在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)需求以及教材的要求，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和有效性。如果你對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施有困惑，不妨參考以下教學(xué)計(jì)劃范文。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇一

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，和1個(gè)偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

正確流利朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡片，小黑板。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入想象：

教師播放音樂。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?

師：陽(yáng)光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)春天的陽(yáng)光！(板書課題)。

二、初讀課文。

1、打開書，請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。

2、老師現(xiàn)在來檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就跟著他讀。

3、去掉拼音你能讀嗎？咱們?cè)賮碓囋嚕?/p>

三、細(xì)讀課文。

1、教師：請(qǐng)你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問題，一起學(xué)習(xí)這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問：你都知道了了什么？為什么說陽(yáng)光像金子？這說明到處都有陽(yáng)光！

你能用“因?yàn)橛辛岁?yáng)光”說一句話嗎如果把這句話換成“因?yàn)橛辛私鹱印蹦阌X得行嗎？

這說明了什么？

4、教師：早晨，我來開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的'家。

5、這么可愛的陽(yáng)光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

6、這就更加說明，陽(yáng)光比金子……。

四、拓展說話。

教師：今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，你想在陽(yáng)光下做什么呢？陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)最后一段。

1、指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。

2、小組討論，說說對(duì)這句話的理解。

三、感情朗讀課文，背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。

2、評(píng)選朗讀能手。

3、背誦全文表演唱《七色光》。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“我會(huì)寫”，觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。

五、讀讀說說。

1、開火車認(rèn)讀帶“日”字旁的字。

2、隨意點(diǎn)字，學(xué)生組詞。

六、擴(kuò)展活動(dòng)。

畫一副畫，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

8陽(yáng)光。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇二

本課是北師大版第九冊(cè)的第二單元的內(nèi)容。

陽(yáng)光下的影子是學(xué)生最熟悉不過的東西，他的形成與太陽(yáng)有著直接的關(guān)系。本課讓學(xué)生從研究陽(yáng)光的影子開始，他們會(huì)感到非常的親切、自然，同時(shí)也會(huì)十意識(shí)到研究關(guān)于太陽(yáng)的秘密原來并不復(fù)雜。

教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容為2部分。

教材先用一幅照片告訴我們：太陽(yáng)的光線要穿過環(huán)繞地球周圍的大氣層，再透過樹林、建筑物等到達(dá)地面。學(xué)生自然由此聯(lián)想到陽(yáng)光下的樹影，樓房旁、天橋下的陰涼處。這部分教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生親歷到陽(yáng)光下去測(cè)影子，記錄一天中影子長(zhǎng)短變化數(shù)據(jù)的活動(dòng)過程。

在經(jīng)歷了影子的觀測(cè)活動(dòng)后，有必要認(rèn)真地進(jìn)行依次匯總分析和交流。匯總比較各組的科學(xué)記錄，培養(yǎng)學(xué)生善于從不同角度分析問題的能力，合理推理和科學(xué)判斷的邏輯思維能力。同時(shí)，教材希望引領(lǐng)學(xué)生們思考太陽(yáng)、物體、影子三者有什么關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟到光是沿直線傳播的。

1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反

3、 人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來測(cè)定時(shí)間

1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化

2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

探究影子的特點(diǎn)

教師演示：日晷的圖片或課件

分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針、鉛筆、直尺、表

太陽(yáng)給我們送來了陽(yáng)光，同時(shí)也為我們送來了影子，今天就讓我們對(duì)這個(gè)平常的自然現(xiàn)象做一番科學(xué)的探究吧！

（1）我們已經(jīng)知道了影子的那些秘密？

關(guān)于影子，誰(shuí)能提出哪些有價(jià)值的問題？

學(xué)生匯報(bào)交流。

討論觀測(cè)記錄的方法

準(zhǔn)備觀測(cè)記錄活動(dòng)的材料和工具

到戶外進(jìn)行觀測(cè)記錄活動(dòng)

鉛筆影子的變化

觀察時(shí)間

太陽(yáng)位置和方向

影長(zhǎng)

在課堂上每隔5分鐘觀察、記錄一次。

2、交流新的發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問題？

發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光下的影子有時(shí)們共同特點(diǎn)？

能不能說說太陽(yáng)、物體和影子三者的關(guān)系嗎？

你能通過影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽(yáng)光的傳播嗎？

教學(xué)反思：這堂課我讓孩子們?cè)谡n堂上觀測(cè)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并因?yàn)檫@節(jié)課必須要到室外去上，更是吸引了學(xué)生，他們比平時(shí)上課更加活躍。但由于課堂上的時(shí)間有限，我把測(cè)量記錄的時(shí)間改為5分鐘記錄一次，記錄的相對(duì)精確，可學(xué)生在處理上太過粗心，就出現(xiàn)了點(diǎn)誤差，所以在今后的要更加注意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)盡可能的減少誤差。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇三

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

幫助學(xué)生建立晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛的之情。

生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志等。

激趣引入：

1、師：同學(xué)們，你給你的長(zhǎng)輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。

3、師：從中導(dǎo)入新課。

板書課題：送給奶奶的陽(yáng)光。

以學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)求知情感，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。

讀文識(shí)字：

1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、帶著疑問，學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

3、生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。

4、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

5、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。

理解課文：

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、教師順著學(xué)生的疑問分析課文，感悟晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛。（讓學(xué)生在讀中悟）

1、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人。

書寫生字：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”、“念”兩個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩關(guān)愛的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛之情。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇四

個(gè)生字.

2、正確,流利地朗讀課文.

1、認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字.

2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.

卡片.

師:我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂地來到陽(yáng)光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文.

