教學計劃的制定還需反復斟酌和修改，以便適應教學過程中的變化和調整。編寫一份完整的教學計劃需要一定的經驗和技巧，以下是一些范文供大家參考。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇一

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

2、《游園不值》。

宋?葉紹翁。

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

3、《清平樂?村居》。

宋?辛棄疾。

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

4、《浪淘沙》。

唐?劉禹錫。

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

5、《春游湖》。

宋?徐俯。

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。

春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。

6、《墨梅》。

元?王冕。

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

7、《竹石》。

清?鄭燮。

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

8、《石灰吟》。

明?于謙。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

9、《夏日絕句》。

宋?李清照。

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

10、《一剪梅》。

宋?李清照。

紅藕香殘玉蕈秋，

輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？

雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。

一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除。

才下眉頭，卻上心頭。

11、《望月懷遠》。

唐?張九齡。

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

12、《牧童》。

唐?呂巖。

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

13、《舟過安仁》。

宋?楊萬里。

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

14、《憶江南》。

唐?白居易。

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍，

能不憶江南。

15、《曉出凈慈寺送林子方》。

宋?楊萬里。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇二

同學們，唐詩、宋詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是我們應該學習和繼承的優秀文化遺產。進入初中以來，我們已經學過二十多首古典詩詞，其中包括13首唐詩，4首宋詞，通過背誦和賞析，從中汲取了許多營養。今天我們學習《》，主要是唐詩和宋詞，首先學習前三首。

播放錄像《唐之韻》，簡介唐詩偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。

老師配樂范讀，學生多種方式朗讀。讀三首詩，五遍。

借助文底注釋、工具書，理解詞語，了解詩歌大意。

渡遠：遠渡。楚國：楚地。平野：平原。

大荒：廣闊無際的原野。仍憐：更愛。

排云上：直沖云霄，排，沖擊。

碧霄：青天。折戟：折斷的戟。銷：銹蝕。

將，拿起。認前朝：認出是東吳破曹時的遺物。

《渡荊門送別》。

介紹創作情況：

李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當作自己的故鄉，所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

學生談對詩歌內容結構的理解。

總結：

詩歌從乘舟遠游寫起，第一、二句點題：詩人遠離四川，乘船沿江游覽楚地。

中間四句對仗，描寫景物，描繪長江之水出山之后的壯闊氣象：長江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩人對故鄉的深深依戀與摯愛。

結尾二句，詩人發出由衷的心聲：這長江是故鄉的水啊，所以它才不遠萬里把我送到江漢平原。詩人抒發了愛祖國、愛自然、愛故鄉的深摯的感情。詩中寫的長江之水，是來自故鄉的水，它在蜀楚交界的荊門山送別詩人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現了初離蜀地的詩人對家鄉的深深依戀。

本詩中間四句對偶工穩，平野對大荒，天鏡對海樓，佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。

背誦這首詩。

《秋詞》。

介紹作者。

學生討論詩歌內容和寫法。

詩人以其奔放的熱情和曠達的胸懷，通過生動的畫面描繪和贊美秋天，表現出昂揚奮發的精神面貌。

第一、二句，詩人一反千古以來逢秋必悲的感情基調，熱情贊美秋日富于生氣，勝過萬物萌生的春天。

第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩人也不禁詩情勃發，壯志凌霄。這白鶴正是詩人不屈不撓，奮發有為的精神面貌的真實體現。

全詩充滿著奮發向上的積極精神，表現了詩人政治失意時仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠，詩情深厚。

《赤壁》。

介紹詩人情況。

學生討論詩歌內容和寫法。

總結：

這首詩懷古詠史。

第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰場所見所感。由古戰場殘留的斷戟，激發起想象當年赤壁鏖兵的壯闊場景，以前朝舊物興思古之情，聯想到決定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰以及那次重大戰役中的主要人物。

第三、四句，發出議論，假想東風不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關在曹操的銅雀臺上了。銅雀春深鎖二喬，是一種形象而富有情致的寫法，用來象征虛想中的東吳孫氏政權敗亡的結局，因為二喬都出于東吳最高統治階層門第，吳國不亡，她們是不會受辱的。詩人認為，如果不是借助東風的力量，周瑜未必能在赤壁之戰中取勝，周瑜的勝利不過是僥幸而已。詩人對赤壁之戰的結果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強調人生際遇在人生命運中的重要性，正是這首詩的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩人在這里明諷周瑜，暗譽曹操，實際上是在借助史實抒發自己內心的抑郁不平之氣。

