編制教學(xué)計(jì)劃可以讓教師在教學(xué)過程中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，避免盲目、隨意的教學(xué)行為。下面是一些實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃范文，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇一

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

2、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

感受德國民族風(fēng)情。

初步體會(huì)德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。

一、生活導(dǎo)入，揭題。

2、生說自己生活中的見聞，說說形容花的成語，詩句。

二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。

2、學(xué)習(xí)生字詞語。

脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇。

書寫：脊嫣。

3、劃出文中和題目意思相近的一句話。

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

三、細(xì)讀課文，品味語言。

1、齊讀句子。這句話中間用了分號隔開，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，畫上虛線。

2、研讀句子一：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）、理解“家家戶戶”，說明德國是一個(gè)愛養(yǎng)花的民族。

（2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會(huì)每一戶人家愛花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。

（3）、對比句子感悟“臨街”，體會(huì)德國人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。

a、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。

b、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。

（4）、當(dāng)時(shí)，作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。

帶著自己的感覺讀讀這段話。

（5）、理解“莞爾一笑”

我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問起了房東。

師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會(huì)莞爾一笑，德國人習(xí)以為常的作風(fēng)。

小結(jié)過渡：透過語言文字，我們感受到了德國人愛花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì)到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。

正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”

句子。

3、研讀句子二：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）自由讀句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？

a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開放，異常茂盛，讓我們看到了花開的形態(tài)美。

b、“姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見樓上的花，一低頭，又看見樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）。

c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。

走過這條街，生讀：抬頭向上看——。

走過另一條街，生讀：抬頭向上看——。

走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——。

這里花如海，總也看不夠啊！走過任何一條街——。

（2）看來季羨林老師不愧是語言專家，就從這幾個(gè)詞語就引起我們這么多美好豐富的想象。

4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

（2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說。“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。”這種境界意味深長，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：

人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過任何一條街...

（3）、原來德國有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡硕季哂羞@樣的思想境界呀！

（4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。

寫話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。（）。

（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì)更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。

四、拓展提升，內(nèi)化行動(dòng)。

齊讀詩歌《給予》。

如果你給我一條魚，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；

如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；

如果你給我一片樹葉，我就讓你看到整片樹林；

如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；

如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛的陽光，

讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂和幸福永駐。

人人為我，我為人人，

讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，

在自己的心里，也在別人的眼里。

五、板書設(shè)計(jì)。

我為人人奇特的民族。

有奉獻(xiàn)就會(huì)有收獲。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇二

1、知識目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。

2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。

教學(xué)重點(diǎn)?體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)?了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學(xué)方法??講授、合作、探究相結(jié)合。

學(xué)習(xí)方法?自主、合作、探究相結(jié)合。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課?激趣設(shè)疑。

導(dǎo)入。

師：同學(xué)請看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長）。

生：（花）。

師：請你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語來描繪一下這些花。

生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。

師：（追問）那用一個(gè)字來形容是怎樣的感受呢？

生：（齊聲回答）美。

師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？

生：放在家里，自己來享受。

二、學(xué)習(xí)新知??精心品讀。

生：反復(fù)讀題目。

師：從題目中你有了什么疑問？

師：好！那就帶著這個(gè)疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！

上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛好？

生：養(yǎng)花。

師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子。

生：家家戶戶。

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。

（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。

（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請看大屏幕（出示幻燈片3）。

我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？

生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。

師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。

生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。

師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？

生：作者是兩次來到德國，不是同一次看到的景物。

師：各是什么時(shí)間？

生：第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。

師：在不同的時(shí)間來到德國會(huì)有怎樣不同的感覺呢？請同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。

生：四五十年前我在德國留學(xué)時(shí)，曾多次對于德國人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。

師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：

多么奇麗的景色！

吃驚。

多么奇特的民族！??。

師：奇麗是什么意思？

生：奇特而美麗。

師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。

生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。

師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。

生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。

生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。

生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。

生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。

師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來形容給你的感覺是（生：美）。

師：下面請同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請同學(xué)們交流一下。

生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國建設(shè)的更美麗。

生：我選游客：啊！多美的景色啊！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。

生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。

生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。

師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？

生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?/p>

師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？

生：德國人民。

師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。

生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。

生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。

師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請用原文中的話來回答。

生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”?每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。

師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？

生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。

師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？

生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。

師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。

三、拓展鏈接深入挖掘。

師：請同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。

在學(xué)校里：

在家里：

在社會(huì)上：

生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。

師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。

生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。

師：同學(xué)們都很無私。

生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。

師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請讀一下第四自然段。

生：今天我又來到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號？

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。

師：由此作者感情由吃驚上升到什么？

生：對這個(gè)民族的敬佩。

師相機(jī)板書：敬佩。

四、小結(jié)。

師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢，我們不僅會(huì)夢到那美麗的花，還會(huì)感受到德國人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢想成真！將來把我們的祖國建設(shè)的更美好！

五、（顯示幻燈片14）。作業(yè)：同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧！

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識“莞、姹、嫣”三個(gè)生字,隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解德國人“愛花之真切”,體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界,并由此想開去。(課文本身的閱讀價(jià)值)。

3、體會(huì)文章把所見所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。(本文的教學(xué)價(jià)值)。

教學(xué)重點(diǎn):。

深入理解德國人“愛花之真切”。

教學(xué)難點(diǎn):。

初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

教學(xué)過程:。

1、直接導(dǎo)入,讀題感受“讓”,滲透咬文嚼字的讀書方法。

上課,同學(xué)們好,請坐。今天我們學(xué)習(xí)國學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題],請大家輕聲地讀讀題目,能讀出點(diǎn)什么?是從哪個(gè)字中讀出的?讀文章就要這樣咬文嚼字,這樣才能讀出味道。

(謙讓、大度、慷慨)。

2、請大家瀏覽課文,文中的“我”幾次到德國?德國人給“我”留下了怎樣的印象?