板書:6.陽(yáng)光

1、自由讀課文.

2、畫出生字.

3、了解大致內(nèi)容.

4、匯報(bào).（生字待教）

5、內(nèi)容.

看到陽(yáng)光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

佳子看到美好的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對(duì)佳子說:好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來了.

歸納內(nèi)容.

佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒有了,奶奶對(duì)佳子說:陽(yáng)光跑到我心里來了.

1、出示生字卡片.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.

注意點(diǎn)撥:

邊音:累了

前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要

后鼻韻母:著zhao(著地)

zhe(走著)

其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,測(cè)讀生字.

2、出示帶有生字的句子測(cè)讀.

佳子打開房門,趟過小溪,來到對(duì)面的草地上.

佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.

佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來.

好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來了.

3、書寫生字

出示生字.

組詞.

4、講識(shí)記要訣.

(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結(jié)構(gòu).

(2)木字部:樓,樹.

其他:閃(中間一個(gè)人),動(dòng)(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))

范寫一兩個(gè)字.

5、學(xué)生書寫.

學(xué)生在田字格內(nèi)書寫.

6、評(píng)比.

出示好的示范.

出示不夠好的講評(píng),指正.

自由讀.

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀.

全班齊讀.

1、認(rèn)讀,抄寫生字.

2、朗讀課文.

1、正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、背誦最后一個(gè)自然段.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):在朗讀中了解課文內(nèi)容.

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)佳子的孝敬.

1、詞語(yǔ)聽寫.

2、講講課文大致內(nèi)容.

課文講了誰(shuí)呀

佳子,奶奶.

她們做了一件是么事

佳子來到草地曬太陽(yáng),想到用裙子把陽(yáng)光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽(yáng)光不見了,奶奶摟住佳子說:還孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑道我心里來了.

大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

讀一讀.

講一講你喜歡的原因.

匯報(bào)學(xué)習(xí).

學(xué)生讀描寫陽(yáng)光的第1,2,3,4段.

請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來讀.

請(qǐng)他們講講喜歡的原因.

陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的.

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發(fā),在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.

大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美,想不想把這份美讀出來.

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀.

學(xué)生讀第4段.

請(qǐng)也喜歡讀的一起來讀.

評(píng)價(jià)他們的朗讀.

請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.

師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光,這么美的孩子.

想讀的讀;齊讀.

師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家,她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:要是有陽(yáng)光,該多好哇.

b,佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.

(15)師引導(dǎo):多好的陽(yáng)光啊!

多好的孩子啊!

師:誰(shuí)能讀出這份可愛,這份善良呢

學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的向往)

師:大家還喜歡讀哪些句子

一學(xué)生讀佳子回家的段.

請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因.

請(qǐng)他再讀課文.

生評(píng)價(jià).

……

請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂與傷心.

理解奶奶說的話:好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來了.

學(xué)生討論交流.

匯報(bào)后師總結(jié).

奶奶雖然沒有得到陽(yáng)光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心.

表演朗讀

注意語(yǔ)言,動(dòng)作.

背誦最后一個(gè)自然段.

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇五

知道經(jīng)常呼吸清新的空氣，到戶外在陽(yáng)光下參加體育運(yùn)動(dòng)有益身體健康，可以增強(qiáng)體質(zhì)少生病。

（二）技能。

養(yǎng)成及時(shí)開窗通氣的好習(xí)慣，遠(yuǎn)離空氣污濁、人員雜多的封閉空間。

（三）態(tài)度。

愿意和伙伴一起利用課余時(shí)間多運(yùn)動(dòng)、多沐浴陽(yáng)光，增強(qiáng)免疫力。

（一）知道經(jīng)常呼吸清新空氣，到戶外陽(yáng)光下參加運(yùn)動(dòng)有益身體健康，少生病。

（二）養(yǎng)成及時(shí)開窗通風(fēng)的好習(xí)慣。

（三）利用課余時(shí)間多沐浴陽(yáng)光、多運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)免疫力。

空氣和陽(yáng)光是萬物生存的必要條件，動(dòng)物的呼吸生長(zhǎng)，植物的光合作用都離不開空氣和陽(yáng)光，我們?nèi)祟惛侨绱恕和某砷L(zhǎng)更需要新鮮的空氣和充足的陽(yáng)光照射。

（一）適度照射陽(yáng)光。

陽(yáng)光不僅可以讓我們感覺溫暖，還能夠促進(jìn)人的生長(zhǎng)發(fā)育，陽(yáng)光中的紫外線可以殺菌，預(yù)防很多皮膚病，幫我們抵抗疾病，還能促進(jìn)體內(nèi)鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽(yáng)光也能夠讓我們心情愉快。

（二）經(jīng)常呼吸新鮮空氣。

新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助人體更好地生長(zhǎng)發(fā)育，還能使人神清氣爽。

（三）陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)身體好。

經(jīng)常在適宜的陽(yáng)光下、新鮮的空氣里進(jìn)行游戲和運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)身體各系統(tǒng)良好的循環(huán)，快速進(jìn)行新陳代謝，增強(qiáng)體質(zhì)，有利于身體的生長(zhǎng)發(fā)育，也可以使我們每天都很快樂。

1、教師：同學(xué)們，如果生病了吃什么就會(huì)好啊？學(xué)生回答：吃藥。

2、教師：可是有只小狐貍生病了，它沒有吃藥就好了，是什么治好了它的病呢？你們想知道嗎？聽故事《小狐貍生病了》。（提問：小狐貍沒有吃藥，它的病就好了，這是為什么呢？）。

