教學計劃是一份詳細規劃教學內容、教學目標和教學活動等的文檔，它對于教師和學生都具有重要的指導作用。根據教學計劃，教師可以有條不紊地組織教學內容，提高教學效果，而學生可以清楚地了解學習的方向和目標，更好地完成學習任務。以下是小編為大家選取的教學計劃范文，希望能夠給大家在編寫教學計劃時提供一些參考。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇一

1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：

了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

教學難點：

感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題。

1．同學們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來,它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔,一睹它的風采。

2．板書課題：埃及金字塔。

3．齊讀課題。

二、媒體導入，學習第一小節。

1．課件感知：1）瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。

2）把你想說的話說給大家聽一聽（初步感知顏色的美，金字塔的宏偉等）。

2．出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進文字我們會有更多的了解。

3．指名讀文，說說你了解了什么？

（隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。）。

4．齊讀第一小節。

5．此時，你還想知道些什么？（金字塔干什么的？角錐形是怎樣的形狀？為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空？為什么金字塔舉世聞名？）。

說明：由課件導入，一下子把學生與文本的距離拉近，讓學生產生強大的興趣，使學生對學課文，對接下來關于金字塔的探索興趣倍增。

三、存疑讀文,初步了解金字塔。

1．讓我們輕輕地讀讀課文,看看你們的問題能否在書中找到答案？邊讀邊想，邊想邊劃。

2．生交流。

（利用文字和圖片結合理解“角錐形”的.結構，知道金字塔的作用、形態、規模、建造等）。

說明：要安排足夠的時間讓學生帶著自己的問題讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，探究是自主的，閱讀才更有效。交流時可降低要求只要能找對自己問題的答案簡單表述就可以。

四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧。

1．看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧，邊讀可邊寫旁注。

2．生自由讀書，寫寫劃劃。

3．交流。

1)媒體出示“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”

a但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎？我們的教學樓有多高?

c請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？

(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)。

d你會用這種方法寫句子嗎？

媒體出示：東方明珠塔高約468米,相當于.

一頭大象約六噸重,相當于.

2）媒體出示:“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。（師生合作朗讀這句話）。

4．如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢？關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：

1）媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。

2）讀讀第四小節，此時此刻你想說什么？

3）讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節。

說明：在實際教學中，抓住兩個重點句子聯系生活經驗，用教學樓的高來想象金字塔的高，為學生的想象提供了具體的表象，使金字塔的高、宏偉在學生頭腦中鮮活起來。另外，通過學生的讀與教師的評，讓學生在讀中感悟語言的特點，體會作者表達的精妙。最后利用多媒體影象資料與文字材料相結合，使學生感受古埃及勞動人民的智慧，突破教學難點。

五、回顧課文，質疑交流。

1．古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。

2．現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎？

3．對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。

說明：在課文接近尾聲時回到課文開始時學生質疑尚未解決的問題，帶著學生再一次走進課文，走向金字塔，引導學生從三個方面去思考：一是年代久遠，二是規模宏偉，三是建造之難之巧來理解“舉世聞名”的原因。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇二

教學目的要求：

1、學會10個生字。

2、默讀課文，理解課文的主要內容，學習說明方法。

3、熱愛大自然，增強環保意識。

教學重點：

1、理解課文的主要內容，學習說明方法。

2、理解生態金字塔的構成以及它與人類生存的密切關系。

教學難點：

教育學生熱愛大自然，增強學生的環保意識。

教學準備：

1、多媒體課件一份。

2、學生課前預習，收集有關生態金字塔的資料。

教學時數：

2課時。

第一課時。

一、創設情境，激趣導入。

1、多媒體播放有關生態環境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。

2、教師相機激情導入：

在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。

3、板書課題，齊讀課題。

二、質疑自學。

1、質疑：讀了課題，你想知道什么？

學生可能會問：什么是生態金字塔？生態金字塔是怎么樣構成的？

2、帶著問題，學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

3、試給課文分段，并概括段落大意。

4、學生說分段情況。

三、研讀賞析，理解課文內容。

1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內容，還要哪些內容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。

2、反饋交流。通過反復朗讀，品味有關語句，聯系上下文，理解有趣的生物現象。

1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結合具體的語言環境幫助學生理解）。

2）指導學生讀好這兩句，在讀熟的基礎上，通過板書或畫示意圖，幫助學生理解其意思。

3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。

4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解。

1）第2自然段的.前4句列舉事例來說明各個等級生物的數量的多少。

雜草的數量大于并養活——食植物性動物。

食植物性動物數量大于并養活——食肉性動物。

2）學習作者的說明方法。在讀文的基礎上，引導學生比較辨別。

“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內覓食才能得到足夠的食物。”

這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數據加以說明，因此這句采用了列數字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。

