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高職院校化學教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

（一）高職院校進行綠色化學教育的必要性。

高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要陣地?；瘜W工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向，如果企業(yè)員工大多數(shù)都接受過綠色化學教育，那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預防和控制污染擴散等方法增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學意識。高職院校的畢業(yè)生是化學工業(yè)將來的重要力量，需要充分理解并廣泛推廣綠色化學這一新生事物，同時在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學理念和專業(yè)技術(shù)，引導化學工業(yè)生產(chǎn)樹立綠色化學意識。另外，高職院校畢業(yè)的學生能夠在較短時間內(nèi)滿足市場需求，不僅拓展了學生的就業(yè)面，而且也拓寬了學校的辦學領(lǐng)域，從而有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。所以，在高職院?；瘜W教學過程中，開展綠色化學教育，讓化學充滿“綠色”尤為必要。

（二）高職院校綠色化學教育的`現(xiàn)狀。

現(xiàn)如今，高職院校的化學教育依然是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，綠色化學完全沒有涉及。很多高職院校還未充分認識到進行綠色化學教育的重要意義，大多數(shù)教師對綠色化學知識毫不知情。在傳統(tǒng)化學向綠色化學發(fā)展的今天，對于化學學科這一重大變革，化學教師需要堅持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學教育觀，把綠色化學滲透到整個化學教學過程中，從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學工作者。

在教學過程中，教師滲透綠色化學教育便是在化學基本知識的時候，將與之有關(guān)的綠色化學知識一并講解給學生。例如在組織學生觀看合成氨、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實際生產(chǎn)視頻時，引導學生在學習生產(chǎn)流程、化學反應知識的同時，重點觀察工業(yè)“三廢”是如何產(chǎn)生的和正確的處理措施，同時告訴學生，因為人們環(huán)境意識淡薄“，三廢”治理工作需要投入大筆費用，從而降低了企業(yè)的經(jīng)濟效益，使得企業(yè)不堪重負。所以，應該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產(chǎn)品、新工藝上，從源頭上切斷污染，對企業(yè)、對社會大眾而言都是一種“雙贏”策略。

1、教師進行正確的示范，確保綠色化學的實施基礎(chǔ)。

在化學教學過程中，化學演示是教師講解知識的主要方法，也是教師環(huán)境教學的有效方式。在演示實驗過程中，教師的操作必須規(guī)范，把綠色化學教育滲透到演示實驗的各個環(huán)節(jié)、步驟中。

2、創(chuàng)新實驗方式和實驗內(nèi)容。

高職化學教材中的一些實驗危險性較高，這便要求教師在教學過程中進行創(chuàng)新與修改。另外，還需要降低實驗對玻璃儀器的依賴性，有些能夠明確辨別出顏色的定性實驗盡量在點滴板上開展，比如fe的顯色試驗等。這種定性實驗也能夠在濾紙上進行，比如檢驗醛基的存在、電解飽和食鹽水等等。同時，還能夠利用多媒體計算機軟件等來開展仿真實驗，然而必須以學生能夠真正掌握相關(guān)知識為基礎(chǔ)。

3、把綠色化學理念貫穿于整個實驗過程。

高職學生在初中時期已經(jīng)掌握了一些實驗知識與技能，了解了一些規(guī)范操作知識，在這樣的前提下教師在實驗過程中滲透綠色化學理念，引導學生在開展實驗前制定好預備實驗方案，使得學生重點思考在實驗過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實驗過程中培養(yǎng)學生的綠色化學精神更加重要。

（三）把綠色化學教育滲透到社會實踐活動實踐是檢驗真理的唯一標準。

學生只有在社會實踐中自主進行設(shè)計和實驗，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗，只有這樣才能切身感受到精神上的成就感。教師還可以采取化學課外興趣小組的方式進行綠色化學教育。例如，組織學生到造紙廠、農(nóng)藥廠、制革廠和化肥廠等工廠去參觀，對工廠在處理“三廢”方面所實施的有效措施和采用怎樣的設(shè)施來轉(zhuǎn)化“三廢”等工作進行觀察與思考，要求學生找出這些措施與設(shè)備存在的問題，并開動腦筋解決廢液轉(zhuǎn)化利用和處理意見，怎樣變廢為寶。另外，高職化學教師引導學生進行社會調(diào)查，統(tǒng)計分析出周邊環(huán)境污染的原因，并結(jié)合綠色化學知識制定出科學合理的解決對策，這樣不僅在社會實踐活動中滲透了綠色教育，而且提高和增強了學生社會實踐水平和分析、解決實際問題的能力。目前，綠色化學教育雖然迅速發(fā)展，然而還是處于初級發(fā)展階段，需要高職化學教師在教學過程中深入探究綠色化學教育方式，只有這樣才能將綠色化學教育真正滲透到化學教學過程中、引導學生養(yǎng)成綠色理念、樹立綠色化學觀、促使學生養(yǎng)成正確的科學素養(yǎng)，以同自然和諧相處、回歸自然為根本任務，使得學生成為滿足社會需求的綠色公民。高職化學教師希望通過綠色化學教育所播下的綠色文明種子生根、發(fā)芽、成長，為我們生存的環(huán)境披上綠裝。

高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

（一）缺乏多種類的、有效的形式。

現(xiàn)階段開設(shè)心理健康課程和建立心理健康問題研究咨詢機構(gòu)是高職院校開展學生心理健康教育工作的兩種主要存在形式。高職院校的心理咨詢機構(gòu)一般僅僅依靠幾個心理咨詢教師開展咨詢和疏導工作，難以實現(xiàn)提高全體學生心理素質(zhì)的目標。而開設(shè)的心理健康課程注重心理學知識的傳授，缺乏針對性和實用性。這兩種單一形式的`教育方式未能實現(xiàn)應有的成效。因此，需要更加多樣化的心理教育活動形式融入到心理健康教育工作之中，從而提升心理健康教育的成效。

（二）師資隊伍薄弱。

由于重視程度不足和資金投入缺失，高職院校的心理健康教育師資力量薄弱，現(xiàn)有的師資隊伍已無法適應當代學生日益增長的心理教育需求。現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校缺乏專業(yè)的心理健康教育教師，常常由德育教師兼職開展心理健康教育工作。同時，這些教師多是非科班出身，相當一部分教師是經(jīng)過短暫進修或考取心理咨詢師資格證后就接受工作任務，導致這些教師在開展工作中存在諸多不足。因此，心理學教師的缺乏成為高職院校心里健康教育研究的制約因素之一。

（一）提升對心理健康教育工作重要性的認識。

“態(tài)度決定一切”，而態(tài)度發(fā)揮作用的前提是認識到位。改善高職院校學生心理健康教育工作，首先要全面提高對心理健康教育工作重要性和必要性的認識。院校領(lǐng)導要提高認識，從源頭上把握心理健康教育的本質(zhì)內(nèi)涵，樹立“心理育人”的正確理念，要把心理健康教育工作擺在學生工作的核心位置并貫穿于學校全局工作之中。心理健康教育相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，不斷更新自身知識儲備，提高心理健康教育意識，積極推進教學改革，使高職院校學生心理健康教育工作從根本上得到改變。

（二）豐富心理健康教育工作的形式和途徑。

高職院校在開展學生心理健康教育工作過程中，要改變單純依靠課程教育和心理咨詢的單一形式，要通過進一步豐富心理健康教育的活動形式，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)造良好的育人氛圍，讓學生意識到心理健康的重要意義，自覺參與各種心理健康教育活動，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。例如，相關(guān)部門可以不定期開展以“學生心理健康教育”為主題的活動，宣傳教育工作，如專家講座、主題班會、案例分析等，使心理健康知識在全校學生中傳播和普及，引導學生心理正確發(fā)展，培養(yǎng)健康的心理及優(yōu)秀的品質(zhì)。

（三）加強教師隊伍建設(shè)和師資力量培養(yǎng)。

在新的時期，高職院校要重視和加強心理健康教育教師師資力量的建設(shè)，只有良好的師資力量，才能促進學生健康全面的發(fā)展。首先，要加強心理健康教育的師資培訓和管理。各院校要建立一套科學規(guī)范的師資選拔制度，獲得國家職業(yè)資格的人員或者獲得國家級專業(yè)認可的心理學教師能更好地勝任心理健康教育的崗位，引導促進高職院校大學生心理健康教育教學研究。此外，高職院校還應加強兼職人員的培訓工作，使整個高職院校在心理學教育教學研究方面有足夠的重視并取得相應成果，為科學化開展心理健康教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊?，在新形勢下我們必須堅持從實際出發(fā)，從學生需要出發(fā)，深入研究，積極探索，把握心理健康教育的特點和規(guī)律，不斷改進和完善新時期學生心理健康教育工作，促進學生健康、全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多有用人才。

高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

(一)職業(yè)道德教育的重視程度。

1.企業(yè)對員工職業(yè)道德教育越來越重視通過深入企業(yè)調(diào)研，每個企業(yè)都根據(jù)自己的發(fā)展戰(zhàn)略、定位、生產(chǎn)的需求，形成了獨特的員工職業(yè)道德標準和培訓、管理體系。實力越強、規(guī)模越大、知名度越高的企業(yè)，對企業(yè)文化的凝練、企業(yè)理念的探尋、企業(yè)精神的追求越迫切，對員工職業(yè)道德培訓越重視，對招收員工的職業(yè)道德要求也越高。如寧波方太集團的企業(yè)文化中就把“人品、企品、產(chǎn)品等三品合一”作為企業(yè)的核心價值觀，設(shè)立孔子講堂將中華傳統(tǒng)文化融入員工培訓;聯(lián)邦制藥(內(nèi)蒙古)有限公司將安全責任意識作為企業(yè)對員工職業(yè)道德的第一要求，他們采用“安全三級培訓”、生活專管員等方式，實現(xiàn)了員工安全教育和管理的全覆蓋。

2.學院對學生職業(yè)道德教育重視度不夠根據(jù)對學院《課程教學大綱》的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學院沒有系統(tǒng)開設(shè)與職業(yè)道德教育相關(guān)的課程。與職業(yè)道德教育內(nèi)容有關(guān)的課程為《就業(yè)指導》，共36課時，職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容5課時。其他與之相關(guān)的內(nèi)容零散分布于思政課、素質(zhì)任選課和專業(yè)課中。在“學校是否聘用職業(yè)道德教育專任教師講授職業(yè)道德教育課程”這個問題上，12%的學生反映“有”。通過對學院“就業(yè)指導”任課教師進行統(tǒng)計，90%以上為思政課教師，不足10%的由負責就業(yè)的教師擔任。以上數(shù)據(jù)表明，學院在專任教師的配備上存在缺失問題，導致學生職業(yè)道德教育得不到保證。在“開展大學生職業(yè)道德教育的專題活動”這個問題上，85%的學生認為“學校只開展過幾次”或“學校從來沒有組織開展過這樣的活動”。在“您對學校職業(yè)道德教育整體效果評價如何”這一問題中上，同樣有85%的學生認為效果一般或沒有效果。

3.高職院校學生對職業(yè)道德教育觀念上重視，但行動匱乏對于“大學生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是否重要”這一問題，95%的學生認為重要和比較重要。在“是否有必要主動提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)”這一問題上，83%的學生認為有必要。在“您是否了解所學專業(yè)對職業(yè)道德的要求”“是否經(jīng)常關(guān)注與職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的學習”方面，不了解、不關(guān)心的占大多數(shù);對于“你平時通過哪種途徑獲得職業(yè)道德相關(guān)知識”這一問題，除了學校安排的相關(guān)途徑外，通過其他途徑獲得的寥寥無幾，通過網(wǎng)絡(luò)獲得的為0。對于“你認為職業(yè)道德的學習安排在什么時間合適”這一問題，選擇安排在第三年就業(yè)前或今后到工作崗位上再學的占到半數(shù)以上。

圍繞企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的共性要求，通過對已就業(yè)學生、企業(yè)領(lǐng)導員工、學校班主任、任課教師和輔導員的訪談，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大學生職業(yè)道德缺失現(xiàn)象嚴重，主要表現(xiàn)為遵章守紀(65%)、誠信品質(zhì)(53%)、責任意識(46%)、團隊意識(44%)、敬業(yè)精神(41%)。究其原因，首先是學生對職業(yè)道德教育認識模糊。針對“你認為什么是職業(yè)道德教育”，62%的學生選擇“就業(yè)指導”。其次是學生對所從事行業(yè)、專業(yè)的職業(yè)道德標準、規(guī)范了解程度低。在“是否了解自己以后要從事職業(yè)的職業(yè)道德要求”這一問題上，認為略知一二的和不了解的學生占83%。再次，學生習慣養(yǎng)成教育缺乏。在學校學生教育管理中，相關(guān)職能部門、任課教師、輔導員、班主任、學生干部等未形成合力，學生的習慣養(yǎng)成教育不能循序漸進地開展。

