教學工作計劃需要根據教學目標和學生的特點來制定，以確保教學的針對性和有效性。各學科教師可以進行教學工作計劃的交流和分享，以促進教學經驗的互相學習。

熱愛生命教案（專業22篇）篇一

1、通過分析《熱愛生命》一文，使學生理解、體會蒙田對生命本質的意義闡釋。

2、感悟生命的意義和價值，熱愛生命，珍惜生命。

理解體會蒙田對生命的本質和意義的闡釋。

如何理解“生之本質在于死”。

教學方法：

閱讀、探究、點撥。

教具：幻燈片。

課時安排：

一課時。

一、導言：

由蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的名言導入，啟發學生：你認為怎樣做是熱愛生命的表現？學生各抒己見。

二、明確學習目標：

1、如何對待生命。

2、理解生命的意義。

3、在自己的現實生活中怎樣對待生命。

三、作者簡介：

由學生介紹，教師加以強調。(見幻燈片)。

四、指名讀課文，明確下列字的讀音：

賦予()厚賜()彌()補豐盈()躁()動不安稍縱即()逝。

五、學生再讀課文，思考回答問題：

3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢？(在原文中找答案)。

4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優越無比的”這句話？

5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的？

7、你如何理解“生之本質在于死”這句話的意思？

8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”?

六、感悟課文：

學了本文，你對生命又有哪些新的認識？

七、拓展：

說說珍愛生命的名言警句或名人事例。

八、質疑：

你對本文還有哪些問題要問？提出來，共同探究。

九、小結：

生命，對于我們每個人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛它。它好比一道彩虹，五彩繽紛；又好像一條小路，彎彎曲曲；它又像一條小船，飄飄蕩蕩；它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細心的呵護它，讓它放出耀眼的光芒！

十、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》。

十一、作業：

1、寫一段話，談談你對生命的看法。

2、完成練習冊的相關練習題。

板書設計：

蒙田。

好日子—細細品嘗。

對度日的認識：

壞日子—飛快的“度”

“哲人”—打發、消磨。

對生命的理解：我—稱頌、厚賜、優越無比。

糊涂人—寄托來世。

對死亡的態度：毫不惋惜、隨時準備。

熱愛生命教案（專業22篇）篇二

（一）知識目標。

1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

2、了解杰克·倫敦的人生及創作經歷。

3、把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

（二）能力目標。

1、體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

2、領會主人公的精神魅力及其象征意味。

（三）德育目標。

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。

誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

體會小說的象征意義。

1、誦讀法杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”（高爾基語），描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。

2、研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。

3、引申比較法引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》（茨威格）、《荒島余生》（笛福）進行聯系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。

多媒體cai課件、投影儀。

1課時。

誦讀，感知情節結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。

（一）導語設計。（多媒體演播美國西部風情及淘金圖片）。

同學們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書文題、作者）。

（二）資料助讀。（投影）。

熱愛生命教案（專業22篇）篇三

(1)作者簡介。

食指，原名郭路生，中國作家協會會員，1948年11月21日生于山東朝城，1953年隨父母遷居北京，其母良好的古典文學修養對少年郭路生影響很大，三年級寫出了他至今還能背誦的一首類似歌謠的詩：“鳥兒飛上了樹梢，三八節就要來到。在這愉快的節日里，問一聲老師阿姨您好。”1961年考入北京第56中學，曾代表學校參加數學競賽，籃球打得很好，偏好文科，開始了最初的寫作練習。

1964年16歲初中升高中考試失利，初次嘗到了人生的磨難。1965年寫下了《海洋三部曲》之一的《波浪與海洋》，抒發了人生第一次受挫的沉郁與不甘失敗的胸懷。同年考上北京第56中高中部。1966年“文化大革命”爆發，學校停課。同年10月他參加紅衛兵全國大串聯，南至廣州，西至新疆。盡管置身“文革”年代，但他沒有加入中學生的各種派別的斗爭，而是把精力更多地放在讀書和寫作上。20歲已寫出了他的代表作《相信未來》、《這是四點零八分的北京》等。1968年插隊山西杏花村，其詩作傳遍了許多有知青插隊的地方。1971年入伍，寫作了不少反映部隊生活的作品。1973年退伍回到北京，一直在養病與寫作。

自1978年中國歷史進入了一個新的歷史時期，思想解放運動的深入，煥發了郭路生作為一個詩人的創造力，開始了詩歌創作的又一個高峰期，并使用了“食指”這一筆名，即不論別人在背后指指點點什么，都不能損傷詩人執著的追求。《熱愛生命》寫于1979年，正是詩人這一時期詩歌創作的自我寫照。《熱愛生命》被看作是他的名作《相信未來》的姐妹篇。

食指的詩歌現收入謝冕主編的《百年中國文學經典》、《中國百年文學經典文庫》，以及林莽、劉福春選編的《詩探索金庫食指卷》。

(2)基本解讀。

詩歌反復吟誦的內容就是“熱愛生命”。

詩歌的結構分為七節，前三節表達一種對生命的執著愛戀；后面四節進一步表達了熱愛生命的具體表現，塑造了抒情主人公“我”的形象。

在寫作上，詩人首先應用了一系列的意象，如“凄風苦雨”中的“葛藤”，刻著字跡的“碑文”，表達“痛苦”的“砝碼”，“彎彎曲曲”的“荒草野徑”，展示自己不畏艱難的決心；然后推出了抒情主人公“我”的形象：“流浪兒般”、“乞丐似的”，與“赤著雙腳”、“光著脊背”突出了心靈漂泊的境況；盡管旅程艱難，荊棘攔路，血跡斑斑，盡管饑餓寒冷，烈日灼熱，心中依然信念不變：相信未來，熱愛生命。正是這一信念使詩人“百倍地珍惜每一絲溫情”，培養了“向命運挑戰的個性”。

