制定教學計劃可以促進課堂教學的有序進行，提高學生的學習積極性。下面是一些經過實踐驗證的教學計劃樣例，它們可以幫助我們更好地規劃教學過程和組織教學活動。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇一

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、圍繞課題，理解相關內容。

1、圍繞課題，檢查自讀情況，理解部分內容。

（1）課題中的沙漠指哪兒？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）。

沙漠留給你的印象是什么？用一個詞描述。（無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環境惡劣……）看看書中是怎么描述的？（讀有關內容，并相機理解：不毛之地）。

指導朗讀。（讀出環境的惡劣）。

（2）課題中的綠洲指什么？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）。

（3）這是一幅怎樣的景象呢？（師描述，將學生引入情景。）。

看到這樣的景象，我們不禁感到――（生回答：奇怪、疑惑、驚嘆……）。

過渡：是呀，在這樣一片白茫茫的沙漠中怎么會有綠洲的呢？

二、感悟阿聯酋人民建設綠洲的壯舉。

1、阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的？（指名讀相關課文）。

引導學生用幾個重點詞概括這部分內容。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”）。

2、誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯酋人民是怎么做的。

（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）。

3、透過這四個詞你能體會到什么？

（1）這是一個壯舉，阿聯酋人民了不起！

（2）阿聯酋人民追求美好生活。

（3）付出代價是巨大的。

（4）改造環境、克服困難的決心。

4、帶著自己的體會，齊讀這部分內容。

過渡：看看課文接下來又寫了什么？

三、感悟阿聯酋人民怎樣侍弄花草。

1、自由讀課文4―7自然段。

四、聯系實際，抒發感想。

1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰說）。

教后反思：

引導學生閱讀時，學生被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！边@些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。

教學時我反復引導學生讀課文，引導他們多角度地想這些話的意思，他們慨嘆阿聯酋的偉大，明白良好的生存環境是需要花代價的！

在教學中，我讓學生讀到的是建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。從學生一次次精彩的發言中感受到這堂課給予學生的這種美的訓練，效果是非常好的。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇二

2、生談自己讀書的感受。

3、你是怎么知道自己對課文已經讀熟了?你感覺哪兒沒讀熟?（師結合學生匯報，相機引導。）。

4、激趣：

1、下面，請同學們把課本打開，輕聲讀課文2—6自然段，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋旅行過的人想知道什么。

2、生自由讀課文，圈畫批注。

3、交流：你認為像老師這樣的人想知道些什么?

（這里將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示范、以評促讀等多種朗讀方法，通過品評重點詞句，引導學生感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的匯報交流的順序為主線。）。

4、讀第3自然段的1—2句，抓“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，引導學生算一算賬，在農村培養一個孩子大約需要兩萬余元。按此計算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢?出示彩圖，師數樹，生算錢，最后讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將第2句后的句號改為感嘆號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。

5、讀第3自然段的6—8句，抓住“縱橫交錯”一詞，讓學生畫畫簡筆畫，體會工程的艱辛與繁雜。

6、自由讀第3自然段，體會：阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象?

7、讀第6自然段，師描述創設情境：

8、范讀第6自然段，現身說法，激發誦讀興趣：

師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時，覺得自己身上也落滿了塵土，感覺不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小樹更翠、鮮花更艷”時，覺得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。

2、生結合平時生活中的觀察，談談自己的看法。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇三

2、理解阿聯酋人民如何把沙漠變成綠洲。

3、培養學生熱愛環境的意識。

教學重難點：理解阿聯酋人民如何把沙漠變成綠洲。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、在這個春意盎然的春天里，你想干什么？

2、你們知道老師想干什么？（到阿聯酋旅游）出示課件提問：你們看見了什么？

4、一起讀課題，說說你想提出什么問題？

二、初讀課文，學習字詞。

1、自由朗讀課文。要求：把生字詞讀正確，把句子讀通順，并圈出帶著生字的詞語。

2、出示課件檢查讀書情況：

a.誰能拼讀這些生字？b.去掉拼音你們還會讀嗎？誰來試一試。c.哪個生字最容易寫錯？（挖）打開107頁描紅d.這里有兩個二類字，看誰會讀。

三、默讀全文，完成填空，理解文章大意。

我們來到（????????????）,看到這里（?????????????）、（???????????????）,感受到阿聯酋人民（?????????????????）。

四、再讀課文，了解文章1至4自然段。

3、交流句子：

描寫沙漠的句子。

(1).課件出示：從飛機往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

a.齊讀這段話。

b.沙漠給你留下什么印象？（白茫茫）。

(2).課件出示：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。

a.齊讀，這里又給你留下什么印象？（不毛之地）。

b.“不毛之地”是什么意思?

c.誰能把描寫沙漠的這些句子讀好？

描寫綠洲的句子。

1、出示課件：我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

a.引讀：這里怎樣了？給你留下了什么印象？（板書：綠樹成蔭??鮮花遍地）并結合圖片理解這兩個詞語的意思。

b.地上是怎樣的？（學生答：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地。）。

c.讀到這里你想對阿聯酋人民說些什么？

d.這里那么美，你對這里產生什么情感？（喜歡）你能把這種喜愛之情讀出來嗎？（指導朗讀）。

2、沙漠究竟是怎樣變成綠洲的?（找出句子）。

課件出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

a.齊讀這段話，并用—線畫出動詞。

b.從動詞中你感受到了什么？（泥土、水這些簡單的東西他們都要買，看出建設綠洲十分困難。）。

c.那么困難，可阿聯酋人民為什么要這樣做？他們又是怎樣說的？（出示課件）。

d.小結：阿聯酋人們多么愛護環境呀！

3、過渡：經過他們的努力，迪拜城怎樣了呢？我們一起去逛逛吧。（出示迪拜城的課件）。

a.迪拜城怎樣了？要想我們周圍的環境美麗，你打算怎樣做？

進行環境保護教育。

五、小結：由于阿聯酋人們的努力，迪拜城現在已綠樹成蔭、鮮花遍地，要想我們周圍的環境美化，我們要“保護環境，從我做起！”

六、板書：

白茫茫?????綠樹成蔭。

不毛之地????鮮花遍地。

（艱難）。

（阿聯酋人民愛護環境）。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇四

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點詞語理解課文內容,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性。