這首詩能以小見大，通過鮮明的形象發表看法，評價歷史，是其藝術表現上的獨到之處。

這三首詩雖然題材不同，表達的感情不同，但是有一點是相似的，那就是三位詩人善于用獨特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩既要了解各自的內容和寫法，又要善于比較，體會它們的共性。

：背誦默寫三首詩。

渡荊門送別。

第七句第八句收束：抒發思念故鄉的深情。

秋詞。

赤壁。

過零丁洋。

浣溪沙。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇三

1.《菊花》。

年代:唐作者:元稹。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

2.《除夜》。

年代:唐作者:徐鉉。

寒燈耿耿漏遲遲，送故迎新了不欺。

往事并隨殘曆日。春風寧識舊容儀。

預慚歲酒難先飲，更對鄉儺羨小兒。

吟罷明朝贈知己，便須題作去年詩。

3.《春望》。

年代:唐作者:杜甫。

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4.《登樂游原》。

年代:唐作者:李商隱。

向晚意不適，驅車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。

5.《冬日》。

年代:唐作者:方干。

燒火掩關坐，窮居客訪稀。

凍云愁暮色，寒日淡斜暉。

穿牖竹風滿，繞庭云葉飛。

已嗟周一歲，羈寓尚何依。

詞五首。

1.《洞仙歌·冰肌玉骨》。

年代:宋作者:蘇軾。

冰肌玉骨，自清涼無汗。

水殿風來暗香滿。

繡簾開，一點明月窺人，

人未寢，倚枕釵橫鬢亂。

起來攜素手，庭戶無聲，

時見疏星渡河漢。

試問夜如何?夜已三更。

金波淡，玉繩低轉。

但屈指西風幾時來?

又不道流年暗中偷換。

2.《八聲甘州·渺空煙四遠》。

年代:宋作者:吳文英。

渺空煙四遠，是何年、青天墜長星。幻蒼崖云樹，名娃金屋，殘霸宮城。箭徑酸風射眼，膩水染花腥。時靸雙鴛響，廊葉秋聲。宮里吳王沈醉，倩五湖倦客，獨釣醒醒。問蒼波無語，華發奈山青。水涵空、闌干高處，送亂鴉、斜日落漁汀。連呼酒，上琴臺去，秋與云平。

3.《淡黃柳·空城曉角》。

年代:宋作者:姜夔。

空城曉角，吹入垂楊陌。

馬上單衣寒惻惻。

看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。

正岑寂，明朝又寒食。

強摧酒、小橋宅。

怕梨花落盡成秋色。

燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧。

4.《菩薩蠻·憶郎還上層樓曲》。

年代:宋作者:張先。

憶郎還上層樓曲。樓前芳草年年綠。綠似去時袍。回頭風袖飄。

郎袍應已舊。顏色非長久。惜恐鏡中春。不如花草新。

5.《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。

年代:宋作者:李清照。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。簾卷西風，人比黃花瘦。

曲五首。

1.《天凈沙·秋》。

年代:元作者:白樸。

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，

一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

2.《山坡羊·潼關懷古》。

年代:元作者:白樸張養浩。

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。

望西都，意躊躇。

傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。

興，百姓苦;亡，百姓苦。

3.《人月圓·山中書事》。

年代:元作者:白樸張可久。

興亡千古繁華夢，詩眼倦天涯。

孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。

數間茅舍，藏書萬卷，投老村家。

山中何事?松花釀酒，春水煎茶。

4.《壽陽曲·瀟湘夜雨》。

年代:元作者:白樸馬致遠。

漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。

孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。

5.《駐馬聽·吹》。

年代:元作者:白樸白樸。

裂石穿云，玉管宜橫清更潔，

霜天沙漠，鷓鴣風里欲偏斜。

鳳凰臺上暮云遮，梅花驚作黃昏雪。

人靜也，一聲吹落江樓月。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇四

作者：辛棄疾。

東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。

寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。

眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

2.《如夢令》。

作者：李清照。

常記溪亭日暮，

沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭渡，

爭渡，

驚起一灘鷗鷺。

3.《四塊玉·嘆世》。

作者：馬致遠。

兩鬢皤，中年過，圖甚區區苦張羅。

人間寵辱都參破。種春風二頃田，

遠紅塵千丈波，倒大來閑快活。

帶月行，披星走，孤館寒食故鄉秋。

妻兒胖了咱消瘦。

枕上憂，馬上愁，死后休。

4.《聲聲慢》。

作者：李清照。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?

守著窗兒，獨自怎生得黑?

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

這次第，怎一個、愁字了得!

