一個良好的教學計劃應該具備合理性、可操作性和靈活性，以適應不同學生的學習需求。無論你是一名初級教師還是經驗豐富的資深教師，以下這些范文都能為你提供一些有用的參考建議。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇一

《春的消息》是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。【學情分析】這是一篇意境優美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

【教學目標】。

知識與技能。

能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法。

通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

情感態度價值觀。

通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

【教學重點】。

有感情朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】。

展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

【課時安排】。

一課時。

【教學流程】。

一、走進春天。

1、欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊欣賞歌曲。

3、指名反饋。

4、小結：是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！有一位著名的詩人叫金波，他也特別喜歡春天，還為春天作了一首優美的小詩，想去讀一讀嗎？那就讓我們一起去學習選讀課文第一課《春的消息》。（板書課題）。

5、聽范讀，學生模仿。

6、學生初讀詩歌，讀通詩句。想一想：春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢？

7、學生交流反饋。

二、感受春天。

（一）學習第一小節。

2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

你們看，風輕輕拂過大地，大地怎么了？（變綠了，換上綠衣裳……）那在風中搖擺的枝條像在干什么？春風真是一位神奇的魔術師啊!

你想怎么讀這句，讓大家知道春風的神奇呢？學生試讀，指導朗讀（讀出風的輕、柔，讀出你的欣喜），賽讀。

3、指導朗讀三四句。

（1）春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

（2）她有點想出來了，讓我們一起再來把她呼喚出來，好嗎？如果春姑娘能聽到你這么希望她來，她一定會非常高興的！齊讀。

2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

（1）讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。

（2）我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過____________________，飛過____________________。

（3）指導學生讀出快樂之情。

（三）學習第三小節。

2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

（1）看到這只蝴蝶，你心中充滿了什么樣的感情？

（2）做一做：“高興地捉住”又“愛憐地放掉”，體會作者對蝴蝶的喜愛。

（3）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，這時候，它會想說什么呢？

（4）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（齊讀第三小節）。

2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

（1）出示雛菊的圖片：你知道這是什么花？

（2）感受欣喜，雀躍的心情。看到第一朵雛菊開放，你的心情會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？把你的欣喜大膽地展示出來吧！

（3）與小花朵對話。練習句式：小花朵，____________________？！誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少！）。

（4）模仿詩句，讓我們也來寫首詩：例：看到第一只燕子飛，____________________。看到第一朵梨花開了，____________________。

2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。

（1）“綠苞”是什么？（借助插圖，引導學生感受：綠苞，就是含苞待放的花骨朵。）。

（2）為什么說是沉睡的溪流？（設想：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）。

三、回味春天。

1、春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

2、課件演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優美的輕音樂，引導學生背誦。

四、再找春天。

2、可以用筆來畫一畫你心中美麗的春天。

引語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，模仿詩歌寫寫春天。

3、寫一寫你眼中的春天。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇二

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初二《學習寫消息》教學設計，希望能夠幫助到大家。

1．感知消息的特點和結構。

2．運用所學知識進行消息寫作。（難點）。

（一）齊讀目標。

學生齊讀學習目標，明確學習內容。

（二）預習導學。

學生回答。

相同：都是用敘述的表達方式，都有六要素。

不同：1、所敘事件必須真實，及時；2、結構不同，消息結構五部分。

（三）合作探究。

指導學生讀導學案出示的范文《市初中扎實開展新生學前教育活動》，學生討論交流，歸納消息消息寫法特點。

結合上面的示例，回答問題：

1、怎樣選材？

2、怎樣擬標題？

3、導語的作用是什么？

4、主體部分寫什么？怎樣寫？

5、消息的語言有什么特點？

教師指導歸納寫法。

（四）當堂練習。

結合本班最近發生的有意義的事情？搜集有關信息，寫一則消息。不少于300字。（選擇學生受學校表彰的素材）。

學生練習，教師指導、修改。

附：導學案。

消息寫作是教學的難點，一是學生接觸消息這種文體較少，二是消息的結構、語言相對特殊。因此，我試圖采取讀寫結合的方式，從具體材料入手讓學生感知消息的特點和寫法。在教學過程中，我選取了兩則材料，一則是網絡下載改編的消息，一則是選取校園生活消息，強化學生的感知意識，讓學生從具體示例中悟出寫法，避免概念和理解兩張皮的現象。

教學中存在的問題：一是小組討論不積極，不投入。說明老師訓練不到位，需要今后不斷強化。二是在課堂結構安排上，有些前松后緊，導致倉促結尾。需要隨機調整課堂節奏。

改進措施：1、充分預習；2、精選材料，改變提問方式；3、加強小組訓練。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇三

春的消息教學設計（匯總19篇）篇四

1、學習審視歷史、反思歷史、接受和借鑒歷史經驗、提高認識社會的能力。

2、理解信息主體的含義，提高對作品內容進行概括的能力。

3、對比閱讀，比較同類主題不同作品觀點的異同。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的6篇《初中八年級語文上冊《消息二則》教學設計》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇五

1、熟悉課文內容，了解渡江戰役的規模和意義，感受作者體現在消息中的情感與立場。

2、了解消息的要素和結構，分析消息的特點。

3、把握文章內容，理清文章層次，體會本文語言準確、簡潔及情感鮮明的特點。

第1課時我三十萬大軍勝利南渡長江。

一、導入新課。

關系著中國廣大勞動人民能否戰勝官僚、地主等資產階級而獲得翻身的幸福。這場戰役是什。

么呢？它具體是怎樣打響的？今天，就讓我們通過一篇新聞來了解這場戰役的動態。

二、教學新課。

目標導學一：了解作者，了解渡江戰役。

者，偉大的無產階級革命家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者。

和領導人，同時也是優秀的詩人與書法家。

渡江戰役：1949年，遼沈、淮海、平津三大戰役結束，我人民解放軍在全國取得勝利。

澤東主席和朱德總司令立即發布了《向全國進軍的命令》，命令人民解放軍該日凌晨發起渡。

江戰役。

文體鏈接：“新聞”有廣義和狹義兩種：廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網。

字對國內外最新發生的有價值的社會典型事實所做的準確簡短的報道。

目標導學二：根據新聞文體特點，把握文本內容。

1、明確新聞要素：

故)。有的還加上how（如何），即“五個w加一個h”，成為新聞“六要素”。

練習：找出這則新聞的“五要素”。

明確：在這則新聞中，“五要素”分別是：何時：（一九四九年四月）二十日午夜到二十。

執行毛主席朱總司令的命令。

2、明確新聞基本結構：

新聞中最常用的文體是消息，即狹義的新聞。在結構上，一般包括標題、導語、主體、

背景和結語五個部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。

標題：是消息的眼睛，一般包括引題、正題、副題。引題：揭示消息的思想意義或交代。

背景，說明原因，烘托氣氛。正題：概括與說明主要事實和思想內容。副題：提示報道的事實結果，或做內容提要。

主體：是消息的主干部分，緊接導語之后，對導語做具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語所概括的內容，表現全篇消息的主題思想。

背景：指的是新聞發生的歷史背景、社會環境和自然環境。寫新聞有時要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，起到襯托、深化主題的作用。

