優秀作文在邏輯上要嚴密，觀點要連貫，避免出現矛盾和跳躍的情況。這是一份精心挑選的優秀作文合集，希望對大家的寫作有所啟發。

提高學生素質的論文（實用12篇）篇一

大多數學生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學習寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過：練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。長期以來，在作文訓練中，大多數教師都是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文，這樣的訓練輔導方式又怎能培養出高素質的人才呢？因此，要提高學生的作文素質就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導的方法。

一、教學生寫“生活”。

我國小學語文教學大綱中明確指出了作文教學的任務：小學生做文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創設寫作情境，指導學生對發生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。我班學生劉龍在上學的路上拾到一個書包，里面有現金、活期存折、所有證件以及書本，顯然是某個學生丟的。劉龍平時是個淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個好機會，立即給學生上了一節作文課，向學生介紹了這個書包的樣子及里面所裝的財物。學生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當時是怎么想的？你的身邊當時有沒有旁人？……，劉龍同學都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動求知的交流和評議環境中互問互答，共談共評，不到半節課的時間，同學們既了解了劉龍撿包的全過程，又了解了劉龍同學的想法，對他有了更新的'認識。當同學們都沒有問題時，我說話了：“你們問劉龍同學在撿包時是怎么想的，錢為什么不自己要？他又是怎么說的？你認為他這個人怎么樣？”學生們都一時無語，過了一會兒又都舉起了手。一位同學是這樣說的：“他說'不是自己的東西不能要'，說明劉龍同學不占便宜。”另一同學接了一句“這就叫'拾金不昧'。”最后我給學生作總結：“同學們，這件事就發生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？”同學們異口同聲：“想！”接下來就是“沙，沙，沙”的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學生了。經過這一堂作文課，學生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經歷的事呀，真有意思。

二、教學生學會表達。

所謂表達就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現出來。常聽到老師和家長們抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”我認為要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經不能滿足二十一世紀的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達的人才方能適應新世紀的需要。如果平時只讓學生讀、欣賞，而不教會他們去表達，那么他們只會停留在理解的基礎上，不會有大的提高。我國小學教學目的明確規定要讓學生達到能正確地理解和運用祖國的語言文字。理解只是前提，運用才是最終目的，理解了并不一定會運用，從理解到運用是一個質的飛躍，要想從理解上升到運用，還需要加強訓練。

我認為。

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提高學生素質的論文（實用12篇）篇二

中學物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法。”不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，這是我們中學物理教師的一項基本功。本文就優選教學方法的依據和運用的原則談一些見解。

一、優選教學方法的依據。

1、重視德育，寓德育在物理教學之中。

在中學物理教學中，要充分挖掘教材中的德育因素，發揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機結合，使智力因素和非智力因素協調發展。

2、開發智力，寓能力培養于傳授知識之中。

物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用。在中學階段打好扎實的知識基礎是十分重要的.。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養學生的能力，開發學生的智力。知識是開發智力的基礎，智力的發展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養成為具有創造性的人才。

3、教學相長，突出學生的主體作用。

教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發揮自己的主導作用，努力創造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發揚我國教學相長的優良傳統。

4、加強實驗，創造學習物理的情景。

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創造一個良好的物理環境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發學習物理的興趣，培養學生的實驗能力，發展學生的操作技能。

二、運用教學方法的原則。

1、擇優性原則。

每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學實踐表明，不同的教學方法所取得的教學效果是不相同的。我們應該根據教學內容，教學對象和教學條件等具體因素，選擇比較合適的教學方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節課的教學方法，可以有下列三種：

（1）講授法。

因為這一節課的教學內容與學生已有的“二力平衡條件”知識密切相關，是屬于派生性的知識，可以運用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。

（2）觀察法。

教師可以通過下列幾個演示實驗，引導學生觀察演示實驗的現象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

c、把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮于水面。

（3）實驗法。

如果把上述三個演示實驗，改為學生實驗，通過學生親自操作，分析實驗所提供的物理情景，從而認識物體的沉浮條件。

這三種教學方法，各有優點，可根據學校實驗設備條件和學生的基礎水平，以及教師本身的擅長加以選擇。

2、綜合性原則。

在教學過程中，學生的知識獲取，智力發展和非智力因素培養，不能只靠一種教學方法，也不能只采用一種固定的教學方法，而應該博采眾法之長，加以綜合運用。一般來說，一節課應以一至二種教學方法為主，輔之以其它的方法，發揮各種不同教學方法的特點，揚長補短，相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節課的教學，往往是以講法加以配合，邊講邊實驗法為主，用講授法加以配合，邊講邊實驗，只有這樣才能提高教學效果。

又知，“光的直線傳播”這節課的教學，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質射向另一種媒質時要改變傳播方向，由于學生對此缺乏感性認識，就要用觀察法或實驗法。最后，關于光的傳播速度，是介紹性的知識，可以指導學生用自學法解決。

3、相關性原則。

制約教學方法運用的因素是多方面的，教師應權衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如：有的課運用實驗法費時較多，但對激發學生的興趣和培養動能能力有好處。如果教學時間允許，就要用實驗法進行教學。但是，如果教學時間實在難以調劑、安排，也就只有割愛了。

有的教師富有創新精神，勇于探索新的教學方法，但對教學效果考慮的比較少，也有的教師習慣于某一、二種教學方法，擔心進行教學方法改革會影響教學質量，我們既要有改革創新精神，又要著眼于實際效果。

總之，只要我們堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結經驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高教學業務水平，就能得心應手地優選并綜合運用教學方法。

提高學生素質的論文（實用12篇）篇三

中學物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法。”不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，這是我們中學物理教師的一項基本功。本文就優選教學方法的依據和運用的原則談一些見解。

一、優選教學方法的依據。

1、重視德育，寓德育在物理教學之中。

在中學物理教學中，要充分挖掘教材中的德育因素，發揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育（－上網第一站xfhttp教育網），使智育和德育有機結合，使智力因素和非智力因素協調發展。

2、開發智力，寓能力培養于傳授知識之中。

物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用。在中學階段打好扎實的知識基礎是十分重要的。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養學生的能力，開發學生的智力。知識是開發智力的基礎，智力的發展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養成為具有創造性的人才。

3、教學相長，突出學生的主體作用。

教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發揮自己的主導作用，努力創造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發揚我國教學相長的優良傳統。

4、加強實驗，創造學習物理的情景。

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創造一個良好的物理環境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發學習物理的興趣，培養學生的實驗能力，發展學生的操作技能。

二、運用教學方法的原則。

1、擇優性原則。

每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學實踐表明，不同的教學方法所取得的教學效果是不相同的.。我們應該根據教學內容，教學對象和教學條件等具體因素，選擇比較合適的教學方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節課的教學方法，可以有下列三種：

（1）講授法。

因為這一節課的教學內容與學生已有的“二力平衡條件”知識密切相關，是屬于派生性的知識，可以運用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。

