感目標：培養幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

幼兒要感受詩歌語言的豐富和優美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。

幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導幼兒如何根據搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

為了幫助幼兒對活動內容的理解和掌握我為本次活動做了以下準備

（一） 經驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內容的特點和幼兒的生活經驗，本次活動所采用的教法有：（情境創設法、）多媒體演示法、啟發提問法、分段教學法等主要教學方法。

情境創設法：新課程理念告訴我們，幼兒的學習總是伴隨著特定的情境。針對幼兒對文學作品難以感受、理解的特點，我積極創設情境，在活動始，我創設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課；在活動中，我創設了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內容。通過情境化教學，調動了幼兒的學習興趣，促進了幼兒對文學作品的理解。）

多媒體演示法：現代教育學研究認為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實，容易激發幼兒的學習興趣，針對幼兒動作思維占優勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強幼兒對文學作品內容的理解。

分段教學法：幼兒教育實踐告訴我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓幼兒完整欣賞的基礎上，根據詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深幼兒對作品理解和感受。）

此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。

教師應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助幼兒學習：

1.游戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動，符合幼兒愛玩的天性，應讓幼兒在玩中學，學中玩。有活動中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲，幫助幼兒進一步理解詩歌內容，提高幼兒的口語表達能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗詩歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學習方式之一，有利于通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學習，充分發揮幼兒學習的自主性。

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設計了五個環節：

1、律動引入，激發興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導仿編、體驗創造。

環節目標是：激發幼兒參與活動興趣，讓幼兒處于最佳學習狀態。

所采用的教學方法有：情境教學法、啟發提問法。

1、表演體驗：活動一開始，我播放《搖籃曲》創設溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學小寶寶走進入活動室。激發幼兒學習興趣。

2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解，為后面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。

環節目標是:完整欣賞,初步理解詩歌內容.

所采用的教學方法有情境教學法、啟發提問法、多媒體演示法，

第1環節是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什么？你聽到了什么？通過提問，幫助幼兒初步感知散文內容。

第2環節是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌里講了什么？你聽完這散文有什么感受？通過這概括性的提問，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語言表達能力。教師引導幼兒用好聽的詞來表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。

環節目標是進一步理解散文內容，感受散文的意境美。

所采用的教學方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發提問法。本部分是重點環節，

1.教師精導，教學第一段

先播放課件1，提問：什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？星寶寶怎么樣啦？通過提問幫助幼兒理解第一段內容，在回答的過程中我結合動作幫助幼兒學習和理解“輕輕飄”，然后老師小結，教師結合動作完整朗誦詩歌第一段。

2.師幼互動學習第二、三段

播放課件，師幼表演再現二、三段內容，提出問題:什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？魚寶寶、花寶寶怎么樣了？幫助幼兒理解二、三段內容，結合動作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

3.幼兒互動學習第四段

出示第四段畫面，讓幼兒自由交流討論第四段內容，然后請全班幼兒想動作來表現第四段內容。幼兒邊做動作邊朗誦兒歌，并注意語氣語調的變化。如：“星寶寶睡著了”，要用輕柔的聲音來朗讀。

通過以上三個環節的學習，根據扶-半扶半放-放的認知順序進行教學，為幼兒提供了一個想說敢說喜歡說的有機會說，并得到積極應答的環境。內容層層深入，從而解決了重點問題，達到環節目標。

進一步體會詩歌的內容

游戲法、啟發提問法

教師和幼兒在優美的音樂聲中結合動作，完整朗誦詩歌一遍，然后提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個說的機會。為什么說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個問題是難點，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關系。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結，幫助幼兒發現生活中的美，對幼兒進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

通過仿編進一步理解詩歌內容

自主探究、合作討論、啟發提問法

1、 讓幼兒了解詩歌的結構特點。幼兒朗誦兒歌，教師逐一出示相應的圖片，然后引導幼兒縱向觀察：

藍天 星寶寶 白云輕輕飄 星寶寶睡著了

大海 魚寶寶 浪花輕輕翻 魚寶寶睡著了

花園 花寶寶 風兒輕輕吹 花寶寶睡著了

媽媽的手 小寶寶 歌兒輕輕唱 小寶寶睡著了

（ ）是搖籃 搖著（ ）寶寶 怎么搖 （ ）寶寶睡著了

藍天 月寶寶 白云輕輕飄 月寶寶睡著了

通過形象直觀的教具演示，幼兒應該會很快理解詩歌的結構特點。

2 、幼兒自由仿編，教師巡回指導，對能力強的幼兒可以根據自己的想象進行仿編。對能力弱的幼兒，我將示范仿編或提供前半部分圖片讓幼兒編后半部分，或提供后半部分圖片幼兒編前半部分。對編得好的幼兒進行表揚鼓勵、對仿編較困難的幼兒，鼓勵他積極參與仿編活動。最后將仿編好的詩歌進行朗誦，體驗創造的快樂。

