教學計劃應該有良好的項目管理和時間管理，確保教學過程的有序進行和教學目標的順利實現。教學計劃的實施需要全體教師的共同努力和配合，形成團隊合作和協同發展的氛圍。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇一

教學目標：

一、知識與技能。

1.會寫“寄”等8個生字，認識“鄰”等12個生字，掌握多音字“難”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、情感、態度、價值觀。

體驗小動物們內心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關心、互相幫助的。

教學重點：

認識12個生字，會寫8個生字，掌握多音字“難”;正確流利有感情的朗讀課文。

教學難點：

體驗小動物內心情感變化。

教學準備：

課件、信封。

教學過程：

一、組織游戲，檢查預習狀況。

在茂密的森林中，居住著一個和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個勤勞的郵遞員，每天都有無數封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎?只要同學們能讀準字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學們準備好了么?我們來看第一封信，哪個小朋友愿意大聲準確的朗讀這封信?(課件展示信件，難易穿插，重點講解“難”，請同學們匯報記住“寄”“說、話”“哭”字型的方法)。

同學們的預習成果真的是給老師帶來了一個特大號的驚喜，下課之后老師要獎勵每個人一朵小紅花。同學們都已經注意到了吧，老師的手上還有一封信(出示信封)，看看信封上寫的是什么?(生齊讀，松樹林5號，青蛙收)，對，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發生了什么樣的故事。看到這個大信封，同學們的腦袋里有沒有什么疑問呢?(誰寫給青蛙的，信的內容是什么，板書寫信，收信)。

二、合作交流感悟課文。

帶著這些問題，請同學們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準，把句子讀通順。(生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念)。

同學們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢?老師請一名同學朗讀一下第一二自然段(指明朗讀，請同學回答問題，板書等信)那同學們想象一下，等信的青蛙心情會是什么樣的呢?(板書傷心)。

面對傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個好辦法。他是怎么做的呢?請同學們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說一說(板書蝸牛送信,安慰)。

松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么?他的心情怎么樣呢?老師找同學分角色朗讀6—9自然段。(板書高興極了)。

如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣?那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信(課件展示，贈人玫瑰，手有余香)。

三、師總結，升華感情。

今天呢，這個小故事就在我們的共同努力下學完了。一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關愛，收獲更多的朋友。

板書設計：

小松鼠寫信有愛心。

蝸牛送信熱心。

安慰。

收信高興極了。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇二

1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。

4、引導學生明白同學之間要互相關心、愛護。

14個生字詞，滲透性識字。

講讀法、情境法、表演法。

生字卡片、掛圖。

2課時。

1、你知道什么是信嗎?你收過嗎?是誰寫的?你寫過給別人嗎?

2、揭示課題。

3、看到這個題目，你想知道什么?

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示由生字組成的詞語。

青蛙、信箱、每天、收到、小鴨、安慰、傷心。

今天、驚喜、讀著、一封信、那一次、興高采烈。

4、分段指名讀課文。

(1)反饋。(2)齊讀第2段。(3)練習朗讀。

2小鴨為什么寫信給青蛙?

(1)默讀第1段。(2)反饋。(3)有感情朗讀1——2段。

(1)自由讀第三段。(2)反饋。(3)指導朗讀。

(4)你認為他是個怎樣的孩子?

4、小鴨在信里寫了什么?

(1)自由說。

(2)齊讀。

5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現?

(1)反饋。

(2)有感情朗讀。

1、課文主要講了一件什么事情?

2、有感情地朗讀全文。

1、分組開火車讀課文。

2、課文講了一件什么事情?

3、有感情朗讀全文。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況，交流識記方法。

4、出示詞語花籃。

(1)指名讀，齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

(1)半包圍結構：邊。

(2)左右結構：別到。

(3)上下結構：每安采。

(4)獨體字結構：非今。

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

小鴨————青蛙。

(快活)(快活)。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇三

尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，落實識字寫字教學，鼓勵學生學會運用漢字詞語。強調學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會感悟獲得情感熏陶，引發思考啟迪，豐富生活經驗。

【教學目標】。

1認識蛙信每收封鴨安傷今驚讀第次13個生字和爪字頭月字旁兩個偏旁；會寫非今朋每安采過送8個生字。

2正確流利有感情地朗讀課文；了解課文內容。

3懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。

【教學重點難點及突破的方法】。

1學會生字新詞。

突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照聯系上下文等方法理解重點詞語。

2體會小鴨的話：看到你這么快活，我也非常快活。

突破的方法：采用多讀課文，觀察圖畫及聯系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。

【教學過程】。

一初讀課文，學習生字新詞。

2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提。

4小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準。

7指名讀課文（請幾個同學選一節或幾節自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）。

（1）重點指導：引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法，記住生字。

熟字加一部分：言信京驚賣讀。

熟字減一部分：海每令今。

形近字比較：蛙封雞鴨。

（2）擴詞練習：給生字寶寶找朋友。

信（）（）（）（）。

安（）（）（）（）（）。

9指導書寫：安今每采。

10鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）。

二自由朗讀，體會圖文內容。

1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）。

2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？

3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。

4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？

5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）。

三感情朗讀，升華認識情感。

1小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？

2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：看到你這么快活，我也非常快活。

3聯系生活實際體會小鴨的話。

（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？

（2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成。

4老師學生共同完善板書。老師概括課文內容，學生齊讀課文。

5老師送給同學們一句話：（出示課件）贈人玫瑰，手有余香。學生自己體會理解。

6復習運用生字新詞。

（1）學生書寫：非過邊3個生字，老師檢查并指導。

（2）老師示范書寫別學習利刀旁，學生書寫別到，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。

（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。

7教學總結。

被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇四

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫了青蛙等信、松鼠寫信和蝸牛送信的情節，字里行間體現了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿童趣。