(第一次:2-3自然段,第二次:4自然段。德國人愛花)[板書:愛花]。

3、文章一開頭就表達(dá)了這種感受,誰讀讀文章的第一自然段?[以讀代講]讀了第一自然段,我們知道,德國人愛花,說到底是德國人愛美。

[出示]:。

家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

[學(xué)生交流“不同”]。

[出示]:。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

加上“都”能讓我們感受到什么?“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒有一家不在養(yǎng)花;“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外;“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。

難怪“我”對德國人愛花之真切感到吃驚:。

[出示]。

我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧![讀出吃驚的感受]。

接著讀。

[出示]。

她莞爾一笑,說:“正是這樣!”

“莞爾一笑”是怎樣的笑?請大家查字典。

女房東莞爾一笑間,流露出怎樣的情感呢?

[預(yù)設(shè)]。

1、對異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。

2、對自己身為愛花的民族而自豪的笑。

是啊!女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開心,于是——請你讀;女房東為自己身為愛花的民族,為德國這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪,于是——請你讀。

5、正是這樣,在德國,沒有一家不養(yǎng)花,沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面,沒有一朵花不朝外開放,于是有了這樣奇麗的景色:。

[出示]:。

走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

[在學(xué)生回答的過程中理解:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]。

[預(yù)設(shè)]:。

那么多的花,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,在陽光的照耀下,花上的露珠閃著光,如同錦鍛,這就是“花團(tuán)錦簇”

各種顏色的花:紅的、紫的、黃的、粉的、白的,這就是“姹紫嫣紅”。

看看這扇窗,很美;看看那扇窗,也很美,整條街成了花的海洋,眼睛都快看不過來的,這就是“應(yīng)接不暇”。“暇”的意思是——空閑。

“山陰道上”給人涼爽的感覺。

讓我們試著背一背,把這奇麗的景色記在心中。

[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的,每一家德國人都是這樣想的,也是這樣做的,才有了這樣奇麗的景色,面對這奇麗的景色,“我”有了這樣的感受:。

[出示]:。

每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

請大家輕輕地讀讀這幾句,尋一尋其中的味道。[生自由讀]。

[出示]:。

把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語填入下面的括號中,讀出來。

每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,(),自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,()自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

作者用平實(shí)的語言描寫了在德國的所見所聞[板書],讓我們對德國人愛花之真切留下了深刻的印象。這還不夠,作者在寫景的同時(shí),還寫下了自己的感受:先是對德國人養(yǎng)花感到吃驚,后面又感到“人人為我,我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫,讓我們感到更親切、更深刻。

“人人為我,我為人人”,在我們的生活中,你有過這種感受嗎?我們班里都有圖書角,大家看:。

[出示]:。

每個(gè)同學(xué)都是這樣,把書拿到教室的時(shí)候,自己的書是讓別人看的;晨讀的時(shí)候,自己又看別人的書。人人為我,我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。

前幾天,四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天,全國各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血,令我們深受感動(dòng)。

每一個(gè)人都有是這樣,獻(xiàn)血的時(shí)候,自己是為了救別人;自己生病受傷的時(shí)候,又輸別人提供的血。人人為我,我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。

6、四五十年前,“我”在德國留學(xué),感受到“人人為我,我為人人”這種美好境界。1980年,季老年近花甲,又踏上德國的土地,他在《重返哥廷根》中有這樣一段話:。

[出示]:。

火車一停,我飛也似的跳了下去,踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩涌現(xiàn)出來:。

少小離家老大回,。

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識,。

笑問客從何處來。

怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩呢?我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識到,這一座只有十來萬人的異域小城,在我的心靈深處,早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。

他會(huì)有著怎樣的感受呢?請大家自由地讀讀第四自然段。

[出示]:。

我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。

[交流]:激動(dòng),陶醉。

[引讀]:。

四五十年過去了,“我”走在熟悉的街道上,抬頭一看,不變的依舊是什么?生讀:“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。???”

不變的除了鮮花,還有什么?(人人為我、我為人人的心境)。

難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆:生讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

看到這熟悉的滿街的鮮花,看到這熟悉的德國風(fēng)情,“我”陶醉了,陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國生活中。生讀:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”

這夢里,有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,有和藹的女房東,有“人人為我,我為人人”的美好境界,還有對故國故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇四