教學重點、難點：

重點：阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

難點：從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

教學具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、走進“沙漠”，導入新課。

1、沙漠給你沙漠印象？

板書：環境惡劣不毛之地。

2、阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

多媒體出示句子：（指導讀好這些句子）。

“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”

“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。????????這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！

二、走入“迪拜”，感受“綠意”

1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么???????樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。

2、來到迪拜，我們看到什么？???????????。

出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀???????樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！?/p>

（1）從這個情景你感受到什么？

（環境優美：綠樹成陰?鮮花遍地????板書：綠樹成陰鮮花遍地。

珍愛花草樹木、人民文明：沒有?更不見）。

（2）發揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。

（3）指導朗讀（贊美?佩服）。

三、走入文本，感受“壯舉”

（一）精讀第3自然段。

1、迪拜的風景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇??！我們一起看下文，看看阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成如此良好的生存環境的。

2、自由地朗讀第三自然段。

（1）用“——”畫出描寫沙漠環境惡劣的詞語、句子。

（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。

（3）用（?）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。

3、交流：

（1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯酋的環境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關的句子。（相機理解“不毛之地”）。

（2）面對這樣的條件，阿聯酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關的句子。

（a、“買來、挖去、填土、埋下”?從這四個詞語你能體會到什么？

b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）。

難怪阿聯酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子?！?/p>

（3）他們為什么要這么做？

（4）指導“有了……才……”練習說話。

4、讀讀這兩段文字，阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？

（二）精讀4-7自然段。

阿聯酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看.。

1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？

出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

（1）理解“侍弄”。

（2）你從哪里看出阿聯酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。

2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環境！而正是有這些阿聯酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環境啊!

四、小結課文，升華“情感”

1、阿聯酋人民為什么那么愛護花草樹木？

2、在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）。

3、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！所以，后來，從2002年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）。

5、我們應該從他們身上學些什么？

五、作業。

1、分別為“植樹節（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環境日（6月5日）”寫環一句環保警句。

2、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

板書設計：

環境惡劣????????????????綠樹成陰。

不毛之地????????????????鮮花遍地。

像愛孩子一樣。

精心培育侍弄。

教學反思：

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：

一、創設情境，激發學生興趣。導入部分，我通過出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說自己印象中的沙漠，如“環境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯酋沙漠的特點。再出示一組迪拜的風光圖，讓他們說說自己的印象。學生們看著圖，暢所欲言?！案邩趋[次櫛比?！薄斑@里綠樹成陰，鮮花遍地?！薄暗厣峡床坏揭黄淙~……”我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣將惡劣的自然環境建設成如此良好的生活環境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。

三、注意了工具性和人文性的統一?！肮ぞ咝耘c人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，我注意遵循了新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

遺憾的是，在教學過程中，為了能有較多的時間來進行讀寫結合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學生來朗讀課文，他們對內容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最后的寫話環節，如果時間充裕的話，讓多一些學生來進行交流，能調動更多學生的積極性，讓他們通過寫、說結合來升華自己的情感。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇五

1.同學們,今天我們一起來學習沙漠中的綠洲老師想問問大家.在你們的印象中,沙漠是什么樣的?用一個詞來說一說.(黃沙滿天,無邊無際,沒有人煙)。

2.是啊,在我們的印象中,沙漠是一個沒有生機,沒有人煙的地方.而課本中所描述的沙漠又是怎么樣的呢?請大家默讀課文,把問中描述沙漠的句子勾畫下來.

3.誰來告訴大家你找到的是哪個句子?(生說)(阿聯酋到處是白茫茫的一片.這不是白雪,而是沙漠.)(原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一曾硬硬的殼.這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!)。

4.大家找到這兩個句子..結合到書上109頁的插圖自由的讀一讀.讀到這里,你眼前出現了什么樣的景象?(生說)(這里的條件十分的惡劣.).

(沒有任何植物生長的地方,荒蕪人煙)。

6.就像大家剛才說的一樣.阿聯酋這個國家到處是沙漠,地面是一層硬硬的鹽堿殼.土是咸的,連水也是咸的.真的是一個條件惡劣的地方,用書上的一個詞.這個地方簡直是塊(不毛之地).

7.那誰能通過你的朗讀讓我們深切的體會的這里環境的惡劣?大家先練一練.(練讀.指名讀)。

8通過你剛才------的朗讀,讓我深深的感受到了阿聯酋自然條件的惡劣.但在這樣的沙漠中卻有著星羅棋布的綠洲,我們先看看星羅棋布什么意思?誰來告訴大家?(像天空的星星和棋子那樣分布著,形容數量很多,分布很廣.)。

9.那這里說有著星羅棋布的綠洲說明了什么/(說明了綠洲很多),我們來看看書上的兩副彩色插圖.自己再想象一下,然后來談談你看來之后的感受.(阿聯酋的綠洲非常的漂亮,綠樹成陰,鮮花遍地,放眼看起.這里到處都是綠樹和草地,簡直是一個人間天堂.)。

二.精讀課文.

1.這里老師有疑問了.在這個到處都是白茫茫沙漠的地方怎么會有這么多漂亮的綠洲呢?它們是怎么來的?(生說,是阿聯酋人民建設的)。

2.同學們,我們一起想一想.如果你的家鄉,你的國家如果是一個有山清水秀的地方,也有像阿聯酋這樣的惡劣的地方,你會選擇哪里?(山清水秀).對.我們都會選擇山清水秀的地方,但阿聯酋人民有選擇嗎?(沒有).對/他們沒有選擇.面對這樣的環境,既然我們沒有選擇,我們就只能去改造它..看看課文,阿聯酋人民是怎么改造自己的國家的?請大家默讀課文,把相應的句子勾畫下來.