總之，本次活動從有趣的音樂活動開始，然后通過多種教學方法，讓幼兒在充滿游戲性、趣味性的活動中積極主動的感知理解和提升，從而受到良好的教學效果。以上就是我對本教材的理解分析和設計，謝謝評委老師！

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇十三

《我很能干》是大班語言活動中的教材，目的是通過活動，讓幼兒知道自已都能做些什么，會干些什么事，萌發自豪感，并學習用句型說話。

大班幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。根據幼兒的年齡特點和現有水平，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。（1、大膽說說自己會干的事，萌發自豪感；2、學習用“會……會……還會……”的句型說一句完整的話。（3）激發幼兒自己動手做事的愿望。

為了更好的完成本活動教育目標,我把活動的（重點）確定為：引導幼兒通過活動了解自己的小手,知道手能做許多的事情。活動的（難點）為：引導幼兒用語言表達出手能做許多事情，激發自己動手做事的愿望。

毛絨玩具小狗、課件、音樂《我的好媽媽》、《我真的很不錯》音樂視頻。

大班幼兒年齡在六歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式。在活動中，我設計了讓幼兒《穿衣服比賽》比一比誰最能干。在游戲中使幼兒自然習得對手的認識,知道了手能做許多事情。

2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動內容，通過教師提問，引導幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經驗少，在引導幼兒認識到自已在一天天長大，要自已動手做事。通過以教師為主，幼兒為輔的談話，師幼進行談話、討論，達成共識完成教育目標。

3、經驗感知法：由于幼兒的經驗缺乏又喜歡模仿，容易在經驗分享的現象。所以我精心制作了精美的課件，拓展幼兒的經驗，再通過教師適時的引導，幼兒的思路就會打開，經驗就能較好的分享，知道很能干，會做許多的事情，并能嘗試著用語言表達出來，這樣能夠有效的化解難點,突破重點。

本活動是一個語言活動,我采用角色引入----師生討論----幼兒互動小結的教學流程，逐步深入，環環相扣，自然達成教育目標。具體流程如下：

先激趣引入，師幼問好，再角色導入新課。

再通過《唱一唱》、《說一說》、《看一看》《比一比》、《聽一聽》這些環節，不僅讓幼兒顯示了自已很能干，學習了“會……會……還會……”這樣的句型說一句完整的話，而且還讓他們明白了自已的事情要自已做，而且在家里還要幫父母做一些力所能及的事情，知道體貼照顧媽媽。

最后活動在《我真的很不錯》的音樂聲中結束。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇十四

回顧整個教學過程覺得自己的備課和上課需要反思的很多。

先從備課說起，首先，過于貪多。盡管是一首古詩，文章篇幅并不長，但相連帶的內容都想講到，要考慮知識的擴充，還要考慮到本課知識講得是否透徹。但一節課的時間是有限的，想完成太多，太不可能。

再說上課環節,整堂課的安排前松后緊，前半節課學生還會顧忌老師講的要求,但后半節課便不受支配,愛動則動,愛說則隨便說了起來。盡管課堂上我常鼓勵學生說想說的話,盡量不對他們限制太多，但學生的規矩和習慣看來還沒有養成,這是日后教學中需要強調并要引起注意的地方。讓學生在不限制思維,不受太多約束的情況下,養成良好的聽課習慣。

最后說自己，準備不夠充足，不能很好的預設學情，致使后面的許多環節沒有進行，所以整堂課的效果離自己的設想有一定的.距離。另外自己的語言不夠生動，表情更不象花一樣，加上這是一首古詩，所以整堂課沒有童趣充斥。教師要拉近學生的距離，不但是身體上的，更是心里上的。