3）畫圖理解。

鷹

山雀。

蜘蛛。

甲蟲。

青草。

4）領讀課文，加深理解。

三、課堂練習。

朗讀課文。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇三

這是一篇略讀課文，閱讀提示是這樣的：“默讀下面兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說理由。”這是一個統領全文的關鍵問題，帶著這個關鍵問題去學習，孩子的學習任務就非常明確了。課堂作業本的第2題，剛好跟這個問題相配套，我們就可以借助這個表格展開教學，讓學生在課堂上經歷學習的過程。先讓孩子讀課文進行試填，然后引導學生交流：兩篇短文在內容有什么不同？兩位作者圍繞同一類信息，在表達上又有什么不同之處呢？說說自己更喜歡哪種？說說自己的理由。通過孩子讀文本，通過孩子合作交流，通過交流碰撞思維，讓孩子去嘗試，讓孩子去質疑，讓孩子去暢所欲言，課文的重點就這樣解決了。

二、借助“泡泡語”，學會大膽推測。

教材中的“泡泡語”或提示方法，啟發思維，或總結規律，有機拓展，在引導學生“怎么學”上提供了具體的方案。《金字塔》中的泡泡語是這樣引導的：“金字塔是如何建成的？能借助課文內容，大膽推測。”借用四人小組合作的學習方式，讀《不可思議的金字塔》旁邊的批注，思考批注提出的問題，并借助文中信息，推測古埃及人是怎樣建造金字塔的。基于學生的細致閱讀，搜索關鍵信息，幫助學生建立信息與信息之間的聯系，驗證自己的大膽猜想與推測。

三、關注表達效果，提高思辨能力。

課文安排了兩篇不同體裁的文本，它們所呈現的不同表達效果對學生有著強烈的沖擊。讓學生說說更喜歡課文的哪種表達方式？在學生暢所欲言的基礎上，進一步探究編者的意圖，“為什么要選用兩篇不同表達方式的短文放在一起，只是讓我們比較的嗎？”在探究中發展思維。因為質疑是學習的動力，有了質疑有了探究，學生的思維得到了極好的鍛煉，變得更有條理、更敏捷了。接下來的“嘗試運用不同方式介紹金字塔”也就水到渠成了。

由于這篇課文前面編排了兩篇精讀課文《威尼斯的小艇》和《牧場之國》，重在讓學生體會景物的靜態美和動態美，感受語言文字的魅力。后面緊跟著的是《口語交際：我是小小講解員》和《習作：中國的世界文化遺產》，重點培養學生收集信息、整合運用信息的能力。教材這樣安排目的是什么？這篇課文是連接閱讀與表達之間很好的材料。借課文中“最大的金字塔——胡夫金字塔”的圖文資料，讓學生選擇自己喜歡的方式介紹，實現連續性文本與非連續性文本語言自由轉化，這是一個最好的契機，抓住這個契機，讓學生介紹胡夫金字塔，實現遷移，這樣不僅能驗證閱讀的成效，還為單元習作奠定了基礎。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇四

二年級學生熟悉身邊的塔，能夠用線條畫出塔的外形，簡單地裝飾塔。教師應向學生進一步介紹有關塔的知識，引導學生發揮創造力，畫出各種形式的塔。

塔是學生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個地區都有造型各異的塔。本課通過讓學生欣賞不同文化背景下的塔，使學生進一步認識塔這一建筑形式，啟發學生關注自己家鄉的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進而更加熱愛自己的家鄉。在欣賞的基礎上，鼓勵學生畫下記憶中的塔或設計出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學生的創作領域，寫生、記憶畫、設計，均可以完成此課內容。根據二年級學生的特點，本課可采用講授的教學方法，由教師向學生介紹有關塔的知識，也可發動學生搜集資料。在創作中，教師要充分啟發學生，發揮學生創造力。

1、知識與能力：世界上有各種各樣的塔，不同地區(國家)的塔造型不盡相同，還有各種各樣的紀念意義。

2、過程與方法：學習比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或設計的塔畫下來，并可以進行簡單的裝飾。

3、情感、態度和價值觀：通過本課學習，讓學生了解更多塔的知識，認識古今中外的塔，并對自己家鄉的塔進行考察，培養學生熱愛家鄉、保護古跡的意識。

設計理念：本課在調查家鄉的塔這一活動中，主要培養學生搜集信息的能力，在作業中要注意培養學生的創造力、想像力。

重點：把自己見過的塔畫下來，或設計一座既漂亮又有新意的塔。

難點：根據塔的特點，進行表現或設計。

關于塔建筑的圖片；彩色紙、水彩筆、油畫棒。

1、（謎語）好，老師首先送出第一個寶貝：謎語，看誰猜得出來。

尖尖的腦袋、高高的身子，寬寬的底座、站得穩。（打一建筑物）。

2、拼塔。

同學們真聰明一下就猜出來了，現在我要送給大家第二個寶貝了。這些基本圖形是什么？我要玩個拼圖游戲，把這些圖形拼成一個塔，哪個勇敢的小朋友上來幫幫我？（拼得真好，掌聲送給他）。

(3)教師板書：塔。

1.同學們，世界上有很多著名的塔，你們想去看看嗎？現在我們就坐上小火車去暢游世界名塔吧，大家快快坐好，我們的小火車要開了。

首先我們來到山西應縣，這里有一座世界聞名的木塔。它修建于遼代，距今已有一千年了。是我國現存最古老最高大的純木結構塔式建筑。全塔沒有用一顆釘子，體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。與巴黎埃菲爾鐵塔、意大利比薩斜塔并稱為世界三大奇塔。