結語：一般指消息的最后一句話或一段話。新聞的結尾有小結式、啟發式、號召式、分析式、展望式等等。背景和結語有時也可以暗含在主體中。

3、練習：閱讀課文，找出它的導語、主體和結語。

明確：導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。主體：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。結語：人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

明確：(1)迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；(2)完整地告知：大約三十萬英勇的人民解放軍已于二十一日勝利渡過長江；(3)具體地告知：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

目標導學三：品讀語言，體會作者情感。

1、揣摩下面句子具體表達的情感和內涵。

（1）國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。

明確：“摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”中毫不隱諱地流露出作者的自豪之情。“經營了三個半月”極言準備的充分，按理說長江防線應當是牢不可破的，但是后面緊接著說國民黨軍潰退之快，二者形成了極大的反差，在對比中愈顯我軍攻勢迅猛、銳不可當，敵軍不堪一擊。

（2）長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。

明確：“風平浪靜”“萬船齊放，直取對岸”表現了我軍穩操勝券的心態。這可以說是消息中難得一見的抒情筆調，渡江戰斗如有天助，江景美麗，軍威壯觀，猶如一幅景物畫，令人賞心悅目，透露著樂觀輕松的心情。

（3）不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。

明確：“不到”“即已”“正向”這些表示時間的詞語和“突破”“占領”“進擊”這些表示行為的詞語恰當地配合，把我軍攻勢迅猛、銳不可當的態勢表現得淋漓盡致。

2、朗讀課文，說一說本文的朗讀基調應該是怎樣的。（抽生朗讀，大家評議）。

明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰的贊美。

3、試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇六

1.熟悉課文內容，了解渡江戰役的規模和意義，感受作者體現在消息中的情感與立場。

2.了解消息的要素和結構，分析消息的特點。

3.把握文章內容，理清文章層次，體會本文語言準確、簡潔及情感鮮明的特點。

第1課時我三十萬大軍勝利南渡長江。

一、導入新課。

關系著中國廣大勞動人民能否戰勝官僚、地主等資產階級而獲得翻身的幸福。這場戰役是什。

么呢?它具體是怎樣打響的?今天，就讓我們通過一篇新聞來了解這場戰役的動態。

二、教學新課。

目標導學一：了解作者，了解渡江戰役。

者，偉大的無產階級革命家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者。

和領導人，同時也是優秀的詩人與書法家。

渡江戰役：1949年，遼沈、淮海、平津三大戰役結束，我人民解放軍在全國取得勝利。

澤東主席和朱德總司令立即發布了《向全國進軍的命令》，命令人民解放軍該日凌晨發起渡。

江戰役。

文體鏈接：“新聞”有廣義和狹義兩種：廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網。

字對國內外最新發生的有價值的社會典型事實所做的準確簡短的報道。

目標導學二：根據新聞文體特點，把握文本內容。

1.明確新聞要素：

故)。有的還加上how(如何)，即“五個w加一個h”，成為新聞“六要素”。

練習：找出這則新聞的“五要素”。

明確：在這則新聞中，“五要素”分別是：何時：(一九四九年四月)二十日午夜到二十。

執行毛主席朱總司令的命令。

2.明確新聞基本結構：

新聞中最常用的文體是消息，即狹義的新聞。在結構上，一般包括標題、導語、主體、

背景和結語五個部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。

標題：是消息的眼睛，一般包括引題、正題、副題。引題：揭示消息的思想意義或交代。

背景，說明原因，烘托氣氛。正題：概括與說明主要事實和思想內容。副題：提示報道的事實結果，或做內容提要。

主體：是消息的主干部分，緊接導語之后，對導語做具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語所概括的內容，表現全篇消息的主題思想。

背景：指的是新聞發生的歷史背景、社會環境和自然環境。寫新聞有時要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，起到襯托、深化主題的作用。

結語：一般指消息的最后一句話或一段話。新聞的結尾有小結式、啟發式、號召式、分析式、展望式等等。背景和結語有時也可以暗含在主體中。

3.練習：閱讀課文，找出它的導語、主體和結語。

明確：導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。主體：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。結語：人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

明確：(1)迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江;(2)完整地告知：大約三十萬英勇的人民解放軍已于二十一日勝利渡過長江;(3)具體地告知：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

目標導學三：品讀語言，體會作者情感。

1.揣摩下面句子具體表達的情感和內涵。

(1)國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。

明確：“摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”中毫不隱諱地流露出作者的自豪之情。“經營了三個半月”極言準備的充分，按理說長江防線應當是牢不可破的，但是后面緊接著說國民黨軍潰退之快，二者形成了極大的反差，在對比中愈顯我軍攻勢迅猛、銳不可當，敵軍不堪一擊。

(2)長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。

明確：“風平浪靜”“萬船齊放，直取對岸”表現了我軍穩操勝券的心態。這可以說是消息中難得一見的抒情筆調，渡江戰斗如有天助，江景美麗，軍威壯觀，猶如一幅景物畫，令人賞心悅目，透露著樂觀輕松的心情。

(3)不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。

明確：“不到”“即已”“正向”這些表示時間的詞語和“突破”“占領”“進擊”這些表示行為的詞語恰當地配合，把我軍攻勢迅猛、銳不可當的態勢表現得淋漓盡致。

2.朗讀課文，說一說本文的朗讀基調應該是怎樣的。(抽生朗讀，大家評議)。

明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰的贊美。

3.試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇七

《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關于生命的話題。本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發聯想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。

本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。

二、教學重難點的設定。

學習本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語言。理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。

三、教學方法的選擇及依據。

教法：引導。

學法：自主、合作、探究、。

選擇依據：語文教學要以學生自讀、自悟、自主探究為主。同時，本文篇幅不長，也相對簡單，適合進行自主、合作、探究學習。

四、教學資源準備。

多媒體教室《螞蟻》課件視頻。

五、教學過程。

（1）導入：播放有關螞蟻的視頻并以此引入新課。這樣導入，目的是為了激發學生對螞蟻和文本的興趣。

（2）自主探究。

教師引導：布置學生用自己喜歡的方式讀課文，并根據自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注，讓學生自讀、自悟、自主探究課文。

本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.

老師預設：

a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。——運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的'情態。

b它謹慎地左顧右盼往一個方向試探。——運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。

d這只螞蟻在桌面上發現它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。——運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

小結:同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現小組談論:。

1、采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法。

2、把描寫人的外貌、動作、心理、神態等描寫方法用在動物身上。

3、善于合理運用動詞。

4、大詞小用，用表現人的莊重詞語來形容小動物，顯得詼諧幽默。

（3）合作探究。

這一環節，是整個教學環節的重頭戲，目的是為了讓學生進一步落實教學目標，培養學生綜合閱讀能力。

教師板書聯想。

無法主宰。

（4）小組討論：

這篇課文給你帶來怎樣的感悟？

人類是渺小的，我們要敬畏自然。但我們不會向命運低頭，我們應該像螞蟻那樣信念堅定、積極樂觀的去面對生活，珍惜時間，珍惜生命！

（5）拓展延伸。

大自然的一草一木，一山一水，小到一只螞蟻，大到浩渺的宇宙，都以它們獨有的方式向人類昭示著人生的哲理。下面幾句話給了你什么啟示？(四個字概括)滴水可以穿石，是在告訴我們要（）。

青松不懼風雪，是在告訴我們要（）。

大地能載萬物，是在告訴我們要（）。

一群螞蟻抬走重物，告訴我們要（）。

設計目的：開闊視野，積累知識。

（6）布置作業；選擇你熟悉的一種小動物，用我們所總結出來的方法將它形象生動的描述出來。（200個字左右）。

設計目的：學以致用，并通過觀察培養對動物的感情。

六、教學反思。

《螞蟻》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把審視生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻，這篇文章，正是作者通過描寫螞蟻運餅干這一這一細小的行為而啟發對人生、對生命的思索，由螞蟻幸福的貨真價實感悟人在大自然中的渺小。

由于本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，所以給學生充分的時間去品味語言。理解要想使得語言生動形象傳神必需要在仔細觀察的基礎上，借助多種修辭手法，描繪事物。因此我設計了這樣的的教學設計請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.