李靜，女，1994年畢業(yè)于龍溪師范學(xué)校，小學(xué)教育專業(yè)。1994年8月~1996年7月在天寶中心小學(xué)任教，1996年9月調(diào)入薌城實(shí)小，在校期間，積極參加課題研究，擔(dān)任《小初銜接課題研究》研究員，潛心鉆研教育教學(xué)方法。撰寫的論文再各級比賽中優(yōu)獲獎(jiǎng)；撰寫《點(diǎn)燃預(yù)習(xí)習(xí)慣的火焰》獲省級《快樂語文》論文大賽三等獎(jiǎng)。并參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校小初銜接課題講座交流。撰寫《小學(xué)語文教學(xué)中高級思維的培養(yǎng)》參加市普師室論文匯編。多次參加區(qū)級公開課觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《鳥的天堂》參加區(qū)級小初銜接課題研究教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《畫雞》參加區(qū)級教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《不上當(dāng)受騙》參加省小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，獲一等獎(jiǎng)。組織班隊(duì)主題活動(dòng)《古城新韻》參加團(tuán)市委舉辦“慶祝六一”班隊(duì)主題觀摩活動(dòng)，均獲好評。曾被評為區(qū)師德標(biāo)兵，區(qū)級優(yōu)秀輔導(dǎo)員，校優(yōu)秀教師。所教班級的小隊(duì)獲省級“特色小隊(duì)”稱號。

教學(xué)內(nèi)容。

人教版小學(xué)語文第十冊25課，第二課時(shí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三、四段，理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，與自己的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，更好的理解“人人為我，我為人人”的境界。

教材分析。

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子，從中體會(huì)作者的思想感情，能有感情地朗讀課文。

3、在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，理解含義深刻的句子，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，理解“人人為我，我為人人”的境界。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時(shí)安排2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文。今天，我們將跟著季爺爺再次走進(jìn)德國，去尋找他眼中不變的美麗。（板書課題）。

二、巧導(dǎo)精讀，感受“美麗”

1、（課件出示德國風(fēng)光圖片）學(xué)生欣賞，并用自己的語言描述所見到的畫面；

2、請同學(xué)們自由的朗讀第三段，看看季爺爺是怎么描寫他所見到的這一幅幅美景。邊讀邊用筆畫出相應(yīng)的句子。

3、組織交流：談自己的理解。

根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語。從中感受德國普通街道的奇麗景色，了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)朗讀：

6、組織學(xué)生交流：聯(lián)系生活實(shí)際，想想我們身邊有“人人為我，我為人人”的例子嗎？

7齊讀第三段。

三、研讀體會(huì)，感受作者情感。

（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出相應(yīng)的句子）。

2、交流：季爺爺看到了什么，這兒沒有改變的是什么？

3、體會(huì)：眼前這一切沒有改變的“美麗”，讓季爺爺由衷地發(fā)出了這樣的贊嘆-----多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書（奇麗奇特）。

4、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著由衷的贊美來齊讀這兩句話。

5、小結(jié)：德國人人養(yǎng)花，讓別人欣賞，走在街上，又欣賞別人的花，這種人人為我，我為人人的境界多么奇麗，多么奇特，這就是一朵美麗的花。（板書花）。

6、此時(shí)，季爺爺心中有一個(gè)美好的夢，猜猜是什么？（花的夢，思鄉(xiāng)的夢）。

7、齊讀最后一段話，再次感受一下季爺爺對這番美景，對這個(gè)民族的由衷贊美，，再次感受一下季爺爺那一片赤忱的愛國心。

四、總結(jié)全文，再現(xiàn)“美麗”

2、課件出示課后作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)說明：

在閱讀教學(xué)中，本著語文的工具性特點(diǎn)，重視知識的積累，技能的訓(xùn)練，閱讀的指導(dǎo)；在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)、讀后交流。屏棄花俏的課堂教學(xué)形式，做到語言文字訓(xùn)練與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，從而感悟課文主旨，確實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書寫；

2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語言；

3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解、感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。

1.談話導(dǎo)入，引出課題。

我們的祖國名山秀、大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國門的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進(jìn)德國。

2.導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。

（1）這是本單元的第一篇課文，先來看看單元導(dǎo)讀，我們該完成哪些任務(wù)呢？

（2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報(bào)。

（3）教師小結(jié)。

二、初讀課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)習(xí)生詞，正確書寫。2.逐段輪讀，明確段意。

3.把握大意，小結(jié)方法。

（1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。

（2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)生瀏覽課文，畫出能說明德國風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

2.學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書：奇麗，奇特。

3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

4.小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。

四、默讀圈畫，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情。

1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的`這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？

2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。

五、品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。

1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2.品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨(dú)特。

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語的表達(dá)效果。

4.想象練筆，體會(huì)詞句表達(dá)效果。

5.想象引讀，感受“花的海洋”。

6.想象朗讀，積累優(yōu)美語言。

7.小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法。

六、升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀。

1.歸納板書，升華風(fēng)情。

在德國，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國大街時(shí)就總看能“花的海洋”。

2.回顧學(xué)習(xí)方法。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號的樹》。

4.總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

奇特花的脊梁。

奇麗花的海洋。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇六

《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組的一篇精讀課文。本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美短文。文章中作者首先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以生為本，以讀為主，充分利用教學(xué)資源，通過廣泛的閱讀實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）朗讀感悟?理解欣賞。

1、讓學(xué)生瀏覽課文，找出作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出贊嘆的相關(guān)句子。

2、學(xué)生回答后投影出示句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”讀二遍。（板書：奇麗的景色??奇特的民族）。

