教學計劃可以提供給家長和學生參考，讓他們了解學校的教學進度和教學內容，以便更好地與學校合作，促進學生的全面發展。在下面提供的教學計劃范文中，可以看到不同學科和年級的教師是如何進行教學設計和組織的。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇一

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語言環境中以及聯系生活實際，體會“五光十色”、“熱情好客”等好詞。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重難點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。

課件、字詞卡片、葡萄干。

收集有關葡萄溝的資料圖片。

3課時。

第一課時。

一、猜謎導入。

2、你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國許多地方都出產這種水果，但產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆吐魯番出產的葡萄了。

二、自讀課文。

1、自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。

2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認真傾聽。（指名朗讀課文，矯正錯誤）。

3、出示本課要求會認的字，要求會認，會組詞，交流好的識字方法。

4、讀難讀字詞：

新疆吐魯番蜜桃梯田維吾爾。

留下碉堡夠了茂密吃個夠。

5、出示藏有生字的句子讓學生認讀。

a、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

b、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

c、葡萄種在山坡的梯田上。

d、要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

6、再讀課文，相信這次你一定會讀的又流利又有感情。

三、交流反饋。

1、讓學生觀看葡萄溝的錄像，思考，交流，匯報：

葡萄溝是個怎樣的地方？

2、師小結：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉熱情好客，所以說它真是一個好地方。（出示：葡萄溝真是個好地方?。?。

3、出示中國地圖，引導學生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。

第二課時。

一、復習舊課，認讀字詞。

二、細讀課文，感悟體會。

（一）學習第一部分。

1、通過剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產水果。請學生說說有哪些水果？（課件出示句子和水果圖片）。

那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎？

（二）學習第二部分。

2、葡萄長得怎么樣啦？請默讀第二自然段。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

（1）現在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎？貼樹葉理解“茂密”。

（2）老師邊貼樹葉一邊問學生。你看葉子長得又多又好，用課文一個詞來形容就是“茂密”。

（3）葡萄溝的氣溫非常高，在烈日當空之際，我們趕快鉆進涼棚下，感覺如何？請學生讀出自己的感受。

3、你還從哪里看出葡萄長得好？請同學讀描寫葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（2）換詞理解“五光十色”。

4、小結：這些葡萄數量這么多，顏色那么鮮艷，一個個水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了！誰來讀讀這句，指名讀。

5、這么好的葡萄是誰種出來的？（維吾爾族老鄉）除了聰明能干，維吾爾族老鄉還特別熱情好客。誰來給同學介紹一下。

（1）理解“準會”、“吃個夠”

（2）多么熱情好客的老鄉，齊讀。

（三）、學習第三部分。

1、想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）。

4、請同學們互相說說。（先互相說，再抽同桌起來說）指多名學生介紹葡萄干的制作過程，引導學生學習復述課文。

5、這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）。

6、讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）。

第三課時。

一、回顧課文，認讀字詞。

二、背誦課文第二自然段。

三、指導書寫生字。

四、課外拓展。

1、葡萄溝這么好，你們想不想去呀？如果去那里你想做什么？

2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動更多的游客去那里。出示課件：小朋友們，請你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！

小組合作做廣告，選一名當發言人，其他同學當小參謀，幫助他把廣告做得更好。

小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評，獎勵葡萄。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇二

寧夏地處大西北，我們的學生生活環境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了，但我們的學生大多數生活在城里，對葡萄的生長環境及葡萄干的制做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維為形象思維，激發學生的學習興趣。

〖教學目標〗。

1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。

2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制作方法，體會作者對葡萄溝的贊美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉。

3.有感情地朗讀課文。

〖教學過程〗。

（一）創境激趣。

生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。

生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。

生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜里帶點酸味。

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。

2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。

3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，了解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什么。

生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。

生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

［通過初讀課文，了解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄干的制作方法。］。

（三）細讀課文，理解課文內容。

4.小組內朗讀課文。

5.每組選出代表在全班，其他同學評。

6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。

［通過評讀，找出朗讀中普遍存在的問題，下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現。］。

7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。

生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄?！靶陆袀€地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。

自由讀第一自然段。

讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。

先小組內交流，再指名說。

生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。

生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。

師：大家同意他的意見嗎？

全體學生同意。

師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什么，到底怎么個美法。

8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。

同桌互說你認為哪些句子寫的好，你最喜歡并讀給同桌聽。

9.這一段主要寫了什么？

生：主要寫葡萄。

10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。

［從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。］。

11.用視頻儀投放部分學生的卡片，并請這些同學領著大家讀一讀。

生：五光十色。

師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。

12.自由朗讀、同桌互讀、師讀（評價）、指名讀、齊讀。

放課件：美麗的葡萄溝。

13.有感情地朗讀課文，試著背一背。

［反復朗讀，感情充分滲透，積累了優美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。］。

剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干，說說味道怎么樣。

生甲：很甜。

生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬干的。

［通過嘗知道葡萄干味道鮮美，為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。］。

師：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？請同學們自學第三自然段。

14.學習第三自然段。

（1）自由讀第三自然段，拿出學具（四周鉆了很多小孔的紙箱）在小組中說一說葡萄干的制作過程。

（2）指名到臺前解說。

生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。

生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發快。

15.有感情地朗讀全文。

（四）綜合性學習。

我是小導游（以導游的身份帶著大家到葡萄溝一游，先在小組內活動，再指名到臺前表演。）。

［既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。］。

（五）課外延伸。

師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽，現在你們來說說家鄉的什么水果最美并試著寫一寫。

生甲：我們家鄉的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。

生乙：我們家鄉的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。

［綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。］。

〖教學反思〗。

這篇課文語言優美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容（朗讀指導），在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的升華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導游”的活動非常成功，“小導游們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中，同學們積極發言，說出了本地的特產并向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇三

1、認識課文中的生字新詞。

2、抓住本課的語文因素，通過自讀自悟、合作學習等學習方式深入理解“為什么葡萄溝是個好地方?！?/p>

3、培養學生善于積累的習慣。

目標2。

演示文稿。

一、導入。

1、同學們，我們今天要學習的課文是——葡萄溝。

2、師：“溝”是我們這一課要學寫的一個字，同學們，它在構字特點是——左窄右寬。師：看到這個字，讓你想到了哪個字？（區分“鉤”和“溝”，引導學生運用形聲字的構字特點來記憶區分并書空“溝”）。

3、齊讀課題。

二、檢查預習。

師：課前老師讓大家預習了課文，你們覺得自己預習的怎么樣？敢接受老師的檢查嗎？

1、誰知道這篇課文寫了什么。

2、出示生詞。

師：這是這篇課文中的詞語寶寶，誰愿意讀？

（1）指名讀（2個）。

（2）開火車讀（小火車開的棒極了）。

（3）齊讀。

（4）擴詞練習。

（5）集體讀。

3、出示生字。

師：現在只剩下生字寶寶了，你還會讀嗎？

（1）指名讀。

（2）同桌檢查。

（3）齊讀。

【教學思考：中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！边@句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，它是培養自主學習能力的一個重要途徑。成功的預習作用有二，其一：好的習慣可以讓一個人終身受益，而預習正是學習的一種好習慣；其二：通過預習可以使學生明大致了解本課的內容，能節省課堂時間，給學生更充分的自主學習時間；其三：預習對于一些學習后進生來說，作用更加明顯。通過預習，他們能做到心中有數，提高了這些學生參與課堂的積極性，能讓他們在課堂上就不掉隊，樹立學習語文的信心。對于二年級的孩子，我們的預習要求比較低：1、要求盡量讀書課文，盡量把生字詞認下來。2、讀的過程中圈出生詞，標上自然段序號。3、了解課文寫的什么。

有預習就要有檢查。本節課的檢查預習，我主要是圍繞這三個方面進行檢查的。在這里檢查預習絕對不是單單的檢查，它也是對那些學習能力稍微差的孩子的一種知識補充與連接，也是一個再次學習的過程。在檢查過程中，我采用了多種形式的讀，既了解了個別，有照顧了全面。而且在此環節中還穿插了一個擴詞的小環節，使學生的知識面不止局限于課本開闊出去。