3、城市里空氣不好，后來它呼吸了新鮮空氣…。

4、小結(jié)：我們時(shí)刻都要呼吸新鮮空氣。小狐貍因?yàn)楹粑顺鞘欣镂蹪岬目諝舛。忠驗(yàn)榛氐搅松钌胶粑诵迈r空氣而恢復(fù)健康。可見，我們呼吸的空氣質(zhì)量多么重要！

5、教師簡(jiǎn)要講述空氣質(zhì)量和人的生存關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)一定要多呼吸新鮮的空氣，經(jīng)常開窗通風(fēng)。

活動(dòng)一：請(qǐng)你來判斷。

2、引出開窗通風(fēng)，下面老師就請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，下面幾副圖片哪些情況下能開窗通風(fēng)，哪種情況下不能開窗通風(fēng)？為什么？（小組討論）。

3、教師：空氣中有許多的細(xì)菌、灰塵和雜質(zhì)，如果開窗通風(fēng)做的不好，人體吸入這些細(xì)菌就會(huì)感染疾病，身體就會(huì)不舒服。前幾天老師遇到一位老大爺，大爺為了呼吸一些新鮮空氣，他就去商店買空氣，不知道他有沒有買到，我們一起來看一看。

活動(dòng)二：看小品“買空氣”

1、看同學(xué)們表演的小品“買空氣”，看完同學(xué)們的表演你受到了什么啟發(fā)？

2、小結(jié)：空氣中含有大量的細(xì)菌和病毒，而且它們?cè)诜忾]潮濕，沒有陽(yáng)光的條件下繁殖的更快，開窗通風(fēng)之后細(xì)菌就會(huì)減少，如果不開窗通風(fēng)，教室（家里這些密閉條件下）空氣中細(xì)菌數(shù)量要比開窗增加2-5倍。所以我們要經(jīng)常開窗通風(fēng)，沐浴陽(yáng)光！

活動(dòng)三：討論：曬太陽(yáng)的好處。

1、下面同學(xué)們看一下，圖片上的同學(xué)們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ谔?yáng)下玩耍）。

教師：我們剛才說了空氣對(duì)我們的身體很重要，同樣，陽(yáng)光和運(yùn)動(dòng)也是我們不開缺少的，沐浴陽(yáng)光，曬曬太陽(yáng)有什么好處呢？（同學(xué)們相互討論，請(qǐng)同學(xué)來回答）。

2、教師：陽(yáng)光不僅可以讓我們感覺溫暖，還能夠促進(jìn)人的生長(zhǎng)發(fā)育，陽(yáng)光中的紫外線可以殺菌，預(yù)防很多的皮膚病，幫助我們抵抗疾病，還能促進(jìn)體內(nèi)鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽(yáng)光也能夠讓我們心情愉快。

曬太陽(yáng)的好處有這么多，但曬太陽(yáng)也有一定的講究，我們一起來看一下曬太陽(yáng)時(shí)的一些注意事項(xiàng)。

小結(jié)：看來，只要不在紫外線很強(qiáng)的時(shí)候暴曬，平時(shí)注意多曬曬太陽(yáng)，多運(yùn)動(dòng)，皮膚就會(huì)健健康康的，身體也會(huì)棒棒的。所以，我們要利用課間十分鐘的時(shí)間去多接觸太陽(yáng)。

活動(dòng)四：陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)身體好。

1、我們每天在學(xué)校，早上要上四節(jié)課，下午要上三節(jié)課，如果我們要曬太陽(yáng)，我們要什么時(shí)候去呢？課間10分鐘是同學(xué)們充分休息的時(shí)間，你們有好好利用嗎？平時(shí)都干些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)來回答）。

1、小結(jié)。

2、放松操。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇六

１、教養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

２、認(rèn)識(shí)“棉、照”十三個(gè)生字，會(huì)寫“放、收”等六個(gè)生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

１、（出示課件“陽(yáng)光”一詞）。

小朋友們來看，這是什么？

你們喜歡陽(yáng)光嗎？

（喜歡）為什么呢？

（生自由說）。

帶給我們溫暖的陽(yáng)光會(huì)在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊?yáng)光，你們找到了嗎？

（生說一說）。

２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽(yáng)光，你想知道他是誰(shuí)嗎？你還想知道什么？

（生回答）。

今天我們就來學(xué)習(xí)第７課，棉鞋里的陽(yáng)光。

（板書課題）。

咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）。

１、請(qǐng)小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

（生讀）。

２、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀一讀，給這個(gè)字找找朋友。

（師隨機(jī)出示詞語(yǔ)）。

（生齊讀詞）。

３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（愿意）。

我們一起來看一看吧！

（出示游戲：青蛙過河）。

讀讀它吧！只要你們讀對(duì)了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

（生做游戲）。

小朋友們讀真不錯(cuò)，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）。

４、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

（能）。

那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對(duì)讀通哪一段，就大膽地試一試。

（生讀、生評(píng)）。

１、（出示“曬”字）這個(gè)生字小朋友們還記得嗎？

（生讀）。

不錯(cuò)，曬了什么？

（曬棉被）。

誰(shuí)曬棉被？

（媽媽曬棉被）。

媽媽給誰(shuí)曬棉被？

（媽媽給奶奶曬棉被）。

（隨機(jī)出示句子）。

課文里還說了“誰(shuí)給誰(shuí)曬什么？”

２、看到這兩個(gè)句子，你有什么問題嗎？

（生說）。

是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？

（出示文圖）。

小朋友們想知道嗎？

（想）。

讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？

（好）。

請(qǐng)小朋友們?cè)僮杂傻淖x讀課文，在小組里面互相說說你的看法。

（生說）誰(shuí)來說說你的看法？

（生說，師進(jìn)行鼓勵(lì)）。

說到這兒，你覺得媽媽做到對(duì)嗎？

（對(duì)）。

３、你能讀好媽媽和小峰的對(duì)話嗎？

（能）。

我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。

（師板書）。

我想請(qǐng)三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個(gè)讀旁白部分，誰(shuí)敢試一試？