請大家閉上眼睛，現在我們坐上飛機飛到法國的巴黎去。睜開眼睛你看到了什么？（埃菲爾鐵塔）它看上去怎么像要倒了一樣？埃菲爾鐵塔高324米，設計獨特是世界建筑史上的技術杰作，因此法國和巴黎的一個重要景點和突出標志。

2、同學們欣賞了世界三大名塔，你們還想知道世界上有哪些著名的塔嗎？現在老師又要出示寶貝袋里的寶貝了哦。認真欣賞。

剛才欣賞的塔漂亮嗎？其實在我們的家鄉也有美麗的塔，同學們是不是熱愛家鄉的孩子呢，你觀注過家鄉的哪些塔呢？來夸一夸家鄉的塔吧。

同學們現在寶貝袋里有三個問題要大家搶答，誰坐得最端正，手舉得最快，老師就抽誰來回答，答對了的掌聲送給他。

問題一：塔頂是什么樣子的？（尖）問題二：塔身有哪些特點？（高）問題三：塔底有哪些特點？（大）。

因為這些塔又高又大，基座很穩固，所以才顯得雄偉壯麗。大家齊讀課題，讀出雄偉的氣勢。

怎樣才能畫好一座雄偉的塔呢，大家看黑板，老師給大家示范一下塔的畫法。

（1）首先在畫面上端畫出最上層塔頂和塔身墻。

（2）接著一層一層往下畫，直到你畫完為止。

（3）然后添加寶塔上的門、風鈴和塔檐上的瓦片等。

（4）再畫好寶塔的通道臺階和周圍的環境，最后涂上顏色。這樣一座雄偉美麗的塔就畫好了。

1、同學們，老師把寶貝袋里所有的寶貝都教給你們了，大家學會了嗎？現在就該把你的寶貝給我看了，請大家用你的聰明和智慧設計一座新穎漂亮的塔，也可以畫自己見過的塔。

要求：畫面飽滿，設計新疑，可選擇喜歡的方法表現。

2、學生作業，教師巡回指導。

（2）及時糾正作業中出現的問題，注意塔身的對稱。

（選構圖適當，造型獨特，色彩鮮艷的畫幅來進行講評。）。

1.學生互評。

2.教師評講。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇五

1課時。

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

《埃及的金字塔》向我們介紹了金字塔的位置和形狀，名列世界七大奇跡之首；金字塔的作用、名字的來歷和幾個著名的金字塔的構造以及這些金字塔是怎樣建成的。文中運用了數字說明法、舉例說明法和對比說明法等說明事物的方法，條理十分清楚。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

3.走進文本，體會作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫作方法，把兵馬俑和金字塔的特點寫具體生動的。

4.憑借語言文字材料感受中華民族悠久燦爛的民族文化和古埃及人民的`勤勞和智慧。

體會作者如何運用列數字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫作方法，把兵馬俑和金字塔的特點寫具體生動的。

一、創設情境激趣導入。

出示幻燈，談話直引過渡句（段）。

二、精讀課文領悟特點。

1.用自己喜歡的方式自由讀文。思考：秦兵馬俑有哪些特點？

2.齊讀課文后交流。

3.教師小結并板書。

三、深入文本感悟寫法。

1.齊讀課文，說說本文運用了哪些說明方法？

2.重點講解“想象”的寫作方法（個性鮮明這部分）。

3.教師總結寫法。

1.讀文并找出過渡句，感知金字塔的特點。

2.品讀課文，感悟寫法。

3.全班交流，教師小結并板書。

五、課堂總結升華主題。

《秦兵馬俑》和《埃及金字塔》讓我們感受了世界各地宏偉壯觀的建筑，同時也讓我們感受到了作者高超的寫作手法，兩篇課文都透著古代勞動人民的勤勞與智慧。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇六

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入、激發情趣。

1、同學們知道四大文明古國嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。

勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題。

今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

二、初讀課文、疏通詞句。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：

（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（3）查字典或聯系上下文理解詞語。

（4）劃出不懂的詞語和句子。

2、檢查自學效果。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

3、指導學生書寫。

三、再讀課文、激發興趣、鼓勵質疑。

學生自由質疑、教師引導整理質疑問題。

第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？

第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？

第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

b、金字塔的外形有什么特點？

c、金字塔的結構怎么樣？

第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？

第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？

第六自然段：金字塔有什么意義？

四、小結并布置作業。

第二課時。

一、激發興趣，學習課文第一、二自然段。

1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？

（出示詞語：角錐形建筑物巍然屹立傲對碧空舉世聞名，進行描述。）。

2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？

（如：有什么特點？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關問題。

今天我們這節課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。

二、合作學習，研讀課文第三、四、五自然段。

1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課文的第三節又會告訴我們什么呢？學生自讀課文。

2、交流匯報：

這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。……經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

結合資料，個人匯報：

（高146米，相當于40層大廈：你是從哪里看出來的？從數字，板書：數字；朗讀指導：我們的綜合樓只有四層，你想一想，當你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。）繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明。

