通過制定教學(xué)計(jì)劃，教師可以有條不紊地展開教學(xué)工作，并保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。下面是一些研究性教學(xué)計(jì)劃的范例，展示了如何通過探究和實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教材例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“平均分”的意義。

2、掌握平均分的方法，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)方法：

通過學(xué)具操作突破重點(diǎn)；通過小組合作研討突破難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、情境引入。

（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說一說把“誰平均分”

師：（看到大屏幕）知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎？

生：平均分。

師：很有觀察能力，這節(jié)課我們就來研究一下什么叫做“平均分”

（板書：平均分）。

師：那你們了解平均分嗎？

出示“平均分”的圖片。

師：同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？

生：感覺很漂亮、很整齊。

師：那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題沒有啊？

生1：分的都是一樣的。

生2：每一份都是相等的。

（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。

出示棋盤。

師：這幅圖有沒有平均分？

生：有，黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。

出示足球場。

師：這足球場，誰能說說它是怎么分的？

生：左右是平均分的。

師：我如果讓左邊的場地（門）大一些，右邊的場地（門）小一些行不行呢？

生：不行，因?yàn)檫@樣不公平。

生：不行。

師：所以說“平均分“是非常公平的。

二、探究新知。

（一）動(dòng)手分一分探究平均分的概念。

探究6的平均分。——理解定義。

師：如果讓你們自己分一分，會(huì)平均分嗎？

生：會(huì)。

出示6個(gè)蘋果。

師：請(qǐng)用數(shù)學(xué)的語言說一說你所看到的。

生：我看到了6個(gè)蘋果。

師：我們手中沒有蘋果可以用什么來代替呢？

生：扣子。

師：好，（聽好老師的要求）請(qǐng)?jiān)趯W(xué)具袋里每人拿出6個(gè)扣子。拿出之后迅速做好。

動(dòng)手操作。

師：表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個(gè)蘋果來分一分吧！

學(xué)生開始操作。

師：想一想還有其他分法嗎？

（學(xué)生都擺出來之后讓學(xué)生說一說）。

（把6個(gè)蘋果，平均分成6份，每份是1個(gè)）。

（把6個(gè)蘋果，平均分成3份，每份是2個(gè)）。

（把6個(gè)蘋果，平均分成2份，每份是3個(gè)）。

師：老師也想分一分，

學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑？

生：分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。

出示定義：

師：只有每份分得同樣多才叫做平均分。

（板書：每份分得同樣多）。

師：誰能幫老師分一分呢？（重新讓學(xué)生整理。）。

說說分得過程。

師：這是誰分得？能說一說你是怎么分的嗎？

生：……。

（學(xué)生邊說邊板書：把6個(gè)蘋果，平均分成份，每份是個(gè)。）。

小練習(xí)：

做一做。

1、把10個(gè)面包平均分成5份，每份有（2）個(gè)面包。

2、把9個(gè)草莓平均分成3份，每份有（3）個(gè)草莓。

判斷一下，哪組是平均分？

1、2、3、4、

探究15的平均分。——找到平均分的方法。（一個(gè)個(gè)的分）。

試一試。

把15個(gè)橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？

要求：不能重復(fù)，并且一個(gè)不漏的擺出來。

師：請(qǐng)同位兩人準(zhǔn)備15個(gè)扣子，自己試著分一分。

動(dòng)手操作：兩人一組。并說一說。

師：你是怎么分的啊？幾個(gè)幾個(gè)的分的？你怎么想到一個(gè)盤子分2個(gè)？（分3個(gè)？）。

師：你怎么想到這種方法的？（分3個(gè)）分得正好。

生1：我想到乘法口訣：三五十五所以每盤3個(gè)的分。

生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盤是3個(gè)。

師：你是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。我們下一步就會(huì)學(xué)到有關(guān)于除法知識(shí)。今天我們所學(xué)的平均分就會(huì)與我們將要學(xué)的除法有關(guān)，所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。

把12平均分。——區(qū)分：1、分成兩份。2、每份兩個(gè)。

師：好。現(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。

師：看這幅圖，誰能說一說，它是怎么平均分的？

生：把12平均分成2份，每份是6個(gè)。

（二）探究“把6每2個(gè)分一份，可以分幾份？”