三、答疑，點撥。

（一）質疑。

師：同學們，學習一篇課文認認生字讀讀課文就可以了嗎？我們就還得認真——讀書。

師：來，看一看我們的讀書要求是什么？請你們認真看，認真聽。（出示：1、對照書中插圖自由地讀課文，看看從課文中都能知道些什么.2、提出與課文有關的問題。）師：大家聽明白了嗎？那請同學們按照讀書要求開始讀吧。（生讀，師巡回了解學生提問題情況）。

師：請四人一小組交流一下，從課文你都知道了什么？（師巡回了解）。

師：剛才老師聽了幾個小組的交流，收獲可真不少，相信其他小組也是一樣，那通過讀課文你提出了什么問題呢？（指名并板書有價值的問題）。

【教學思考：學貴有疑，質疑能力是學生閱讀發展過程中極其重要的一種能力，它可以把閱讀引向更深的層次。但目前很多教師往往忽視培養學生質疑的能力，在課堂上總是實行滿堂灌的“填鴨式”教學。學生提出問題的能力根本得不到鍛煉發展，更不用說分析問題、解決問題了。質疑能力需要訓練，教師一定要教會學生提問題，還能解決問題。在課堂上讓學生提問題，我們一般要求把握兩點，一是有疑而問，就是學生提出自己讀書過程中真不理解的問題；二是無疑而問，就是學生心里明白，但覺得是個很重要的問題，提出來和同學分享。

（二）點撥。

師：對于這些問題，相信許多同學存在相同的困惑，別著急，只要你們認真學習，積極思考，這些問題都會解決的。

師：請同學們先來看課文的第一自然段，快速讀讀這個段落，看看從這一自然段中你都能知道些什么？（出示第一段生讀）。

師：從這一段話中，你知道了些什么？（根據回答板書：最愛）。

師：到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

師：現在老師想請你們再來觀察一幅圖。來！說說你看到了什么？（指名說）。

師：真會觀察，課文的哪個自然段描寫了這幅圖的情景呢？趕快從課文中找一找。（生回答后）。

師：你們想不想好好地了解一下這幅圖的內容呢？好，看看這次我們的讀書要求是什么？（出示：默讀課文的第二自然段，用筆畫出描寫葡萄樣子的句子。）（師讀要求后生默讀，師巡回）。

師：交流。（根據學生回答出示有關句子。）。

出示第一句話。茂密的枝葉——涼棚。

師：從這句話你能體會到什么呢？（指名）（引導學生理解“茂密”“一個個”“搭”的意思，從而明白抓住重點詞語理解句子的學習方法。）。

師：出示：到了秋季……美麗極了。

1、自己讀一讀這句話，邊讀邊想像當時的畫面，讀完同桌倆說一說你的感受。

2、交流。讀了這句話，你有什么感覺？腦中能想象出什么畫面？

師：怎么就叫一大串一大串的，如果我把“一大串一大串”換成“一串串”你覺得好不好？為什么呢？（引導學生感覺“一大串一大串”是表示又大又多，而“一串串”只能感覺到多。沒把葡萄的特點說出來。）。

師：這時候的葡萄除了一大串一大串的，還有什么特點呢?(根據學生的回答靈活教學理解“五光十色”的意思)。

“五光十色”是什么意思呢？從哪能看出來是五光十色的？從這些顏色中我們還能知道什么？葡萄的什么多？（板書：種類多）。

還有那個詞也是說明顏色很多？（五顏六色、萬紫千紅……）如果我把五光十色換成“五顏六色”你覺得好不好？（引導學生感受詞語的細微區別）。

1、小結。

師：有些詞語盡管意思相近，但用起來可有學問的，這個同學們可以在以后的學習中慢慢體會。

2、感受詞語。

師：那當維吾爾族的人們看到這豐收的景象心情會是什么樣的？

出示：40頁圖，同學們看，在每個人的臉上都掛滿了豐收的喜悅。那怎樣讀這句話，能把葡萄的那種美，以及人們喜悅的心情給讀出來呢？自己試著讀一讀。

（1）自讀，（2）指名讀，并評價（3）師范讀（4）指名讀（5）齊讀。

師：這么好的葡萄，真令人饞涎欲滴??！如果這時候你到葡萄溝去，維吾爾族的老鄉會怎么招待你呢？（指名）。

師：出示齊讀：要是這時候……吃個夠。

師：什么樣的維吾爾族老鄉？（板書：熱情好客）怎么就叫熱情好客？

師：從哪些詞語中最能看出他們熱情好客？（指名）現在我來給課文變幾個字。你來比較讀一讀這兩句話，看看有什么不同的感覺？（……，維吾爾老鄉，會摘下葡萄，讓你吃。）。

師：誰能說說你的感覺？（引導學生體會用修飾詞的作用以及用詞的準確）。

師：你們看，這就是熱情好客的維吾爾老鄉（出示41頁圖）這場面多讓人感動?。е袆幼屛覀冊僮x一讀這句話。

5、了解葡萄干的制作過程和特點。（順便解決在本段中提出的有關問題）。

師：是啊，吐魯番的葡萄干非常有名，在全國各地甚至世界都有銷售，為那里的人們不僅帶來豐收的喜悅，也創造了財富）（板書：板書：干有名）。

6、回歸問題。

師：同學們，學習到這兒，葡萄溝的樣子你了解了嗎？葡萄溝是個好地方嗎？為什么呢？（可根據板書，引導學生各個方面說）。

師：難怪作者要稱贊——（板書：真是個好地方）。

師：同學們，一句總結的話，就讓我們了解了葡萄溝?，F在讓我們發自內心的贊一贊葡萄溝好嗎？（指黑板）。

【教學思考：點撥是本節課最重要的一個環節，學生本節課是否有真正的收獲，學生提出的問題是夠能夠得到真正的解決，教師點撥方式是尤為重要的。

在本環節中，我教學的重點落在課文的第二自然段中，通過抓住重點詞句引導學生感受葡萄溝葡萄的美以及老鄉的熱情。在本段的教學中，我采用了多種教學方式。如，想像、做動作、抓重點詞語、感情朗讀、比較、先領后放等。這些方法都能有效的促進學生的文本理解與學習方法的運用。

四、達成：

師：同學們，在不知不覺中，我們領略了葡。

萄溝的美，也在不知不覺中解決了這么多的問題。現在老師想問問你們，通過這節課的學習，你都有那些收獲呢？（指名說）。

師：小結。

【教學思考：達成是教師對教學目標達成度進行評估的過程。達成實際上是一個貫穿教學始終的要求，在學習過程的最后再達成，一是一個完整的學習環節的必須，另一個目的是為了進一步達到高效的目的。

五、小結延伸。

其實，在我們祖國不光葡萄溝是個好地方，還有許多的好地方。那里也有他們的特產，有他們獨特的美。課后你們可以查一查了解一下，特別是我們的家鄉山東。

板書：

數量多。

葡萄溝最愛種類多真是個好地方。

干有名。

人好客。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇四

此題是比較形近字組詞語的練習。需要注意的是：

1先比較形近字的字音，字形的區別，再組詞語，在運用中區別。

2組詞語時，鼓勵一詞多組。

例：密親密保密密集。

蜜蜜蜂蜜糖甜蜜。

飄飄帶飄動飄落。

漂漂流漂浮。讀piao時指漂白。讀piao時指漂亮。

坐座位坐機寶座。

底鍋底月底海底。

低低頭降低低燒。

此題的目的是積累詞語，練習把字寫端正。可先讀一讀，說說那些字音容易讀錯；接著說說每個字的意思；然后找找那些字容易寫錯；再工工整整的抄下來。

易讀錯的字：成熟熱情好客唉聲嘆氣淳樸。

易寫錯的字：蒸（13畫，四點底上還有一小橫）；醒（左邊不是西字，里邊還有一小橫是“酋”）；嶺（右邊是令字，不是今字）；辛（最后一短橫，中間一長橫）；聲（上邊是示字，不是土字）。