指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當于繞學校走幾圈？）。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇七

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：了解課文內容，感受按空間順序描寫的方法。

3、情感態度與價值觀：感受古代埃及人民的勤勞和智慧。

教學重難點。

引導學生感受金字塔宏偉、精巧的特點以及按空間順序描寫的方法。

教學準備。

多媒體課件及相關資料。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、談話導入、激發情趣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、質疑：你最想了解金字塔的什么呢？

簡單板書：金字塔建在哪里？金字塔是什么樣子的？怎樣建造的？有哪些神秘的傳說？……。

4、讓我們帶著這些問題來學習課文吧。二、初讀課文、疏通詞句1、自由輕聲朗讀課文。要求：

（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。（3）查字典或聯系上下文理解詞語。（4）畫出不懂的詞語和句子。2、檢查自學效果：

1、默讀課文，理清參觀的先后順序，想一想各段說了什么？2、課文主要寫了什么？有你想了解的關于金字塔的內容嗎？四、激發興趣、鼓勵質疑（一）學習第1段。

1、輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收獲。指名匯報閱讀中的收獲：

地理位置——尼羅河沿岸；數量——許多；大小——大大小小；歷史悠久——四五千年的歷史。

2、引讀課文第1段。

（二）學習第2段。默讀課文第2段，指名說：這段主要寫了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一個奇跡。課件展示圖片。引讀、齊讀。

（三）學習第3段。快速瀏覽第3段，指名告訴大家這段主要寫了什么。（四）學習第4段。

（1）指名朗讀，想：作者運用的是什么記敘順序？運用了哪些說明方法？

（2）指名說方法。（記敘順序：由遠到近；描寫方法：比較法、列數字法、舉例法。）（3）默讀這一段，邊讀邊勾畫用上述說明方法的句子，想一想：有什么好處？同桌交流，再指名全班交流。適時引導學生了解：“胡夫”金字塔外觀和結構上的特點。小結說明方法：作者運用比較、列數字、舉例等方法拉近了我們與遙遠的金字塔的距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。因此，寫作中的說明方法的運用是為表現建筑特點服務的。引讀、同桌對讀、一問一答等喜歡的方式反復讀第4段。讀到這里，你們還有什么疑問嗎？（在遙遠的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？）。

（五）學習第5段。是呀，作者也有這樣的疑問，齊讀第5段。本段使用了什么修辭手法？在上下文中起什么作用？（承上啟下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。

（六）學習第6段。

1、默讀課文第6段，思考：主要寫了哪些內容？2、指名說說建造金字塔的兩種不同說法。

（七）學習第7段。齊讀第7段，談談你讀后的感受。指名談感受（相機板書：血汗智慧創造奇跡）。

小結：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人民運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人民的勤勞和智慧。

五、課外延伸，深化探究。

1、指名說說這篇文章在寫作方法上有什么值得我們學習的。（學生自由說，教師歸納總結）。

2、教師小結：同學們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。有興趣的同學，課后可以通過資料進一步地了解金字塔。

七、布置作業。

1、同桌互默本課的生字新詞。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇八

2、根據學生的回答。（板書：埃及的金字塔）。

3、埃及的金字塔在哪里？它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的？我們學了這篇課文就知道了。

二、初讀指導，疏通詞句。

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。

（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

（3）寫出不懂的詞語和句子。

2、查自讀效果。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。

（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。

埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。

精巧：精細巧妙。結晶：比喻珍貴的成果。

摩天大廈：指高聳入云的大樓。

（3）提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯系上下文理解。

（4）指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？

三、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，思考：

（1）金字塔在哪里？

（2）金字塔的外觀有什么特點？

（3）金字塔是如何建造起來的？

（4）為什么叫“金字塔”？

（5）為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。

2、根據上面的問題，給課文分段。

第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。

第二段（第2、3自然段）：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。

第三段（第4、5自然段）：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。

第四段（第6自然段）：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。

3、根據段意，指名試說課文的主要內容。

4、小結。

四、指導書寫。

1、投影映示生字。

2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、學生臨寫。

4、師生評價。

5、強化練習。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。（課后習題3）。

2、朗讀課文。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇九

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

經過了一個平安、愉快的寒假，我們滿懷著新的希望迎來了生機勃勃的2013年的春天。在此，借開學典禮的機會給同學們上安全教育第一課。

“保護自己，人人有責”。你們可知道全國中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等原因死亡的人數，每天平均有40多人，每天有一個班的學生在“消失”。不要以為這些事例離我們很遠，其實它就發生在我們的身邊。同學們，生命只有一次、人生不能重來。生命安全就掌握在我們自己手中。安全不僅關系我們個人、更關系到我們的家庭、學校、整個社會。珍愛生命，增強安全意識，讓快樂與幸福伴隨著我們。下面講幾個方面的安全問題：