(三)學院職業(yè)道德教育課程體系。

學院職業(yè)道德課程主要包含在思政課、就業(yè)指導、素質(zhì)選修課及專業(yè)課程中，未設(shè)立自成體系的職業(yè)道德教育課程。在“思政課老師是否會講授職業(yè)道德方面的知識”的問題選擇上，有91%的學生認為“會，但與專業(yè)結(jié)合不緊密”，或認為“不會”。調(diào)查數(shù)據(jù)進一步表明，學生職業(yè)道德教育的課程與專業(yè)學習存在脫節(jié)的問題。在對職業(yè)道德教育評價方式的調(diào)查中，86%的以理論考試、考查為主，此種評價方式只能片面地反映學生對理論的掌握程度，忽視了職業(yè)道德教育的實踐性，從而加劇了學生對此類課程的漠視，評價的客觀性、準確性也大打折扣。

(四)職業(yè)道德教育的途徑和方法。

在“接受職業(yè)道德教育的主要途徑”的選擇上，84%的學生選擇來自教師的課堂講授，16%的學生選擇來自專家講座、實踐活動。這表明學生獲得職業(yè)道德教育途徑單一，主要以課堂理論講授為主，學生多處于被動接受地位，學生的參與度不高。

(五)職業(yè)道德教育師資力量。

在“對我院老師的總體職業(yè)道德印象如何”這個問題上，41%的學生選擇滿意，42%的學生選擇勉強可以，17%的學生選擇不認真。以上數(shù)據(jù)反映學院教師職業(yè)道德素質(zhì)普遍較高，具有較高的師德修養(yǎng)。在“接受職業(yè)道德教育的途徑”選擇上，排序依次為本專業(yè)教師、思政教師、班主任、企業(yè)專家、其他。在“專業(yè)課教師是否能經(jīng)常講授職業(yè)道德的要求和規(guī)范”的`問題上，65%的學生認為“有，但很少”，17%的學生認為“有，經(jīng)?！保?8%的學生認為“沒有”。以上數(shù)據(jù)表明，專業(yè)教師能夠更多、更深層次地向?qū)W生傳遞專業(yè)精神和專業(yè)思想。

二、對策和建議。

(一)完善職業(yè)道德教育課程規(guī)劃體系。

學院應給予足夠的重視，在保證人力、物力和財力的同時，組織專人進行研究。依據(jù)行業(yè)、企業(yè)及相關(guān)專業(yè)對人才職業(yè)道德素質(zhì)的要求，制定體現(xiàn)專業(yè)精神和專業(yè)思想的職業(yè)道德教育課程體系。其次，在專業(yè)課教學中滲透職業(yè)道德教育。專業(yè)課教師應不斷挖掘、開發(fā)具有本專業(yè)特色的教學內(nèi)容，將職業(yè)道德教育融入所教學科中。

加強對職業(yè)道德教育專任教師的培養(yǎng)。根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)道德需求制訂培養(yǎng)計劃，選擇責任心強、專業(yè)能力突出的教師進行培養(yǎng)。其次，教師應注意在講授職業(yè)道德教育課程時，應以實踐性教學結(jié)合理論傳授為主，在教學的過程中應突出實踐性、針對性。專業(yè)課教師應圍繞本專業(yè)特有的職業(yè)道德規(guī)范進行深入挖掘，結(jié)合相關(guān)企業(yè)對職業(yè)道德的具體要求，讓高職院校學生了解所學專業(yè)的特點，了解職業(yè)道德要求，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)取向。

(三)采用“引企入?！钡暮献髂Ｊ?，深度推進校企合作的探索。

“引企入?！钡暮献餍履Ｊ剑ㄒ髽I(yè)人、引企業(yè)文化和引企業(yè)理念及精神進入學校，使教與學有的放矢，符合產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)需求、崗位需求。通過邀請企業(yè)人“現(xiàn)身說法”，開展講座、報告會、座談等，讓學生真實地了解企業(yè)、理解企業(yè)、認同企業(yè)。通過將企業(yè)文化、企業(yè)理念及精神引入校園，讓學生更具體、更直接地與所學專業(yè)結(jié)合，方能收到事半功倍的效果。

(四)創(chuàng)新思政工作，探索培養(yǎng)高職院校學生良好職業(yè)道德的新途徑、新方法。

要進行教學方式的改革探索。建議采用分層次、分類別開展針對性強、有實效的活動;在課堂教學中可通過小組拓展活動、集體討論、職場模擬、分析總結(jié)等方式，充分提高學生的參與度，利用學生體驗、感受達到道德規(guī)范的內(nèi)化。廣泛開展學生社會實踐活動，包括演講交流、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、社會調(diào)查、志愿服務、勤工儉學等，提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的服務意識、責任意識。

高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

摘要：文章通過對高職院校加強感恩教育的意義進行分析，探討了當前高職院校大學生感恩教育所面臨的困境，并針對這些困境提出了相應的解決對策，即創(chuàng)新德育課程考核方式，發(fā)揮資助平臺的正能量教育，開展感恩教育為主題的校園文化活動。

感恩是一種具有積極意義的人生態(tài)度。學會感恩，學生可以與家長、教師以及身邊的人和諧共處，會樂于幫助他人，會積極回饋社會。因此，本文在分析高職院校感恩教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了強化感恩教育的對策，以促進學生全面發(fā)展。

當前，高職院校學生多為’95后，他們以自我為中心的意識更強，認為別人的付出都是理所當然的，不懂得尊重與感恩。學校教育應從基本的德育工作開始，而感恩教育作為德育教育的核心內(nèi)容之一，對學校的思想政治教育起著重要作用。高職院校教育的特殊性決定著學校對人才的培養(yǎng)應以職業(yè)教育為核心，職業(yè)院校的職業(yè)技能訓練導向無可置疑，但給學生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，給學生以精神上的糧食，讓其以一種良好的精神和行為狀態(tài)在社會中生存更為重要。

高職院校由于入學門檻低，學生文化水平和綜合素養(yǎng)等方面相對于本科類學校來說存在一定的差距，這就給學校的德育教育帶來了極大的挑戰(zhàn)?？v然很多職業(yè)院校非常重視對學生的德育教育，而對學生感恩教育的開展依舊面臨著許多困境。第一，家庭教育的忽視。對學生的感恩教育需要從小開始，而進入高職院校學習的學生，由于成績較差，因此在家庭中常常被家長所忽視，部分學生家長甚至會將自己錯誤的價值觀傳遞給學生。第二，學生觀念的落后。由于從中等教育到高職教育的門檻低，學生順利進入大學教育前未經(jīng)過激烈的高考競爭，對自我的要求較松，長期處于一種被動的學習狀態(tài)之下。因此，對學生的教育應從轉(zhuǎn)化學生的觀念開始，使其能夠變被動為主動，積極地投入到新的大學生活之中。

對高職院校學生進行感恩教育重在了解學生的心理特征和行為特點，針對其自身情況推出合理的德育考核方式，充分利用大學生的資助平臺，宣揚資助的正能量，設(shè)計更為貼近學生學習和生活的多樣化活動，讓學生從活動中獲得啟發(fā)和思考，將感恩教育最終落實到實處。

（一）創(chuàng)新德育課程考核方式。

在高職院校的課程設(shè)計中，通過思想品德系列課程教育使學生樹立正確的價值觀念，對其的考核大多是交一篇幾百字的文章作為成績評定的`方式。對學生的思想政治教育，更多是對思想觀念的引導，讓他們通過課程的教育轉(zhuǎn)變原有的思想觀念，在行動上有所改變，這才是德育課程教育的目的所在。以感恩教育為例，讓學生識別感恩的機會，做到知恩圖報，需要體現(xiàn)在行動中。因此，課程考試的方式可多樣化，感恩主題演講，課外實踐活動等都是學生思維方式轉(zhuǎn)變的行為體現(xiàn)，讓事實說話，才能做到教育更富有實效。

在各高校每年都會評定國家助學金，有相當一部分貧困生可以獲得國家的資助，對獲得助學金的學生進行感恩教育，讓他們充分認識到國家資助是對自己的一種恩惠，以此激勵自己在大學期間努力學習，將來走上工作崗位后回饋母校，奉獻社會，這是資助工作應發(fā)揮的價值所在。對于貧困生來說，可以獲得國家的資助，順利完成學業(yè)，應存有感恩之心，學校也應充分利用資助的平臺，在大范圍內(nèi)進行正能量的宣揚和教育，讓所有學生都了解國家資助政策，讓更多的貧困生有機會獲得國家資助。

（三）開展感恩教育為主題的校園文化活動。

大學是一個文化多元化的場所，學生可以選擇自己喜愛的文化活動，其中感恩教育系列活動就必不可少。如，針對特殊節(jié)日―――母親節(jié)、父親節(jié)安排相應活動。也可以設(shè)計成按照學生年級開展的系列活動。如，大一新生入學教育中的感恩大學，責任意識培育等活動；大二學生的感恩父母養(yǎng)育，感恩教師培育以及自我成長反思等系列活動；更有大三畢業(yè)季的感恩學校，一路陪伴的專場教育活動，讓畢業(yè)生踏入工作崗位后依然感恩母校，不忘為母校、為社會做出應有的貢獻。通過系列的校園文化活動，強化學生的感恩意識，使學生知恩、惜恩，并將其轉(zhuǎn)化到實際的行動中去。

四、結(jié)語。

對學生進行感恩教育，需要將感恩教育落實到學校教育活動的每一個細節(jié)中，在校園中培育良好的文化氛圍，讓學生接受感恩文化的熏陶，將感恩意識內(nèi)在于心，外化于實際行動，實現(xiàn)高職院校的學生職業(yè)技能學習與人文教育有機結(jié)合，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[4]劉婷婷.“90后”大學生感恩教育研究[d].錦州:渤海大學,2014.

高職院校化學教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

環(huán)境問題是世界共同關(guān)心的問題，環(huán)境保護也是我國的一項基本國策。

作為一名化學教師，在教學過程中對學生普及環(huán)境保護的有關(guān)知識，進行必要的環(huán)境教育，體現(xiàn)“環(huán)境保護從娃娃抓起”的原則，提高青少年的環(huán)保意識，是教育為本戰(zhàn)略思想在環(huán)境保護中的重要體現(xiàn)，也是每位教師義不容辭的責任。

化學知識和實驗技能同環(huán)境科學的結(jié)合點多、相容性大，在化學教學中進行環(huán)保教育，不但能增強學生的環(huán)境知識和環(huán)保意識，而且能全面提高學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

1.滲透環(huán)保教育有利于培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。

環(huán)保教育有著豐富、生動、具體的愛國主義教育內(nèi)容，如：初中化學課本介紹了我國淡水的人均擁有量居世界第127位，只有世界人均占有量的1/4，而且分布嚴重不均，讓學生認識到淡水資源不足將嚴重影響經(jīng)濟的發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)進程。講氫氣的性質(zhì)時，讓學生認識到氫氣是一種無污染的理想能源，分析至今未被廣泛使用的原因，鼓勵學生努力學好科學知識，提高創(chuàng)新能力，將來攻破這些技術(shù)難關(guān)，為人類研發(fā)出更好更多的`新能源。

中學化學教材中某些環(huán)保教育內(nèi)容充滿辯證唯物主義觀點。如結(jié)合二氧化碳的產(chǎn)生講述“溫室效應”；結(jié)合鋼鐵的冶煉講述“發(fā)展生產(chǎn)與環(huán)境污染”，這些知識充滿著“從量變到質(zhì)變”、“對立統(tǒng)一”、“相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點，使學生認識到，工業(yè)的發(fā)展給人類的生產(chǎn)生活帶來巨大財富的同時，各種垃圾和污染正破壞著我們賴以生存的自然環(huán)境，我們要努力掌握知識，預防和消除污染，樹立起治理好環(huán)境的信心，使經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路。

環(huán)境污染是由人類不合理的生產(chǎn)生活造成的。教師在教給學生化學知識和技能的同時，也要教育學生養(yǎng)成良好的實驗習慣和生活習慣，樹立保護環(huán)境高尚，破壞、污染環(huán)境可恥的社會風尚。

2.滲透環(huán)保教育有利于培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)。

在化學教學中進行環(huán)保教育可激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。如在講“水”這一節(jié)課時，老師往往覺得內(nèi)容很簡單，沒什么可講，學生也感到枯燥無味。將環(huán)境知識滲透進去以后，既拓寬了學生的視野，又提高了學生的興趣。講“甲烷”時，讓學生了解到甲烷俗稱沼氣，是由農(nóng)業(yè)廢棄物經(jīng)發(fā)酵產(chǎn)生的，建沼氣池不但為農(nóng)民提供了清潔能源和優(yōu)質(zhì)肥料，還可避免因焚燒秸桿而污染空氣，使學生感到知識就是資源，知識就是財富。

3.滲透環(huán)保教育有利于提高學生的勞動技能。

在化學教學中進行環(huán)保教育可提高學生的分析問題、解決問題的能力。如環(huán)境污染物，象含硫化合物、氮氧化合物、碳氧化合物等的教學與相關(guān)的環(huán)境知識結(jié)合，就可獲得環(huán)境污染的監(jiān)測方法，管理手段等知識。結(jié)合二氧化碳的學習，分析酸雨的成因、危害，學會其治理方法。結(jié)合中和反應的學習，學會酸性或堿性工業(yè)廢水的處理方法等等。