（2）觀察法。

教師可以通過下列幾個演示實驗，引導學生觀察演示實驗的現象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

c、把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮于水面。

（3）實驗法。

如果把上述三個演示實驗，改為學生實驗，通過學生親自操作，分析實驗所提供的物理情景，從而認識物體的沉浮條件。

這三種教學方法，各有優點，可根據學校實驗設備條件和學生的基礎水平，以及教師本身的擅長加以選擇。

2、綜合性原則。

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提高學生素質的論文（實用12篇）篇四

以“就業為導向”的高等職業教育的最大特點是專業上具有鮮明的職業屬性，近二十年來，我國高職教育發展迅速，招生人數逐年上漲，就業率大幅攀升，但是對學生的人文素質培養還存在一定滯后性。如今在許多高職院校的學生觀念中，以儒家文化為主要內容的中國傳統文化地位日趨下降，高職學生的技能水平獲得較大提高，但是人文素質狀況令人堪憂。我國高職教育更多的是將注意力放在了職業與經濟發展關系的經濟功能之上，卻忽視了高職學生人文素養教育方面的指導，導致了大部分學生僅僅是在技能和專業知識方面有了很大的進步，所以提高大學生的人文素質教育是一個必然選擇。中國傳統文化就是以儒家文化為主要內容的。實際上，儒文化對中國社會的影響十分深遠，雖然中國民眾對儒文化的認知可能并不自覺，但是儒文化通過潛移默化的方式，影響著人們日常的生活交流、價值判斷和文化學習。其人文思想是人文素質教育的珍貴資源，儒家文化將在大學生教育領域中發揮更大的作用，是提高大學生綜合素質的有效途徑。更多文化論文相關范文盡在職稱論文發表網。

1、相關文獻簡述。

國內有關人文素質教育的研究較多，注重如何同步提高大學生科學素質與人文素質。在高職教育中不僅要注重學生理論知識、技能操作的培養，還要教會學生如何做一個有創新精神和內在品質的人，用中國傳統文化中的精華來豐富文化素質教育內容就顯得尤為重要。中國傳統文化的核心內容是儒家文化，因此素質教育不可缺少的內容便是儒家文化。在當今社會的素質教育中，還存在一部分學校往往只重視科技教育的傳授，沒有重視人文素質教育，把培養學生技能擺在重要地位，對學生的人文素質培育的重視不足。

2、研究過程。

（1）文獻資料分析法。

本文研究材料的收集整理主要是查閱大量文獻資料和中國知網兩種途徑，對儒家人文思想進行評析，通過在知網中輸入“人文素質教育”、“儒家文化”、“高職學生”等關鍵詞進行搜索。闡述其對大學生人文素質教育的積極意義。本研究重在儒家文化在高職學生人文素質教育中的價值實踐研究。科學合理地運用儒家思想來分析高職院校教學的不足，進而提出解決路徑，是當今學校教學研究中又一重要的課題，但遺憾的是目前此領域的研究很少。

（2）專家訪談法。

高等院校在具體實施方面主要是邀請儒家研究學者在校內不定期開設講座。今后的`研究實踐中我們將重點聽取他們對高職學生人文素質教育的評價、存在問題，深入了解儒家文化與人文素質教育在國內實施路徑，彌補文獻研究不足。

（3）問卷調查法。

問卷采用榮文龍的《大學生人文素質培養的調查分析》，選取聊城職業技術學院的高職學生為調查對象1000人，向調查對象發放問卷，了解高職學生人文素養的培養現狀，研究切實可行的人文素質培養對策。通過對高職學生問卷和抽樣調查，整理出學生對人文素質教育、人文知識的現狀及需求。結合高職院校的課程改革，制定出既體現出課程改革的綜合性、選擇性和均衡性，又能適合學生個性發展需求，提高當代高職學生人文素養的具體實施路徑。

3、結果與分析。

（1）學生對素質課程的理解。

問卷調查了四門與人文素質教育關聯密切的課程，了解高職學生對人文素質教育課程的看法和態度，調查結果顯示有很多高職學生對這種人文素質課程不感興趣。我校《修身九講》課程的反饋情況較好，約44%的學生對這門課程感興趣。

（2）62%的同學并不了解人文素質教育。

和人文知識的差別，人文素質教育相較于專業素質教育而言，39%的高職學生認為專業素質教育比人文素質教育實用性更強。以至于46%的學生認為人文素質教育應在中小學開展大學階段學習并不重要，不過仍有53%的高職學生認為通過人文素質教育可以提高自身的素質水平。

（3）高職學生對儒家文化的興趣。

研究表明通過高職學生學習儒家文化之前與之后相對比，可以看出接受儒家文化教育之前，只有32%的學生對儒家文化感興趣，而接受儒家文化教育之后，學生對儒家文化的認知有很大的改善，72%的學生認為對個人價值取向有積極影響，35%的學生通過接受儒家教育之后改變對人文素質教育的消極看法，81%的學生學習儒家文化后提高了對傳統文化的認識和興趣。

4、對策與建議。

（1）在校開展《論語》、《中庸》、《四書》、《五經》等選修課，并在校內的課程教育中增加其它一些文化素質教育課程，結課并考核合格后獲得5學分，以此提高學生對中國傳統文化的了解。

（2）在校內開展豐富的儒家文化有關的校園活動，讓同學們從不同方面認識儒家文化。

可以開展如儒家人文知識競賽、儒家文化交流會、儒家經典誦讀、論語書法展覽、儒家文化辯論賽等，讓學生可以充分感受到優秀傳統文化的無窮魅力。我校開展了《修身九講》選修課，筆者也選修了這門課程，通過這幾次的上課學習，讓我在學習儒家文化的過程中，認識了《詩經》、《論語》等儒家文化的經典書籍，體會到了“仁以處人，有序和諧”的吸引力，讓我學到了為人處世，讓我能夠潛心學習，讓我對孝道有了更加深刻的理解。中華文化源遠流長，我校通過儒家文化等課程的熏陶，提高學生們的人文素質，能夠感悟德行的真諦，教會仁、禮、智的做人之道，提高自身品格。同學們變的更加珍惜自己在校的學習機會。

（3）在人文素質教育中，要引導學生自己去探索儒家文化，領悟其中的人生哲理。

不僅要通過學習相關課程來了解儒家文化，而且要將儒家文化精華列入大學必讀的經典書目中，交由學生自己主動閱讀，這不僅能解決課時安排困難的問題，還能讓學生在自主學習的過程中，主動汲取儒家文化精華，領悟其中道理。

（4）通過社會實踐讓學生感受儒家文化的內在價值。

儒家文化的弘揚不僅僅只限制在校園里，還應該延伸到日常生活中，不僅要讓學生多參加社會實踐活動，參觀文化古跡，還要從日常生活中的點點滴滴，從我國各地的文化古跡中和一次次社會實踐活動中親身感受儒家人文精神的存在和價值，還可以多聽聽儒家大家的講座，耳濡目染中我們就從中領悟到了儒家文化的精髓。筆者在假期的時候就和同學一塊去國家級文物保護單位孔廟參觀，在那里感受著儒家文化的氣息，讓你了解古代文化、增長文化知識的同時也豐富了自己的思想內涵。有些人就在孔子塑像之前叩首拜祭，表達對儒家先圣的崇敬之情。

（5）校園文化建設。

可以利用學校的路牌、標語、宣傳欄、主題場館等宣揚優秀儒家文化，還要充分利用學校中各種可以傳播文化的途徑如宣傳欄、校園網、校園報刊、校院廣播等來宣傳儒家文化中的精華，讓學生在校園中感受到濃郁的人文氛圍。

參考文獻：

[1]欒青林。儒家文化如何影響現代中國[j]。社會政策研究，（1）。

[2]李偉。儒家文化對我國高職院校體育教學的啟示[j]。中國成人教育，2014（13）。

提高學生素質的論文（實用12篇）篇五

2.1推進學生自主學習作為實施素質教育的重點電大遠程教育是以現代信息技術為主要傳播媒體，以學生個別化自主學習為主要特征的一種教育形式，因此電大遠程教育必須把培養學生利用現代信息技術進行自主學習的能力作為素質教育的重點，培養學生自主學習的意識和習慣，掌握自主學習的能力和技能。在電大遠程教育的過程中，學校要利用現代信息技術和教育技術手段為學生提供多種媒體課程資源和多種形式的教學活動，提高學生的學習積極性，使他們充分認識自主學習的重要性，進而在不斷的學習積累過程中，學生會根據自身學習的需要，主動的利用各種學習資源，來提高自身的綜合素質，進而在走出校門后能夠從容地面對工作考驗。