3、默讀課文,找到描寫作者在德國看到奇麗景色的句子劃出來，讀一讀，簡單寫出自己的體會(huì)。（指名回答）。

4、指導(dǎo)品讀第三自然段中的重點(diǎn)語句。

（1）根據(jù)回答，燈片出示句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

（2）學(xué)生自由讀讀這些句子，看看體會(huì)了什么？（學(xué)生自由讀。）。

（3）匯報(bào)交流：你體會(huì)了什么？從哪里讀出來的？讀出你的感受。

（4）學(xué)生邊回答教師點(diǎn)擊詞語。同時(shí)理解“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞。

（5）繼續(xù)匯報(bào)：還有誰從哪里讀出了什么？讀出你的感受。

（6）課件出示花的圖片，理解詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

（7）積累詞語：看著這畫面你還能用什么詞語來形容一下。

（預(yù)設(shè)：競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界……）。

（8）有感情（讀出欣賞和贊美之情）地讀好這兩句話。（男女讀后齊讀）。

（9）欣賞一組美麗的圖片后，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（10）配樂師范讀，指名學(xué)生讀后齊讀（“走過任何……應(yīng)接不暇。”）。

（11）指導(dǎo)學(xué)生試著背誦。

5、品讀第二自然段中的2至4句。

（1）討論：德國人種花有什么奇特之處？你從哪里知道的？(二自然段）。

（2）燈片出示句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”指名讀讀。

（3）交流匯報(bào)：你讀出了什么？從哪里讀出來的？

（4）說說花的“脊梁”是哪兒？這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰看的？

（5）小結(jié)后指導(dǎo)有感情地朗讀這幾句。

6、討論：從他們的做法中你看出了什么？用書上的話這就叫什么？

（回答后板書：人人為我?我為人人）。

7、投影出示“人人為我，我為人人”這句話，說說你對這句話的理解。

8、說說我們身邊“人人為我，我為人人”的例子。

9、教師激qing小結(jié)。

10、回扣課題。（指著課題）“自己的花讓別人看的”，正是這一美好境界的體現(xiàn)。再讀讀課題（指名讀，齊讀）。

（二）升華情感??交流拓展。

2、學(xué)生自由讀第四自然段后指名回答。

3、燈片出示句子“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”學(xué)生理解。

4、出示填空題，學(xué)生思考填空：

四五十年以后，我又來到德國故地重游。我發(fā)現(xiàn)很多變化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是＿＿＿始終沒有改變。

5、學(xué)生交流后教師小結(jié)。

7、學(xué)生回答后教師評價(jià)小結(jié)。

（三）作業(yè)超市?課外延伸（任選一題完成）。

1、愛好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。

2、愛好旅游的你，可以去搜集德國風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一步去領(lǐng)略異國的風(fēng)情。

3、愛好寫作的你，建議寫一篇讀后感，可以用“人人為我?我為人人、美妙的街頭風(fēng)景、美麗的民族、美的享受、花的王國”等為題。

附：板書設(shè)計(jì)。

奇麗的景色?奇特的民族。

人人為我?我為人人。

三、教學(xué)后的思考。

這篇課文我在不同的班級試教過多次，每試教一次，都有不同收獲和思考。我認(rèn)為要上好這一課，必須注意以下三點(diǎn)。

一是要注重課前資料的搜集。首先是課前鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種途徑查閱有關(guān)德國的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，要對德國風(fēng)情民俗有個(gè)初步的感受，對作者寫這篇文章的背景有所了解，這樣有助于對課文的理解和感受。其次是教師在課前也必須廣泛地查找有關(guān)德國風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如從網(wǎng)上下載的視頻《德國風(fēng)光》、反映德國人家家戶戶把花種在窗臺上的圖片等資料制做成課件，上課時(shí)恰到好處地提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容，會(huì)收到好的教學(xué)效果。

二是要落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。我們知道，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對五年級學(xué)生來說雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也不能忽視字詞的讀音、書寫和理解的指導(dǎo)。對易讀錯(cuò)的字連同詞語，如“脊梁”的“脊”、“莞爾一笑”的“莞”、“應(yīng)接不暇”的“暇”等，可采用燈片出示后讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀準(zhǔn)確；對易寫錯(cuò)的字，如“脊”、“嫣”等，讓學(xué)生跟著教師一起書空。特別是對詞語的教學(xué)，更是要根據(jù)情況采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，可先讓學(xué)生說出詞典上的注釋，再讓學(xué)生結(jié)合文中的意思理解；教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，可讓女同學(xué)做“莞爾一笑”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生了解這個(gè)詞的意思是“輕輕一笑”（多指女性）；而對“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的理解可用燈片出示鮮花盛開的圖片讓學(xué)生直觀去感受，然后讓學(xué)生通過換詞來幫助理解，加深印象，同時(shí)達(dá)到積累語言的目的。

三是要加強(qiáng)朗讀感悟的指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”換言之，就是要通過學(xué)生的朗讀來理解語言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，進(jìn)行人文熏陶。“有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過各種形式的朗讀來“了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、段落運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式進(jìn)行品讀，讓學(xué)生讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀激qing，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。比如，在教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，可用燈片出示這幾個(gè)句子，采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看讀出了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇”讓學(xué)生體會(huì)讀；（4）指名學(xué)生美美地讀一讀這幾個(gè)句子；（5）讓學(xué)生欣賞一組奇麗的風(fēng)光圖片后再配樂朗讀；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個(gè)來回，學(xué)生對文本的理解一步步到位，對異國風(fēng)情感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達(dá)到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)語感的目的。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇七