要完成在中學化學教學中滲透環(huán)保教育的任務，其中很關(guān)鍵的一環(huán)就是要熟悉化學學科知識和環(huán)境科學知識的“結(jié)合部”、“結(jié)合點”，牢牢抓住這些“結(jié)合部”、“結(jié)合點”，通過每章每節(jié)化學知識的傳授，恰如其分地滲透環(huán)保知識，提高學生的環(huán)境保護意識。

（1）在講授課中滲透環(huán)境教育。在學習“水是人類寶貴的自然資源”這一節(jié)課時，帶領(lǐng)學生充分認識水的重要性之后，及時指出水資源是有限的，水的污染帶有普遍性。通過了解水污染的原因和給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴重后果，從而提高學生保護水資源的意識，提高節(jié)約用水的自覺性。

（2）在實驗課中滲透環(huán)保教育。在實驗技能的訓練中，可以幫助學生初步掌握某些污染物的測試原理及治理方法。如在學習有毒藥品的取用，有毒氣體尾氣的吸收，易造成污染的實驗的改進等內(nèi)容時可以滲透環(huán)保教育，提高環(huán)境保護意識。

（3）在習題課中滲透環(huán)保教育。在化學知識的應用中滲透環(huán)保教育，也是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提高解決實際問題能力的重要途徑。

2.開展化學課外活動，激發(fā)環(huán)保興趣。

開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動，既是對課堂學習的延續(xù)、擴展和補充，又能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學習興趣。

（1）組織學生參觀工廠。結(jié)合學生所學的課堂知識，帶領(lǐng)學生參觀化工廠，用已有的知識去分析實際的生產(chǎn)流程，其中對廢水、廢渣、廢料的處理應特別提醒學生注意，工廠中對“三廢”的處理實質(zhì)上就是保護環(huán)境。通過學生參觀，實地觀察，提高學生環(huán)境保護意識。

（2）組織學生實地考查。讓學生獨立分析水的質(zhì)量、土壤的成分。如，測定河水、土壤溶液的酸堿度、查找污染原因等，學生通過親自動手實驗，用心分析，既增長了知識，又提高了興趣。

（3）組織學生運用所學知識去解決本地區(qū)的污染問題。讓學生學會處理實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（4）組織知識講座，補充有關(guān)環(huán)保知識，拓寬知識面，提高學習化學和環(huán)境保護的興趣。如在校內(nèi)黑板報開辟專欄，介紹“臭氧空調(diào)”、二氧化碳引發(fā)“溫室效應”等，還可組織學生走出校園，在大街上去宣傳環(huán)保知識，提高公民的環(huán)保意識，為減少或消除污染貢獻一份力量。

在全面建設(shè)小康型社會的今天，環(huán)境污染影響到每們公民的生存質(zhì)量，影響到國家的可持續(xù)發(fā)展。在全民族提高環(huán)保意識，參與環(huán)境保護的行動中，化學教師扮演了不可替代的角色?；瘜W教學應成為宣傳、學習環(huán)保知識的前沿陣地。

高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

摘要：高職教育主要培養(yǎng)學生的某種職業(yè)技能，然而若只培養(yǎng)技能而忽視素質(zhì)教育，則學生只能是一項技術(shù)的容器而不可以稱之為合格的人，因此顯現(xiàn)出高職院校進行素質(zhì)教育的重要性。本文重點探討高職院校進行素質(zhì)教育的方法，為高職素質(zhì)教育的良好發(fā)展助力。

一、引言。

當前，中國社會對人才的評判已經(jīng)進入以質(zhì)量及特色取勝的階段，在這樣的大背景下，高職院校必須開始注重學生的素質(zhì)教育，否則很難適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

素質(zhì)教育是中國高等教育改革的大方向，尤其是培養(yǎng)技能型人才的高職院校，更應該加強對學生的素質(zhì)教育，其也是推動高職院校教育教學改革不斷深化，實現(xiàn)高職專業(yè)培養(yǎng)目標的必然需要。[1]素質(zhì)一詞具有多種含義，它一般指一個人思想成熟程度、心理和人格發(fā)育健全程度、知識結(jié)構(gòu)合理程度、為人處世通達程度等諸多方面表現(xiàn)的總和。素質(zhì)教育，即將人類優(yōu)秀的文化內(nèi)涵通過知識傳授等途徑內(nèi)化為學習者自身的氣質(zhì)品德，使學習者能夠具有較高的人文知識及優(yōu)秀思想，通過素質(zhì)教育使學生懂得如何做人，如何與他人相處。素質(zhì)教育是一種基礎(chǔ)教育，它對學生的成長有著重要的影響，高校通過開展素質(zhì)教育，能夠提高學生對優(yōu)良品德的認識，健全學生的人格，使其最終成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。[2]素質(zhì)教育的主要目標在于培養(yǎng)學生形成良好的思想政治素質(zhì)，使其具有正確的三觀及政治立場，對國家和民族形成深厚的感情，使其樹立為中國社會主義事業(yè)奮斗終生的遠大目標；在于培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)，一個人品質(zhì)的好壞直接影響到其今后的發(fā)展，國民素質(zhì)的好壞會直接影響中國社會發(fā)展的歷史進程，因此高職院校要通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)，使其能夠具有吃苦耐勞、樂于奉獻等高貴的個人品質(zhì)。

三、素質(zhì)教育的意義。

素質(zhì)教育是貫徹中國教育方針政策，踐行科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會的客觀要求，開展素質(zhì)教育能夠幫助高職學生升華自身的人格，開闊自身的視野，形成堅實的文化基礎(chǔ)。對于高職院校來說，素質(zhì)教育能夠?qū)崿F(xiàn)自身的發(fā)展目標，促進高職教育自身的發(fā)展，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育與職業(yè)教育有效地結(jié)合起來。新的知識經(jīng)濟時代，需要學生不僅要以高智慧、高技能，而且要以高情感進入社會經(jīng)濟生活，才能理解生活的意義，創(chuàng)造出更多的價值，因此高職院校努力開展素質(zhì)教育不僅有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，更有利于自身長遠的發(fā)展。素質(zhì)教育也有利于推進思想政治教育，其二者有一定的一致性，素質(zhì)教育是思想政治教育重要的途徑之一，高職院校搞好素質(zhì)教育，學生的價值取向就正確了，人文素養(yǎng)就提高了，這都十分有利于學生自身思想政治素質(zhì)的提升。此外，高職院校重視學生的素質(zhì)教育，也有助于學生智慧的提高，素質(zhì)教育與直覺思維有著密切的聯(lián)系，它有效地促進思維的創(chuàng)造能力，有效幫助學生解決生活實際問題。

四、加強素質(zhì)教育的策略。

第一，高職院校要轉(zhuǎn)變功利化的思想觀念，落實“人的全面發(fā)展”理念，從認識上重視素質(zhì)教育，才能在行動上落實素質(zhì)教育。長期以來高職院校受重理輕文的思想影響，對素質(zhì)教育的認識不夠深刻，長期忽略對學生進行素質(zhì)教育。為此，高職院校應重塑人文精神，大力落實素質(zhì)教育，在校園中大力宣傳素質(zhì)教育，并制定相關(guān)的校園政策推動素質(zhì)教育的發(fā)展，為高職院校素質(zhì)教育的開展營造一個良好的校園環(huán)境。此外，學校還要加強與學生家庭間的聯(lián)系，在力所能及的范圍內(nèi)與家庭積極配合，加強對家庭教育的指導，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動家長進行素質(zhì)教育的積極性，使學校與家庭形成教育合理，一起促進素質(zhì)教育的發(fā)展。高職院校的素質(zhì)教育要落到實處，校領(lǐng)導要制訂相關(guān)的課程計劃，聘請優(yōu)秀的人文教師，擺脫傳統(tǒng)單一的專業(yè)教學思想，切實關(guān)心和注重學生的全面成長。

第二，高職院校要構(gòu)建科學的素質(zhì)教育體系，切實落實素質(zhì)教育課程，創(chuàng)新辦學理念及課程設(shè)置，努力探索出符合高職院校自身特質(zhì)的素質(zhì)教育道路。對于素質(zhì)教育的課程設(shè)置來說，既可以是顯性課程，如日常的思想政治課等，又可以是隱形課程，如充分利用校園圖書館，購置有關(guān)素質(zhì)教育的圖書供學生學習瀏覽，二者有效結(jié)合，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

第三，高職院校要完善考評體系，來保證素質(zhì)教育能夠真正有效地展開?？荚u體系不僅要參考學生的考試成績，更要注重學生的日常學習生活表現(xiàn)，要從高職學生多元化、多層次、多變化的特點出發(fā)，注重人文素質(zhì)教育效果的潛隱性和表征的多樣性與模糊性特點，堅持教育評價的全面性原則、動態(tài)化原則、評價與管理相統(tǒng)一原則。

五、結(jié)束語。

只有高職院校從思想上重視素質(zhì)教育，在行動上支持素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的專業(yè)人才，更好地為社會發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

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高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

化學內(nèi)容中蘊含的環(huán)境教育知識還是很多的，教師一定要做好充分的教學研究，將環(huán)境教育巧妙地滲透到教學活動中。準確掌握兩者的結(jié)合點是成功教學的關(guān)鍵，這就需要化學教師擁有較強的專業(yè)知識和環(huán)保意識，運用有效的教學方法，把環(huán)境教育的知識傳授給學生。比如，化學中有很多的溶液，有些溶液處置不當就會造成環(huán)境的污染，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給學生展示被污染的短視頻。像平時家庭中使用的含磷的溶液，就是重要的水污染源，赤潮就是水體被污染的現(xiàn)象。在化學實驗教學中教師更要以身作則，做好環(huán)保措施，不給學生做出錯誤的示范。但是常規(guī)實驗中產(chǎn)生一些污染氣體、液體在所難免，所以教師就要進行實驗的.創(chuàng)新教學，盡量避免有毒和有害物體、氣體和液體的排放，還可以增加學生動手操作的機會，增強他們的化學技能。教師可以利用微型實驗進行教學，在實驗過程中不斷地向?qū)W生傳遞綠色實驗的意識，讓他們自己在動手操作中注意對污染源的有效處理，逐漸增強環(huán)境保護的思想。

學生在課下進行習題練習時也是進行環(huán)境教育的良好途徑，教師要有意地安排一些與環(huán)境保護相關(guān)的習題作業(yè)。目前，高職院校使用的化學練習題冊對環(huán)境教育的內(nèi)容涉及的還不全面，那么教師就要做好課下的資源搜索，給學生的學習做好補充和安排。比如，在課上學習了關(guān)于“白色污染”的知識，如何能夠更好地避免白色污染的產(chǎn)生就是一個很好的課業(yè)思考題。學生通過對白色污染的產(chǎn)生過程的了解，就應當找到避免產(chǎn)生的方法，或者不可避免時又該如何優(yōu)化處理。在課下，教師鼓勵學生之間相互多交流，多去搜集有用的資料，這個過程也是在不斷擴充學生知識面的過程，并且會促使他們勤于思考，增強合理利用資源的環(huán)保意識，做一個保護環(huán)境的安全衛(wèi)士。

化學教師應當帶領(lǐng)學生走出校園，用真實的環(huán)境污染現(xiàn)象給學生做環(huán)境教育教學，讓他們體會到環(huán)境污染給人類帶來的傷害，從而自覺增強環(huán)保意識。首先，有機會組織學生參加環(huán)境保護方面的教授講座，讓專業(yè)的人士用具體的數(shù)據(jù)和事實來證明環(huán)境保護的重要性。學生多參加環(huán)保講座有助于他們學到更多教科書中沒有的知識，擴充自己的知識網(wǎng)，從而提高自己分析問題的能力。其次，聯(lián)系學校當?shù)氐幕て髽I(yè)，帶領(lǐng)學生去參觀企業(yè)對污染處理的現(xiàn)場。用事實告訴學生，社會的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價，保持企業(yè)和國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展才是發(fā)展的正道，教導他們要時刻關(guān)心環(huán)境問題，學到化學知識和開展綠色化學教學活動，為環(huán)境保護做出自己的貢獻。最后，用競賽的形式推動學生去了解環(huán)保知識，從而激發(fā)他們的環(huán)保意識。組織環(huán)境教育方面的演講比賽或是辯論賽，學生需要準備大量的環(huán)境問題的資料，準備過程中就會對這些突出問題做一個詳細的了解，從而讓他們了解到環(huán)保的重要性，對高職化學環(huán)境教育有積極的推動作用，也只有當學生具有一定的環(huán)保意識之后，才能真正為環(huán)境保護出份力。

