教學計劃還要結合評價方法，提前設定教學目標和學習結果，以便對教學過程和學生學習效果進行科學評估。接下來是一些教學計劃的案例，希望能給大家帶來一些啟發和靈感。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇一

學生視角：

每個人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過去了十六年還能這樣清楚地記得。作者的父親------李大釗是個什么樣的人？課題的耐人尋味，激發著學生強烈的好奇心。

難點：了解時代背景和李大釗的相關資料，才能幫助學生較深刻地理解課文內容和作者要表達的思想感情。

教師思考：

這篇課文講的是中國共產黨創始人之一的李大釗同志，從被捕到被害過程中的幾件事。文章篇幅較長，離學生實際較遠，因此，學生學習興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內容及文中人物的特點，設計富于挑戰性的問題，才會激發起學生的探究欲望，引導學生收集李大釗及其所處時代的背景資料，是降低理解難度，深入體悟內容的關鍵，也只有如此才能使課文中的革命傳統教育因素突現出來，進而使學生受到情感熏陶。

重點：

1、抓住典型事例表現，體會課文表達的思想感情。

2、體會課文前后照應的寫法及其好處。

設計特色：自主探究，合作研讀，讀中感悟。

信息資料：

1、收集李大釗及其所處時代背景的相關資料。

2、寫有思考題目的投影片。

3、低沉、舒緩的樂曲。

教學要求：

1、結合收集的資料，自主理解課文內容，了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡，受到革命傳統教育。

2、體會文章前后照應的寫法，并認識這種寫法的好處。

3、自學本課的生字，能結合語境，理解掌握新詞。

教學時數：兩課時。

第一課時。

教學目的：

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當時的時代背景，在此基礎上研讀課文。

3、學習交流、討論合作，培養閱讀理解能力。

教學流程：

一、從舊引新，交流材料。

1、你知道中國共產黨嗎？你知道它的創始人有誰嗎？今天我們就來學習一篇回憶性的文章，主人公就是偉大的革命先驅李大釗（板題）。

（從學生已有的認知出發，自然引入。）。

2、交流課下收集的資料。

二、初讀課文，感知質疑，合作解疑。

1、學生自由朗讀課文，要求在預習的基礎上充分讀書，讀準讀通，理清文章層次，在自讀的基礎上，同桌互讀，相互評價。

2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點。

（鼓勵學生讀書，進而發現問題，質疑問題，這樣利于學生養成良好的讀書習慣，教師深入學生中間，了解學生學習情況，指導學生篩選出有價值的問題。）。

3、引導學生交流讀書質疑的發現，并結合收集的相關資料和對課文的深刻理解，結組討論，合作解決。

（分組學習的關鍵體現在“合作”上，充分地讓學生相互討論、啟發、幫助，更重要的是這種“合作”是在學生個體充分“自主質疑”的基礎上進行的，扎實高效。）。

4、研討匯報，教師根據學生的理解，進一步了解學生的學習情況，以便重新調整教學，以“學”定教，使主導與主體有機結合。）。

三、再讀感悟。

引導學生選擇自己喜歡的句段，練習感情朗讀。

四、課堂練習。

1、在括號里填上合適的詞語。

的腳步（）的喊聲的態度。

的眼光嘖嘖的（）出神的。

2、抄寫自己喜歡的詞句。

3、交流收集到的資料。

板書：

1、留守北京。

3、法庭斗爭。

4、被害之后。

第二課時。

教學目的：

1、抓住典型事件和人物表現，深刻體會課文的思想感情。

2、體會課文前后照應的寫法及其好處。

3、培養閱讀理解的能力。

教學流程：

一、回顧所學內容，引導學生采用自由交流的方式，交流上節學習的收獲。

二、引發研討，深讀悟情。

1、投影出示思考題：

（1）你認為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？

（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？

（問題設計起到牽一發而動全身的作用，在學生對課文稿有充分感知的基礎上，引發研討，訓練學生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學生整體上把握課文稿內容，進而深刻領會課文的思想感情。）。