（生讀）。

他們找對(duì)了嗎？

（找到了）。

還有哪三位小朋友想讀一讀？

（生讀）。

大家覺得他們讀得怎么樣？誰(shuí)讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

（請(qǐng)２～３組學(xué)生說一說）。

４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯(cuò)，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

（歡迎）。

男同學(xué)想讀誰(shuí)？……女同學(xué)呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！

（師生讀課文）。

（好）。

老師還是旁白，那我們開始吧！

（師生讀課文）。

６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽(yáng)光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

下面我們來學(xué)寫兩個(gè)生字，看看大屏幕：

誰(shuí)來讀讀它們？

（放，收）。

誰(shuí)來給這兩個(gè)字找找伙伴？

（生說）。

小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生說）。

小朋友觀察得真仔細(xì)，來看看老師怎么寫這兩個(gè)字的。

（師范寫）。

請(qǐng)小朋友打開書，來寫寫這兩個(gè)字，寫得好的，老師待會(huì)放在大屏幕上展示給大家看。

（生寫生字）。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇七

認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

正確，流利地朗讀課文。

卡片，課件。

詞語(yǔ)聽寫。

閃動(dòng)，明亮，大樓，高樹。

講講課文大致內(nèi)容。

課文講了誰(shuí)呀。

佳子，奶奶。

她們做了一件是么事。

佳子來到草地曬太陽(yáng)，想到用裙子把陽(yáng)光帶回去，作為例外內(nèi)送給奶奶。可是到了家，陽(yáng)光不見了，奶奶摟住佳子說:"還孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑道我心里來了。"。

學(xué)習(xí)課文。

大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。

讀一讀。

講一講你喜歡的原因。

匯報(bào)學(xué)習(xí)。

一學(xué)生讀描寫陽(yáng)光的第1，2，3，4段。

請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來讀。

請(qǐng)他們講講喜歡的原因。

陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的。

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發(fā)，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。

(4)大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美，想不想把這份美讀出來。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。

生評(píng)價(jià):。

讀得好，讀出美的講講哪些地方讀得好。

a，"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮。

b，"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗，佳子來到草地的動(dòng)作"打開""趟過"讀出了佳子的快樂。

c，"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂，佳子的歡快。

師:大家評(píng)得很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這份美好，快樂讀出來。

一學(xué)生讀第4段。

請(qǐng)也喜歡讀的一起來讀。

評(píng)價(jià)他們的朗讀。

請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因。

師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光，這么美的孩子。

想讀的讀;齊讀。

師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家，她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文，找出來，讀給大家聽。

匯報(bào):。

a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她總是念叨著:"要是有陽(yáng)光，該多好哇。"。

b，佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家。

(15)師引導(dǎo):多的陽(yáng)光啊!

多的孩子啊!

師:誰(shuí)能讀出這份可愛，這份善良呢。

學(xué)生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的向往)。

師:大家還喜歡讀哪些句子。

一學(xué)生讀佳子回家的段。

請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因。

請(qǐng)他再讀課文。

生評(píng)價(jià)。

請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂與傷心。

理解奶奶說的話:"好孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑到我心里來了。"。

學(xué)生討論交流。

匯報(bào)后師總結(jié)。

奶奶雖然沒有得到陽(yáng)光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心。

表演朗讀。

注意語(yǔ)言，動(dòng)作。

作業(yè)。

背誦最后一個(gè)自然段。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇八

1.學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集有關(guān)田鼠生活習(xí)性的資料。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.陽(yáng)光是什么?它能收藏嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)“收藏陽(yáng)光”。

2.出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光?為什么收藏陽(yáng)光?收藏陽(yáng)光有什么好處?

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。

2.學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。可讓學(xué)生說說用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。

3.小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事?你有什么感受?

三、細(xì)讀寓言，理解內(nèi)容。

1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習(xí)性。

2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫了什么?

3.學(xué)習(xí)第一層。

學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。

思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么?

田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何?你從中體會(huì)到了什么?

發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

4.學(xué)習(xí)第二層。

小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么?在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。

思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮?

引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。

結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會(huì)到了些什么?

聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話的理解。

四、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)。

1.從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受?畫出有關(guān)的句子讀一讀。

2.小組討論交流。

“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么?

“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的?舉一個(gè)生活中的例子來說說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。

3.結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂的理解，對(duì)困難的理解。

五、課外延伸，情感升華。

搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。

笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。

往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

——莎士比亞。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇九

1.知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

過程與方法：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛心的人。

三.新課講解。

（一）作品指南。

本文選自《美德書》。《美德書》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

（二）謀篇立意。

本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對(duì)奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽(yáng)光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。

（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。

（2）故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析。

“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”

導(dǎo)析：陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的'眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”

對(duì)文章最后一段的理解。

導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十

本節(jié)課通過學(xué)生切身感受實(shí)驗(yàn)室光纖昏暗，產(chǎn)生使生活充滿陽(yáng)光的欲望。圍繞解決問題的方案設(shè)計(jì)，制定的是整體活動(dòng)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組織探究活動(dòng)的整體構(gòu)思能力，形成一個(gè)解決問題的整體框架。

學(xué)生知道用電燈、聲光控?zé)簟⒏鞣N壁燈、地?zé)簟晒獗诩垺讐Α⑹蛛娡病⑾灎T、太陽(yáng)能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動(dòng)的整體上進(jìn)行構(gòu)思，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)。