4結(jié)語。

綜上所述，為了人類的可持續(xù)發(fā)展，提高人們的環(huán)境保護思想是十分有必要的，在高職化學教學中滲透環(huán)境教育是重要的途徑之一。高職院校和教師要樹立環(huán)境教育的教學思想，做好化學教學和環(huán)境教育的有效結(jié)合，讓學生了解環(huán)境保護的重要性?？梢酝ㄟ^課堂教學、課后練習以及課外活動進行環(huán)境教育，對學生進行系統(tǒng)的環(huán)境教育，從而增強他們的環(huán)保意識，加入到環(huán)境保護的隊伍中發(fā)揮自己的力量。

參考文獻。

高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

摘要：通過分析高職院校學生社團創(chuàng)辦與實施中存在的問題，提出在高職院校學生社團中實施創(chuàng)新教育的一些方法與策略，為后期高職院校社團創(chuàng)辦提供借鑒。

高職院校學生社團在學生社團作為高校高職院校學生生活與學習的重要組成部分，極大的保證了學生的課余生活，同時也豐富了學生的社會實踐，充分調(diào)動了學生學習的積極性與創(chuàng)造性，對學生成長和在校學習與實踐發(fā)揮中重要作用。目前，高職院校社團更多承載了高職院校教育及發(fā)展所要求的各類目標及任務，如何發(fā)揮學生社團的作用來實現(xiàn)學校教學水平的提升及學生實踐能力的提升是學校社團創(chuàng)辦應思考的問題。

對于高等本科院校教育而言，社團創(chuàng)辦與發(fā)展有其固有的`模式，但對于高職院校而言，學生社團創(chuàng)辦與發(fā)展需結(jié)合學校自身實際特點，其模式與創(chuàng)新方面正在探索中。因此，高職院校學生社團建設(shè)與傳統(tǒng)本科院校相比還存在一定差異。這些差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，在院校招生中存在較大差異，如高職院校學生學習能力相對較低，理論知識相對較弱，缺乏自信心。其二，學生在學習與實踐中，由于長期關(guān)注于技能訓練，對理論學習較少，長期以來，學生會存在一定的畏懼及羞怯心理。其三，學生在校時間較短，社團文化及傳統(tǒng)積淀不足等會對社團管理造成一定影響。

二、高職院校社團發(fā)展中存在主要問題分析。

結(jié)合這幾年高職院校學生管理情況，綜合分析目前高職院校社團管理中存在的問題，其主要集中在以下幾個方面：

1、學生社團組織結(jié)構(gòu)落后，運行機制不完善。

如目前高職院校在學生社團管理中缺乏有效引導，同時也缺乏相應管理，部分社團在日常運轉(zhuǎn)中存在自彈自唱，未能有效與學校實際情況相結(jié)合。如社團成立與解散隨意性大，社團發(fā)展缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，學校社團管理缺乏統(tǒng)一監(jiān)督，使得學校社團發(fā)展受到較大制約。另，學校社團類型多樣化且比例失調(diào)，如學校藝術(shù)類及體育類社團較多而學術(shù)類社團較少，這種不平衡的比例未能有效與學生需求相適應，其結(jié)果將使得學校社團難以壯大。

2、學生社團經(jīng)費緊張，指導教師缺乏積極性。

目前，在高校社團管理中還未出臺相應政策，部分學校沒有或很少設(shè)置社團經(jīng)費，同時由于社團綜合實力有限導致自身經(jīng)費籌備能力不足，渠道單一，使得社團長期缺乏經(jīng)費保障，其結(jié)果將導致社團創(chuàng)辦活動能力有限，同時，對于指導老師聘請方面也存在較大的困難。如目前社團指導老師形同虛設(shè)的情況較為嚴重。還有，社團指導老師一般身兼數(shù)職，過大的教學任務及工作壓力使得教師對社團的關(guān)注程度不高，缺乏一定的積極性。

3、學生社團活動時間及空間較小。

與其他本科院校相比，由于學生學制的不同及教學方式存在差異導致學生參與社團及組織學生社團活動時間較少。這種情況使得學生在大學學習中不能有效將精力投身于社團建設(shè)與活動組織中，學生自身潛力及技能也為得到有效挖掘及提升，其結(jié)果使得社團創(chuàng)辦及組織的意義不能有效凸顯，限制了學生發(fā)展。同時，由于這些年我國高校大力擴招，使得短缺的教學資源進一步被壓縮，學生社團活動場地及經(jīng)費被大力削減，使得其活動不能有效開展。

4、學生社團層次及品味有待提高。

學生社團是否能夠長久舉辦并得到很好發(fā)展需要大量學生加入，如何擴大學生社團影響力并吸引學生加入社團生存的基礎(chǔ)。目前，高校大多社團為吸引更多社團加入，大力舉辦一些時尚、娛樂性的活動，以取得學生共鳴。社團這種活動所舉辦的實際意義不足，形式過于單調(diào)，為其后期發(fā)展帶來不利影響并失去了社團創(chuàng)辦的實際意義。此外，高校社團之間交流較少，部分社團在日常活動舉辦中各自為戰(zhàn)，相互競爭，使得社團資源浪費，同時，也使得社團缺乏創(chuàng)新及影響力。

創(chuàng)新是國家發(fā)展的靈魂，是新世紀人才所必備的基本素質(zhì)。我國已將創(chuàng)新作為實現(xiàn)國家發(fā)展的基本策略加以應對。在高等院校，學生社團實施創(chuàng)新教育有利于學生社團發(fā)展與學生成長成才。關(guān)于對學生社團實施創(chuàng)新教育，學校及學生應將以下幾個方面重點應對。

1、加強社團機制建設(shè)，采取多級管理的社團管理模式促進社團良性發(fā)展。

學?？山W校團委、社團指導老師等機構(gòu)對社團實施有效管理的機制，強化學生社團建設(shè)的思維引導，不斷向社團及學生傳達正確的思想觀念，防止不良觀念對學生產(chǎn)生的不利影響。再如，在社團內(nèi)部強化各類管理制度，規(guī)范學生社團組織審批、監(jiān)督等細則，并積極將學生社團管理納入學校日常管理進行管理與規(guī)劃。還有，加大學生社團審批力度，在現(xiàn)有社團基礎(chǔ)上大力擴大理論類等專業(yè)社團審批力度，著力打造品牌社團，以擴大社團在校內(nèi)及校外的影響力。

2、加大學生社團經(jīng)費渠道及充分發(fā)揮指導教師積極性。

關(guān)于學生社團經(jīng)費緊張而影響日?；顒娱_展的問題。首先，學校應采取有效措施加大對社團的扶持力度，同時積極與學校教務、后勤等部門溝通，使學生社團活動物質(zhì)保障得以明確。其次，積極鼓勵學生走出校園，積極向社會個體等組織募集資金，來解決企業(yè)經(jīng)費困難的問題，以保證學生社團活動有效進行。

3、重視學生社團內(nèi)部人才培養(yǎng)與鍛煉。

對于社團來講，社員加入可為社團運作提供有效保證，但社團內(nèi)部組織干部培養(yǎng)將對社團發(fā)展起到重要作用。如學生社團發(fā)展中，如沒有具有一定組織經(jīng)驗及人脈的人對社團日常及未來規(guī)劃作出有效安排，社團將失去其應有價值，社團是否還應舉辦有待考慮。同時，在社團成立中，加大干部培養(yǎng)，可有效避免依靠個人現(xiàn)象，不利于團隊合作也創(chuàng)新。

4、做好不同社團、社會企業(yè)之間良好溝通與宣傳。

在高校，各類社團有很多，社團之間相互配合及共同組織活動不僅有利于增加社團之間互信，還有利于資源節(jié)約及利用?；诖耍瑢W生社團應充分重視社團之間溝通，取長補短，使得社團在創(chuàng)辦中不斷吸收與總結(jié)其他社團優(yōu)秀經(jīng)驗，以實現(xiàn)自身不斷成長與壯大的目的。同時，社團應重視對外的宣傳與交流，積極走出校門，與其他高校社團及社會企業(yè)共同創(chuàng)辦活動及互動，以提高社團競爭力。此外，充分利用各類宣傳工具如網(wǎng)站、qq等現(xiàn)代化信息傳播工具做好社團宣傳，也可實現(xiàn)全方位宣傳社團目的，有利于吸引更多學生加入，提高社團生存能力。

四、結(jié)束語。

綜上所述，高職院校對國家技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，學生社團作為高職院校教育的重要組成部分，對提高學校教育質(zhì)量及增強學生綜合素質(zhì)方面具有一定的指導意義。本文結(jié)合當前高職院校社團創(chuàng)辦及日常運行中存在的主要問題進行了分析，并對其應采取的措施進行了探討，指出了在高職院校學生社團實施創(chuàng)新教育的重要性及策略，以供參考。

參考文獻：

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高職院校化學教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

綠色化學，又叫清潔化學、環(huán)境友好化學，其實質(zhì)是讓反應過程保持原子經(jīng)濟性，使整個反應過程無污染，反應物充分利用，達到提高反應轉(zhuǎn)化率和經(jīng)濟效益的目的。這對于預防污染，治理污染，保護環(huán)境，節(jié)約能源有著極其重要的作用。我國提出建設(shè)環(huán)境友好型社會，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這與綠色化學的本質(zhì)不謀而合。大學生作為未來社會的接班人，就應該具有建設(shè)環(huán)境友好型社會，實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展道路的意識。因此，他們應該深刻理解綠色化學的理念，豐富綠色化學的知識，滿足社會發(fā)展的需求，為服務于社會做準備?？偠灾?，在高職教育中普及綠色化學，融入綠色化學十分重要。

2在高職化學教育中融入綠色化學的方法探討。

隨著綠色化學概念的深入人心，各大高校紛紛對推行綠色化學教育做出舉措。但是由于綠色化學概念較為新穎，教學方式提出較晚，還有很多不足之處，下面就如何加強高職化學教育中綠色化學部分提出幾點建議。

2.1提高教師重視程度。

由于教師質(zhì)量參差不齊，部分教師還未意識到綠色化學理念在化學教育中的重要性，更未關(guān)注綠色化學所獨有的教學方式的變化。作為高校教師，面對化學教育上的重大改革，首先應端正態(tài)度，充分認識綠色化學對社會和環(huán)境的重要作用，積極的學習和了解有關(guān)綠色化學的相關(guān)知識，做到讀書破萬卷，講課如有神的境界；其次，應宣傳和推廣綠色化學理念，提高自身專業(yè)技能，更新知識體系，將講課內(nèi)容向綠色化學方面過渡，及時向?qū)W生傳達先進知識；第三，要培養(yǎng)學生的綠色化學意識，在此基礎(chǔ)上才能強化授課效果，并使學生對綠色化學有了清晰的認識，從而再日后的學習中發(fā)揮主動性，積極拓展知識范圍。

2.2編寫綠色化學專用教材。

教材是教學的基礎(chǔ)，在教材中貫徹綠色化學理念，才能真正使其深入學生之心。教材的編寫，首先應對傳統(tǒng)化學的反應式進行優(yōu)化，使其達到綠色化學的標準。例如接觸法制硫酸一節(jié)中，硫鐵礦燃燒后的殘渣富含鐵元素，可回收用于煉鐵工業(yè)，廢氣中含有一定量的so2，若直接排放會污染空氣，此時將其通過石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亞硫酸銨，成功消除了污染并生產(chǎn)了副產(chǎn)品。再比如，cucl2制備中，涉及到消除溶液中鐵和亞鐵離子的問題，若是使用教材所述的naclo去除，則會產(chǎn)生新的雜質(zhì)，增加了cucl2制備的難度。若是從綠色化學角度思考，可采用h2o2做氧化劑，還原產(chǎn)物為h2o，不會造成污染，而且其分解產(chǎn)物為o2和h2o,亦沒有造成污染，因此是良好的氧化劑。再者，教材應對綠色化學有一個系統(tǒng)的講解，以幫助學生了解該行業(yè)的作用，重要性及發(fā)展前景等。講解除了基礎(chǔ)的概念性質(zhì)外，還應包括研究成果，作用原理，應用方面等。尤其是其保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路的作用。

2.3優(yōu)化實驗教學方式。

化學實驗是化學教學中的重要組成部分，在試驗中貫穿綠色化學理念，也是化學教育中融入綠色的.有效途徑。

2.3.1微型實驗的開展。

綠色化學倡導下，一種新的實驗方式應運而生，這就是微型化學實驗。這種實驗可以通過改良實驗方式，用更少反應原料、更小實驗儀器、更短實驗時間得到同樣的實驗結(jié)果，這樣便能有效降低污染，減少能耗，節(jié)約資源。高職化學實驗中不乏操作具有一定危險性，試劑具有一定污染性，藥品具有一定毒性的實驗，這時采用微型實驗便是綠色化學的集中體現(xiàn)。例如2,4-二硝基苯肼與醛，酮進行反應時，可在井穴板上，用滴管取一至二滴進行反應，即可觀察到明顯現(xiàn)象；再比如做氯氣取用實驗時，用針管取用可有效防止氯氣外泄，并很好地控制了用量，避免了對人體的損害和對環(huán)境的污染。