本課的教學設計意圖主要是：尊重學生的.學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習過程中感受學習的過程方法，在學文和認識事物中主動識字，落實識字和寫字任務，鼓勵學生采用多種方法主動識字，并會運用一些詞語。識字同時不忘朗讀，讓學生通過不同層次，方法讀文，使學生對文本有所體會感悟，獲得情感熏陶，引發思考啟迪。

教學的預設與實施中雖然有些差異，但通過這節課的學習孩子們認識了11個生字，會寫了8個字，認識了多音字“難”;大部分學生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學與同學之間要互相關心、互相幫助。

這節課的教學效果我認為還是比較好的。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇五

《寄給青蛙的信》是s版小學語文第二冊第二單元中的一篇課文。這是一篇洋溢著友愛的，寫的是發生在一對好朋友之間的事：青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小鴨知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到信后快活極了，小鴨由此也感到特別高興。課文的內容淺顯易懂，并有生動的語言對話，特別適合兒童閱讀。

本課分兩課時進行教學。第一課時的教學任務是：指導學生自主認讀生字詞，培養獨立識字的能力；努力做到把課文讀準、讀流利，同時指導正確書寫本課的5個生字。本節課是第一課時。根據實際，我對第一課時的教學目標設定為以下幾方面：

1、通過情境的創設，引導學生理解、感悟課文內容，指導有感情地朗讀課文。

2、讓學生在學文的過程中獲得“好朋友需要多關心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗，體會與人溝通的快樂。

3、復習會認的字，指導書寫2個生字。

下面，我談談本節課的教學設想：

（一）整體感知，重點理解。

在第一課時學生已經讀準、讀通課文的基礎上，我注意創設一個良好的教學情境，使學生進入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內容。在課前檢查讀后，我設計了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學生帶著問題，在充分讀書的基礎上談談對課文內容的整體感知和理解。“青蛙為了什么事傷心難過呢？后來，它又為什么變得非常快樂呢？”通過“問一問”引導學生進入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點詞來體會青蛙心情的轉變過程。在品析詞句的過程中，讓學生主動積極的思維和表達，同時充分發揮插圖形象直觀的作用，圖文結合，加深了學生對青蛙心情變化的體會。

（二）以讀為主，讀中體會。

閱讀教學要“以讀為本”，尤其是低年級的閱讀教學更要通過多種形式的朗讀來引導學生感知、體會課文內容。因而，我沒有進行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學生多讀課文，體驗角色，在品讀中反復體味：朋友的關心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非常快樂。

（三）降低坡度，突破難點。

一年級的`孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度。考慮到學生的這種有限的知識背景和經驗，在理解課文后，我降低了坡度，讓學生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什么？”鼓勵學生展開合理想象，讓學生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會到：好朋友就應該這樣互相關心，多多溝通，多聯系，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格式也有了一個初步的印象。

（四）分散難點，指導寫字。

課末，我安排了寫字教學環節，指導學生書寫2個生字。把8個生字分散安排在兩課時里進行，一來考慮到給學生適當的動手、動筆時間有助于提高整節課的學習質量，同時又能分散寫字難點，減輕學生負擔，利于學生掌握。在練習書寫時，我讓學生自己悟出漢字的特點，互相交流記字方法、提醒重點筆畫，能激發自主學習的興趣，提高書寫效果。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇六

我說課的內容是長春版小學語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。

一、教材分析。

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。

二、學情分析。

學生升入二年級，在朗讀方面，已經有了一定的語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創設情境，生生互動，師生互動等教學手段去激發他們的閱讀興趣，使學生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。

三、教學目標。

1、知識與技能：學會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：創設情境，體驗朗讀。

3、情感態度與價值觀：使學生懂得人與人之間要互相關心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。

四、教學重。難點。

1、正確、規范書寫生字。

2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。

五、教學方法。

1、情境創設法。

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創造激發學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。

2、讀文感悟法。

尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學設計的落腳點放在學生的可持續發展上，采取以讀帶學為主，情境渲染為輔的方法，讓學生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學。

為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學過程。

六、教學過程。

（一）復習導入。

1、猜謎語引入激發興趣。

2、復習舊知。

3、指生讀詞語，全班齊讀。

（二）講授新課。

1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內容，學生自由讀文。

2、精讀課文品悟情感。

（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學讀一讀3、4、5自然段。

小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？

師小結：生活當中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。

（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創設情境，體會青蛙心情）。

引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受啊！于是他拉著小青蛙的手，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信！）。