5.《天凈沙·春》。

作者：白樸。

春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，

楊柳秋千院中。

啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇五

教學目標。

1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。

2．體會詩歌所描繪的意境。

教學重難點。

1．領會詩歌所抒發的作者思想感情及詩詞中所描繪的'意境。

教學課時：3課時。

資料超市：

劉禹錫(772―846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

蘇軾(1037―1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養浩(1270―1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。

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古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇六

教學目標。

1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。

2．體會詩歌所描繪的'意境。

教學重難點。

1．領會詩歌所抒發的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

教學課時：3課時。

資料超市：

劉禹錫(772―846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

蘇軾(1037―1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養浩(1270―1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

教學過程。

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古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇七

1.正確、流利地朗讀、背誦、默寫四首古詩詞曲。

2.理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

3.認識“矯、鴻、淀、闌”4個生字，會寫“鸝、藤、準”等8個生字。

教學重、難點。

引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達的感情。

教學準備。

1.預習課文，搜集與這四首古詩詞曲有關的資料。

2.多媒體課件。

教學時間。

2課時。

教學過程。

第1課時。

一、開門見山，引入新課。

古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的四首古詩詞曲。(板書課題)以朝代化分，這節課先來看宋代的兩首詩詞。

二、初讀古詩，理解詩題。

1.自由讀《三衢道中》和《好事近·夢中作》兩首詩詞，注意讀準字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2.指名分別讀兩首詩詞。注意生字“鸝”“矯”“藤”的發音。

3.結合注釋和搜集的資料說一說兩首詩詞的寫作背景。

[多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意。]。

三、吟誦感悟，想象畫面。

(一)學習《三衢道中》。

1.帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。

(1)作者是什么時間游于三衢山中?他的行程路線怎樣?

(2)沿途作者都看到了什么?結合插圖想象畫面，與小組內的同學交流一下。

(3)想一想作者的心情怎樣?

2.學生自主學習，合作交流。

3.全班交流。

(1)梅子黃時，正值雨季，而天氣卻(學生填空：日日晴)，給人以之情(喜悅)。

(2)讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。)。

(3)哪句話是寫作者沿途所見?(出示3、4句)想象交流并有感情地讀一讀。

4.帶著喜悅之情配樂誦讀。

[用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。]。

(二)學習《好事近·夢中作》。

1.結合注釋，自讀自悟。

(1)這首詞寫的是什么時候、什么地方的景色?

(2)自己試著講講詞的意思，把不懂或講不清的'地方記下來。

2.小組合作探究。

把自己的學習成果與同學交流，不明白的地方展開討論。

3.全班交流，教師適時點撥。

(1)從什么地方讀出是寫作者夢中所見的濃濃春景?

(2)詞人看到的景物各是什么樣的?(指導讀詩句)。

(3)想象《好事近·夢中作》這首詞所描繪的情景，并用自己的話連起來講一講。

一句：一場春雨催開了山路上爛漫的山花，山花使滿山春色動起來了。

二句：小溪深處，有成百上千的黃鸝飛鳴于林間枝頭。

三句：飛鳥迎面撲來，盤曲伸展，有如龍飛蛇舞，轉眼間煙消云散，又是碧空萬里。

四句：在古藤樹下，舉杯豪飲，醉臥樹陰下，完全忘記了周圍的一切。

四、圖文對照，熟讀成誦。

1.看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

2.指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。

3.你喜歡這兩首詩詞嗎?為什么?(學生自由交流)。

4.在齊誦中結束本課。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇八

教學設想：

課文所先的詩詞，均是唐宋時期名篇，與之風格、內容、形式相近的詩詞曲學生已經學過不少。因此，可以加大活動量，試讓學生課前溫習同一作家相近的詩詞曲，用來解讀新的詩詞曲。用溫故知新這一遷移法，培養學生初步鑒賞詩詞曲的能力。

課時安排：

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、導入新課。

1、詩言志，詩人都是用詩的形式表達當時的重大題材，表達自己的思想感情。理解這種感情首先要研究寫詩的背景。課前同學們查找了相關的資料，介紹杜甫、張養浩這兩位作家的資料。