師：那現(xiàn)在想一想，如果“有6個(gè)蘋果，每2個(gè)蘋果分一份，可以分（）份。”

師：拿出練習(xí)紙，我們可以怎么表示呢？

學(xué)生自己試著做一做、畫一畫。

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個(gè)是一樣的？

生：把6平均分成3份，每份是2個(gè)。這幅圖是一樣的。

師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。

（再讓學(xué)生說一說，看著一幅圖說兩個(gè)意思。把其他的分法也說一說，然后最后只剩一幅圖和兩句話。）。

小練習(xí)：畫一畫，圈一圈。理解每份分成幾個(gè)的題。（兩個(gè)題圈一圈）。

師：我們?cè)賮砜匆豢词遣皇沁@兩句話的意思是一樣的。

課件演示：

12個(gè)果凍，平均分成4份，每份3個(gè)。

12個(gè)果凍，每份3個(gè)，分成了4份。

練習(xí)：

1、看圖說一說。

(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.

(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.

2、填一填。

（1）10個(gè)，每2個(gè)一份，分成了（）份。

（2）10個(gè)，平均分成5份，每份（）個(gè)。

3、

（1）10個(gè)氣球，每（）個(gè)一束，分成了（）束。

（2）10個(gè)氣球，平均分成（）束，每束有（）個(gè)。

三、課后總結(jié)。

師：同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是（生：平均分）。

什么樣的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同樣多，叫做平均分。）。

平均分的方法：（生：可以一個(gè)一個(gè)地分，這樣比較準(zhǔn)確；也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，這樣比較快一些。）。

像“每幾個(gè)一分”的說法。說幾個(gè)一分我們就幾個(gè)為一份。

師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少，都學(xué)會(huì)了嗎？其實(shí)我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒有平均分的知識(shí)，在看的同時(shí)也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。

（播放生活中平均分的例子。）。

師：看到了這些圖有沒有啟發(fā)呢？下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇二

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量比較短的（限整厘米長）物體的長度。并讓學(xué)生在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)到測量單位的必要性。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想像能力，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在本課教學(xué)中，教師從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了談話引入、探索新知、課堂練習(xí)、全課小結(jié)等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰流暢自然。教師注重借助教具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成認(rèn)真務(wù)實(shí)習(xí)慣，發(fā)展空間感。

設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，建立1厘米長度概念。新課程中考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須考慮三個(gè)要素，即提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在建立1厘米的長度表象這一教學(xué)重點(diǎn)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn)，有效利用動(dòng)作思維和形象思維，設(shè)計(jì)了猜一猜，即在腦子里想一想1厘米的長度；找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度；記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜、找、比、記、說的一系列活動(dòng)讓學(xué)生自主獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過輕松的學(xué)習(xí)過程讓1厘米的長度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記，同時(shí)也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀把思維教育作為數(shù)學(xué)教育的潛在目的，把創(chuàng)新教育作為教學(xué)的新目標(biāo)。因此，看一節(jié)數(shù)學(xué)課是否符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀，一是看學(xué)生思維的活躍性，二是看學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性。這節(jié)課，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個(gè)開放式的設(shè)計(jì)導(dǎo)入。認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個(gè)開放式的問題。這些開放式的問題促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方式的發(fā)展。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇三

先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向———擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢？圓形有3個(gè)，三角形是圓形的2倍，學(xué)生可能多擺2個(gè)三角形；可能多擺2個(gè)3；也可能就擺2個(gè)2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。

體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。《倍的認(rèn)識(shí)》一課，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生悟一悟——試一試——做一做——練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的2倍怎樣擺？”在擺中悟一悟，初步體驗(yàn)倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過程。

在預(yù)設(shè)與生成之間靈動(dòng)，呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色。

一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體。《倍的認(rèn)識(shí)》其設(shè)計(jì)是從學(xué)生的原始學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，“圓形有3個(gè)，三角形是圓形的2倍，怎樣擺？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，選擇，嘗試、探究問題，教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測的。因此在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預(yù)設(shè)在無形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成。抓住“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾”這一知識(shí)的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，或及時(shí)引導(dǎo)，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對(duì)有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場設(shè)計(jì)的范疇之中，適時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇四