(3)精華鑒賞。

詩歌在語言上最突出的特點是寓深刻的思想于質樸無華的詞句當中，除此之外，詩歌的語言特色還表現在獨白的方式、大量的比喻、“四行一段”的體式，在形式上與五六十年代的抒情詩比較相似。

熱愛生命教案（專業22篇）篇四

班會目標：

1、幫助學生學會控制自己的情緒，不打架，珍愛自己的生命；

2、培養學生團結友愛、互助合作、關心他人的良好品德；

3、讓學生認識到什么是真正的珍愛生命，對生命的價值有一個更清楚的認識；

基本程序：

1、開場白導入今天為什么要開這個班會；

2、父母的珍愛——父母如何珍愛我們的生命；

3、同學討論：我們應該如何來珍愛自己的生命？

4、歸納總結，班會在歌聲中結束。

一、開場白。

生命，簡簡單單兩個字，對我們而卻很重很重，因為我們每個人的生命只有一次。如果沒有了生命，這個世界對于我們而言，還有什么意義？再美的風景，我們不能欣賞了；再美的食物我們不能享受了；再美的理想，不能去實現了……父母給了我們生命，又把我們從一個一點點大的小東西培養到現在，真的很不容易，但是說實在話，現在我們身邊有許多同學根本不珍愛自己的生命，所以，今天我們召開這個班會——珍愛生命，快樂成長！

二、父母的珍愛——父母如何珍愛我們的生命。

父母是如何珍愛我們的生命的，你們知道嗎？

每一個生命都來之不易，我們都是父母愛的結晶。父母把我們生下，一點點地拉扯大。大家想一想：當生死來臨的時候，父母總是把生留給自己的孩子，把死留給自己；當食物擺在面前的時候，父母總是把最好吃的留給孩子，把不好的留給自己；當家里窮得沒錢的時候，父母總是盡可能把錢給自己的孩子花，自己節省著日子過。

三、班主任點評發言。

一起行動，珍愛生命。

同學們，剛才我們說了，珍愛生命，不僅要珍愛自己的生命，也要珍愛自己的親朋好友的生命，那么大家看一看，想一想，看你的身邊有沒有不珍愛生命的行為，有沒有不珍愛生命的朋友，如果有，提醒他。

同學們，從今天起，就讓我們一起珍愛生命吧！珍愛自己的生命！珍愛別人的生命！珍愛自然界一切生物的生命！哪怕是一棵小草，一朵小花，一只小貓，一只小狗！讓我們關心并提醒我們身邊的每一個人，珍愛自己的生命！

班會在歌聲中結束！

熱愛生命教案（專業22篇）篇五

1、通過分析《熱愛生命》一文，使學生理解、體會蒙田對生命本質的意義闡釋。

2、感悟生命的意義和價值，熱愛生命，珍惜生命。

理解體會蒙田對生命的本質和意義的闡釋。

如何理解“生之本質在于死”。

教學方法：

閱讀、探究、點撥

教具：幻燈片

課時安排：

一課時

一、導言:

由蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的名言導入，啟發學生：你認為怎樣做是熱愛生命的表現?學生各抒己見。

二、明確學習目標：

1、如何對待生命。

2、理解生命的意義。

3、在自己的現實生活中怎樣對待生命。

三、作者簡介：

由學生介紹，教師加以強調。(見幻燈片)

四、指名讀課文，明確下列字的讀音：

賦予 () 厚賜() 彌()補 豐盈 () 躁()動不安 稍縱即()逝

五、學生再讀課文，思考回答問題：

3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢?(在原文中找答案)

4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優越無比的”這句話?

5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的?

7、你如何理解“生之本質在于死”這句話的意思?

8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”?

六、感悟課文：

學了本文，你對生命又有哪些新的認識?

七、拓展：

說說珍愛生命的名言警句或名人事例。

八、質疑：

你對本文還有哪些問題要問?提出來，共同探究。

九、小結：

生命，對于我們每個人只有一次，因此，我們要倍加珍惜、熱愛它。它好比一道彩虹，五彩繽紛;又好像一條小路，彎彎曲曲;它又像一條小船，飄飄蕩蕩;它又像一只五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。我們不求人生的輝煌，但求人生的色彩，讓我們珍惜這美好的生命，細心的呵護它，讓它放出耀眼的光芒!

十、欣賞食指的詩歌《熱愛生命》

十一、作業：

1、寫一段話，談談你對生命的看法。

2、完成練習冊的相關練習題。

板書設計：

熱愛生命

蒙田

好日子—細細品嘗

對度日的認識：

壞日子—飛快的“度”

“哲人”—打發、消磨

對生命的理解：我—稱頌、厚賜、優越無比

糊涂人—寄托來世

對死亡的態度：毫不惋惜、隨時準備

教學后記：略

高中生熱愛生命教案

熱愛生命教案（專業22篇）篇六

第一單元。

單元教學設計。

【教學目標】。

1．學習整體感悟文章，提煉文章主旨。

2．學習比較閱讀，加深對文章的理解。

3．培養學生的生命意識，培養學生熱愛生命，熱愛生活，積極向上的人生觀。

【時間安排】。

第一課3課時，第二課兩課時，第三課兩課時，第四、第五課安排學生課外自讀。

第一課。

【教學目標】。

1．1．理解作者對“生命”的.領悟和對生命的熱愛，從含蓄的語言中領會作者的主旨。同時在潛移默化中喚醒學生的生命意識，培養積極進取熱愛生活的情操。

2．學習比較閱讀的方法，通過比較加深對課文的理解。

【教學設想】。

1．文章的思想內容比較抽象，把作者的思想感情是教學的難點，擬以揣摩文中的關鍵詞語為突破口，理清思路，整體感知課文。

2．以提問討論為主。

3．兩篇課文各用一課時，另用一課時來進行作業訓練。字詞學習留待第三課時進行。

第一課時。

【教學內容和步驟】。

一．直接進入課題，提示作者，提問引起學生注意：

[4][5][6]。

熱愛生命教案（專業22篇）篇七

《熱愛生命》是美國小說家杰克?倫敦19創作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的'贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小說創作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生了解小說心理描寫和細節描寫的作用。在閱瀆中，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