明確：打出學生所寫的相關資料。

學生補充或增刪資料的內容，力求簡潔，說明清楚。

2、哪位同學能背誦出我們過去學過的兩位作家的詩曲？

二、整體感知。

1、聽范讀正音，注意以下的詞的讀音。

玉壘祠廟奢侈縈紆。

2、聽朗讀，注意把握朗讀的節奏和語調。

3、學生自由朗讀，教師聽讀，巡視、糾正的節奏和語調。

4、指名學生朗讀，注意節奏和語調。

5、學生齊讀，盡是熟讀、背誦。

6、學生結合注釋理解其大意，質疑。

提示：以小組為單位，學生提出疑問，其他學生答疑。

7、小組內疑難，學生分組互答。

三、揣摩、理解、交流。

思考：

1、《登樓》這首詩反映了什么現實？

明確：結合背景扼要說明。

安史之亂剛剛平定，吐蕃又入侵，局勢動蕩不安，而代宗又昏庸無能。

2、《登樓》這首詩里作者表達了什么樣的思想感情？從哪些詩句和詞語中可以看出來？

3、“北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵”表達了詩人的什么樣的信念？

4、你最欣賞那一句，結合自己的想法說一說。

四、作業：

第二課時。

教學過程。

一、齊讀《山坡羊*驪山懷古》導入。

1、指名朗讀，讀出節奏和感情。

2、齊聲背誦。

3、結合注釋讀懂全曲。

4、學生質疑，學生釋疑。

5、思考。

1)比較《山坡羊*驪山懷古》與《山坡羊*潼關懷古》的內容，表達方法及所表達的思想的異同。

提示：分別打出兩曲的背景材料，阿房宮及潼關的秦漢宮闕的材料。材料既可是畫面，也可用文字。

2)這兩首曲都是吊古懷今，說說作者是從什么角度來吊古懷今的。

3)你最喜歡《山坡羊*驪山懷古》的.那一句。

6、學生討論交流，教師點撥。

二、學習李白的《月下獨酌》和李清照的《武陵春》。

1、聽范讀或錄音。

2、學生齊讀，注意糾正字音。

3、學生齊讀課文，讀出節奏。感情。

4、學生介紹所學詩詞的相關背景材料。

5、學生默讀，結合注釋疏通詩意。

6、揣摩理解。

1)《月下獨酌》提示了李白怎樣的心情？你對此怎么看？應從哪幾個角度來理解？

提示：從懷才不遇，懷才報國的兩個角度去思考。

2)李白的這種心情是怎樣表現的？試用詩句解說。

3)詩意講究含蓄，寓感情于描寫和想像、聯想中，本詩從哪幾句最能體現這種特點？

4)本詩結句暗含了李白對現實的一種什么感受？你怎么看？

5)你最欣賞哪一句，說說看。

6)《武陵春》表達了作者怎樣的思緒，用一個詞概括，為什么會有這種思緒？結合詩句說說。

提示：“愁“”物是人非。

7)作者在《武陵春》中表達的思緒非常細膩，結合詩句說說作者怎樣表達的。

7、學生背誦詩詞曲四首。

二、作業。

背誦。默寫詩詞曲四首。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇九

年代:唐作者:常建。

雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。

故人家在桃花岸，直到門前溪水流。

2.《瀟湘晚景圖》。

年代:清作者:譚嗣同。

裊裊簫聲裊裊風，

瀟湘水綠楚天空。

向人指點山深處，

家在蘭煙竹雨中。

我所思兮隔野煙，

畫中情緒最凄然。

懸知一葉扁舟上，

涼月滿湖秋夢圓。

3.《醒世恒言》。

年代:明作者:馮夢龍。

富貴本無根，

盡從勤里得。

請觀懶惰者，

面待饑寒色。

4.《憶游朱坡四韻》。

年代:唐作者:杜牧。

秋草樊川路，斜陽覆盎門。

獵逢韓嫣騎，樹識館陶園。

帶雨經荷沼，盤煙下竹村。

如今歸不得，自戴望天盆。

5.《詠白海棠》。

年代:清作者:曹雪芹。

秋容淺淡映重門，

七節攢成雪滿盆。

出浴太真冰作影，

捧心西子玉為魂。

曉風不散愁千點，

宿雨還添淚一痕。

獨倚畫欄如有意，

清砧怨笛送黃昏。

6.《采桑子·宜春苑外樓堪倚》。

年代:宋作者:晏幾道。

宜春苑外樓堪倚，

雪意方濃。

雁影冥濛，

正共銀屏小景同。

可無人解相思處，

昨夜東風。

梅蕊應紅，

知在誰家錦字中。

7.《江陵遇元九李六二侍御紀事書情呈十二韻》。

年代:唐作者:竇鞏。

自見人相愛，如君愛我稀。好閑容問道，攻短每言非。

夢想何曾間，追歡未省違?？椿☉z后到，避酒許先歸。

柳寺春堤遠，津橋曙月微。漁翁隨去處，禪客共因依。

蓬閣初疑義，霜臺晚畏威。學深通古字，心直觸危機。

肯滯荊州掾，猶香柏署衣。山連巫峽秀，田傍渚宮肥。

美玉方齊價，遷鶯尚怯飛。佇看霄漢上，連步侍彤闈。

8.《送太常李主簿歸覲省》。

年代:唐作者:盧綸。

粲粲美仍都，清閑一貴儒。定交分玉劍，發詠寫冰壺。

風景隨臺位，河山入障圖。上堂多慶樂，肯念谷中愚。

9.《送客之潞府》。

年代:唐作者:韓翃。

官柳青青匹馬嘶，回風暮雨入銅鞮。

佳期別在春山里，應是人參五葉齊。

10.《思越人·酒醒情懷惡》。

年代:唐作者:馮延巳。

酒醒情懷惡，

金縷褪，

玉肌如削。

寒食過卻，

海棠零落。

乍倚遍闌干，

煙澹薄，

翠幕簾櫳籠畫閣。

春睡著，

覺來失秋千期約。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇十

（１）認識并掌握課后生字。

（２）有感情地朗讀并背誦古詩。

（３）了解詩句意思。

２．過程與方法

（１）通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。

（２）通過背誦積累知識。

３．情感、態度與價值觀

懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進取。

教學重難點

１．有感情地朗讀并背誦古詩。