師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的！）。

（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！

（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！

如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”

（6）出示省略號：現在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。

（7）分角色朗讀全文。

（8）做課后練習。

（9）指導寫字。

（三）作業。

你能為小青蛙設計一封回信嗎？

（四）總結。

幫助別人，快樂自己。

我的板書是這樣設計的：

青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）。

等信、念信寫信送信。

幫助別人，快樂自己。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇七

知識與技能：

1、會寫“寄”等8個生字;認識“鄰”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、創設情境，體驗朗讀。

2、在語言環境中進行識字。

情感、態度、價值觀：

懂得朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。

重點：會寫8個生字，認識10個生字。

難點：懂得朋友之間要多關心，多溝通，就會更快樂。

(一)興趣談話，揭題識字。

小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個本節課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請大家讀文。

(二)初讀課文，讀文識字。

1、自己讀課文,要求：

(1)圈出生字，讀準字音;。

(2)標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。

2、檢查學習情況。

(1)借助生字表同桌當小老師互考生字。

(2)各種形式讀生字卡片。

(3)做游戲大雁送信。教師引導學生靜聽大雁在說什么，(它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去!)教師引出話題誰想幫幫大雁?(學生興趣盎然，躍躍欲試)還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。

3、教師小結：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興!他還想把自己的兩個好朋友和你們認識(出示青蛙和小松鼠圖)和他們打招呼。

他們是鄰居。

(三)合作交流感悟課文。

1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎?課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么?指導朗讀。青蛙又說了什么?指導朗讀，分角色朗讀。

2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的?自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內表演，在全班表演，學生評價。

3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎?自由讀6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么樣的?用自己的話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。(課件出示信)。

5、假如你是小松鼠或蝸牛看到小青蛙這么高興地讀信，你的心情怎么樣?為什么?蝸牛和小松鼠的話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。

總結：看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧!

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇八

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。

一、激趣。

不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。

二、感知課題。

教師板書課題，引導學生質疑。

三、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。

2、分段讀文，重點糾正字音。

3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。

4、教師指名認讀。

四、細讀熟思，深入領悟。

（一）回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信？

（二）信的內容是什么？

1、學生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。

2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同？

3、結合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的寫法。

（三）重新讀文，感悟真情。

小鴨為什么要給青蛙寫信？

（四）說一說。

當班里的其他同學在家養病的時候，自己應該怎么做？

1、指導分角色朗讀課文。

2、指導學習生字。

3、小結。

說一說：自己學會了哪些知識和本領？

4、練習。

認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇九

課時目標：

1.認識本識生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文，懂得朋友之間應互相關心，快樂別人也快樂自己的道理。

教學過程：

一、興趣談話，揭題識字。

小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個本節課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請大家讀文。

二、初讀課文，讀準字音，自主識字。

1、借助拼音讀課文，要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。

2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真地拼讀生字詞。

3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。

4、再讀課文，做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀，評讀。

7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事?

三、老師指導，鞏固識字。

1、教師出示會認字的生字卡片，指名認讀。

2、學習新部首“爪”字頭。

(1)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。

(2)指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。

(3)學生進行描紅練習，老師巡視指導。

3、給生字組詞，用個別詞語說句子。

四、布置作業。

1、把今天學習的生字每個字寫一行，組兩個詞語。

2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇十

所屬學科:語文。

適于年級:一年級下冊。

教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)。

建議學時數:2學時。

【教材簡析】。

這篇課文是一則童話故事,寫的是發生在一對好朋友之間的事。青蛙從來沒有收到過一封信,它很難過;小鴨知道了,就給青蛙寫了一封信;青蛙收到信后快活極了,小鴨子由此也感到特別高興。

課文的語言生動,內容淺顯易懂,生活化的對話較多,適合兒童閱讀。學生通過閱讀,可從中體會:被別人幫助是幸福的,去幫助別人是快樂的。

【設計理念】。

尊重學生的學習愿望,滿足學生的學習需求,引導學生在學習活動中感受學習過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字,落實識字寫字教學,鼓勵學生學會運用漢字、詞語。強調學生的朗讀練習,通過多種形式和不同層次要求的誦讀,使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶,引發思考啟迪,豐富生活經驗。

【教學目標】。

1?認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內容。

3?懂得好朋友之間需要關心,需要溝通,應當互相幫助,大家才會更快樂。

【教學重點難點及突破的方法】。

1?學會生字新詞。

突破的方法:重視學生自學及小組合作學習,采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞;以圖文對照、聯系上下文等方法理解重點詞語。

2?體會小鴨的話:“看到你這么快活,我也非常快活。”

突破的方法:“采用多讀課文,觀察圖畫及聯系生活實際等方式,使學生明白:有朋友的關心幫助,就會感到幸福;幫助別人的人也會十分快樂。

【教學過程】。

一、初讀課文,學習生字新詞。

2?揭題生疑:看到這個題目,你有些什么問題想提?

點評:以疑促讀,激發學生的閱讀興趣。?