3.誰來說說你找到了哪些句子?(他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草.他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管.由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的跟部.)。

4.大家找到這幾句話.再讀一讀,從中你能讀懂什么?(阿聯酋人民花了很大的代價去改造自己的生活環境)。

5.你是從哪些詞語中讀出來的?(買來---買來---買來---挖去----填上---埋下----從橫交錯---源源不斷)(如果學生只說了從哪些詞體會到的就追問.你們具體的說說.你是怎么從這些詞體會到的嗎?)(讓學生把詞一個一個說完)。

(注意點評:在學生說到三個買來時.要及時的引導學生想,連土和淡水都要買.并且是在國外買回來,可見代價之大.在學生說到挖去.填上時,要及時引導學生想到這是多么的費時費力.在學生說到縱橫交錯,源源不斷時要及時的引導他們想到埋水管可見工程之大.源源不斷留出的水都是花錢買來的.那流的不是水.而是錢從中可見,阿聯酋人民和國家為了改造自己的生存環境花了多么大的代價)。

6.小結.從剛才大家的發言中,我們都深深的感到了阿聯酋人民為了培育綠洲為了改造他們的國家花了多么大的代價.這是多么的不容易啊.大家自己讀一讀,讀出這種不容易.(生練讀----指名讀(注意表揚學生讀的好的地方,一個實在不行就多叫一個)----齊讀)。

7.是啊.阿聯酋人民為了改造國家的確付出了很大的代價.所以可以毫不夸張的說,(在這里培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子.)(齊說)。

8我們來算一算培養一個大學生要大概要多少錢.讀小學要3到4萬.中學要3到4萬.大學要5萬左右,一共要13萬左右.這里說培育一個樹就相當于培養一個孩子.那培育一個綠洲呢?培育星羅棋布的綠洲呢?又要多少?簡直是多得驚人.可阿聯酋人民為了改造自己的生存環境,為了讓自己的國家更美麗.他們沒有舍不得.而是年復一年.日復一日的這樣在投入,大量的金錢隨著從橫交錯的自來水管在往外流.大量的人民也日復一日,年復一年在為這些花草樹木而工作.他們都有一個共同的目的.就是改造國家.同學們這個時候你們佩服阿聯酋人民的這種頑強的意志嗎?(佩服)好.帶著你們的佩服,一起來讀一讀這幾句話.

9.正因為有了如此的決心,正因為花了這樣大的代價所以阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木.大家再讀讀課文.看看從哪些地方能感受到他們像愛護孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木.(生找)。

(2自然段地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走.)你是怎么從這里感受到的?(生答)(每個人都很愛護花草樹木,可見大家的愛護之心)。

(6自然段給花草樹木洗澡)你是怎么從這里感受到的?(給他們淋水.是為了讓它們更漂亮)。

10.所以.當園林工人看著這些樹葉更綠了.小草更翠了,鮮花更艷了的時候他會是一種什么心情?(高興,自豪)。

11.對.是為自己培育的這些花草樹木而高興,是為自己的國家能在這樣惡劣的環境中建成這么漂亮的綠洲而自豪.我們也為他們而感到高興和自豪.一起來讀讀6自然段的這幾句話.讀出這種高興和自豪.(霎時--------)。

12.老師從剛才大家的朗讀中聽出了阿聯酋人民的高興和自豪.阿聯酋人民為什么要這樣精心的侍弄這些花草樹木呢?書上告訴了我們答案./找一找.(人類有了綠樹,鮮花和小草,生活才更加美麗.)。

13.對.正是因為這種熱愛生活,對美麗生活的追求才讓阿聯酋人民這樣下定決心花這么大代價去改造自己的家園.看看阿聯酋人民,我們還有理由不去維護我們這個美麗的家園嗎?(沒有)。

14.對.讓我們一起行動起來.像阿聯酋熱民學習.去維護自己美麗的家園.