２．了解詩句的意思。

教學準備：教學掛圖 生字卡片 多媒體課件

教學過程：

一課時

一、導入

出示教學掛圖：說說圖上景物。

師：今天我們學一首對我們人生有啟示的古詩《游山西村》。板書詩題。

二、學習生字

１．自由朗讀，找出生字。

２．檢查生字

（１）出示帶生字的句子進行朗讀。

（２）出示生字卡片組詞

莫（莫非） 臘（臘月） 渾（渾身） 疑（懷疑）

（３）出示整首詩進行測試。

三、學習詩歌

１．自由朗讀，讀準字音，讀出節奏。

莫笑／農家／臘酒渾，

豐年／留客／足雞豚。

山重／水復／疑無路，

柳暗／花明／又一村。

２．看注解，自由了解詩意。

（１）了解詞語意思。

臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。

足雞豚：雞和豬很充足。

山重水復：走過一座座青山，經過一條條溪水。

柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。

（２）了解詩句意思。（出示課件）

不要笑農家臘酒渾濁，

豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人。

走過一座座青山，經過一條條溪水，

突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個村莊。

（３）交流：這首詩的１、２句與３、４句各寫了什么？

１、２句：寫了淳樸的村民習俗。

３、４句：寫了秀麗的山村風光。

３、欣賞詩句，朗讀詩句。

（１）找出最喜歡的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？

一生讀“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結）

喜歡這兩句的一起來讀一讀。

師：喝著農家的酒，吃著農家的美味，此時，你若是詩人會說什么？吟一吟。

詩人吃好喝好之后又干什么去了？

（游歷去了）

師：請讀出相應的詩句。（多媒體出示）

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村。

師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。

師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？

“疑”字用得好，一個“疑”字把陸游游山村時四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現。

“又”字用得好，一個“又”字把鄉村處處繁花似錦的美景，描

繪的宛然在目。

談感悟：只要不懼困難、艱險，勇于開拓進取，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。

師：你平時有沒有類似的經歷，舉例說一說。

（２）朗讀詩句。

師：這么純樸的民風，這么優美的景色，我們心中會油然而生什么之情？

（向往）

師：請大家帶著這份向往一起朗讀《游山西村》

（３）齊讀古詩

四、背誦古詩《游山西村》

五、課堂小結：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。

六、布置作業

背、默寫古詩。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇十一

1.學習這五首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。

2.理解五首詩歌的意境；

3.理解作者的思想感情。

1.朗讀、背誦這五首詩詞；

2.理解作者的思想感情。

1.理解詩歌的意境。

2課時。

綜合新授課。

講讀－討論。

（一）檢查預習。

1.，讀準下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。

2.自己練習讀這五首詩：

（二）三分鐘演講。

（三）創設情境，導入新課。

1.請一生講一個曹操的故事。

2.教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

（四）學習《觀滄海》。

1．作家作品簡介。

《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196年）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

2．朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

3．指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。

小結：

寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。

4.齊讀齊背，抽查個別背誦。

（五）學習《次北固山下》。

1.作家作品簡介。

《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。

2.朗讀這首詩。

3.指導學生評析詩句。

4.題解：

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉愁的。

5.總結：

首聯兩句點題?！扒嗌健碑斨副惫躺?，在鎮江之北，面臨長江，三面環水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