2、以組為單位，進行討論，鼓勵學生從兩題中任選一題進行研究。

（深化理解認識，開放學習內容，尊重學生主體地位。）。

三、匯報交流，升華情感。

1、投影出示。

（1）李大釗是個的人，因為。

（2）“我“感到，因為。

（問題設計便于規范和訓練學生的語言表達，學生根據研討的問題，自主選擇習題。第一個問題也可能引導學生結合收集的資料進行創意表達。）。

2、師小結：激qing過渡。

3、指導感情朗讀，引導相互評價。

教師可以采用配樂的形式，作適當的示范，激發學生的情感，升華文章的主題。

四、課堂練習。

讀下面的句子，再找出課文中和它相聯系的句子，你從中體會到了什么？

1、1927年4月28日，我永遠也忘不了這一天。

2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

五、實踐活動。

六、收集其他革命先驅的事跡資料，召開一個故事會。

板書：

1、留守北京：高度負責。

2、不幸被捕：處驚不變。

4、被害之后：激勵后人。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇二

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學情分析：

對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

教學要求：

1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應的寫法。

教學時間：

三課時。

第一課時。

教學要求：

1、初讀課文，學習生字新詞。

2、讀課文，初知全文內容。

教學過程：

一、明確學習目的。

1、默看導讀，明確要求。

2、導入課題。

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

3、簡介背景。

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。

三、學習本課生字詞。

自學生字詞，有不會的地方查字典。

1、讀準字音。

2、記清字形。

3、理解字意。

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習。

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇三

1．學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4．領悟課文前后照應的表達方法。

深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應的寫法。

李大釗同志照片及相關資料。

第二課時

一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。

1．同學們好！這節課我們繼續學習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。

請同學們在小組里把上節課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。

（學生分小組學習交流）2．現在讓我們來交流一下感受吧。

（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我?！?李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。

（2）“你要知道現在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態度。

（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業呀?。ㄟM一步朗讀體會情感）

（3）“父親不慌不忙地……就向外走?！?“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。

（4）“父親保持著……沒有道理可講?！睆倪@里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。

（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業有著堅定的信念。

（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業充滿必勝的信心。

無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！

小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。

二、學習前后呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情

1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什么發現？然后說說你是怎么想的。

（體會文章首尾呼應的寫法。）

2．誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。

三、總結：

學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！

最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。

四、作業：

這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇四

1、會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。

4、學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。

【重點難點】。

重點：

了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

難點：

學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學準備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、談話導入。

師：上節課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況。

1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2、出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執。

2、教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內容。

1、學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。

2、理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。

3、默讀課文，交流印象深刻的事。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇五

1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應的寫法。

師：同學們，再過幾天就是清明節了。清明節有什么意義？

生：清明節，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。

生：清明節，我們經常去烈士碑前緬懷革命先烈。

生：清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。

師：今天，讓我們一起來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。

（課件出示李大釗同志的遺像，同時低沉哀回的《國際歌》響起）

（靜默1分鐘后，出示“民族魂”網上人們悼念李大釗的網上留言）

師：許許多多人，他們通過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。

（學生自由、輕聲讀，哀樂輕緩回蕩）

師：請幾個同學讀一讀你自己認為寫得好的一條。

生：梅花象征著努力拼搏，頑強地盛開在寒冷的冬天里開得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。

生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著千萬個炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經強盛，人民正走向繁榮！

師：同學們，今天讓我們一起來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。

一、聽寫課文的片段。

1、教師有感情地朗讀下面片段，學生聽寫。

父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

2、（學生聽完后，課件出示片段）

1、找出片段里，哪是寫父親的表情？

生：他臉上的表情非常安定，非常沉著。

生：還有“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話?！?/p>

2、思考剩下的部分是寫什么？

生：是作者的聯想。是作者根據父親的表情聯想到的。

4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著？

聯系上下文體會感受李大釗對革命事業的堅貞。

（板書：對革命事業無比堅貞）

5、許多革命先烈為了正義的革命事業，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。

（課件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學生與自己感情朗讀，每到動情處，學生自發由衷鼓掌，并加進齊讀）