2.2提高教師的教學素質和水平電大遠程教育是一種信息化的教學手段，教師在教學的過程中，需要建設大量的學習資源和教學資源，這就要求教師要緊跟時代步伐，學會使用計算機網絡和各種多媒體教學工具，進而提高自身的教學素質和教學水平，以能夠與學生進行學習上的溝通與交流。俗話說有什么樣的師傅就有什么樣的徒弟，這就說明教師素養的重要性，只有高水平的'教師才能夠教育出高水平的學生。因此，學校要有計劃地經常組織教師進行電大遠程教育教學模式的培訓，使教師掌握最新的教學手段與教學信息，進而能夠根據社會企業對人才的需要，有針對性地對學生進行知識的傳播和應用。另外，教師也要在教學的過程中進行不斷地探索與鉆研，提高自身的文化素養，并不斷地積累教學經驗，以此提高電大遠程教育的教學水平，只有這樣才能夠全面地提高學生的綜合素養。

2.3創設社會實踐活動。提高學生對知識的應用能力電大遠程教育要根據自身的條件和學生的學習特點，適當的建設一些產學研結合的基地，這樣教師在教學的過程中，就可以在實踐基地指導學生的學習，使他們一邊進行理論學習，一邊進行動手操作。如此，學生擺脫了枯燥的教室學習，進而更能夠提高他們的學習興趣和熱情，激發他們主動學習的積極性，更主要的是提高了學生的動手能力，使他們在學校學習期間，就能夠親身體驗社會的工作環境，能夠應用自己所學的知識解決生活學習工作中的實際問題。

3結語。

綜上所述，我國目前所實施的電大遠程教育在提高學生綜合素質方面有著重要的影響作用。這種教育方式目前仍屬于新型的教育方式，由于這種教育方式所又具有的突出作用，使得其受到了學校教育工作者的青睞。然而，我國針對電大遠程教育的研究還處于初步發展的階段，其中還有一些沒有完善的問題，希望相關的人員能夠加大對電大遠程教育的研究力度，進一步的完善電大遠程教育，從而使得學生的綜合素質可以得到進一步的提高，這樣就能夠進一步的推動社會的發展和建設。

參考文獻：

[1]林麗珊.電大遠程教育過程中學生素質提高的對策淺析[j].科教文匯旬刊,2009(02).

[2]楊穩榮.天津電大遠程教育綜合管理系統的設計與實現[d].成都：電子科技大學,2014.

[3]劉焱.電大如何利用現代遠程教育培養提高學生素質[j].呼倫貝爾學院學報,2011(02).

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提高學生素質的論文（實用12篇）篇六

1.1能夠使學生更合理地安排學習任務，提高學習興趣電大遠程教育主要是利用現代化信息手段來實現對重要信息的傳遞和分享，這種教育方法目前還屬于一種新的教學方式，采用這種教育方法，可以更快的實現對知識的傳遞和散播，使得學生可以更積極的參與到學習當中。學生能夠隨時隨地的進行學習，將其時間合理的進行安排，為想要進行課余學習的學生提供必要的支持，使得學生可以利用課余時間來進行相關常識的補充和豐富。學生可以依據電大遠程教育來對自己的學習任務進行合理的排布，使得其能夠充分的將時間利用起來，不會做無用功。而且采用這樣的教學方法，在形式上也較為新穎，能夠最大限度的激發學生的好奇心理，吸引學生的注意力，使得其能夠提升對學習的濃厚興趣，這有利于教學效率的提升。在學習效率提升的同時，學生就能夠接受到更多的知識，這樣就可以有效的使得學生的綜合素質得到有效的提高。

1.2能夠提高學生職業能力和社會競爭能力現代社會是信息化的社會，目前的經濟發展形式重視向著知識型經濟轉變，尤其重視綜合性人才。在當前的人才市場競爭中，綜合素質高的人才競爭實力相對較高。隨著知識經濟的發展和進步，計算機網絡技術以及信息化技術都得到了長足的發展，在此基礎上，電大遠程教育也得到了一定的發展，電大遠程教育應用到目前的學校教育中，不僅使得學生能夠充分的了解到自身發展的特點，依據自身發展的特點來進行自我學習任務的制定和排布，還能夠使得學校在充分了解到市場對人才實際需求的基礎上，進一步的打造出更加全方位的人才，從而提高學生在職業競爭中的實力，加大學生社會競爭的能力。通過電大遠程教育，可以使得學生在進入到社會中之前，就能夠對基本工作有一定的了解，在進入到工作崗位后，能夠迅速的適應工作要求，可以更好的將自身的價值體現出來，從而為社會的發展做出全面的嘗試。

1.3開放式的教學模式更有利于學生綜合素質的提高電大遠程教育主要是在計算機技術以及信息化技術基礎上發展得來的，所以在信息化技術以及計算機技術不斷發展的進程中，電大遠程教育也會得到出現一定的改變。電大遠程教育在教育上具有開放式的特點，該教育方式有效的將多媒體技術融合到教學中，并結合了當前遠程教育的各種有效的手段，使得教學的質量得到了明顯的提升。在這樣的教育方式下，人才得到了更加全方位的培養，在電大遠程教育的影響下，學生學習的自主性也得到了相應的提高，并且這種教育方式的開展也為高等教育以及自主教學的進一步發展奠定了基礎，學生通過自主學生，有效的提高了自身的綜合素質。

提高學生素質的論文（實用12篇）篇七

大學生對于整個社會來說，具有著很重要的意義。他們是未來的希望，更是社會的脊梁。但不可否認的是，現在許多大學生的素質不盡人意，給整個社會帶來了不少困擾。那么，怎樣提高大學生的素質呢？本文將從個人思想、專業素質、社會責任等方面展開說明，希望對大家有所幫助。

第二段：提高個人品質。

如果說一個人沒有高尚的道德觀念和健康的心理素質，那么他就很難成為一個合格的大學生。因此，我們在追求知識的同時，更應該注意個人品質的提高。例如，多參加一些社團活動，結交更多的人，學習他人的優點，借此影響并提高自己的人格魅力；或者通過讀書、思考、討論、寫作等方式，提高自己的道德水平和思維素質。只有注重個人素質的提高，才能讓一個大學生真正具備合格的素質。

第三段：提高專業素質。

現在的大學生一味追求高分，而沒有真正關注知識的本質。但事實上，只有持續學習、不斷實踐才能真正獲得專業素質的提高。例如，多閱讀各類學術期刊、書籍、報紙，并寫下讀書筆記，為自己的人生積累一份寶貴的資料；或者積極參加專業相關的比賽、會議等，借此提高自己的專業實踐能力。這些都是提高專業素質的有效方法，也是成為一個合格大學生必須掌握的技能。

第四段：承擔社會責任。

作為一個大學生，不僅要有自我提高的意識，更要有對社會的責任感。這意味著我們要以積極的態度面對社會，樹立正確的人生觀和價值觀。例如，多關注社會熱點和問題，并嘗試找到解決方法；或者積極參加志愿者活動，幫助社會的弱勢群體，盡自己的努力改變世界。這些方法都是成為一個有社會責任感的大學生的必備條件。

第五段：總結。

總之，提高大學生的素質，需要從各方面著手，建立正確的人生觀和價值觀，促進自我持續的人格和道德提高，注重持續的專業學習與實踐，承擔起個人和社會的責任。希望本文可以給大家帶來一些啟發，讓我們一起成為有素質的大學生。

提高學生素質的論文（實用12篇）篇八

從我國當前基礎教育改革的重點出發，把數學教育的改革同學生整體素質的提高聯系起來，使數學教育在提高學生素質上發揮更大的作用，是一個重要的研究課題。數學教學的任務不僅是數學知識的傳授和能力的培養，也同樣擔負著提高學生整體素質的多項任務。