頷聯寫船上所見景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯中“江春”一語作鋪墊。

頸聯是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！

尾聯由感受寫到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。

全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉思，卻沒有一點凄涼之情。

6.當堂背誦。

（一）學習《錢塘湖春行》。

1．作家作品簡介。

白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數量之多，是唐代詩人中首屈一指的。

《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

2．朗讀詩歌指導：

先范讀再由學生試讀。

3．指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。

小結：

首聯從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

中間兩聯是分寫。

頷聯寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺。

頸聯寫花草，著重表現詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產生迷亂的感覺。

尾聯直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

4.齊讀齊背，抽查個別背誦。

（二）學習《西江月》。

1.作家作品簡介。

《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情。

傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。

2.題解。

這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。

3.指導學生解析課文，理解作者的思想感情。

4.小結。

這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。

5.齊讀齊背，抽查個別背誦。

6.寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。

抽查幾個交流。

（一）學習《天凈沙·秋思》。

1.解題：

“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。

2.通過想象，把握意境。

作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關聯詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。

通過想象，描述圖景，切忌硬譯：

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

3.總結：點評想象，點明《天凈沙》的藝術成就。

元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

4.布置作業：

（二）課堂練習：

閱讀。

（一）。

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

1.從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達方式看，它是一首寫景詩。

2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。

3.最后兩句與詩的正文內容的關系是。

4.本詩以字統領全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現了詩人。

（二）。

錢塘湖春行。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

5.表現了詩人行蹤的詩句是。

6.表現是“春行”的詩句是。

7.表現作者騎馬游西湖的詩句是。

8.詩中運用對仗的句子是。

(三)老師點撥：

1.從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達方式看，它是一首感懷寫景詩。

2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

3.最后兩句與詩的正文內容的關系是最后兩句是樂章結尾時的套話，與正文內容無直接關系。

4.本詩以觀字統領全篇，先寫實景，然后寫虛景，借景抒情，表現了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

5.表現了詩人行蹤的詩句是。

6.表現是“春行”的詩句是。

7.表現作者騎馬游西湖的詩句是。

8.詩中運用對仗的句子是。

十、板書設計：

觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海。

次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚帆。

錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥。

西江月·夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行。

天凈沙·秋思馬致遠元代元曲悲秋思鄉。

十一、課后小結：

在教學過程中應重視點撥，讓學生準確理解五首詩的思想內容及主旨，能當堂準確流暢地背誦。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇十二

1．學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

3．了解詩人鄭燮，聯系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

知道鄭板橋嗎？學生交流，老師適時補充。

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……。

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）。

（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

1．齊讀，把古詩讀正確。

2．再讀，讀出節奏感來，

3．再讀，讀出平仄的變化。

咬定——青山——不——放松——。

立根——原在——破巖——中——。

千——磨——萬擊——還——堅——勁。

任爾——東西——南北風——。

2．自讀，從文中找一找依據，說明這首詩寫的到底是什么？

3．交流，在交流中展開學習。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇十三

1.了解作者及古代詩歌體裁的有關知識。

2.朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感。(重難點)。

體味各首詩歌中作者所創設的意境，理解情景交融的寫法。

感受詩歌中蘊含的豐富情感，領會詩歌中所表達的感情和生活情趣。

第1課時。

1．了解作者以及寫作背景。

2．有節奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。(重難點)。

3．理解情景交融的寫法。(難點)。

一、導入新課。

同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁取得的成就最高？(學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

目標導學一：學習《觀滄?！?。

(一)常識簡介。

1．作者簡介。

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

2．寫作背景。

《觀滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

(二)朗讀指導。

1．學生自讀，把握四言詩的誦讀節奏。

2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)。

3．學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。

4．學生借助注釋，疏通詩歌內容。

(三)合作探究。

1．全詩圍繞哪個字展開來寫？

明確：全詩以“觀”字統領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。

2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？

明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點；第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內容無關。

3．詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

4．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發統一中國、建功立業的`抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。

目標導學二：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

(一)常識簡介。

1．作者簡介。

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

2．寫作背景。

詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

(二)朗讀指導。

1．學生自讀，把握七言詩的誦讀節奏。

2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)。

3．學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。

4．理解大意。

(學生概述，老師補充指正)楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

(三)合作探究。

1．詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？

明確：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

明確：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。

明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇十四

1。學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。

2。教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。

箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）

1。教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）

（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？

教師點撥：可以從以下幾方面去談

a。李白的生平、時代、代表作品；

b。有關李白的故事、傳說；

c。你對李白的評價。

學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。

2。反復朗讀，整體感知：

（1）教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。

（2）學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。）

3。教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4。學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

5。學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。

教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？

（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

（4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

學生小組討論，教師點撥。

要點如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。

（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6。師生共同深入探究：

教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？

（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？

學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。

要點如下：

（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫，形象的比喻；c，跳躍式的結構。

（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。

7。鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。

學生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關于這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。