一、教學目標。

（一）知識目標。

1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。

2、了解杰克?倫敦的人生及創作經歷。

3、把握小說富有傳奇色彩的情節結構。

（二）能力目標。

1、體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。

2、領會主人公的精神魅力及其象征意味。

（三）德育目標。

體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的理念。

二、教學重點。

誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。

三、教學難點。

體會小說的象征意義。

四、教學方法。

1、誦讀法杰克?倫敦“善于刻畫毅力堅強的人們”（高爾基語），描寫細致是課文的突出特點。引導學生在反復誦讀中，把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程。

2、研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想。

3、引申比較法引導學生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》（茨威格）、《荒島余生》（笛福）進行聯系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。

五、教具準備。

多媒體cai課件、投影儀。

六、課時安排。

1課時。

七、教學過程。

誦讀，感知情節結構，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。

（一）導語設計。（多媒體演播美國西部風情及淘金圖片）。

同學們，說起美國小說家杰克?倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經歷和拼搏中蘊蓄生命的北方小說。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。（板書文題、作者）。

（二）資料助讀。（投影）。

熱愛生命教案（專業22篇）篇八

一、課文分析：

這是美國“硬漢小說”的一篇代表作，表達了對人們永不屈服的生命意志的贊美，是一首有關生命力的贊歌。《中考指導用書》要求學生可以“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，說出從中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示。”如何引導學生了解這部作品的精神內涵并獲得有益啟示，就是學習本文的最主要目的。

課文分為三大部分，主體為第一段和第二段，第一段為故事的開端與發展，第二段進入了高潮。在這兩段中，重點分析的內容應有所區別。

學習本文的難點就在于如何幫助學生理解這種他們并不熟悉的生活，如何讓他們體會到人的意志所激發的生命力的可貴。在本文中，應當通過分析環境與人物心理的變化之間的關系，引導學生逐漸認識這種精神的內涵。讓學生認識到，主人公和我們一樣也有過恐懼，有過對前途的茫然，但在與環境的沖突中，他最終通過自身的努力戰勝了恐懼，繼續堅持下去，文章接下來進入了高潮，而主人公最終取得了勝利。通過分析人物性格與環境之間的碰撞沖突，來把握人物的主要精神是本課的學習重點。

作者非常細致地展現了“這個人”所遭遇的各種不幸，以及他與之搏斗時所表現出的絕望、恐懼與振作、堅持，這些過程構成了真實的心理歷程。而在沖突的最高潮，安排了一只病狼與一艘帆船同時出現。病狼就是周圍惡劣環境的縮影，而帆船代表著希望，兩者并行中，這個人的心理也在發生著變化。此時作者主要結合動作描寫，并通過加入了議論表達自己，細致地體現了這個人在希望的感召下，他個人意志不斷地強化，從而激發出更加蓬勃的生命力的過程。在這一過程中，我們看到了生命力的堅韌與頑強，也發現對美好事物的.向往是激發其生命活力的源泉，由此可以明確作者的寫作目的。通過分析相關描寫，把握主人公的心理歷程也是本課學習的重點。

在教學過程中，應當體現出學生的主體作用，要通過學生練習來完成教學過程。在上課前預習是學生把握課文內容的主要手段，通過對預習的檢查和進一步的教學來展開對課文的學習。而在教學中，重點應讓學生通過分析環境、動作描寫把握主人公的心理活動過程，以此突出文章的主要思想。再通過分析文章中各個形象的象征意義檢測學生的掌握情況。最后通過延伸閱讀幫助學生可以進一步理解課文的中心。

二、教學目標：

1、把握文章塑造人物形象的各種描寫方法。

2、體會文章表現的人物精神及其意義。

重點和難點：

重點：分析人物形象的描寫方法。

難點：體會文章表現的人物精神及其意義。

三、課前準備：

參考資料：《堅硬的荒原》(烏拉圭)何塞?思里克?羅多。

預習作業：閱讀全文，找出文中的環境描寫，列舉主人公遇到的種種困難。

四、教學過程：

1、導入。通過對杰克?倫敦相關生平經歷，引導學生認識作品精神。

這里是加拿大落磯山脈中的一個小鎮，一八九六年，隨著阿拉斯加克朗代克金礦的發現，無數人通過一個名叫道森的小鎮奔向自己的希望與夢想。淘金潮裹挾著各色各樣的人流過道森，他們來了，又去了。道森收留過他們，又遺忘了他們——只有一個人例外。1897年的秋天，一位21歲的美國青年也曾在道森街頭徘徊。他的黃金夢最終破滅了，可是，道森在眾多的得意者和失意者之中，獨獨記住了他。他是美國小說家。曾當過牧童、報童、童工、工人、水手、淘金者，他曾經是一個平凡的不能再平凡的人，直到他拿起筆，開始創作那些不平凡的故事。

熱愛生命教案（專業22篇）篇九

他把周圍那一圈世界重新掃了一遍。這是一片叫人看了發愁的景象。到處都是模糊的天際線。小山全是那么低低的。沒有樹，沒有灌木，沒有草——什么都沒有，只有一片遼闊可怕的荒野，迅速地使他兩眼露出了恐懼神色。