數學學科的基本特點，決定了通過數學教學可以從多方面、多角度培養學生，促進學生整體素質的提高。主要表現在以下一些方面：

1．數學是學生不可缺少的基礎知識和基本技能。

隨著科技的發展，社會的進步，對基礎的理解也在不斷地變化，數學的基礎知識和基本技能的范圍和內容也在發生著變化。在由“應試教育”向素質教育轉軌的教育改革中，如何使數學教育的內容更適合未來人才素質的要求，是一個應當引起人們重視的、迫切需要解決的問題。

2．數學是訓練學生思維、提高學生智力水平的重要學科。

數學高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，決定了數學這門學科在訓練學生思維、培養學生能力方面有著特殊的作用。以往的小學數學教學在這方面積累了豐富的經驗，為適應教育改革的需要，還應該進一步研究數學教學中學生能力培養的問題，制定出具體的、可操作的教學方法和評價方法。

3．數學對于培養學生良好的非智力因素有著特殊的意義。

現在社會信息的快速增長、科技的高速發展，競爭的日益加劇，要求培養出的學生不僅有扎實的文化基礎，而且還有敏銳的思考力、強烈的求知欲、廣泛的適應力和頑強的意志力。這些良好的心理品質要通過多種渠道對學生進行教育，而數學無疑是培養學生這些心理品質的最好的學科之一。在數學的學習過程中，通過對數學的基礎知識的理解和掌握，學生可以學會許多重要的思考方法。通過精心設計不同層次、不同類型的數學問題，學生在解題的過程中，鍛煉了意志品質和精益求精的態度。特別是那些需要學生經過周密思考，反復研究才能解決的問題，更有助于培養學生的意志品格和克服困難的`精神。

二、以提高學生素質為目標進行數學教育改革。

數學教育的改革要超越數學學科本身的限制，以提高民族素質為目標，從整體上思考數學教育內容、方法等一系列改革。

1．完善課程內容。

建國以來，我們的小學數學教學內容經過幾次較大的修改，可以說從總體上基本符合社會的要求，但是從未來社會發展的需要，從提高學生整體素質的高標準出發，數學教材的結構、要求和具體的內容還應該作進一步的改革和完善。從總的說應該在兩個方面下功夫：一是加強和改進聯系學生生活實際的內容；一是體現或滲透現代化的內容。

數學教育的大眾化、生活化，這是當今數學教育改革的一大趨勢。我們希望培養和造就更多數學家，但是基礎教育中數學教育的根本目的不是培養未來的數學家，而是使未來的每一個公民接受必需的、有用的、能夠學會的數學。數學本身是抽象的，但數學的原型是具體的，是來源于生活實際的。抽象的數學知識可以用具體的事物、具體的情境表示出來，由具體到抽象、由學生生活實際中的事物出發，就會使大多數學生感到數學不是那樣神秘、那么遙遠。

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提高學生素質的論文（實用12篇）篇九

實施心理健康教育提高學生整體素質在全面貫徹黨和國家的教育方針、實施素質教育的過程，學校心理健康教育越來越多地引起人們的重視，此項工作也為廣大教育工作者所接受。同時學校心理健康教育作為學校工作的一個新課題，各校都能處在積極探索的過程中，做了大量的工作，取得了一定的成果。下面，就我們實施心理健康教育的情況，向各位領導、專家、同仁匯報如下：

一、提高認識，增強做好心理健康教育工作的自覺性。

實施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的需要。八十年代以來，也把培養青少年健康心理的問題擺到了重要位置，《中華人民共和國教育法》第四十四條明確規定：教育行政部門和學校要“保護學生的身心健康。”《中國教育改革與發展綱要》更是把心理素質培養作為受教育者全面發展的標準之一，要求中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科技文化、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。《中學德育大綱》也把良好個性心理品質的培養作為中學德育工作的主要任務和目標。李嵐清副總理在全國中小學素質教育經驗交流會上講過：“提倡素質教育其本質是要按照黨和國家教育方針政策的要求，使學生成為品德高尚、身心健康、知識豐富、學有所長、思路寬廣、實踐能力強，能適應社會發展‘四有新人’。可見，對學生進行心理健康教育是黨和國家對學校教育的要求，是學校和教師義不容辭的責任。經過多年的教育實踐，我們深深地體會到，要實現我校“全面打好基礎，發展個性特長，培養創造精神，提高人才素質”的辦學指導思想必須以實施學生心理健康教育為基礎”。實施心理健康教育是時代發展的要求。以“高科技、高效率、高競爭”的“三高”為特征的現代社會要求人們具有高耐挫力，以正常的心態，正確地面對競爭中的挫折和失敗，學會合作，防止消沉、頹廢、沮喪、偏激的心態出現，在此背景下，心理衛生學、心理健康學應運而生。實施心理健康教育也是現代教育改革的共同趨勢，從本世界五六十年代以來，隨著現代科技的發展，世界教育改革的浪潮此起彼伏，涉及學校教育的方方面面，其目標可以歸結為聯合國教科文組織提出的讓學生“學會學飛”、“學會創造”、“學會生存”的教育主張，這一切都必須以學生具有良好的心理素質為前提條件。

實施心理健康教育是解決日趨嚴重的心理問題的重要手段。隨著現代社會的發展和各種競爭的加劇，人們的心理負荷在加重，心理問題在上升趨勢。據世界衛生組織的估算，20%的人存在心理衛生問題和精神障礙，至于日常生活中就可觀察到的各種各樣的輕微的心理問題在人群中更是大量的存在。當代中學生由于正處于身心發展的激烈變化時期，心身發育的未成熟，社會閱歷的缺乏，心理隨能力差使他們對生活、學習中所發生的各種心理沖突不善處理，因而心理和行為就更容易失常。特別面對升學壓力和繁重的課業負擔和家庭盼子成龍成鳳的壓力，他們的各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時地排解，消除與矯治，這就便得中學生心理不健康或還無全健康的比例更大。據上海1984年的調查表明，34%的中學生具有心理障礙，要排解消除學生的心理障礙，使學和在應知能力、人格特征、情感意志和人際適應方面都得到健康發展，學校必須對學生實施心理健康教育。現代教育理論認為，心理是人一切行為活動的基礎和背景，是人的思想道德、科學文化、勞動技能和身體素質的基礎構成因素，就學校而言，學生的心理狀化、勞動技能和身體素質的基礎構成因素，就學校而言，學生的心理狀況如何，是每個教育工作者首先必須認真關注和考慮的，因為一切教育活動的效果，如知識技能的掌握智力的挖掘與培養，學習積極性的調動與發揮，美好情感的培養與激發以及頑強意志的培養與鍛煉，無不取決于學生當時的心理狀態，從此種意義上可以說，心理素質成為各項素質教育的基礎，要全面落實素質教育的各項要求，首先要做好學生心理素質的教育和培養工作，這是提高學生整體素質的基礎，也是實施素質教育的有效途徑和突破口。基于以上認識，我們重視心理健康教育的實施，做了許多有益的探索。