三板書。

沙漠.??????????????????????????????綠洲。

鮮花遍地。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇六

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

生字卡片多媒體課件。

三課時。

惡劣良好。

咸而板結綠樹成陰。

不毛之地鮮花遍地。

像愛孩子一樣。

花代價培植。

一、啟發談話，提示課題。

1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)。

3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

二、初讀課文。

1、學生帶著問題自讀課文，要求：

（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。

（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

2、學生自學。

三、檢查自學情況。

1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音。

霎羅馬劣適侍良。

2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思。

惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地。

3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思。

4、重點指導下列句子。

（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

四、再讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

2、按每一自然段的意思怎樣分段。

五、指導寫字。

1、描紅。

2、抄寫生字詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、復習檢查。

1、給帶點的字選擇正確的讀音。

霎時惡劣。

侍弄適宜良好。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？

（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫?！保?/p>

（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）。

（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）。

2、讀第二自然段。

（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

（3）學生交流。

（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）。

3、細讀第3自然段。

（1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

（3）分四人小組自學討論。

（4）學生交流。

（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）。

（6）出示沙漠圖。

瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）。

師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？

生：沒有，師：他們從___________。

（7）結合理解：縱橫交錯。

（8）指導朗讀第3自然段。

4、細讀第4—6自然段。

（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

（2）生交流。

（3）指導有感情地朗讀。

5、細讀第7自然段。

（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

（3）生交流。

（4）師小結。

三、作業。

四、練習有感情地朗讀課文。

一、復習檢查。

1、指名讀課文。

2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？

他們為什么那樣愛護花草樹木？

二、指導造句。

1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思。

2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀。

3、補充句子。

4、指名學生說說。

三、布置作業。

課后當小導游互相說說。

義莊中心小學語文教學。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇七

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

生字卡片多媒體課件。

三課時。

惡劣良好。

咸而板結綠樹成陰。

不毛之地鮮花遍地。

像愛孩子一樣。

花代價培植。

一、啟發談話，提示課題。

1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)。

3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

二、初讀課文。

1、學生帶著問題自讀課文，要求：

（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。

（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

2、學生自學。

三、檢查自學情況。

1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音。

霎羅馬劣適侍良。

2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思。

惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地。

3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思。

4、重點指導下列句子。

（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

四、再讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

2、按每一自然段的意思怎樣分段。

五、指導寫字。

1、描紅。

2、抄寫生字詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、復習檢查。

1、給帶點的字選擇正確的讀音。

霎時惡劣。

侍弄適宜良好。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？

（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）。

（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）。

（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）。

2、讀第二自然段。

（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

（3）學生交流。

（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）。

3、細讀第3自然段。

（1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

（3）分四人小組自學討論。

（4）學生交流。

（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）。

（6）出示沙漠圖。

瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）。

師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？

生：沒有，師：他們從___________。

（7）結合理解：縱橫交錯。

（8）指導朗讀第3自然段。

4、細讀第4—6自然段。

（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

（2）生交流。

（3）指導有感情地朗讀。

5、細讀第7自然段。

（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

（3）生交流。

（4）師小結。

三、作業。

四、練習有感情地朗讀課文。

一、復習檢查。

1、指名讀課文。

2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？

他們為什么那樣愛護花草樹木？

二、指導造句。

1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思。

2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀。

3、補充句子。

4、指名學生說說。

三、布置作業。

課后當小導游互相說說。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

一、感知綠洲進行對比

今天我們繼續學習第18課，一起來讀一讀課題（生讀）

有一些旅游攝影愛好者去阿聯酋后拍下了許多照片，下面請大家來欣賞一下。（出示：圖片）

欣賞完這里的風光你有什么話想說？

可是在二三十年前，這里卻是另一番景象，出示沙漠圖片。

文中是怎樣描寫的呢？讀一讀找一找。誰找到了？（生讀）

（出示：地面全是白花花的鹽堿，好像籠罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地?。?/p>

1、剛才的畫面讓我們身臨其境，其實文字更能觸動我們的心靈，自由讀一讀，你有哪些感受？（指名說）

土很硬，又是咸的。（這樣的泥土，怎么能孕育出生命來呢？）

水咸的，（水是生命之源，沒有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？）

（如不好，指出：要知道，這里的泥土硬得像鐵殼！沒有絲毫生命的跡象，你再讀，好嗎？如讀好了：這就是投入讀的效果?。?/p>

3、學到這里，你們腦中有沒有出現一個大大的問號？

1、短短的二三十年，阿聯酋人民做了什么，讓沙漠變成綠洲？畫出有關句子，讀一讀，品一品。

二、自主學習，深入主題

1、自讀自學

2、集體交流

談感受指名讀

讀完后評價：好一群熱愛環境的人民。

他們正用實際行動默默保護著這樣一片得來之不易的綠洲！

b、出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

看到數字，你有什么想說的？帶著感受來讀！

再指名讀！ 評價語：付出了很大的代價

指名說：指名讀。

每一棵樹都傾注了阿聯酋人民的心血，真不容易！誰來讀讀這一句

評價語：真是愛樹如子??！

c、出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

找到句子后說感受，說到買來！

孩子說到買來之后直接出示

1、他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。

2、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

你覺得哪個句子好？說說理由。

2、把你的感受放進句子中讀一讀。

（真了不起，讀到了文字的背后?。?/p>

你們在生活中見過哪些縱橫交錯的場景？ “縱橫交錯”的自來水管是什么樣子的？請一位同學上黑板畫一畫。其他同學在本子上畫。教師指著黑板說：像這樣橫的豎的交叉在一起就叫做縱橫交錯。

“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列復雜的程序

（評：的確，工程浩大十分復雜）

短短的一段文字，能體會出那么多感受來，他們不惜代價代價和艱辛的勞動來創造生活！ （不惜代價）

過渡：他們還做了什么使沙漠變成綠洲？

三）為了使綠洲更美，阿聯酋人民還會怎么做？

1。出示填空：

例：

當小花、小草、綠樹蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

（1）當樹枝被不小心折斷腰肢時園林工人 。

（2）當 時，園林工人 。

（修剪、施肥、松土等）

（四人一小組合作）

4、師小結：出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為他們認為："人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。" （出示并齊讀）

人們珍愛這里的一草一木，因為他們堅信出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！保R讀）

三、總結深化，拓展延伸

2、教師：（指著板書）正是阿聯酋人民不惜代價，精心侍弄有這樣一個令人驚嘆的奇跡！教師把題目中的問號改為感嘆號。

四、拓展訓練，讀寫結合。

從20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環境作出杰出貢獻的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的綠洲的獨特風采，你能以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

師總結：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，課后同學們可以有選擇性地完成。（課件出示：）

1、寫一份倡議書，號召同學們去保護環境，愛護綠色！

2、用寫信的方式，來提醒砍伐者、破壞者保護地球的重要性。

3、為花草澆水、制作樹牌和提示語牌，養成保護綠地、愛護樹木的習慣。

讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境！

18、沙漠中的綠洲

不惜代價

精心侍弄

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇九

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。

3、理解由生字組成的詞語。

4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

1、讀題，問課文讀幾遍。

2、圍繞課題，檢查自讀情況，理解部分內容。

（1）課題中的沙漠指哪兒？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）沙漠留給你的印象是什么？用一個詞描述。（無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環境惡劣……）看看書中是怎么描述的？（讀有關內容，并相機理解：不毛之地）指導朗讀。（讀出環境的惡劣）

（2）課題中的綠洲指什么？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）（3）這是一幅怎樣的景象呢？（師描述，將學生引入情景。）看到這樣的景象，我們不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、驚嘆……）

過渡：是呀，在這樣一片白茫茫的沙漠中怎么會有綠洲的呢？

1、阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的？（指名讀相關課文）引導學生用幾個重點詞概括這部分內容。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”）2、誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯酋人民是怎么做的。（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）

3、透過這四個詞你能體會到什么？（1）這是一個壯舉，阿聯酋人民了不起?。?）阿聯酋人民追求美好生活。（3）付出代價是巨大的。（4）改造環境、克服困難的決心。

4、帶著自己的體會，齊讀這部分內容。過渡：看看課文接下來又寫了什么？

1、自由讀課文4—7自然段。

1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰說）

2、老師也有話要說：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什么偏偏要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我們的綠色家園呢？（談談對這段話的理解）

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇十

借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語或句子。

2、自己讀全文。

3、交流沙漠。

（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

白茫茫一片。

地上全是白花花的鹽堿，好象教師相機板書：惡劣、不毛之地。

土是咸的，水也是咸的，不毛之地咸而板結。

環境十分惡劣。

（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

（3）指導讀好句子。

a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

4、交流說說綠洲。

教師相機板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環境。

出示圖片，看圖進一步感受美好。

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

板書：花大代價培植。

5、齊讀第三自然段。

1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

引導學生理解侍弄？

3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

4、交流句子，指導讀好句子。

1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）。

2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

所以，后來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫迪拜獎。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）。

3、學了課文，你有什么想法？

1、下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文26節。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒有去阿聯酋旅行過的人會不知道些什么。