一、注意校園活動安全：

要嚴守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，養成良好的生活行為習慣。

1、禁止攜帶管制刀具、有危害性的玩具進入校園，包括水果刀小槍、彈弓。

2、嚴禁在校園內追逐，奔跑，打鬧、以防跌倒、摔傷;課間操、放學、升旗集會解散時不要擁擠，推搡，按順序，以防發生踩ta事故。

3、實驗課、體育活動及課外活動要嚴格服從老師指揮，嚴守操作規范，嚴禁擅自行動，防止各種危害安全的現象發生。入校后不得隨便出校門。放學按時離校，不在校園內逗留。

4、不摸、不動滅火器材、電線、各種開關;為防止火災和意外事故，除實驗外，所有教室及其他場所嚴禁違反規定使用明火。

5、在學校各種勞動中注意安全，如掃地，擦窗戶，搬桌子等，預防意外事故。

二、注意交通安全：

1、來校、回家做到文明行路，要遵守交通法規，基本常識有：行人靠右行，不闖紅燈，不跨越護欄，橫穿路心時要左顧右盼看是否有車輛經過。

2、不乘坐“三無”車，因為“三無”車有諸多不安全系數，出了安全問題，費用難以保證，更談不上賠償。不乘坐超載車輛。

三、注意活動安全：

在家活動要注意安全。特別是父母不在的時候，活動要遠離建筑工地、道路等存在安全隱患的場所;不到坑、池、塘、溝、河流、水壩、施工重地等不安全的地方玩耍;不玩火，不燃放煙花爆竹，防止意外傷害。不進入網吧、電子游戲廳等未成年人禁止活動的場所。出門一定要告知父母長輩知道，告訴他們你和誰在什么地方玩，要注意時間，不要很晚到家，以免父母擔心。雙休日，不要到學校玩耍。

四、食品衛生安全。

1、要注意食品衛生安全謹防“病從口入，毒從口入”，同學們購買袋裝食品要看清楚生產日期、保質期、生產廠家及地址，不購買“三無”食品;不在街頭流動攤點購買零食，防止誤食不衛生食品、過期變質食品，造成食物中毒。

2、講究個人衛生，常洗手、常洗頭、常洗衣服、常剪指甲，被褥要整潔并要常曬。

最后，祝各位同學在新的學期里快樂成長，學習進步!謝謝大家!

1.秋學期開學發言稿初中。

2.初中春季開學典禮校長發言稿2016。

3.初中開學典禮發言稿2016。

4.初中開學典禮學生代表發言稿。

5.初中學生開學典禮發言稿。

6.初中校長開學典禮發言稿300字。

7.初中新生開學典禮發言稿。

8.初中生開學典禮發言稿。

9.初中開學典禮發言稿。

10.秋季初中開學典禮校長發言稿。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇十

教學要求：

1、?正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、?學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、?正確理解課文內容，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的，體會這樣寫的好處。

4、?通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞與智慧。

教學重點：

1、?懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。

2、?從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

教學準備：幻燈片與圖片。

教學時間：2課時。

第一課時。

課時目標。

1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難。

2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。

4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑。

教學重點。

初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑。

教學準備：

幻燈片與圖片。

教學過程。

一、談話導入、激發情趣。

1、同學們知道四大文明古國嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。

勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然??????會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題。

今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及。

4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）。

二、初讀課文、疏通詞句。

1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（3）查字典或聯系上下文理解詞語。

（4）劃出不懂的詞語和句子。

2、檢查自學效果。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡。

1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

2、課文主要寫了什么？

介紹了有關金字塔的哪些內容？

3、給課文分段。

四、激發興趣、鼓勵質疑。

1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）。

學生自由質疑。

教師引導整理質疑問題。

五、作業。

1、讀熟課文。

第二課時。

課時目標：

1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。

2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。

3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

4、指導有感情地朗讀課文。

教學重點。

教學準備：

有關幻燈片與圖片。

教學過程：

一、復習導入。

1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？

2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？

(引導學生從外觀、結構、建造等方面簡單地加以敘述)。

二、學習課文：

1、???????????輕聲朗讀課文第一自然段，回答：

（1）、“舉世聞名”的金字塔在哪里？

（2）、“舉世聞名”的金字塔的外觀如何？

2、???????????看圖，品味：

“金黃色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的教錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。

3、???????????朗讀課文第二段。

（1）、默讀課文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么獨特之處。

作者以胡夫金字塔為例寫出了這一工程的哪些特點？

（外觀上“宏偉”，結構上“精巧”）。

（2）、從課文的相關描寫中來進一步感受金字塔的“宏偉”與“精巧”