請學生談談感想。

三、學習理解李大釗對家人的關愛

1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著，還有其它意圖嗎？

（學生沉默思考）體會李大釗對與敵人的表現形成鮮明的對比和對家人的關愛。找出相關語段，從讀中感悟。

（板書：對家人深沉熱愛）

2、這篇課文是表現父親對事業堅貞不屈，為什么要寫到對家人深沉熱愛呢？

3、有感情朗讀這段話。（學生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動）

四、深情緬懷李大釗

1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個堅強不屈的共產主義戰士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。

（課件出示：李大釗同志網上紀念館，讓學生參觀）

2、紀念館特意設了“網上獻花”，請大家討論一下送什么花好？

3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會，在課上將最好的留言代表我們班發表在網上。

（學生擬寫留言）

4、同學們可以自己登陸“民族魂”網站，表達自己的心意。

5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開了他的妻子，他的兒女，他的同志。時隔今天，我覺得這個題目越來越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。

生討論后總結為《永遠的回憶》（板書：永遠的回憶）

6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂同時響起）

總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學習的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節課就上到這里，下課。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇六

課前準備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）。

讀熟課文。

教具準備：課文重點語句打印列出示屏展示儀。

教學要求：

1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。

2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。

3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文。

5、小練筆。

教學過程：

一、復習導入，確定目標。

（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義。

（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什么？

二、學習第一段。

（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

三、學習第二段。

（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

（3）引讀2—6節。

（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”

a、自讀，概括這兩句話分別寫什么？

b、聯系上文思考：父親的態度為什么不同？

c、小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）。

d、自讀，聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）。

（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）。

（6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）。

（7）引讀第七節。

（8）有感情朗讀第二段。

四、學習第三段。

（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經過。

（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？

（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）。

（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？

你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？

前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）。

（5）感情練讀第三段，再質疑。

（6）小結。

五、小練習。

根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇七

1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。

4.學習作者的'寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。

【重點難點】。

重點：

了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

難點：

學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學準備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、談話導入。

師：上節課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況。

1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2.出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執。

2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內容。

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。

2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。

3.默讀課文，交流印象深刻的事。

第二課時。

教學過程。

一、回顧交流，導入新課。

師：上節課我們初步感了解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學習，感受人物形象。

1.學習被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）。

表現局勢危急的地方和李大釗的態度（結合課文）。

2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）。

感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）。

3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）。

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”（經受折磨）。

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）。

“安定、沉著”從容鎮定，絕不動搖。

4.學習被害后部分。（讀好對話）。

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）。

最后兩個自然段與開頭的關系。（前后照應，首尾連貫）。

三、總結全文，領會精神。

1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事跡。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）。

2.結合課文，自由說說感悟。

3.完成課后習題。

【課文小結】。

課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

【教學反思】。

這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇八

《語文課程標準》（實驗稿）指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。

引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。

引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。

同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發生怎樣的事情呢？這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

【設計意圖】。

簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

1、這個部分主要講了什么？

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？

3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何？找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據學生的回答板書：不慌不忙、保持嚴峻）。

4、“我”的表現呢？

【設計意圖】。

讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學習對比寫法打下基礎。

5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯系起來讀一讀，你體會到什么？

【設計意圖】。

讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）。

7、（拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？（提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）。

【設計意圖】。

先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示。

（1）自由讀文，了解片段大意。

（2）圈畫句子，體會人物思想。

（3）小組商議，掌握文本信息。

自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何？（找出相關語句）母親、妹妹表現如何？“我”的表現又如何？為什么“我”會有這樣的變化？（按自學提示閱讀18—29自然段。）。