他雖然孤零零的一個人，卻沒有迷路。他知道，再往前去，就會走到一個小湖旁邊，還有一條小溪通到湖里。這條小溪是向西流的，他可以沿著它一直走到狄斯河，在一條翻了的獨木舟下面可以找到一個小坑，坑里有來復槍和子彈，還有釣鉤、魚網等打獵的釣魚的一切工具。

比爾會在那里等他的，他們會順著狄斯河向南走到赫德森灣公司，那兒不僅樹木長得高大茂盛，而且吃的東西也多得不得了。

這個人一路向前掙扎的時候，腦子里就是這樣想的。他苦苦地拼著體力，也同樣苦苦地絞著腦汁，他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會在藏東西的地方等他。他不得不這樣想，不然，他就用不著這樣拼命，他早就會躺下來死掉了。

他已經兩天沒吃東西了。他常常彎下腰，摘下沼澤地上那種灰白色的漿果，把它們放到口里，嚼幾嚼，然后吞下去。這種漿果并沒有養份，外面包著一點漿水，一進口，水變化了。

走到晚九點鐘，他在一塊巖石上絆了一下，由于極端疲倦和衰弱，他搖晃了一下就栽倒了。他側著身子、一動也不動地躺了一會。接著，他從捆包袱的皮帶當中脫出身子，笨拙地掙扎起來勉強坐著。這時候，天還沒有完全黑，他借著留連的暮色，在亂石中間摸索著，想找到一些干枯的苔蘚。后來，他收集了一堆，就升起一蓬火——一蓬不旺的，冒著黑煙的火——并且放了一白鐵罐子水在上面煮著。

他在火邊烘著潮濕的鞋襪。鹿皮鞋已經成了濕透的碎片。氈襪子有好多地方都磨穿了，兩只腳皮開肉綻，都在流血。一只腳腕子脹得血管直跳，已經腫得和膝蓋一樣粗了。他一共有兩條毯子，他從其中的一條撕下一長條，把腳腕子捆緊。此外，他又撕下幾條，裹在腳上，代替鹿皮鞋和襪子。接著，他喝完那罐滾燙的水，上好表的發條，就爬進兩條毯子當中。

六點鐘的時候，他醒了過來，開始整理包袱準備粘路。在檢查一個厚實的鹿皮口袋時，他躊躇了一下。袋子并不大。

他知道它有十五磅重，里面裝著粗金沙——這是他一年來沒日沒夜勞動的成果，在是否要繼續帶上它的問題上，他猶豫了很久。最后，當他站起來，搖搖晃晃地開始這一天的路程的時候，這個口袋仍然包在他背后的包袱里。

他扭傷的腳腕子已經僵了，他比以前跛得更明顯，但是，比起肚子里的痛苦，腳疼就算不了什么。饑餓的疼痛是劇烈的。它們一陣一陣地發作，好象在啃著他的胃，疼得他不能把思想集中在去狄斯河必經的路線上。

傍晚時，他在一條小河邊發現了一片燈心草叢。他丟開包袱，爬到燈心草叢里，像牛似的大咬大嚼起來。他還試圖在小水坑里找青蛙，或者用指甲控土找小蟲，雖然他也知道，這這么遠的北方，是既沒有青蛙也沒有小蟲的。

他瞧遍了每上個水坑，都沒有用，最后，到了漫漫的暮色襲來的時候，他才發現一個水坑里有一條獨一無二的、象鰷魚般的小魚。他把胳膊伸下水去，一直沒到肩頭，但是它又溜開了。于是他用雙手去捉，把池底的乳白色泥漿全攪渾了。正在緊張的關頭，他又掉到了坑里，半身都浸濕了。現在，水已經太渾，看不出魚在哪兒，他只好等著，等泥漿沉淀下去。可是，并沒有什么魚。他這才發現石頭里面有一條暗縫，魚已經從那里鉆到了旁邊一個相連的大坑——坑里的水他一天一夜也舀不干。

天亮了——又是灰蒙蒙的一天，沒有太陽。雨已經停了。刀絞一樣的饑餓感覺也消失了，他已經喪失了想吃食物的感覺。

雖然餓的痛苦已經不再那么敏銳，他卻感到了虛弱。他在摘那種沼澤地上的漿果，或者拔燈心草的時候，常常不得不停下來休息一會。他覺得他的舌頭很大，很干燥，含在嘴里發苦。

這一天，他走了十英里多路;第二天，他走了不到五英里。

又過了一夜;早晨，他解開系著那厚實的鹿皮口袋的皮繩，倒出一半黃澄澄的金沙。把它們包在一塊毯子里，在一塊突出的巖石上藏好，又從剩下的那條毯子上撕下幾條，用來裹腳。

這是一個有霧的日子，中午的時候，累贅的包袱壓得他受不了。于是，他又從口袋中倒出一半金沙，不過這次是倒在地上。到了下午，他把剩下來的那點也扔掉了。

他重新振作起來，繼續前進。這地方狼很多，它們時常三三兩兩地從他前面走過。但是都避著他。一則因為它們為數不多，此外，它們要找的是不會搏斗的馴鹿，而這個直立行走的奇怪動物可能既會抓又會咬。

但是，他對這些大道理想得并不長久。他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命。

接著下了幾天可怕的雨雪。他不知道什么時候露宿，什么時候收拾行李。他白天黑夜都在趕路。他摔倒在哪里就在哪里休息，一到垂危的生命火花重新閃爍起來的時候，就慢慢向前走。他已經不再象人那樣掙扎了。逼著他向前走的，是他的生命，因為它不愿意死。