（幻燈：a、這座金字塔高146米多。

b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間切合得很緊密。）。

這兩句與書上的描寫相比，哪句好？好在什么地方？

讓學生在對比中知道書上的句子運用了：打比方、作比較、舉例子的方法把與我們遙遠的金字塔之間的距離拉近了，使我們對金字塔有了更深的了解。

4、???????????小結說明方法。

作者為了說明胡夫金字塔的外觀的宏偉、結構的精巧的特點，運用了列數字，作比較，舉例子的方法。

再讀課文2、3自然段，找出運用上述說明方法的句子。

指名朗讀相關的句子。

5、???????????這樣宏偉而精巧的金字塔是如何建造起來的呢？

讀第三段：4、5自然段。

a、思考：讀了這部分內容，你有沒有發現作者在寫作上有什么特點呢？

（都是有兩個設問句構成的段落。）。

b、指名朗讀：從中你體會到了什么？

（建造金字塔是一項非常浩瀚的工程，花費的心血和汗水是無意言表的，僅從古埃及人運石頭、壘石頭這兩件事就足以表現埃及人的勤勞和智慧。

6、朗讀最后一段：思考。

a、???這一段內容與前文有什么關系？

b、為什么說金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？

三、總結課文。

1、?????????????默讀全文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子。

2、?????????出示句子：

a、?為了建造……整整30年時間。

b、????????勤勞……的科學方法。

3、?????????????總結：你學了這篇課文有什么收獲？

4、?????????有感情地朗讀課文。

四、作業：

2、??完成語文練習冊。

板書設計：

特點：??外形宏偉。

建造：???運石頭。

壘石頭。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇十一

《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但對我們這兒的小學生來說，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學生喜歡，學好。我設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

知識與技能：體會金字塔宏大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。

過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中體會、感悟。

情感態度與價值觀：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。

教學重點：目標1。

教學難點：目標3。

一、談話導入，激發興趣。

自由說，你們知道的還真不少。出示圖片（萬里長城、秦秦兵馬俑、北京故宮）。

如果此時，我們來到埃及，你猜，那里的小朋友會向我們介紹什么？你想不想了解？

二、初讀課文，感知內容。

1、出示金字塔圖片，看到了嗎？金字塔是什么樣子的？（巨大的角錐形建筑）。

2、此時，站在金字塔腳下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎樣建成的？————————）。

3、帶著你的問題，用自己喜歡的方式讀課文，待會兒和大家交流。

4、看到你們自信滿滿的樣子，老師就知道你收獲一定不小，誰來說一說？

預設：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由來（4）金字塔的數量（5）金字塔的特點（6）金字塔的方法————————相機板書：宏偉、精巧。

三、再讀課文，領悟方法。

3、交流。

預設：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。（舉例子、列數字）。

a、是啊，古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一個一個介紹給我們呢？作者就想了個辦法，以最大的胡夫金字塔為例來給我們介紹金字塔。

2）這座金字塔高146米多，相等于40層高的摩天大廈（列數字、作比較）。

a、課件出示這句話，自由朗讀，你從這句話中讀懂了什么？（高）。

b、作者給了一個具體的數字，（146米多），究竟有多高呢？相當與40層高的摩天大廈（手勢：一層、兩層——————二十層、三十層、四十層，仿佛與天相接，太高了！）。

c、如果去掉后部分，你認為如何？

看來，作比較的用處還真大，能讓我們更真切、更形象、生動地感受到金字塔的高。

3）、繞金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。（列數字）。

a、從這句話中，我們又能體會到什么？（石頭：大、多、重）。

4）通過這些說明方法，讓我們深刻領會到了金字塔的氣勢宏偉。這就是運用這些方法的好處。

5、學到怎么多的說明方法，有舉例子、作比較、列數字，考考你會不會學以致用？

出示幻燈片交流。

四、細讀課文，挖掘情感。

孩子們，你的收獲大嗎？了解了知識，學到了方法，收獲還不夠大，我們還要走進這些語言文字的背后，去感受它所蘊藏的情感。

1、趕快細讀課文，可以合作學習，你從哪些語句中能體會到怎樣的情感？

2、交流：

預設：a、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。出示課件（資料、圖片）。

b、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。

體會到建造金字塔的艱辛，花費的心血與汗水。

c、當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？

古埃及人民的勤勞與智慧。

五、總結課文，升華情感。

1、是啊！孩子們，在那遙遠的古代，沒有起重機，沒有汽車，沒有任何先進的設備，有的只是埃及人民無數的肩膀，無數的手，他們硬是靠自己的智慧與汗水、淚水，甚至是血水，砌成了這一座座人間奇跡。四五前年過去了，金字塔依然矗立在起伏的黃沙之中。

（出示圖片）站在金字塔的面前，摸著這一塊塊巨石，想到勤勞智慧的埃及人民，你一定有許多的話想說。板：勤勞、智慧。

2、說的真好，阿拉伯人有一句話，時間能改變一切，就是改變不了金字塔。（出示圖片）金字塔不僅僅是古埃及人民智慧與血汗的結晶，更是全人類共同的文化遺產。像這樣的世界文化遺產還有很多，課前我們所談到的（——————）。

我們在欣賞的同時，一定要保護好它們，讓它們成為一個又一個的永恒。

宏偉勤勞。

精巧智慧。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇十二

1、投影或出示金字塔的圖片，讓學生猜是什么，在什么地方。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認識的字詞，運用字典解決生字的讀音。