作者在6—9段并沒有繼續幽默的調侃下去，而是由幽默調侃轉入冷峻的思索，他由物及人將“生命的不確定性”、“人類生存面臨的困惑”蘊含在對螞蟻的評判中。這是一個難點，在教學中我結合浩渺的宇宙使學生切身體悟作者的“感慨”，化難為易。

一步升。但也由很多問題，由于自己駕馭課堂的能力不強，寫一寫這個環節只能遺憾的放到課下練習。還有學生讀得太少等等。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇八

知識與能力目標：1、了解消息的基本知識，培養學生閱讀新聞的能力。

2、掌握新聞的特點、結構形式。

3、理清新聞的內容、要素、結構，體會語言的真實準確。

情感目標：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。

2學情分析。

學生對于新聞這一體裁接觸的比較少，因此要先把新聞的文體知識向學生介紹清楚，然后理論和文章相結合，更好更深入的理解文本。

3重點難點。

重點：把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。

難點：理解新聞主體部分各層次間的關系，體會新聞語言的準確性、簡潔性。

4教學過程。

一、導入新課，簡介消息。

俗話說：足不出戶，能知天下事。現代社會中我們可以依靠什么知曉天下大事呢?生答：“新聞聯播”、《人民日報》等。

是的，我們通過電視、報紙、網絡等途徑知道天下大事，了解世界變化。那第1課屬于哪種類型的報刊文章?生答：新聞、消息。

這節課，我們一起來學習這則新聞：《我三十萬大軍勝利南渡長江》。

明確學習目標。

二、了解新聞知識，把握結構特點。

(一)新聞的概念。

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是新聞作者對新近發生、發現的事實的報道。

新聞有廣義和狹義兩種。

廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。

狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，及時迅速地向公眾告知新近發生的有價值的事實。

(二)新聞的結構。

新聞的結構由五部分構成，即標題(分為:正標題、副標題、引標題)、導語、主體、背景、結語。

標題：高度概括已經發生的新聞事實。必須簡明、準確地概括消息內容，幫助讀者理解報道的事實。一般包括主標題、副標題、引標題。主標題：概括和說明主要事實和思想內容。引標題：提示消息的思想意義或交代背景，說明原因，烘托氣氛。副標題：提示報道的事實結果，或作內容提要。

主體：是新聞的主干部分。承接導語之后，對導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語的所概括的內容，表現新聞的主題思想。

背景：是新聞的發生的社會環境和自然環境。

結語：是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結語有時可以暗含在主體中。

三、朗讀新聞，把握結構。

(一)分析本消息的結構。

我三十萬大軍勝利南渡長江(標題)。

【新華社長江前線二十二日二時電】(電頭)。

英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。(導語)。

渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。(主體)。

人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。(結語)。

(二)新聞的電頭。

“新華社長江前線1949年4月22日2時電”屬于新聞的什么?在新聞中起什么作用?

答：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發電地點和發電時間。

電頭的作用：表明材料真實，報道及時。

(三)著名通訊社名稱。

新華社(中國)美聯社(美國)路透社(法國)。

塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。

(四)新聞的要素。

1、六要素(也就是記敘要素)：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。

2、分析新聞的六要素。

這是一篇動態消息，請指出本文所包含的五個要素。

時間：二十一日。

地點：長江前線。

人物：敵我雙方。

事件起因：解放軍渡江解放全中國。

事件結果：三十萬大軍勝利渡過長江。

(五)新聞在表達方式上的特點：

以記敘為主，可適當議論。

四、研讀課文，品味語言。

(一)字斟句酌，體會新聞的特點。

不行。因為新聞必須具有真實性。

2、那么，等所有大軍渡江勝利以后再寫新聞發表，不可以嗎?

不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。新聞必須具有及時性。

(二)品析語言，領悟情感。

摧枯拉朽、軍無斗志、紛紛潰退等詞語描繪了國民黨反動派的防線崩潰。萬船齊放、直取(對岸)、突破(地陣)、占領、進擊、英雄式的戰斗等描述了人民解放軍的英勇善戰。“英勇”流露出作者對人民解放軍的贊美之情。

拓展延伸。

1、介紹作者：1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖的一個農民家庭。1976年9月9日在北京逝世，享年83歲。國際共產主義運動卓越的領導者，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家、理論家。是馬克思主義中國化的偉大開拓者，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是中國共產黨的第一代中央領導集體的核心，是領導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。是中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。毛澤東被視為是現代世界歷史中最重要的人物之一;時代雜志將他評為20世紀最具影響力的100個人物之一。

2、2、欣賞名句。

毛澤東最廣為流傳的幾句話：

最鼓舞人心的一句話--星星之火，可以燎原!

最豪邁最傲氣的一句話--一切反對派都是紙老虎!

一條千古不變的真理--槍桿子里面出政權!

最謙虛的一句話--這只是萬里長征的第一步!

最震撼人心的一句話--人不犯我，我不犯人!

最充滿信任的一句話--你辦事我放心!

最無奈的一句話--天要下雨，娘要嫁人，由他去吧!

當堂檢測。

一、填空。

1、新聞的主要結構有：標題、導語、主題。

2、新聞的特點：傳播性、真實性、時效性。

“勝利南渡”點明了：渡江已取得勝利。

二、語言運用。

用一句話概括新聞的主要信息。

為了引導學生文明健康上網，目前由成都市教育局、共青團成都市委和清華同方科技有限公司三方主辦的“綠色上網”萬人簽名活動，在成都三原外國語學校舉行。活動當天，三原師生制作了1600多件征文作品和電腦軟件。參加活動的同學一致表示，要文明健康上網，遠離精神污染。有“綠色上網”萬人簽名活動在三原外國語學校舉行。(意思對即可)。