2.3.2利用多媒體開展實驗。

對于一些危險性強，安全性要求高，原料消耗巨大，對環(huán)境影響惡劣的實驗，在實驗室內(nèi)進行污染大，浪費大，操作難，并且效果可能并不理想。這時，可以采用多媒體的方式來教學。使用教學軟件可以準確模擬出實驗現(xiàn)象，學生觀察多媒體設(shè)備也更直觀，更清晰，可以準確快速的得出結(jié)論，有效避免了浪費和污染，滿足綠色化學的教學理念。

3結(jié)語。

總而言之，通過改變教學觀念，編寫專用教材，優(yōu)化實驗教學等措施，就能給學生們灌輸綠色化學的含義，在潛移默化中使他們理解、記憶并重視綠色化學的應用。我相信，通過以上措施，綠色化學便能在學生中有效的推廣開來，在今后的國家建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮舉足輕重的作用。

高職院校化學教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

感恩教育作為高職教育階段重要的德育教育，卻受到忽視，如何提升高職院校學生，特別是受資助學生的感恩意識是每一個高職教育工作者應該認真思考的問題之一。高職貧困生的感恩教育與其他類型的感恩教育內(nèi)涵一致，但其還具有一定特殊性。主要指各個高職院校在國家教育方針政策的指引下，根據(jù)自己學校學生的實際情況，采取形式多樣、手段不一的方式，將感恩教育理念傳遞給學生。通過教育過程，高職學生的感恩意識與感恩品質(zhì)得到形成和提升。

高職院校中的貧困學生接受著來自國家和社會各界的資助，但他們卻覺得理所當然，完全沒有丁點兒感恩意識，這種思想十分危險。很多受資助學生不感恩自己父母辛勞的工作，認為父母的付出理所當然，還有學生對學校也不抱感恩之心，甚至覺得學校提供的資助金額不夠自己開銷。貧困生一邊享受著國家和政府提供的各種獎學金，一邊認為這都是自己應得的享受。不把這些來自于社會各界的關(guān)懷化為努力學習、積極進取的正能量，反而躺在“資助”的溫床上肆意揮霍自己的青春和別人的愛心。

部分高職院校受資助學生除不具備感恩意識外，還明顯沒有感恩行為。沒有感恩行為有很多的具體表現(xiàn)，其中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生活“大手大腳”。這部分受資助貧困學生對資助絲毫不珍惜，物質(zhì)資助一旦到手，就急急忙忙將其消費掉。同時，很多貧困生還具有很強的虛榮心和攀比心，對金錢的浪費程度令人咋舌。

2.部分受資助貧困學生沒有樹立起獨立自強的意志品質(zhì)。其實各個高職院校中都有不少供學生進行勤工儉學的崗位，但是很多貧困學生不具有吃苦耐勞精神，對勤工儉學崗位要求頗多，不愿意工作。

3.還有少部分受資助貧困學生有更惡劣的不誠信行為。高職院校中貧困學生可以申請國家設(shè)置的助學貸款，也可以選擇相應的綠色通道進行上學，這些助學貸款償還有一定年限規(guī)定。但是這部分貧困學生對貸款還款日選擇一再拖延，不將欠款補上。

我國政府對貧困學生資助力度逐年增加，但是卻有部分高職院校貧困生抱有錯誤甚至是畸形的思想觀念，學生仇視社會，認為自己窮，這些資助享受理所當然。還有的貧困生認為國家“很多錢”，資助自己的那點錢根本不算什么，有的學生還會偽裝貧困證明去申請資助，一旦申請成功，就用這些錢去買最新電子設(shè)備和時裝箱包。

（一）社會原因。

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，人們的物質(zhì)追求已經(jīng)膨脹到一個近乎病態(tài)的狀態(tài)。各種攀比思想、拜金思想泛濫于社會的各個領(lǐng)域，就連本應該是凈土的學校也未能幸免。成百上千的資助資金對貧困學生十分具有誘惑力，很多貧困學生認為只要自己有了錢，就不會被社會排斥，就不會被人看不起。在這種錯誤觀念引導下，逐漸迷失自己，喪失感恩意識。

（二）家庭原因。

造成受資助貧困學生感恩意識缺失的重要原因來自家庭。目前，高職院校中受資助學生大都來自農(nóng)村或城市困難家庭，共同的特征為父母親文化水平不高。因此，在這種家庭環(huán)境下長大的孩子大部分認為自己成績好就是對父母的報答，對其他一切則漠不關(guān)心。還有部分貧困學生從小就是留守兒童，缺失來自父母的管教，是爺爺或外婆撫養(yǎng)長大。隔代養(yǎng)育讓他們受到更多溺愛，因此，他們根本不懂感恩以及感恩意義何在。

（三）學校原因。

很多高職院校對學生感恩教育的開展重視程度不夠。學校沒有認識到感恩教育的重要性。特別是一些就業(yè)形勢不太好的高職院校，教學措施和教學活動往往都圍繞增加就業(yè)率開展，對學生其他方面根本不問。學校和教師認為只要這兩個指標達標，學生就有享受這些獎學金、助學金的權(quán)利。完全忽視對學生思想道德品質(zhì)的考核。間接使很多受資助學生根本沒有樹立起正確的感恩意識，學校不愿意花時間、精力去進行相應彌補，任其發(fā)展，讓學生在冷漠邊緣越走越遠。

提升高職院校受資助學生的感恩意識，讓學生健康面對社會和學校，完善高職院校感恩教育體系。一方面，學校應在資助環(huán)節(jié)加入感恩教育的相關(guān)內(nèi)容。在學生進行資助申請過程中，除要求學生填寫基本家庭情況及其申請資助理由外，還應要求學生進行感恩陳述，并評審其是否發(fā)自于真心。同時，學校對受資助學生進行后續(xù)跟蹤調(diào)查，確定學生是否具有感恩意識。另一方面，學校利用多種渠道開展覆蓋廣泛的感恩教育主題活動或?qū)嵺`活動，通過舉辦演講比賽或辯論比賽等方式，讓感恩深植于心底。

新時期感恩教育教學方法和模式應該更具創(chuàng)新性和實踐性。第一，情景體驗法。在感恩教育中，利用貧困學生心理敏感性，設(shè)置特殊的情境，讓具有反差性的情境沖擊學生內(nèi)心，開始重新思考感恩的意義和感恩的重要性。第二，社會實踐法。為了教育學生感恩，可以引導學生從身邊小事做起，去做力所能及的愛心小事，在幫助別人時感受到感恩的重要性，樹立正確的感恩意識。

高職院校中受資助貧困學生內(nèi)心敏感脆弱，從小生活環(huán)境差，或多或少自卑。這就要求學校和教師要加強對這部分學生的人文關(guān)懷力度。通過教師和學校的幫助，讓學生重新變得陽光開朗，并以積極向善的心去面對幫助自己、善待自己的人。同時，輔導員教師應經(jīng)常與學生溝通，對發(fā)現(xiàn)的.問題及時疏導，讓學生在良好氛圍中逐步認識到感恩的重要性。

（四）發(fā)揮家庭教育的情感力量。

家長是學生收獲教育的重要來源。很多家長對孩子教育存在明顯誤區(qū)，認為只要自己孩子成績好，其他方面差一點無所謂。家長應對孩子灌輸正確的感恩意識，多花點時間和精力與其進行溝通交流。并利用一些身邊事跡對孩子進行教育，讓孩子意識到自己的收獲不是理所當然，應予以珍惜和感激。

（五）借助新媒體搭建感恩平臺。

信息時代背景下高職院校進行感恩教育的渠道和方式呈多元化，學?？梢岳脤W生耳熟能詳?shù)男旅襟w工具搭建感恩教育平臺?？梢栽诰W(wǎng)站上專門開辟以感恩內(nèi)容為主題的專題板塊。在板塊內(nèi)容上呈現(xiàn)社會關(guān)于感恩的故事和事件，通過建立感恩論壇，讓學生和教師在上面各抒己見，形成思想碰撞。同時，學校還可以開設(shè)以感恩為主題的微博或公眾微信，宣傳感恩主題思想，讓學生在潛移默化中尋找感恩的力量。

四、結(jié)語。

在進行受資助貧困學生感恩教育中要求高職院校的教師從實際出發(fā)，在受資助學生和感恩教育之間搭起暢通的橋梁，讓學生認識到感恩教育的重要性和價值所在，并在以后的學習生活中隨時保持感恩之心，回報社會，茁壯成長。

參考文獻：

高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

高職數(shù)學教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學教師必須按專業(yè)的要求開展教學，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學很被動。加上對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點的不熟悉，數(shù)學教師在教學過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設(shè)計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學知識的需求，但不熟悉數(shù)學學科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學教師的教學帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學教學與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導致彼此不自覺地強調(diào)本學科的科學性和重要性而忽略對方，使雙方本應有機地結(jié)合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學生的有效學習。

高職數(shù)學的教學改革應在盡量不破壞數(shù)學自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應用和時間能力的培養(yǎng)。為學生的進一步學習提供必要的數(shù)學準備服務，把培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)和運用數(shù)學方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學內(nèi)容，把過去整齊劃一的教學內(nèi)容進行改造，按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學深度的把握上，以夠用為原則。強調(diào)知識應用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。

2.2教學方法改革。

(1)幫助學生了解學說的背景和思想，激發(fā)學生的求知欲。

我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導數(shù)的概念，引導學生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學生直觀理解導數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調(diào)其在非周期信號頻譜分析中的應用。在學習的過程中讓學生體會到數(shù)學無處不在。

(2)以數(shù)學實驗輔助教學。

高等數(shù)學的很多內(nèi)容都比較抽象，學生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學實驗，不僅能給學生一種金新的感覺，激發(fā)他們學習的興趣，而且加深對所學知識的理解，開展數(shù)學實驗課。不僅僅是一種演示，更是學生共同參與的一個過程，學生也從被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，增強數(shù)學學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。

(3)降低理論深度，精簡理論推導。

高職數(shù)學主要是以應用為目的，因此在教學過程中不必對理論推導。證明要求過高，應根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說明。

3高職數(shù)學考核形式的研究與探索。

我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，這種考核形式使得學生反復機械地做大量的練習，這鐘考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學地評價學生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。

數(shù)學評價機制必須“以學生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學建模競賽的方式，讓學生自由組隊，讓學生體會實踐用數(shù)學方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設(shè)，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學生應用所學知識分析問題，解決問題的能力。

數(shù)學教學的改革任重而道遠，我們只有在教學的過程中不斷地總結(jié)，從教學內(nèi)容，教學方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育。

高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

摘要：就目前高職院校數(shù)學教育的現(xiàn)狀，從構(gòu)建新的教學教學體系，教學方法，考核方式的這幾個方面對未來教學教學改革進行了探討。

關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學；改革。

隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務蛩”，“技能型”人才。以應用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學教學模式是我們所有數(shù)學老師所面臨的問題。

教學課時相對不足。高職教育注重學生對專業(yè)技能的掌握，強調(diào)學生的動手能力，學校把教學重點都放在專業(yè)課的教學和各項實訓上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學教學的需要，更沒有考慮到高職院校學生出路的多樣性，如?？妻D(zhuǎn)本科，專科升本科。

1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。

現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應用性不強。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學要以應用為目的。而實際教學中，偏重的只是傳授。強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。

1.2教學方式落后。

灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生通過反復機械的練習掌握一些固定題型的解法，而我們教學的根本目的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。

高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

摘要：高等數(shù)學是高等學校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。作為高職院校，如何開設(shè)高等數(shù)學是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了高職院校的現(xiàn)狀和特點，從教學理念、教學方法和教學內(nèi)容上提出了高等數(shù)學教學改革的基本思路。

高等數(shù)學課程是高職高專各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，它在高職院校中教學的基本要求是：以應用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學方法，而且也為培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數(shù)學知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。那么，怎樣使高等數(shù)學更好地為后續(xù)課程服務，以及在課堂上怎樣將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行結(jié)合是教學改革的關(guān)鍵。

長期以來，高等數(shù)學課程體系以及教材內(nèi)容、教學方法的研究和改革遠遠不能適應高等教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的需要，這在很大程度上影響了高職高專教育的健康發(fā)展，制約了其教育質(zhì)量的進一步提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高等數(shù)學在高職教育中的地位不明確。

目前，對高等數(shù)學在高職教育中的定位認識有失偏頗，片面地理解對數(shù)學的“但求適度、夠用”要求的意義，只是簡單地壓縮教學課時，刪減教學內(nèi)容，不清楚學習數(shù)學對于培養(yǎng)“實用型、應用型、創(chuàng)新型”人才的作用。更把數(shù)學教育作為一種思維能力的訓練及學生終身學習能力的培養(yǎng)的作用丟棄一邊。學生也困惑，學習數(shù)學的積極性不高，認真學習數(shù)學的大多也是“興致所至”。