（2）5個(gè)2相加是多少？

1．出示例8（教師板書）

同學(xué)們澆樹，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．（一個(gè)學(xué)生說，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．）

學(xué)生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．

師問：誰來說一說，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹，也就是3個(gè)4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢，一共用了多少錢？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）

（4）匯報(bào)解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書列式，一人負(fù)責(zé)說為什么這樣列式．）

（5）再次說明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算）

（1）在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：

這幾道題有什么共同的`特點(diǎn)？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計(jì)算．

2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．

3、求幾個(gè)幾還可以用加法來計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來比用加法計(jì)算更簡便．

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇五

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第42~43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過程，通過分類、比較，認(rèn)識(shí)“平均分”；學(xué)會(huì)把一些物體“按每幾個(gè)一份”分成幾份，掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個(gè)一份”平均分的過程和結(jié)果。

2、使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合抽象、概括等活動(dòng)過程，體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個(gè)分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

3、使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備桃子圖片，師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。

六、教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)“平均分”

1、教學(xué)例1。

（1）初步認(rèn)識(shí)。

引入:小朋友，你們喜歡孫悟空嗎?一天，孫悟空帶了6個(gè)桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說:“孩兒們，且慢!要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。你們說說看，把這6個(gè)桃分成兩堆，可以怎樣分?”聽了孫悟空的話小猴子們很著急，想不出辦法了。

操作:小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎?毛老師這里準(zhǔn)備了有6個(gè)花片，代替6個(gè)桃，（教師貼在黑板上）如果讓你來分一分，你會(huì)怎樣分？先不要著急，豎起你的小耳朵認(rèn)真聽毛老師的要求哦，第一步：拿一拿，拿出6個(gè)花片代替6個(gè)桃；第二步：分一分，把6個(gè)花片分成兩堆；第三步：說一說，同桌兩人相互說一說你是怎樣分的。聽清楚了嗎？活動(dòng)開始！

按學(xué)生交流，在黑板上擺出3種分法。

把6個(gè)桃分成兩堆，原來有3種不同的分法。你們能將這3種分法分一分類嗎？

生1：第一種和第二種分成一類，第三種分成另一類。

師：為什么這樣分？

生1：因?yàn)榈谝环N每份個(gè)數(shù)不同，第二種每份個(gè)數(shù)相同。

師：你說的有理有據(jù)，其他小朋友聽懂了嗎？誰再來說一說？

生2重復(fù)理由。

師：說的非常好！是的，我們可以把這3種分法分成兩類，其中分成3個(gè)和3個(gè)這一類是每份個(gè)數(shù)同樣多，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）今天我們就來認(rèn)識(shí)平均分。

追問：怎樣的分法叫做平均分？

生：每份分得同樣多，叫做平均分。

（2）加深認(rèn)識(shí)。

小朋友們，剛剛的6個(gè)桃除了這樣平均分，還可以怎樣平均分？

同桌兩人先討論討論，再用花片擺一擺你的分法。

呈現(xiàn)學(xué)生資源。

師：你是怎樣平均分的？

生1：每份分2個(gè)，分成了3份。

師：為什么這樣分也是平均分?

生2:因?yàn)槊糠荻挤至?個(gè)，每份分得同樣多，就是平均分。

師：說得真好！還有小朋友有不一樣的分法嗎？

生3：每份分1個(gè)，分成了6份。

師：這是不是平均分?