三、作業。

請你就校園內發生的事情擬寫一則消息，200字左右。

人民解放軍百萬大軍橫渡長江。

教學目標：

知識與技能：

1.準確認讀并理解“銳不可當、業已、綏靖、阻遏”等詞語。

2.了解新聞消息的特點，明確新聞結構的五部分。

3.培養學生閱讀探究的能力。

過程與方法：

1.分析課文，把握新聞的結構和要素。

2.通過朗讀，體會本文語言的準確、簡潔的特點。

情感態度與價值觀：

1.增進對新中國創建歷史的了解，引導學生接受革命傳統教育，學習革命前輩英勇奮斗的精神。

2.認識渡江勝利與解放南陽的歷史意義，認識人民解放軍為中國革命事業所作的貢獻，珍惜現在的美好生活。

教學重點：

1.把握課文內容，了解新聞消息的一般特點。

2.分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯系。

教學難點：

1.引導學生接受革命傳統教育。

2.培養學生閱讀探究的能力。嘗試新聞寫作。

第二課時。

教學步驟。

一、情境導入，走進新聞。

同學們，在現實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?(學生回答廣播、網絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，就讓我們來共同研讀兩篇來自于解放戰爭時期的新聞佳作，重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

二、自讀課文，整體感知。

1快速朗讀第一則新聞，讀準字音，讀出感情氣勢，并用簡潔的語言概括其內容。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。

2快速默讀第一則新聞，理清結構和要素。

(1)新聞的結構：

標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。

主體：二十日夜起，……課文最后。

第一層(二十日夜起……已渡過三十萬人)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。

第二層(二十一日下午五時起……不起絲毫作用)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。

第三層(湯恩伯認為……結束)：寫東路軍渡江的情況。

(2)新聞的要素(即記敘的六要素)：

人物——人民解放軍百萬大軍;時間——1949年4月20日夜起至4月22日22時;地點——西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的戰線;事件發生的原因——解放軍橫渡長江，進而解放全中國;經過——分三路橫渡長江;結果——人民解放軍全線告捷(渡過35萬人，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區)。

3朗讀第一則新聞，回答問題。

(1)標題中的“百萬”是實數還是虛數?

百萬是實數。其中東路軍、西路軍各35萬，中路軍30萬。可見新聞的真實性很重要。

(2)導語從哪幾個方面總領了全文?

從渡江的作戰兵力、詳細區域和戰役的全局情況三個方面來總領了全文。

(3)三路大軍為何不以地點為序從東往西或從西往東?采用現在的順序有什么考慮?

本文依時敘事，中路軍首先發起渡江作戰，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后詳說東路激戰，文勢涌起高潮：東路軍的戰況直接關系到能否包圍敵軍，解放南京;因此在報道我東路軍進展時，和中西兩路軍有幾處不同，一是較具體地寫了戰斗情況;二是更詳盡地寫了戰果。

(4)本文中的議論句(此種情況……都很泄氣)有何作用?

這處議論透徹、精辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因，揭示了人心向背是決定戰爭發展趨勢的關鍵，深化了新聞的思想性。

三、品讀課文，品味語言。

1比較閱讀甲、乙兩句話，體會句中加點詞語的表達效果。

甲：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線，到達繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，共渡過了三十萬人。

乙：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區，二十四小時內即已渡過三十萬人。

“越過”只寫出了“經過”，“突破”表現了經過戰斗所取得的進展。“到達”只表示一般的“到了”“抵達”之意，“渡至”則表現的是“從水路進軍，來到了……”“共”只表示一般的總結性的統計，“二十四小時內即已”強調了時間之短、進軍之神速。所以，乙句的語言更加準確恰當。

2比較閱讀甲、乙兩句，結合加點詞說說表達效果。

甲：現在，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，剩下的二十三日可渡完。

乙：至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。“現在”與“至發電時止”相比，后者時間概念更確切，且有“戰勢發展迅速，我軍勝利進軍”的豪邁之情蘊含其中。“剩下的”容易產生誤解，是人員，還是物資?“余部”是軍事術語，在這里指還未渡江的部隊，這個詞用在報道戰況的消息中，既確切，又得體。所以，乙句的語言準確，語言色彩恰當。

3比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同。

甲：結果就在二十一日那一天，東面防線又被我軍突破了。

乙：不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。甲句只是一般的交代了時間。而乙句則充滿了嘲諷，湯恩伯本是來“督戰”的，結果不但無戰可“督”，而且全軍覆沒，狼狽不堪。敵軍的“不料”，正顯出了我軍的神勇。所以，乙句的語言愛憎分明，褒貶有別。

四、進入演播廳，角色體驗。

全文的朗讀基調為慷慨激昂、豪情萬丈。“沖破、橫渡、均是、英勇善戰、銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅。“控制”“封鎖”“切斷”應干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。“不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。”應讀出奚落、嘲諷的語氣。

五、總結存儲，課外延伸。

學習了本文，請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇九

教學目標：

1、有感情地朗讀全文，在讀中感受春天清新和充滿生機的美，體驗大自然的情趣。

2、積累本文的好詞好句，學習積累的方法。

3、熱愛春天，讓學生學會觀察生活。

教學準備：

教學過程：

一、談話導入。

同學們現在正是陽春三月,春姑娘已經悄悄地來到我們的身邊,給我們帶來了許多春的消息！讓我們一起去看看吧。

二、初讀感知。

1、聽錄音朗讀。

2、聽了之后，同學們有什么感受呢？

生:這首詩真美啊!

生:春天真美啊！

……。

3、看得出來，同學們都被這首美麗的詩吸引住了，那我們自己也來讀一讀吧，如果遇到不認識的字，可怎么辦呀？（請教小老師、拼一拼課文里的拼音等）。

4、學生自由讀文。

5、讓我來考考大家吧，這些詞語你們會讀嗎？開火車讀詞語。

三、朗讀感悟。

1、看來同學們都和這些詞語們成了好朋友，這可真是個好消息呀！對了，春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢？請同學們趕快讀一讀課文找一找吧。

2、學生自由讀文。

3、組織學生交流，教師板書。

風、水、小朋友、蝴蝶、雛菊、溪流、太陽、小草……。

4、春姑娘真是一位美麗的天使，給大家帶來這么多春的消息，讓我們看到了，春天就是一幅最美的畫，春天就是一首最美的詩。請同學們從這首優美的詩歌中選自己最喜歡的一個小節有感情地讀一讀，然后跟你的同桌說說你從中讀懂了什么，體會到了什么。