【設計意圖】。

自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。

2、小組內討論、交流。

3、匯報自學成果。（根據學生回答板書：平靜慈祥、安定沉著。）。

【設計意圖】。

學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。

2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

【設計意圖】。

教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。

4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！

5、展示交流。

【設計意圖】。

通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。

課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

被捕前局勢嚴重堅持工作。

被捕時不慌不忙保持嚴峻。

法庭上平靜慈祥安定沉著。

被害后無比悲痛銘記日子。

【設計意圖】。

板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇九

1、會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。

4、學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。

【重點難點】。

重點：

了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

難點：

學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學準備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、談話導入。

師：上節課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況。

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2、出示生字，教師檢查生字學習情況。

3、教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內容。

1、學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。

2、理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。

3、默讀課文，交流印象深刻的.事。

第二課時。

教學過程。

一、回顧交流，導入新課。

師：上節課我們初步感了解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學習，感受人物形象。

1、學習被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）。

表現局勢危急的地方和李大釗的態度（結合課文）。

2、學習被捕時部分。（抓住重點詞語）。

感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）。

3、學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）。

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”（經受折磨）。

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）。

“安定、沉著”從容鎮定，絕不動搖。

4、學習被害后部分。（讀好對話）。

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）。

最后兩個自然段與開頭的關系。（前后照應，首尾連貫）。

三、總結全文，領會精神。

1、總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事跡。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）。

2、結合課文，自由說說感悟。

3、完成課后習題。

【課文小結】。

課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇十

《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。

引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。

引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。

同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

【設計意圖】

簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

1、這個部分主要講了什么?

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?

3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)

4、“我”的表現呢?

【設計意圖】

讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學習對比寫法打下基礎。

5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯系起來讀一讀，你體會到什么?

【設計意圖】

讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)

7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)

【設計意圖】

先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。

(1)自由讀文，了解片段大意。

(2)圈畫句子，體會人物思想。

(3)小組商議，掌握文本信息。

自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)

【設計意圖】

自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。

2、小組內討論、交流。

3、匯報自學成果。 (根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)

【設計意圖】

學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。

2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?

(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

【設計意圖】

教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。

4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!

5、展示交流。

【設計意圖】

通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。

課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

10.十六年前的回憶

被捕前 局勢嚴重 堅持工作

被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉著

被害后 無比悲痛 銘記日子

【設計意圖】

板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇十一

《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事蹟，受到生動的革命傳統教育。

3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。

引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的薰陶感染。

引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。

一、復習導入，理清思路

同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

【設計意圖】

簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

二、新授課文，滲透學法

1、這個部分主要講了什么?

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?

3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據學生的回答板書：不慌不忙、保持嚴峻)

4、“我”的表現呢?

【設計意圖】

讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學習對比寫法打下基礎。

5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯系起來讀一讀，你體會到什么?

【設計意圖】

讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)

7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)

【設計意圖】

先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

三、遷移學法，自學自悟

1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。

(1)自由讀文，了解片段大意。

(2)圈畫句子，體會人物思想。

(3)小組商議，掌握文本信息。

自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)

【設計意圖】

自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。

2、小組內討論、交流。

3、匯報自學成果。、(根據學生回答板書：平靜慈祥，安定沉著。)

【設計意圖】

學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

四、體悟中心，升華文本

過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。

2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?

(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

【設計意圖】

教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。

4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!