2、生自由讀課文。

3、你想告訴我什么？

a在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

需要這么多錢，你相信嗎？

老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？

（生再次讀2節。）。

（生在黑板上畫數不清的交錯的水管）。

（老師覺得可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子的句號可以改一下。）。

再讀第三節，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？

b、阿聯酋人民很愛護花草樹木。迪拜很美。

師：能通過讀告訴老師嗎？（生自由讀二節。）。

c、阿聯酋人民侍弄花草很精心。

從哪兒看得出？

（師出示6節，生自由讀6節。）。

你最想干什么？

想對園林工人說些什么嗎？

能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

（生自由練讀。）。

1、下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）。

2、阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？

怎么辦呢？（設計環保標語）。

（出示：小草正在休息，請勿打擾。

草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。

饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉。

咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見光禿禿的冬青樹）。

誰再來說一說？

課后愿意把自己想的寫下來嗎？

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。

3、認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。

了解阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，體會保護環境的重要性。

能體會到阿聯酋人民改造沙漠、建成綠洲的堅強決心和驚世壯舉，以及他們對美好生活的追求。

多媒體課件

課前活動：

出示展覽館圖片。學生：今天展出的是一組關于保護環境的漫畫。請欣賞。師點擊出示漫畫圖片。

請問：你們看懂了什么？

過渡：登機時間快到了，我們一起告別展覽館的工作人員，乘上飛機，出發吧！出示飛機起飛的圖片。

一、了解沙漠和綠洲。

1、今天，我們要去的地方在沙漠里。提到沙漠，大家一定不喜歡。那可不是一個令人向往和留戀的地方。

2、走近阿聯酋的沙漠，課文中又是怎樣寫的呢？請同學們讀讀課文，劃出相關的語句。

交流。a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。體會：到處：沙漠面積大。白茫茫，因含鹽堿而白。

找到的詞語有：咸而板結。

小結出示：這就是阿聯酋的自然環境（圖片）：用文中的詞語概括就是——惡劣。（板書）

3、但就在這不毛之地中，卻有著星羅棋布的綠洲，這綠洲便是城市。（板書“綠洲”）。讓我們到其中的一座去看看吧。

出示圖片。這是阿聯酋第二大酋長國迪拜。并作適當簡介。你看到了怎樣的美景。

文中有一句話形容了她的美景。

讓我們一起在讀中領略。出示：高樓大廈、鱗次櫛比、綠草如茵、芳草如坪、姹紫嫣紅、欣欣向榮。

二、引出問題，深入思考。

1、質疑，出示對比圖片，你有什么疑問嗎？為什么沙漠中會有綠洲？建成的。阿聯酋人民是怎樣建成綠洲的呢？文中有一句話概括回答了這個問題。

阿聯酋人民之所以能把咸而板結的不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，是因為，他們——出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著花草樹木。

理解：這個句子用了什么修辭手法？把什么比作什么？理解“精心侍弄”的意思。

想像：父母是怎樣對待孩子的：給予生命、提供生活的條件、精心呵護。

過渡：阿聯酋人民是不是這樣愛護花草樹木的呢？

2、出示：阿聯酋人民是怎樣像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的？

默讀：4—6自然段。用筆畫出有關的語句。把自己的感受用鉛筆寫在旁邊。

交流：

（1）“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子?！?/p>

出示。抵得上：相當于結合實際想想到底費用有多大。

（2）“他們從國外買來泥土……樹木花草的根部。”

分析：類比關系。

對比理解：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

他們從國外買來泥土、淡水、樹苗和花草。

這兩個句子有什么不同？

出示：動詞填空。從括號中這的這些詞語你仿佛看到了什么，又想到了什么？

這說明：迪拜人不僅花了很多的錢，而且付出了艱辛的勞動，硬是把白花花的鹽堿地、把荒無人煙的不毛之地變成了綠樹成蔭、鮮花遍地的城市！

再讀課文，讀出詞語的厚重來。

（3）4—6自然段。阿聯酋人民不僅給花草樹木在地下鋪了縱橫交錯的水管，而且還要澆水。

師：小花小草樹木，你們如何感謝園林工人的辛勤勞動呢？體會園林工人的精心呵護。

小結：阿聯酋人民不權精心種植了花草樹木，而且進行了精心的管理。（板書）

3、第3自然段同4——6自然段都寫到了人物的語言和動作，但是在表達方式上有什么不同？（第三自然段轉述了阿拉伯朋友的話，告訴我們種樹植花所付出的巨大代價。這叫間接敘述；4——6自然段寫了作者的所見，生動地展示了人們是怎樣像孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木的。這叫直接描寫。）

4、過渡：僅僅依靠園林工人的努力，優美的環境能保持下去嗎？出示——地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝采鮮花，或是在草地上行走。

美麗源自于美德，迪拜的美麗源自于迪拜的每一個人——都能像愛護孩子一樣精心呵護花草樹木。

交流。（1）、花草樹木來之不易。

（2）、他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！?/p>

（3）、不能屈服于惡劣的自然環境，要追求美好的生活。

三、總結拓展

2、回到祖國，我們不得不面對這樣的現實，出示——

我國是世界上受沙漠化影響最嚴重的國家之一。70年代，我國土地沙化擴展速度每年1560平方公里，80年代為2100平方公里，90年代達2460平方公里，21世紀初達到3436平方公里，相當于每年差不多損失兩個陽城縣的土地面積。

3、看到這樣的現實，作為一名小學生我們應該怎樣做呢？

4、總結：

我們堅信，美麗來源于美德。只要我們每一個人都能從愛護身邊的一草一木做起，從隨手可做的環保小事做起，心中有對美好生活的向往，再加上保護環境的堅定信心和決心，就一定能使我們的生活環境更加美好。

19、沙漠中的綠洲

惡劣

精心種植

精心管理

精心呵護

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇十二

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

3、能通過仔細觀察課文題頭的照片，以“迪拜街頭的風光”為題寫一段話。課文中的詞語可供選用。培養學生的表達能力。

借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

一、導入。

今天我們繼續學習，指讀課題——《沙漠中的綠洲》。

“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示ppt中的沙漠圖。

二、學習第二段：

1、請打開書，你能從第二段中，找出描寫沙漠的句子嗎？

（出示：地面全是白花花的鹽堿，好像籠罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！）。

沙漠是——不毛之地！

什么叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這里毛的意思是：像毛的東西，指谷物或草）。

這里為什么會被稱為“不毛之地”？仔細讀這兩句話，品味一下。（土硬且咸，水也咸，自然環境非常惡劣，植物無法生長）。

有感情地朗讀這兩句話，突出沙漠的特點。

2、仿佛經受了阿拉伯神話中的魔法，不毛之地中奇跡般地出現了星羅棋布的綠洲，這綠洲就像是一顆顆璀璨的寶石，鑲嵌在這茫茫的沙漠之中。這綠洲是怎樣的呢？引讀：我們來到迪拜訪問——這里（引讀“綠樹成陰，鮮花遍地”）出示ppt中的迪拜美景圖。