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

：德國風(fēng)光課件。

鮮花實(shí)物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。

2、預(yù)設(shè)探究問題：

（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

（4）“這是一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個(gè)“夢”？

二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題。

（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。

（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。）。

3、請大家一起來讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。

三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。

2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。

四、披文入境賞“奇麗”。

1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：

預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。

（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請你描述一下。

4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。

5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！

（多媒體播放圖片。）。

（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。）。

7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。

8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。

9、學(xué)生背誦。

五、披文入境悟“奇特”。

1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。

（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。

4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。

采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？

這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？

5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。

6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？

（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。

7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。

（學(xué)生匯報(bào)）。

8、讀到這，你想到哪些語句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。

（讀最后一段。）。

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。

10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？

（學(xué)生匯報(bào)）。

這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：

（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

六、總結(jié)全文。

附整體板書：

奇麗花美、多人人為我。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇八

1.認(rèn)識生字，結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語句。

3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

2.了解德國風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。

二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。

（一）檢查字詞。

（二）從“家家戶戶”切入，了解課文內(nèi)容。

1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。

2.匯報(bào)。

3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4.質(zhì)疑。

［設(shè)計(jì)意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］。

三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。

1.學(xué)生匯報(bào)。

2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？

3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會(huì)作者情感。

4.這花為什么都朝外開？（探究）。

5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。

［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國人愛花之真切。］。

四、理解課文。

過渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語句。

2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？

理解詞語：透過“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？

為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。

再讀第三自然段，提煉板書借景抒情。

五、小練筆。

六、板書設(shè)計(jì)：

家家戶戶吃驚贊嘆。

借景抒情。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇九

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課前準(zhǔn)備：德國風(fēng)光課件。

鮮花實(shí)物。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。

2、預(yù)設(shè)探究問題：

（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

（4）“這是一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個(gè)“夢”？

二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題。

（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。

（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。）。

3、請大家一起來讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。

三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。

2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。

四、披文入境賞“奇麗”。

1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個(gè)同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：

預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。

（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請你描述一下。

4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。

5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！

（多媒體播放圖片。）。

（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中的感受。）。

7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。

8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。

9、學(xué)生背誦。

五、披文入境悟“奇特”。

1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。

（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。

4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。

采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？

這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？

5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。

6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？

（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。

7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。

（學(xué)生匯報(bào)）。

8、讀到這，你想到哪些語句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。

（讀最后一段。）。

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。

10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？

（學(xué)生匯報(bào)）。

這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：

（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語。

2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國的風(fēng)土人情。

3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。

1、通過詞句的細(xì)讀，理解德國街上的風(fēng)景美。

2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界。

一、通讀全文，尋找美麗。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請同學(xué)一起讀課題。

3、四五十年前在德國留過學(xué)的季先生，重新回到德國時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）。

4、的確，季先生走在德國的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫面呢？找到這樣的句子。

二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗。

過渡：讀著這樣的句子，你覺得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請?jiān)诿烂雷x讀這句話。

出示句子：走過任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）哪些詞語中讀懂了花很美？透過這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）。

（2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方。

（3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫面，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？（爭奇斗艷的花兒、你你爭我擠的，……）。

（4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……。

（5）還有哪些詞語可以寫出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭奇斗艷、競相開放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語呢？（不重復(fù)、啰嗦。）。

（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。

（7）德國人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）。

三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異。

過渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因?yàn)榈聡说酿B(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶的外面）。

出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、理解養(yǎng)花方式的不同。

a季先生對德國人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）。

b家家戶戶都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對德國人養(yǎng)花的方式是越來越吃驚，越來越驚奇。

c學(xué)生用驚奇的語氣練讀這句話。

2、理解“花的脊梁”

（1）過渡：德國人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。請同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。

（2）請同學(xué)把這個(gè)詞來讀一讀，這個(gè)詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀。花的脊梁指的是什么？（花的莖葉，枝干，花托等）。

（3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？

（a萬紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來說的。b有的含苞待放，有的競相開放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來說的）。

（4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動(dòng)著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）。

（5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個(gè)別讀，再齊讀。

（6）德國人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因?yàn)樗麄兪冀K都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。

四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特。

1、理解德國民族之奇特。

（3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因?yàn)樗麄兏冻隽诵燎诘暮顾驗(yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)信念：人人為我，我為人人）。

這個(gè)時(shí)候，你覺得德國人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語句讀讀這句話。

2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時(shí)間之久中感受美。

過渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時(shí)的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。

（1）請同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時(shí)間之久、美麗并沒有改變。）。

（2）美麗并沒有改變，依然有哪些美麗呢？請同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫這首小詩。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十二

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本文是我國著名語言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對異域風(fēng)情的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，感受異域風(fēng)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句。

過程方法：

通過朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想：

“學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。努力遵循這一理念，教學(xué)過程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，以“尋覓美麗___感悟美麗___升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共升。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、默讀課文，想一想：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？

3、課文是怎樣寫出德國奇麗的景色的？把課文中描寫花美的句子積累下來。

4、讀句子，回答括號里的問題。

（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（為什么說這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒有感受過類似的境界？）。

（2）變化是有的，但是美麗并沒有改變。（你是怎樣理解“美麗并沒有改變”的？）。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

6、還有什么不懂的問題？

教學(xué)過程：

一、感受“奇麗的景色”