點評:讓學生在自主閱讀中主動識字,倡導讀書動筆墨;初讀課文的要求具體且得體。

4?小組同學互相認讀畫記的詞語;做到認真聽,相互糾正;比一比誰讀得準。?

7?指名讀課文(請幾個同學選一節或幾節自己讀得最棒的語段讀給同學們聽)。?

點評:采取“比讀”“評讀”“表現讀”等方式,使學生在積極參與中將課文讀通讀順。

(1)重點指導:引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法,記住生字。?

熟字加一部分:言--信京--驚賣--讀?

熟字減一部分:海--每令--今?

形近字比較:蛙--封雞--鴨。

(2)擴詞練習:給“生字寶寶”找朋友。?

信()()()()。

安()()()()()。

9?指導書寫:安、今、每、采。?

10?鞏固認讀生字(出示課件:比比誰摘的生字蘋果多)。?

點評:識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務,以上教學設計明顯的體現了這一觀點。

二、自由朗讀,體會圖文內容?

1?請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情(出示課件)。?

2?說一說:這是一只怎樣的小青蛙,哪里可以看出來??

3?到課文中找一找,畫一畫,讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。?

4?小青蛙為什么這么傷心難過,難道僅僅是沒收到信嗎?你想對小青蛙說些什么??

點評:調動學生的生活經驗及其情感去感受故事情節和語言文字。?

5?練習朗讀小鴨和青蛙的對話。(多種形式分角色朗讀。)?

點評:將體會、領悟建筑在多讀、多種形式讀,以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。

三、感情朗讀,升華認識情感?

1?小鴨看到小青蛙那么高興,為什么它也特別快活??

2?體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句:“看到你這么快活,我也非常快活。”?

3?聯系生活實際體會小鴨的話。?

(1)你得到過別人的幫助嗎,你能成為他的朋友嗎??

(2)你想對你的好朋友說些什么呢?同桌之間先說說,再由同學在班上說。指導完成。

4?老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容,學生齊讀課文。?

5?老師送給同學們一句話:(出示課件)“贈人玫瑰,手有余香”。學生自己體會理解。

點評:既給予學生貼近課文內容的人文教育,又激發他們學習語文的興趣。?

6?復習、運用生字新詞。?

(1)學生書寫:“非、過、邊”3個生字,老師檢查并指導。?

(2)老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”,學生書寫“別”“到”,老師相機指導:書寫這兩個字時應注意左寬右窄。

點評:將寫字分散安排,可減輕學生負擔,同時體現了閱讀教學“以讀為本”的教學策略。

(3)讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。?

7?教學總結。?

被別人幫助是幸福的,去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話,齊讀小鴨的話。?

點評:教學設計體現了新課程理念和成功的閱讀教學經驗,將兩個課時的學習活動實施整體設計,教學的整體感較強,教學操作性較強,亦具有較好的教學指導意義。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇十一

1、認識本識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，懂得朋友之間應互相關心，快樂別人也快樂自己的道理。

一、興趣談話，揭題識字。

小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。

課題里有一個本節課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。

這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。

二、初讀課文，讀準字音，自主識字。

1、借助拼音讀課文，要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。

2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真地拼讀生字詞。

3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。

4、再讀課文，做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀，評讀。

7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事？

三、老師指導，鞏固識字。

1、教師出示會認字的生字卡片，指名認讀。

2、學習新部首“爪”字頭。

（1）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。

（2）指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。

（3）學生進行描紅練習，老師巡視指導。

3、給生字組詞，用個別詞語說句子。

四、布置作業。

1、把今天學習的生字每個字寫一行，組兩個詞語。

2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇十二

“可愛的小青蛙”是北師大版小學數學二年級上冊第二單元的教學內容（第18頁至第19頁）。它是學習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節綜合練習課。教材設計了內容豐富、形式多樣的練習，讓學生饒有趣味地熟練應用已學過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。

本班學生經過一年的新課程標準實驗教材的學習，已具備一定的發現問題、提出問題、解決問題的意識。他們能從教師出示的圖畫中發現數學問題并有條理地用語言表達出來，也具有一定的互評意識。全班大部分學生上課思維活躍，勇于回答問題。在一年的小組、同桌討論學習中，大多數學生的數學語言能力都有所提高。

1、知識目標：進一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計算速度和正確率。

2、能力目標：運用2，3，5的乘法口訣解決實際問題，增強應用意識和能力。

3、情感目標：激發學生的學習興趣，滲透愛護動物的教育。

一、復習導入

1、背一背學過的2、3、5的乘法口訣。（全班分為兩組，兩組合作完成口訣的背誦。）

2、運用一句乘法口訣說出兩道乘法算式。

二、創設情境，激趣導課。

1、問題引入。

師：小朋友，今天老師要給大家介紹一些新朋友，你們想認識他們嗎？

師：那老師先給大家出個謎語，看你們能不能猜出它是誰？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸）