生：是的，因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣啵允瞧骄帧?/p>

2、做“想想做做”第1題。

學(xué)生交流，說說理由。

師：平均分就是每份分得同樣多。

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)分法。

1、教學(xué)例2。

師：小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個(gè)桃，就能看到分給幾個(gè)小朋友了呢？

生：每2個(gè)圈一份，圈成4份。

這樣是不是平均分，為什么？

請(qǐng)小朋友們回顧一下剛才的平均分是怎樣分的？指出：按每2個(gè)一份地分，結(jié)果是分成4份。

2、教學(xué)“試一試”

出示“試一試”，讓學(xué)生說說題意。

提問:12條果凍條，每2條一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的。

結(jié)果?每3條、每4條一份地分呢?小朋友能分嗎?自己動(dòng)手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記下來:每條一份，分成（）份。

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流演示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是。

分成了幾份，并板書。

引導(dǎo):小朋友來看小棒，想每次分法:第一次每(2)條一份，結(jié)果分。

讓學(xué)生一齊說一說:每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。

小結(jié):(指黑板上小棒、板書)剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分，大家通過分。

分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個(gè)，知道了平均分可以每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。

三、組織練習(xí)，鞏固內(nèi)化。

1、做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。

2、做“想想做做”第3題。

提問:請(qǐng)看圖上，每人分3個(gè)，圖里是怎樣拿氣球的?(每次拿出3個(gè)氣球給1個(gè)小朋友)。

填空:小朋友想一想，像這樣每3個(gè)一份地分，可以分給幾個(gè)小朋友呢?把結(jié)果填在里;如果有困難，可以在圖里圈一圈，看可以分給幾個(gè)小朋友，再填一填。

交流結(jié)果。

追問:這里把15個(gè)氣球平均分，是怎樣分的?

四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。

今天學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

3．通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

教具準(zhǔn)備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)。

1．把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么？(強(qiáng)調(diào)“平均分)。

二、新授課。

1．出示教科書第15頁的例題3。計(jì)算機(jī)課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)。

教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?

學(xué)生匯報(bào)：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應(yīng)該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，再說一說你是怎樣分的?)。

2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?

教師：這一道題就是問12里面有幾個(gè)2。

三、鞏固練習(xí)。

1．完成教科書第17頁練習(xí)三的第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動(dòng)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的`信息和問題，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。

2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。

提問：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同。總數(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)。

注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。

教學(xué)反思：

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇七

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁的.內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

了解平均分的概念，具體操作平均分。

【教具準(zhǔn)備】。

課件、演示教具（12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。

【學(xué)具準(zhǔn)備】。

每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。

1、師生交談。

師：過年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛幔浚ㄈチ耍┤绻覀儼嗟耐瑢W(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）。

2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。

師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）。

師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）。

師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說什么呢？（學(xué)生說）。

小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。

你們想說什么呢？

3、教學(xué)例l。

師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第13頁例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）。

這樣的分法你們能取個(gè)好聽的名字嗎？叫什么分呢？

（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）。

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

4、鞏固練習(xí)。

第13頁“做一做”。

二、引導(dǎo)探究，操作平均分。

1、引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）。

2、數(shù)一數(shù)。

師：有多少個(gè)小碗？

3、說一說。

師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。

4、分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。

5、小組展示不同分法。

（1）1個(gè)1個(gè)地分；

（2）2個(gè)2個(gè)地分；

（3）3個(gè)3個(gè)地分。

6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

三、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分。

1、師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）。

學(xué)生提出疑問：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？

要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？

3、開放練習(xí)。

師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）。

老師的問題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺(tái)展示不同答案。

4、生活中的平均分。

四、總結(jié)。

師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

文檔為doc格式。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

平均分(二)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力，滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育。

3、通過生動(dòng)的畫面，學(xué)具的操作，學(xué)生逐步了解了平均分的'方法，加深了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：用平均分的方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖、24根小棒、15個(gè)方木快。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)。

1、把6個(gè)小圓片分成3份，有幾種分法?

(讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[一擺，指名板演，展示結(jié)果。)。

第一種分法：oooooo。

第二種分法：oooooo。

第三種分法：oooooo。

2、上面三種分法中哪一種是平均分?

3、把12根小棒平均分成6份，每份有幾根?(學(xué)生動(dòng)手操作，互相檢查。)。

一、講授新課。

1、教學(xué)例3。

(1)師：同學(xué)們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學(xué)遇到了什么問題?