5、學生自讀后同桌交流。

6、組織全班交流，教師適時點撥引導。

（1）第一節重點引導學生體會“搖”和“漂”用詞的精妙以及人們盼望春天的心情。

師：讀了這一節，你知道了什么呢？

生：我知道風一吹，樹的枝條就搖起來了，變綠了。

師：如果給這“搖”換個詞，你覺得可以換上哪個詞？

生：吹、飄。

（課件出示兩個句子）。

師：請同學們把這兩個句子讀一讀，你覺得用哪個好呢？

生：我覺得用“搖”好，因為用“吹、飄”，樹的枝條好像只是輕輕地動了一下，而用“搖”，我們就知道樹的枝條在搖來搖去的。

師：想想我們學過的課文，你覺得這像什么呢？

生：就像春姑娘在搖著她那綠色的長辮子，活潑又可愛。

生：像在隨風舞動。

生：樹的枝條像在風中跳舞。

生：樹的枝條像在向我們招手。

師：還有誰也喜歡這個小節的也來說說吧。

生：大白鴨的羽毛很白，很美。

師：是啊，這清清的溪水把鴨的羽毛漂白了。

生：春天來了，大家都很高興，因為大家盼了整整一個冬天了。

師：你能把大家這種高興的心情讀給大家聽嗎？那請你把這句讀一讀吧。

指名讀。

師：大家聽到那種高興、盼望的心情了嗎？

師：誰來把這一節讀一讀呢？

指名讀后評析并適時指導朗讀。

（2）第二節引導學生體會春天小朋友歡快的心情。

師：你為什么喜歡這個小節呢？

生：我們終于可以換上美麗的春裝了，就像小鳥換上新的羽毛。

生：春天來了，我們很高興，可以到到野外去飛快地跑啊跑啊，像小鳥在飛一樣。

師：是啊，多么快樂啊！那就請喜歡這一節的同學一起來讀一讀，把心中的快樂帶給大家吧。

學生小組讀。

師：你們的朗讀讓大家聽到了春天里的歡笑。

（3）第三節通過引導學生體會看到第一只蝴蝶飛那驚喜的心情理解詞語“牽引”和“愛憐”。

師：你在讀這節時，體會到什么呢？

生：我體會到作者很喜歡蝴蝶。

師：請大家看看圖，你能看得出她喜歡蝴蝶嗎？從哪里看出來呢？

生：能，蝴蝶跑到哪兒，她走追到哪兒。

師：好像是蝴蝶拉著她的雙腳在跑，牽引著她的雙腳。

師：從課文的哪句話也能看出她愛蝴蝶呢？

生：“我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉”。

師：作者這么喜歡蝴蝶，好不容易把它捉住，為什么又把它放掉？

生：把蝴蝶放掉，這樣它才可以自由自在地飛，蝴蝶才會開心快樂。

生：蝴蝶自由自在地在我們眼前飛來飛去，這樣才最美麗。

師：對啊，這就是作者對蝴蝶的愛憐，這才是真正的愛。

師：大家體會得這么好，讀也一定沒問題。誰來讀一讀呢？

指名讀后，引導評析：“他這樣讀，你們聽出對蝴蝶的愛了嗎？為什么？”

生：他讀最后一句話時，讀出了很不舍得放掉蝴蝶的語氣。

師：是啊，多舍不得啊！讀出了對蝴蝶的喜愛之情。還有誰也這樣讀一讀。

再指名讀。

師：看來同學們非常喜歡這美麗的蝴蝶，就把對蝴蝶的愛讀給你的同桌聽聽吧。

同桌互讀。

（4）第四節要引導學生體會，第二年的春天，已經長高的我看到老朋友小花朵時的自豪和親切。

師：你們知道雛菊是什么嗎？我們一起看看吧。（課件出示雛菊的圖片）。

師：多美啊！要是你看到第一朵雛菊開放時，你會怎么做？

生：我高興地叫起來：“真是太美了！”

生：我會高興地跳起來！

師：作者也是像你們一樣欣喜地雀躍呢。

師：誰來把這一節讀一讀呢？

師：聽了他的朗讀，誰來評一評呢？

生：我覺得他讀的很自豪。

生：我覺得他讀得很親切，小花朵像他的老朋友一樣。

……。

師：請喜歡這個小節的同學也像她這樣讀給你小組里的同學聽聽吧。

（5）第五節要引導學生體會“吐”用詞的精妙和聽到溪流歌唱時的愉悅心情。

師：你喜歡這個小節就讀給大家聽聽吧。

師：說說吧，你為什么要這樣讀呢？

生：讀的時候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴聲。

生：讀的時候我好像看到小溪不停地向前流著，我好像和它一起跑起來了。

生：讀的時候我好像看到樹木吐出新的綠苞。

……。

（6）第六節重點引導學生體會小草搔癢面頰的童趣。

師：請喜歡這一節的同學一起來讀一讀吧。

師：聽了他們的朗讀，你們感受到什么呢？

生：我感受到小草很頑皮。

生：我感覺小草就像一個頑皮的小孩子在逗我們玩，真有趣。

7、配樂朗讀。

（1）創境激趣：同學們體會得多好啊！看來，同學們都是用心在讀書，用心去感受，才能有這么多的收獲，真是太好了！從同學們的朗讀和交流中，我發現同學們都愛上了這美麗的春天。大家想不想配上音樂讀一讀呢？好吧，就來點音樂吧。同學們這音樂美嗎？你們的朗讀也能這么美妙動聽嗎？我相信，一定行的！請同學們別忘了邊讀邊想像，也可以配上動作讀。

（2）配樂朗讀。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇十

《春的消息》是一首文質兼美的兒童詩，詩人金波以兒童的眼光觀察世界，以兒童的口吻描繪世界。字句隨意似閑庭信步隨意拈來，又彰顯一種工整，孩子們讀起來順口易懂，也是容易模仿。今年與孩子們一起欣賞這首詩，純屬是再度牽手。在征得孩子們的同意之后，我又給孩子們布置了這樣的作業：像詩人一樣將大自然變成詩行。他們歡呼雀躍，于是，有了寫詩的機會！

作業交上來了，帶給我的是感動。雖然語言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至體現不出押韻，但竟然有詩的味道，有詩的感受。這不就行了嗎！我將孩子們的詩裝訂成一冊，他們便有了第一本詩集，題目就叫《春的消息》。

感動的同時我在感慨：心有多大，舞臺就有多大。莫說給點陽光就燦爛，只要能燦爛，給點陽光又何妨！教材無非是個例子，給孩子們提供一些機會，他們會創造驚喜！

春的消息教學設計（匯總19篇）篇十一

春的消息教學設計（匯總19篇）篇十二

《春的消息》(人教版第四冊)，是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。

這是一篇意境優美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

1.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。

2.理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。

3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。

(一)課前交流：

(二)歌曲入境。

1.欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊唱歌。

3.指名說。

(三)初讀課文。

1.自由試讀課文。

2.認讀花朵詞語。(課件出示)。

引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎?

詞語見課件內容。

3.再讀課文。

引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。

(四)研讀課文。

引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎?現在我們就一起出發到野外去找找春天吧。

1.(課件出示)欣賞春天的景色。

這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

2.學生選擇小節誦讀。

3.感悟第一小節(課件出示內容)。

誰愿意讀讀它呢?(第一發言的同學評價：我真欣賞你的勇氣和自信)。

學生評價。

賽讀。

集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎?

指導朗讀：我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色(出示內容背景圖片)。

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧?

2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢?

評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象!

指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?

3.同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂吧。

4.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎?

小結：現在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧!

春的消息教學設計（匯總19篇）篇十三

1、有感情地朗讀全文，在讀中感受春天清新和充滿生機的美，體驗大自然的情趣。

2、積累本文的好詞好句，學習積累的方法。

3、熱愛春天，讓學生學會觀察生活。

一、談話導入。

同學們現在正是陽春三月,春姑娘已經悄悄地來到我們的身邊,給我們帶來了許多春的消息！讓我們一起去看看吧。

二、初讀感知。

1、聽錄音朗讀。

2、聽了之后，同學們有什么感受呢？

生:這首詩真美啊!