5、展示交流。

【設計意圖】

通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。

五、課外延伸，布置作業

課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

六、板書設計

10.十六年前的回憶

被捕前、局勢嚴重、堅持工作

被捕時、不慌不忙、保持嚴峻

法庭上、平靜慈祥、安定沉著

被害后、無比悲痛、銘記日子

【設計意圖】

板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇十二

教具準備：

課文重點語句打印列出示屏展示儀。

教學要求：

1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。

2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。

3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文。

5、小練筆。

教學過程：

一、復習導入，確定目標。

（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義。

（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什么？

二、學習第一段。

（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

三、學習第二段。

（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

（3）引讀2—6節。

（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我?！?/p>

a自讀，概括這兩句話分別寫什么？

b聯系上文思考：父親的態度為什么不同？

c小結：同是對“我”提出的`問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）。

d自讀，聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）。

（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）。

（6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）。

（7）引讀第七節。

（8）有感情朗讀第二段。

四、學習第三段。

（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經過。

（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？

（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）。

（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？

你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？

前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）。

（5）感情練讀第三段，再質疑。

（6）小結。

五、小練習。

根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇十三

1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

2．體會本課前后照應的寫法。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。

2．體會課文前后照應的寫法。

生字生詞卡片。

三課時。

一、導人新課，板書課題。

同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。

二、檢查預習。

1．指名朗讀課文。（注意正音）。

2．課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）。

第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

三、學習課文。

1．指名讀第一段。

一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。

2．指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。

（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。

（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？

（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）。

（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）。

五、布置作業。

1．讀課文。

2．借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

一、復習導人。

1．指名讀第一、二段。

2．說說第一、二段的主要內容。

二、學習課文第三段。

1、指名讀第三段。

2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。

3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。

4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）。

5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。

6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。

三、學習第四段。

1．指名讀第四段。

2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。

3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。

4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

四、學習第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。

3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業。

熟讀課文。

一、復習導人。

1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。

2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。

3．朗讀課文。

二、深入理解課文。

2．討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。

三、了解這篇課文的寫作特點。

1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

2．學生討論，（自由發言）。

3．教師引導討論并總結。

（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）。

4．找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：

課文的結尾與句子（1）照應?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。

“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。

四、指導識記字形。

1．說說哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

2．說說你是怎樣記生字的。

指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

五、完成“思考·練習”4。

1．指名讀詞語。

2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。

六、有感情地朗讀課文。

七、布置作業。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇十四

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學情分析：

對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

教學要求：

1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應的寫法。

教學時間：

三課時。

第一課時。

教學要求：

1、初讀課文，學習生字新詞。

2、讀課文，初知全文內容。

教學過程：

一、明確學習目的。

1、默看導讀，明確要求。

2、導入課題。

毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

3、簡介背景。

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。

三、學習本課生字詞。

自學生字詞，有不會的地方查字典。

1、讀準字音。

2、記清字形。

3、理解字意。

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習。

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

文檔為doc格式。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇十五

教學目標：

1．理解課文思想資料，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

2．體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

3．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．深入領會描述李大釗同志革命精神的重點語句。

2．體會課文前后照應的寫法。

第一課時。

一、教學過程。

（一）激情導入，激發興趣。

同學們，再過幾天就是清明節了。清明節有什么好處？

（清明節，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。

清明節，我們經常去烈士碑前緬懷革命先烈。

清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。）。

師：這天，讓我們一齊來緬懷一個偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。（出示“民族魂”網上人們悼念李大釗的網上留言）。

師：許許多多人，他們透過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網上，人們給李大釗同志的留言，請同學們自由輕聲讀讀。