熱愛生命教案（專業22篇）篇十

布置學生通過上網、閱報等形式收集有關汶川大地震的文字、圖片等資料。

1．讓學生通過對汶川大地震相關情況的了解，激發學生對生命的熱愛和生命現象的思考。

2．讓學生把了解到的汶川地震的情況和自己的思考記錄下來，完成“熱愛生命”主題作文。

對汶川地震中發生的一些事情的交流、感悟。

教學時間：2課時

1．交流收集到的關于汶川地震的材料并談談自己的感受。

2．把你感觸最深的內容記錄下來，完成“熱愛生命”主題作文。

師：同學們，最近在我國汶川發生了一場牽動世界的自然災害……

生（齊答）：汶川大地震！

師：對！今年5月12日在我國四川省汶川縣發生的7.8級的大地震，波及全國十幾個省，甚至國外。最近，大家從報紙、廣播、電視、網絡等媒體上不斷看到有關汶川地震的報道，這其中一定有許多感人肺腑、震撼人心的故事。現在請大家把收集到的內容在全班交流一下，并談談自己的感受。

生（齊答）：好！

生1：我從報紙上看到，為救援災區受傷群眾，5月12日晚上10點多鐘，錦江、武侯兩地市民深夜排隊獻血，我感到這些人真有愛心。

生2：我上網瀏覽，看到一位女大學生在接到被埋在廢墟底下的父親的求救電話后，飛奔百里回到都江堰老家，徒手挖掘四小時，救出四位親人。這真是個生命的奇跡，血濃于水的親情在這里得到了充分的彰顯。

生3：當一名記者問幸存者譚斌：“經歷了生死的磨難，你最大的感觸是什么？”他一字一頓地回答：“平安就好。”從他這句再平淡不過的話中，我理解了平安的真正含義，以后我再也不去攀爬大樹了，出行也要更加注意交通安全。

生4：我知道了各國政府、各國人民、全國各機關、單位、團體、各族各界人士都踴躍向災區人民捐款捐物，這真是一方有難八方支援啊！這種萬眾一心的神奇力量一定能夠在最短時間內驅走災難的黑暗，點燃智慧、愛心、勇敢的火把，讓弱者有力，讓悲觀者前行。

生5：我收集到了一幅溫總理給運送一位受傷的小女孩的擔架讓路的圖片。把人的生命看得高于一切，這是對我們國家以人為本的發展理念的最好詮釋。

生6：我也看到了溫總理的`講話：“你們的痛苦就是我們的痛苦”；“幸存下來了，就要好好活下去”。這是多么溫暖人心的話，我覺得精神的力量有時會顯得更強大，溫總理的關懷會更有力地鼓舞劫后余生的災區群眾抗震救災，重建家園。

生7：電視上報道，向峨鄉現場救援臨時指揮者王婉民說：“顧不上救媽了，先救學生吧。”從這大義的話中，我體會到了共產黨員在這場生與死的較量中所表現出來的舍己為人、一心為公的廣闊胸懷。

生8：四川汶川大地震造成了近7萬人死亡，2萬多人失蹤，36萬多人受傷。我感受到了自然災害的破壞力之大，人的生命的脆弱。

生9：四川大地震中，傷亡最慘重的莫過于學生了，有的學校甚至無一生還者。我覺得應該從中吸取教訓，對學校建設工程應該高標準，高要求，嚴把質量關，確保師生生命安全。

生10：電視上接連不斷地報道有許多人被埋在廢墟底下100多個小時甚至170多個小時都頑強堅持，最終獲救的故事，這些人的意志是多么堅定，生命是多么頑強啊！

生（齊答）：沒有！

師：關于作文的題目，如果你能想到恰當的題目最好。如果不易確定題目，也可以通過對“自己的感受”部分的內容進行概括提煉而得到題目。

教師挑選先完成的優秀作品作范文朗讀，師生共同評析其優點與不足，讓其他同學以為繼續習作和修改完善的借鑒。

熱愛生命教案（專業22篇）篇十一

每天早上醒來，當你睜開眼睛，你看到了什么，聽到了什么，走在上學的路上，你又看到了什么，聽到了什么？看著這美好的一切，你有何感受？（出示班會主題，學生齊讀。）。

二、出示兩組圖片和數據統計。

1、自然災害圖片（地震、洪水、火災）學生談自己觀后感受。

（面對自然災害，人的力量是如此的微不足道，人的生命也是如此的脆弱，可是，下面一組圖片所展示的內容也是自然災害對人類的`威脅嗎？）。

2、出示交通事故圖片，學生發現圖片中出現的問題。

3、最后出示一組特大地震和近期交通事故、學生溺水死亡事故統計數字。

4、引導學生交流觀后感受。

三、我是安全宣傳員。

面對這些觸目驚心的圖片和數字，大家感受到了生命是如此脆弱，我們沒有理由不去珍愛自己的生命。你想不想為親人和朋友的生命安全貢獻一份力量呢？今天，就往我們做一名小小的安全宣傳員，用自己的方式向大家宣傳一些安全知識吧！