3、學到這里，你們腦中有沒有出現一個大大的問號？

質疑：在不毛之地的沙漠中怎么會出現這么美麗的綠洲的？

是的，跟老師想的一樣！請再仔細讀一讀第二大段，這里都告訴我們啦！

相機出示：“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！?/p>

（概括分析：是阿聯酋的人民花費了巨大的物力財力與精力才把沙漠改變成綠洲的。）。

4、出示：他們從國外買來泥土、淡水，樹苗和花草。

這一句與原句比，意思不變，而且更加簡潔了。那么能不能用這句替換掉原句呢？為什么？（原句更加突出這是種植樹木的一切都要買，更能反映改造成綠洲的艱難與代價高昂。）。

作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來良好的人類生存的環境）。

5、他們到底付出了怎樣高昂的代價呢？

用書上的話來告訴我。出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

同學們，我們現在就來算一筆帳，在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要十萬元。照這樣算，如果一個中心公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬×5000=（學生回答：5億?。?。

可是，除了樹，還有花、草，要花的錢還遠遠不止這5億！還要更多更多。

所以，老師認為這里的句號可以改一下。（感嘆號）能講講原因嗎？

6、讀課文的第3自然段，你一定會為阿聯酋人民如何克服惡劣的自然環境，培植樹木花草，建造綠洲的精神所感動。但如果這一段少了這樣幾句話，你覺得會怎么樣呢：

原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地?。ㄒr托）。

很明顯，少了這幾句話，感覺大不一樣。反過來說，正因為這幾句對阿聯酋惡劣的自然環境的介紹，才讓我們對“每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的”，“在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”這樣的描寫有了很深的體會，從而更為阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神所感動。（襯托）。

7、你能通過朗讀告訴大家阿聯酋人民為把沙漠建成綠洲所作出的巨大努力嗎？

三、學習課文第三段：

1、指名讀第4-6自然段，這一段寫了什么？（園林工人每天都要給花草樹木澆水）。

你又有什么疑問了？（阿聯酋人民不是在土中埋下了自來水管嗎？難道還需要澆水嗎？）（需要）。

2、園林工人為什么要澆水呢？你從哪里看出來的？

3、出示句子：“霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。”

從這里你看出什么？注意“雨霧”能出突出對植物的呵護，動作輕柔。從三個“更”字看出園林工人的勞動是富有成效的。排比句的使用突出了綠洲的美麗！

4、難道只是園林工人為了這樣一個美好的生活環境在努力嗎？

（交流句子：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。）。

5、正因為美好的環境來之不易，所以阿聯酋人民分外愛護一草一木?。≡诎⒙撉跞嗣竦墓餐氖膛?，迪拜才變得如此美麗、繁華、動人，成為沙漠王國里的一道獨特風景。

四、總結課文。

1、那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）。

2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

所以，后來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）。

五、課堂作業：

書后問答：能通過仔細觀察課文題頭的照片，以“迪拜街頭的風光”為題寫一段話。課文中的詞語可供選用。

1、指導：讓我們漫步迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！

多媒體展示街頭風光的圖片。

2、定格在題頭的圖片上。

a：請用一句話說說迪拜街頭的風光給你怎樣的印象？

b：我們要把景色寫具體，就要仔細觀察呢！

請仔細觀察題頭照片，你覺得按什么順序觀察最好？

（方位順序）。

c、提示學生：回憶香港景色的描寫，可以舉一反三寫出迪拜現代化的一面。回憶寫春天景色等有關文章，可以將迪拜的綠樹成陰、鮮花遍地寫具體。

3、學生寫作，交流，點評。

六、回家作業：

1、寫一份倡議書，號召同學們去保護環境，愛護綠色。

2、通過為花草澆水、制作樹牌和提示語牌，或制作展板等實踐活動，促使大家形成保護綠地、愛護樹木的好習慣。

板書：

不毛之地，綠樹成陰。

從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。在這白茫茫的什么中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。

那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰上一個穿黃馬甲的園林工人在澆水。

“這下面都有自來水管，還需要澆水？”我們指著那些樹和草皮問。

“不，不！”園林工人豎起手指連連搖著，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：“你看，它們更漂亮了！”

阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇十三

我愛地球，愛地球上的這片森林，愛這里的一花一木，因為我屬于這方大自然，盡管我是一只無人注意的小鳥，我也是有生命的。

在綠意盎然的樹林中，我與蝶兒歡笑、歌唱，與其他鳥兒們嬉戲、玩耍?；▋狐c綴著草地，黃的、紅的、粉的、紫的'……它的香味兒彌漫在草叢當中，彌漫在果林當中，彌漫在每個人的心里。“哈哈哈……”“咦？是誰在笑？”原來是蘋果們在講笑話?！皩嵲谔阈α?，哈哈……。”在那茂密的樹枝當中那蘋果搖搖晃晃的，笑的臉通紅，掉在了地上，滾啊滾，去尋找她自己的自由了！在綠草如茵的草坪上留下一條黃褐色的泥土。長長的樹枝被其他的蘋果壓彎了腰。蜻蜓正在樂此不疲的在空中翱翔，好不快活。微風拂過我的臉頰，帶著幾分柔和，好像媽媽那溫暖的撫摸。在這一方生機勃勃的景色里，我早已陶醉其中了！

我想：如果時間停留在這一刻那該多好??！可是事實并不如我所愿。

“快走吧！人類這樣殘暴的做法，自然不會有好果子吃的，那些不可理喻的人類完全都不在乎我們的感受，難道那么偌大的城市還容不下他們嗎？”百靈鳥姐姐氣沖沖地跟我抱怨著，“算了，走吧！”我們撲扇著翅膀，心中默念許許多多的怨恨與不舍，無奈地離開了，我想其他動物們也有著和我們同樣的想法吧！

再見了，我熱愛著的森林……。

文檔為doc格式。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇十四

這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二段是文章的重點段。

本科的教學設計積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點詞句來加強朗讀訓練，讓學生在誦讀過程中體驗情感。另外，我讓學生在課錢收集沙漠荒涼的圖片、阿聯酋以前環境的圖片及現在城市美景的圖片，讓學生在自主探究的學習方式中獲得知識和能力。