生:春天真美啊！

……。

3、看得出來，同學們都被這首美麗的詩吸引住了，那我們自己也來讀一讀吧，如果遇到不認識的字，可怎么辦呀？（請教小老師、拼一拼課文里的拼音等）。

4、學生自由讀文。

5、讓我來考考大家吧，這些詞語你們會讀嗎？開火車讀詞語。

三、朗讀感悟。

1、看來同學們都和這些詞語們成了好朋友，這可真是個好消息呀！對了，春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢？請同學們趕快讀一讀課文找一找吧。

2、學生自由讀文。

3、組織學生交流，教師板書。

風、水、小朋友、蝴蝶、雛菊、溪流、太陽、小草……。

4、春姑娘真是一位美麗的天使，給大家帶來這么多春的消息，讓我們看到了，春天就是一幅最美的畫，春天就是一首最美的詩。請同學們從這首優美的詩歌中選自己最喜歡的一個小節有感情地讀一讀，然后跟你的同桌說說你從中讀懂了什么，體會到了什么。

5、學生自讀后同桌交流。

6、組織全班交流，教師適時點撥引導。

（1）第一節重點引導學生體會“搖”和“漂”用詞的精妙以及人們盼望春天的心情。

師：讀了這一節，你知道了什么呢？

生：我知道風一吹，樹的枝條就搖起來了，變綠了。

師：如果給這“搖”換個詞，你覺得可以換上哪個詞？

生：吹、飄。

（課件出示兩個句子）。

師：請同學們把這兩個句子讀一讀，你覺得用哪個好呢？

生：我覺得用“搖”好，因為用“吹、飄”，樹的枝條好像只是輕輕地動了一下，而用“搖”，我們就知道樹的枝條在搖來搖去的。

師：想想我們學過的課文，你覺得這像什么呢？

生：就像春姑娘在搖著她那綠色的長辮子，活潑又可愛。

生：像在隨風舞動。

生：樹的枝條像在風中跳舞。

生：樹的枝條像在向我們招手。

師：還有誰也喜歡這個小節的也來說說吧。

生：大白鴨的羽毛很白，很美。

師：是啊，這清清的溪水把鴨的羽毛漂白了。

生：春天來了，大家都很高興，因為大家盼了整整一個冬天了。

師：你能把大家這種高興的心情讀給大家聽嗎？那請你把這句讀一讀吧。

指名讀。

師：大家聽到那種高興、盼望的心情了嗎？

師：誰來把這一節讀一讀呢？

指名讀后評析并適時指導朗讀。

（2）第二節引導學生體會春天小朋友歡快的心情。

師：你為什么喜歡這個小節呢？

生：我們終于可以換上美麗的春裝了，就像小鳥換上新的羽毛。

生：春天來了，我們很高興，可以到到野外去飛快地跑啊跑啊，像小鳥在飛一樣。

師：是啊，多么快樂啊！那就請喜歡這一節的同學一起來讀一讀，把心中的快樂帶給大家吧。

學生小組讀。

師：你們的`朗讀讓大家聽到了春天里的歡笑。

（3）第三節通過引導學生體會看到第一只蝴蝶飛那驚喜的心情理解詞語“牽引”和“愛憐”。

師：你在讀這節時，體會到什么呢？

生：我體會到作者很喜歡蝴蝶。

師：請大家看看圖，你能看得出她喜歡蝴蝶嗎？從哪里看出來呢？

生：能，蝴蝶跑到哪兒，她走追到哪兒。

師：好像是蝴蝶拉著她的雙腳在跑，牽引著她的雙腳。

師：從課文的哪句話也能看出她愛蝴蝶呢？

生：“我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉”。

師：作者這么喜歡蝴蝶，好不容易把它捉住，為什么又把它放掉？

生：把蝴蝶放掉，這樣它才可以自由自在地飛，蝴蝶才會開心快樂。

生：蝴蝶自由自在地在我們眼前飛來飛去，這樣才最美麗。

師：對啊，這就是作者對蝴蝶的愛憐，這才是真正的愛。

師：大家體會得這么好，讀也一定沒問題。誰來讀一讀呢？

指名讀后，引導評析：“他這樣讀，你們聽出對蝴蝶的愛了嗎？為什么？”

生：他讀最后一句話時，讀出了很不舍得放掉蝴蝶的語氣。

師：是啊，多舍不得啊！讀出了對蝴蝶的喜愛之情。還有誰也這樣讀一讀。

再指名讀。

師：看來同學們非常喜歡這美麗的蝴蝶，就把對蝴蝶的愛讀給你的同桌聽聽吧。

同桌互讀。

（4）第四節要引導學生體會，第二年的春天，已經長高的我看到老朋友小花朵時的自豪和親切。

師：你們知道雛菊是什么嗎？我們一起看看吧。（課件出示雛菊的圖片）。

師：多美啊！要是你看到第一朵雛菊開放時，你會怎么做？

生：我高興地叫起來：“真是太美了！”

生：我會高興地跳起來！

師：作者也是像你們一樣欣喜地雀躍呢。

師：誰來把這一節讀一讀呢？

師：聽了他的朗讀，誰來評一評呢？

生：我覺得他讀的很自豪。

生：我覺得他讀得很親切，小花朵像他的老朋友一樣。

……。

師：請喜歡這個小節的同學也像她這樣讀給你小組里的同學聽聽吧。

（5）第五節要引導學生體會“吐”用詞的精妙和聽到溪流歌唱時的愉悅心情。

師：你喜歡這個小節就讀給大家聽聽吧。

師：說說吧，你為什么要這樣讀呢？

生：讀的時候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴聲。

生：讀的時候我好像看到小溪不停地向前流著，我好像和它一起跑起來了。

生：讀的時候我好像看到樹木吐出新的綠苞。

……。

（6）第六節重點引導學生體會小草搔癢面頰的童趣。

師：請喜歡這一節的同學一起來讀一讀吧。

師：聽了他們的朗讀，你們感受到什么呢？

生：我感受到小草很頑皮。

生：我感覺小草就像一個頑皮的小孩子在逗我們玩，真有趣。

7、配樂朗讀。

（1）創境激趣：同學們體會得多好啊！看來，同學們都是用心在讀書，用心去感受，才能有這么多的收獲，真是太好了！從同學們的朗讀和交流中，我發現同學們都愛上了這美麗的春天。大家想不想配上音樂讀一讀呢？好吧，就來點音樂吧。同學們這音樂美嗎？你們的朗讀也能這么美妙動聽嗎？我相信，一定行的！請同學們別忘了邊讀邊想像，也可以配上動作讀。

（2）配樂朗讀。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇十四

《春的消息》(人教版第四冊)，是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。

二、學情分析。

這是一篇意境優美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

1.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。

2.理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。

3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。

四、教學歷程：

(一)課前交流：

(二)歌曲入境。

1.欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊唱歌。

3.指名說。

(三)初讀課文。

1.自由試讀課文。

2.認讀花朵詞語。(課件出示)。

引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎?

詞語見課件內容。

3.再讀課文。

引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。

(四)研讀課文。

引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎?現在我們就一起出發到野外去找找春天吧。

1.(課件出示)欣賞春天的景色。

這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

2.學生選擇小節誦讀。

3.感悟第一小節(課件出示內容)。

誰愿意讀讀它呢?(第一發言的同學評價：我真欣賞你的勇氣和自信)。

學生評價。

賽讀。

集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎?

指導朗讀：我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色(出示內容背景圖片)。

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧?

四、學生研讀其他小節。

2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢?

評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象!

指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?

3.同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂吧。

4.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎?

小結：現在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧!