二、加大工作力度，扎扎實實地做好心理健康教育工作。

1、建立機構，配備專兼職人員。要使心理學真正走進中學校羅，要使心理健康教育真正落實到學校的各項工作中去，必須尋求一種適合我國目前中學教育實際需要而又便于操作的模式，糾正那種說起來重要，做起來忘掉，實際上無人管的狀況。我校在92年成立心理咨詢室的基礎上于5月份正式成立了山東省實驗中學心理健康指導中心，作為全校分管心理素質教育的專職機構，該中心配有正主任一人，副主任兩人，“中心”設有心理咨詢室、熱線電話、心理測試室、放松訓練室、心理檔案室、心理輔導站和《校園心理》編輯部。面積在120平方米以上。下設高一、高二、高三三個心理輔導站，年級組組長任站長，成員由班主任擔任。“中心”購置了必需的心理測量軟件、生物放松治療儀和二臺微機及其他相關設備，以適應心理咨詢和心理健康教育的需要。“中心”主要職責是制定學校心理健康教育的規劃，培訓業務骨干，直接對學生施加心理教育影響，開展測量、咨詢，編輯《校園心理》，開設講座和心理健康教育課，探索研究中學心理教育的規律和模式。同時為規范心理健康教育指導中心的工作，專門制定了心理指導中心工作章程，建立了例會制度，典型案例會談制度。工作接待制度，熱線電話答疑分析分類制度。為保證學校心理健康教育工作的開展有專人負責，建立專兼職的工作隊伍，我們從山東師大教育系要了一位本科畢業生，專門從事心理健康教育，同時在校內選擇了兩位教學經驗豐富、工作能力強、熱心于此項工作，又經過專業培訓的教師作為專職的學校心理教育工作者；一名校醫也成為了心理健康教育隊伍中的一位專職工作人員。同時對47位班主任進行培訓，使他們作為兼職的心理教育工作者。隨著心理健康教育的開展，教師隊伍中也出現了一批妝職的心理教育工作者，同時教育的實踐也使我們認識到心理健康教育尤其是心理咨詢是一項理論性的技術性都較強的、專業色彩較濃厚的工作。這對于中學教育工作者來講，是一個全新的范疇和領域，為了確保心理健康教育工作的`科學性、規范性、嚴肅性，我們聘請了山東師大教育系主任張承芬教授、戚萬學教育、孟海蘭教授作為我們顧問，聘任毛偉賓主任、劉瑞光碩士、健女士為我們心理健康教育指導中心指導教師，從而保證了我校心理健康教育的規范可信。

心理健康教育指導中心成立后，制定了學校心理健康教育綱要。綱五部分：目標體系；組織網絡；咨詢系統；檔案管理系統；測試系統。并根據心理健康教育的目的即幫助學生排除心理障礙，預防心理疾患，開發心理潛能，培養學生的創造能力；培養健全人格，促進全面發展，使學生正確認識自我，接納自我，發展自我，完善自我。根據這種認識，我們制定了心理健康教育的目標：積極向上的情緒，高尚的情操，豁達的胸懷，健康的興趣愛好，堅強的意志，遠大的理想，堅定的信念，較強的環境適應能力，促進學生健康成材同時，結合我校學生的實際，參考有關的理論文獻，確定了中學生心理健康教育的基本內容：學習心理教育、健康情感教育、堅強意志教育、人際適應教育、反應適度教育。各年級心理健康的主要內容是：

高一：學習適應教育，學習方法指導，集體主義與主體意識教育，人際關系教育；

高二：社會責任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養；

高三：升學與擇業教育，應考心理輔導。

2、開設心理健康教育課，把心理健康教育的納入教育教學計劃。將心理學的基本常識直接引進課堂，通過專門的心理健康教育課程來實施心理健康教育，這是學校實施心理素質教課取直接的一種手段，也是當今中學實施心理素質教育的“主渠道”之一，它為所有學生都能夠接受到基本的心理素質教育提供了重要保證。我們所開設的心理健康教育課包括“中學生學習方法指導”和“中學生心理健康指導”兩門，二者在目標任務上各有側重，在內容安排上各有特點。學法指導課重在對學生學習心理與學習方法進行指導，包括學習動機的激發與維持、高效率地學習、記憶規律、記憶策略、思維方式等。心理健康指導課主要在高一年級開設，間周一課時，上課時以班為單位，每一課圍繞一個中心，對學生的中學生活適應、情感、意志，以及人際交往等進行指導，包括適應教育、挫折教育、青春期教育、人際交往技巧訓練等，并運用故事法、情景法、角色法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情景中完成應和矯正、人格重塑、心理調適等。對高二、高三年級的心理健康教育主要結合目標，針對年級的實際，進行不定期專題講座的形式來進行，同時注重各學科的有機和諧地滲透心理健康教育。教師在課堂教學中以學生為主體，優化課堂教學過程，自覺地遵循有機、有意、有序地滲透心理素質教育，有效地避免和防止了學科教學中心理問題的發生，對于這個問題，在我校剛剛結束的“學科教學與素質教育研討會”上，部分教師做了有益的探索。班主任則結合學生心理特點，適時地召開心理教育主題班會，加強家訪和個別談話，基本形成了班主任、各學科教師、全校教職工都關心和實施心理素質教育的新局面。3、開展多種形式的個案咨詢，盡心為學生服務。

為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強對學生的個別心理輔導，學生心理健康指導中心每周二、四課外活動時間開展面詢。“中心”的熱線電話（0531-6038925）每周五7-9點向全校學生開通，“中心”在學生集中的兩座教學樓分別設立了心理咨詢信箱，并委派專人定期開箱時回信。為提高咨詢人員的水平，我們要求面議教師對咨詢電話都要作好記錄，事后整理成文，回信要一式兩份，并將其中一份與原信合訂在一起，按其內容歸納分類，針對學生提的問題組織學習，開展研究，以提高咨詢人員的水平和咨詢質量。以上形式的心理咨詢活動深受同學們的歡迎，幫助同學解決了在學習心理、青春期、人際關系、學習方法、考試焦慮等方面存在的問題，對學生的健康成長起到了促進作用。隨著心理健康教育的深化，心理健康教育受到了學生的歡迎。面詢時間，學生主動去咨詢，有時還要排隊，熱線電話本來是周五晚上7-9點開通，可是每次開通都要延長時間，甚至至11-12點，僅上學期16個星期的統計，面詢已接待學生200余人次，回信百余封，電話接待68人次。學生對心理健康的認識反映了學生精神文明程度的提高。在我們的校園里，心理教師成了學生的知心朋友，心理課程成了學生歡迎課程之一。心理健康講座成了學生歡迎的講座，《校園心理》成了學生喜歡看的雜志。一位屬名“驚”的學生給《校園心理》編輯部的教師來信說：“今天是12月21日夜里11點1刻，我看完了《校園心理》第二期，然后我就變得嶄新，治愈了我，我將用我的筆來筆來感謝你”。接著，“驚”給《校園心理》雜志的凡人俗語欄目寫了一名話：“活著不要象鈴鐺，只有讓人搖才響”。戴麗麗和馬正美同學在接受電視臺記者采訪時說：“我們雖然以較高的分數考進了實驗中學，但有的同學心理素質較差，特別需要教師的引導和幫助，現在學校上心理課，對我們的學習和以后走向社會都非常有用”、“我們的房老師（心理課）教師很年輕，就象我們的知心大姐姐一樣，既理解我們，又能幫助我們學會如何去解決問題”。4、建立學生心理檔案，加強學生心理健康教育的科學研究。