還可鼓勵學生再摘抄一些詞語：民族小孔小鎮早晨介紹工具油菜決心長江百售。

設計本題的目的是幫助學生詞語和正確的進行詞語搭配。補充詞語可按以下層次訓練：

（1）審題，明確要求。

（2）指導方法，前面的疊詞是修飾后面的詞語的，應在橫線上填名詞。

（3）試著獨立完成練習。填完后想一想，填上的詞語和前面的詞語搭配是否合適。

（4）全班交流。應鼓勵發散，說出不同答案。

（5）開展填詞語的搶答活動。學生出疊詞，其他學生搶答，把詞語補充完整。這樣可以豐富學生的語匯。

注釋：大漠指沙漠。孤煙直：孤伶伶的炊煙筆直的升上天空。長河：指黃河。

補充天對地，雨對風，大陸對海樹，赤日對蒼穹。

秋月白，晚霞紅，水繞對云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴。

2低彎鳴唱歡笑朗讀時要讀出憐愛之情。

先自讀，再交流體會，然后練習朗讀。在朗讀的基礎上可練習背誦。

《敕勒歌》比較淺顯，學生可以自己大體讀明白，但要注意古詩中生字比較多，需要學生自己動手解決。

古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。

讀了這首詩，可啟發學生：你能不能想象出北方草原的風景？和學過的描寫江南風光的額詩比較一下，說說有什么不同的地方。

教師先不要指導，應放手讓學生自學，自悟，自答，讓學生自學。在自讀的基礎上，歸納每一自然段的主要內容。然后在抓住每段要點的基礎上用自己的話說說變化，要鼓勵學生的不同表達。最后練習路的變化（羊腸小路——黃土公路——柏油馬路）。還可以引導學生討論：路越修越好，給人們的生活帶來了那些好處。

生字：軋（ya）.

教學中應注意以下幾個問題：

1提前布置，使每個同學思想上都有準備。

2選擇大家都想了解的地點，是每個同學都有話可說。

3同學都可隨時提問，使大家真正交流起來。

4采訪結束后，歸納剛才提的問題，那些問題與主題無關，哪些是有價值的問題。從而引導學生怎樣采訪，提問題。

5告訴學生在采訪中注意采訪的態度和語言的修養。

口述時要注意三點：（1）說出你采訪的景物，采訪的對象。（2）講講它過去的樣子。在口述時要寓抒情于見聞與聯想之中。

可指導學生結合學過的課外，說說自己朗讀的體會。還可以舉行一個朗讀比賽，調動學生朗讀的積極性。

通過自檢，引導學生總結前一段的學習情況，鼓勵大家向好的同學學習，多積累語言。

教學后記：

學生對對仗歌很感興趣，讀起來朗朗上口很有意思，但對這種對仗理解的不夠好，弄不明白什么是對仗，我在講的時候，也感覺不知怎么解釋才好，只有舉很多例子來講，但效果仍不太好。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇五

1、認識本課18個生字，學會其中的10個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、采用多種教學法，讓學生感悟并積累好詞佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“熱情好客”“陰房”等詞的意思。

4、產生對葡萄溝的向往和對爾族人民的喜愛之情。

1、通過自學、合作學習、教師指導，讓學生掌握本課生字。

2、充分利用互聯網中的資料，讓學生感受到葡萄溝是個好地方。

2課時。

第一課時。

1、出示中國地圖：同學們請看，這是什么？（中國地圖圖片）。

3、這就是新疆吐魯番的葡萄溝，（葡萄溝圖片）想去的伸出你們的小手跟老師一起寫課題、教師板書課題、讓我們一起用熱情的聲音來呼喚這個讓我們向往的地方吧！學生齊讀課題。

1、初讀課文，同桌合作認讀生字詞。

想知道葡萄溝是個怎樣的地方嗎？請自讀課文，教師出示自讀要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，標出自然段；用喜歡的符號標出課文中的生字，同桌互相讀一讀。

2、檢查生字詞：

教師借助互聯網搜索，制成課件，出示生字：學生自己指讀生字，并說出怎樣記住的這個字；開火車讀；男女生賽讀。

課件出示詞語：分組讀；男女生接讀。

3。讀了課文，你覺得葡萄溝是個怎樣的`地方呢？葡萄溝好在哪里？

學生各抒己見，教師相機板書：盛產水果、景色美麗、老鄉熱情、葡萄干有名。

1、觀字議字。

請同學們看著我會寫中的生字，仔細觀察，你能發現什么？

左右結構：“份、坡、枝、收、城、利”

半包圍結構：“起”

……。

2、按分類書寫。

板書設計：

第二課時。

1、課件出示詞語：

（1）指名開火車領讀詞語。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

2、回顧：說說課文的大意、

（1）葡萄溝出產什么水果？（抽讀；齊讀、）。

（2）利用互聯網搜索圖片，學生認識實物。

人們最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（學生賽讀）葡萄溝有這么多的水果，讓我們大聲地夸一夸葡萄溝（學生齊說：葡萄溝真是個好地方、）。

2、體會景美、人美。

（1）這么惹人喜愛的葡萄種在什么地方？長什么樣呢？

（2）你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密？用“茂密”造句。

在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）多美呀！請同學們帶著涼快、愜意的感覺，美美地把這句話齊讀一遍吧！

（3）如此茂盛的枝葉結出了怎樣的葡萄呢？學生各抒己見、借助互聯網搜索圖片，理解“五光十色”的意思并用詞造句。

誰能把葡萄的美讀出來？（學生賽讀）。

聽了同學們的朗讀，老師仿佛正捧著那一大串一大串的葡萄，老師仿佛正捧著那五光十色的葡萄，這么美的葡萄你想吃嗎？（想）你們的愿望肯定會實現的，因為——（指名學生接讀）。

你從文中哪些詞感到老鄉的熱情好客？理解“準會”和“吃個夠”的意思。

讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧?。ㄅR讀）。

葡萄溝不僅景美，人更美，讓我們由衷地夸一夸葡萄溝吧！（學生齊說：葡萄溝真是個好地方、）。

3、體會葡萄干有名：

葡萄溝的葡萄這么多，吃不完怎么辦呢？（制成葡萄干）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？誰來讀給大家聽？（指名讀）。

這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。？（學生自主發揮）。

葡萄溝的葡萄干既鮮又甜，讓我們用甜甜的語氣再夸一夸葡萄溝吧！（學生齊贊：葡萄溝真是個好地方）。

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是個好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同學們以后一定會有機會到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇六

教學目標：

1、認識文中11個生字，會正確書寫生字“搭”、“摘”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點:有感情地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

教學難點：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學準備：卡片?課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、小朋友們，你們愛吃水果嗎？喜歡哪些水果？今天，我們要去一個盛產水果的地方看一看，那就是（生讀題：葡萄溝）教學生字“溝”

2、你知道葡萄溝在什么地方嗎？（指名學生回答，教師適當補充）。

二、初讀課文，整體感知。

過渡：葡萄溝是個怎樣的地方呢?讓我們一起走進課文，去看一看。

1、學生自由朗讀。

課件出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍2、檢查字詞。

2、檢查。

重點教學多音字“釘”，形近字“密”和“蜜”。

3、讀了之后，葡萄溝給你留下了什么印象?文中也用了一句話來概括，找一找。

（葡萄溝真是個好地方）。

三、再讀課文，感受“好地方”

（一）學習課文第一自然段。

過渡：為什么說葡萄溝是個好地方呢？請同學們自己讀讀課文的第一自然段，去找一找。

句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

1、你讀懂了什么？（水果多）。

2、了解頓號的讀法、用法，朗讀訓練。

2、讀著讀著，又發現了什么？（了解按時間順序來寫）。

（二）學習課文第二自然段。

過渡：葡萄溝是個好地方，僅僅是因為水果多嗎？請同學們自由的朗讀課文的第二自然段，把喜歡的句子多讀幾遍。

1、學生自由朗讀課文第二自然段。

2、在這段話中，你有不理解的詞語嗎？（理解梯田）。

3、交流喜歡的句子。

句子一：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

（1）讀了之后，你明白了什么？

葡萄種得多（一個個）?枝葉密，景色美。

（2）朗讀練習。

句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（1）讀了之后，你知道了什么？

葡萄美（顏色多，五光十色，美麗極了）。

葡萄多（一大串一大串）。

（2）朗讀練習。

句子三：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

（1）這句話，你能理解嗎？

理解：準會?吃個夠??最甜（把最甜的留給遠方陌生的客人）。

（2）朗讀感受。

（3）說話訓練：這些熱情維吾爾族老鄉，摘下最甜的葡萄，會說些什么呢？

四、課堂小結。

五、寫字指導。

1、出示生字“搭”、“摘”，引導學生觀察。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生寫字，教師巡回指導。