2、指名分段讀課文，學生互評正音。

3、交流讀懂的詞語，不懂的詞語討論解決，或隨課文學習。

4、自由讀課文，試著邊讀邊批注，想一想金字塔給你留下了什么印象。

1、讀第1段，說說讀后你知道了什么。

2、學習第2段：引導學生了解金字塔在世界文明史上的地位。

3、學習第3段：感受參觀金字塔的心情。

4、學習第4段：投影金字塔圖片，學生邊讀邊思考，然后交流各自的認識、體會。

（1）作者途中的所見所感。

（2）遠看金字塔的印象。

（3）近看“胡夫”金字塔，其外觀和結構上具有哪些特點？

（4）作者運用了哪些方法來描寫胡夫金字塔？

5、學習第5段：引導學生了解這種承上啟下的方法，同時體會作者由參觀而引起的疑問，鼓勵學生質疑。

6、學習第6段：讓學生了解建造金字塔的兩種不同說法。

7、學習最后一段：以讀代講，交流讀后的體會。

1、根據課文內容，交流對埃及金字塔的了解和認識。

2、交流課前搜集的有關金字塔的圖片資料和相關信息，說說從中體會到什么。

3、搜集金字塔及你所知道的堪稱世界奇跡的建筑資料。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇十三

第一課時。

『教學目標?』。

1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難。

2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。

4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑。

『教學重點』。

初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑。

『教學準備』。

專題學習網頁。

『教學過程?』。

一、談話導入??、激發情趣。

1、同學們知道四大文明古國嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。

勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題。

今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及。

4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）。

二、初讀課文、疏通詞句。

1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（3）查字典或聯系上下文理解詞語。

（4）劃出不懂的詞語和句子。

2、檢查自學效果。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡。

1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？

2、課文主要寫了什么？

介紹了有關金字塔的哪些內容？

3、給課文分段。

四、激發興趣、鼓勵質疑。

1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）。

學生自由質疑。

教師引導整理質疑問題。

五、作業?。

讀熟課文。

第二課時。

『教學目標?』。

1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。

2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。

3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

4、指導有感情地朗讀課文。

『教學重點』。

引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧。

『教學準備』。

專題學習網頁。

『教學過程?』。

一、復習導入??。

1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？

2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇十四

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：了解課文內容，感受按空間順序描寫的方法。

3、情感態度與價值觀：感受古代埃及人民的勤勞和智慧。

引導學生感受金字塔宏偉、精巧的特點以及按空間順序描寫的方法。

多媒體課件及相關資料。

1課時。

一、談話導入、激發情趣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、質疑：你最想了解金字塔的什么呢？

簡單板書：金字塔建在哪里？金字塔是什么樣子的？怎樣建造的？有哪些神秘的傳說？？？

4、讓我們帶著這些問題來學習課文吧。

二、初讀課文、疏通詞句。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：

（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（3）查字典或聯系上下文理解詞語。

（4）畫出不懂的詞語和句子。

2、檢查自學效果：

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，并朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡。

1、默讀課文，理清參觀的先后順序，想一想各段說了什么？

2、課文主要寫了什么？有你想了解的關于金字塔的內容嗎？

四、激發興趣、鼓勵質疑。

（一）學習第1段。

1、輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收獲。指名匯報閱讀中的收獲：

地理位置——尼羅河沿岸；數量——許多；大小——大大小小；歷史悠久——四五千年的歷史。

2、引讀課文第1段。

（二）學習第2段。默讀課文第2段，指名說：這段主要寫了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一個奇跡。課件展示圖片。引讀、齊讀。

（三）學習第3段。快速瀏覽第3段，指名告訴大家這段主要寫了什么。

（四）學習第4段。

（1）指名朗讀，想：作者運用的是什么記敘順序？運用了哪些說明方法？

（2）指名說方法。（記敘順序：由遠到近；描寫方法：比較法、列數字法、舉例法。）（3）默讀這一段，邊讀邊勾畫用上述說明方法的句子，想一想：有什么好處？同桌交流，再指名全班交流。適時引導學生了解：“胡夫”金字塔外觀和結構上的特點。小結說明方法：作者運用比較、列數字、舉例等方法拉近了我們與遙遠的金字塔的距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。因此，寫作中的說明方法的運用是為表現建筑特點服務的。引讀、同桌對讀、一問一答等喜歡的方式反復讀第4段。讀到這里，你們還有什么疑問嗎？（在遙遠的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？）。

（五）學習第5段。是呀，作者也有這樣的疑問，齊讀第5段。本段使用了什么修辭手法？在上下文中起什么作用？（承上啟下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。

（六）學習第6段。

1、默讀課文第6段，思考：主要寫了哪些內容？

2、指名說說建造金字塔的兩種不同說法。

（七）學習第7段。齊讀第7段，談談你讀后的感受。指名談感受（相機板書：血汗智慧創造奇跡）。

小結：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃。

及人民運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人民的勤勞和智慧。

五、課外延伸，深化探究。

1、關注金字塔的研究，感興趣的同學，查找積累資料，了解金字塔。

2、關注世界七大奇跡，查找資料，在課后完成一張手抄報，題目自定。

六、課堂小結。

1、指名說說這篇文章在寫作方法上有什么值得我們學習的。（學生自由說，教師歸納總結）。

2、教師小結：同學們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。有興趣的同學，課后可以通過資料進一步地了解金字塔。