為更好地做好學生的心理咨詢工作，加強科研資料的積累，我校自1994年開始建立學生的健康檔案，并將檔案輸入微機，實行計算機管理。心理檔案由學生心理健康指導中心負責保存管理。檔案中記有學生的學習成績，心理健康狀況和各種心理測試結果和個別咨詢的情況。班主任老師也要將學生的德智體方面的表現提供經給“健康中心”記入檔案。學生在心理健康指導教師的指導下也可看個人的心理健康檔案，使學生能正確地認識自己，面對現實，積極進取。班主任老師根據工作需要，在十分注意保密的前提下，可隨時借閱本班學生的遲到理健康檔案，使健康教育更好地為教育教學服務。同時我們也加強心理健康的理論水平，取得教育對象信賴，不斷深化心理健康教育，使其深入持久地開展心理健康教育的根本保證。我校是以課題為龍頭的。以課題帶群題，以群題促課題。我們申報了省級科研課題《重點中學學生心理輔導系統的研究》該課題已被省科研規劃領導小組批準立項，經過二年多的研究實踐，已取得階段性的成果。97年我們又參加了中央教科所“面向21世紀，提高教育質量的實驗研究”、“中小學學習問題的研究”兩個課題組，并被列為重點研究學校。我們也加強對學生心理問題的調查，僅從scl-90調查來看，學生心理障礙主要表現敵對性癥狀，偏執、抑郁、強迫癥狀、焦慮等，我們對上述癥狀和出現心理問題的學生及時通報給班主任、重點觀察，加強個別輔導并作為專題研究，并于今年4月份召開了全校班主任工作研討會，不斷推動心理健康教育向縱深發展。此外，我們還加強了同兄弟學校，省內外科研機關的經驗交流，多次參加省內外學術交流，我校副校長王春光當選為省青春期教育研究會常務理事，趙修貴主任當選為全國學校心理衛生協會理事。

5、提供學生自我教育、自我調適的機會與場所，促進學生良好心理健康的形成。

現代教育理論十分強調學生在教育過程中的主體作用，認為只有充分調動和發揮學生學習的主動性和積極性，使學生學會學習，才能使其學習和發展卓有成效，因此在心理健康教育過程中，我們十分注意為學生提供自我教育、自我調適的機會與場所。

（1）提供心理自助餐，開展讀書征文活動。

引導學生通過讀書來自學積累心理學的知識與經驗，逐步培養學生心理素質教育方面的自我教育能力，是學校進行心理素質教育的一種有效形式和重要任務。為此，我們為學生提供了心理自助餐，購置了一部分有關心理知識方面的雜志、報刊、書籍，在“心理中心”開設了“心理健康教育圖書閱覽角”，組織了心理教育征文活動，《校園心理》每期都發表一定數量的學生文章。（2）對學生進行必要的心理測試。

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學生達11000人次，從而為我們進行心理健康教育提供了第一手的資料。

（3）編輯出版《校園心理》。

針對心理健康教育在我國還剛剛起趟，不少人缺乏心理學的知識，對心理健康教育還認識不深，我們編印了《校園心理》（校內刊物），現已出版三期，每期在3萬字左右，開發學生潛能，提高學生整體素質。這本小冊子的出版，受到了廣大師生、家長及社會各界人士的歡迎。97年11月和12月在上海、石家莊召開的全國中小海陸空心理健康教育研討會上，與會者都對《校園心理》給予了高度評價，并且認定這是全國第一本由中學主辦的心理雜志，具有開創性意義。它對解答中學生的疑惑，疏導中學生的各種心理障礙，幫助中學生塑造健全的人格都起到了很大作用。三、心理健康教育的實施增強了師生心理保健意識，提高了學生整體素質。

意識觀念的更新，是一切新事物得以出現并發展壯大的先決條件，心理健康教育要在廣大中小學得以普及推廣，也必須依賴廣大教師和學生觀念的更新。在學校教育中由于重智育輕德育，在健康教育中由于重生理健康輕心理健康的舊觀念影響，心理健康教育在學校整體工作中還缺乏應有的地位。六年來，我們堅持不斷組織教職工學習心理學的知識，提高認識，更新觀念。在學生中廣泛開展心理健康教育活動，廣大師生心理保健意識明顯增強。不少教師過去輕視心理健康教育，認為這是軟任務，可有可無，現在他們不但重視自己的心理健康，而且，主動介紹有心理障礙的學生去心理健康中心咨詢，主動在學生中宣傳心理健康教育。濟南市百佳教師張可柱常對人們說：心理健康檔案使我們對學生真正的了解，是我們對學生教育的科學依據，是班主任的得力助手。現在，不少班主任與學生談話前、家訪前都要先看學生心理健康檔案，熟記學生心理測試的內種數據，氣氛住學生心理活動的脈搏。過去認為的軟任務，現在成了教育學生中不可忽視的硬任務。重視學生的心理健康，加強學生心理素質的培養，必然帶來學生整體素質的提高，實踐充分證明了這一因果關系。六年來，我校學生在人格特征和心理健康水平方面均有明顯提高，心理障礙的發生率明顯下降。97年應屆畢業生近800人沒有發生一例明顯心理障礙者，年級組長魏明老師說：這種變化主要是得益于心理健康教育的開展。心理素質的提高為學生德智體全面發展奠定了良好的心理基礎。從德育看：我校學生政治熱情高，有遠大的理想，六年來每屆畢業生中均有半數學生參加黨課學習，600多人寫入黨申請書。據統計，98屆學生已有128人寫了入黨申請書，學校黨組織已研究準備發展6名學生入黨。“團結、勤奮、求實、開拓的校風和良好的班風已經形成，學生有著較強的自治自理能力，養成良好的生活習慣和學習習慣。留學生中的英雄劍平的事跡也充分反映了我們學生的精神風貌。從智育看：我校學生學習目的明確，學習習慣好，方法科學，自學能力較強，愛好舉廣泛，廣大同學的潛能得到了較好的開發。我校的升學率穩定在98%以上，學生的特長得到了充分發揮。近來，我校有393名品學兼優的學生衩保送直升高校，在市以上學科競賽中有千人次獲獎，先后有25人入選學科夏令營或國家集訓隊，有5人參加國際奧林匹克中學生數、理、化、生比賽，獲得1金4銀的好成績。心理健康也促進了學生的身體健康，學生身體素質較好，體育合格率達99%，在市中學生田徑運動會上獲16連冠的優異成績。我校有3人1隊參加世界中學生或成人運動會，榮獲5枚金牌。98屆高三?3班學生在班主任老師、心理健康指導中心副主任林昭軍老師的指導下，所取得的進步就是我校進行心理教育成績的縮影。該班班風正，同學關系融洽和諧，每位同學都感受到集體的溫暖，同學情緒穩定，精神狀態較好，三年來學習成績穩步上升，很多在高中容易出現的心理問題都得到了有效的控制。其中4位存在明顯心理障礙的同學在老師疏導下逐漸排除了障礙，順利完成了高中學業，取得了明顯進步。在這個班里，64名同學無論成績高低大家都有一種平等的感覺，每個人都有自己的追求目標，都有一種奮發向上的干勁。高三第一次統考全年級前400名中，該班有47人，列全年級第一、其中三科平均分列年級第一。”

我校心理健康教育也得到了社會和家長的認可和好評。山東省電視臺、齊魯晚報、濟南時報、山東教育報都多次向社會報導了我們的作法，并給予了高度評價。齊魯晚報在“咨詢員專業隊伍在成長”一文中指出：“省實驗中學是省內開展心理咨詢較好的學校，”山東電視臺在正午時光欄目中介紹了了我們的作法，并指出“在培養學生心理素質方面，山東省實驗中學作出了有益的嘗試”。不少家長也反映，學校進行心理健康教育表達了他們的心聲，幫助他們解決了學生成長中的許多問題。有的家長說：“逢從孩子在學校上了心理課，我們父子關系也得到了改善。”還有的家長主動向《校園心理》投向，介紹他們教育子女的經驗。可見，心理健康教育不僅是時代的需要，是未來社會的需要，也是學生及其家長的需要。