1、知識(shí)與技能

知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、過程與方法

分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，一些場(chǎng)景圖片。

一、情景設(shè)置

上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受？談一談、

這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。

（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？請(qǐng)大家交流。

三、計(jì)劃與組織

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨暋⑸钪谐Ｒ娺@樣的場(chǎng)景。）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。

學(xué)生討論，但是還沒有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。

師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。

師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

小組討論，寫計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

師：我們課下也可以小組之間進(jìn)行探討比較，完善我們的整體構(gòu)思，確保我們的設(shè)計(jì)方案科學(xué)可行。

下課。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十一

陽(yáng)光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽(yáng)光的時(shí)候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒有收到陽(yáng)光，但是鹿兒陽(yáng)光般的愛，關(guān)心奶奶的行動(dòng)卻使奶奶內(nèi)心感受到無比的溫暖。

知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十六個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)鹿兒關(guān)愛孝敬老人，珍惜親情。

1、本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活理解。

2、小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。比如：“陽(yáng)光都跑到我心里來了”這句話的理解。

1、做摘蘋果的游戲。

睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻。

沐浴燦爛禮物總是念叨。

過渡語(yǔ)：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。有信心嗎?

2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽(yáng)光會(huì)給你什么感受?指名交流。

預(yù)設(shè)：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……。

3、師：小朋友，陽(yáng)光是我們的好朋友。看，萬物沐浴在陽(yáng)光之下，一切顯得生機(jī)勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!

板書：送給奶奶的陽(yáng)光。

1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽(yáng)光?是誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?奶奶收到了陽(yáng)光嗎?……)。

2、同學(xué)們真會(huì)提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!

下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。

1、這個(gè)女孩兒是誰(shuí)?她為什么要給奶奶送陽(yáng)光呢?

2、交流回答。

板書：鹿兒。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段。

1、生讀第5自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“念叨”一詞。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

(二)、學(xué)習(xí)1——4自然段。

1、誰(shuí)能把描寫陽(yáng)光的段落讀給大家聽，其他的同學(xué)勾畫出描寫陽(yáng)光的句子。感受陽(yáng)光的美。

2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽(yáng)光?課文中是怎樣描寫的?

全班交流。說出陽(yáng)光美在哪里?

清晨的陽(yáng)光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。

燦爛的陽(yáng)光——沐浴大地，歡快明朗。

可愛的陽(yáng)光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。

陽(yáng)光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!

3、陽(yáng)光非常燦爛，陽(yáng)光下的景色更迷人!誰(shuí)能有感情的讀出來?(真棒!)。

生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。

生：他讀得真有感情。

生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽(yáng)光。

過渡：的確是一個(gè)不錯(cuò)的想法，那鹿兒是怎樣把陽(yáng)光帶回家的呢?誰(shuí)來讀。

出示：鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結(jié)合課文理解“緊緊”一詞)。

(三)、學(xué)習(xí)6——8自然段，奶奶收到陽(yáng)光了嗎?自由分角色朗讀課文。

1、小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么?每個(gè)角色應(yīng)讀出怎樣的感情?

師生交流。

預(yù)設(shè)：

(1)、鹿兒的話應(yīng)讀出給奶奶送陽(yáng)光的急切心情，并讀出鹿兒是個(gè)很有禮貌的孩子。

師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

(2)、從“鹿兒急得差點(diǎn)兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。

師：你想對(duì)難過的鹿兒說些什么?

(3)、從“陽(yáng)光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

過渡：大家讀的真認(rèn)真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!

2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè)：

(1)、“安慰”是什么意思?(結(jié)合課文理解)平時(shí)有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的.確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)成功的!)。

(2)、奶奶說“陽(yáng)光都跑到我心里來了。”是什么意思?

生：是鹿兒對(duì)奶奶的關(guān)愛，讓奶奶感到溫暖。

生：是鹿兒對(duì)奶奶的一片孝心。

生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

3、出示圖畫：這時(shí)鹿兒的奶奶心里會(huì)怎樣想?

4、你覺得鹿兒是一個(gè)怎樣的姑娘?你想對(duì)鹿兒說什么?(生答)。

陽(yáng)光是一個(gè)小小的動(dòng)作，;。

陽(yáng)光是一句溫暖的話語(yǔ)，;。

師：送給長(zhǎng)輩最好的禮物，莫過于我們對(duì)他們的關(guān)心和愛。

2、師小結(jié)：擁有了太陽(yáng)，花朵便會(huì)開放;擁有了愛，你便會(huì)感到幸福!愿我們每個(gè)小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會(huì)更加美好!

1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實(shí)現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個(gè)鹿兒和奶奶的故事，配上相應(yīng)的圖畫。

2、鹿兒是一個(gè)有愛心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認(rèn)識(shí)一下懂事的你。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文的內(nèi)容，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

二、復(fù)習(xí)生字。

出示課件，生字以及詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生分組讀，比賽讀，讀。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.教師范讀。

（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題3頑皮的陽(yáng)光，孩子們，趕快把書翻到24頁(yè)，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？相信大家能做到專心看書，認(rèn)真傾聽。

2.自由朗讀。孩子們，這篇課文有幾個(gè)自然段？對(duì)，有4個(gè)自然段。老師已經(jīng)讀過了，那么你們會(huì)讀么？請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。