（二）教學內(nèi)容多與課時少沖突。

傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學內(nèi)容體系要求面面俱到，理論上追求嚴謹。這不僅不能適應當今科技快速發(fā)展、知識日新月異的時代要求，而且造成高等數(shù)學教學中教學內(nèi)容多、課時少的矛盾。隨著我國教育改革的推進，各專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容作了相應的調(diào)整，提高了對數(shù)學水平的要求但同時縮減了數(shù)學教學的`課時，進一步加劇了內(nèi)容多、課時少的矛盾。而高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才為主要目標；教育部明確提出高職理論教學“以應用為目的，以必需、夠用為度”；同時受市場需求的影響，許多高職學校都在大刀闊斧地減少基礎(chǔ)理論課的課時，高等數(shù)學作為一門最重要的基礎(chǔ)理論課之一，也未能幸免。最終，學生數(shù)學基礎(chǔ)越來越差，而高職學校教學時數(shù)卻越來越少，這對本就步履維艱的數(shù)學教學更是雪上加霜。

（三）教學手段、方法落后。

“高等數(shù)學”傳統(tǒng)的教學手段基本上是“黑板加粉筆”，教學模式也基本上是班級集中式授課，教學方法是老師講、學生聽與記的“填鴨式”教學方法。高職院校更注重專業(yè)技術(shù)教學，愿意花費幾十萬甚至上百萬去購買實驗儀器、設(shè)備和機床，卻很少花錢配備數(shù)學教學用品與設(shè)備，導致數(shù)學教學方法單一化；傳統(tǒng)的教學模式非常落后，不能做到因材施教，嚴重影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

高職高等數(shù)學教育必須符合高職教育的特點，而高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的專科教育。因此高職高等數(shù)學教育必須為這一總的培養(yǎng)目標服務。而且，高等數(shù)學是為其他專業(yè)服務的高職課程中的一門公共課，主要包括《微積分》，《概率統(tǒng)計》，《線性代數(shù)》等。內(nèi)容多而課時少，因此要遵循“必須，夠用，適度”的原則。使學生花盡可能少的時間和精力獲得盡可能多的、必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力。最后，高職高等數(shù)學教育的教學特點只有與其它類型、層次數(shù)學教育作比較才能表現(xiàn)出來的，其特點具體地說有以下幾個方面：

1.高職高等數(shù)學教育與基礎(chǔ)數(shù)學(小學、初中、普通高中數(shù)學教育教育)同屬學校教育，在教學上有共同之處。但前者較后者內(nèi)容多，課時少，要求較后者低。因此，高職數(shù)學教育決不能套用基礎(chǔ)數(shù)學教育的做法，必須有自己的特點。

2.高職教育和中職教育都應遵循職業(yè)教育的教學規(guī)律，它們的共同點在于其人才培養(yǎng)目標都要堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術(shù)應用性人才，但在培養(yǎng)人才的規(guī)格與標準上的要求不同，教育對象處于不同年齡階段，年齡差異較大。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成中專數(shù)學教育的“提高版”教育而應各有自己的教學特點。

3.雖然高職高等數(shù)學教育在教學中必須遵循高等教育共同的教育教學規(guī)律，具備本科高等數(shù)學教育的一般教學特點，但高職高等數(shù)學教育的理論性，完整性要低于本科數(shù)學教育，并且其為專業(yè)服務的實踐性要強于本科高等數(shù)學教育。因此，不能把高職高等數(shù)學教育看成本科院校高等數(shù)學教育的“壓縮版”。

（一）更新教學理念。

《高等數(shù)學》課程是高職院校大多專業(yè)學生的一門應修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學習，使學生獲得一元及多元函數(shù)的微積分學、向量代數(shù)與空間解析幾何、無窮級數(shù)、概率統(tǒng)計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學生學習專業(yè)課程打下數(shù)學基礎(chǔ)。但對于高職院校而言，面對數(shù)學等基礎(chǔ)課程的授課學時大幅壓縮現(xiàn)實，要求我們針對學生所學的不同專業(yè)，對《高等數(shù)學》課程進行必要的教學改革，緊密地結(jié)合他們所學的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數(shù)學知識。

（二）改善教學方法。

傳統(tǒng)的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。改革后的高等數(shù)學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發(fā)式、討論式、問題引人式等各種教學方法的綜合應用。由于高職學生學習水平參差不齊，數(shù)學素質(zhì)差異教大，如果繼續(xù)沿用固定不變的教學方式、教學要求顯然有悖于因材施教的教學原則，而且會直接影響教學質(zhì)量和效果，不利于人才的培養(yǎng)，可采用“分層教學”，將內(nèi)容分為基本要求和提高要求，基本要求是所有學生都要掌握的，而提高要求則針對基礎(chǔ)較好的學生，學生可以有選擇地聽課，目的是讓學生在最適合自己學習的環(huán)境中得到最大的提高。

（三）變革教學內(nèi)容。

課程編排敢于打破教材的限制，不照本宣科，由淺及深誘導學生勤于思考。要讓他們能回答出問題以滿足他們的好勝心、成就感。對于學了十幾年的數(shù)學來說，再差的學生也應對其有一定的認識。當學生對老師的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件已降低問題的難度，直到學生可以出色地回答所提出的問題，以建立學生的自信心。引導學生通過聯(lián)想、類比，找出相應知識點之間在本質(zhì)上的通性，舉一反三、觸類旁通地去認識、理解同類現(xiàn)象。比如：一元函數(shù)求導與二元函數(shù)求導之間內(nèi)在本質(zhì)的相同；一元函數(shù)與二元函數(shù)的連續(xù)及性質(zhì)；一元函數(shù)二元函數(shù)的極值問題；微分與偏微分、全微分之間實際應用；函數(shù)極限的性質(zhì)和柯西收斂準則，可以通過與收斂數(shù)列的性質(zhì)和柯西收斂準則進行類比；廣義積分則可以通過與數(shù)項級數(shù)進行類比，引出它的全部斂散理論。

四、結(jié)語。

高職教育作為一個新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。針對高等數(shù)學的不同內(nèi)容，如何采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力，使高職數(shù)學更好地為專業(yè)服務，是我們不斷探索的目標。本文就高職院校高等數(shù)學課程教學作了一些探討，以期對廣大高職院校數(shù)學教育工作者一些建議和幫助。

【參考文獻】。

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[3]周明中.高職數(shù)學改革的實踐[j].機械職業(yè)教育，，(2).

高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

在化學教學中滲透人文教育，就是通過對化學學科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)學生追求人生美好境界，追求自我價值完善；推崇感性和情感，關(guān)注多樣化的社會生活；崇尚科學、反對迷信和盲從的人文精神，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和科學觀，培養(yǎng)學生的社會意識，增強服務社會的使命感和責任感。

長期以來，受片面追求升學率的應試教育影響，中學化學教學一直是以知識教學為中心的教學。由于教學目標的偏頗，中學化學教學很少涉及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育，具體地表現(xiàn)在：教學內(nèi)容上，過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學知識結(jié)構(gòu)編排，忽略了學生對社會、生活、就業(yè)等化學素質(zhì)的需要，也嚴重地忽視了化學在技術(shù)研究和社會應用方面的問題；在教學過程中，重視掌握化學知識、解題技能的理性思維訓練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學生謀求個性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學生每天都生活在色彩斑斕的化學世界里，但對身邊最基本的與化學有關(guān)的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運用所學知識解決實際問題了。

在化學教學中滲透人文教育，強調(diào)科學的育人功能，糾正化學教學中的.唯科學化傾向，就是要求化學學科教學要關(guān)注學生的人性發(fā)展，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。通過化學教學，來培養(yǎng)學生對化學科學、自然環(huán)境的熱愛，加強人與人的溝通與協(xié)作，將化學教學著眼于現(xiàn)在與未來，讓學生將學習化學知識與認識社會、解決與社會相關(guān)的化學實際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責任感和使命感。

隨著社會的進步、學科綜合化趨勢的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，社會需要更多的專業(yè)知識與人文知識兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在化學教學中，確立人文教育目標，是素質(zhì)教育的必然趨勢，是社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展的必然要求，這無論是對學生個體還是當前社會都具有極大的意義和價值。

1．充分挖掘教材的社會功能，增強學生的社會責任感。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明。因此，在化學教學中，要向?qū)W生介紹化學與交通、通訊、能源、材料以及其他日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學生進一步理解化學知識在社會和生活中的應用，讓學生在盡情領(lǐng)略化學帶給人們的便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。同時，應該看到，科學技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負面影響甚至災難。教學中，我們也要毫不回避地向?qū)W生說明，由于對科學技術(shù)應用的考慮欠缺，人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。讓學生理解這些總問題的出現(xiàn)并不是化學本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠化學的方法。讓學生理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學意識。2．發(fā)揮化學學史的德育功能，塑造學生的高尚人格化學史是一部科學發(fā)展的歷史，其中蘊含著豐富的人文教育材料。在教學中，要不失時機地介紹我國古代科學家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設(shè)和科學技術(shù)上取得的成績，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點。

3．結(jié)合化學學的研究方法，引導學生樹立良好的科學素養(yǎng)。

科學活動的一些基本方法正是進行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。在比較復雜的化學問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來研究問題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現(xiàn)了“矛盾論”思想，在復雜的事物發(fā)展過程中，同時包含著許多矛盾，其起領(lǐng)導和決定作用的是主要矛盾。此外，在化學學解題方法中，如隔離法、對稱法、轉(zhuǎn)換法等，都反映了辯證法的許多觀點和處理問題的方法，對形成良好的科學精神和生活態(tài)度，非常有幫助。

4．揭示化學規(guī)律的和諧統(tǒng)一，實施審美教學。

實施化學審美教學，就是要結(jié)合中學生的審美心理特點和生理特點，向?qū)W生展示化學教材的結(jié)構(gòu)美、化學方法的應用美、化學規(guī)律的內(nèi)存美。通過揭示化學學的“真”與“美”，使廣大中學生提高境界、和諧關(guān)系、陶冶心靈、開發(fā)智能、活潑氣氛、增強情趣，培養(yǎng)學生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而使學生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造健全人格。

總之，科學教育和人文教育是相互促進的。在這科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，人們除了對科學、經(jīng)濟、物質(zhì)的追求外，還注重對精神和價值的追求，這對一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關(guān)重要的，加強人文教育，培養(yǎng)人文精神，不僅是科學的需要，更是國家的需要、社會的需要。

高職院校化學教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

【論文摘要】大力提高高職就業(yè)質(zhì)量，過程培養(yǎng)是關(guān)鍵。近幾年隨著生源的下降，高職大打就業(yè)牌。但怎樣算高質(zhì)量就業(yè)？有哪些衡量指標，一直困擾著家長和學生，也困擾著大部分教師。本文結(jié)合示范高職院校建設(shè)的經(jīng)驗和作者所在高職院校的就業(yè)實踐，提出了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，從做好職業(yè)規(guī)劃教育開始，通過如何進行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、改革教學方法、打造優(yōu)秀教學團隊和構(gòu)建就業(yè)服務體系5個方面進行了分析、闡述和總結(jié)。

高職辦學堅持以就業(yè)為導向，把促進學生成人成才和高質(zhì)量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展是時代對高職的根本要求。那么怎么算“高質(zhì)量就業(yè)”？怎樣進行高質(zhì)量就業(yè)？就成了高職就業(yè)必需回答的問題。

一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵。

高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的核心競爭力，但由于受到學生、家庭、企業(yè)和社會的滿意度影響，很難用量化的指標來衡量。第87屆國際勞工大會上，總干事索馬維亞提出了“體面工作”的口號，國際勞工組織把它定義為：促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面、生產(chǎn)性、可持續(xù)的工作機會。因此，可以理解為實現(xiàn)“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”就算高質(zhì)量就業(yè)。參照我校示范高職院校建設(shè)項目的實施情況，結(jié)合近幾年的就業(yè)工作實踐，我們認為“高質(zhì)量就業(yè)”有以下五大特征：

1.就業(yè)面向好、專業(yè)對口。

一方面，就業(yè)的單位是大中型以上規(guī)模企業(yè)或高新技術(shù)企業(yè)。主要理由是這類企業(yè)往往具有較好的發(fā)展前景，畢業(yè)生的穩(wěn)定性也好；另一方面，就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關(guān)度較高，可理解為按照專業(yè)群類就業(yè)或者說按照國家專業(yè)目錄的專業(yè)大類（或二級、三級學科劃分）就業(yè)就算“專業(yè)對口”。第三，創(chuàng)業(yè)成功也算高質(zhì)量就業(yè)。

2.崗位定位“高技能”

企業(yè)提供的目標崗位一般是：基層管理崗位，技術(shù)支持崗位、生產(chǎn)工藝崗位、設(shè)備維護崗位等高端技能崗位。這樣的就業(yè)崗位不僅與高職的人才培養(yǎng)目標吻合，而且畢業(yè)生的穩(wěn)定性好。至于企業(yè)要求在一線熟悉生產(chǎn)、銷售崗位實習或頂崗一段時間（半年或一年），再提拔使用的情況屬于企業(yè)用人之道范疇。