（通過猜謎語的方式和提問題的方式，激發學生學習的興趣，調動學習的積極性，為后面內容的學習作鋪墊。）

2、看圖說圖意。引入第一個問題。

（1）學生看圖思考。

（2）點學生說圖意。引出第一個需要解決的問題：小朋友把小蝌蚪放到水池里，但小蝌蚪們找不到媽媽了。

（3）請同學們用連線的方式幫助小蝌蚪找媽媽。（分四人小組交流討論，大家用到了哪些口訣。）

（4）請同學們在黑板上演示小蝌蚪找媽媽的過程，把寫有算式的小蝌蚪卡片送到小青蛙的旁邊，然后集體交流活動過程中用到的口訣。

3、引入第二個問題。

（1）請同學們看到書上的“比一比”，看圖思考，你看到了什么？

（2）全班交流圖意。引出第二個需要解決的問題：幫助小青蛙過河。

（3）說明規則，先請同學們作好準備，在書上獨立完成，然后同桌交流。

（4）請兩組同學在黑板上進行比賽。

（5）評出優勝組，一起說說用到的乘法口訣。

4、引入第三個問題。

（1）看書“算一算”，請同學讀題，然后請同學獨立完成。

（2）全班交流，黑板上寫出正確答案，集體訂正。

三、課堂練習。

四、課堂小結。通過本節課的學習你有什么收獲？

小知識：青蛙是捕捉害蟲的能手，每日捕蟲120只左右，年吃掉1萬至1.5萬只小蟲，我們應該保護青蛙。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇十三

1、集體交流，復習生字。

（1）開火車認讀生字：井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難。

（2）師：（出示因、困）瞧，這兒有一對雙胞胎呢，誰來幫我們來區分他倆?

（3）學習口（方框）。

2、再讀課文。讀完后說說：你知道了什么？生讀，自由說。

（一）學習第一自然段。

1、（出示圖片：枯井）看，這是什么？誰能看著圖說說：什么叫枯井？生答。

2、（出示圖片：青蛙）瞧，這是誰呀？想一想：小青蛙是怎樣掉到枯井里的？

3.大家剛才想像的情景都可以用一個詞來形容，就是“不小心”。（課件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里）

4.現在你就在這口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你會怎么辦呢？生答，帶著害怕、著急的心情來讀句子。

5、快樂的小青蛙又是怎樣做的呢？誰來讀后面的句子？生讀。

6.（出示詞語卡片“不急不慌”），指名讀，體會。

（二）學習第二自然段。

2.（出示詞語卡片“奇怪”）看來，大家都覺得很奇怪，（出示圖片：大象）瞧，這是誰？誰再來當大象，讀讀他說的話？（課件出示：是誰在井里唱歌呀？）

3.生讀。

（三）學習第三自然段。

2.小青蛙呢？他又是怎么說的？讓我們趕緊來看看小青蛙說的話吧。

3.分小組讀，男女生讀。

（四）學習第四、五自然段。

1、同學們讀得太好了，我也忍不住想讀了。我來當大象，你們來當小青蛙。

師生讀大象和小青蛙的對話。讀完后，老師裝著不解，撓腦勺，問：奇怪，你們掉進井里不哭，還有心思唱歌呢？請大家讀第五自然段，拿起筆，用“——”畫下小青蛙的話，讀一讀，體會體會。

2. 你明白了什么？師板書：唱歌

5. 你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？

（五）學習第六自然段。

1.不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齊讀最后一個自然段。

2.（將小青蛙圖片從枯井里拿出）問：小青蛙得救了，他想對大象說什么呢？

師:看，小青蛙又高興地唱起了歌，讓我們拍起手來和他一起唱吧。

1.播放《小青蛙回家》，生唱。

2.師：想當小演員來表演這個故事嗎？生表演。

3.師：今天這節課上，你學會了什么？生自由說。

4.師：希望大家也能像小青蛙那樣快樂地生活，勇敢地面對困難！

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇十四

通過聆聽《小青蛙》感受民族樂器豐富的表現力，熟悉二胡的音色，并能用動作、聲音、打擊樂等準確的表現音樂；用富有彈性，輕快活潑的聲音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的動作準確地與音樂一起開始和結束。

啟發學生對音樂《小青蛙》的理解和表現，讓學生有審美體驗。

對歌曲《小青蛙找家》的處理及表演

借助謎語、繪畫、故事等姐妹藝術有力的強化學生們的審美體驗，通過擬人的手法發揮想象讓學生身臨其境的感受音樂所表現的豐富形象。

1、謎語導入：

師：同學們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡

師：好，老師出謎語你們來猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強。（學生爭著回答——“是青蛙”）對了，今天我們上課的課題就叫《小青蛙》（在黑板上用簡筆畫的方式出示課題）

2、師：以前你們聽的故事都是用語言描繪的，今天我們來聽一個關于小青蛙的故事，它是用樂器二胡來講述的，我們一起來聽聽吧，邊聽邊想音樂為我們描繪的小青蛙是什么樣子？它們在干什么？。

師：同學們的想象力真豐富！今天是小青蛙們的節日，它們可高興了在綠色的田野里盡情地唱歌跳舞，時兒游入水中，時兒蹦上田梗，玩得真高興。

b、播放第二段，思考：在音樂中聽到了什么聲音，這聲音讓你想到什么？學生回答：聽到滴答聲，好象下雨了，聽到風聲，風還越來越大。啟發學生用動作和打擊樂表示雨越下越大，風越刮越猛。