(2)呈現(xiàn)租船情境圖，讓學(xué)生說一說圖意，明確要解決“租幾條船”的問題。

(3)收集解決問題的信息，教師加以強(qiáng)調(diào)說明：“每條船限乘4人”，“24人租幾條船？”。

(4)分小組討論：要租幾條船呢?(可讓學(xué)生用小棒分一分。)。

(5)交流各組解決問題的方法和結(jié)果。

明確“每4個(gè)人一組租一條船，24人可以分成6組，就要租6條船。”

2、課堂練習(xí)。課本第15頁“做一做”。

(1)呈現(xiàn)出小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。學(xué)生互相說一說圖意。

(2)師：有幾個(gè)小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐呢?一雙筷子是幾根?現(xiàn)在有多少根筷子?夠不夠。

分呢?讓學(xué)生用小棒代替筷子在小組內(nèi)分一分。

(3)交流結(jié)果，提問：12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?

二、鞏固練習(xí)。

練習(xí)三第4題。

先讓學(xué)生觀察畫面，明確“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來分”。讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”。最后交流結(jié)果。

練習(xí)三第5題:學(xué)生觀察畫面，了解題意。(學(xué)生獨(dú)立完成后交流結(jié)果。)。

練習(xí)三第6題:引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，進(jìn)一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)。

四、課堂小結(jié)：怎樣分是平均分？

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步認(rèn)識(shí)“平均分”

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作。

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）。

（2）、各小組動(dòng)手操作。

（3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書。

2、觀察問題。

（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（4）、學(xué)生自己取名。

3、出示課題。

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）。

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

1、教學(xué)例2：把10個(gè)卡片平均分成5份，怎樣分？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動(dòng)手分一分。

（3）、學(xué)生匯報(bào)分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）。

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）。

【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識(shí)，開拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分。

1、練習(xí)三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。

2、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)。

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)(第69、70頁內(nèi)容)。

1.知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

2.通過學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

1.出示教科書第69頁的.主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?

(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)

2.請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))

小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，教師參與其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學(xué)生任意做動(dòng)作……

三、運(yùn)用拓展

1.判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

2.找朋友。

3.思考題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時(shí)間

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎?

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)?:。

1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程?，體會(huì)平均分的含義。

2、?數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:桃樹畫片、小棒等。

教學(xué)過程?。

一、過實(shí)物演示，知道平均分的含義。

教師拿出4枝粉筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法。

其中一人1枝??另一人3枝。

其中一人2枝??另一人也2枝。

教師拿出6枝粉筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過程。

二、一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。

1、?示圖片（8個(gè)桃）。

如果把這8個(gè)桃子平均分成幾堆，可以怎樣分，請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)圖片，動(dòng)手試一試，分完后，給小組同學(xué)說說你是怎樣分的。

集體交流。

（1）探求平均分的方法。

（板書：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給-------個(gè)小朋友）。

同學(xué)們，每個(gè)小組也有一棵這樣的桃樹，小組合作，試著分分看。

小組合作分桃子，集體交流。

小結(jié)：8個(gè)桃子，我們可以把2個(gè)桃子作為一份，分給1個(gè)小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個(gè)小朋友，像這樣把每幾個(gè)作為一份來分，也是平均分。

三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

1、“想想做做”第一題（第二頁）。

2、第2頁“試一試”

教師說分小棒的要求，學(xué)生一起動(dòng)手分，指名回答，集體訂正。

3、“想想做做”第二題。

先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動(dòng)手圈，圈后填空，同桌學(xué)生相互訂正。

4、“想想做做”第三題。

指明讀題，說說題目的要求，學(xué)生自己選擇解決的方法，把分的結(jié)果填在書上，再說說是用什么辦法分的。

四、課堂總結(jié)。

提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

講述：今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西，才是平均分，還練習(xí)用每幾個(gè)一份的方法來分東西，下節(jié)課我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十二

我一直希望自己的課堂向有效課堂、智慧課堂邁進(jìn)。《認(rèn)識(shí)平均分(一)》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