六、課外延伸（機動）。

欣賞新疆的美麗圖片，了解新疆的風土人情。

葡萄溝。

水果?????豐富。

葡萄?????多、美??????????????好地方。

老鄉?????熱情好客。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇七

一、活動目標：

1、嘗試運用瓶蓋進行繪畫，體驗特殊材料作畫的興趣。

2、通過運用語言“葡萄種在葉子下，一個一個排好隊”的幫助下，能在指定范圍內壓印出整串葡萄。

3、與同伴相互合作，體驗共同創作的樂趣。

二、活動準備：

1、大小不同的瓶蓋若干，已調好的紫色，綠色的水粉顏料若干。

三、活動過程：

2、講述故事，以ppt的方式幫助幼兒理解故事內容。

（1）教師邊出示ppt邊動情地講述故事。

（2）用提問來幫助幼兒進一步了解故事的發展。

——狐貍媽媽想給狐貍寶寶找什么好吃的？

——找到好吃的了嗎？、——媽媽在樹下休息的時候遇見了誰？

——狐貍寶寶吃到媽媽找的好吃的了嗎？

——狐貍媽媽怎么了？

3、教師邊示范邊講解瓶蓋的用法（1）介紹大小不同的瓶蓋，并說明可以印出大小不同的葡萄。

——認識瓶蓋，想一想用瓶蓋的哪一面能印壓出葡萄的樣子。

（2）介紹紫色和綠色，說明可以印出多種顏色的葡萄。

——認識顏色，知道葡萄有紫色和綠色兩種。

（3）任選一個瓶蓋，用手指捏著，任意蘸一種顏色的顏料，把它放在紙上按一下，一個有顏色的葡萄就出現了。

——教師示范：用兒歌的形式幫助幼兒掌握壓印的方法。

兒歌：

小瓶蓋，手中拿；按一下，擰一擰，葡萄種在葉子下；一個一個排好隊，上面大，下面小；我的葡萄種好了。

4、教師交代要求，幼兒自由選擇、協調運用材料操作，教師巡回指導。(播放抒情的音樂)（1）教師引導幼兒用瓶蓋印出美麗的葡萄，把它印在葡萄園里。

——強調葡萄要種在葉子下，不能到處亂種。哪里有葉子，葡萄就種哪里。

——提醒幼兒換顏色時，一定要拿干凈的瓶蓋重新蘸。

（2）幼兒操作，可以幾個幼兒合作一串葡萄。

——大家一起來看一看，評一評，哪串葡萄最好看，小狐貍會最喜歡呀。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇八

教學目標:。

1,正確,流利,有感情地朗讀課文,領略葡萄溝的風土人情.

3,產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情.

教學重點:有感情地朗讀課文,在朗讀中體會葡萄溝的美好,激發學。

生的愛國情感.

教學難點:通過看圖,學文,了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因.

教學準備:課件。

第二課時。

一,談話導入:。

1,同學們,老師知道大家都特別喜歡聽歌曲.今天我給大家帶來一首很好聽的歌曲,請大家欣賞,會唱的同學可以跟著唱,不會唱的同學可以打著節拍.

(課件播放)。

2,學生欣賞歌曲.師:誰能告訴大家這是什么地方的歌曲生:(新疆)課件出示(火車帶入新疆).師簡介新疆.新疆維吾爾自治區,在我國的西北部,維吾爾是我國少數民族的之一,維吾爾族是我國的少數民族之一.在新疆有一種水果非常有名(葡萄)在新疆吐魯番盛產葡萄最多,距離吐魯番大約10公里有一個葡萄溝.板書:葡萄溝,生讀課題.

二,朗讀課文,感悟內容.

1,學生聽讀課文(課件),邊聽邊想葡萄溝給你留下了怎樣的印象.

a葡萄溝的水果很多.b葡萄溝的葡萄很甜.

c維吾爾族老鄉熱情好客.d葡萄溝真是個好地方.

師:大家說的真好.葡萄溝真是個好地方.板書:真是個好地方.

3,葡萄溝真是個好地方嗎你們能具體說一說它好在哪里嗎請同學們默讀課文找出能夠表現葡萄溝真是個好地方的句子,詞語,用曲線畫出.

4,學生默讀課文邊讀邊畫.

5,組內交流.

師:引導匯報.誰來說說你都畫了哪些句子。

6,生讀句子.

(一)了解水果多.

1,指名讀,從這一段中你體會到什么。

2,生答(這里的水果真多.)師:都有哪些水果.

這里有這么多水果,那這里為什么不叫杏子溝或香梨溝,而叫葡萄溝。

3,生答(因為這里的葡萄最多,人們最喜歡葡萄.)。

4,帶著這喜愛之情,再來讀一讀這一部分.

5,從同學們的讀書中我聽出了大家對葡萄的喜愛.我帶來了新疆一組水果圖請大家欣賞.(課件出示水果圖)。

6,學生欣賞水果圖.

師:欣賞完這些水果你想說什么呢(生說)。

7,這么多的水果你喜歡嗎誰愿意再讀,讀出你對這些水果的喜愛之情.

8,指名讀.同學評價讀書情況.

師:葡萄溝真是真是太美了.課文中還有哪些句子描寫了葡萄溝是個好地方.指名讀句子.

1,生先交流自己勾畫的關于描寫葡萄溝葡萄的句子.

2,葡萄種在山坡上.茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚.

(1),自己讀這兩句話.師:生讀完后問:為會么要種在山坡上見過涼棚嗎(沒有)請大家看大屏幕(課件出示涼棚),這些涼棚美嗎(出示)生答.

(2),請大家再讀句子找找哪個詞語描寫了涼棚很美.

生答(茂密這個詞可以體會涼棚很美.)。

(3)師:你是怎樣理解茂密的生答.

師:是啊,這種感覺真爽啊.好像來到一個有空調的房間.誰愿意帶著這種感覺再讀這個句子.

3,指名再讀.

師:還從哪個詞語中體會到涼棚很美(一個個.)。

4,說說你是怎樣理解一個個的(一個挨一個,很茂密)。

5,這么美的涼棚,讓我們一起再來感受它的茂密,涼爽.齊讀.

這是夏天的景象,到了秋季,這里就成了葡萄的世界,找一找描寫葡萄的句子.

6,指名讀句子.

7,自己讀讀這句話,說說你的感受.生說.(各種各樣,顏色多)。

師:課文中為什么用五光十色而不用五顏六色呢生答.

老師帶來了葡萄的圖片請大家欣賞.欣賞完圖片,你想說什么生說.(真的五光十色,十分鮮艷.)。

誰來讀讀這句話指名讀.讀出你的喜愛.

8,還有哪些詞語體現了葡萄的美.

生答(一大串一大串).這個詞語說明了什么。

師:又大又美的葡萄美嗎生答.誰來美美的讀讀這些句子指名讀.

師:平時你看到哪些景象會禁不住說:??！五光十色,美麗極了.

生答.

師:同學們的想象太豐富了.

9,請大家閉上眼睛一起感受葡萄的美.師朗讀。

(三)體會維吾爾族老鄉的熱情.

他的朗讀把我帶進了一個美麗的葡萄世界.這里不光葡萄美,我們還知道這里的老鄉還非?！?熱情好客)誰讀讀書上的句子.抓住"準會"和"吃個夠"。

師:讓我們一起來欣賞維吾爾族老鄉的熱情好客.(課件出示熱情好客)。

10,維吾爾族老鄉是怎樣招待客人的生說.

11,你家來了客人,你是怎樣招待客人的生說.