師：音樂把人們帶入夜色芒芒的田野。這時，天上下起了蒙蒙細雨，雨越下越大，還夾著狂風，然而，小青蛙沒有被暴風雨嚇到，它們依然愉快得玩耍，有的跳入水中暢游，有的在荷葉下唱歌，還有的在田野里跳舞。

師：雨過天晴，雨后那薄寶的云霧籠罩著朦朧的大地，漸漸地，云霧散開了，一聲雞叫劃破長空。大地蘇醒了，青蛙們終于戰勝了狂風暴雨的襲擊，它們又唱又跳，把歡樂的歌聲傳遍了四面八方。隨著音樂聲音的變小，青蛙遠去了，它們要回家去了。

d、讓學生把感受到的音樂用語言描繪成故事，講一講。

e、完整聽一遍，隨著音樂分角色來表演故事（發風的頭飾、雨的頭飾、菏葉的大卡片，小青蛙的頭飾和各種打擊樂分組表演）

3、師：小青蛙玩累了，要回家了，可是有幾只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了，你們能幫忙嗎？出示節奏卡（歌曲《小青蛙找家》中的節奏）讓學生識別。

出示歌譜（投影）

請同學們和“小青蛙”（布袋木偶）按節奏學說歌詞

a、分句學習

b、連續

c、拍手說歌詞

4、學唱歌曲：

a、聽范唱

b、分角色學唱歌曲

5、歌曲處理：

a、引導學生用愉快的情緒，清晰的吐字、咬字及富有彈性的聲音演唱歌曲。

b、歌曲表演：

a、請學生邊表演邊演唱（鼓勵學生自己創編動作）

b、可坐在座位上表演也可離開座位表演，允許在教室里任意跳動，音樂停時就近坐在別人的座位上。

c、音樂停時，請找到“家”的“小青蛙”擺一個好看的造型，由“青蛙”媽媽（教師扮演）用準備好的照相機給青蛙拍照。

6、教師小結：“小青蛙是多么的快樂啊，雖然它們遇到了狂風暴雨，雖然它們遇到了找不著家的煩惱，最終還是戰勝了困難，這種精神是值得同學們學習的。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇十五

1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2．能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。

3．能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2．能正確、通順地朗讀課文。

能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

生字詞卡片、輔助課件。

3課時。

第一課時。

1．能正確認讀4個生字，正確認讀新詞語，。

2．能正確、通順地朗讀課文第一句。

3．能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

一、激趣導入。

1.猜謎激趣。

課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)。

2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)。

3.課件出示漂亮的小青蛙。

導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)。

4.說說你對青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)。

6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇十六

通過與青蛙有關的問題練習乘法口訣。

創設動物參與的活動情境，激發學生的學習的興趣。

滲透愛護動物的教育。

:

頭飾，小圖片。

活動一：小蝌蚪找媽媽。

說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？

2、今天我們一起來玩小蝌蚪找媽媽，比一比，誰最先找到媽媽？

師扮演青蛙媽媽，頭飾寫著“12”，幾個學生扮演小蝌蚪，脖子上掛著寫有乘法算式的卡片，隨著音樂找青蛙媽媽。乘法算式的得數要與12相同。

3集體交流：誰找到了媽媽，找到對了嗎？

4、互換角色，再次進行游戲。

活動二：比一比。

小蝌蚪們都長大了，變成了青蛙了，他們要進行一場比賽，看誰先游到對岸？

1、活動規則：兩個小組同時比賽，每組四人，每人做兩題，先排隊，做完的同學后退，后面的同學接上。

2、比賽開始。

3、評選取優勝小組。

活動三：練一練。

1、青蛙最喜歡吃什么？

2、獨立完成。

3、集體交流。注意3x9=27與3x9=12的'比較。

同桌討論：“這座大樓高多少米？”

主要解決共有幾層？你是怎么看出來的？

作業：找一個生活中用乘法解決的問題。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇十七

1.復習雙腳跳的動作，學習單腳跳。

2.練習單、雙腳交替跳，發展行進跳的技能。

3.體驗一起游戲的樂趣，初步遵守簡單的游戲規則。

呼啦圈人手一個、小青蛙胸飾人手一個、小害蟲若干、腳印貼紙若干、配樂2段。

一、熱身活動。

1.教師扮青蛙媽媽，幼兒扮小青蛙。

指導語：青蛙寶寶們，今天的天氣真好，我們一起去池塘玩耍吧。

教師播放配樂，邊念兒歌邊帶領幼兒做熱身運動：今天空氣真正好，我們大家來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳，扭扭屁股，扭扭屁股，天天鍛煉身體好。

指導語：“一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下――找蟲子，跳起來――吃掉它！”（活動四肢，鞏固向上跳的動作，重點練習腿部的力量）。