作者在德國到底看到了一種怎樣奇麗的景色？課前，我們已經(jīng)摘抄了描寫花美的句子，我們一起來交流一下。（抽生讀抄寫的描寫花美的句子）。

（出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。

這段話中用了三個(gè)成語，請同學(xué)們自己讀讀這三個(gè)成語，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

花團(tuán)錦簇：（花很多，很美）。

姹紫嫣紅：（花朵五顏六色，漂亮）。

那么在德國街頭看到的這么美的花，你還可以用哪些成語來形容？（五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕）同學(xué)們積累的詞語可真多呀！正是這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五顏六色……的花，讓看的人是“應(yīng)接不暇”，“應(yīng)接不暇”是什么意思？（眼睛看不過來），這足以說明在德國街頭看到的花不但美，而且還怎么樣？（多）。

那么你還能從哪些詞語中感受到花的多？（任何、家家戶戶、海洋.）。

現(xiàn)在請同學(xué)們自己試著讀讀這段話，看能不能通過你的朗讀讀出這些花的“美”與“多”（生練讀）。

推薦一名同學(xué)讀，其他同學(xué)一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（交流體會(huì)景色的奇麗。）。

師：（出示課件），看，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們再次用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。（齊讀）。

師：走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、舒暢）那么就帶上此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。請大家自由讀這一段奇麗景色的句子，如果能夠把這么美麗的異國風(fēng)光記在腦子里就更好了。（學(xué)生讀、背誦。）。

（出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是___，___。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)___，讓我們看得人如___，___。）。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)了“在讀中理解詞句，通過理解詞句來學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來體會(huì)德國的景美。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。通過有感情朗讀，充分表達(dá)出作者對這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。）。

二、感悟“奇特的民族”

師：剛才我們感受到了景色的奇麗，那么你又是從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出能夠表現(xiàn)“民族奇特”的句子。（生讀、劃）。

交流：

（出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。

師：同學(xué)們家里養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？（因?yàn)榛溃约盒蕾p。）。

師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當(dāng)他初到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，會(huì)是什么感受呢？（吃驚，奇怪，不理解）現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著作者的這種吃驚、不理解，讀讀這句話。（齊讀）。

那么作者后來理解了德國人們的這種做法嗎？（理解了。）。

師：文中作者用了一句更精辟的話來表達(dá)這個(gè)意思，是哪句呢？（人人為我，我為人人。）。

（師板書：“人人為我，我為人人。”）能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？

課文中的“人人為我”指的是___（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。）。

我為人人”指的是___（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）。

那么你覺得這兩者應(yīng)該那個(gè)做在前？（我為人人）。

也就是說只有我為人人，才能人人為我。我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來人人為你做貢獻(xiàn)。這樣的道理確實(shí)很耐人尋味啊！其實(shí)我們身邊這種“人人為我，我為人人”的事情也有很多，你能不能舉例說明？（值日生，圖書角等）。

是啊，我們每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，自己也能夠得到很多，來大家再來讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）。

師：是啊同學(xué)們，在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動(dòng)了季先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。）。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十三

1.??有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

2.??了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

1.有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。

（指名讀）。

默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫出文中描寫德國景色的奇麗句子，簡單批注。?小組交流體會(huì)。(時(shí)間3分鐘)。

學(xué)生匯報(bào)：走過任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。

理解詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

這兩個(gè)詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）。

花成團(tuán)的一簇堆在另一簇上面叫花團(tuán)錦簇。

各種顏色的花競相開放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。

假如現(xiàn)在你就置身于這花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽到聞到了什么？

請帶著你的感受讀一讀這段話。評價(jià)。

就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）。

從哪些詞語看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）。

走在這樣的大街上會(huì)有怎樣的感覺？

學(xué)習(xí)提示：

1.默讀課文2,3自然段畫出體現(xiàn)德國民族奇特的句子。

2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說這種境界耐人尋味？

3生活中你見過人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時(shí)間5分鐘）。

師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會(huì)永遠(yuǎn)保持下去嗎?

師：時(shí)隔四五十年，德國人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習(xí)慣沒有改變，家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色沒有改變，人人為我我為人人的境界沒有改變。

難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

我來用。

文章的結(jié)尾季先生做了一個(gè)夢這到底是怎樣的夢，夢到了什么？請你簡單寫一寫。

我來思。

說說你的收獲。

奇麗：花團(tuán)錦簇。

奇特：人人為我我為人人。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十四

（一）教學(xué)目標(biāo)：

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言。

2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

（四）教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：

1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。

2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個(gè)愛花的民族吧！（板書：25花）。

二初讀識字，整體感知：

1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。

3、這個(gè)民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。

三自讀自悟，升華情感：

2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺埽鞘裁矗空页鑫闹邢嚓P(guān)的句子讀出來，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？

4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。

大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。

5、正是這樣，德國人種花都是種給？（板書課題、讀題）。

6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。

7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。

“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。

8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？

9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮碚f這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻觯覟槿巳耍圆艜?huì)有人人為我的境界！

在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？

10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。

四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：

1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。

2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。

好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。

過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。

3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

板書設(shè)計(jì)：

人人為我。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十五

知識與技能：認(rèn)識“莞”“嫣”“頗”等生字，正確讀寫“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語。

有感情的朗讀課文，積累文中的優(yōu)美句子。

過程與方法：通過作者對于兩次去德國的感受的分析，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)德國“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并運(yùn)用在生活小事中。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字詞的意思，把握文章大意。