同學們，這天讓我們一齊來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。

（二）、初讀課文，感受人物形象。

1、學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

2、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的狀況，并注意糾正錯誤讀音。

3、邊讀邊畫，畫出文中描述李大釗神情、神態的句子。

交流出示：

父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。（不慌不忙）。

父親持續者他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。

我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

他臉上的表情十分安定，十分沉著。

相機標出文章的順序（被捕前被捕時審問時被害后）。

自己讀讀這幾個句子，李大釗給你留下來什么印象？

交流討論。

（三）、再讀課文，深度探究。

過渡：在作者的印象中，父親是個慈祥的人。

講給我聽。

1、給“慈祥”換個詞語，（和藹），你從哪里看出他的慈祥、和藹？你來讀讀這一段話。

2、父親既不罵又不打，那么他教育孩子的方法是什么？你來猜看。這樣的一個父親，孩子們肯定很幸福。

3、但是最近一段時間，作者發現父親許多方面的舉動很異常？

（學生肯定先說“含糊”引導到前面的段落：回來很晚，早上出去很早；整理燒書籍）。

4、從李大釗的這些舉動來看，據你觀察，可能發生來什么狀況？

（發現風聲緊了抓共產黨）。

5、介紹背景，當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。（插入李大釗的介紹。）。

6、可作者當時還小，沒有發覺，作者奇怪父親的做法，問父親……。

5、父親確含糊的回答dd真的是不要了嗎？為什么要燒掉呢？那他為什么不直接告訴作者呢？讀這句話。

6、對話讀。

被抓，說明他們肯定明白了這個線索，下一個被抓得就可能是北方共產黨的負責人李大釗了。

可父親的朋友、母親勸他離開的時候，父親卻說：

出示：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

1、讀這段話，父親認為認為他不能離開的原因是什么？讀后面兩句話。

2、你就是他的孩子，你來告訴他，此刻是什么時候了dd。

3、父親明白我們所說的危險嗎？（明白）可他確不愿意離開，你來讀整句話。

4、注意父親說這句話時的語氣啊？堅決，你把這種堅決地語氣讀出來。

5、給堅決換個意思相近的詞。（斬釘截鐵堅定）讀。

6、他認為越危險的時候越要留下來，對黨組織負責，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。

7、他身邊的戰友肯定在勸說他，你來勸勸他?？筛赣H還是dd。

8、你是他的妻子，三個孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。dd。

9、然而父親還是繼續留在北京，而且還那么堅定，讓我們再讀這句話。

這樣的一位革命戰士，深深的打動了我們在座的每一個人，出示：

7、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

過渡：危險真的到來了，4月6日的早晨，憲兵帶著閻振三來了。當父親被捕的時候，

父親持續著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

從被捕時李大釗那慣有的嚴峻態度中，你讀懂了什么？

能夠體會到“父親”在殘暴敵人面前，持續革命者的尊嚴。

（四）、回顧拓展。

這堂課，我們學習了李大釗被捕前，和被捕時的兩個片段，一個高大的共產主義者形象展此刻我們的面前。

立刻就到清明節了，他離開我們已經是62年了，如果讓你在網上悼念的地方，寫下一段留言，你會寫些什么呢？學生自由小練筆。

評課：滿意兩點，不滿意四點：

1、父親確含糊的回答處的處理。

守黨的秘密。設計中有變化，貼合學生的思維順序。

最滿意的一點：

2、李大釗堅定留下的那句話，在讀中悟，在悟中讀。

1、讀第二句話，父親認為此刻是什么時候？讀后面兩句話。

2、你就是他的孩子，你來告訴他，此刻是什么時候了dd。

3、父親明白我們所說的危險嗎？（明白）可他確不愿意離開，你來讀整句話。

4、注意父親說這句話時的語氣??？堅決，你把這種堅決地語氣讀出來。

5、給堅決換個意思相近的詞。（斬釘截鐵堅定）讀。

6、他認為越危險的時候越要留下來，對黨組織負責，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。

7、他身邊的戰友肯定在勸說他，你來勸勸他?？筛赣H還是dd。

8、你是他的妻子，三個孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。dd。

9、然而父親還是繼續留在北京，而且還那么堅定，讓我們再讀這句話。

這樣的一位革命戰士，深深的打動了我們在座的每一個人，出示：

10、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

最后學生的填空表達豐富多彩，而且這些語言都是有自己個性，不是程式化的。

多么大義凜然的革命戰士??！在最危險的時候，你毅然放下了逃生機會，依然選取了寧死不屈。

多么堅強的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放下了自己的生命，依然選取了浴血奮戰、保衛家園。