指導語：快看，池塘里有好多好多的荷葉（呼啦圈），我們去選一個漂亮的荷葉，一起玩跳荷葉的游戲吧。（幼兒自由選擇呼啦圈，提醒幼兒不擁擠，注意安全）。

1.幼兒自由探索跳的技能。

指導語：小青蛙有一個跳的本領，你會跳嗎？你會怎么樣來跳荷葉呢？請你去試一試吧！（幼兒自由練習跳）。

2.分享交流成果。

指導語：剛才你是怎么樣跳的？

教師請個別幼兒來示范他是如何跳的，其他幼兒來學習這些動作，引起幼兒的共鳴，提高幼兒參與活動的積極性。

3.教師重點示范雙腳跳和單腳跳的動作。

雙腳跳：兩腳并攏屈膝，屁股半蹲，準備起跳的時候，手向后擺，落地時，手向前擺，動作要輕巧。

單腳跳：一條腿站直，一腿彎曲，緊貼在一腿的旁邊，手的動作跟雙腳跳一樣。

教師請幼兒一起來練習雙腳跳、單腳跳，個別指導幼兒跳的是否正確。

4.單雙腳交替跳。

指導語：單腳跳和雙腳跳我們都會了，那么現在來試試交替跳吧。（引導幼兒學習交替跳）。

幼兒練習，跳法同上，只是在交替的時候引導幼兒注意保持身體的平衡。

1.交代游戲名稱和玩法。

指導語：農民伯伯打來電話，說稻田里面發現許多害蟲，讓我們幫助去消來害蟲，小青蛙們讓我們把荷葉放在池塘里，一個跟著一個跳過荷葉去稻田捉害蟲，不要掉隊和迷路哦。（教師引導幼兒把荷葉放在指定位置）。

2.認識腳印，了解不同腳印代表的作用。

指導語：剛才你有沒有發現荷葉上面的腳印呢，有的荷葉上有兩個腳印，有的只有一個腳印，我們該怎么辦呢？（幼兒自由發言）。

指導語：小青蛙們都知道了該怎么過河，一個腳印的地方代表單腳跳，兩個腳印的地方用雙腳跳，那我們一起出發吧，每只小青蛙跳到終點要捉一條害蟲放到籃筐里哦。

3.幼兒游戲，分組跳過荷葉捉害蟲。

幼兒游戲1-2次，教師巡查指導，幫助個別幼兒完成游戲任務。

教師播放配樂。

指導語：今天青蛙寶寶們表現得真棒，幫助農民伯伯捉光了害蟲，大家都累了吧，讓我們跳到池塘里來游泳放松吧！抖抖胳膊，抖抖腿，彎下腰用手捶捶腿。

指導語：天兒不早了，寶寶們跟媽媽一起回家去吧！

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇十八

1、圖文結合，認識本課的12個生字。

2、正確、流利地朗讀韻文。

認識本課的12個生字。

正確、流利地朗讀韻文

本課可以采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。

一、激趣導入

1、教師：小朋友們，我們來做一個猜謎的游戲吧。一動物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛兵。

2、學生反饋。教師板書：小青蛙。

3、教師：小青蛙你見過嗎？你在哪兒見過？

4、學生反饋。教師指導學生齊讀課題。

5、隨課題認寫“青”字。

6、指導書寫“青”字。

（1）第四筆“橫”應落筆在橫中線上，寫時向上挑一點。

（2）學生書寫，老師巡視。

（3）全班交流。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、學生借助拼音自由讀韻文，并圈出生字。

2、教師范讀，學生默讀。

3、同桌互讀生字。

4、教師出示生字，指名認讀，其他學生評議。

5、開火車讀生字。重點指導“清、晴、睛、情、請、病”的讀音

6、結合讀韻文，鞏固生字的認讀。

三、再讀課文，了解大意。

1、學生自由讀課文。

3、全班交流詞語。

4、再讀韻文，理解“河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、不生病”的意思。

5、指名讀韻文，大家評議，注意把韻文讀通順、流暢。還要注意停頓。

6、采用多種形式讀韻文，直到讀熟。

7、各種形式背誦韻文。

四、拓展訓練。

1、小組討論：怎樣保護青蛙？

2、收集各組意見，教師小結。

3、請學生說說自己查找資料的.情況，指名談談你還知道我們身邊有哪些有益的動物，它們能幫我們做什么。

4、根據學生討論回答的情況，教師小結重點講不能吃青蛙，青蛙是我國禁止捕殺的動物，并鼓勵學生保護有益的動物。

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇十九

編制并掌握2的乘法口訣。

探索記憶2的乘法口訣的方法。

掛圖、乘法口訣卡片。

復習口訣（5分鐘）

一、情景創設

二、問題探究

1、學生獨立完成連一連。

2、匯報交流，并說說是怎么想的。

3、集體反饋。

三、體驗感悟

連一連：

組織學生說圖意、連線、小組交流、全班匯報

1、學生獨立完成連一連。

2、匯報交流，并說說是怎么想的。

3、集體反饋。

“比一比”

1、出示圖畫，這里將要舉行一場跳躍大賽，看哪只青蛙能在最短的時間內穿過荷葉又準又穩地到達對岸。

2、同桌之間互相比賽，優勝者將得到一枚小紅星。

3、匯報結果，說出用的是哪一句口訣。

“算一算”