1。學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。

2。學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。

3。教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。

（1）題目中的“詞”應該如何理解？

（2）說說你對后兩句詩的理解？

（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？

學生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。

要點如下：

（1）這里的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。

（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。

4。學生齊讀全詩。

1。學生自由朗讀全詩。

2。學生自主閱讀全詩。

對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。

3。教師匯總學生集中反映出的問題：

（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。

學生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的'志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。

4。學生自由朗讀、背誦全詩。

這節課我們學習了前三首詩，了解了三位詩人的不同心志，和人生情懷，領略了古代詩詞的藝術魅力，學會了閱讀把握詩詞的一般方法，體會了詩歌的韻律美和意境美。

1。課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。

2。朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。

課件展示：

1。解釋下列詩句中加點字詞的意義。

（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力

2。根據題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是，。

（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是，。

教師采用指名或抽簽的方法，讓學生到講臺上板演或起來回答。（答案略）

轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。

1。多媒體展示學生課前搜集的關于李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）

李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面?！痹诖藭r，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。

李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹。”語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2。反復朗讀、整體感知：

（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。

（2）學生依托課文注解，掃除字詞障礙。

（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。

a。注音：虞（）砌（）

b。解釋句中加點的字詞：

1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）

學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。

參考要點如下：a虞（yu）砌（qi）

b 1）忍心2）作者自己多少3）紅顏，指舊時宮殿的顏色

（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。

3。師生共同研討，理解全詞。

（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。

（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下

a。詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？

b。如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？

c。這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。

學生分組討論，教師巡視、點撥。

要點如下：

a。詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。

b。這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。

c?！按夯ㄇ镌隆钡臒o休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。

d。表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。

4。課外延伸拓展：

閱讀《浪淘沙懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：

浪淘沙懷舊（李煜）

簾外雨潺潺，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢里不知身是客，一晌貪歡

獨自莫憑欄！無限江山

別時容易見時難

流水落花春去也，天上人間

問題：

（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有和兩層含義。

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說。

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？

學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。

要點如下：

（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。

（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。

1。學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。

2。學生自由朗讀，再次感知課文。

3。學生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。

4。學生將疑難問題提交老師。

教師將學生提出的問題匯總后交由全班討論

問題如下：

1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？

2）作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現？

5）如何把握全詩的朗讀基調？

學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學生總結。

要點如下：

1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。

2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

3）不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。

4）“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

5。學生齊讀全詞，感受全詞基調。

6。學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？

學生討論，交流，教師啟發、點撥。

要點如下：

這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

學生賞析不必面面俱到，只要著眼于內容、感情、語言、結構等方面均可。

根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。

（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是，。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是，。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：，。

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，

，！

學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完后同桌互評。

答案如下：

（1）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！

（1）背誦五首詩詞。

（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達出來。

附：板書設計

《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿大山——照應題目“行路難”

長風破浪，云帆濟?！獦酚^自信

（昂揚激越，豪邁樂觀）

《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回——豪邁悲壯情懷

《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）

第二課時

《虞美人》（李煜）

抒國破家亡感受，發怨憤哀愁之音

千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）

比喻、象征、對比、設問

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）

可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇十五

2、理解其內容，體會詩人情感。

3、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。

4、培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情，進而陶冶其情操，培養其審美情趣，鼓舞其奮發有為。

1、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。

2、培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情。

《西江月》的課外練習上，當堂檢測學生對所學方法是否能靈活運用。

1、講析法

2、朗讀指導法

3、多媒體輔助教學法

4、討論法、朗讀法和圈點勾畫法.

收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。

（一）導入新課

（二）背一背

今天我們來復習第二單元的幾首描寫春天的古詩詞（出示幻燈片2）。明確本節課的內容。

這一環節我讓學生來一個男女生背詩對抗賽，采取單挑的形式。通過這一環節來檢測學生的背誦情況。

（三）賞一賞

同學們，我們的詩人熱愛生活，善于觀察，并用生花的妙筆，為我們描繪出一幅幅春的畫卷。下面我們來欣賞一下。（出示幻燈片3——17）

（四）寫一寫

出示幻燈片18

要求學生寫出欣賞畫面時聯想到的古詩句。找五位學生到黑板前依次寫出要求的古詩句。其余的學生在下邊寫。寫完后找學生糾正錯誤。

此環節檢測學生的默寫情況。

（五）梳一梳

在學生熟練背誦、正確默寫的基礎上，梳理鑒賞古詩詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20，并打印出來發給學生保存。