多么勇敢的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放下了自己的是生命，依然選取了保衛國家。

多么堅強的革命戰士??！在最危險的時候，你毅然放下了家庭和生命，依然選取了站在對抗軍閥的第一線。

多么的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放下了自己的生命，依然選取了保衛祖國。

1、抽象和形象的問題:。

________________，讓學生去猜想遇到的特殊狀況。這樣更形象、更直觀。

2、問題設置要通俗化，階梯性。

在感受李大釗慈祥和藹的時候，有個問題，他可能是怎樣教育孩子的？這個問題問的不好。太抽象。有同學就回答說教育方式就是用“慈祥的方式”。

起始問題的設置要在學生的嘴邊，能找到，或稍加思考。

3、注意學生回答中的用詞準確性。

感性。

4、評價語言幾乎沒有。

方面要改善，這和平時的教學習慣有很大關系。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇十六

1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

2、體會本課前后照應的寫法。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

1、深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。

2、體會課文前后照應的寫法。

生字生詞卡片。

三課時。

一、導人新課，板書課題

同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

二、檢查預習

1、指名朗讀課文。（注意正音）

2、課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）

第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

三、學習課文

1、指名讀第一段。

一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

2、指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）

（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？

（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）

五、布置作業

1、讀課文。

2、借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

一、復習導人

1、指名讀第一、二段。

2、說說第一、二段的主要內容。

二、學習課文第三段

1、指名讀第三段。

2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）

3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）

4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）

5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）

6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）

三、學習第四段

1、指名讀第四段。

2、李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

3、“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）

4、練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

四、學習第五段

1、指名朗讀第五段。

2、家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

3、練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業

熟讀課文。

一、復習導人

1、指名讀詞語。（出示詞語卡片）

2、結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入

3、朗讀課文。

二、深入理解課文

2、討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

三、了解這篇課文的寫作特點

1、課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

2、學生討論，（自由發言）

3、教師引導討論并總結。

（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）

4、找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：

課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。

“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。

四、指導識記字形

1、說說哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

2、說說你是怎樣記生字的。

指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_。

五、完成“思考·練習”4

1、指名讀詞語。

2、書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。

六、有感情地朗讀課文

七、布置作業

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇十七

1.會寫15個生字，正確讀寫重點詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡。

3.領悟課文前后照應的表達方法。

4.感受李大釗同志忠于革命、堅貞不屈的革命精神，培養學生愛憎分明的情感價值觀。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇十八

《語文課程標準》（實驗稿）指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。

引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。

引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。

同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發生怎樣的事情呢？這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

設計意圖：

簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

1、這個部分主要講了什么？

2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？

3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何？找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻）

4、“我”的表現呢？

設計意圖：

讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學習對比寫法打下基礎。

5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯系起來讀一讀，你體會到什么？

設計意圖：

讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）

7、（拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？（提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）

設計意圖：

先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

1、小結學法（讀—畫—議），出示自學提示。

（1）自由讀文，了解片段大意。

（2）圈畫句子，體會人物思想。

（3）小組商議，掌握文本信息。

自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何？（找出相關語句）母親、妹妹表現如何？“我”的表現又如何？為什么“我”會有這樣的變化？（按自學提示閱讀18—29自然段。）

設計意圖：

自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。

2、小組內討論、交流。

3、匯報自學成果。 （根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。）

設計意圖：

學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生?！霸诜ㄍド稀边@個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。

2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

開頭：2011年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

設計意圖：

教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。

4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！

5、展示交流。

設計意圖：

通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。

課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

10、十六年前的回憶

被捕前 局勢嚴重 堅持工作

被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

法庭上 平靜慈祥 安定沉著

被害后 無比悲痛 銘記日子

設計意圖：

板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇十九

1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

2．體會本課前后照應的寫法。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。

2．體會課文前后照應的寫法。

三、教具準備。

生字生詞卡片。

四、教學時間。

三課時。

第一課時。

一、導人新課，板書課題。

同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。

二、檢查預習。

1．指名朗讀課文。（注意正音）。

2．課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）。

第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

三、學習課文。

1．指名讀第一段。

一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。

2．指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。

（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。

（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？

（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）。

（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）。

五、布置作業。

1．讀課文。

2．借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

第二課時。

一、復習導人。

1．指名讀第一、二段。

2．說說第一、二段的主要內容。

二、學習課文第三段。

1、指名讀第三段。

2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。

3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的`吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）。