春的消息教學設計（匯總19篇）篇十五

春的消息教學設計（匯總19篇）篇十六

“社會生活的文化、知識、情感對學生的影響是潛移默化的。隨處可見的廣告語、宣傳語，乘公交車時看到‘愛心座位’這樣的新鮮詞語，燒水時見到的沸騰，打掃衛生時見到的一塵不染……社會生活中，不管是顯性的知識還是隱性的知識，都能豐富學生的語文素養，達到潤物細無聲的效果。”讀著文章，望著窗外的細雨，我的思緒又飛回到了那天語文課上發生的一件事：

那是4月10日，星期一，上午第一節語文課。我正津津有味地組織學生閱讀《春的消息》這首充滿童趣的詩歌。“風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛……”學生們正讀得起勁，突然，不知從哪個角落里傳來了一聲輕輕的，但十分清晰的叫聲：“快要下雨了！”

這聲音好似一根指揮棒――頓時，學生的目光都齊刷刷地移向窗外，讀書聲也逐漸變輕變小。

這時，我才注意到外面已經天昏地暗，狂風大作。不錯，一場暴雨即在眼前。由于這天氣變化來得太快，氣勢又來得這么兇，學生的注意力已經完全被即將來臨的暴風雨所吸引（更確切地說有的是受驚嚇），有更多的學生已經在竊竊私語。剛才讀詩的興致已經蕩然無存。看來，要讓他們再安心學習《春的消息》已經有些困難了。

“怎么辦呢？”我走過去邊關窗戶邊快速思考。

或許是我的舉動更引起了學生的注意，這時，已經有個別靠里邊的同學從座位上站起來，伸著脖子朝窗外望。

“遇到課堂上的偶發事件要巧妙處理。”我腦子里不停地閃現著這句話。可也許是自己的教育機智太缺乏了，等我把窗戶關好了，也琢磨不出一個巧妙的辦法來。眼看著教室里的聲音越來越響，我只能心一橫：“放棄教學內容，讓學生們盡情迎接暴風雨的來臨吧！”

于是，我大聲說：“同學們，春的消息不僅可以從動植物身上感受到，還可以從天氣變化上感覺到。這不，春天的天氣就如小孩的臉，說變就變。你看，一場暴風雨馬上來臨，就讓我們一起來迎接她吧！”學生們聽說可以看下雨，可來勁了，還沒等我把話說完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎！看來課文再美，也抵擋不住真實的世界的誘惑。

我走到學生中間，想抓住有利時機盡力指導學生進行細致觀察：

“看那雨絲，像什么？”

“被風吹斜了，像一層霧飄起來了。”馬上有學生應和道。

“我們把它叫做水霧。”

“快看！快看！屋頂上也有水霧。”有學生像發現了新大陸，馬上學以致用，指著屋頂大叫道。

“再看那地面，怎么樣了？”

“有水花濺起來了！”眼尖的學生馬上叫道。

“也飄起了一層霧。”又有學生補充說。

“都成小溪了！”一向不善言辭的李芳同學忽然冒出了這么一句話。

“你們還能從哪些地方看出這場雨很大？”我一個勁兒地提問。

……。

學生的回答讓我洋洋得意，因為他們說的話都正是我想要他們說的，許多話也正是《雷雨》中學到的。“如果我讓他們把觀察到的情景寫下來，準能寫得很精彩。”我心中又冒出了一個念頭。

好像是老天有意安排，大雨才下了七八分鐘，就開始漸漸變小，天也迅速亮起來了。學生們也馬上發現了這一變化，有的指著遠處的'景物說：“你看，剛才還模糊的景物又看得清了。”啊，真是天助我也，這情景簡直就跟《雷雨》中描寫的一模一樣，只是缺少了“蜘蛛又坐在網上了”和“一道彩虹掛在天上”。這更堅定了我想讓學生把剛才情景寫下來的信念。

“回座位！”我一聲令下，學生只好極不情愿地回原位。“能不能把剛才看到的下雨過程寫下來？”

“能！”學生們異口同聲地回答。“那應該按什么順序寫呢？”我有意引導學生回憶《雷雨》的寫作順序。“下雨前、下雨時、下雨后的順序。”學生的回答讓我十分滿意。為了讓學生寫得更精彩，我又在黑板上寫上了“壓下來、天昏地暗、大雨傾盆、斜斜的雨絲、水霧……”等詞語供學生選用。

沙，沙，沙，伴隨著窗外的小雨聲，學生們開始動筆了。當然，這期間也不乏有幾個咬筆桿的，我走過去一一作了點撥。

課后，我懷著憧憬的心情閱讀了學生們寫的話。“今天正上著課，忽然，天昏地暗，天上的烏云好像要壓下來似的，大地變得像黑夜一樣。不一會兒，下起了傾盆大雨。”“雨越下越大，遠處的山呀，房子呀，都變得模模糊糊了。”“雨水順著臺階流下來，變成了一條條小瀑布。”“漸漸地，漸漸地，雨變小了，天也亮起來了。”“打開窗戶，一股清新的空氣撲面而來。”“小樹小草好像洗了個澡，筆直地站著，變得更精神了”……一句句真實而充滿童趣的話語躍于紙上。更有的學生把《雷雨》當樣板，全文照仿，甚至連“雨后，天空中還掛起了一條彩虹橋”、“蜘蛛又坐在網上了”這些今天沒出現的現象也寫上了。當然，也有十來個學生把提供的詞語張冠李戴，出現了許多不通順的句子和錯別字。據統計，43個學生都能夠按照“下雨前――下雨時――下雨后”的順序來寫，平均字數達150.3，字數遠遠超過了平時日記的字數。

望著二年級學生稚嫩的語言，經歷了語文課的“雨聞”過程，我不禁捫心自問：“自己這樣處理偶發事件機智嗎？這樣的即興觀察對學習語文有幫助嗎？為什么許多學生說得很好，但寫得并不精彩？應該如何對待學生不真實的描述？……”

春的消息教學設計（匯總19篇）篇十七

《春的消息》是一首意蘊優美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。

又因為這是一篇自讀課文，所以我想在布置學生做好預習的基礎上，把引導學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點。并根據對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯系生活實際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節課不如人意處做一細細反思：

1.??別太高估學生。

本來以為，就課文里那幾個生字，學生完全可以憑著預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做的不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預習方法。以后要注意對學生學習方法的指導！課上我安排了勾畫出生字新詞，自讀三遍，同桌相互考讀一遍的環節。但在指名讀時還有個別學生有很多詞讀不正確，甚至不會讀。這說明在前面的準備中他并沒有認真去讀，課上也沒有認真去完成老師布置的任務。于是我馬上提示同學們，小組合作學習時要對同桌負責。由于個別學生讀詞有問題，我并沒有像以前一樣草草了事，讓他自己課下補上，而是給他了一個課上學習的機會，并提示他注意聽別的同學怎么讀。之所以需要我提醒他，是因為不提醒他認真去聽，他是沒有意識去聽的。其他幾個同學讀完后，我又叫起他，他基本上能讀出來，我及時給了他表揚。我想這樣雖然耗費了一些時間，但對于這個學生來說他收獲的不僅僅是會讀這幾個詞這樣簡單。我還會在以后的課上繼續關注這樣的學生，并給他們一個課上學習的機會。