教學實際能反應一定的問題，應該是一件不錯的事。最起碼能發現問題，所以以后的工作便有了更明確的方向。從學生表現看，發現了學生存在的不足，也看到了學生的閃光點——部分學生思維活躍，表達清楚流利。盡管各方面表現不盡如人意，但好課多磨，有問題，才會有提升。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇十五

教材分析：良好的品質應該從幼兒時代就開始培養。我們要教育幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；本此活動里珍妮利用神奇的七色花幫助小男孩站起來的故事，是一個非常好的教育材料，所以，我在給本次活動中，把培養幼兒對他人的同情心，體驗幫助別人是件快樂的`事情，定位本次活動的重難點。

活動準備：一朵自制的七色花，故事磁帶。

教學掛圖《七色花》。

活動重點、難點：能明白幫助別人是多么快樂的事情。

活動過程：

一、出示七色花引出主題，并激發幼兒的興趣。

師：瞧！今天我給你們帶來什么了？

幼：（幼兒自由回答）。

師：我們一起來數數它有幾種顏色？再來看看它分別是什么顏色的？

幼：它有7種顏色。它的顏色分別是：紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色。

師：如果每片花瓣真能實現一個愿望，那么這朵花能實現幾個愿望呢？幼：如果每片花瓣真能實現愿望，那么它能實現7個愿望。

師：我這里啊有個小姑娘她也有一朵七色花，我們看看她是怎么來實現愿望的。

二、理解故事內容，初步感知這個小姑娘是如何利用的1、幼兒傾聽故事一遍。

師：你從剛才的故事里聽到了什么？

幼：我從剛才的故事里聽到了（幼兒自由回答）。

師：小姑娘的名字叫什么？

幼：小姑娘的名字叫珍妮。

2、幼兒出示自己的活動材料第二冊并翻到第25頁。

師：珍妮在樹林里迷路的時候遇到了誰？

幼：珍妮在樹林里迷路的時候遇到了老婆婆。

師：老婆婆怎么樣來幫助珍妮的？

幼：老婆婆給了珍妮一朵七色花。

師：珍妮是怎么利用第一片黃色花瓣的？又是怎么說的？并學說一下。

幼：讓花瓣送她回家。“飛喲，飛喲，小花瓣請你送我回家好嗎。”

師：珍妮是怎么利用第二片紅色花瓣的？又是怎么說的？并學說一下。

幼：心情不好，她很冷，很害怕。

師：珍妮是怎么利用第四片綠色花瓣的？又是怎么說的？并學說一下。

幼：讓花瓣把所有的玩具都給她。“飛喲，飛喲，小花瓣請你把所有的玩具都給我。”

師：這時珍妮的心情怎么樣？

幼：珍妮很害怕，師：珍妮是怎么利用第六片紫色花瓣的？又是怎么說的？并學說一下。

幼：讓玩具都回去“飛喲，飛喲，小花瓣請你讓玩具都回去。”

師：珍妮用到第七片青色花瓣的時候心里是怎么想的？意識到了什么？并學說一下。

幼：她想我用掉6片花瓣可是一點都不快樂。意識到了最后一片花瓣不能再浪費了應該做有意義的事情。

師：第7片花瓣珍妮用它做了什么事情？她是怎么說的？并學說一下。

幼:第７片花瓣珍妮用它來讓坐再輪椅上的小男孩站起來.“飛喲，飛喲小花瓣，請你讓坐輪椅的小朋友健康起來。”

師:真正讓珍妮快樂的是哪一朵花瓣?為什么會讓她快樂起來呢?

幼:真正讓珍妮快樂的是橙色的花瓣.因為她幫助了別人.所以會快樂。

三、想像擁有七色花。

師：假如你也幼一朵七色花你想做什么呢？

幼兒自由回答。

請幼兒學用珍妮的話語：“飛喲，飛喲，小花瓣請你”的句式表達自己的美好愿望。-。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇十六

一、活動背景。

在幼兒園，用一張掛圖、一張嘴或投影進行輔助教學已不能滿足現代化教育發展的需要。將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，會大大增強教學效果，成為老師工作中不可缺少的好助手。但因條件限制。我們在教學中只能用傳統教學方法進行授課。我結合季節特征和幼兒年齡特點選擇了大班語言活動——散文詩《春天》。