1、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。

2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

3、有感情地朗讀課文。

一、復習導入

過渡：在浩如大海的沙漠中怎么會有綠洲的呢？課文中有一句話告訴了我們，讓我們一起來課文。

二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄這些花草樹木的。

1、學生自由讀課文，找出這句話。

學生找到后出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

指名讀。理解“侍弄”（仔細照看）齊讀。

2、那么課文從哪些地方可以看出阿聯酋人民是像愛孩子一樣精心侍弄這些花草樹木的呢？

3、學生默讀2-6小節，然后小組討論。

4、學生交流。

(1)細心呵護。（板書）

出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

指導朗讀（讀出人們如何愛惜的感情）

師述：這也是作者初次來到迪拜時的感覺，你們有什么感受？誰來讀出這種美來。

（2）精心種植（板書）

a.阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。

b.可以毫不夸張的說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

c.他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷的送到樹木花草的根部。

阿聯酋人民為什么要費這么大勁呢？（環境很惡劣你從哪里看出來的？）

過渡：可是惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們為了美化自己的生存環境付出了巨大的代價，因為他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！?/p>

（3）辛勤的澆灌（板書）

生：雖然有地下水管給花草澆水，但還是每天給花草澆水，為的是使花草更漂亮。

過渡：是啊，剛澆完水的花草樹木更加美麗、青翠了，請同學們自由讀課文第六小節。

出示：霎時，一陣雨霧從空中灑下來，，把樹葉、草和花上的塵土林得干干凈凈。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

指導朗讀。

（2）小結：正是由于阿聯酋人民精心種植、辛勤澆灌、細心呵護，像愛孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木，才有了今天阿聯酋人民良好的生存環境。

三、出示阿聯酋環境照片

過渡：通過剛才我們體會到阿聯酋人民如何精心侍弄這些花草樹木，我們知道他們這樣做是為了營造良好生存環境，建設自己的家園。有些同學在課前收集了大量阿聯酋環境的照片，就請大家看一下吧！（實物投影，出示照片）

四、聯系實際，談談體會

【設計這個環節，使學生通過學文認識保護環境的重要性，并糾正學生的日常行為?！?/p>

五、總結

是啊，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境吧！

板書：

精心種植

沙漠中的綠洲辛勤澆灌改變環境

細心呵護建設家園

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇十五

授課老師：賴應琴（云南）。

記錄：青青荷葉。

師：請同學們先預習下課文。

看到同學們拿了工具書，遇上困難可以自己來解決。

有的在輕輕讀課文。可以輕聲地讀讀。

生讀。

師：在你的印象中，沙漠是怎樣的？

生：是白茫茫的，不毛之地。

師：說完整。

生：沙漠是是白茫茫的，是一塊不毛之地。

師：說得真好。

生：一望無際，黃沙漫天，

生：沙漠什么也種不了，種什么死什么，所以沒樹與花，沙塵飛舞。

師：他的詞用得很有特色。一起來學習一篇關于沙漠的文章。題目中出現一個字：洲，特別注意看這個字，先寫三點水，點撇點，……中間的豎寫短一點。一齊齊讀課題。

師：好，這節課上，要去看些什么，讀了課題提出你的疑問？

生：沙漠中怎么會有綠洲呢？

師：是呀，沙漠中怎么會有綠洲呢？讓我們來讀一讀課文，自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞與句子可多讀幾遍。

師：讀完了嗎？老師要考考你們，想參加嗎？

（課件沒放出來）。

出示：漂亮、代價、侍弄、源源不斷、縱橫交錯、星羅棋布、不毛之地。

師：會讀的站起來大聲讀，有趣嗎？

生每讀一個就站起來一次?？磥矶枷矚g讀。統一讀一遍。

師：漂亮的漂還讀？

生：讀第一聲。

師：一起讀：侍弄。

再看這個詞：不毛之地。

生：環境非常惡劣，什么都長不了。

什么綠樹什么都長不出來。

師：不毛之地出現在文章中什么地方，在文中找到相關句子，讀一讀。

生找，

生讀出句子，這里土是咸的……。

師：一起來看這個句子，出示。

在這個句子中，告訴我們什么叫“不毛之地”，你能聯系上文來說，可怎樣理解？

生：文中地面上白花花的，好像罩了一層厚厚的殼……這樣的地方叫不毛之地。

生：地面上全是白花花的鹽堿……。

師：你能帶著理解讀讀嗎？

生讀。

師：簡直就是不毛之地意思是？

生：地面上全是白花花的鹽堿……。

師：講得好，讀得也好，誰再來讀。

生讀。

師：我聽到了，你把感嘆的語氣讀出來了。誰再來讀？“全是”

生讀。

師：真好，把掌聲送給他，（掌聲）學著他的樣子一齊來讀。

生齊讀。

師：可是就在這塊不毛之地上，阿聯酋人民卻建起了綠洲，想一想，為什么他們能創造奇跡？到文中找到答案。

師：用心地讀，找答案。

師：為什么這樣，你再聯系上文讀一讀。

生讀。

師：非常好，一起來看這個段落。課件出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。

生讀句子。

再出示：阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

指名分別讀。

師：有什么不同？

生：第一句有一個“像一個孩子一樣”

師：仔細看。

生：像愛護孩子一樣。

師：非常好，看，哪一個句子更好？為什么？

生：第一句好，多了一個比喻，所以生動一些。

師：把什么比作什么？

生：培養植物比喻成愛護孩子一樣。

師：你還要發表意見？

生：像愛護孩子一樣，更深了。

師：更深了，想想怎么說。

生：侍弄花草樹木像關心孩子一樣，體現他們珍惜花草樹木。

師：非常好。

生：更加突出阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

師：非常好，一定會把這樣的方法應用到自己作文中去的。一齊來讀一讀。

生讀。

師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請默讀課文，從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請勾畫相關句子，邊讀邊體會。

生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價。

師：多大？

生：比養一個孩子都？

師：講得真好。

生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。

師：從哪看出？

生：買來許多東西。

師：哪些東西？誰來補充。

生：買來泥土，淡水，樹木，花草。

師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？

生：得花錢買。

師：代價非常大。

生：他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。

生：體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環境。

師：講得真好，你能讀一讀嗎？

生讀。

師：非常好。還有哪位同學？

生：從中看出愛惜花草樹木。

買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。

寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。

師：多像父母養育我們呀。好的，阿聯酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯酋人民所說的，出示相關句子。誰來讀。