4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）。

5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）。

6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。

三、學習第四段。

1．指名讀第四段。

2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。

3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。

4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

四、學習第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。

3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業。

熟讀課文。

第三課時。

一、復習導人。

1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）。

2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。

3．朗讀課文。

二、深入理解課文。

2．討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。

三、了解這篇課文的寫作特點。

1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

2．學生討論，（自由發言）。

3．教師引導討論并總結。

（這篇課文是回憶錄，開頭提出前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）。

4．找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：

課文的結尾與句子（1）照應?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。

“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。

四、指導識記字形。

1．說說哪些字可以在比較中記憶。

“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

2．說說你是怎樣記生字的。

指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

五、完成“思考·練習”

1．指名讀詞語。

2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。

六、有感情地朗讀課文。

七、布置作業。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇二十

1、學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4、領悟課文前后照應的表達方法。

深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應的寫法。

李大釗同志照片及相關資料。

一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。

1、同學們好！這節課我們繼續學習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。

請同學們在小組里把上節課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。

（學生分小組學習交流）。

2、現在讓我們來交流一下感受吧。

（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我?！崩畲筢撝谰謩菸ｋU，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。

（2）“你要知道現在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態度。

（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業呀?。ㄟM一步朗讀體會情感）。

（3）“父親不慌不忙地……就向外走?！薄安换挪幻Α笨闯隼畲筢撎幾儾惑@、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。

（4）“父親保持著……沒有道理可講?！睆倪@里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。

（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業有著堅定的信念。

（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業充滿必勝的信心。

無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！

小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。

二、學習前后呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情。

1、這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什么發現？然后說說你是怎么想的。

（體會文章首尾呼應的寫法。）。

2、誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。

三、總結：

學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！

最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。

四、作業：

這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇二十一

在教學過程中，我引導學生自主閱讀發現“敵人的兇殘”與“李大釗的安定沉著”這一對比，深入體會李大釗鎮定勇敢的形象。

在引導學生感悟李大釗的偉大形象時，我引導學生抓到一些描寫人物偉大形象的詞語或句子，讓學生仔細品讀，從字里行間體會人物大義凜然的革命形象。

十六年前的回憶教學設計（模板22篇）篇二十二

教學目的：

1、抓住典型事件和人物表現，深刻體會課文的思想感情。

2、體會課文前后照應的寫法及其好處。

3、培養閱讀理解的能力。

教學流程：

一、回顧所學內容，引導學生采用自由交流的方式，交流上節學習的收獲。

二、引發研討，深讀悟情。

1、投影出示思考題：

（1）你認為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？

（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？

（問題設計起到牽一發而動全身的作用，在學生對課文稿有充分感知的基礎上，引發研討，訓練學生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學生整體上把握課文稿內容，進而深刻領會課文的思想感情。）。

2、以組為單位，進行討論，鼓勵學生從兩題中任選一題進行研究。

（深化理解認識，開放學習內容，尊重學生主體地位。）。

三、匯報交流，升華情感。

1、投影出示。

（1）李大釗是個（）的人，因為（）。

（2）我感到（），因為（）。

（問題設計便于規范和訓練學生的語言表達，學生根據研討的問題，自主選擇習題。第一個問題也可能引導學生結合收集的資料進行創意表達。）。

2、師小結：激情過渡。

3、指導感情朗讀，引導相互評價。

教師可以采用配樂的形式，作適當的'示范，激發學生的情感，升華文章的主題。

四、課堂練習。

讀下面的句子，再找出課文中和它相聯系的句子，你從中體會到了什么？

1、1927年4月28日，我永遠也忘不了這一天。

2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

五、實踐活動。

六、收集其他革命先驅的事跡資料，召開一個故事會。

板書：

1、留守北京：高度負責。

2、不幸被捕：處驚不變。

4、被害之后：激勵。