2.??自己的課堂機智不夠。

對于自己的課堂環節，心中不是沒數，而是在教的過程中，如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬。”無論學生跑到哪里，我們都應該能及時正確的引導，最終回到我們的重點上來。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學生有很大關系。

通過這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育教學之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個性的蜂蜜！

《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節奏明快，讀來瑯瑯上口，是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。

早晨，我們三個一起商議了春的消息這一課的上課思路。在上課過程中，我給學生提了一個問題，是誰給我們送來了春的消息？從文章中劃出相關語句。在給學生2分鐘的思考時間后，我讓他們小組交流。這次上新課，與以往不同的是，我先對小組的每個成員做了分工，共四個人，每個組員負責交流兩個小節。組長的作用是指導，負責調控小組交流情況，如果一個組員發表完意見后，出現不同意見，組長要領著查找原因，說出劃與不劃的理由。交流完畢后，老師要抽查，舉手最活躍的小組將最先被抽查，根據發言情況給小組加分。我提出要求后，他們開始了交流，因為問題不難范圍廣，所以討論的氣氛異常熱烈。

在他們討論的過程中，我下去聽，走到第七組的時候，我聽到王韻清說：“明麗的太陽也給我們帶來了春的消息。”這時，組長宿之蕙說：“我沒畫這句話呀？”這時，宿之蕙又看了一下書，說：“噢，應該劃，因為春天的太陽很亮，很暖和。”其他組員也明白了，湊成了一次思維的碰撞。在我的心目中，發生思維碰撞的小組合作才會有效。但這僅僅是一個組，還要加強對小組合作的指導，發揮優秀小組的示范作用，期待小組合作的效果會慢慢好起來。

接下來的交流我也一改以往只抽三個小組的做法，變成哪個小組舉手多，就叫哪個組，答得好給小組加分，這一下把氣氛調動起來了，同學們爭相發言，發表自己的看法，有的小組很被動，總是等待，不敢舉手，生怕自己說錯，看到人家小組表現這么精彩，他們也按捺不住了，動起來了，總是不愛舉手發言的同學也受到了自己組員的批評。他們的發言不僅能找到句子，而且還說得有根有據，這正是思考的結果。連我設想的體會難點也找出來了，稍加指導，他們便體會地很深刻，這是我沒有想到的。

說完了，接下來的課件給他們帶來了驚喜，他們看到“雛菊”、“暖陽”的圖片時，教室里哇聲一片。孩子們的感情被徹底激發出來了。

然后我讓他們選自己最喜歡的小節練習有感情地朗讀，練完后在小組內展示，組長負責評誰讀得好，同時對讀得不太好的同學加以指導，因為老師抽的人代表小組成績。當他們交流時，我發現曲靈珂在認真地指導王昭杰，那真是聲情并茂。檢查時，我特意抽了王昭杰，他讀得明顯帶有感情了，比以前進步了不少，看來還真是有效。

接下來全班展示，喜歡哪一節，就站起來讀，這樣又練習了朗讀。然后讓孩子們說說有哪些地方不明白？孩子們提出了自己不明白問題，提的恰恰是我覺得有可能不懂的地方，孩子們對于解答自己的疑問很感興趣，不一會兒問題就解決完了。課文讀通了，讀懂了，我又進行了二類字的檢查，全部抽的是每組的4號，結果全數通過。字不離詞，詞不離句，學起來效果就是好。

上完了，楊韻琳對我說：“老師，我愛上新課，我覺得新課真有激qing。”是呀，新鮮的事物才能引起興趣。

這篇課文采用了兩次小組合作，效果不錯，既讓學生進行了思維的碰撞，又落實了朗讀。不過耗時兩節課，真正上公開課是不可能這樣上的，學生興奮了，課堂秩序就不好控制，有的孩子為了給小組加分，根本不顧得聽別的同學發言。這些問題都有待于更好的解決。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇十八

感悟詩歌，不在詩句的字面意思，而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊。如何引領學生悟出詩句背后的那份情味，那份意蘊呢？教師應積極引導學生進行想象，通過創設情景讓學生展開豐富的想像，將一行行文字變成一個個生動的畫面，形象地浮現于腦海中。

在教學課文時，為了幫助學生體會詩意，感受人們的歡樂心情，我采用啟發想像，引導學生走入詩的意境中。

師：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會如何高興？你能不能用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地。”）。

生1：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地大叫著：蝴蝶真美啊！

生2：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地撲上前去，想把蝴蝶抓住。

生3：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地招呼著伙伴們：大家快來看哪，蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔，追著、趕著看蝴蝶。

生4：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地歡呼著：春天來啦！春天來啦！

如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會如何欣喜？你能不能也用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地。”）。

生1：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地走上前去，聞了聞。

生2：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣賞著春天的美景。

生3：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地雀躍著：春天來了，春天的花開了！

……。

教學中，圍繞課文內容，通過創設情景，啟發學生想像，讓平面的詩句憑借學生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面，一幕幕生動的場景。此時，學生便自然而然地投身于詩歌的意境中，與詩人產生共鳴。于是，詩句背后所隱藏的情味和意蘊，就在學生的想象中顯現出來了。借助想象，領悟情感，體會詩意，既豐富了學生的想像力，發展了學生的創造性思維，又切實理解了詩句，感悟了詩意。

春的消息教學設計（匯總19篇）篇十九

1、學會本課生字。正確理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、一邊誦讀，一邊展開想象，感受春天的美好。

教師：1、本課的生字卡片、教學掛圖或課件。

2、舒緩、優美的音樂和其他贊美春天的詩歌。

學生：搜集有關春天的信息資料。

2課時。

一、聯系生活，導入新課。

冬去春來，你眼中的景物發生了怎樣的變化？你捕捉到哪些春的消息？有一位著名詩人叫金波，他也發現了一些春天的足跡，并且寫了一首優美的詩，題目叫《春的消息》（板書課題）。這就是我們今天要學習的課文（齊讀課題）。

二、讀通詩歌，了解大意。

1、自由讀文，認識生字新詞。

（1）邊讀邊標出新詞，多讀幾遍。

（2）出示生字新詞卡片，抽讀、正音、齊讀、開火車。

2、把課文讀通順，說說金波爺爺捕捉到哪些春的消息。

（1）自由練讀，抽讀，生生、師生互評。

（2）相互交流，老師相機引導。

三、品讀詩歌，深入感悟。

1、誦讀第一節。

（2）表達了怎樣的思想感情？你從哪些詞句中知道的？

（3）想象畫面，誦讀第一節詩。

2、誦讀第二節。

（1）伴隨著春風春雨，我們小朋友又有怎樣的變化？

（2）從兩個“飛”字中你體會到什么？（追尋春天、投入大自然的急切心情。）。

讀詩句，說說你仿佛看到了什么，你想到些什么。

3、誦讀第三至六節。

（2）質疑問難。合作釋疑。

四、感情誦讀，背誦詩歌，教師小結。

五、記憶和書寫生字。

1、討論、交流生字的記憶方法并組詞。

2、展示作業，交流寫好生字的要領。

3、抄寫、積累課文中的美詞佳句。

六、查閱資料，拓展延伸。