師:用書上的詞語說——熱情好客.

(三)了解葡萄干的晾制方法.

1,誰來說課文哪一自然段給我們介紹了葡萄干的晾制過程和方法.指名讀句子.

師:見過晾房嗎請看見大屏幕,說說晾房的樣子生:樣子像碉堡.

生:晾房四周有許多小孔.小孔用來做什么的呢。

師:里面是什么樣的呢怎樣被晾的.師口述,生跟著說(課件欣賞晾房內)。

2,再讀課文,感受葡萄制成的過程.

師:葡萄溝太美了,美的動人,讓人流連忘返不由得讓我們贊嘆(生齊說:葡萄溝真是個好地方.)齊讀這句話.再讀.

四,拓展內容,激發感情.

新疆不只葡萄溝是個好地方,還有許多地方景色宜人,請大家欣賞.

學生欣賞新疆風景(課件配樂《新疆是個好地方》)。

欣賞完這些圖片你想說什么生答.

師:不光新疆是個好地方,我們的家鄉甘肅也是個物產豐富,景色迷人的地方.你能說說我們家鄉的特產嗎生說.(欣賞甘肅風景)。

總結:我們家鄉物產豐富,我們的祖國塞北江南更是景色迷人,我相信同學們長大以后會把我們的祖國和我們的家鄉建設的更加美麗.

水果多。

真是個好地方葡萄美。

新疆老鄉熱情好客。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇九

《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

理解為什么說葡萄溝是個好地方。

1、歌曲導入。

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。

師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。

師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

a、師：“看完了錄象，你最想說什么？”

生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）。

b、“老師把大家的發言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

c、師：“有個好消息告訴大家?！背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡€夠”一段話，師范讀。

d、創設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄?。ǜ鶕湍昙墝W生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）。

5、細讀課文，感悟重點。

a、在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b、重點指導朗讀第二自然段，啟發學生分析發現其寫法。

c、出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）。

6、品嘗葡萄干，說它的來歷。

此環節設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易。

7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

8、實踐活動。

話說新疆。

搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的`問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。

對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式。

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀為本。

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講。

5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養的整體提高。

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

感謝學校有關領導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益匪淺。愿我們共同進步。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇十

教材分析：

《葡萄溝》是二年級上冊第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。

葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、視頻、品嘗、舞蹈等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

學情分析：

二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。

1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3：運用角色朗讀、觀看錄像、導游、表演等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

理解葡萄溝為什么是個好地方。

課件。

一、導入。

師：這節課老師要領你們到一個地方去玩一玩，猜猜是哪?(葡萄溝)，板書：小手動起來，跟我一起寫，聽說呀這是個好地方，板書(好地方)耳聽為虛，眼見為實，那么下面，我們親自到那去看看，看看誰在那玩得痛快，收獲的最大。好嗎?下面同學們自己認真地讀課文，遇到不認識的生字多讀幾遍，把課文讀通順。

二、初讀課文檢查生字生詞情況。

1，學生自由讀文。

2、師：葡萄溝在哪?結合課件了解葡萄溝的具體位置，介紹一下新疆。

3、課前老師讓你們預習了生字，現在我要檢查一下，有信心嗎?(出示課件)。

生字組詞讀，齊讀，生詞開火車讀，多音字指名讀。

三、細讀課文，感知葡萄溝的美。

(一)學習第一自然段。

生回答：那里出產水果，(板書：出產水果)都有哪些水果呢?指名回答。

師：作者在介紹水果的時候按照什么順序介紹的?你能找出這些詞語嗎?這種順序叫做：時間順序。

2、出示課件，誰會填空?齊讀第一段。

(二)學習第二自然段。

師：人們最喜愛的水果是----(葡萄)，那老師領你們到葡萄園去看看，想去嗎?坐上汽車準備出發。

1、播放錄像。

2、師：課文是怎樣描寫葡萄園的呢?誰來讀課文第二段?

3、葡萄種在哪?(梯田)梯田什么樣?指名回答，板書畫梯田的樣子并且給同學看梯田。

4、師：同學們快點登上山坡，來到梯田看看這里的葡萄長的怎么樣?拿出筆來在書中畫一畫。

5、指名回答：(茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。)。

6、理解”茂密”,茂密的枝葉什么樣子呢?看課件理解。茂密的`枝葉就像搭起了一個個綠色的涼棚?！耙粋€個”說明了什么?我們來看看涼棚，看了之后有什么感覺?(看課件)。這是一個什么句子?(比喻句)作者用了打比方的寫法把葡萄的枝葉形象地展示給讀者?？纯凑l能把這個句子讀出感覺來。

7、指導朗讀這句話(出示課件)。

8、師：同學們讓我們鉆進涼棚抬起頭來，看看藤上掛著什么?

師：到了秋季葡萄成熟了，長得怎樣呢?拿出你的筆用-------畫出這些句子。

師：想看嗎?(出示課件)展示各種顏色的葡萄。

指導朗讀這句，教師范讀，指名讀。美美的讀。

10、葡萄溝的種葡萄這樣好，葡萄溝的人怎樣呢?快速地讀文，指名回答。

11、板書：老鄉熱情好客“準會”什么意思?“吃個夠”是如何吃呢?

(三)理解學習第三自然段。了解葡萄干的制作過程。

1、師:葡萄溝的葡萄成熟了，有的運到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐頭，可是還有許多葡萄吃不完，怎么辦?(葡萄干)。

2、指名讀第三自然段。

3、師：同學們剛才我們游覽了葡萄園，現在坐上汽車，老師領你們去陰房看看。

4、播放錄像，教師范讀。

5、師;想嘗嘗葡萄干嗎?教師分發葡萄干學生品嘗，播放音樂。

6、葡萄干怎樣?用一個成語表示：色鮮味甜板書。

四、總結升化感情。

2、指名說感受用上因為---所以--。

3、出示句子，師生配合讀。(教師第一句，學生有感情讀第二句)。

因為葡萄溝那里出產水果，所以葡萄溝是個好地方。

因為葡萄溝的葡萄五光十色，所以葡萄溝是個好地方。

因為葡萄溝的老鄉熱情好客，所以葡萄溝是個好地方。

因為葡萄溝的葡萄干色鮮味甜，所以葡萄溝是個好地方。

4、總結寫法總--分--總。

5、最后讓我們一起在音樂聲中帶著對葡萄溝的無限熱愛之情翩翩起舞吧!

(學生一起跳新疆舞)。

老鄉熱情好客真是個好地方。

葡萄溝。

(出產水果)葡萄干色鮮味甜。

時間順序。

總---分—總。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇十一

1.識記11個生字，會寫12個字。運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內容，領略葡萄溝的風土人情，知道它好在什么地方。

3.產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

學習重點：知道葡萄溝為什么是個好地方。

學習難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

課前準備：葡萄溝的課文錄像、多媒體或圖出示中國行政區分布圖、新疆政區圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風情的樂曲，課文插圖和貼圖。

教學過程。

一、創設情境，激情導入。

1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。直到認識“葡萄”。

播放一段有著濃郁新疆風情的樂曲，出示中國行政區分布圖，讓學生找一找新疆、吐魯番的位置。

二、揭示目標：

1.認識.11個生字，會寫12個字。

2.讀文，所說葡萄溝是個什么樣的地方？葡萄是怎樣制成葡萄干的？

三、學生自學生字。

學法提示：

1.認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。想一想用什么方法記住它。

交流檢測：（一）匯報識字情況。

（1）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾。

（2）以舊帶新識字：難誰—維語—吾。

（3）利用形聲字特點識字：堡溝。

（4）形近字對比識字：密—蜜。

（5）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。

（二）認讀生詞。

搭建茂密涼棚碉堡陰房吐魯番葡萄溝釘木板。

蜜桃采摘杏子釘子留下新疆不夠四季。

維吾爾族熱情好客。

指名讀開火車讀。

（三）鞏固識字。

（1）同桌互相猜字。

（2）編號找字。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇十二

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標：利用對話和人熱情相處。

3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

重點:知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式。

一、導入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》。

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）。

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）。

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。

4、出示課題：《葡萄溝》。

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）。

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）。

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）。

二、新課。

（一）、教學第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）。

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。

最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）。

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）。

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

（二）、教學第二段。

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）。

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。

——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）。

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）。

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）。

大家一起來讀，好不好？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）。

生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

（三）、教學第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?/p>

想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）。

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）。

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）。

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）。

如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。

板書：

水果多，最喜愛葡萄。

人好。

葡萄干有名。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇十三

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，積累好詞佳句。

2、運用畫圖、貼圖、手勢演示、實物演示等多種方法感悟“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。通過多形式的朗讀感悟課文內容。