難點(diǎn)：體會(huì)德國“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并從中受到啟發(fā)。

三、教學(xué)方法。

講授法，討論法，朗讀法。

四、教學(xué)過程。

一.導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，老師想知道你們家里的花都是養(yǎng)在哪里的啊？(家里)可是呢，有這樣一個(gè)國度，他們的花不是養(yǎng)在家里，而是養(yǎng)在外面的，今天呢，就讓我們跟著國學(xué)大師季羨林爺爺?shù)哪_步一起來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。

二.初讀課文，整體感知。

1.自由地朗讀課文，在讀的過程中標(biāo)注出生字詞，利用工具書和同桌討論的形式解決生字詞。(強(qiáng)調(diào)莞”“嫣”“頗”“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等)。

2.文中寫了作者幾次到德國，感受分別是什么？

(兩次，第一次：吃驚第二次：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。

三.深入研讀。

1.第一次作者在德國為什么感到吃驚？(使作者吃驚的原因有兩個(gè)，一：家家戶戶都在養(yǎng)花，“家家戶戶”體現(xiàn)的多和愛花之切讓作者吃驚；二：花是養(yǎng)在外面的讓作者吃驚)。

在文中是如何體現(xiàn)的？

(體現(xiàn)在第三段，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，匯成了花的海洋，使人應(yīng)接不暇，正是家家戶戶養(yǎng)花，才構(gòu)成這樣一幅美的畫面。

養(yǎng)在外面是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這是一種人人為我，我為人人的精神境界)。

(變的是事物和景物，不變的是德國所具有的花的海洋的美景，更是人人為我，我為人人的這種精神沒有改變)。

四.拓展延伸。

再次朗讀第三段，感受德國那姹紫嫣紅的花海的美麗，以及德國人人人為我，我為人人的精神境界以及請學(xué)生分享生活中我們怎樣做到“人人為我，我為人人”。

五.小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)今天所得到的收獲。

作業(yè)：把文中自己喜歡的優(yōu)美的語句摘抄下來。

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十六

1、認(rèn)識、會(huì)寫本課生字、生詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言。

2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！

（指名自由交流。）。

2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個(gè)愛花的民族吧！

板書：

25花。

二、初讀識字，整體感知。

1、自由讀課文：

字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2、出示生詞：

讀并釋義。

結(jié)合圖片，接力讀課文。

3、這個(gè)民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。

三、自讀自悟，升華情感。

2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺埽鞘裁矗空页鑫闹邢嚓P(guān)的句子讀出來。

3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？

4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。

大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。

5、正是這樣，德國人種花都是種給？

板書課題：

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十七

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

設(shè)計(jì)理念。

從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)。

1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

2、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點(diǎn)：感受德國民族風(fēng)情。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。

教學(xué)流程。

一、生活導(dǎo)入，揭題。

2、生說自己生活中的見聞，說說形容花的成語，詩句。

二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。

2、學(xué)習(xí)生字詞語。

脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇。

書寫：脊嫣。

3、劃出文中和題目意思相近的一句話。

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

三、細(xì)讀課文，品味語言。

1、齊讀句子。這句話中間用了分號隔開，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，畫上虛線。

2、研讀句子一：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）、理解“家家戶戶”，說明德國是一個(gè)愛養(yǎng)花的民族。

（2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會(huì)每一戶人家愛花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。

（3）、對比句子感悟“臨街”，體會(huì)德國人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。

a、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。

b、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。

（4）、當(dāng)時(shí)，作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。

帶著自己的感覺讀讀這段話。

（5）、理解“莞爾一笑”

我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問起了房東。

師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會(huì)莞爾一笑，德國人習(xí)以為常的作風(fēng)。

小結(jié)過渡：透過語言文字，我們感受到了德國人愛花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì)到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。

正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”

句子。

3、研讀句子二：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）自由讀句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？

a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開放，異常茂盛，讓我們看到了花開的形態(tài)美。

b、“姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見樓上的花，一低頭，又看見樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）。

c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。

走過這條街，生讀：抬頭向上看――。

走過另一條街，生讀：抬頭向上看――。

走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看――。

這里花如海，總也看不夠啊！走過任何一條街――。

（2）看來季羨林老師不愧是語言專家，就從這幾個(gè)詞語就引起我們這么多美好豐富的想象。

4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

（2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說。“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。”這種境界意味深長，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：

人人為我――他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過任何一條街...

（3）、原來德國有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡硕季哂羞@樣的思想境界呀！

（4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。

寫話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì)更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。

四、拓展提升，內(nèi)化行動(dòng)。

齊讀詩歌《給予》。

如果你給我一條魚，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；

如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；

如果你給我一片樹葉，我就讓你看到整片樹林；

如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；

如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛的陽光，

讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂和幸福永駐。

人人為我，我為人人，

讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，

課文自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中優(yōu)美詞句。

2、感悟德國風(fēng)景，風(fēng)情的奇麗與奇特。

3、理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文中優(yōu)美詞句，感悟德國民族的奇特奇麗。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)流程：

一．談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。

師：課前大家預(yù)習(xí)了課文你有哪些收獲呢？

生1：我知道本文作者是季羨林，他曾留學(xué)德國十年，寫下了這篇飽含深情的回憶散文。

生2：讀了課文我明白了德國是一個(gè)非常愛花的民族。

師：大家知道的可真不少！相信通過這堂的學(xué)習(xí)大家會(huì)收獲更多！來與我一起齊書課題，齊讀課題。

二．初讀課文，抓住主線。

師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思：作者重游故地時(shí)發(fā)出的感嘆是什么？在文中劃出原句。