四、理解感悟，熟讀成誦。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請(qǐng)學(xué)生舉手讀課文。孩子們，讀完第一自然段你知道了陽(yáng)光像什么？哦，你知道了陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。（出示“陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。”）那么陽(yáng)光是怎么頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)學(xué)生朗讀。提問：那么，你從哪些字看出了它的頑皮呢？（爬跳探看）這幾個(gè)字不僅寫出了陽(yáng)光的頑皮，也是動(dòng)詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。孩子們，頑皮的陽(yáng)光跳上窗臺(tái)跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對(duì)，它又溜進(jìn)了花園里。（圖片：花園）陽(yáng)光溜進(jìn)了花園里又是怎樣調(diào)皮的？請(qǐng)你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)。你圈了哪些詞？（溜進(jìn)藏在掛在）。陽(yáng)光啊，悄悄地溜進(jìn)花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現(xiàn)了。可是我們還是看到他了，因?yàn)樗麙煸诹嘶▋旱哪樕希　傲铩钡囊馑季褪乔那牡亍⑿⌒牡亍⒉灰俗⒁獾亍！傲铩⒉亍臁边@些詞最能看出陽(yáng)光的頑皮。自己先練習(xí)讀好這段話，等會(huì)兒我請(qǐng)最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰(shuí)來讀給大家聽？好，請(qǐng)你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽(yáng)光的頑皮！

告別了花園，頑皮的陽(yáng)光又到哪兒去了？對(duì)，陽(yáng)光鉆進(jìn)了小河里。（圖片：小河）請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的最后一個(gè)自然段，運(yùn)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)這一自然段。這次呀，頑皮的陽(yáng)光還鉆進(jìn)小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男戧?yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)？（勾鉆（進(jìn)）劃（著）跟（著）旅行）。

“鉆進(jìn)、劃著、跟著”三個(gè)動(dòng)詞能讓我們感受到陽(yáng)光在快樂地旅行，朗讀時(shí)，要讀得輕松、歡快點(diǎn)。我們一起來讀讀吧！孩子們，陽(yáng)光可真頑皮，一會(huì)兒溜進(jìn)花園里，一會(huì)兒又鉆進(jìn)小河里，就是因?yàn)樗@么頑皮，我們大家才喜歡他，對(duì)嗎？我們只要讀好這些描寫陽(yáng)光動(dòng)作的詞就能表現(xiàn)出陽(yáng)光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個(gè)自然段吧！

五、小結(jié)。

孩子們，（出示課件）是陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！

六、近義詞。

頑皮—調(diào)皮清晨—清早旅行—旅游。

七、反義詞。

清晨—傍晚進(jìn)—出上—下。

八、指導(dǎo)書寫。

1.請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。

2.書寫生字時(shí)字體工整干凈。

3.寫字時(shí)坐姿要正確。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十三

1、認(rèn)讀生字詞。

2、正確朗讀1－4自然段。

過渡：早晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光跳進(jìn)我們家里時(shí)，我們的心情會(huì)怎樣？

（1）自由讀文，通過動(dòng)作理解“拉開、跳進(jìn)、捉”等詞語(yǔ)。

（2）看圖，從小朋友的神情感受陽(yáng)光的美好。

（3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？

（4）齊讀第三、四自然段。

過渡：人們常說“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫陽(yáng)光。

1、出示句子：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

2、誰(shuí)認(rèn)為自己的朗讀很有特色，請(qǐng)站起來讀一讀這個(gè)句子。

3、合作討論：為什么說陽(yáng)光比金子更寶貴？

4、全班交流。

5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！

課件出示兩段話，讓學(xué)生練習(xí)誦讀積累。

1、這時(shí)，天邊出現(xiàn)了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，仿佛一個(gè)火球向我們飛來，太陽(yáng)升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽(yáng)出來了。

2、太陽(yáng)出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會(huì)兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉(zhuǎn)眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽(yáng)光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。

2、展示學(xué)生作業(yè)、點(diǎn)評(píng)。

3、完成“讀讀說說”：這些自由什么特點(diǎn)？組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。

太陽(yáng)公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；

爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。

寶寶正在院子里，一二三四做早操；

太陽(yáng)公公咪咪笑，寶寶是個(gè)好寶寶。

禾苗更綠了。

陽(yáng)光小樹更高了像金子比金子更寶貴。

小河更美了。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十四

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。

3、理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。

4、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問題。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面地看問題的方法。

有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長(zhǎng)圖片。

1、課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。

2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實(shí)物，也可以是圖片等），用飽滿的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

3、揭示課題，學(xué)生展示搜集到的簡(jiǎn)介沙漠玫瑰的資料。

1、學(xué)生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。

2、說說課文主要講了什么？培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。

1、學(xué)習(xí)第1段。

自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會(huì)到了些什么。

2、學(xué)習(xí)第2、3段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時(shí)是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？“我們”看到時(shí)的心情如何？說說在朗讀時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學(xué)到了些什么？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語(yǔ)：“一把枯草”“中心有一點(diǎn)綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會(huì)，感受作者細(xì)致的觀察與形象的描述。

（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？

在小組學(xué)習(xí)中，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，談感受，說體會(huì)。從而學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)第4段。

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來，而我們所看到的是生命的倔強(qiáng)。理解詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強(qiáng)。

回答這個(gè)問題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，抓住重點(diǎn)句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致”來談體會(huì)。

文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請(qǐng)仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自己的情感。

（3）說說在朗讀時(shí)，應(yīng)該如何表達(dá)出自己的情感。

學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生的情感得到升華。

留心觀察周圍一種事物的生長(zhǎng)過程，并把它寫下來。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十五

以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和一個(gè)偏旁。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀，理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。

生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。

2課時(shí)。

1、同學(xué)們，老師提出一個(gè)問題，看看誰(shuí)能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽(yáng))。

2、你們知道太陽(yáng)對(duì)我們大家有什么作用?(學(xué)生講太陽(yáng)的作用)。

3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽(yáng)》，看看陽(yáng)光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。

(一)學(xué)生自讀課文借助拼音，要求讀準(zhǔn)字音。

(二)認(rèn)識(shí)生字。

1、出示帶拼音的12個(gè)生字。

a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。

2、去掉拼音讀。

a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。

3、出示12個(gè)生字人讀。

a自由讀b齊讀c開火車讀。

1、放課文錄音。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。

3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)：“金子”“更綠了”“更高了”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”等。

4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。

5、再讀課文，想一想你知道了什么。

1、學(xué)生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)是什么樣子?