3、在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。

4、指導學生自主學習字詞，會認11個生字，會寫12個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

5、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

6、引導學生能讀懂課文的內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。

通過理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。知道葡萄溝是個好地方，對葡萄溝產生喜愛之情。

理解“梯田”、“茂密”等詞語及句子。

了解陰房及葡萄干的制作過程。

圖片、課件、維吾爾族小帽、葡萄干。

1、師：小朋友看過《西游記》嗎?孫悟空和師傅去西天取經經過了——(生)火焰山。對了，在這里還有一條小溝，(指圖)這條溝依山傍水，景色秀麗。這就是吐魯番的葡萄溝。

2、指導學生從地圖上找到新疆、吐魯番、葡萄溝，揭示課題。

3、指導寫生字“溝”“夠”。

設計意圖：愛好是最好的老師，《西游記》是學生的最愛，由此入手，學生學習興致高昂。把寫字提到前面來，以免打亂后面的教學環節。

1、自由讀文，要求把生字讀準，把句子讀通順。

2、檢查反饋，同桌互讀。

1、用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果;五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。(以上環節從愛好入手，總體上把握全文，熟悉生字。)。

2、師小結：是啊，葡萄溝真是個好地方!(板書：把“好地方”前面加上“真是個”，句號改成嘆號)請同學們讀讀第一自然段，再讀讀這一句“葡萄溝真是個好地方!”(生有滋有味地齊讀)。

1、畫圖理解“山坡的梯田”(指名讀，老師畫)。

[設計意圖：直觀的圖象可以幫助學生快速地理解課文內容。]。

2、手勢演示理解“茂密”“涼棚”。

(1)出示課件或底色全是綠色的圖片。

(2)這幅圖漂亮嗎?為什么底色全是綠的呢?你能從第二自然段找出一句話往返答嗎?

生：因為茂密的枝葉向四面展開，所以全是綠色的。

師：那葉子是什么樣的?請同學們看我的手勢，(做動作演示)是一片葉子緊挨著一片葉子，誰能把“挨”換個詞?生：一片連一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。

師：說得真好!你們再看——(師變換手勢)。

生：一片背一片。生：一片疊一片。生：一片壓一片。生：一片蓋一片。

師：是啊，這么多葉子在一起就是茂密的枝葉，把上面的什么擋住了?

師：就形成了一個個——。

生：綠色的涼棚。

師：一起讀讀書上的這一句話：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！?課件出示)。

3、實物演示理解“一大串一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

(1)枝繁葉茂必然是果實累累，請大家用筆畫出描寫葡萄成熟時的樣子和顏色的句子，再在小組中討論哪一個詞用得好。(生先自學動筆畫句點詞，然后合作學習)。

4、貼圖片，讓孩子指認“紅的”、“白的”、“紫的”“暗紅的”、“淡綠的”的葡萄。

5、比較“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。

師：“光”可以怎樣組詞?

生：發光、光滑、光芒、光輝、陽光、燈光……。

生：像紅寶石。

生：像紅珠子。

生：像小白兔的紅眼睛。

師：那綠的呢?

生：像綠寶石。

生：像瑪瑙。……。

師：所以說這里的葡萄五——光十色，漂亮極了。讓我們一起把這句話美美地讀一讀。(齊讀第三句話。)。

6、拓展說話：花園里的花兒開了，有紅的、黃的……。

[設計意圖：從小進行語言文字的練習，可以進一步培養學生的語感。]。

7、角色扮演，理解“熱情好客”、“準會”、“最甜”、“吃個夠”。

(1)情境演練：讓小朋友戴上維吾爾族小帽，摘黑板上的葡萄請客人(老師)吃。

生：這是紫葡萄，請您快嘗嘗，它可甜啦!

生：嘗嘗我的綠葡萄，無籽的，肉多汁甜?！?。

(2)師生接讀第四句。

[設計意圖：在演練及反復接讀中理解“熱情好客”、“準會”、“最甜”、“吃個夠”]。

8、回歸中心。

師小結：葡萄溝的葡萄又多又甜，這里的維吾爾族老鄉熱情好客，葡萄溝真是個——生：(齊)好地方!齊讀或背第二自然段再讀“葡萄溝真是個好地方?！?/p>

1、默讀第三自然段，看看有什么不懂的。

生：陰房是什么?

生：葡萄干是怎樣制成的?

2、補充閱讀，幫助理解“陰房”。(讀完和同桌說說你了解到了什么?)。

在葡萄溝較高的坡地上建著一種非凡的房屋，它的四壁都用土坯疊砌，在墻上密密匝匝布滿氣孔。遠望像個古城堡惹人矚目;置身跟前，又覺得它像養“蟈蟈”的方形巨籠，十分別致、奇異，這就是維吾爾族人稱作的“群結”，漢語叫作“陰房”。

陰房里有許多木架子和木鉤。到了葡萄成熟的季節，人們把新鮮葡萄一筐筐地運來，掛在木鉤上，整個陰房掛滿之后，將門關死，憑著從氣孔吹進來的吐魯番盆地特有的熱風烘烤，40天左右，鮮葡萄就變成了葡萄干。

3、課件演示，老師解說。

4、觀察品嘗葡萄干，談感受，板書“色鮮味美”。

5、再讀“葡萄溝真是個好地方。”為什么說葡萄溝真是個好地方?(引導學生用“因為……所以……”學會小結課文內容。)。

1、在我們的祖國，不僅葡萄溝是個好地方，你們還知道哪里也是個好地方?

生：威海是個好地方，因為這里的海鮮可以讓你吃個夠。

生：文登是個好地方，因為這兒很快就要有海底隧道了。

生：廈門是個好地方，這兒風景優雅、空氣新鮮。……。

師：我們祖國的每一個地方都是好地方，老師希望同學們長大了，能把我們的祖國妝扮得更美，建設得更好。

2、用幾句話寫寫你稱贊的地方。(時間來不及的話可作為作業放到下節課交流)。

1、把《葡萄溝》介紹給身邊的親人朋友。

2、小組合作收集有關家鄉的迷人風光、豐富物產的資料，并和同學交流。

[設計意圖：給孩子更多的選擇，讓孩子自主學習]。

黑板用貼畫展現綠色的涼棚和貼上五光十色的葡萄。

水果多。

葡萄甜。

熱情好客。

色鮮味美。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇十四

教學目標：

1、認識本課18個生字，學會其中的10個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、采用多種教學法，讓學生感悟并積累好詞佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“熱情好客”“陰房”等詞的意思。

4、產生對葡萄溝的向往和對爾族人民的喜愛之情。

教學方法：

1、通過自學、合作學習、教師指導，讓學生掌握本課生字。

2、充分利用互聯網中的資料，讓學生感受到葡萄溝是個好地方。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，揭示課題：

1、出示中國地圖：同學們請看，這是什么？（中國地圖圖片）。

3、這就是新疆吐魯番的葡萄溝，（葡萄溝圖片）想去的伸出你們的小手跟老師一起寫課題、教師板書課題、讓我們一起用熱情的聲音來呼喚這個讓我們向往的地方吧！學生齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字、詞語：

1、初讀課文，同桌合作認讀生字詞。

想知道葡萄溝是個怎樣的地方嗎？請自讀課文，教師出示自讀要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，標出自然段；用喜歡的符號標出課文中的生字，同桌互相讀一讀。