每只吃9只害蟲，3只吃幾只害蟲？

學生試做，集體交流。

師：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的好朋友，所以我們要保護它。

四、實踐應用

練一練”

完成書上1、2、3、4、題。

五、小結

這節課我們學習了什么？

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇二十

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。

課文相關圖片。輔助課件。

1課時。

1. 認識12歌生字，會寫7歌生字，認識新筆畫“橫折提”和新偏旁“病字旁”。

2. 了節形聲字的構字規律，會給基本字加偏旁組成新字，正確區分形近字。

3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。

4. 了解課文內容，知道青蛙是益蟲，我們應該愛護它。

教學重難點

辨析形近字，正確認讀和使用形聲字，了解形聲字的構字規律。

學法指導

猜謎語——交流資料——賽讀課文——識字——寫字——總結

一課時

一、激趣導入

1.猜謎激趣。

師說謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)

2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)生書空，齊讀課題。

3.課件出示漂亮的小青蛙。

導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)

4.說說你對青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)

6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)

設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.生自由讀，不認識的字多讀幾遍。

2.請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

(二)學習課文。

學習第一句。

1.指生讀第一句。

2.指生評議朗讀。

3.師問：小青蛙有什么特點？（生：大眼睛）。

4.相機出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學生讀讀這幾個字。

學習第二句。

1.指生讀第二句。

2.師問：小青蛙做了哪些事情？（保護禾苗吃害蟲）

3.相機出示生字“保、護、害、事、情”。

(1)指生領讀生字。

(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。

4.指導朗讀。

學習第三句。

1.指生讀第三句。

2.指生評議朗讀。

3.師問：我們為什么要保護青蛙？（好讓禾苗不生病）

4.相機學習生字“請、讓、病”。

(1)指生領讀生字。

(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。

(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)

第一關：讀讀帶拼音的生字。

第二關：開火車教讀生詞。

第三關：選字填空。

2.學習新偏旁“病字旁”和新筆畫“橫著提”，范寫、找范字鞏固記憶。

3.識字歸類。

（1）出示：青、睛、清、晴、情、請，問：你發現了什么？（下面的五個字都有“青”）

（2）指生認讀，問：你是怎么記住并且區分這幾個字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）

導學：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。帶“三點水旁”的字表示與水有關； “晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。“請”的部首是言字旁，表示和說話有關，我們平時說話要講文明。

（3）師小結：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。

三、指導書寫

1.課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。

2.學生讀字。

3. 根據結構特點，重點指導“青”字的寫法，教筆順，生書空。

“清、晴、情、請”的寫法指導，重點是左邊的偏旁書寫，范寫豎心旁、言字旁。

4.學習獨體字：氣 生

(1)教師指導書寫“生、氣”筆順，強調“橫斜勾”的寫法。

(2)組詞。

(3)學生在田字格中描紅，教師巡視指導。教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。

（4）教師展示字例，學生評價。

設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。

四、拓展延伸

1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)

2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，了解更多青蛙的習性。）

設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而課外兒歌的學習，讓學生有了更廣闊的知識面。

五、總結：這節課你都學到了什么？

六、布置作業

1.背誦課文。

2.熟讀兒歌，并了解青蛙的成長過程。

3.讀讀有關青蛙的小故事。

板書設計：

識字3、小青蛙

寄給青蛙的信教學設計（匯總21篇）篇二十一

1、圈出文中和“青”長得很像的生字。

（1）老師示范圈畫第一句中與“青”相像的生字“清、晴”。

（2）同學學著老師的樣子圈生字。集體溝通，老師隨機板貼生字。

（3）多種形式認讀生字：同學自由拼一拼，讀一讀。

設計意圖：圈字，認讀，讓同學在動筆中聚焦“晴、睛、情、請”，便于同學發覺它們讀音上、字形上的相像和微小區分之處。

2、生字寶寶自我介紹。

（1）（事先在同學的抽屜里放一個信封，信封里面裝著“情、請、晴、清、睛”5個生字的字卡）請同學拿出藏在信封里的字卡，讀一個生字，在課桌上擺一個。

（2）老師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。

（3）請同學幫生字作自我介紹。同學自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。

（4）把生字送回信封。同學讀一個生字，放回一個。

設計意圖：在嬉戲中創設同學與生字反復見面的機會。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點。

3、生字寶寶交伴侶。

（1）同學在練習紙上完成連線的練習。

清一一水晴—天眼一一睛事—情。

（2）口頭給“請”交詞語伴侶。

（3）給“請”交句子伴侶：用“請”說一句話。

4、小結，溝通：通過學習知道“青”可以變身。

請同學說一說可以怎么變。

5、問問答答。

青加氵變什么？青加氵變成清，清水的.清。

青加日變什么？青加日變成晴，晴天的晴。

青加目變什么？青加目變成睛，眼睛的睛。

青加忄變什么？青加忄變成情，事情的情。

青加讠變什么？青加讠變成請，懇求的請。

設計意圖：通過問答讀，進一步引導同學鞏固生字的偏旁和字義的關系，關心同學建立“音、形、義”的聯系。