生：人類有了綠樹、鮮花……。

師：誰來談理解？

生：樹木比孩子還重要。有了樹木，生活才好。

師：正是這種美好的向往，堅定了他們的信念。板書：信念堅定。

誰能把阿拉伯人民堅定的信念讀出來？

生讀。

師：為什么強調“更加”？

生：因為沙漠是不毛之地，種植花草很困難。

生再讀。

師：一齊把阿聯酋人民的決心表現出來。

生齊讀。

師：非常好，正是他們有了如此堅定的信念，像愛護自己孩子一樣精心侍弄花草，所以使不毛之地——沙漠變成了綠洲。今天的迪拜城處處洋溢著綠意。

播放相關圖片。

師簡單介紹。

師：學了這篇課文，看了這個片子，這節課，你有什么收獲？

（伴上音樂）。

生：我們做事要有堅定的信念，既然想做就一定要完成，堅持到最后，覺得阿聯酋人民生活環境很不好，下定決心要把不毛之地變成綠洲。注意是堅定信念不是下定信念。

生：學習他們愛護樹木的精神，讓生活更加美麗。

師：有獨特的見解。

生：做事不能氣餒，他們將沙漠變成了綠洲。

生：……鐵棒也能磨成針。

掌聲鼓勵。

師：一定會像阿聯酋人民愛護花草，保護環境，讓我們南京祖國更加美麗。

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇十六

2、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

抓住重點語句體會阿聯酋人民改造環境的決心和付出的代價以及他們對花草樹木的熱愛。

一、復習

1、齊讀課題

2、通過上節課的學習，我們知道這里的沙漠是——板書：白茫茫

這里的綠洲呢——板書：綠樹成陰、鮮花遍地。

3、這里原先是白茫茫的沙漠，如今卻綠樹成陰、鮮花遍地，此時，你有什么疑問？

4、是呀，沙漠為什么會變成綠洲的呢？相信此時同學們都有這樣的疑問。

二、學習第三小節

1、指名讀第三小節，其他同學邊聽邊思考：沙漠為什么會變成綠洲呢？

2、交流：

出示：他們從國外買來……買來……買來……送到樹木花草的根部。

1）圈畫買來、挖去、填上、埋下，說說從中體會到什么。

3）你還讀出了什么？哪些字詞給了你這樣的感受？

4）阿聯酋人民為了將沙漠變成綠洲，花費了多大的代價啊。這里的代價僅僅指的是花費的金錢么？（包括人力、物力、財力）

5）他們不惜人力、物力、財力，他們不惜心血和代價，硬是在白茫茫的沙漠上建造了美麗的綠洲，更因為他們的勇氣和決心，因為他們不畏艱難的精神，讓他們改造了環境，創造了環境。指導有感情朗讀。

3、他們為什么這么做？

用阿拉伯朋友的話說，那就是——出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！?/p>

1）這句話你讀懂了么？

三、學習第四到第七小節

1、讓沙漠變成如此美麗的綠州，還因為什么原因呢？自己輕聲讀讀4-7小節

2、交流：因為阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。

3、出示句子：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

1）這里把什么比做什么？

2）侍弄什么意思？

3）這句話讓你有什么感受？

“霎時，……它們更漂亮了！”

1）學生交流。

2）從洗臉體會到什么？

3）有感情朗讀。

4）阿聯酋人民為什么如此精心侍弄花草樹木?——正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。（生齊讀）

5、小結：正因為阿聯酋人民像培養孩子一樣去培育每一棵樹，像愛護孩子一樣精心侍弄這些花草樹木，正因為他們對生活的熱愛，才將白茫茫的沙漠變成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，讓我們再讀課題——沙漠中的綠洲。

四、升華拓展

1、課文學完了，我們心中一定有許多感想和啟發，你想說什么？

2、總結：一個民族環境意識的高低是衡量一個民族文明進步的重要標志，我們也應象阿聯酋人民一樣保護環境，搞好綠化，把我們的家園裝扮得更加美麗，讓我們的生活變得更加美好。

3、作業：書后習題5

板書：沙漠中的綠洲

白茫茫綠樹成陰

不毛之地鮮花遍地

沙漠中的綠洲教學設計之一（實用17篇）篇十七

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造和保護的課文。作者以自己的親身經歷向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點看法：

一、朗讀充分、形式多樣。

作為第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學生初步了解阿聯尊人民為創建美好生活環境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯酋人民產生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學生們在教者的引導下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進步。

朗讀中有教者的指導，只是覺得指導得略顯生硬，缺乏學法的指導。如在指導孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學生：“你們認為哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導四年學生顯得不到位，可以這樣問：“同學們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環境惡劣？試著把你的感覺讀出來?！被蛘哒f：“同學們讀了這一句，你覺得沙漠里的環境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試著讀出來?！边@樣的引導可以讓學生通過學習明白，我們理解課文可以抓住關鍵詞語來理解，并通過突出相關的詞讀出自己的理解，有助于學生學著讀懂課文。

二、師生課前準備充分，教學時充分注意了圖片的使用。

教者準備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯酋這個國家。特別是自己介紹完后，讓學生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預習情況，又讓學生明白了課文的相關資料，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。

（一）運用圖片資料時，插入巧妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。

王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環境惡劣，只是出示課題時，銜接得不夠自然，可以這樣導入：“沙漠中的環境如此惡劣，可是我們人類卻在沙漠中營造了一個個綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀?！边@樣由圖導文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環境的惡劣，那么阿聯酋人民改造環境面臨的困難就非常大就很容易在出現在孩子們的頭腦中了，那么對他們產生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結合，我想效果會更好。

（二）、出示的資料圖片，要講究有效性。

我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內容，教者要有意地避開它，讓兩者的內容互相補充，這樣聽的學生會更有興趣，讀的學生很容易產生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結合會更有效。

三、操之過急，往往容易流于形式。

可能是想上第一課時，可是又想表現出別的內容，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。

其實本課在教者的朗讀指導完了以后，完全可以引導學、幫助學生理清文章的脈絡，因為本課是通過耳聞目睹來寫清課文內容的，在幫助學生理清脈絡時，可適當插入相關的內容，幫助學生學會了解文章結構的方法。再適當進行本課的一些生字教學，或者跟孩子們共學第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環境的惡劣，為下一課時的教學：體會阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好環境的壯舉，打下感情基礎，就可以了。

根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯酋人民說些什么？”這樣的問題在第一課時提出來為時過早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點，這些放到第二課時中穿插進行，或在結束時，再來完成，效果會更好。

純屬個人意見，不當之處請包涵。