七、布置作業。

1、同桌互默本課的生字新詞。

2、讀通、讀熟課文。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇十五

（一）。

今天，上了《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學生提的四個問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學。對于第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學生交流收集的有關埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神秘。這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決。下午，放心班時，我點評了學生在課上的表現。之后，我讓學生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴厲的上課，學生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結構精巧。”有的說：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史。”有的說：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧。”有的說：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解。”……學生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點已經不錯了，不想學生說了這么多。看來，課堂上學生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學生能感受到，能理解，就是完成了教學任務，就無所謂遺憾了。

（二）。

關于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學家在內的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在教學中，為了不分散學生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學完本課之后，課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。

這一部分課文用了多種說明方法來表現金字塔的宏偉與精巧。學生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學習了幾種說明方法。

二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧。

雖然文中對金字塔的建造過程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學生并不能真正看明白。

1、他們不能真正理解當時生產力低下到何種程度。

2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會大打折扣。在對以上兩點有了大致了解之后，我又讓他們分別根據課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。有幾個孩子不只勾出粗線條，而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于教室外面的幾十米遠處就是一座30多層的大樓，有的孩子還把自己的畫拿起來比了比。我問他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會想到什么。學生們不僅想到了文中所說的智慧，還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時再回過頭去讀關于胡夫金字塔的那一組組數字，孩子們臉上不光只是興奮和激動了，字里行間多了對金字塔及埃及人民的敬仰。

（三）。

在課堂教學中，教師為學生提供了一個個性化的學習環境，讓學生在十分輕松的氛圍中學習課本知識，學生既可以上網查資料幫助自己理解課文內容，也可以通過網絡研究書本上沒有的但自己很感興趣的問題。這樣不僅注重了對學生語言文字的訓練，又培養了學生的信息素養。教師制作的網站既內容豐富但又恰到好處，能很好地協助學生更好地解決問題。

在具體的學習中，大部分學生能自主學習，通過大家的合作學習，交流討論，完成了學習任務，并且很好地鍛煉了學生對有幫助的資料進行收集、整理的能力，部分學生還能在此基礎上形成自己獨特的觀點、想法，達到對課文的深入理解。

在延伸學習中教師充分發揮了學生的學習自主性，給學生提供了一個十分自由輕松的交流環境，讓學生通過一堂課的學習之后，從疑問開始，從實際學習中解答，繼而又產生出更多、更深層次的問題，有目的指導學生從課內走向課外，延伸學習的內涵。

（四）。

聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小節時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。

由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。

首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準備，我的課堂節奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節根本就來不及講。那就放到下節課吧。

第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。

自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業后，卻發現課堂效率是如此低。作業中出現的練習，都是課上反復強調的內容，可結果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞清。后來，只好把作業發還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。

分析一下原因，我們的語文作業似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生，因為急于表現自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現狀，是一個非常重要的問題。

雄偉的金字塔群教學設計范文（16篇）篇十六

教學目標：

1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學用具：多媒體課件。

教學程序：

一、談話導入、激發情趣。

1、出示烈士陵園塔和海會寺雙塔等各種各樣的塔，過渡到“金”字，再過渡到金字塔。

2、板書并交流課題。

說一說從題目中你最想知道什么？（學生交流問題）。

二、朗讀課文，感悟重點。

1、自主朗讀課文。

師：同學們想了解的問題還不少，請帶著自己的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰在讀課文的過程中解決了自己的問題。

2、學生交流，自主釋疑。

說一說通過朗讀，你解決了哪些問題：

（1）第一段交流。（播放課件）讓學生用第一段中的詞語來描繪你所看到的金字塔。

（2）教師根據學生的回答板書：

宏偉、精巧和科學建造。

3、找出過渡句，體會其作用。（承上啟下）。

4、學習“宏偉和精巧”部分。

（1）課文哪部分是寫金字塔“宏偉而精巧的”？（第3自然段）。

（3）學生匯報：教師指導朗讀。

a、高146米多，相當與40層高的摩天大廈，

指導朗讀：我們的教學樓只有四層，你想一想，當你站在比樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。

b、繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明；

c、230萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）。

d、砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。

你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）。

e、經常10萬人，30年：我們駕嶺鄉約有3萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）。

讓我們再來讀一讀第3自然段，再來感受一下金字塔的宏偉和精巧。

過渡：如此這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？請同學們讀讀課文第4、5自然段。

（1）學生交流匯報：

運石料——修土坡——移土坡。

感情朗讀。

發揮自己的想象力，動手畫一畫。

讀完這一段，你想說什么，想對古代埃及人民說什么？

三、學習首尾，體會情感。

過渡：讓我們來看看人們是怎樣評價金字塔的？請讀最后一段。

1、感受詞語（矗立、起伏的黃沙、四、五千年，）解決“傲對碧空”的問題。

2、思考：為什么說金字塔是古代埃及人民智慧的結晶？（學生討論）。

3、再讀最后一句，體會埃及人民的聰明與智慧。

四、課堂拓展延伸。

金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。

課后探究：（課件）。

（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？

（2）查找“世界八大奇跡”的相關資料。

（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？

五、總結升華。

我們今天不僅了解了金字塔的外形和結構特點，而且更感受了古代埃及人民的聰明和智慧，相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑。

附：板書設計。

宏偉而精巧。