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇十六

1、學會一個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩。

3、借助注釋自讀課文、了解詩歌大意。

4、感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。

感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。

理解詩人贊頌母愛的詩句。

課件。

1課時。

課前組織。

同學們，你們認識我嗎？我是來自勒流中心小學的曾老師。既然我們大家不熟悉，那我們就先來學學古人，以詩會友吧！我給大家帶來的詩是李白寫的《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?，F在輪到同學們讀出你送給大家的詩。學生背詩?，F在，我們再來學學現代的歌星，以歌會友。我給大家帶來的是《世上只有媽媽好》。會唱的可以一起唱。

一、歌聲激情，談話導入，引出話題。

1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發學生情感，營造學習氛圍。

2、提問并結合板書：剛才聽到歌聲，你想到什么？（母親、母親對我的關懷、母親對我的愛。師：有母親，我們就能獲得母愛結合板書：母愛）。

二、揭示課題，點明學習要點。

這一節課我們一起來學習一首唐詩《游子吟》，看看詩人孟郊又是通過什么來感受到這份濃濃的母愛的,又是怎樣贊美母愛的。

三、釋題：游子吟（游子：出門遠游的人。吟：古代詩歌的一種形式。）。

四、學生朗讀全詩、正音、指導朗讀。

五、小組合作理解詩意。

現在以小組為單位，請同學們根據課文的注釋，結合自己的理解，理解全詩的意思。

六、學生匯報、老師訂正。

七、圖文結合，展開想象，描述詩句體現母愛的感人的情景。

1、導：同學們都大致理解了全詩的意思。從你們的理解當中，能不能知道：這首詩描繪了一個什么情景呢？母親為即將出門遠游的兒子縫制衣服的情景。

2、（出示圖畫）導：詩人描繪的就是這樣一個情景，請同學們發揮你的想象，用自己的話把這個情景描繪出來。

八、小結、板書：在這首詩里，詩人通過描寫母親縫制衣服這一細節表現了母愛，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛。）。

九、理解詩歌末兩句，體會詩人對母愛的贊頌。

1、導入：看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著母親濃濃的愛，詩人按耐不住自己的情感，他說出了自己的心底話。

2、感情齊讀末兩句。

3、分析：這兩句心底話是詩人對偉大母親、濃濃母愛的贊頌。

寸草心小草的心意三春暉春天的陽光游子的愛心慈母的恩情。（小草報答不了春天溫暖的陽光兒子的愛心報答不了母親深重的恩情）。

4、學生口頭說末兩句詩的意思。

十、感情誦讀全詩，導：《游子吟》這首詩讓我們感受到母親對兒子無微不至的關愛，兒子對母親的熱愛之情。讓我們帶著感情誦讀全詩。

十一、結合詩歌內容，進行拓展說話、編寫詩句練習。導：有人說，母愛是一種情感，看不到，摸不著。其實，只要我們用心去體會，用心去感受，就會發現，原來母愛就存在于一些很平凡的生活細節當中。問：你能從生活中的一些細節（小事）當中感受到母愛嗎？學生說事例（生活細節）。

小結、指導編詩：母愛真是無處不在，母愛真是無微不至，生活當中的很多細節都讓我們感受到母愛。現在，我們又來以詩會友，用詩歌的形式寫出我們對母愛的體會。

出示詩節母愛是什么？母愛是兒子衣服密密的針腳。請同學們仿照編寫，編好了，以小組為單位連著讀，讓彼此感受。

3、學生匯報讀詩。

十二、結束語。

請我們用心地體會母愛，用我們的實際行動去報答偉大母親的愛吧！

古代詩詞的教學設計（模板17篇）篇十七

１、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

２、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

１、了解王安石的生平。

２、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

３、收集思鄉的古詩詞。

一、談話導入，激發興趣

２、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

３、揭示課題：

（板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

１、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

２、自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

３、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

１、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

２、請說說你為什么喜歡？

３、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。

４、同桌互讀，練說。

５、指數名學生說。

６、小結：

你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

７、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。

８、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

９、指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

１０、關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

１１、看了這個故事，你有什么感觸呢？

１２、小結：

是呀！一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼摹?/p>

１、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

２、詩人想干什么？家鄉在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

３、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

４、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

５、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢？

６、引導學生抓重點詞句理解。

７、感情朗讀。

１、漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

２、練習背誦。

１、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

２、指幾名學生讀，正音。

３、看看詩詞題目，你發現了什么？

４、同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？

５、你感受最深的是什么？任選一首讀。

１、詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

２、指名答。

３、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？

４、學生同桌互相說一說，指名說。

５、指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

６、詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢？

７、小組內交流：說說下面那句詩的意思。

８、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

９、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

１０、感情朗讀。

１２、小組內討論交流，各抒己見。

１３、全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

１、找出本課四個生字，讀讀相關句子。

２、用你認為可行的辦法去記憶。

３、學生練寫。