3.勞動有保障、薪酬高。

高質(zhì)量就業(yè)的第三個顯著標志是：企業(yè)與畢業(yè)生簽訂勞動合同，提供“五險一金”、執(zhí)行帶薪休假等國家規(guī)定的相關(guān)保障。另外，畢業(yè)生初次工資報酬要達到一定標準（起薪在行業(yè)達到中上游水平）。

4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間。

企業(yè)關(guān)注員工發(fā)展，能與員工保持穩(wěn)定的勞動關(guān)系，有完善的績效考核制度和培訓制度，能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。

5.企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也高。

企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度高。這不僅包括職業(yè)能力，還包括職業(yè)道德、責任心、誠信、團隊合作等社會能力，以及知道學習、怎樣創(chuàng)新、如何成功等方面的方法能力。

二、如何進行高質(zhì)量就業(yè)。

要進行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個方面：學生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學校方面主要是辦學水平、專業(yè)設(shè)置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會經(jīng)濟形勢、企業(yè)的用人機制、以及社會對高職生的態(tài)度等，也對高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。

下面主要從學校方面，就如何進行高質(zhì)量就業(yè)進行分析探索：

1.做好職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)規(guī)劃應該在“入學教育”時就開始，在專業(yè)介紹完成后，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導學生根據(jù)自己的個性特長，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。可以通過專家講座、畢業(yè)生回校報告等形式進行。寧波諾丁漢大學，這所設(shè)立的中外合作高校，首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率就達到了100％，屆成功申請研究生與就業(yè)的畢業(yè)生又占到90%以上；還有國內(nèi)諸多示范高職院校高質(zhì)量就業(yè)的例子，都是因為職業(yè)規(guī)劃做的早、做的深入，學生的學習積極性高，才保證了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

2.人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

“校企合作”是高職教育的辦學模式，“工學結(jié)合”是高職教育的人才培養(yǎng)模式。通過“訂單班”、“校企共建二級學院”等形式，打造一體化“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”的新模式。

結(jié)合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實行“分段式”、“多學期”、“工學交替”等形式，校企合作育人，強化企業(yè)對教學計劃、課程實施、頂崗實習的責任，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。山東商職學院的“電子工藝與管理專業(yè)”從級就開始了為海信的“定向培養(yǎng)”，該專業(yè)的學生假期全部去海信生產(chǎn)基地進行社會實踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養(yǎng)”，企業(yè)也設(shè)立了高額獎學金，實施3年來效果很好，畢業(yè)生全部實現(xiàn)了協(xié)議合同正式就業(yè)，崗位均為“高技能”崗位，達到了企業(yè)、學生都滿意的效果。

3.打造優(yōu)秀教學團隊。

優(yōu)秀教學團隊是提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。借鑒企業(yè)的運作形式，通過校企合作辦學，逐步形成專業(yè)帶頭人是“總工”、骨干教師是“項目經(jīng)理”、青年教師是“能工巧匠”、企業(yè)師傅是“監(jiān)理”的“雙師型”教學團隊，是保障“教學過程質(zhì)量”的前提，是實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必由之路。

山東商職汽電學院的院長是從山東省家電行業(yè)協(xié)會引進的高端人才，來校6年來，利用行業(yè)背景和學術(shù)優(yōu)勢，大力推動校企合作，積極打造優(yōu)秀教學團隊，帶領(lǐng)汽電學院電子信息類專業(yè)全體教師，將“應用電子技術(shù)專業(yè)”打造成了省級特色專業(yè)、該團隊成為省級教學團隊、近3年獲得國家級教學成果二等獎1項，省級教學、科研成果二等獎2項，建成省級以上精品課程4門，他個人也被評為第六屆山東省高等學校教學名師。汽電學院連續(xù)5年被學校評為“優(yōu)秀”，就業(yè)考核連續(xù)5年位居全校前2名。

4.改革教學模式。

改革教學模式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，在教學過程中盡量采用項目教學、案例教學等“學中做、做中學”的方法，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生形成職業(yè)化的思維、健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀。每門課程都配備有專門的課程指南，列明課程知識要點、實訓項目，列舉相關(guān)參考文獻，明確課程的大作業(yè)和測驗考試所占分數(shù)等。這樣也有利于學生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅定了刻苦認真、踏實求學的信心。

為了保證教學和評價質(zhì)量，所有涉及規(guī)定學分的試卷和論文，由任課教師打分（有條件的課程實行教考分離）以后，學院教導部安排嚴格審查，最后確定分數(shù)等次。

5.強化就業(yè)隊伍建設(shè)。

強化就業(yè)隊伍，實行校企“雙導師制”是提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。

（1）從學校方面：將專業(yè)教師按照班級分配，學校導師（或班主任）經(jīng)常與學生見面，在與學生“一對一”交流中，指導學生的方法思路，讓學生知道“知識怎樣學”、“項目訓練如何做”、“做中學，學中做”是為什么，怎樣才能提高職業(yè)素養(yǎng)，怎樣逐步去實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）企業(yè)方面：在學生進行頂崗實習或工學交替時段，企業(yè)配備指導教師，并管理學生實習。這樣實習或工作的學生在企業(yè)導師的'指導下，使教育、訓練、應用三者有機結(jié)合，逐步形成知識、技能和態(tài)度等要素為一體的綜合能力，會大大提高學生的就業(yè)能力和素質(zhì)。

6.重構(gòu)就業(yè)服務體系。

實現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)水平，就應當將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學和育人的全過程。一方面要大力提升人才培養(yǎng)水平，另一方面就要提高就業(yè)工作水平。為實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標，學校實行“一把手工程”，構(gòu)建就業(yè)服務體系不僅是高校就業(yè)評估的要求，更是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

（1）分解就業(yè)工作任務、實施就業(yè)指標與招生規(guī)模掛鉤、執(zhí)行就業(yè)與考核結(jié)合政策，全面調(diào)動教師、教研室、教學院部的積極性，這是實現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要措施。

（2）強化學校就業(yè)機構(gòu)的作用，落實就業(yè)工作人員、經(jīng)費、場地三到位政策，系統(tǒng)設(shè)計就業(yè)指導課程、不斷開發(fā)和優(yōu)化就業(yè)基地、加強就業(yè)管理。從就業(yè)教育的體系看，大一教育的重點是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點是開展社會實踐或?qū)嵙?，使他們了解社會、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點是進行就業(yè)輔導，使學生樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)“人職匹配”。

（3）隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實習與就業(yè)的結(jié)合”的制度，大力推進“定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對口率，進一步提升就業(yè)質(zhì)量。

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高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

摘要：現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。然而目前這門課程存在一定的問題，如教學目標與實際操作的脫節(jié)、教學內(nèi)容與課時安排、學生水平的矛盾等。如何妥善解決這些問題，如何更加有效地實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生恰當運用語言的能力，是學術(shù)界共同關(guān)注的問題。本文將分析本課程現(xiàn)存的問題，并提出一些建議，希望對高職高專現(xiàn)代漢語課程改革貢獻一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高職高專現(xiàn)代漢語課程改革。

現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其設(shè)置已經(jīng)有數(shù)十年了。隨著現(xiàn)代漢語實踐的日新月異和現(xiàn)代漢語各學科的研究深入和科研成果的推陳出新，現(xiàn)代漢語也不斷地將一些新興的漢語現(xiàn)象和新穎的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容。同時，《現(xiàn)代漢語》教材的內(nèi)容也越來越多，以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》為例，從首版、修訂版到增訂版、增訂二版，篇幅不斷增加。但在具體的教學中，真正的效果又如何呢？或者說，通過這門課程，究竟要培養(yǎng)學生什么樣的能力呢？下面本文從兩個方面談一談高職高專院校文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語課程存在的問題和可試行的解決方法。

一、存在的問題。

現(xiàn)代漢語課程歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，在高職高專文秘專業(yè)學生的課程中占有重要地位。但從現(xiàn)在的課程設(shè)置和學生的反饋來看，這門課程存在一定問題。

（一）教學目標與實際操作的脫節(jié)性。

現(xiàn)代漢語課程作為高職高專院校文秘專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課和必修課之一，兼有工具、理論和實踐三方面的性質(zhì)。其教學目標為：

（1）教授學生有關(guān)現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識；

（2）進行基本技能的訓練，培養(yǎng)和提高學生理解、運用漢語的能力，使其通過學習本課程具有恰當運用語言的必要素質(zhì)。

但是，本課程現(xiàn)在實際操作方面有一個很大的誤區(qū)：過分強調(diào)知識性，而忽略了能力性，偏重于靜態(tài)的形式講授，而忽視了動態(tài)的意義把握。課堂上，教師只是讓學生掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的基本知識，讓其死記硬背各種概念術(shù)語，并沒有通過教學教會學生如何更好更恰當?shù)剡\用現(xiàn)代漢語來工作、生活。

我們知道，作為文秘專業(yè)的學生，畢業(yè)之后的工作方向大多是文秘及相關(guān)崗位?？删同F(xiàn)階段此崗位的情況反饋來看，很多學生在走向工作崗位之后并不能很好地滿足單位的`需求。那么，作為基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行現(xiàn)代漢語教學，是否與培養(yǎng)學生實際應用能力脫節(jié)呢？現(xiàn)代漢語課程該如何改革才能真正培養(yǎng)學生應對實際工作的能力呢？這些問題很重要，因為教學質(zhì)量的高低與教學效果的好壞直接關(guān)系到學生的語言文字能力和語言運用水平。學生要勝任將來崗位，就必須具備一定的現(xiàn)代漢語理論知識和一定的語言文字運用能力。因此，現(xiàn)代漢語課程要真正做到提高學生的語言素質(zhì)、語言文字規(guī)范意識和語言文字應用水平，理論講授是必要的，但更重要的是要使學生通過學習課程，提高現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法、修辭各方面的分析和應用能力。

（二）教學內(nèi)容與課時安排的矛盾性。

我們前面提到過，隨著漢語研究的不斷發(fā)展，現(xiàn)代漢語課程的內(nèi)容也在不斷擴充。但是有一個現(xiàn)實情況是，內(nèi)容再豐富，課時量卻并沒有增加。勢必使教師在講課時只能蜻蜓點水、一掠而過，而學生在課程結(jié)束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一點，但又似乎什么都沒有印象。此外，語言類課程一個很重要的特點就是需要講授和練習相結(jié)合，我們知道，理論是要用來指導實踐的，學習理論是要幫助我們分析和解決具體語言問題的。因為課時有限，再有經(jīng)驗的教師也難有足夠的時間組織每一個知識點的課堂實踐。在很多時候，一些課后的練習都沒有時間來講解，更別說向教材之外的相關(guān)知識領(lǐng)域進一步延伸了。

（三）教學內(nèi)容與學生基礎(chǔ)的不適性。

由于長期以來的中學語文教育存在“重文學輕語言”的傾向，加之高考試題結(jié)構(gòu)中語言部分的比例又非常有限，所以剛?cè)雽W的大學新生對語言知識的掌握非常欠缺。以致絕大多數(shù)中學畢業(yè)生經(jīng)過六年語文學習后，不論是漢語語音學、漢字學、詞匯學還是語法學、修辭學的知識，大都還是停留在對于母語的日常習得與耳濡目染的一種感性知識階段上。這種知識是非常零散、不成系統(tǒng)的，因此學生在進入大學學習現(xiàn)代漢語課程的時候，就會感覺非常吃力，進而對課程本身產(chǎn)生抵觸情緒。在這方面，還需要教師們采取有效的措施來改變這種現(xiàn)象，使學生能從中學到大學進行更好地銜接。

二、解決辦法的探討。

（一）關(guān)于現(xiàn)代漢語課程內(nèi)部再分類的教學設(shè)想。

現(xiàn)階段的現(xiàn)代漢語課程教學多采取一位老師通講全部課程的方法，但我們知道現(xiàn)代漢語課程本身就包含漢語語音學、詞匯學、語法學、漢字學、修辭學幾個部分。因為課時有限，很難就每個部分充分展開，所以學生往往囫圇吞棗，最后印象模糊。其實可以化整為零，把其中各個部分分離出來，使之獨立成為一門課程。這種條分縷析、深講精練的現(xiàn)代漢語分科教學是完全可行的。因為這些分科都已經(jīng)是各自具有明晰學科規(guī)范和豐碩研究成果的獨立學科。同時，這也為教學與漢語學術(shù)研究發(fā)展的同步性提供了堅實的基礎(chǔ)。這樣一來，教師可以術(shù)業(yè)有專攻，對具體某個方向的教學進行充分備課和深入研究。同時，教學上的反饋也可以促進教師本身對該學科的研究。

（二）關(guān)于語言類課程上課方式的探索。

首先，ppt的內(nèi)容要條理清晰，利于學生記憶。每節(jié)前面列出學習要點，每節(jié)后設(shè)置豐富的練習，這是鞏固基礎(chǔ)知識、熟悉分析方法、提高語言能力所必須的。同時，在練習之后設(shè)置啟發(fā)型思考題，讓學生在教師指導下認真思考，進行討論。由于這些題目沒有標準答案，對于學生思維的擴展有很大好處。在每節(jié)ppt最后開列出本節(jié)的參考文獻，讓學生了解課程的重要資料。此外，要注意語料選用的與時俱進和趣味性，注意圖片的運用，這是提高學生注意力的一個好辦法。