反思本節(jié)課的教學(xué)，以下幾個(gè)方面值得總結(jié)：

1、層次性突出。

教學(xué)時(shí)從生活入手，層層推進(jìn)，理解平均分，讓學(xué)生從生活中分桃的生活經(jīng)驗(yàn)入手，進(jìn)行無序的分;然后聚焦生成的基礎(chǔ)性資源，讓學(xué)生分類并觀察討論，發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。在認(rèn)識(shí)了平均分后，讓學(xué)生判斷哪種分法是平均分，此時(shí)關(guān)注結(jié)果，只要符合定義就行。在例二的教學(xué)中深化平均分含義，重點(diǎn)教學(xué)每幾個(gè)一份的平均分，層層推進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深入。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，層次性也比較突出：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分;實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分;應(yīng)用拓展，理解平均分;體驗(yàn)成功，回味平均分;全課總結(jié)，拓展平均分。

2、重視了操作。

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好小棒，代替實(shí)物，分6個(gè)桃，這樣通過分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法：一堆1個(gè)，另一堆5個(gè);一堆2個(gè)，另一堆4個(gè);一堆3個(gè)，另一堆3個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生分類并觀察討論，發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。

3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有效挖掘教材資源。

學(xué)生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進(jìn)行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部匯報(bào)完成后，我及時(shí)追問：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢?一石激起千層浪，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中，更加完善了12平均分的方法，此時(shí)，我并沒有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問道：觀察一下幾種平均分的方法，你發(fā)現(xiàn)什么?隨著提問，幾種分法的小棒圖清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前。此問不但要讓學(xué)生總結(jié)不管怎么分都是平均分，因?yàn)槊糠莞鶖?shù)一樣的本質(zhì)，更看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)總根數(shù)與份數(shù)、每份根數(shù)之間的關(guān)系，課堂證明，學(xué)生是能做到的，兩點(diǎn)學(xué)生總結(jié)的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十三

本節(jié)課圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，分層次逐一完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。本節(jié)課，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從感知到操作，再到理解，最后過渡到能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。具體來說，本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.本節(jié)課能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

2.課堂上以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為主，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生之間的互助，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。

3.教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，通過操作發(fā)現(xiàn)平均分的特點(diǎn)。

4.充分利用學(xué)具，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行操作，在操作過程中體會(huì)平均分。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能：結(jié)合情境圖初步認(rèn)識(shí)平均分，理解平均分的含義。能用平均分解。

決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.過程和方法：在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過程，探索平均分的方法，

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3.態(tài)度情感和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。

教具：課件、小棒、圓片等。

教學(xué)過程：

情景辨析，感知“平均分”

師：小朋友們，二（1）班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了，同學(xué)們特別高興，還早早準(zhǔn)備了一些食品，讓我們一起去看看吧。（課件出示教材第7頁主題圖）。

師：二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢？（讓學(xué)生觀察圖片，或說都看到了什么。）。

生香腸、果凍，橘子。

師：再仔細(xì)觀察看看，互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)（給予適當(dāng)提示）。

生：這些食物都是一份一份的。

師：小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊，這個(gè)班級(jí)的小朋友在分每一樣食物時(shí)每份都一樣。

多。（出示課件），那我們來猜一猜為什么要把食物分得一樣多啊？

一、實(shí)際操作，體驗(yàn)“平均分”

2.1動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的概念。

把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出，以小組為單位動(dòng)手操作。要求：像二（1）班那樣，每份分得一樣多，具體要求（出示課件）。

請(qǐng)同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn)：每份分得的物體是一樣多的。

給出“平均分的概念”，板書。平均分：每份分得同樣多。

2.2判斷比較，進(jìn)一步理解“平均分”。

出示圖片，判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說說看法，并說出理由。

2.3具體實(shí)例，探究“平均分”的分法。

（1）出示課件：把6塊糖平均分3份，每份幾塊？

小組討論怎么分，派代表回答，交流分糖的辦法。

分法：1一個(gè)一個(gè)的分。

2.2個(gè)2個(gè)的分。

3.3個(gè)3個(gè)的分。

4.幾個(gè)幾個(gè)的分。

p8做一做。

1.用小棒代替糖分一分并說說哪種是平均分，為什么。

2.用小棒代替楓葉分一分，進(jìn)一步感受平均分的方法。

（2）出示課件：把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤子里，每盤幾個(gè)？

小組內(nèi)說一說是怎么分的。

討論：這幾種分法有什么相同，有什么不同？分得時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以兩個(gè)兩個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。