2、介紹有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)：

太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽(yáng)的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬度，太陽(yáng)的體積很大，大約有130萬個(gè)地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。

太陽(yáng)是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽(yáng)，太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗的世界。

搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，下節(jié)課同學(xué)互相交流。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十六

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作，對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時(shí)間較短，愛玩愛動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)識(shí)字快特別喜歡分角色讀課文。

因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。

２課時(shí)。

生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。

第一課時(shí)。

１、認(rèn)識(shí)“棉、照、曬”等１３個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

識(shí)字和朗讀課文。

同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第７課板書課，指讀課題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生對(duì)家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

２、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。

３、同桌交流讀課文后你知道了什么。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：通過自由讀，同桌互讀對(duì)課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對(duì)課文的理解。

１、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰(shuí)先把它們找出來。

２、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。

３、小組合作識(shí)記生字，說一說你識(shí)字的方法。

４、給生字組詞，鞏固生字。

５、互相考一考。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在識(shí)字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識(shí)字難度。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。

第二課時(shí)。

１、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，并用字?jǐn)U詞。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、把字寫美觀，規(guī)范。

上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片和詞語(yǔ)：

１、指名讀。

２、開火車讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。

１、先自由讀。

２、指名讀。

３、指導(dǎo)讀。

４、朗讀接力賽：

一個(gè)讀一句，如正確，下一個(gè)接著讀，如有錯(cuò)，下一個(gè)再讀，直到讀正確為止。

５、分角色讀全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平，個(gè)別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，效果會(huì)更好。

１、說說要寫的字的結(jié)構(gòu)。

２、生字筆畫書室。

３、出示田字格：

學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。

４、自由練習(xí)，教師巡視。

仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十七

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，即學(xué)會(huì)體貼。

我們班有31人，他們都特別活潑好動(dòng)，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時(shí)間較短，愛玩愛動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識(shí)字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來。

１、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“放”、“收”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

師：板書“鞋”

師：這是什么字？誰(shuí)能用鞋來組個(gè)詞？

生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

師：生說到棉鞋時(shí)，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。

師：對(duì)，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會(huì)寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽(yáng)光》，看老師寫，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍。

生：棉鞋里的陽(yáng)光

師：棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本27頁(yè)，借助拼音自由朗讀課文。

（出示課件）

要求：

1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、把不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍。

3、標(biāo)出自然段。

生自由朗讀課文

三、互相交流，認(rèn)讀生字

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來告訴老師，這篇課文總共有幾個(gè)自然段？

生：總共有8個(gè)自然段。

(出示課件)

師：讓一起來看一下對(duì)不對(duì)。

師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。

（出示課件——光盤）

1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。

去拼音，同桌互讀，開火車讀。

2、交流識(shí)字方法（老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“衤”）

3、師生做識(shí)字游戲。（做動(dòng)作識(shí)字——課件）

4、猜字謎識(shí)字。（課件）

四、整體感悟

師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好啊？

（指名分段讀）其他同學(xué)思考：課文里都寫到了哪幾個(gè)人？

生：奶奶、媽媽、小峰

師板書

師：他們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能說說？

生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會(huì)變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。

師：你說的真好，這個(gè)故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。

師板書：曬棉被、曬棉鞋

五、品讀感悟

過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個(gè)小故事，感受媽媽和小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛。

師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。

師范讀

師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”媽媽說。

“為什么呢？”小峰又問。

媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”

師：同學(xué)們你們找對(duì)了嗎？

生：找對(duì)了

師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）

生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嘛要曬呢？”

生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”

師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？

生3：“為什么呢？”

“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和?”

師：同學(xué)們太聰明了，看這里（出示課件）

“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢?”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”

“為什么呢?”

“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和?”

師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）

師：讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。

生展示

師：小峰知道了“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對(duì)話做上標(biāo)記。

生自讀5——8自然段

師：誰(shuí)來說一說小峰做了什么事？

生：幫奶奶曬棉鞋。

師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說的？

生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

（出示課件）

“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

師：奶奶的棉鞋為什么會(huì)這么暖和呢？

生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^了。

生2：因?yàn)槊扌镉泻枚嚓?yáng)光。

生1：媽媽會(huì)說：“你真是個(gè)孝順的好孩子”

生2：奶奶會(huì)說：“真是我的乖孫子”

生3：我想對(duì)小峰說：“你真是個(gè)孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。”

師：同學(xué)們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對(duì)話你最喜歡誰(shuí)的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀。看誰(shuí)讀得最好？（指名讀）

六、師小結(jié)

7、棉鞋里的陽(yáng)光

媽媽 曬棉被

奶奶

小峰 曬棉鞋

《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思

1、識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字方面，我采用多種方法識(shí)字，加深對(duì)識(shí)字的記憶，把識(shí)字環(huán)節(jié)搞扎實(shí)。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語(yǔ)、做動(dòng)作等方法，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

2﹑閱讀教學(xué)