（按照課前準備的資料，小組上臺展示。）。

1、詩歌朗誦。

2、安全標志。

3、三字歌。

4、電話號碼的自述。

5、表演：安全小常識。

6、安全教育三句半。

四、獎勵游戲（我們來找茬）。

熱愛生命教案（專業22篇）篇十二

的

動植物。

也不例外。

瞧！壁虎為了逃脫人們的捉捕，而犧牲自己的尾巴，還有。

的飛蛾。

……這

是

一幅幅觸動人心的畫面。

所呈現的正是對生命的熱愛。

霍金。

32。

歲，在劍橋大學讀研究生時患病。

癱瘓。

依靠安裝。

的

在輪椅上的語言合成器與人。

進行。

交談。

；

看書必須依賴一種翻頁器，讀文獻時需要。

請人。

將每。

一

頁都攤在大桌上面，然后他驅動輪椅，如蠶吃桑葉般的。

逐

頁閱讀。

醫生曾對他說過，他最多再活兩年。

他之所以能支持到今天并取得。

卓越。

成

就

最主要的是。

他

具有強烈的使命感和極其堅強的意志。

霍金的一生，是意志精神創造的奇跡。

我想我們身為完整無缺的正常。

人

更

要

我決定從此以后要更加珍惜自己寶貴的生命，像杏林子一樣。

身殘志堅。

活

得

更充實，活得光彩有力，不虛度此生，有所作為。

像

霍金一樣。

做一個的人，他雖然。

身體殘疾。

但以自己行動告訴世界。

世界因生命而精彩。

廣東順德中孚教育。

指導老師：黃倩潔。

熱愛生命教案（專業22篇）篇十三

“生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。”這是呂凱特說過的一句話。生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黃的細沙；生命是偉大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的蒼松。父母給予了我們生命這個美好的東西，它很珍貴，屬于我們只有一次。

在這個世界，或許在你的周圍有著許多人不愛護生命，即使是在學校也會看到這樣的景象；有些同學在走廊上橫沖直撞，根本不顧及其他的同學，窗戶前，有的.同學踮起腳尖好奇的往下望，樓梯上，有些同學根本不是走下去，而是從樓梯扶手上滑下去。

看到這些我的心微微一動，不知道這些同學有沒有想過；在走廊上飛奔的同學一旦相撞，就會鼻青臉腫，頭破血流。窗戶前的同學，一旦背后有人不小心撞到，會是什么后果。樓梯扶手上，稍有不慎，就會造成腦震蕩，骨折……這些都是我們無法想象的。

生命的存亡如暴風雨來去，踏下的腳跡卻永遠存在。

寫到這，我不禁要問你一句“你嗎？”

熱愛生命教案（專業22篇）篇十四

生命是什么？生命是可以有時間來衡量的，人的一生有幾十年，小草小花只能存活一年兩年。秋蟲只能活到秋天，生命有長有短，在我自己看來，生命代表著生物體存在和有活力的狀態。

有一個人，他是一個學校的學生，他特別特別喜歡玩手機，他天天玩。結果有一天，他的家長不讓他玩手機了，然后教育了他，于是那個學生就想沒有手機他就不想活了，仿佛手機是他生命似的，他就跑到樓頂上跳樓，摔死了。就這樣，他的生命就結束了。

我對這件事情的看法是，他應該想一想，自己的家長為什么要把手機給沒收了。人的.生命只有一次，在小說w鋼鐵是怎樣煉成的》作者有寫過這樣一句話：人最寶貴的是生命，生命對于人來說只有一次，人的一生應當這樣度過，當他回首往事時，不會因為碌碌無為，虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣，生活庸俗而愧疚。如果我在生活中遇到挫折，當我情緒不好的時候，我會先把心平靜下來，去走一走散散步，反省一下自己為什么沒有做好，是誰的不對。我還會去花園看一看，讓自己放輕松，因為在人的生命中可能會遇到刮風下雨，風吹日曬，但我們可以在心中擁有自己一縷溫暖的陽光。

＂野火燒不盡，春風吹又生。＂小草在經歷了挫折以后，但他依然很頑強。秋蟲雖然只能存活到秋天，但它還是努力地叫著唱著歌。所以我們要愛護自己的生命，珍惜自己的生命，遇到挫折千萬不要沖動，因為沖動是魔鬼！

文檔為doc格式。

熱愛生命教案（專業22篇）篇十五

生命是寶貴的，生命只有一次，我們都要，絕對不可以浪費生命。

我曾經聽說過這樣一件事：在很久很久之前，在某個國家的某個地方，有一位小男孩，他十分喜歡書法，他認為書法就是他的人生。不幸得很！這個小男孩經歷了巨大的挫折。有一次，他去參加書法比賽，在某個十字路口時，一輛失控的汽車將男孩撞飛，并軋了過去。男孩失去了知覺。當他醒來時，他已經在醫院。由于傷勢過重，他必須雙手截肢。當他想放棄這個夢想時，他突然想到：我沒有手但我可以用腳寫書法呀！從此，他勤學苦練，天天清晨就起床練習。他每抬一下，就像舉重一樣艱難，但他堅持天天練，就這樣一年又一年過去了。二十年后，他已經寫了幾萬份書法。在國際比賽當中，他得了金獎，成了名揚四海的'書法家！這令人出乎意料，他讓生命有了無限的價值！

像這位殘疾書法家一樣的人很少，甚至有的人在浪費生命，但有的人一遇挫折便想結束生命。以前在某個地方，有個廠長借了高x貸x廠，可是業績不好，一天不如一天。終于，在一天，工廠倒閉了，被貼了封條。這個廠長承受不了這么巨大的打擊，他從山上跳下山崖結束了自己的生命。這件事與上件事產生了鮮明的對比，說明了我們要珍惜生命，，不可以浪費生命、浪費時光。