明確：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

師：奇麗，奇特這兩個(gè)詞分別什么意思呢？

生1：奇麗：神奇美麗。

生2：奇特：神奇特別。

師：文中的“奇麗”“奇特”又有何豐富的內(nèi)涵深意呢？

三．細(xì)品文章，體會(huì)“二奇”

（1）默讀文章，找出體現(xiàn)景色奇麗的句子，劃出體現(xiàn)景色奇麗的詞語。并批注體會(huì)。

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：“花團(tuán)錦簇”什么意思？你能從詞中看到花的形態(tài)，顏色嗎？

生1：花多，花美。

師：補(bǔ)充介紹“錦”的字理字趣。

師：“姹紫嫣紅”又為何意？你從詞中讀出些什么？

生2：花的顏色很多，很美。

師：補(bǔ)充介紹“姹”“嫣”的字理字趣。

生1：想象說話。

師：帶著自己獨(dú)有的體會(huì)我們再讀此句！

師：還有哪些詞句讓你感受到風(fēng)景的奇麗？

出示：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

重點(diǎn)體會(huì)：山陰道上。

師：沿途美麗的景色真的是看也看不盡，你瞧：

走進(jìn)一條幽深的小巷抬頭向上看：家家戶戶的窗子前。

走出小巷，來到街角，又一次抬頭向上看：家家戶戶的窗子前。

街角處轉(zhuǎn)彎步入繁華鬧市，我們再一次抬頭向上看：家家戶戶的窗子前___全體。

（教師創(chuàng)設(shè)情境，引讀）。

師：真正的德國街景又是怎樣的呢？（出示圖片）和你想象中的一樣美嗎？

讓我們用美的聲音，去朗讀這段文字吧！

（2）品悟德國民族之奇特，找出體現(xiàn)民族奇特的句子，劃出體現(xiàn)民族奇特的詞語。并批注體會(huì)。

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：這段話里，連用了三個(gè)“都”你覺得作者此處連用多余嗎，為什么。

生1：不多余，連用三個(gè)“都”更好地表現(xiàn)這個(gè)民族愛花超乎想象，已經(jīng)成為日常習(xí)慣，無法與生活分離開。

出示：我曾問過我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說：“正是這樣！”

師：哪個(gè)詞很好的回應(yīng)了我們的吃驚？你讀出女房東怎么的心理？

生1：莞爾一笑。

生2：面對我們的大驚小怪，女房東早已習(xí)以為常，非常平靜。

（3）就含義深刻的句子來理解德國民族的奇特。

師：的確這種奇特的習(xí)慣早已深入到德國民眾的日常，難怪作者初到德國就發(fā)出這樣的感悟：人人為我，我為人人。（出示）。

師：“人人為我，我為人人”這八個(gè)字我們經(jīng)常在生活中聽到，文中出現(xiàn)是想表達(dá)什么？

生1：只要你心中有他人，他人心中就會(huì)有你。

生2：德國人人人都愛付出，都愛養(yǎng)花，自然都能得到別人養(yǎng)的鮮花帶來的美的享受。

生3：德國是一個(gè)人人都懂得先付出后索取的民族。

師：大家都談得很深入，的確下面這段話印證了你們的理解。這是個(gè)值得我們學(xué)習(xí)敬畏的民族！

出示：哥廷根素以風(fēng)景秀麗聞名全德。一年四季，綠草如茵。此地，冬天不冷，夏天不熱，從未遇到過大風(fēng)。既無扇子，也無蚊帳，蒼蠅、蚊子成了稀有動(dòng)物。跳蚤、臭蟲更是聞所未聞。街道潔凈得邪性，你躺在馬路上打滾兒，決不會(huì)沾上任何一點(diǎn)塵土。家家戶戶的老太婆會(huì)用肥皂認(rèn)真地刷洗人行道，這早已成為家常便飯。

師：當(dāng)作者再度重返德國，談?wù)摰聡兓瘯r(shí)又說了這樣一句話：

出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說的“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。

師：你覺得哪些美麗是不會(huì)改變的？

生1：德國家家戶戶窗前美麗的花不會(huì)變。

生2：德國人，人人都養(yǎng)花的美麗的心靈不會(huì)變。

生3：德國整個(gè)民族的“人人為我，我為人人”的美麗境界不會(huì)變。

（齊讀此段）。

師：因?yàn)檫@是一個(gè)奇特不凡的民族，所以它才會(huì)處處呈現(xiàn)出奇麗的風(fēng)景。奇特的民族習(xí)俗源于一種偉大的民族精神那就是___我為人人，人人為我（板書，小結(jié)）。

四．回歸文體，初探寫法。

生1：本文并非純粹的寫景抒情。

生2：文章中還有作者富含哲理的體會(huì)，比如“人人為我，我為人人”。

師：簡單一句話就是：景中融情，情中寓理。所以我們以后再寫景抒情時(shí)，能夠在情到深處時(shí)有一句意味深長的哲理句子，議論性句子，那就堪稱點(diǎn)睛之筆了。

五．布置作業(yè)。

必做：完成課文第三段的背誦。

選做：課外閱讀《留德十年》或者季羨林的其他文章。