附內容：春天是一本彩色的書，紅的桃花、黃的迎春花、綠的柳葉、白的梨花；春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆、春雨滴滴答、燕子嘰嘰嘰、青蛙呱呱呱；春天是一本會笑的書，小池塘笑了、酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開小嘴巴。

二、教材分析。

《春天》是大班語言領域中的散文詩活動，此散文詩結構工整、意境優美、語言對仗，內容貼近幼兒的生活，易引起幼兒的共鳴，產生豐富的形象和創作！于是我確立本次活動的教學目標：感知春天是一本什么樣的書？想象并創編春天還會是一本什么樣的書？分析教材我將散文詩的第二段和第三段進行了對調，用圖片進行了第一次分組教學。

三、活動過程（教案附后）。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇十七

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的童話，這篇童話情深意濃，講述了一個朋友之間遵守約定的動人故事。通過故事引導幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動。大班幼兒已經對候鳥東去春回的習性有所了解，對兒童文學作品也有了一定的理解能力，但是對于大樹如何制作成火柴卻很陌生，因而對理清故事線索有一定難度。本活動的重點確定為引導幼兒理解故事，難點為理清故事線索。

根據大班語言目標：依據文學作品提供的故事線索，聯系個人已有的知識擴展想象，并創造性的進行表述，結合新綱要中語言目標，讓幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維能力等其它方面共同發展，從而制定以下目標。

知識目標：理清故事線索，理解故事內容。

技能目標：能大膽想象，樂意在集體面前大方講述自己的意見。

情感目標：感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的深厚情誼。

操作實踐法：幼兒了解火柴特點能為理清故事線索做好知識準備，因此，我采用操作實踐的方法，讓幼兒有更深刻的印象。

討論法：根據“引導幼兒能圍繞一個話題盡心討論，鼓勵幼兒主動發現問題，提出問題，積極回答問題，并做到輪流發言，理解并尊重別人的'觀點”的要求，為幼兒創造這樣清楚表達自己意愿的機會。

情感體驗法：通過這個方法，幼兒能更深入的了解小鳥的情感變化。

講述法：故事教學中最常用的一種教學方法，清晰講故事，利于幼兒理解。

問答法：通過提問回答的簡單方法，引導幼兒深入理解故事內容。

（一）操作討論，了解火柴特點。

大班幼兒主動性強，喜歡動手自己解決問題，設計這樣的開始部分，充分調動學習的積極性，幼兒了解火柴，為能更好的整理故事線索做好鋪墊。

（二）理清線索，理解故事大意。

為突破重點，我先請幼兒猜測大樹和誰是好朋友，引出小鳥。再通過提問，層層設疑，引導幼兒整理故事的線索，從而理解故事。

1、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會大樹的一步一步變化，調動幼兒的興趣。

2、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內容有個較好的總結。

（三）情感遷移，懂得言而有信。

使幼兒理解小鳥的情感，結合自己生活經驗，明白言而有信的重要，珍惜友誼。

1、活動滲透生活經驗。

誠信和環保———這兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論，在這個活動中，通過對故事的理解，拓展生活經驗，并結合大量的圖片，使幼兒深切感受誠信和環保從身邊的小事做起。從而體現活動價值。

2、與幼兒平等對話。

在每個環節中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節課氣氛輕松自然。

3、提問中拓展孩子思維。

在設計提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。

4、情感遷移。

結合自己的生活經驗，進一步感受誠信的意義。

大班語言說課稿彩色的雨（熱門18篇）篇十八

××好!

我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《小黃狗來送稻》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

一、說教材。

首先我來分析一下教材。《小黃狗來送稻》選自江蘇教育出版社，是一節幼兒大班下冊語言領域的活動。這節活動主要講述了小黃狗不怕危險，勇敢的和其他小動物一起來給人們送稻子的故事。體現了小黃狗聰明、勇敢和樂于助人的優良品質。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。”通過這次活動，能夠鍛煉幼兒的語言表達能力，同時能夠感受故事中小動物的優良品質。