我們都知道，生命只有一次，失去了就回不來了，所以我們要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

熱愛生命教案（專業22篇）篇十六

人的生命只有一次，所以我們要珍惜生命、。

生活中，有許多身殘志堅的人，比如：張海迪、杏林子、張云成、張云鵬等。他們樂觀地生活，與命運抗爭，活出了自己的精彩，為我們做出了榜樣。

我的身邊也有一位這樣身殘志堅的人。

鄰居李大叔，早年因干活時不幸被一箱重貨砸中，失去了一條腿。可是，身殘志堅的他并沒有嘆息生命的不公，更沒有自暴自棄，反而更加熱愛生活，珍惜生命。

每天清晨，我都能看見他拄著拐杖散步的`身影，還能為女兒接送孩子上學、放學。

我家不遠處的小街上，還有一位殘疾人，他雙耳失聰，嘴不能講話。可他并沒有像有些殘疾人那樣，跪在路邊乞討，靠別人施舍生活。他以自己的能力，低價為別人補衣服、補褲子，為社會做出了自己的一份貢獻。

像他們這樣的人，身體殘疾，意志卻很堅定，他們，值得我們學習。

看過這些消息，我不禁想：這些人有健全的身體，卻不，簡直就是在虛度光陰，浪費生命。

雖然我們不能延長自己生命的長度，卻可以拓展生命的寬度。我們一定要以身殘志堅的人為榜樣，好好學習，多做好事、善事，讓生命在充滿愛的陽光中綻放出耀眼的光芒。

熱愛生命教案（專業22篇）篇十七

教學目標：

1、通過分析《熱愛生命》一文，使學生理解、體會蒙田對生命本質的意義闡釋。

2、感悟生命的意義和價值，熱愛生命，珍惜生命。

教學重點：

理解體會蒙田對生命的本質和意義的闡釋。

教學難點：

如何理解“生之本質在于死”。

教學方法：

閱讀、探究、點撥。

教具：幻燈片。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導言:。

二、明確學習目標：

1、如何對待生命。

2、理解生命的意義。

3、在自己的現實生活中怎樣對待生命。

三、作者簡介：

由學生介紹，教師加以強調。（見幻燈片）。

四、指名讀課文，明確下列字的讀音：

賦予厚賜彌補豐盈躁動不安稍縱即逝。

五、學生再讀課文，思考回答問題：

3、蒙田為什么這樣熱愛生命呢？（在原文中找答案）。

4、你怎樣理解“我們的生命是受到自然的厚賜，它是優越無比的”這句話？

5、文中還提到了那些人對生命的理解是不同的？

7、你如何理解“生之本質在于死”這句話的意思？

8、怎樣理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”？

六、感悟課文：

學了本文，你對生命又有哪些新的認識？

七、拓展：

說說珍愛生命的名言警句或名人事例。

八、質疑：

你對本文還有哪些問題要問？提出來，共同探究。

九、小結：

十一、作業：

1、寫一段話，談談你對生命的看法。

2、完成練習冊的相關練習題。

板書設計：

好日子—細細品嘗。

對度日的認識：

壞日子—飛快的“度”

“哲人”—打發、消磨。

對生命的理解：我—稱頌、厚賜、優越無比。

糊涂人—寄托來世。

對死亡的態度：毫不惋惜、隨時準備。

教學后記：略。

熱愛生命教案（專業22篇）篇十八

生命乃每一個人的。生命無價，大部分人都是懂的，而卻有少部分的人把金錢看得重，為了錢可以付出任何代價，甚至生命，你錯了，錢雖然寶貴，但你失去了生命，要錢有什么用呢？還不是一隊垃圾，這事愚蠢的做法。

每一個誕生的嬰兒就代表一個新的生命，新的開始，新的花朵，每一個新的生命都是從一個哭哭啼啼的毛孩經過無數歷程走過來的，在這里有你美好回憶，你父母的精心呵護，朋友溫馨的話語，也有你的喜怒哀樂；開懷大笑、愁緒滿懷、內疚、一喊、失敗……總之都是你生命的結晶。擁有生命才有嘗試的機會。

生命是寶貴的。可是有的人卻偏偏跟自己的生命開玩笑，這邊父母叮囑道：“上學要注意安全，要走人行道”那邊老師囑咐道：“騎單車不要騎英雄車。”這事他就不以為然的一句：“知道了，真煩。”好像這條命不是他的。一會兒就把它忘得一干二凈，拋到九霄云外去了，而必定迎來的是一場橫禍，父母的嘆息聲和無可奈何的守護在你的身旁。就像下面這個孩子一樣：有一個小男孩，他對自己的生命。似乎事不關己，愛理不理，整天就像無頭蒼蠅一樣到處亂竄，這會兒騎“英雄車”，那會爬上正在火速前進的車輛，一會兒……他那是鬼迷心竅越玩越有勁，因為一直以前他都相安無事，就這樣一天天過去了，終于有一天，傳來一個大家都知道的后果；他被急速行駛心思的大卡車撞到了，他倒在了血泊里，他對父母的最后一句話是：“如果我能在擁有一次生命，我一定好好做人，我終于明白了父母讓我注意安全的良苦用心了。”生命就這樣結束了，得不到任何回報。

熱愛生命教案（專業22篇）篇十九

你們知道嗎？生命是寶貴的，可是，有多少人不熱愛自己的生命啊！要知道，生命是寶貴的啊！我們應該啊！

記得有一次，我在看電視的時候，看到一個驚人的新聞：一個中學生因父母不讓他自由，所以殺了他的三個最要好的朋友，然后有許多老師拿著棍子去追那個學生，他跑到天臺上，發現無路可逃了，就從天臺跳下去。等到老師們跑上來時，人已經不見蹤影。老師們又跑下樓來，才知道那個學生已經跳樓身亡了。

看了當時的情景，我覺得當今社會的人怎么能那么不，要知道：每個人只有一次生命，生命是寶貴的啊！我們能生活在這么幸福的世界上，為什么要毀掉這些幸福的時光，為什么要殺掉自己最好的朋友，為什么……我真希望現代人可以！