2、檢查生字詞：

教師借助互聯網搜索，制成課件，出示生字：學生自己指讀生字，并說出怎樣記住的這個字；開火車讀；男女生賽讀。

課件出示詞語：分組讀；男女生接讀。

3。讀了課文，你覺得葡萄溝是個怎樣的地方呢？葡萄溝好在哪里？

學生各抒己見，教師相機板書：盛產水果、景色美麗、老鄉熱情、葡萄干有名。

三、書寫生字：

1、觀字議字。

請同學們看著我會寫中的生字，仔細觀察，你能發現什么？

左右結構：“份、坡、枝、收、城、利”

半包圍結構：“起”

……。

2、按分類書寫。

四、布置作業：把課文讀熟練。

第二課時。

一、復習導入：

1、課件出示詞語：

（1）指名開火車領讀詞語。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

2、回顧：說說課文的大意、

二、精讀感悟：

1、體會葡萄溝物產豐富。

（1）葡萄溝出產什么水果？（抽讀；齊讀、）。

（2）利用互聯網搜索圖片，學生認識實物。

人們最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（學生賽讀）葡萄溝有這么多的水果，讓我們大聲地夸一夸葡萄溝（學生齊說：葡萄溝真是個好地方、）。

2、體會景美、人美。

（1）這么惹人喜愛的葡萄種在什么地方？長什么樣呢？

（2）你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密？用“茂密”造句。

在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺？（涼快、愜意）多美呀！請同學們帶著涼快、愜意的感覺，美美地把這句話齊讀一遍吧！

（3）如此茂盛的枝葉結出了怎樣的葡萄呢？學生各抒己見、借助互聯網搜索圖片，理解“五光十色”的意思并用詞造句。

誰能把葡萄的美讀出來？（學生賽讀）。

聽了同學們的朗讀，老師仿佛正捧著那一大串一大串的葡萄，老師仿佛正捧著那五光十色的葡萄，這么美的葡萄你想吃嗎？（想）你們的愿望肯定會實現的，因為——（指名學生接讀）。

你從文中哪些詞感到老鄉的熱情好客？理解“準會”和“吃個夠”的意思。

讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧?。ㄅR讀）。

葡萄溝不僅景美，人更美，讓我們由衷地夸一夸葡萄溝吧！（學生齊說：葡萄溝真是個好地方、）。

3、體會葡萄干有名：

葡萄溝的葡萄這么多，吃不完怎么辦呢？（制成葡萄干）想不想知道葡萄干是怎樣制成的？誰來讀給大家聽？（指名讀）。

這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）誰愿意做葡萄干的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。（學生自主發揮）。

葡萄溝的葡萄干既鮮又甜，讓我們用甜甜的語氣再夸一夸葡萄溝吧?。▽W生齊贊：葡萄溝真是個好地方）。

三、總結延伸：

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是個好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同學們以后一定會有機會到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇十五

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標：利用對話和人熱情相處。

3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

教法：啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式

1、播放音樂《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）

最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。

——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）

大家一起來讀，好不好？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）

生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

（三）、教學第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?/p>

想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇十六

教學目標：

1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2、感受維吾爾族老鄉的勤勞熱情，激發學生熱愛祖國山河的情感。

3、識記“葡萄溝、碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

4、運用采訪、角色朗讀、節目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

教學重點：感受葡萄溝的美。

教學難點：

1、讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產生對葡萄溝的向往之情。

2、了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

課時安排：兩課時。

第一課時。

課時目標：

1、學習生字新詞，熟記生字新詞。

2、學習課文第1自然段，知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產水果的。

3、正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。

教學過程：

一、導入課題、自主設疑。

1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）。

葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：葡萄溝。

2、質疑：你都想知道關于葡萄溝的哪些信息呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。

要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者工具書解決。）。

2、通讀課文，注意發現學生在閱讀過程中的障礙，并及時引導學生自主解決。

3、檢查朗讀情況。游戲識字。

三、“提示”引路，自讀探究。

1、導讀：

讀課文，邊讀邊思考：

葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

但“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文，大家就知道原因了。

2、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

朗讀第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？朗讀第三自然段。

3、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？

第二課時。

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。

3、積累和運用本課的詞語和句子。

教學過程：

一、復習字詞。

二、多元對話，合探解疑（重點）。

（一）學習第二段同桌交流匯報。

1、老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）。

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。

（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）。

4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。

（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）。

（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

看，新疆老鄉來了！

（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）。

（3）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）。

6、感情朗讀：

過渡：如此優美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？

（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。

（2）帶著自己的想象朗讀這段話。

（3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）。

（4）引導學生評價，以評促讀。

（二）、學習第三段。

多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）。

7、觀察葡萄干。（讓學生觀察后發表意見，把感受到的講講根據學生的感悟板書：色鮮味甜）。

三、審視文本，放膽質疑。

1、回顧課文，自主總結：

通過本節課的學習，自己最大收獲是什么？

預設：第四段（葡萄溝真是個好地方?。?/p>

看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

（動動筆，把對葡萄溝之行的'感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）。

小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

四、拓展延伸，提升認識。

夸夸自己的家鄉，收集家鄉的資料。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇十七

這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優美的語言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一?！皭畚菁盀酢钡那楦羞w移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

教學目標：

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。

信息資料：

生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。

課時安排：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。

2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看？（板書課題）。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇十八

同學們你們一定都吃過葡萄吧！你吃過的葡萄什么味道？今天這節課我們就來品嘗一串特殊的葡萄，齊讀課題《媽媽的葡萄》。

1、拿起桌上的課文紙，用心地品嘗媽媽的葡萄吧！

2、讀了這篇課文，你有什么感受？

1、同學們說得不錯，我想每一位讀過這篇文章的人都會被狐貍媽媽的行為所打動。請同學們再去讀讀課文1－6小節，劃出讓你感動的句子，把你最深切的感受用一個詞或一句話寫在句子旁邊。

2、交流。

a、教學課文3、5自然段。

【翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。】。

（1）為什么感動？

（2）課文幾個地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的？分別在第幾自然段？

（3）【示課文第3和第5自然段】。

（4）自由讀這兩段話，讀著讀著你仿佛看到了什么？

（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物，翻過……（引讀第3自然段）。

（6）看著這一座座高山，讀著這個句子，你有什么體會？

你能把你的感受讀出來嗎？

（7）狐貍媽媽一連跑過三座山一定很（累）？這么累她為什么不停下來休息一下呢？

（8）是啊，狐貍媽媽一路翻山越嶺，但她的心卻時刻想著（孩子），牽掛著（孩子），是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累，讓他翻過……（第3段）。

指名讀——齊讀。

b【示：第六自然段】。

（1）為什么感動？

指名讀——女同學讀——男同學讀——齊讀。

3、故事又會如何發展下去呢？

一二組讀第7段，三四組讀第8段。

小狐貍吃著一串串葡萄，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著，媽媽這就去給你找好吃的）。

6、是啊，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄，更是一份沉甸甸的母愛??！板書：愛。

望著眼前一串串用媽媽的生命換來的葡萄，他真的很想道一聲：【媽媽，謝謝您！】。

望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄，他真的很想大聲地告訴媽媽：【媽媽，謝謝您！】。

9、讓我們隨著優美的樂曲，再去品味媽媽的葡萄，品嘗愛的滋味，配樂齊讀全文。

2、媽媽的愛就在身邊，你如果仔細觀察，你會發現你的媽媽也為你種下了一串串葡萄，我們一起來嘗嘗媽媽的葡萄把！請在每顆葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細細品味葡萄，把你的感受寫下來，我想當你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后，你們會由衷地說：（“媽媽，謝謝您！”）。

對于本課教學個人比較喜歡其中三個環節的處理：1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險時刻那震撼人心、觸動靈魂的一喊，挖掘“母愛”，并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕，使情感逐漸升華。2、對于“葡萄”的含義，學生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛，本課的處理并沒有讓學生的理解停留在這一層面上，不僅讓學生體會到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛，還讓學生感受到時光流逝，媽媽的生命雖然結束了，但媽媽的愛還在延續，生命雖然短暫，唯愛用存！3、學生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無私的愛，但往往對生活中平凡的母愛卻視而不見，在拓展環節設計品嘗生活中的母愛，讓學生在平凡中感受母愛，學會感恩！將文本中的情感遷移到現實生活中。