其次，開展一些課外活動，讓學生充分認識到這門課是有實用性的，是與生活緊密結(jié)合的。如讓學生對校園內(nèi)或者市區(qū)某個地方的各種懸掛標牌的語言規(guī)范性進行調(diào)查，從字形和詞匯使用角度進行糾正；或者讓學生考察一些店名或街頭廣告語的修辭手段，讓他們對其特征進行總結(jié)等。這些都是很有趣并且可以鍛煉學生自主調(diào)研能力的活動。

（三）關(guān)于課程測試與評估手段的討論。

關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的測試與評估，現(xiàn)階段大多還是采用書面試卷考試的方式。這種測試方式并不能全面考察學生是否通過這門課程掌握一定的語言知識和語言應用能力。對學生的考察應該貫穿于課程始終，包括平時作業(yè)、課堂討論等等。最后的綜合考試，除了學校統(tǒng)一要求的試卷之外，還可以要求學生以自選的形式交一篇作品，可以是讀書筆記，可以是小論文，可以是實踐調(diào)查報告等等。

此外，還有一個很重要的考核問題就是學生的語音、詞匯、漢字使用規(guī)范問題。我們不希望出現(xiàn)這種情況：學生學完現(xiàn)代漢語課程從事相關(guān)工作，在最基本的字詞上卻出現(xiàn)錯誤。因此，在大學的課程考核階段就進行把關(guān)是很有必要的。但是，到底采用何種方式來考核，現(xiàn)在還是一個問題，期待大家共同來解決。

以上僅就高職高?，F(xiàn)代漢語課程存在的問題和一些改革的想法進行了初步探討，不當之處，敬請指正。作為高職高專文秘專業(yè)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代漢語的課程改革仍然是任重而道遠的，期待有識之士共同努力。

參考文獻：

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高職院校化學教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。

語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現(xiàn)狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經(jīng)濟活動中的實際應用價值。

當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。

筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。具體應該做好以下幾點：

1轉(zhuǎn)變指導思想，重新定位教學目標。

隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟活動和社會活動日益增多。語文在經(jīng)濟活動中的實際應用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產(chǎn)和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級實用型人才。”這就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數(shù)量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。

2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。

當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應學生的現(xiàn)有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。在學生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。

3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。

興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現(xiàn)最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結(jié)合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。

高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結(jié)合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內(nèi)外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結(jié)合學校各類活動的開展，進行應用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。

高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

室內(nèi)設(shè)計是高職院校新興的一個專業(yè)，我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起步較晚，教學中一直存在著一些問題，與社會的需求相脫節(jié)，難以適應社會發(fā)展的需要。因此結(jié)合教育部的改革要求與市場人才的需求方向，進行高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革尤為重要。

一、當前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀。

1.知識結(jié)構(gòu)單一。

室內(nèi)設(shè)計并不是簡單的家具安置。很多教師和學生對室內(nèi)設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)認識出現(xiàn)了偏差，認為只要學會了家具的擺放，達到美化環(huán)境的效果就可以了，這是不全面的。除此之外室內(nèi)設(shè)計還需要注重世界的潮流變化，要與建筑設(shè)計等多個學科的知識結(jié)合才能展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計的魅力。但是當今室內(nèi)設(shè)計的課程多數(shù)只是學習對室內(nèi)物品擺放的順序，很少考慮其他學科的知識學習。

2.學生缺少積極性。

學生學習室內(nèi)設(shè)計，需要長時間的學習如cad、photoshop、3dmax等一系列畫圖軟件。所以很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程就局限在畫圖軟件的教授上，這對于學生來說枯燥、乏味，不能真正地感受到室內(nèi)設(shè)計的魅力，也無法提高學生室內(nèi)設(shè)計的.能力。

3.教學方法單一。

很多高職院校室內(nèi)設(shè)計課程存在理論和實踐相脫軌的現(xiàn)象。雖然教師理論講了很多，但是沒有注重學生的自我實踐，最終學生學以致用的很少。甚至部分學校在課程教學中教學方法單一，只有教師的講解，這種灌輸性的教學并不適合室內(nèi)設(shè)計課程，很多學生難以理解教師講的知識，也就無法融會貫通。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才教學模式改革探索。

1.與人文結(jié)合，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教育。

室內(nèi)設(shè)計作為一種類別的藝術(shù)課，不僅具有一定的嚴謹性，還具有一定的人文性，可以與人文結(jié)合。因此教師在講授室內(nèi)設(shè)計的時候應結(jié)合我國傳統(tǒng)文化，讓學生了解到室內(nèi)設(shè)計的人文價值。

2.運用模擬教學方法，展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計魅力。

教師在進行室內(nèi)設(shè)計教學時，內(nèi)容形式應該豐富多彩，充分調(diào)動學生的積極性?？梢赃\用模擬教學的方式，展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計的魅力。在學習計算機應用軟件之后，鼓勵學生進行模擬設(shè)計，這一過程有利于學生學以致用、實踐教學知識。

3.運用多媒體教學設(shè)備，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計教學優(yōu)勢。

在室內(nèi)設(shè)計課程的教學中，多媒體設(shè)備是不可缺少的教學設(shè)備，運用多媒體設(shè)備可以實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的變化、模擬實驗的完成等，對學生多維感官的構(gòu)建和室內(nèi)設(shè)計理念的學習具有積極的意義。當今教育中多媒體的運用已經(jīng)司空見慣了，室內(nèi)設(shè)計本身又需要多媒體設(shè)備作為基礎(chǔ)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備容量較大、直觀生動的優(yōu)勢對學生進行教學，展現(xiàn)出多媒體設(shè)備在室內(nèi)設(shè)計教學中的絕對優(yōu)勢。

4.擅長教學反思，適應室內(nèi)設(shè)計教學新要求。

教師是教學過程中的主導者，是學生學習知識的直接授予者。因此在高職院校改革室內(nèi)設(shè)計的教學模式中，對于教師的教學工作也提出新的要求，其中最為重要的就是要擅長反思。首先要針對不同類型的室內(nèi)設(shè)計進行教學反思，考慮自己所運用的教學方法是否適合學生的學習，分析教學目標是否都達到。其次要對學生課堂表現(xiàn)和行為進行反思，依據(jù)其行為表現(xiàn)來判斷學生是否已經(jīng)明確了自己的教學內(nèi)容，是否具有積極的學習興趣。同時還需要對自己的教學水平進行反思，采用聽評課的方式，客觀評價自己的教學方式，學習其他教師的長處等。

三、小結(jié)。

綜上所述，由于受到我國社會不斷進步的影響，現(xiàn)如今高職院校室內(nèi)設(shè)計的教學難以滿足市場的要求。為了提高高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的設(shè)計能力，提高其就業(yè)率，需要及時對教學模式進行改革。為了更好地完善室內(nèi)設(shè)計課程的教學，教師不僅要豐富課堂知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣，還需要運用模擬環(huán)境和多媒體設(shè)備提高自身的教學水平，在不斷反思中進步，在不斷反思中實現(xiàn)教學模式的改革。

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高職院?；瘜W教育論文（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

有效教學是以關(guān)注學生自身對知識的需求、學習過程中學生的個性發(fā)展及學習進步為核心進行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學而言，學生在學習過程充分發(fā)揮其自主性，并進行探索研究式的學習，這樣的學習方式對學生開創(chuàng)新的思維能力有很積極的作用，同時在自主性學習中，學生能夠主動應對學習中遇到的問題，并進行主動的探究和解決，自主性學習使學生的學習效率大為提升。因此在研究如何提高學生學習效率的同時，教學效率則以此為標準而表現(xiàn)為相應的探究式教學和研究性教學[1]。

第一，學生學習的自主性。有效教學通過改變教學方法和相應的教學策略來更好地鼓勵學生進行自主性學習，將自身的經(jīng)驗與學習得來的科學成果和經(jīng)驗相聯(lián)系結(jié)合，使高職高專院校學生從以往的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究者，并在學習的環(huán)境中，為學生提供學習體驗機會，從而使學生能夠自行構(gòu)建整體性的學習體驗，在充分體驗的過程中，學生得以獨立完成學習。第二，學生學習的批判性。批判性的學習也是高職高專院校進行有效教學的一項特征，學生分析問題的能力和批判思維能力在批判性學習的氛圍中得到加強和提升，同時學生在思辨中明晰自己的觀點，在教師給予充分的尊重和肯定的基礎(chǔ)上，學生將學習內(nèi)容進行自我轉(zhuǎn)化并消化吸收，完成學習。第三，學生學習的跨界性。有效教學中，跨學科教學不僅能拓寬學生的知識面，而且跨學科學生的思維能力和學習能力在此教學方法中也會增益。有效教學對于對信息技術(shù)的有效運用會豐富教學課堂，學生學習效率也會增強。學生的學習效果和成績需要通過一定的學習任務反映出來，學習任務要實實在在，不得抄襲應付，如此才會有學習效率。學生在課后有機會和時間向教師咨詢和尋求指導，從而針對不同學生能夠找到不同問題的解決辦法。學習資源應充分提供，學生能夠根據(jù)自己的需求而主動研究學習。同時，教師在自身的發(fā)展中也應該以不斷增強學科能力和專業(yè)技能為目標，使有效教學在教師的自身發(fā)展中朝著更明確的目標不斷創(chuàng)新前進[2]。

第一，教學設(shè)計。為了促進有效教學，高職高專院校教學管理應采取相應的方法來實施管理。在教學設(shè)計方面，可以在課程分配和單元規(guī)劃中，學生充分了解課程設(shè)計的目標和單元時間段學習的目標，同時課程考評方式，單元學習時間分配，學校對學生合格標準的具體要求等方面的教學管理也與學生的自身發(fā)展、個人能力的提升密切相關(guān)，都應體現(xiàn)在有效的教學設(shè)計之中。第二，教師素質(zhì)。在教學管理的結(jié)構(gòu)中，教師必須要考慮學生自身的知識背景，以及規(guī)定內(nèi)的學習內(nèi)容、引導有效學習的因素、學生學習方法是否合理及學生參與能力，課程知識的設(shè)計構(gòu)建、學生成績評價、學習資源的利用等等。而教學過程中，教師則要做到講授課程內(nèi)容時，語言流暢且表達清晰、上課要按時完成課程規(guī)定任務的同時不乏有趣內(nèi)容的講授，從而使學生在掌握課內(nèi)知識之外獲得課程外知識的相應補充。在課堂中教師應鼓勵學生積極參與課堂教學，師生之間形成良好互動，學生在學習中遇到疑問能夠及時提出，教師在教學中則要靈活運用教學方法，課程內(nèi)容知識不充足的情況下，教師適當補充以課外相關(guān)的知識，引導學生更好的進行后續(xù)學習。在學生多樣化的前提下，要因材施教，教師應該注重學生對課堂所做到的教學貢獻，做到尊重學生的個性發(fā)展[3]。第三，教輔設(shè)施。教學設(shè)施在教學管理中也應當被重視起來，包括相關(guān)的教學服務支持、職業(yè)幫助和咨詢等無關(guān)教師教學的外在因素，如教學活動中所占用的場所和相關(guān)設(shè)施配備、學生在遇到問題時能否在咨詢后得到及時的服務，這些外在客觀的因素亦影響著學生的學習生活。第四，教學評估。教學評估是教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，教學評估包括教師教學的評估和學生學習的評估，學生學習評估需教師在學習之前就對其進行充分說明，包括學習評價范圍、評價過程及手段方法、相應的時間安排等，最后做出綜合性學習評價。教師教學評估包括課堂教學質(zhì)量評估和教師參與教學建設(shè)情況評估兩個方面，主要以課堂教學質(zhì)量評估為主，可依據(jù)專業(yè)、課程、實驗實訓等實施多層次多角度的評估，包括專家（督導）評教、同行評教、教務評教和學生評教四個方面，以學生評價教師的課堂教學有效性為主，最終形成綜合性和有效性較高的評價結(jié)果。

四、結(jié)束語。

中國的高職高專院校教學管理仍存在許多實際性問題，需要不斷加強和改進，首先管理理念的轉(zhuǎn)變是前提，中國高職高專院校教學管理行政成分較多，規(guī)范約束性條件太多。教學管理應逐漸向以學生學習和教師教學為價值導向方向轉(zhuǎn)變，進而來加強管理，從而使教學管理的內(nèi)涵有實質(zhì)上的進展和突破。對有效教學有促進作用的宏觀政策也應作出相應的調(diào)整，以及對教學各個環(huán)節(jié)的標準要詳細而明確，教學質(zhì)量的評估和保障也需建立相應的機制[4]。通過對高職高專院校教學管理的不斷創(chuàng)新和完善，教學運行機制也將在管理創(chuàng)新的推動下逐漸趨于完善，管理體制的合情理促使教師在有效教學上的不斷創(chuàng)新和改進，從而使有效教學更接近教學的根本目的。

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