四、我們的幾點體會。

自1992年成立第一個心理咨詢室到正式成立學生心理健康指導中心，經過了六年的時間，實踐告訴我們，要做好心理素質教育，必須注意以下幾點：

1、領導重視。一個學校搞好搞不好，關鍵在校長。一個校長的水平，就是學校的水平，對于心理素質教育也是如此。校長認識到了它的重要性，校長服一定的心理素質教育理論，學校的心理素質教育就能很快開展起來。我校心理健康教育之所以能深入持久的開展，重要原因還在于校長的正確決策、關心和指導。2、不斷提高認識，轉變工作觀念，是不斷提高教育水平的重要條件。六年來，我們通過各地種渠道，向教職工宣傳心理學知識，不斷提高教職工的認識，從不認識到認識，行動上發生了重大變化。如有的老師開始對心理測試都不同意搞，認識提高后，他本人就主動向學生講解心理健康知識，并動員學生如有問題要及時向心理教師請教。現在全校心埋教育之所以進展順利，廣大教職工的認可與贊同也是一個重要原因。

3、心理健康教育是一項開創性工作，必須培養一批熱心工作、甘愿奉獻、有一定專業水平的骨干力量。我校心理素質教育之所以搞得比較有成績，其中一個重要原因是有這樣一批人，他們刻苦學飛，不斷充實自己，工作中勤勤懇懇不計報酬，而且思維敏捷，接受新事物快，在學校心理素質教育中貢獻了力量。

4、加強師德教風建設，建設一支高素質的教師隊伍，是實施心理健康教育的關鍵，近幾年來，我們加強了教師隊伍的建設，在教師中實施了以“倡師德、鑄師魂、練內功、樹形象”為主題的教師素質工程，制定了《十要十不準》、《十應十忌》和《山東省實驗中學貫徹中小學教師職業道德規范的意見》，以加強師德教風建設，倡導教師“一切為了學生，為了學生的一切”，關心、愛護和尊重學生，有利促進了學生身心健康的發展，有效地防止了“師源性”心理障礙。

總之，萬事開頭難，心理健康教育還剛剛起步，還需要領導專家們的大力指導、支持和廣大教職工和學生進一步認可，心理健康教育工作者還需要加強學習，進一步提高水平、資金、設備還需要增添……。在前進的道路上學會遇到很多困難，但我們相信，經過中學心理工作者的不懈努力，定會迎來中學生心理健康教育的燦爛春天。

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提高學生素質的論文（實用12篇）篇十

中學生物教學的目的是要學生學會學習，獲取生物學知識與技能，提高科學文化素質，為他們進一步學習深造和參加現代化建設、適應現代化生活打好堅實的生物學基矗從這點意義上說，目前取消生物高考恰恰是為我們大膽進行生物教學改革，實施素質教育提供了良好的契機。幾年來，我縣中學生物教學適應形勢要求，以素質教育為出發點，在如何調動學生學習的主動性、自覺性方面進行了有益的探索，取得了令人滿意的結果。4月中旬，我縣高中生物中心教研組在盧龍中學觀摩了一節教改公開課，執教者為黃炳娟老師，教學內容為高中《生物》“減數分裂與精子的形成過程”一節。基本教學特色是利用角色異位方式，培養學生的自學能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛活躍，師生雙向交流順暢，主導與主體作用體現充分，訓練貫穿始終，師生相互促進，學生素質明顯提高。現將這節課的教學程序詳述如下：

教師認真設計導語，通過引人入勝的導入語，使學生興趣盎然，從外部表征到心理活動都迅速集中到課堂上來，對所學知識產生有意注意，從而形成有意義學習的心向，為學習過程中的概念形成和同化作好心理準備。

2．感知和理解教材。

教師首先出示自學提綱，讓學生順著提綱的線索認真閱讀課文，觀察插圖和掛圖，感知和理解教材的實質內容。這稱之為學習定向，以提高自學的有效性，使機械學習轉化為有意義學習。在此過程中，通過學生積極主動地自學探索，使具有潛在意義的新知識與學生認知結構中有關的舊知識發生相互作用，從而使教材的知識結構轉化為學生的認知結構。

3．角色異位，教學相長。

學生通過自學基本上感知了教材，但對教材理解到何種程度，對重點掌握如何，需要在此階段得到檢驗和升華。讓學生上講臺把自學的收獲講出來，目的是強化學生學習主體的地位，給學生創造更多的參與學習活動的機會，以強化學生的參與意識，樹立自信自強的心理，同時培養學生的思維能力和語言表達能力。學生的講解是自學效果的反饋，有利于教師及時有效地調控教學活動，導在關鍵處，也促進了教師課堂語言表達能力的提高。通過師生的雙向交流，使教學活動互相補充，互相促進，教學相長，以達到提高課堂教學效果之目的。例如，本節課在進行“精子的形成過程”教學時，在學生自學的基礎上，挑選一名主動舉手的學生上講臺進行講解。該學生對初級精母細胞的形成、聯會、四分體、同源染色體分離情況、減數第二次分裂的情形及精子細胞變形為精子等過程講得都比較好，尤其是講解過程中能夠利用掛圖將精原細胞與初級精母細胞、次級精母細胞、精子細胞中染色體的變化情況分析得很清楚，并強調指出了染色體減數是發生在減數第一次分裂的后期。隨后，教師發動學生找出該同學講解有誤或不妥之處，如“在四分體中兩個著絲點連結4個染色體”這句話是錯誤的。學生能糾正的問題盡量讓學生糾正，學生解答不了或不準確的，再由教師引導點撥。需要說明的是，學生講解時教師要特別注意，以便在講評時更具針對性。由于學生已經對精子形成的過程有了初步的認識，教師主要精講了下列4個問題：（1）辨析同源染色體和四分體的概念；（2）四分體中染色體數、染色單體數與著絲點數的關系；（3）有絲分裂中期與減數第一次和第二次分裂中期染色體排列及組合情況異同點；（4）運用抽拉投影片很直觀地演示了減數第一次分裂后期同源染色體隨機分離、非同源染色體自由組合的情形。這樣既有利于學生對減數分裂過程的理解，又為將來學習遺傳規律埋下了伏筆，效果十分理想。

4．及時反饋，激勵評價。

為了檢驗學生概念形成和同化的正確性，需要及時反潰而教師的良好夙愿“為遷移而教”也主要在此階段實現，從而塑造學生良好的認知結構。為了防止學生思維僵化，有效地促進遷移，從形式到內容應注意練習的多樣化。即在教學中不僅讓學生學到知識，而且通過多角度的變式訓練，啟迪學生思維，改進思考問題的'方法，從而有效地提高學生的思維能力。本節課中在教學減數分裂和同源染色體的概念及精子的形成過程之后，都以事先精心設計的練習題進行了充分的訓練，使學生對基本概念和原理的遷移能力明顯增強。在進行反饋和評價時，教師要滿腔熱情，以鼓勵為主，使各層次的學生都保持愉悅的心境，全身心投入學習活動，尤其是對學習稍差的學生的每一點進步，都要作出及時有效的評價，使之形成向上的心態。最終使全體學生在原有基礎上實現最迅速、最充分的發展與提高。

經過一個時期的教改實驗，學生參與教學活動的主動性、自覺性明顯增強，課堂教學效果顯著，學生的自學能力、思維能力和語言表達能力大大提高。民意測驗，實驗班有98％的學生對此教法產生了濃厚興趣。該教法為廣大學生提供了充分展示自己聰明才智的良機，對學生素質的全面提高將起到不可低估的作用。

提高學生素質的論文（實用12篇）篇十一

大學生素質的提升一直是教育界和社會關注的焦點話題之一。作為走向社會的新生代，大學生在道德、知識、文化、體質等各方面都應該具備較高的素質。然而，實際情況是，許多大學生存在的問題卻不容忽視，比如學習成績不佳、生活品質低下、缺乏獨立思考能力等。提高大學生的素質，是當前教育工作直面的重要問題，也是社會對大學生的期望和要求。