從磚縫里生出的瓜苗，竟有那么強的生命力，竟能突破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅活了幾天。如果人們能像瓜苗有那種不屈的精神，那該多好啊！

我希望一幕幕悲劇發生后，能夠讓大家明白：什么叫生命的寶貴，現實的殘酷。就讓我們共同熱愛我們的生命吧！

熱愛生命教案（專業22篇）篇二十

我的一生始終保持著這樣的一個信念：生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取——巴金。

的確，像這位偉大的作家所說的，生命的意義在與付出和給予，而不是接受和爭取。我們也要熱愛生命，珍惜生命，這也是我們在一生當中必須做到的，反過來，我們不能危害生命，更不能破壞生命，這樣會讓你感到生命毫無價值。而事實并不是這樣的，比如說，一只蚊子，一只蒼蠅的生命非常的短暫，可是當我們用手企圖拍死它們的時候，它們卻飛走了。我覺得，它們很熱愛生命，雖然它們的生命很短暫，但它沒有不想活著的心理思想，而是珍惜生命。我們好好想想，一只蒼蠅，一只蚊子都能那樣熱愛生命，那我們人呢？我們擁有比它們生命多百倍的活著的時間，但有些人很不熱愛生命，這些人連蒼蠅、蚊子都不如。

在這里，我要提醒那些人，熱愛生命吧，生命如時間，一轉眼就沒了，所以我們也要一樣熱愛生命！

為了生命，我們不屈不撓；為了生命，我們一如既往。因為生命可貴，可貴的生命需要我們呵護，值得我們關愛。

生命自大自然中孕育而生，是艱難危險的，其中任何一個微小的環境變化，都會使生命出現夭折。看看許多物種的消亡，就可以知道生命群體是何等的脆弱。就生命的個體來說，更顯得弱小單薄，很容易受到傷害。不消說人類面臨疾病、橫禍等威脅。小生物在自然中活得更為艱難。但生命的力量又是令人震驚的，即使弱小的動植物也不例外。細小的種子珍惜了上天的賜予，不斷努力，根拼命往下鉆，芽使勁往上擠，就是在堅硬的石堆中也毫不畏懼，只為了接受輕風的愛拂，陽光的淋浴；一只小小的螞蟻為了難得的生命不白白消磨，勤勤懇懇，忙忙碌碌；墻角的壁虎為了延續自己的生命，可以毫不猶豫地舍棄自己的尾巴。這些毫不起眼的動植物不忍生命的白白消逝，努力爭取享受生命的樂趣，進行了不屈的抗爭。我們，自詡萬物靈長的人類又豈能漠視生命的存在。

生命是偉大的，生命是崇高的，沒有人輕易放棄生命。每個人心中都飽含著對生命的渴望，身體健全的人如此，身體不便的人同樣如此。健康的人為父母給予的一副好身體而努力，殘缺的生命為了對生命的執著而努力。當我們欣賞滿天繁星，體驗宇宙的神奇時，霍金正用他僅能活動的雙指探索著宇宙中的未知物質；當我們泛湖上,在碧波清風中流漣的時候,哈森邁爾正在幽深的湖底探尋地底的奧秘；當我們翻開手中的書本，欣賞一篇賞心悅目的文章時，張海迪也許正在床塌上吃力地揮寫她對生命的渴望；當我們駐足樹林，望著那瑟瑟秋風中的枯葉飄落時，史鐵生也許正沉浸在對生的遐想中。這些殘缺的生命為了生命無悔而努力，因為他們知道生命不屈，生命可貴。

蒙田曾說：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。”生命是寶貴的，失去了生命，我們將變得一無所有。但很多活著人總不珍惜活著的權利，他們隨意對待自己甚至肆意踐踏別人的生命：車臣爆炸、巴以沖突、美軍“虐囚”、煤礦透水、房屋倒塌、失戀輕生、上網喪命……這些沉重的事件警示著我們：生命啊，多么貴；生命又是多么值得珍惜！

熱愛生命教案（專業22篇）篇二十一

我們的生命只有一次，非常的寶貴。我們一定要關愛生命、。

小時候，哥哥經常和他的朋友——王濤哥哥一起出去玩。有一次，他和哥哥一起到幼兒園玩捉人的游戲，玩著玩著，王濤哥哥不知被什么東西絆倒了，因為摔得太嚴重，造成了雙腿殘疾。

每逢寒暑假，我們就回到老家去找他玩，可是每次去，她妹妹——王曼，老是說：”哥哥去天津做手術了，要五、六天才會回來。“過了幾天，我們再去他家玩時，看見他的雙腿綁滿繃帶，就像木乃伊一樣。我和哥哥總是問他：”這大熱天的，你的雙腿綁成這樣不熱嗎?“可是，他總是不緊不慢地回答：”我不怕熱，只要我的雙腿可以快點康復，能像你們一樣快樂的`奔跑、散步、踢球、打羽毛球……就好了!“聽了他的這番話，我和哥哥都深深地感動了，因為他比起我們，比起那些想輕生的孩子和成年人已經算是好的了，他對生活充滿了熱愛，積極向上，堅強不屈的精神深深打動了我們。

人的生活是要創造的，好好的創造，生活一定會美好的。

熱愛生命教案（專業22篇）篇二十二

節假期間，動物園里人山人海，可植物園里卻空蕩蕩的，這是為什么呢？原來，有些人認為植物只能在一個地方生存。就認為植物不知道自己擁有生命，也不愛惜自己的生命。可我不這樣認為，我認為，植物們是珍愛自己生命的。

植物們多愛惜自己的生命啊！我們也要像植物那樣，努力獲得陽光，健康成長；扎根知識的海洋，豐富生命的內涵。