根據《綱要》對幼兒語言領域的要求，結合本次活動的具體內容，我確定了以下三維目標。

1.認知目標：能夠認真聽并聽懂故事，會有感情的講述故事。

2.能力目標：通過分角色講故事和續編故事來培養幼兒的語言表達能力、想象能力及創造力。通過聽故事回答問題，鍛煉通過語言獲取信息的能力。

3.情感目標：學習勇敢、聰明的品質。

根據以上對教材的分析，結合制定的三維目標，我確定本次活動的重點是：能夠有感情的講述本次活動的故事內容;活動難點是：理解小黃狗身上的品質。

二、說學情。

教師在活動中要時刻考慮幼兒的需求和身心發展特點，以幼兒為主體，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點：幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。大班幼兒以具體形象思維為主，并且抽象思維也開始萌芽，他們愛學、好問、有極強的求知欲望，語言能力增強，能夠用簡短但完整的話來表達自己的想法。考慮到這些特點，本次活動我采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的.活動，生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

三、說活動方法。

為了更好的完成本次活動，并充分體現幼兒的主體地位，教師的主導作用，本次活動主要以講演結合法、表演游戲法為主，提問法和練習法為輔來開展。讓幼兒通過多種感官的調動，在輕松愉快的氣氛中學習，并將教育貫穿于幼兒一日生活之中。

四、說活動準備。

為了輔助活動順利完成，豐富的可操作的材料是必不可少的，因為物質材料是幼兒探索操作的直接對象。因此本次活動準備如下：1.多媒體;2.水牛、豬、羊、公雞、小狗等小動物的頭飾;3.故事配套的掛圖。

五、說活動過程。

《指南》明確要求，幼兒教育應該遵循幼兒的發展規律和學習特點，并關注幼兒身心全面和諧發展。因此，我設計了以下4個環節的活動過程。

1.謎語導入，激發興趣。

在活動開始部分我首先通過一首游戲律動引導幼兒坐好。“我有一雙小小手，我說走來它就走，快快走到頭頂上，接著走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上”。待幼兒坐好并集中注意力后，我會出一個關于小狗的謎語“走起路來畫梅花，從早到晚看著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。”待幼兒回答出謎底為小狗后，我會給予及時的表揚和鼓勵。緊接著，引出今天的故事《小黃狗來送稻》。這樣的導入可以很好的調動幼兒的積極性，集中他們的注意力，并很自然的過渡到今天的活動中來。

2.播放伴奏音樂，教師生動有感情地講述故事。

在這一環節中，我會伴著音樂和背景圖片給幼兒講述這個故事。由于故事相對較長，我會將故事分為兩部分來講。每講完一段故事，我都會提出一些描述性的問題，如，在講完第一部分后，我會問幼兒：“講到這里，老師要問小朋友了，故事里出現了哪幾個神仙呢?谷神要送哪種植物來幫助人們?故事里出現了哪些小動物呢?”講完第二部分后，我會問：“是哪個小動物答應給人們送稻種的?小黃狗是怎么把種子放在身上的呢?這樣，一方面可以引起幼兒的思考，一方面能夠幫助幼兒理清故事人物關系。

3.分角色講故事，體會故事的趣味。

為了充分體現《綱要》中的要求：即要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的活動，吸引幼兒主動參與。在這一環節中，我會將提前準備好的小動物的頭飾發給幼兒，讓大家分角色來表演并講出故事。無論幼兒能不能完整的講出故事內容，我都會對她給予鼓勵和表揚，從而增加幼兒的自信心和參與活動的積極性。緊接著我會提出思考性問題，讓幼兒進一步體會故事內容。“小朋友們，大家想一想，小黃狗是怎樣保護稻子，才沒讓稻種全部沖走的?故事里的小黃狗是一條怎樣的小黃狗呢?”這樣可以讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中鍛煉他們的語言表達能力，并引導幼兒體會小黃狗的聰明、勇敢和樂于助人。

4.幼兒完整講述故事，并鼓勵續編故事。

在這一環節中，我會鼓勵幼兒給自己的小伙伴講一下這個故事，進一步鍛煉他們的口語表達能力。在幼兒基本能夠講述這個故事后，我會引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽的續編或創編故事。“小朋友們，想一想，如果你是小黃狗，你還可以怎樣幫助人們呢?”充分的調動幼兒的想象力。

六、說活動延伸。

幼兒教育不止于一節活動或一次活動，而是一個長期的、連續的過程。因此我會鼓勵幼兒回家后，把《小黃狗來送稻》的故事講給自己的家人聽，充分體現家園合作的意義，將教育寓于幼兒的一日生活之中。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!