第二段：明確目標。

要提高大學生的素質，必須首先明確提高的目標。一方面，大學生要有扎實的專業基礎和綜合素質，必須過硬的文化基礎和開闊的視野，具備良好的人際交往能力和領導能力；另一方面，大學生也要加強道德修養，注重文明禮儀、社交禮儀、勞動紀律等方面的提高。同時，也應該注重自身身心健康、精神文化等方面的提高。

第三段：關注方法。

提高大學生素質的方法有很多，比如要加強課內外的學習，要多關注時事和現實，要增強人際交往的能力，要注重鍛煉身體，要修身養性等。然而，這些方法并不是鐵板一塊，要根據不同的環境和不同的個體量身定制。在方法上，要根據學生群體的特點和存在的問題，制定不同的教育計劃，幫助大學生找到成長和提升的方法，充分發揮他們的潛能。同時，也要注意方法的科學性和可操作性，確保其在實踐中的有效性和成效。

第四段：實施標準。

素質提升的標準是什么，也至關重要。為了達到提高大學生素質的目標，需要制定一套科學的實施標準。這樣既有利于衡量大學生的提升水平，也有利于鼓勵和激勵大學生的成長熱情。實施標準應當遵循科學性、公正性、可操作性等原則，同時也需要加強教育管理的力度，全面推行素質教育。只有這樣，才能使大學生樂于參與、愿意付出真正的努力，推動整個教學體系不斷進步。

第五段：總結。

綜上所述，提高大學生素質需要我們在目標、方法、標準等方面做出合理的規劃和設計。提升大學生的專業技能、健康素質、道德水平以及社會責任感，是教育工作的重點和任務。同時，還需要大力弘揚優良傳統、培養大學生的人文情操和國家意識，推動大學生走向更高層次的人生發展。在實現這些目標的同時，還應該把教育與社會發展相結合、與時俱進，使得大學生的成長是積極向上、正面價值的增長。

提高學生素質的論文（實用12篇）篇十二

一個人的心理素質即對外界環境綜合適應能力的高低，直接影響著一個人的心身健康及各方面發展的生機和活力，尤其是大學生。下面是本站小編給大家搜集整理的提高大學生心理素質的方法文章內容。希望可以幫助到大家!

1.對于大學生的“心理強區”，應積極予以扶持，讓其在社會發展中進一步強化。

今天的大學生，比以往任何一代大學生都具有主體意識、參與意識、競爭意識、效率和效益意識，這些都是他們走上工作崗位，投入到建設社會主義市場經濟的主戰場所不可缺少的心理素質。因此，我們應充分鼓勵大學生的政治參與熱情和政治參與意識，有目的地展開各種活動，或為學生提供有關的機會，讓大學生在環境的熏陶下，形成有利的心理強勢，充分認識到“自己的努力”是成才的第一要素，摒棄單純依賴別人、依賴組織，甚至投機取巧、怕苦畏難的懦夫懶漢思想，增強敬業精神，自覺接受知識結構的調整和思維方式的轉變，增強適應激烈的市場競爭的心理素質，以跟上時代前進的步伐。

2.對于大學生的“心理弱區”，應采用積極有效的方法，加以重塑和改造。

當前普遍存在于大學生的心理弱區有：自我期望過高;動機和效果的錯位;情緒波動大而易受外界干擾;環境適應能力差;意志自控弱等。對于這些心理弱區，應從提高大學生的整體素質人手，加強行為鍛煉，促進心理素質的提高。一方面要加強思想素質的提高，對學生進行科學的世界觀、人生觀和價值觀的教育，使他們把握住人生目標，不懈追求自己的理想，并在理想的實現過程中正確處理好個人和社會的關系.個體和環境的關系，坦然面對各種社會現象和社會思潮，并懂得如何加以分析、評價和取舍。同時，培養高尚的自我價值觀和為科學發展、社會進步而獻身的情操，完善個人品質修養，提高對挫折的心理承受能力，增強對各種不良誘因的抵抗力。

3.健康的心理素質是促進大學生自身發展的迫切需要。

人的自身發展，是一個身心協調發展的過程。一個人從感知世界開始，便進入了心理發展和個體社會化的過程。進行心理輔導，需要給予心理訓練和進行精心的養成教育，錯過了最佳的時機，就會導致心理疾病或心理障礙，如學習活動中的厭學心理，人生追求中的思想障礙，戀愛過程中的人格變態，擇業過程中的焦慮情緒等等。對大學生進行心理素質教育，不僅僅是客觀要求，更是時代呼喚，正是大學生自身心理發展的真正需要。

4.加強大學生的自我認識和自我完善的能力。

組織大學生參加社會實踐活動，大學生對社會乃至世界接觸的范圍要求急劇擴大，交流的渠道急劇增多，大學生從中獲得更多的新知識新本領和社會經驗，在社會實踐中堅定政治信念，增強參與意識和競爭意識，在社會實踐中提高認識自我、改造自我、完善自我的能力，從而使大學生時時處處遵紀守法，遵守公德，在社會化過程中找準自己的位置，建立正確的人生價值目標體系。

5.大學生自我調節能力的培養。

第一，對大學生自我調節能力的培養可以采用集體教育與個別輔導相結合的方法。在實際安排上，先開設講座，涉及心理學等學科，講座之后進行團體輔導，同時針對一些同學進行個別輔導，對出現情緒問題、思想障礙的同學，推心置腹地與他們交流、溝通，對他們的行為表示理解和同情，同時又要疏導撫慰，采用情緒心理疏導、認知調整和行為指導等方法、步驟，分析原因和后果，幫助學生正視環境和壓力，支撐他們的精神世界。

第二，加強心理咨詢工作，改進心理咨詢服務。學校心理咨詢工作是增進學生心理健康，防治心理疾病，優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。注重引入健康新觀念，把人格觀念和素質觀念與時代發展相結合，增強他們的自我認識，提高情緒調節能力。

第三，人際交往的知識、技巧、能力的訓練。不會在社會中交往的人，必定影響他的生活與發展，所以人際交往也是一種生存的能力和本領。采用交往能力培訓為主，傳授交往知識為輔，結合團隊精神和創新精神開展教育。采取強化的訓練方式，對他們的責任心、信用、合作、自主等人格特征進行訓練，幫助學生掌握與他人交往的知識與技巧，塑造成功交往的心理品質，建立起協作型人際關系，為跨入社會做準備。

第四，進行養成教育。大學生的思想心理品質和行為習慣不是在簡單的說教中形成的，也不是在一兩次的活動中形成的，需要在多次反復的循序漸進的實踐活動中才逐漸培養形成。經常組織大學生參加集體活動，能培養他們的集體主義精神，克服自私懶惰的不良行為;組織經常性的公益勞動活動;培養愛勞動、愛護公物、勤儉節約艱苦奮斗的品格，遵守法紀和社會公德，形成遵紀守法的優良作風。

第五，促進自我意識的迅速發展和增強。隨著年齡和環境的變化，成人感變得越來越強烈起來，獨立感、好勝心、自省等自我意識傾向也迅速發展。把目光朝向自我，開發新的內心世界，探索、認識、評價自己，能從廣闊的范圍來準備自己、發展自己的強烈愿望。

培養自我調節能力在大學生素質教育的進程中，愈來愈顯示出其所具有的獨特性和不可替代性。從大學生心理發展看，他們普遍具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性四個方面的特征。大部分的學生自我調節能力令人擔憂。

作為心理素質教育重要機構的圖書館，利用其館藏文獻教育的信息資源，定期推薦心理專題書目，組織心理學專家講座，幫助大學生轉移了注意力，調節和減緩緊張情緒。號召圖書館員和大學生交朋友，促膝談心，以自己的閱歷和經驗說服開導他們，并幫助他們分析問題，找出方法，使他們擺脫困難，走出情緒的低谷。