這課上了幾次，自己始終不能對本課教學設計感到十分滿意，主要感覺存在這么幾方面的問題：第一，文章處理時片斷感過強，整體感不夠！比如對課文2、4自然段幾乎沒處理，在教學3、5自然段翻山越嶺時，對2、4自然段的聯系不夠，對于有些關鍵性詞語比如：“急急忙忙”、“歇一會”等體會母親急切心情的詞語沒有讓學生自己去挖掘去品味。第二個不足之處，文章教學中感覺老師牽引得過多，還沒徹底學生自讀自悟，感覺還不夠活！第三個缺點，朗讀形式還不夠多樣！這些不足之處，在今后的教學過程中還有待磨合改進！

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇十九

一、激趣導入。

1、同學們，今天杜老師想帶同學們去一個美麗的地方旅游，你們愿意去嗎？

2、那好，請同學們上車，做好。游客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學們齊讀課題。

二、品讀感悟。

（一）下面我想找四名同學來做我的助手，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什么樣的地方？（指名讀課文）。

這四名同學都讀得非常的流利，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題？

（二）大家說了這么多，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學們默讀課文，說一說課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方？用“”畫出關鍵詞語，并和同桌交流交流。

1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方？

預設一：盛產水果。

（2）都有什么水果快說說？如果能吃嗎到這么多水果高興嗎？快用喜歡的語氣讀讀吧！

（3）還有那些同學也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的？“盛產”是什么意思？鞍山盛產什么？這樣一個出產這么多水果的地方，一定是個好地方。再有感情地讀一讀吧。

2、其他同學再來說一說，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一個好地方？

預設二：葡萄溝美、葡萄美、人好。

（1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？

看，作者用詞多準確呀，一個茂密讓我們感受到了它的特點，在你眼里，你覺得它還想象什么？仿說比喻句子。

評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風向我迎面而來！你的朗讀讓老師仿佛置身在這涼棚下面，真是太愜意了。讓我們一起帶著這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！

（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看書圖。讀讀這個詞。

（6）抓“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的……”體會。同學們請看，

課件出示各種顏色的葡萄。

紅的像――……練習說比喻句。

（7）這就是葡萄溝里的葡萄，當你看到這么美麗的葡萄時，你會有什么樣的心情??？那就用你的朗讀來贊美這些葡萄的美麗吧！

課件出示五光十色的葡萄圖片。

你還知道哪些形容顏色多的詞語？那么把五光十色換成五顏六色好嗎？師：為什么不好呢？看來用詞的準確能使表達的意思更生動。課下咱們快把這些好詞積累起來吧。

（9）說的真棒。請你接著往下看，你還知道了什么？你怎么看出來的？

同學們，如果你們現在就是維吾爾族老鄉，而老師我就是游客，用你們的朗讀讓我感受到你們的熱情好客吧！

3、這么多好還不止呢，你們誰知道它還有什么好？

（1）把它們釀成葡萄酒。用它們制作罐頭。曬成葡萄干。

同學們說得好極了，老鄉們把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎樣制成的？

（2）出示圖片。

（3）你回答的很好，那用這種方式制成的葡萄干到底有什么特點呢？在文中找一找，用橫線畫一畫。

（4）顏色鮮，味道甜。（課件出示葡萄干）。

葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。因此書上說它是――（非常有名）。

4、游覽了這么多，你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？

三、升華情感。

2、同學們，其實在我們美麗富饒的土地上，像新疆吐魯番的葡萄溝，只不過是眾多瑰寶中的一個，希望同學們以后有機會親自去看看，感受一下祖國的塞北江南。（播放新疆好地方）。

播放音樂。

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葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇二十

1．指導學生自主學習字詞，會認11個生字，會寫12個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3．引導學生能讀懂課文的內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。

1．教學重點：引導學生通過學習，理解生字詞在文中的意思，能正確運用生詞說句子。

2．教學難點：引導學生通過對課文的朗讀感悟葡萄溝的美好，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

2課時。

一、導入新課。

1．投影地圖，讓學生依次找到新疆、吐魯番的位置。

2．播放新疆風格的音樂。導語：美妙的歌曲和熱情的維吾爾族朋友，要帶我們到美麗的葡萄溝去做客，讓我們去看看葡萄溝是什么樣子吧！

二、揭示課題，引導質疑。

1．齊讀課題。你想知道什么？（學生質疑）。

2．我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問題。

三、讀書解疑。

1．初讀課文，整體感知課文內容。

2．小組交流、討論讀了課文之后還沒解決的問題。

3．老師收集有代表性的問題寫在黑板上，先鼓勵學生質疑，學生解決不了的，老師引導大家一起解決。

四、學習第一自然段。

1．借助拼音自己讀第一自然段。（要求讀準字音）。

2．指名讀第一自然段。（要求讀流利）。

3．用多種形式認讀“溝”“疆”“魯”“番”“蜜”等生字和“葡萄溝”“新疆”“吐魯番”“蜜桃”等生詞。

4．齊讀第一自然段。“你讀懂了什么？”（如：葡萄溝在新疆的吐魯番；葡萄溝出產水果，而且水果品種很多。）。

五、學習第二自然段。

1．借助拼音自己讀第二自然段。（要求讀準字音）。

2．同桌兩人輪讀。找找這一段共有幾句話。

3．指名分句朗讀。（要求讀得有感情）。

4．認讀生字“梯”“維”“吾”“夠”和由它們組成的詞語。區別“蜜”和“密”，讓學生先說記憶方法，老師再指導。

5．小組讀句合議?！澳阌X得哪句寫得最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情的讀一讀句子。

6．重點指導有感情地朗讀第三句。（反復練讀，讀出葡萄可愛的樣子來）。

到了秋季，這里的葡萄顏色很多吧？有什么顏色的？（貼圖）紅的像什么？（紅的像瑪瑙，那么艷，讓人陶醉；白的像雪，潔白無瑕；紫的像紫水晶，一大串一大串水晶似的葡萄在陽光照耀下那么晶瑩剔透，閃閃發光。）書中有個詞語就是這樣贊美葡萄的顏色和有光澤的美的。討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？為什么？（進一步體會葡萄的可愛。）試著背誦下來。

8．再自由讀第二自然段，討論：你們又讀懂了什么？（如葡萄種在山坡的梯田上；葡萄架像綠色的涼棚；葡萄的品種多，顏色不同；維吾爾族老鄉熱情好客。）。

六、課堂練習。

1．完成課后填空練習題。

2．完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。（先說后寫）。

七、布置作業。

1．背誦自己喜歡的句子。

2．用自己喜歡的詞語寫話。

3．收集自己家鄉特產的有關資料。

新疆、吐魯番、葡萄溝、蜜桃等。

梯田、茂盛的枝葉、綠色的涼棚、五光十色。

葡萄溝的教學設計范文（21篇）篇二十一

1、識記11個生字，會寫12個字。運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內容，領略葡萄溝的風土人情，知道它好在什么地方。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

學習重點：知道葡萄溝為什么是個好地方。

學習難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

課前準備：葡萄溝的課文錄像、多媒體或圖出示中國行政區分布圖、新疆政區圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風情的樂曲，課文插圖和貼圖。

1、猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。直到認識“葡萄”。

播放一段有著濃郁新疆風情的樂曲，出示中國行政區分布圖，讓學生找一找新疆、吐魯番的位置。

1、認識11個生字，會寫12個字。

2、讀文，所說葡萄溝是個什么樣的地方？葡萄是怎樣制成葡萄干的？

三、學生自學生字。

學法提示：

認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。想一想用什么方法記住它。

（1）查地圖識字：疆、魯、番、維、吾。

（2）以舊帶新識字：難誰—維語—吾。

（3）利用形聲字特點識字：堡溝。

（4）形近字對比識字：密—蜜。

（5）編字謎識字：弟弟站在木頭邊。

搭建茂密涼棚碉堡陰房吐魯番葡萄溝釘木板。

蜜桃采摘杏子釘子留下新疆不夠四季。

維吾爾族熱情好客。

指名讀開火車讀。

（1）同桌互相猜字。

（2）編號找字。