你喜歡那種方法，為什么？

二、回顧、課堂小結(jié)。

1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)？

2.平均分要有什么要求？我們?cè)诜值臅r(shí)候采用了那些方法？

3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。

三、布置作業(yè)：

練習(xí)二1、2、3、4題。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

2、在操作中，體驗(yàn)平均分的過程，提高動(dòng)手操作能力，通過操作、分析、比較發(fā)展初步的邏輯思維能力。

3、感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探究意識(shí)，在討論交流中培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和操作活動(dòng)中初步理解平均分的含義，形成平均分的表象，體驗(yàn)平均分的過程。

教學(xué)難點(diǎn)?：初步學(xué)會(huì)將物品進(jìn)行“平均分”

教學(xué)準(zhǔn)備：磁性黑板、12根小棒、12個(gè)桃子。

學(xué)具準(zhǔn)備：12根小棒。

教學(xué)過程?：

一.復(fù)習(xí)鋪墊。

1.看圖讓學(xué)生回答。

說說圖中表示的分別是（???）個(gè)（???）。

2.學(xué)生擺小棒：3個(gè)2，???3個(gè)4。

二.展開新課故事導(dǎo)入??。

有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有6個(gè)桃子了。“來，沙師弟你2個(gè)，大師兄1個(gè)，俺老豬肚子大就3個(gè)。”“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說。站在一旁的沙和尚說：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃。”“我！”“我！！”“我！！！”他們?nèi)值軤幊巢煌！Ｆ鋵?shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。聰明的小朋友，請(qǐng)你們幫他們分一分桃子，讓他們別爭吵下去了。

用小棒分一分，交流分法。討論：為什么每人2個(gè)他們就不爭吵了呢？

2、揭示“平均分”的概念。

像剛才，把6個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人2個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。教師板書課題。

練習(xí)：填空，把6個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。

3、教學(xué)例1.

獨(dú)立分一分，指名演示。

小結(jié)：每份分得同樣多，就叫做平均分。（板書）。

4、試一試。

（1）??想一想：如何把8個(gè)桃子平均分，試著自己動(dòng)手分一分。

（2）四人小組在小組中討論交流分的過程。

（3）匯報(bào)分的情況，演示。

（4）提問：為什么我們說這樣分就是把8個(gè)桃子平均分了呢？

5、教學(xué)例2.

（1）你在圖上看到了什么？有幾只猴子，幾只桃子？

教師邊敘述邊出示題目。

提問：“每只小猴子分2個(gè)桃”，要我們?cè)趺礃尤シ郑繋讉€(gè)幾個(gè)的分？

（2）??學(xué)生回答教師演示。

（3）??6個(gè)桃子，每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾只小猴？想一想：老師剛才怎樣分的？學(xué)生自己一邊分，一邊說一說分的過程。

（4）??請(qǐng)說說剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)分的？為什么？

6.試一試。

（1）??教師示范操作分小棒，拿12根小棒，每2根一份，共分成6堆。

說明，每2根放一堆，也就叫“每2根一份”。

提問：這里的小棒可以看作幾個(gè)幾？說明12里面有幾個(gè)2？（板書）。

（2）??照樣子分一分，說一說，填一填。12里面有幾個(gè)幾？

三.鞏固練習(xí)。

1.完成想想做做第2題。

（1）第一幅圖上是什么？說明了什么？（5塊餅干作為一份，把它們?nèi)υ谝黄稹＃?/p>

請(qǐng)學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，填一填，說一說。

獨(dú)立完成第二幅圖。

（2）我們?cè)诜诌@些物品時(shí)是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？

2.出示想想做做第3題。

學(xué)生看圖，了解題意，學(xué)生分小棒的方法來分一分，根據(jù)分的結(jié)果完成填空。

四.全課小結(jié)：怎樣分是平均分？在生活中你把東西平均分過嗎？舉個(gè)例子。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十六

教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。

我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方：

1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。

3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分鉛筆，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。

文檔為doc格式。

人教版二年級(jí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十七

小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元表內(nèi)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過程過程中去。

1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。

3、通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分蘋果的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求分物體，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。認(rèn)識(shí)平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。