為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們?cè)诙喾N形式的讀中體會(huì)情感。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對(duì)話是非常關(guān)鍵的部分。我把它拿出來，仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)他們說話的語(yǔ)氣，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時(shí)候語(yǔ)氣上已經(jīng)有了進(jìn)步，但是還有拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好，因?yàn)樵谧R(shí)字寫字上我浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于在朗讀課文上沒有了時(shí)間，這點(diǎn)讓我覺得是敗筆之處。

3、板書設(shè)計(jì)

關(guān)于板書設(shè)計(jì)的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設(shè)計(jì)，但考慮到是第一課時(shí)，就把板書設(shè)計(jì)放到了第二課時(shí)里。

我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖說這次講課有點(diǎn)失敗，但是，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多，從導(dǎo)入到識(shí)字到課文再到板書設(shè)計(jì)，在教研活動(dòng)中陳科長(zhǎng)給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我也積極聽取了其他老師對(duì)我這堂課的點(diǎn)評(píng)，真是“聽?zhēng)熞幌挘瑒僮x十年書。”在今后的教學(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機(jī)與活力。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十八

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

１．師（板書“陽(yáng)光”）：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？

２．觀看廣告片。

３．今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。

４．讀了課題，你有什么想問的？

二、感知閱讀，自學(xué)生字。

１．請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。

２．點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

３．集體交流，鞏固識(shí)字效果。

（１）請(qǐng)小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。

（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互讀生字。

（４）開火車讀生字。

（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。

三、精讀課文，感悟真情。

１．出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）。

２．學(xué)習(xí)課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（分組讀）。

讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問句的語(yǔ)氣。

４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對(duì)讀）。

（１）當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。

（２）這是為什么？（這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔樱阅棠逃X著暖和。）。

（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。

（４）小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。

（６）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。

５．教師提問，深化內(nèi)涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？

（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？

（３）如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說什么呢？

６．理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理。

板書：

關(guān)心關(guān)心。

媽媽———奶奶———小峰。

７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？

８．有感情地朗讀課文。

９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

１０．師生一起有感情地朗讀課文。

四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字。

１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。

２．學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。

五、情感延伸，實(shí)踐拓展。

１．你做過關(guān)心家人的事嗎？說出來，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

２．小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十九

《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬物帶來了生機(jī)與美麗，說明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫和１個(gè)偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

感受陽(yáng)光的美好與寶貴。識(shí)字，寫字。

朗讀感悟法 朗讀理解法

２課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

２、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)雙耳旁。

二、初讀課文

１、小組自由學(xué)習(xí)課文。

２、指名逐段試讀課文，評(píng)議。

３、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。）

三、識(shí)字

１、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。

２、同桌互讀生字卡片。

３、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。

游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）

四、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段。

讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。

理解“灑遍”一詞。

指導(dǎo)朗讀。

２、學(xué)習(xí)２、３、４、自然段。

教師范讀。

小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

小組派代表說說對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀。

河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

小組代表說說對(duì)這句話的理解。

感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

并思考：你覺得它（小河）還像什么？

匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

齊讀句子。

小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”。）

指導(dǎo)朗讀。

３、學(xué)習(xí)最后一自然段。

學(xué)生朗讀、評(píng)議。

小組討論：說說你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

１、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

２、評(píng)選朗讀能手。

３、背誦全文。

出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

１、出示“我會(huì)寫”。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫，生寫。

２、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

１、開火車讀帶有“日”字旁的字。

２、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。

１、說說陽(yáng)光可愛嗎？為什么？

陽(yáng)光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？

２、畫一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

陽(yáng)光的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇二十

1、有感情朗讀并理解17~22自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文理解。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內(nèi)心世界。

從思考“能否說每個(gè)孩子都是陽(yáng)光皮膚？”激發(fā)學(xué)生對(duì)世界和平、平等的熱愛之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2、學(xué)生匯報(bào)，并板書。

二、研讀感悟：

1、過渡：是啊，他們?cè)诮榻B時(shí)都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個(gè)孩子都如此，誰(shuí)引起了你的注意？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀17~22自然段。

2、預(yù)設(shè)：

a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？

（1）神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“半晌”、“終于”指導(dǎo)朗讀。

（2）語(yǔ)言：注意“戰(zhàn)爭(zhēng)”后面的“！”，表明他痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，他深受其害，非常渴望和平。指導(dǎo)朗讀。

過渡：同樣時(shí)南非人的還有……

b、多列爾：沉重但激昂。

語(yǔ)言：（1）肯定自己的國(guó)家很美：聯(lián)系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布

（2）人美：心靈聯(lián)系《賣木雕的少年》對(duì)中國(guó)人民的友好、熱情。

（3）種族歧視：理解“歧視”。體會(huì)“咬咬牙，忍住了”。

（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。

引讀：雖然多列爾的國(guó)家很美，可有——有——。

雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——

雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——

多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽(yáng)光皮膚。

c、拓展：

陽(yáng)光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會(huì)更深刻。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間，德國(guó)人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)甚至要把猶太人滅族。而無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師馬克思也是一名猶太人，身為德國(guó)人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業(yè)上都給予對(duì)方許多幫助。有一個(gè)時(shí)期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時(shí)候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學(xué)問題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時(shí)侯還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。

（用“雖然……可……”來感知資料的內(nèi)容。）

d、；理解“陽(yáng)光皮膚”。（寫對(duì)話的形式）

娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什么是陽(yáng)光皮膚？”

多列爾（提示語(yǔ)在中間）

萊斯小姐（提示語(yǔ)在后）

寫后交流，并體會(huì)：是不是每個(gè)孩子的皮膚都是陽(yáng)光的？

三、總結(jié)：（背景音樂：youandme）

雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個(gè)大家庭。

板書：陽(yáng)光皮膚

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德國(guó)俄羅斯中國(guó)……

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